摘要:对高职院校大学生创新创业人才培养教学改革进行探讨。为了清楚高职院校大学生创新创业人才培养现状，选取了全国8个省10所高职院校的教师和学生作为研究对象，分别给教师和学生发放80份和764份调查问卷。分析了高职院校大学生创新创业教育的人才培养目标及目标实践基本要求，发现了高职院校大学生创新创业人才培养存在的问题，提出了合理的教学改革方法和建议:提高学生的综合素质，培养创新精神;将创新创业课程与专业相融合，加强师资力量;建设综合性的创新创业课程系统，打破传统的教学方式。高职院校的教育受到社会高度重视，要加强高职院校人才教育，创新人才培养模式，深度研究创新创业教育教学内容，促进高职教育的全面发展。
关键词:高职院校;大学生;创新创业;人才培养;教学改革
1高职院校大学生创新创业人才培养现状
为了能够详细分析高职院校大学生创新创业人才培养现状，本研究主要采用问卷调查的方式进行分析，选取了全国8个省10所高职院校的教师和学生为研究对象，分别给教师和学生发放调查问卷80份和764份，问卷主要调查内容如下。
1.1对大学生的问卷调查
A.大学生创业意愿调查。大学生调查问卷回收率100%，从回收的764份调查表来看，有402份调查表显示高职院校大学生愿意自己创业，占52.62%;有294份调查表显示高职院校大学生没有明确的人生规划，是否创业还未明确，占总调查人数的38.48%;剩余68份调查表显示高职院校大学生不愿意独自创业，占总调查人数的8.9%。总体来看，高职院校大学生创业的意愿还是十分强烈的，只有少数大学生对未来没有规划。
B.大学生创业课程类型调查。对开设的创业课程内容进行调查，发现大学生喜欢的课程依次是人际交流课程(占比35%)、管理学课程(占比23.4%)、市场营销学课程(占比14.5%)、与创业相关的专业课程(占比12.6%)、财务管理学课程(占比9.1%)。
C.对创业教育方式的调查。69%的大学生认为高职院校教学理念过于陈旧，教学重点仍以理论知识为主，教材内容比较单一，他们赞同对教学方式进行改革;25%的大学生还能接受目前的教学方式，认为不需要改革;6%的大学生对于教学改革不是很重视。
1.2对教师的问卷调查
A.对大学生创业的态度调查。教师调查问卷回收率90%，在回收的72份调查问卷中，支持大学生创业的教师有60人，占83.33%;不赞成大学生自主创业的教师有5人，占6.94%;既不支持也不赞成的教师有7人，占9.72%。总体来看，大部分教师是支持大学生自主创业的。
B.教师认为大学生创业最欠缺的能力调查。有40名教师认为大学生欠缺创新能力，占比55.55%;有13名教师认为大学生欠缺合作意识，占比18.05%;有12名教师认为大学生欠缺实践能力，占比16.66%;有7名教师认为大学生欠缺人际沟通能力，占比9.72%。
C.教师认为高职院校创新创业课程存在的问题调查(多选)。68%的教师认为创业的教学资源缺失，63.8%的教师认为自身在高职院校中进行创新创业的机会较少，48.6%的教师认为创新创业课程内容不完善，41.7%的教师认为高职院校创新创业管理制度不完善。
2高职院校大学生创新创业教育的人才培养目标及目标实践基本要求
2.1人才培养目标
高职院校在制订人才培养模式时，首要任务是明确基于创新创业能力的人才培养目标，主要围绕创新精神、创业意识、创业能力、创业素养这几方面展开，最终实现学生综合素质的提升，以满足社会发展需要。创新精神是创新能力的驱动力，要将创新精神作为人才培养目标，鼓励学生积极探索和开拓、勇于尝试、乐于精进，将创新精神融入到创业中去，实现高质量创造。将创业意识作为人才培养目标有利于更好地捕捉创业中的好机会，增加创业成功率。创业能力作为形成层面中的创造力，对学生的创业能力进行培养的目的是在创业过程中运用创新性思维解决实际问题。创业素养是创新创业教育中最基本的素养，使学生在面对困难时能够打开局面。通过对创新创业人才培养目标进行拓展分析，认为创新精神、创业意识、创业能力、创业素养四要素都是大学生创业需要掌握的核心。通过社会发展需求而映射出的人才培养目标立足于学生的职业发展，目的是提升大学生创业的质量和成功率。高职院校优化创新创业人才培养目标，对学生的创新精神及创业能力进行培养，确保学生能够具备社会发展所需要的各项能力，从而缓解应届毕业生就业压力大和企业招不到合适人才等问题。当前，我国正处于经济社会改革和转型的重要阶段，人才是改革和转型的关键因子，高职院校需在教育改革的浪潮下抓住经济转型重要契机，以创新创业能力为培养方向，大力培养高素质、创新创业能力突出的人才，以满足教学改革和社会发展双需要。
2.2目标实践基本要求
A.面向全体学生实施普惠性培养。当前是信息经济时代，其特点是多元化和个性化，人们需要具备较强的适应能力及学习能力，根据社会发展采取应对措施，体现个人的创造精神与创造能力，在变化中寻求自身价值。高职院校为培养高素质技术人才，需要以创新创业能力为依托，建立适合社会发展的普惠性培养目标，确保高职院校学生都能作为主体享受创新创业教育的培养。
