1对当今高中物理教学的现状分析与探讨
1．1教学模式和训练题型的重复单一
对于高中阶段的学生而言，物理知识的运用与培养已经成为了高中物理教学的重要环节，然而，通过很多教学事例，我们不难发现，高中物理课堂上的教学模式已经形成了僵化的思维模式，老师用传统的教学方法教给学生大量的物理公式，在学生尚不能理解的情况下要求学生记忆．然后再通过大量重复性质的题型，教给学生难以理解的答题方法，学生就这样半懂不懂的理解大量的物理公式，这样做的结果往往导致了学生对于物理知识的综合利用能力极差，使得面对电磁场结合的复杂力学问题时，学生往往一筹莫展．就目前的形式而言，高中物理训练题型的设计也并不容乐观，存在很多不良的倾向．比如作业的设计存在极大的依赖性和随意性，严重来说，作业设计的重复低效性抹杀了学生对于物理学习的热情，更是无情的扼杀了学生的自主学习能力．高中学生的物理作业已经衍化成了单调乏味的题海，学生对于物理学习的热情就在这题海中消耗殆尽．
1．2学生自身物理阅读面较为狭窄，缺乏灵活性思维
在绝大部分高中里，学生每天阅读的与物理相关资料仅仅局限于课本和练习册，教师也同样认为学好了教材也就抓住了高考的核心．这种想法无可厚非，但若是想更好地学习物理，学生的物理知识阅读范围就必须更为宽阔，其阅读的相关资料应当包括大量的物理资料和课外的辅导书，从而达到对一道题型掌握不同解题方法的有效目的．针对这一特点，教师可以适当给学生推荐一定的物理辅导书，进而拓宽学生物理知识的接触面，从而培养学生的灵活性思维．
2案例教学法的相关理念简述
案例式教学法是通过教师提出案例，并引导学生解决问题这样一个流程实现的，在运用案例教学法的过程中，教师自身仅仅作为案例的提出者和帮助学生解决案例和问题中的引路者，并不直接帮助学生解决所提出的问题，而是通过多样化的方法，帮助学生参与其中，并给予适当的指导．这种教学方法将教师所提出的案例作为教学的核心，让整个教学过程不仅是老师对于学生的“填鸭式”的教学过程，而是注重教师与学生之间的互动与交流．另一方面，这种教学方法同样注重以学生为根本的课堂教学模式的构建，整个案例的构建不仅需要教师做足大量的功课，更需要教师将案例建立在课本基础知识和学生理解能力的基础上，这种将整个课堂的教学模式案例化的过程，不仅可以让学生学习到新的知识，还可以让学生在自主解决问题的过程中，体会到自主学习的快乐，并进一步加深对知识的理解．
3如何在物理教学过程中科学运用案例教学
3．1巧妙设计问题情景，唤起学生求知欲望
想要调动高中生的学习自主性和积极性，并取得更好的物理教学效果，就可以在课堂教学中适当地以设计问题情景的方式进行案例教学．比如在新课的导入方面时，教师可以通过创设适宜的生活情景进行引入，情景的设置应当贴近学生的现实生活，这样才容易被学生所理解，学生才更愿意积极参与到其中．另一方面，教师还需要注重所使用案例的新奇度与难易程度，只有运用一些难易程度适中并且让学生觉得新奇的案例，充分调动学生的兴趣，学生在解决这个较为困难的问题中才愿意自主思考，并且更容易体会到成功的快乐．例如在“用单摆测定重力加速度”一课中，可以引导学生思考，如果你想做这个实验，但是手头上没有合适的摆球，你会考虑用什么样的东西来进行替代?应当如何通过增减摆长使得用于测量的装置更接近于单摆?实验计算式中周期之差(T1－T2)的相对误差受到哪些因素的影响?通过这样一个教学案例，可以引导学生思考摆球的重量和体积对于所测定的实验结果g的影响，也有利于培养学生分析实验误差的综合能力，从而激发学生探究的欲望和学习的热情．
3．2精心设计学生合作探究环节，构建以生为本的有效课堂
在物理教学的过程中，教师也应当有意识的引导学生团队精神的培养，让学生将自己的成果与人交流与分享．所以教师在进行相应的物理知识课堂教学的时候，也可以适当加入要求学生合作完成的环节，从而增强学生之间合作的能力．例如在超重与失重这一课中，笔者曾提出这样一个问题:一个在侧面靠底部有一小孔的塑料瓶，用手指堵住小孔，再装进一定量的水．当瓶子静止时，只要松开手指，水就会从小孔流出．然后当我们让塑料瓶做自由落体运动时，运动过程中，水却未从小孔喷出，这是为什么呢?笔者通过这一简单的课堂实验，充分勾起了学生们的好奇心，然后要求课堂上的学生自由组成小组，思考这样一个现象产生的原理是什么，有条件的情况下，也可让部分小组成员重复这一实验．最后，教师再要求每个小组的成员给出一个讨论出的答案，教师需要注意的是即使学生给出的答案有所欠缺，也不能够直接给予否认的态度，而是要通过适当引导学生向正确的方向进行思考，以构建以生为本的有效课堂．
3．3注重知识体系构建，系统整理细碎知识
在高中物理的教学过程中，由于这门学科的特点决定着其知识体系较为庞大，其细碎零散的知识点也较多，学生记忆起来存在一定的难度．因此，在高中的课程教学中，教师可以通过适当地利用案例教学，注重知识体系的构建．例如，在讲到带电粒子在磁场中的运用这一环节时，可以利用受力分析这一环节，帮助学生复习学习过的多种运动状态．教师可以提问学生，在点电荷电场中，不计重力的带电粒子做怎样的运动?在匀强磁场中，不计重力的带电粒子做怎样的运动?如果考虑带电粒子的重力，带电粒子在匀强磁场中又应当做怎样的运动?如果带电粒子的初速度与电场线方向相反，是否能够直接确定粒子做减速运动?通过多样化的教学案例，可以引导学生复习所学习过的匀速直线运动，匀变速直线运动，匀速圆周运动等一系列运动形式，也可以帮助学生系统整理细碎地知识(如提出最后一个案例时，部分学生未能考虑到带电粒子的电荷正负)，从而帮助学生构建一个优秀的物理知识体系，更利于学生记忆，从而达到更好的教学效果．
4结语
在高中物理教学的过程中，充分合理地运用案例教学，能够有效引导学生主动参与到课堂教学中，最终达到提高学生物理学习成绩的优秀目的．同样，在高中物理的教学过程中，相关的物理教师也需要把握一定的教学技巧，进一步把握高中生的具体心理特点来进行问题教学法，从而让整个课堂教学能够在互动的教学模式中达到事半功倍的教学效果．希望每一位高中的物理教师，都能多拿出一份思考与认真，更严谨的教好每一堂物理课，让学生更好的在物理知识的天空中翱翔．
作者：廖燕情 单位：尤溪县第七中学
