第一篇：高中班主任德育工作实效性分析
摘要：
班主任在进行班级管理工作中，采用行之有效、充分合理的教学方法可以起到事半功倍的作用。德育教育是班主任工作中经常会使用的一种教学手段，要保证德育工作的有效性，首先需要保证学生学习的环境处于良好的状态，然后要采用适当的形式对学生进行教育，最后要在教学中注重实效防患于未然，从而提升高中班主任的德育教学工作有效性。
关键词：
高中班主任；德育工作；对策研究
引言
高中班主任在班级的组织管理中处于管理层，在学生的全面发展中起到意义非凡的影响，并且在科任老师中起到沟通连接的作用。高中班主任工作在学校管理中占据着重要的地位，班主任加强德育教育工作利于学生综合素质的发展，促进学生全面发展。
1．高中班主任开创德育教育为学生创造良好的学习和生活环境
班主任不但应当具备学科教师的专业素质，而且应当在处理关系中具备一定的能力，需要具备较高的职业道德修养。高中学生一般具有一定的向师性心理，班主任的一言一行、一举一动对潜移默化的影响着学生的品德修养。如果班主任对此没有清醒的认识，就会削弱学生对教师的信任感，从而在进行德育教育中就无法保证其时效性[1]。要培养学生主动的接受并认可德育教育，班主任首先就应当在日常的工作中以身作则，提升自身的道德修养。比如，班主任在对学生传达尊重意识时，首先应当保证自己切实践行了与人交往中的尊重。尊重意识不但要尊重自己，同时也应当尊重别人，日常管理中，班主任应当时刻对此进行反思，自己的教学过程中是否理解学生并包容学生的错误，在学习中是否为学生提供轻松的学习环境，自身的某些行为是否影响学生。班主任只有时刻为学生树立榜样，为学生提供一个良性的环境，在进行德育教育中就会有一种积极向上的氛围。某些高阶段的学生由于临近高考，遇到挫折极易产生焦虑的心理，班主任就要定期和学生进行心理沟通，指引学生正确的认识自我，正视困难，在团结和谐的前提之下，更好的融入到班级的环境中，形成积极向上、团结奋进的道德观念。
2．高中班主任开创德育教育要结合多种教学形式
德育教育存在于无形之中，无法用一个严格的标准予以衡量。因此在进行德育教育时就要结合这种无形的特点，采用多种形式进行教育。例如，对于后进生来说，高中班主任可以裁员工榜样示范法来引导他们，后进生在数量上虽然不多，但是对于班级的一种积极氛围的影响力是较为重要的，这类学生学习成绩一般不太好，所受教师的关注度也相对较低，因此就会产生一种厌学心理，对于此种情况，教师应当动之以情、晓之以理，多和学生沟通，建立师生之间的友谊，为学生树立信心。在开展德育教育中，教师不但需要关注后进生，还应当对不同层次的学生分别予以关注[2]。为不同层次的学生采用综合的教学手段，除了展开说服式的教育之外，还应当积极组织一些课外活动，让学生紧张的学习可以有些许的放松，学生对于课外活动的参与积极性一般都较高，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以增进同学之间的友谊，构建团队意识，提升学生的责任感。
3、高中班主任开创德育教育注重实效，防患未然
