摘要：在高中政治学习过程中，教师需要通过一些实际案例为学生构建高效化的课堂。政治中的一些内容比较枯燥，教材呈现的是规范化的内容，它难以吸引学生的注意力。为了能够有效提高教学效率，让学生主动融入到课堂教学中，教师在运用案例教学时，需要注重趣味性的因素，以促进学生主动思考，并在多元化的学习中提升自身的教学能力。
关键词：高中政治；案例教学；策略构建
虽然政治课程的一些内容比较枯燥乏味，但知识点在实际中的运用却具有趣味性。在教学过程中，教师可以将实际案例引入教学课堂中，使学生能够积极参与政治学习。同时，教师还可以融入趣味性元素，以激活学生的政治学习兴趣。高中政治内容是多样化的，针对不同内容，教师应当运用不同的案例进行教学，以提高教师的教学质量。教师在案例选取时，也可以应用一些趣味性的视频为学生还原呈现。特别是在哲学等内容的教学中，教学内容比较抽象，教师可能无法确保学生的学习效率。为了能够提高教学质量，教师需要针对不同的知识点而采取不同的案例教学。
1.基于文化专题运用案例教学法
高中政治课本中有章节是专门讲解文化的，为学生讲解了应当如何对待传统文化以及外来文化等。但是，在教学过程中，如果教师只对课本进行教学，那么学生就无法充分感受文化的趣味性。课本教学只能为教师提供基础的教学框架，不能完全支撑教师完善、丰富整节教学课堂。合理的知识延伸能够帮助教师丰富教育课堂，促使学生充分感受文化的趣味性。同时，如果学生对中国文化了解得不够清晰，那么便很难融入教师构建的文化专题的教学中。为了能够有效实现对文化专题的高质量教学，教师需要运用文化专题并引用一些趣味性的内容对学生进行多元化的教学。这样就能够运用一些生活中的实际事例进行教学，使高中政治课堂不再是枯燥地面对课本。应用案例教学方法后，教师能够让学生面对一些生活中的事例产生自己的思考。同时，教师还可以为学生进行文化筛选以及文化传承教学，文化筛选的目的是防止学生接受一些不良文化，因为这不仅会严重影响高中政治课堂中的学生思想观，还会导致学生的思想出现偏差。学生正处于价值观塑造和养成的重要阶段，需要教师进行特定的文化筛选，要让学生吸收优秀的传统文化，也要培养学生辨别糟粕文化的能力，提升学生的文化基础素养。由此可见，教师需要运用正确的教学方法，为学生实现高效化的文化课程教学。针对文化进行教学的目的是让学生更明晰文化的意义，让学生了解文化在我国历史发展中的重要性。不同国家之间最大的差距就是文化的不同，无论是生活习俗，还是生活习惯，这些都是在文化的影响下，潜移默化形成的。如果被不良文化侵袭，就会导致学生面临许多问题。教师运用恰当的方法能够确保学生在接受优秀传统文化的同时，也会自觉地传播中华优秀传统文化，坚持走中国特色社会主义文化道路，树立文化自觉和文化自信，从而实现文化素养的提高。例如，教师可以为学生播放一些中央频道播出的综艺节目，特别是对学生的成长有着重要促进作用的综艺节目。如，《国家宝藏》中为观众展现了不同历史时期的文物，其中的许多故事能够还原文物背后的历史，这些都是文化传承中的重要内容。为了提升课堂的趣味性，使学生能够融入教师的教学课堂中，教师可以让学生适当地观看《国家宝藏》这种类型的综艺节目。同时，在课堂上引入《国家宝藏》片段还有助于教师转变传统的教学模式，丰富课堂教学内容。与传统教学课堂不同，引入一些有意义的综艺片段既能够帮助学生更专注本章教学内容中，还能够激发学生的学习热情和探究的积极性。除了《国家宝藏》以外，《经典咏流传》将古代诗词改编成歌曲，也能够反映许多文化性的内容。在发掘古诗词内在特征、情感、哲理的过程中，讲述相关的文化知识，传播相关的文化精神，解放思想观念，帮助学生在放松身心的同时，能够汲取相应的文化知识。同时，学生一般也对音乐感兴趣。此外，《中国诗词大会》也是一档向学生传播中华传统文化知识的优质综艺。教师可以截取与授课内容相关的片段进行幻灯片制作，在课堂上准确把握时机为学生展示相关内容，吸引学生注意力，激发学生的上课热情。教师运用这些综艺节目，再嫁接一些与实际教学相关的内容，就能够有效提升课堂教学质量。
