教学技巧论文范文1
由于学生的认知能力和动手能力有限，需要教师能够针对学生的水平，确定不同的教学目标。要在教学中有层次的引导学生，努力开发学生的积极性，最好的方式就是提出问题，让学生进行讨论思考。如《土壤中有什么》一课的教学，在上课时，教师可以先向学生介绍自然环境的主要构成有水、空气和土壤等等，根据科学结论，水的成分主要由氢气和氧气构成，空气中则有氧气、二氧化碳、灰尘、颗粒、尘埃等成分，那么土壤中究竟有什么呢？学生根据学过的知识就会推断：可能有水分，有空气，还有一些无机物。接下来，教师要进一步引导学生思考：如果有水分，应该如何用实验证明出水分的存在？并要求学生们独立思考，思考结束后即兴小组的交流讨论，讨论结束后再做出小组的汇报。汇报的可能实验程序如：将土壤放在密封塑料袋里并置于阳光下观察，如果出现了水汽则表明土壤中有水；又或者是取一定量的土称重，然后摊开晒干以后再次进行称重，对比前后的质量变化等等。当学生的看法发表结束以后，教师进行点评，首先要肯定学生们的想法是有一定意义的，接着开始增加难度，并将学生往事先设定好的教学思路上引导：这些方法一定程度上都是可行的，但是我们有条件限制，现在只有烧杯、酒精灯和玻璃片这三样器材，如果只能应用这三个材料，应该怎么进行实验？请同学们再次思考并讨论。这样，就让学生的思维上了一个台阶，利用有限的工具，进行思维的发散。第二轮讨论结束后，学生的观点就比较统一，都是对土壤进行加热，观察是否有水分出现，只是具体的操作过程不一样罢了。这样提出问题并让学生进行讨论，一方面在有限的时间内讲解了本课的知识点，另一方面增进了学生间的交流与互动。同时，在小组讨论前给学生一定的时间独立思考，这就满足了学生的个体需求，同时增强了学生的兴趣。给学生一定的空间，在实验室前就进行设想，无形中教会了学生科学的思想方法和研究方法。
二、分组合作，布置任务
前面的自主谈及已经激发起了学生的兴趣和主动性以后，课堂气氛也就开始活跃了，但是在这个阶段，学生的思维还只停留在设想上，也许很多设想看起来都是合理的，如果没有经过实际操作，即使教师指出了学生的错误，学生一时也很难改正过来。因此，第二阶段就要让学生开始合作进行实验验证。小组合作进行实验，在克服器材设备不足问题的情况下，也可以再次锻炼学生的合作能力和动手能力，从而有效地达到合作教学的目标。通过实验的过程和结果，学生在实际的动手中就会纠正原有的错误，向着正确的方法前进，而实验的结果也能够证明事先的设想正确与否。实验动手的过程，也易激发学生的热情。如上文我们提到对土壤中是否存在水的验证，这应该是土壤中的成分里最好验证的部分了，但是在实际的实验操作中不一定就容易实施。如有的学生会将土壤放在烧杯中，并在烧杯上盖上玻璃盖，将烧杯加热，观察玻璃盖上是否有水珠出现。也会有学生反过来，将土壤放在玻璃片上，盖上烧杯，加热玻璃片。显然，光设想时觉得都是可行的，而且两个方法的原理其实一样，都是利用加热挥发土壤中的水汽，使之形成水珠。但是后一种方法操作起来就很吃力，因为玻璃片承受的质量太大，增加了加热过程的难度。而直接加热烧杯，由于烧杯的体积较大，玻璃片较轻，操作起来就会比较容易。这些都是在实验中才可以体会到的。动手的过程是让学生自己体会的过程，也是一个比较自由的过程，在科学学科的教学中是不可缺少的，教师可以利用简单的器皿，进行简单的实验。总是，要关注学生动手能力的培养。
三、小组总结，得出结论
实验结束后，教师组织学生再次进行讨论，根据记录的结果和看到的实验现象，对实验做出总结并且要提出在实验中应该注意的事项。这样又让学生进行交流与讨论，合作学习的方法再次应用。同时实验结束后的讨论，是对学生思路的整理，有助于学生科学态度的养成。承接上文讲到的土壤实验，根据实验的现象，学生一致得出了土壤里面确实含有水的结论。教师可以引导学生思考：在实验过程中有哪些注意事项？或者说应该如何加快玻璃盖上水珠的形成？学生就会再次思考实验的过程中遇到的问题，并加以总结，如加热时可以在玻璃盖上面滴些冷水，这样可以加快升腾起来的蒸汽变成水珠等。对实验结果的反思总结和延伸，是科学学科必须做好的收尾工作，帮助学生形成严谨细致的态度与精神。验证完土壤中是否含有水以后，学生的热情已经完全调动了，这时教师可以趁热打铁，进一步询问学生思考如何判断土壤中含有空气并思考讨论，设计出实验方案。这对学生分析问题能力的提升是极为有影响的。