实际的班级工作中，学生经常会出现一些叛逆心理，这些叛逆心理的产生往往就是由于想引起关注度而引起的，因此学生就会在课堂上随意违反课堂纪律，在教师对其进行德育教育过程中还有一种不屑一顾的态度。这些行为无外乎是引起关注度的一种形式，教师对于学生的这种行为更应当对其加以关注，这种问题的出现往往不是由于品行问题造成的，班主任对待此类学生应当心平气和与其交流，用恳切的态度教育学生学习的重要性，使得学生认识到知识在前途中是尤为重要的。这样学生才能将自己内心的迷惑和教师进行分享交流，学生就会慢慢的和教师成为朋友而不单纯的是以监护人的姿态来相处。高中阶段学生的身体和思想处于一种转型的阶段，如果教师和家长对其引导不当，很可能导致他们误入歧途，如果心理问题不能及时有效的解决，在后期的生活工作中也许会产生某种阴影。此外，学生还应当对自我的责任进行明确，自己无论处于何种地位，责任都是一个人应当承担的最基本的道德素质，责任也是履行某项义务的基础，只有树立良好的责任感，才能在今后的工作学习中拥有正确的判断力，从而具有明确的目标，规范自己的行为，实现德育工作的真正教育意义[3]。班主任要将德育工作做好，就要在实际的工作中拥有一种威信，这种威信不但是在学生之中的一种威严，也是和学生成为朋友的一种师德，学生对教师应当是一种心服口服的心理。尤其是高三时期，处于高考升学压力的关键时期，学生经常会由于升学压力大而产生不同的问题，包括学习问题、心理问题和情感问题，对于出现的问题班主任不是要明令禁止，而是要采用柔性化管理，站在学生长远的立场来为其答疑解惑，尤其是一些情感问题，班主任在管理上态度一般是严厉禁止的，班主任在管理中要引导学生将现阶段的重点放到前面，及时调整心态，更好的迎接即将到来的高考，将其他事情先向后处理，及时对自己的心态进行调整，将问题扼杀在摇篮之中。
结束语
综上所述，班主任在开展德育教育工作中，其路径也是多种多样的，并不断创新新的方法，例如借助于网络采用的网络咨询法和请心理专家进行心理咨询法等多种方法，不断提升学生的道德水平。班主任在对学生进行德育培养时，重点要保证整个学习环境的积极性，然后循序渐进的对学生德育进行渲染，进而实现德育教学的目标。
作者：施昌曙 单位：江苏省宿迁中学
参考文献
[1]陈永红:高中班主任德育工作的实效性分析[A]..新教育时代（2015年10月总第2辑）[C].:,2015:1.
[2]张成友:当前我国民办高中德育实效性研究[D].湘潭大学,2015.
[3]段多梅:高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究[D].合肥师范学院,2015.
第二篇：高中班主任德育方式创新
摘要：
教育最终一定是学生内化后的自我教育，面对新时期掌握大量信息且有情商很高的高中生，高中班主任德育工作更显艰难，所以，高中班主任应适应新时代，创新德育方式，用爱守候，用爱浇铸，让学生在爱的卡片中思考，在团体心理辅导活动中成长。
关键词：
德育；爱的卡片；团体心理辅导活动
近年来也有不少专家提出爱的教育，比如顾明远教授在《中国教育路在何方》中谈到“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处，学生成长在活动中”。个人认为，教育绝不是棍棒，也不是一味地说教，而是两颗灵魂的吸引，是生命间的相互润泽。作为德育工作者，我们若能用爱守候，用爱浇铸，终将摆渡灵魂，春风化雨。
一、用爱守候
教育家苏霍姆林斯基讲过一个故事，说他小时候住在一间杂货铺附近，作为一个小孩的他看到那些大人只要给老板一些东西，就能换回自己需要的物品。于是有一天，他就拿了一把石子儿去跟老板说，他要换一些糖，老板楞了一下，什么也没说，收下了他那毫无用处的石子儿，给了他一把糖。我们不妨也试着做做这个老板。任何教育最终一定是学生内化后的自我教育，所以，教育有时就像牵着一只蜗牛在散步，它是一个漫长的过程，我们应该相信学生不抛弃不放弃，用爱守候，相信他们一定会有明白的那一刻。