2.基于法治专题运用案例教学法
法治是高中政治的重要教学内容，法律也是学生在日常生活中最基本的行为规范，它是中国发展、人民幸福生活的基本保障。为了能够让学生感受中国的法治精神，理解中国依法治国的运用机制，教师可以让学生进行多方面的学习，同时利用一些惩治犯罪分子的案件进行教学，以有效帮助学生理解法治对社会稳定的重要意义。但值得注意的是，在教学方法过程中，教师需要针对性地对案件进行筛选。一些案件中的行为离学生实际生活比较遥远，那么教师就需要舍去。对于一些学生身边的事件，教师就可以将其单独罗列，让学生对案件的过程进行分析，同时分析案件正确的审理方式。在利用真实法治事件进行教学的过程中，教师可以采取分主题式教学，每次以惩治不同犯罪性质的案件作为主要讲解内容，要设计有针对性、系统化的课堂，帮助学生准确、清楚地了解关于案件的法律知识，促使学生做到知法、守法、懂法，使得学生可以在关键时候利用法律武器来维护自身的合法权益。同时，为了能够让学生身临其境地感受法治的实践与运用，教师可以设置“小法庭”等一系列活动。这些活动的目的不是让学生能够对具体案件进行审判，而是感受法律的重大威慑力。可以说，开展这种类型的活动是为了让学生了解法律的应用方式，如何针对一些事件提起诉讼，如何应用法律武器捍卫自己。在高中阶段的教学中，无论是课本，还是教师，都告诉学生要学会用法律来捍卫自己，但几乎没有内容能够对如何应用法律武器进行讲解。这就导致学生在遇到不法侵害时，虽然知道能够运用法律武器，但是却不知道怎么运用，使高中政治课堂的一些教学内容被架空。为了杜绝这种现象，确保学生能够参与到学习过程中，教师应当开展适当的教学活动，从而让学生根据实践案例进行学习例如，为学生组织“小法庭”的活动，教师可以收集一些学生身边的案件，让学生根据这些案例展开思考。教师可以将生活中的案例与活动教学相结合，从而激发学生的法治思想。教师巧妙设置的“小法庭”可以帮助学生了解如何运用法律武器捍卫自己的正当权利。在该活动中，教师可以为学生讲解一些上诉的流程，从而帮助学生了解法律的应用方式。接着，教师再在“小法庭”中引入一些实际生活中的案件，以有效帮助学生进行学习。除此之外，与生活实践相结合的方式也能够让学生感受教师设计课堂的新颖性，并融入教师精心设计的课堂中，感受教材文字背后的法治精神。在教师模拟创建的“小法庭”中，学生能够身临其境地感受到法律途径的严谨和权威，了解一些相关的维权途径，增长见识，达到“实践出真知”的学习目的。
3.基于国情专题运用案例教学法
在高中政治课堂中，教师也会对学生讲解一些基本国情的相关内容。如我国走中国特色社会主义道路等，虽然学生知道这些内容，但是为了促进学生能够深刻理解，教师要以教材为载体进行深度教学，以提升学生对中国特色社会主义的理解。中国特色社会主义是基于中国国情提出来的，经过几十年的实践而得到不断完善，这对于提升高中生对它的理解有着重要作用。但在实验教学中，有些教师的教学过程比较严肃，无法引入一些趣味性的案例，导致课堂枯燥无味。如在中国特色社会主义建设过程中，它涉及的内容也是比较多的，而这个过程还发生过许多故事。如国旗的筛选过程中历经了很多艰辛。教师可以将案例讲解替换为历史背景描述，以激活学生的兴趣，促进学生有效树立正确的思想学习观念。但需要注意的是，教师在对于基本国情进行文字描述时，要运用严肃的教学语言，对国情的基本内容不能出错，以保证其准确性和严谨性。这就要求教师在教学程中，要严格检查教学PPT的内容，以更准确地把握教材精神内涵，以身作则向学生传递正确的价值观念、国家精神、民族情怀，提升学生的政治素养。