四、结语
教学技巧论文范文2
1.1通过生活实例为学生创造教学情境
高中生物是来自日常生活和大自然的学科，因此高中生物研究的对象是日常生活中的事物，相对于教材上的知识来说，日常生活中的事物更为亲切，更受学生欢迎。教师在生物教学中要善于尝试将生物学科的这个优势发挥出来，通过生活实例为学生多创造教学情境，并将学生引入情境中。举个例子：在学习“细胞的呼吸”这个内容时，教师要事先让学生准备三到五个苹果，将这些苹果放到不同的袋子中，其中一个袋子敞开袋口，另外一个袋子扎紧袋口。经过一个星期之后，学生将这些袋子打开，发现敞开袋口的袋子与先前没有明显的差别，但是扎紧袋口的袋子却有一股浓浓的酒味。在这种情况下，学生就会产生很多疑问，为什么敞开袋口的袋子与先前没有明显的差别？为什么扎紧袋口的袋子有一股浓浓的酒味？在这些疑问中，教师自然而然地将学生引进思考和学习中，大大提高了教学效果。
1.2通过生物实验为学生创造教学情境
在高中生物学习中，实验是必不可少的教学手段。相对于理论知识来说，实验操作往往能将抽象的或者难度高的知识形象化、具体化、简单化，学生更容易接受和理解。因此在实际教学中，教师要善于开展实验活动，通过生物实验为学生创造教学情境。举个例子：在学习“向光性”的内容时，教师事先让学生将燕麦胚芽鞘的实验准备好，也就是准备一组见光照射燕麦胚芽鞘和一组有单侧光照射的燕麦胚芽鞘。上课的时候，将先前的实验结果拿出来，在这种情况下，学生们认真查看燕麦胚芽鞘在不同光照条件下的状态。学生通过认真观察得出结论，燕麦胚芽鞘弯曲的方向是向着阳光方向的，因此学生脑海中有了朦胧的“向光性”概念。学生在直观想象的刺激下，就会有更多的激情投入到生物学科的学习中。
1.3通过故事为学生创造教学情境
对于很多学生来说，听故事是一个乐趣，如果在高中生物教学中，教师能将教材内容结合动听的故事，通过故事为学生创造教学情境，必定能够获得更好的教学效果。举个例子：当学习“遗传和变异”的知识时，可以将鼎鼎有名的生物学家达尔文的故事告诉学生，30岁的达尔文与其舅舅的女儿艾玛结婚，不久之后，这对夫妇生了六个孩子，然而不幸的事情发生了，幼年夭折的总共有三个孩子，另外三个孩子命运也很悲惨，他们都是终生不孕者。我们都明白，这些孩子的悲剧都是由于近亲结婚造成的，但是达尔文的时代是没有近亲结婚的研究的。等到晚年时，达尔文通过异花授粉和自花授粉明白了这些知识。通过达尔文悲剧性的故事让学生进一步理解了近亲结婚知识，接下来，教师趁热打铁，将遗传和变异的知识传授给学生，就能获得良好的教学效果。
1.4通过旧知识的复习为学生创造教学情境
生物学科的逻辑性较严密，教材上的前后知识往往有很大的联系，在实际教学中，教师可以通过旧知识的复习为学生创造教学情境，也就是通过旧知识的复习，让学生把注意力放在新知识上，自然而然地为学生创造良好的教学情境。举个例子：在学习“基因工程”这个内容时，教师先让学生复习先前学习的有关基因知识，例如基因的表达、基因的结构等。在复习这些旧知识的基础上，教师提出问题，如世界万物各种生物的性状为什么千差万别？人类能不能通过现代科学技术改变某些生物的某些性状？创造一个五彩缤纷的世界依靠的是什么力量？学生通过旧知识的复习具有了知识基础，对于新知识的学习就不会感觉苦难了。教师提出的问题让学生的思路更为明确。通过旧知识的复习为学生创造教学情境，不仅将学生的新旧知识连成一体，同时将新知识纳入学生的知识体系中，大大提高教学效果。