二、用爱浇铸
（一）初分文理班后填写两卡
1、希望卡
让学生写下一些此时的心境或对未来的展望与担忧，设计一些充满爱与希望的问题，比如你怎么能学得更好？在学校让你最激动的东西是什么？你会担心什么？你学到了什么？你思考了什么？希望老师们为你们做什么？对班级建设有什么建议？孩子们提到了纪律、卫生方面，还有希望老师们多微笑、别拖堂，希望数学讲得再仔细点，不要跳步，希望新班主任不要对差生有偏见，担心分到新班级后与以前的朋友生疏，面对新班级新老师新同学新风格各种高原反应。收起卡片后，要对每位同学的疑虑和困惑询问并作出力所能及的解答，也许并不能就此完全解决所有孩子的问题，但至少让他们感觉到今后我将与他们同在。
2、优点记忆卡
每人写本班你最了解的一位同学的优点，每人写自己的20条优点，以此快速了解每位同学的性格特点并为选择班委打前站。比如我们团委写自己：小坚持、帅到炸、有气质、善良有爱心、阳光、有组织能力、涉猎面广、孝顺、表达交流能力强、冷幽默、喜欢交朋友……实在不好意思写了；有一孩子写另一个孩子：喜欢游泳和篮球，虽然学习不好，成绩没有起色，但一直在努力，从未放弃，希望老师别放弃他。看完热泪盈眶，瞬间很心疼这两个孩子，在心里暗暗发誓一定要好好关爱引领这两个孩子，一定不负韶华不负卿……收起卡片后学生作了总结性讲话：在你们的卡片里，我认识的只有你们的优点，希望你们发扬，至于缺点，我不想知道，也不希望你们百般呈现。不管你们以前如何优秀或如何糟糕，此刻起我们一起重新开始，构建新的自我，重遇未知的自己。
（二）做团体心理辅导活动
1、心有千千结
将学生分成若干个小组，每组10—12人，让每组成员手拉手围站成一个圆圈，记住自己左右手各相握的人。然后，大家放开手，闭上眼睛随意走动，听到喊停的指令后，大家迅速找到原来左右手相握的人分别握住，形成了一个错综复杂的“手链”，要求迅速解开。引导学生谈感悟：理解班委的不易与艰辛，体验个人对团队的信任与责任，感受团队合作的力量与快乐；人生也有千千结，只要去积极寻找，办法总比困难多。
2、执行力
全体起立听口令：1左转2右转3后转，结果五分钟后，全班就只剩五位学生站立，有的因为课桌遮挡转不开就中途选择坐下，有的因为一时没跟上口令就中途坐下，有的因为太累了不想坚持就中途坐下了。引导学生谈感悟：什么是高考？其实这就是高考。难吗？如果我告诉你们谁坚持到下课谁就上北大你们还会随便中途坐下吗？所以，给自己一个信念。为什么听过很多状元经验之谈，依然高考失败？为什么听过好多道理，却依然过不好这一生？因为懒惰、拖沓、半途而废……很多状元讲经验，方法可以不同，但有一点肯定是相同的，就是必须明确目标，并为之坚持不懈地走下去。
3、一心二用
活动一：叫五位学生左手画圆，右手画方，结果有的画出了两个多边形，有的画出了两个方，有的画出了两个奇奇怪怪的水滴状图形.活动二：彼此左手五指张开，右手伸出食指，大家排成一行，当听到“抓”的口令时，左手抓左边同学的食指，右手食指逃离右边同学的抓捕，同时抓和逃，只有一半同学成功。加大难度，读朱自清的春，当涉及到“草”时，同时抓和逃，有的同学提前做动作，犯规。再加大难度，挑一位同学背必修4古诗词，听到“风”时同时抓逃，背到《京口北固亭怀古》的“封狼居胥”的“封”时，大家没有思考是否是同一个字就全部抓逃，结果全军覆没……引导学生谈感悟：一心能否二用？何时能？能沉淀心情时为何要二用？专心致志，沉淀内心，百事可成，宁静才是最好的心情.