例如，对于中国特色社会主义道路的教学时，教师可以收集有代表性的中国特色社会主义建设道路上的经典案例，并在课堂教学时适当地做出补充。在经典案例的呈现时，为了提升学生的自豪感，教师要将重点部分置于教学视频中，使学生感受到中国建设特色社会主义的艰辛与不易，体会中国共产党的伟大，感受劳动人民为追求幸福生活的不懈努力。在视频一帧一帧变换的过程中，学生仿佛置身祖国变化的每个阶段，感受不同阶段和不同时代中同样的伟人精神和无私奉献精神，以先人前辈为榜样，不断深入学习科学文化基本知识，努力为建设祖国、发展祖国贡献出自己的一份力量。同时，为了拓展学生的视野，教师可以视频为课后探究载体，鼓励学生利用互联网积极搜集有关中国特色社会主义的内容，通过海量的信息资源和多元化的学习，促使学生更进一步感受中国建设特色社会主义道路的艰难探索过程，体会作为一名中国人要认真学习，将来融入中国建设特色社会主义道路的大潮中的重要性和深远影响。
4.基于哲学专题运用案例教学法
哲学部分的内容比较抽象复杂，由于学生刚刚接触哲学中的相关概念，可能会对哲学中的内容记忆不够清晰，甚至会出现一些记忆混淆的情况。为了让学生深层次学习与思考，教师需要运用一些具体案例的讲解。在哲学部分的讲解过程中，教师最佳的教学方法就是让学生在教师讲解的案例中自行体会哲学中的相关内容，激励学生能够深入到哲学世界中去体味哲学观点的深远意义。如果教师直接对哲学的内容进行教学，就会导致学生在学习的过程中，注意力无法高度集中。为了能够有效提升教师的教学质量。教师在哲学的教学过程中需要转变案例的应用方式。在其他模块的教学过程中，教师往往是先对课内的知识进行教学，再为学生准备相应的案例让其进行理解。但在哲学部分的讲解过程中，教师需要先引用案例，再对学生进行知识点的教学，这样才能够确保学生能够充分理解教师所讲解的内容。为了避免讲解过程中出现枯燥乏味，教师可以让学生体会实际事件中的趣味性内容，这样学生对所学的哲学知识会比较深刻，从而有效提升学生的学习效率。只有让学生自己体会哲学教学中的内容，才能够确保学生的学习效率和学习质量能够得以提高。哲学专题的教学难点在于哲学本身是需要亲自理解并品味的，仅仅依靠教师的讲解并不能深刻且透彻地理解哲学所向我们传递的价值观、世界观、人生观。所以，对于教师而言，在教学哲学的专题时，要将教学重点侧重培养学生思考、辨析的能力和意识，引导学生逐层深入，体味哲学的真理和意义。例如，在讲解“实践与认识”的问题时，教师要通过教材及生活实践，让学生理解实践是检验真理的唯一标准，教师还可以为学生进行举例，让学生了解为什么科学家在进行研究时需要进行大量实验，通过实验才能够得出相应结论，同时为了检验一些实验成果，有些科学家也需要运用大量实验才能够检测实验结果的正确性，这为教师的讲解提供了相应的示例，从而有效地帮助学生融入教师所构建的教学课堂中，提高教师的高中政治授课质量。与此同时，教师还可以举例的方式来加深学生对“实践是检验真理的唯一标准”的理解。以教师的示范为例，融合自我的思考和观点，将抽象的哲学观点借助真实的生活案例表达出来，在这一过程中，学生能够逐渐培养自我探究、自我思考的能力，更能够将哲学观点内生为自我的知识观点，从而提升自身的哲学思维和哲学修养。
5.结语
随着学生的不断学习与发展，在高中政治的教学与讲解过程中，教师需要运用正确的方法才能够有效帮助学生进行讲解，以提高教师的教学质量。在教学过程中，如果教师能够恰当地运用一些案例，运用趣味性引导，就能够帮助学生有效地融入到课堂环境中，积极参与课堂思考，最终实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]张小燕.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020(07).
作者：尤宝鹏 单位：福建省永春第五中学