2.结束语
教学技巧论文范文3
【关键词】高中政治;政治生活模块;教学技巧
高中政治知识体系具有复杂性、综合性，致使许多学生难以全面掌握，从而对学生的学习效果造成影响。在这种情况下，将政治生活模块教学运用到高中政治教学中，可促进教学效率的提升，帮助学生形成有思路的政治知识网络。
一、高中政治采用模块教学的意义
在高中政治教学中运用模块教学，有利于课程结构多元化的提升，有利于提高学习方式的主体化。同时，对教师成长大有裨益。
（一）有利于课程结构多元化的提升
生活化模块教学的开展目的在于要求教师对各种活动资源进行开发，并将其与活动课程有机结合，进一步拓展校本课程以及校本课程。通过生活化模块教学的应用学生的积极性充分激发，使单一、被动的教学向主动、积极教学发展。
（二）对教师成长大有裨益
在传统教学大纲中，教学内容存在滞后性，缺乏创造性与个性，对教师素质水平的提升十分不利，在这种情况下教师采取生活化模块教学，可根据学生自身特点，如学习能力、个性特点、发展方向来选择教学模块，对教师专业素养的提升也起到了促进作用。
（三）有利于学校发展的特色化提升
生活化模块教学的运用，还可促进学校特色的持续发展，基于新课程理论下，衡量一个学校实力标准不再单单只看学生的成绩，学生的素质占据着重要比例，为顺应时代的发展，学校应正确认识自己，并不断发展自身特色，根据学校设备、教师素质特点来设置课程内容，与此同时还应利用学校资源来开发校本课程，通过这一系列手段来提高学校自身竞争力水平。总地来说，在高中政治课堂教学中采取生活化模块教学对于学校以及学生的发展都具有重要作用，据此在实际教学中教师应根据学生特点来选择行之有效的教学手段，积极优化政治课堂，提高学生的学习成绩。
二、高中政治生活化中存在的问题
就目前来看，高中政治生活化教学中还存在诸多问题，主要表现在教学目标相对弱化、教学形式化严峻、教学内容整合问题。
（一）教学目标相对弱化
通过生活化教学的开展，可使传统教学局面得到转变，使学生政治素质的全面提升，帮助学生从政治教学中更好地感悟，对正确的人生观、价值观及世界观进行树立，确保政治教学效果的全面提升。然而，在政治教学中，教师过于强调生活化教学，导致教学目标计划无法深入贯彻，对学生创造思维的发展十分不利。据此，教师在高中政治生活化教学中应以学生实际需求为基本，确保政治教学效果的提升。
（二）教学形式化严重
高中政治生活化教学形式化问题十分严重，教师对高效率教学模式的精髓未理解，尽管教师在政治教学中采用了多种多样的教学方法，但未触及生活化教学的核心。举个例子：教师在政治生活化教学中采用了小组合作模式，但未给学生独立的思考时间，在这种情况下便会降低课堂教学效果，长此以往学生便会形成心浮气躁的学习态度，对生活化教学效果的提升造成影响。
（三）教学内容整合问题
在高中政治实践教学过程中，教师未对教学内容的统筹性、整体性进行规划，致使各个教学模块无法实现有效联系，从而导致教学效率低下。基于政治生活化教学中，教师未将教学内容进行整合，致使学生缺乏政治理论知识体系，在这种教学局面下学生的政治素质难以真正提升。如若上述问题不及时解决，便会导致课堂教学效率低下。
三、政治生活模块教学技巧在高中政治中的实际应用
综上，笔者对高中政治生活化教学中存在的问题进行了分析，为确保政治教学效率及质量的提升，教师应将政治生活模块教学技巧应用其中，加强学生对政治知识点理解，构建一个高效的政治学习课堂。
（一）充分发掘生活资源
“教育即生活”。社会的发展为教学生活化提供了更多的素材，据此在高中政治教学中，应顺应新课程标准理念，将生活中问题、理论及方法融入到课堂教学当中去，使生活中的经济、政治、文化、道德素质呈现在学生眼前，使政治学科知识的价值体现出来。举个例子：在对学习价值与价值选择教学时，教师可引导学生对先进事迹进行搜集，如在对《价值的创造与实现》进行学习时，本框题教学内容是贯彻落实课标4．14规定的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。”，将生活资源与学科知识结合起来更能激发学生的学习兴趣，使学生感觉到政治学习与实际生活并不遥远。