作者：李雪莲 单位：北师大大同附中
参考文献
[1]周嵩程:新时期高中班主任德育工作的有效性研究[J].德育研究，2016.4
[2]方荣风:以爱的视角谈高中班主任德育工作[J].中学时代，2014
[3]苏霍姆林斯基:给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.6（2011.12重印）
第三篇：高中班主任德育工作优化
摘要：
随着教育事业的发展，德育工作受到学校的高度重视，德育教育能够提高学生的道德修养，帮助学生学会以积极的心态来面对学习和生活，有利于促进学生的日后发展。班主任作为高中学生接触最多的教师，是开展德育工作的最好人选。本文在分析高中班主任德育工作存在问题的基础上，深入探索了高中班主任德育工作的优化对策。
【关键词】
高中班主任；德育工作；问题；优化对策
德育工作是高中班主任的重要工作内容，直接关系着学生综合素质的培养。因此，高中班主任德育工作受到学校和家长的高度重视。但是，由于受传统教育理念的影响，高中班主任在开展德育工作的过程中仍存在着很多不合理的地方，需要我们积极改进。研究高中班主任德育工作存在的问题与优化对策不仅能够提高高中班主任的德育教育质量，而且对提高学生道德素质，促进学生综合发展有着直接的现实意义。
1高中班主任德育工作中的问题
1.1德育工作没有针对性
由于不受传统理论教学模式的影响，高中班主任在德育工作中仍然倾向于德育理论知识的传授，导致高中班主任德育工作的理论教育与实践锻炼脱轨。同时，一味向学生灌输德育理论知识，导致学生将德育教育视为空洞的知识，甚至有些学生由于接触不到现实生活中的德育知识，认为德育教育与现实生活无关。并且，很多学生在被动接受德育理论知识的时候，由于部分德育知识过于抽象而无法理解，进而产生抵抗和厌烦心理，导致高中班主任德育教育效率不高。另外，部分班主任认为学生道德素质的提高就是掌握道德知识，并没有有意识地培养学生的道德行为，学生的实际道德素质并没有提高。
1.2高中班主任没有起到很好的示范作用
高中班主任是德育工作的组织者，也是学生道德素质提升的引导者和帮助者，直接影响着德育工作质量。但是，当前很多高中班主任在德育教育的过程中没有起到很好的示范作用。例如，部分班主任利用自己教师的身份向学生家长索要好处，牟取私利，严重影响了教师在学生心中的形象。同时，部分高中班主任在教学的而过程中一味指挥学生却没有做到自己应该做的。例如，有些高中教师在看到地上有垃圾时，指挥学生去捡，而不是自己去做。这种方式并没有充分发挥教师的示范作用，导致高中班主任德育工作质量不高。
1.3道德评价不科学
道德评价对高中班主任的道德教育有着重要的指导作用，也是高中班主任道德教育的重要内容。只有科学的道德评价才能指导高中班主任道德教育朝着正确的方向发展。但是，在实际德育工作的过程中，很多高中班主任的道德评价不科学，仍然采用传统的理论知识考试或者考查的方式来检验学生的道德修养。同时，很多班主任在道德评价的过程中以学生服不服从教师指挥为标准来。这种道德评价方式完全背离了现实生活中的道德评价方式，导致学生的实际道德素质并没有提高。
2高中班主任德育工作优化对策
2.1转变德育观念
德育观念是高中班主任对德育工作的认识和看法，也是高中班主任开展德育工作的思想指导。因此，为提高高中班主任德育工作质量，高中班主任应积极转变德育观念，加强重视德育教育对学生发展的重要性，积极提高学生的思想道德素质。同时，高中班主任应积极转变传统的教育理念，充分重视学生的自主能动性和学生的主体地位，转变学生被动接受知识的状态，提高学生进行道德学习的积极性和主动性，进而提高高中班主任德育工作的效率，实现学生自身道德素养和道德水平的提升。
2.2更新德育内容