B.创新创业教育与专业教育相融合。高职大学生创新创业教育人才培养目标在实践过程中不能与专业学习脱离，需将其并入到高职教学的主通道当中。在有效的学习时间内，专业教育作为学生需要花费大量时间进行学习的主体内容，有必要将创新创业能力的提升与主体教育融合，实现专业学习与人才能力培养双管齐下。创新创业教育人才培养建立在扎实的专业基础之上方能有所建树，为创新能力及创业能力的培养打下坚实基础，避免能力培养被边缘化。将创新创业教育与专业教育相融合有利于将理论和实践结合，对学生实践能力的提升益处良多，避免出现学生专业知识过硬但综合素质不高的情况。将以人为本、综合育人理念充分发挥出来，再依靠专业学习和创新创业培养模式促进学生积极进行实践探究，学会用创新和发展的眼光对待问题，这样有助于学生综合素质的提升。
C.以创造为目标，以实践和开放为原则。培养学生创新创业能力最根本的目的是培养学生的创造力，在面对问题时能发挥出创造能力实现目标。创造力包含多种特质，以知识积淀为基础，提出事物存在的问题;思维活跃，对于问题快速构思出无限遐想;严谨的逻辑思维，能够对问题产生新想法;对实际问题的解决能力，发挥创新创业能力，合理利用知识对问题进行解析;拥有自主学习及工作能力，勇于革新，寻找解决问题的其他方法;良好的适应能力，以应对环境的不断变化，这些特质共同组成了创造能力。想要获得创造能力，实践是关键，将创造性的思维付诸实践能够使抽象的创造力具象化，并转变成问题的解决办法。创造来源于开放性的思想，要勇于尝试，打破常规，让思维转化成可能。创造力需要具备思想开放的要求和实践性属性，这会有利于实现创新创业教育人才培养目标。
3高职院校大学生创新创业人才培养存在的问题
3.1高职院校创新创业课程教育缺少实践机会
在高职院校中，创新创业教育是一门全新的素质教育课程，主要是提高大学生的综合能力，而在实际的创新创业教育课程中缺少了实践教学课程。部分高职院校重视创新创业课程的基础知识授课，如经济管理学、法律法规原则、财会知识及创业的基本理论知识等相关课程，实践教学和操作的课程设置很少。有的高职院校虽然设置了创新创业教育课程的实践课，但师资力量不足，教学资源有限，很多实践知识较为陈旧，学习氛围不够浓厚，课堂教学效果未得到明显提升，影响了大学生对创新创业课程的学习兴趣。
3.2高职院校创新创业课程与专业课程内容存在偏差
目前，很多高职院校已经设立了创新创业课程，并将其设置为独立学科，同时也可以与选修课程、业余课程及相关专业课程等共同进行学习，但并没有完全将基础专业课程与创业课程相联系，学生的创业与所学专业相脱离。还有部分高职院校没有将学生的创业能力和素质培养融入到专业课程中，也没有针对专业课程特点对创业课程进行改革。
3.3高职院校创新创业课程缺乏创新
部分高职院校创新创业课程在如何创业、如何选择创业项目、如何拥有创业基金等方面缺少创新，没有完全让学生们在创业中体现创新精神。例如，在教导学生开网店时，如何明确网店的发展方向、如何对网店进行宣传、如何对商品进行营销，这些方面目前还是以传统的营销方法为主，创业项目缺乏创新性。随着计算机技术的发展，新的技术、新的营销方案、新的销售产品及申请商品专利等都是非常好的创业项目，需要教师能够指导学生发挥创新精神，提高竞争力，充分做好创业项目。
4高职院校大学生创新创业人才培养教学改革探讨方案
4.1提高学生的综合素质，培养创新精神
高职教育以培养高素质的全面发展型人才为目标。(1)需要激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创新精神，学校和教师要做出正确引导，突出学生的个性化兴趣特点;(2)需要培养学生的创新思维，并对创业课程进行改革，营造一种创新的氛围，这对于学生的创业发展十分重要;(3)高职院校可以创建各种创新社团，组织专业创新比赛和创业策划等活动，激发学生的创新意识，使学生们感受到创新的重要性。
4.2将创新创业课程与专业相融合，加强师资力量
在结合高职院校的教育特点加强专业课程优势的前提下，将创新创业课程融入到各个学科中，对创业课程内容进行改革创新，制订创新创业人才培养方案。同时，根据不同专业背景、不同创业阶段及不同学生的创业兴趣设置一套完善的创业教育课程，如管理学、财会学、人际交流学等，都需要结合相关专业选择对应的创新创业课程。高职院校应成立创新创业教师团队，并对教师团队进行定期培训，让他们参加外部学习，扩大视野，丰富教学资源，提高教学质量。高职院校需定期对教师进行考核和评价，并由专门教师进行管理，以便学校对教师的教学质量进行检查，随时对教师进行培训。高职院校可以邀请知名企业家来校与同学们分享成功的项目案例，共同探讨创业项目的优缺点，提高学生对创业的兴趣度，扩大学生的创业眼界。
4.3建设综合性的创新创业课程系统，打破传统的教学方式
对创新创业课程进行综合性、系统化教学，建立一个完善的人才培养方案，打破传统的教学方式，在创新创业课程中融入跨专业课程，充分实现基础专业知识与创业知识的互通。对于创新创业课程不设置统一的教学内容，而是根据教材核心内容进行拓展并设置实践活动，让学生能够充分理解创新创业课程的意义。
5结语
高职院校创新创业人才培养是新时展的重要需求，要对创新创业课程现状进行分析，找出存在的问题，提出创新创业课程改革的有力措施。高职院校要培养学生的创新精神，开展各项创新活动，鼓励学生积极参加创业项目讨论，提高创新能力;加强师资团队力量，定期对教师进行培训，组织教师外出进行调研学习，定期对教师进行考核，打造优秀的教师队伍;将专业知识与创新创业实践活动相结合，使学生积累创业经验，提升创业能力。
作者：夏青 单位：陕西财经职业技术学院