高中班主任应积极更新德育内容，时德育教育内容符合学生的发展。为此，高中班主任在选择德育内容的时候要根据学生的实际道德水平和学生的发展需求来选择，使德育内容能够有效提高学生的思想道德素质，促进学生的发展。同时，高中班主任应注重当前社会道德的发展与变化，积极更新德育内容，使德育工作符合社会的发展。
2.3创新德育方法
高中班主任应积极创新德育工作方法，改进传统的德育理论知识灌输的教育方法。为此，高中班主任在开展德育教育的过程中应加强学生的实践锻炼，使学生的道德理论知识与道德实践锻炼相结合，使德育工作能够真正地提高学生的思想道德素质。同时，高中班主任应积极改进道德评价方法，根据社会的道德评价要求来评价学生的道德水平，使班主任德育工作符合社会人才需求。
2.4提高班主任的德育水平
高中班主任的德育水平直接关系着德育工作质量。因此，高中班主任德育工作的优化应积极提高班主任的德育水平。首先，高中班主任应不断提高自身的职业道德素养，增强自身的责任感，积极做好德育工作；其次，高中班主任应不断学习新的德育知识，提高自身的德育能力。具体来说，高中班主任应不断提高自身的教育科研能力，加强研究科学的德育教育方法。同时，高中班主任应积极学习心理知识，为学生提供及时的心理辅导，解决学生的心理问题，进而提高自身的德育水平；再次，高中班主任应不断完善自己的任何，提高自己的心理品质，学会调节不良情绪，用人格魅力赢得学生的尊重；最后，高中班主任应积极学习现代化信息技术，积极运用信息技术开展德育工作，提高德育教育的吸引力，进而激发学生的德育教育兴趣。
3小结
高中班主任德育工作是当前高中学校的工作重点，也是新课程改革的必然要求。在新课程改革的要求下，提高学生的综合素质，培养学生的综合能力已经成为学校就教育的首要目标。因此，高中班主任德育必须在高校、教师自身重视的基础之上，来通过各方面完善措施的制定，不断对班主任教师的德育工作进行完善，只有这样才能够有效解决目前班主任德育工作中遇到的种种问题，促进高校班主任德育工作的良好发展。
作者：杨贵彬 尹丽娟 单位：河北省石家庄二中实验学校
参考文献
[1]余翔.当代德育实效性不高的归因分析及对策研究[J].南方冶金学院学报,2003(03).
[2]韩佳秀.高中班主任德育工作策略浅析[J].新课程学习(中),2014(06).
[3]迟希新.班主任德育工作的特点与实施策略[J].中小学德育,2013(10).
第四篇：高中班主任德育工作效果改善
摘要：
在新课改不断深入下，我国教育事业也在快速发展中，并且取得的效果比较理想。在开展素质教育工作中，德育教育一直占据重要地位，同时在培养学生全面发展方面起到一定的促进作用。但是，通过长期德育工作的开展发现，班主任在德育工作中还存在许多不足之处，例如：师生之间缺少沟通，没有正确树立德育工作目标等。对此，本文对高中班主任德育工作效果进行详细阐述，并对其提出几点改善举措。
关键词：
高中；班主任；德育工作；改善举措
21世纪的来临，使人们逐渐认识到人才的重要性，致使在实际的教学过程中，注重学生德智体美劳的全面发展。由于处于高中时期的学生，是初中与大学之间的重要转折，也是人生观、价值观以及社会观形成的关键时期，其原因为有些学生会以进入大学学习为目标、有些学生直接从事社会工作，甚至在有些学生为了实现“一技之长”进入职业学校进行学习。因此，人们应意识到高中班主任德育工作对学生发展的现实意义。
一、关于高中班主任德育工作效果
（一）高中班主任德育教育的原则
关于高中班主任德育教育工作，其应遵守的原则可从两个方面进行分析，即一方面为坚持以人为本的原则，另一方面为坚持科学发展观。前者是指：由于社会市场对于人才的需求不仅从专业水平的角度进行选择，还从人才综合素质和发展能力等方面进行考核，对此，在高中教育过程中，其班主任应以社会需求为前提，坚持以人为本的原则，促进学生道德水平能力的提升。后者是指：高中班主任的德育工作应严格按照国家教育政策为标准，坚持科学发展观，将工作主体与德育教育内容进行有效结合，实现协调发展和全面进步的工作目标。
（二）班主任德育工作开展现状
高中班主任在开展德育工作过程中，还存在许多不足之处需要对其进行改进，而德育工作发展现状主要表现以下两方面：一方面，未明确德育工作目标。在新课改背景下，德育工作的开展是由班主任所开展，目的在于提高学生整体德育水平，可是根据实际工作现状发现，多数班主任并没有认识到明确德育工作目标的重要性，使整体德育工作出现较大空洞性、盲目性。另一方面，师生之间缺少一定的互动。想要保住德育工作的顺利开展，通常来讲和师生之间沟通程度存在直接联系，但是，通过分析发现，高中学校普遍存在师生之间“零交流”的情况，不仅阻碍了德育工作的正常进行，而且还严重影响了学生整体学习水平。
二、高中班主任德育工作效果改善举措
（一）强化班主任综合素质
在学生学习过程中，班主任一直占据主导地位，属于教育工作的关键参与者，在德育工作开展过程中，更是充分发挥重要作用。由于班主任综合能力和德育工作存在直接联系，因此，班主任应不断加强自身综合能力，为德育工作效果的提高，不断提高自身知识能力。班主任在强化综合素质的过程，需要积极丰富自身德育知识，并及时对其进行更新，及时和社会发展需求保持一致。然后提高自身德育教学水平，正确树立德育工作态度，具备良好道德意识，从实践过程中加深自身道德知识的认识。最后班主任应准确掌握学生思想动态，向学生给予一定关心，改善学生心理和学生问题。
（二）增加师生沟通和交流
对于高中班主任而言，其角色的扮演与转换和德育工作的实际效果有着密切的联系。结合问卷调查的实际结果，高中学生认为班主任在进行德育教育工作环节中，以友好、平易近人的态度能够增加学生对其的适应度，进而增加学生对班主任德育工作的认可。根据调查结果，众多高中学校，对班主任的德育教育工作有着严格的要求，即在对学生进行德育培养的过程中，应尊重学生的自尊心，以和蔼可亲的态度对学生进行学习与生活方面的双重关怀。另外，还需注重学生德育教育主体地位的体现，将学生作为学习的中心，利用多种德育教育活动，增加师生之间的沟通与交流，进而实现事半功倍的德育教育效果。
（三）对德育工作理念进行重新认识
高中德育工作的开展，需要班主任及时发现工作中存在的不足，寻找适合的工作方式，从根本上提高德育工作效果，优化学生整体德育水平。而班主任德育工作过程中，班主任还需对德育工作理念给予重新认识，正确树立教学观念，并将其贯穿整体德育工作，确保德育工作可以真正发挥自身价值。除此之外，班主任还应结合社会发展需求，对德育教育工作内容进行科学制定，坚持“以人文本”的原则，将学生作为德育教育中心，及时更新德育教学内容，和社会发展需求相吻合，从而实现教学任务，同时达到德育工作目标，有效提高学生德育水平。
结束语：
对于学生而言，高中阶段的学习主要是为今后奠定良好基础，帮助学生正确树立人生观和价值观，使其人格人品得到有效完善，属于重要学习阶段。而高中班主任在开展德育工作时，主要正确认识德育教育的重要性，合理选择教学模式，才能提高学生自身道德品质，加强学生整体综合素质能力，培养学生成为综合型人才。本文在对高中班主任德育工作的分析得出，还有许多不足之处需要对其进行完善，而班主任积极开展德育工作，是促进高中教育改革的重要途径。
作者：魏忠华 单位：内蒙古鄂尔多斯市第一中学
参考文献
[1]吴晓芬.关于改善高中班主任德育工作举措的探讨[J].课程教育研究,2014(27):112-113.
[2]张学能.关于改善高中班主任德育工作举措的探讨[J].时代教育,2015(16):196-196.
[3]高发兴.试分析提高高中班主任德育工作实效性的措施[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(27):224-224.