（二）将信息技术运用其中
随着科学技术的飞速发展，信息技术在我国高中政治教学中得到了充分运用，并发挥出良好的应用效果，同时为高中政治教学生活化提供了更多的可能。教师在高中政治教学中运用信息技术有利于教学资源的整合，其中包括文字资源、视频资源以及视频资源，教师将教学资源融入到政治课堂教学中可为学生传递更多生活信息，促进课堂教学效果的全面提升。
（三）教学内容应呈现实际生活
新课程标准指出：“要注意学科知识与生活主题的结合，将各模块基本概念及方法运用其中，并将其融入到生活题材中。”据此，教师在生活化教学中应确保教学内容符合实际生活，加强课堂教学与生活的密切联系，为政治教学的开展奠定重要基础。
（四）紧扣政治教育主题
基于生活化教学模式下，教师应对各模块主题加以了解，在事例选择时应围绕该模块的主题，通过这一手段避免因过于生活化而导致主题迷失，举个例子：政治生活、经济生活以及文化生活三个模块教学中，其主题在于如何对社会主义民主政治、社会主义市场经济以及社会主义先进文化进行构建，据此在课堂教学中，教师应将不同内容整合起来，将其融入到主题目标中，从真正意义上做到形散意不散。
（五）构建真实教学课堂
在传统政治教学模式下，教师通常过于重视书本世界、科学世界，未对学生的心理世界、生活直接给予重视，这一现状对政治教学的开展十分不利。据此在政治教学中教师通过生活化教学，可将理论张力建构在生活世界当中，帮助学生学会判断、学会选择，构建真实的教学课堂。
（六）加强对政治教师的培训管理
政治学科具有人文价值和社会价值，对学生素质水平的提高起到良好的促进作用。据此，政治教师应具备良好的洞察力，在课堂教学中将我党方针运用其中，进一步提高学生的公民意识。与此同时政治教师还应具备政治思想素质，在课堂教学中用智慧来启发学生，确保学生正确人生观、价值观及世界观的形成。学校在对教师进行培训管理时应从多个方面入手：首先，应提高教师的科学文化素养，使其知识结构更加完善，同时还应对教学资源加以整合，对教学术语进行规范，确保政治教学更好地实施；其次，还应加强对教师解决问题能力及分析能力的培养，进一步提高学生的学习积极性。
四、结束语
综上，笔者对高中政治采用模块教学的意义以及政治教学现状进行了分析，从中发现诸多问题，若不及时改善便会影响到课堂教学效果。据此，教师在高中政治教学中应将政治生活模块教学技巧运用其中；充分挖掘生活资源，将信息技术运用其中；教学内容应呈现实际生活，紧扣政治教育主题，确保政治教学工作的有效实施。
参考文献：
［1］赵晓艺．论高中《政治生活》模块教学对学生法治意识的培养［D］．山东师范大学，2018．
［2］李琛琛．时事政治资源在高中思想政治课教学的运用研究［D］．山东师范大学，2017．
教学技巧论文范文4
关键词：科技论文写作；教学内容；教学模式；考核方法；教学成效
科技论文是科学研究成果的主要呈现形式，是国际学术交流的重要手段之一，“科技论文写作”课程旨在培养学生有理有序撰写科技论文的能力，涵盖独立发现问题、分析解决问题、总结与表达问题等诸多层面，对于其树立逻辑思维判断理念、增强严谨的科学研究态度亦有重要促进作用。目前我国不同领域均已意识到“科技论文写作”课程的重要性。刘然认为“科技论文写作”课程可培养学生的科研设计能力、分析和解决问题的能力[1]；张杰等认为“科技论文写作”课程有助于培养学生的科研素质和创新思维能力[2]；李玉中等认为“科技论文写作”课程的学习对于学生扩展专业知识面、撰写学位论文等有重要指导意义[3]。硕士研究生是一股重要的科研力量，尤其是学术型硕士研究生，有望进一步攻读博士学位并进入科研岗位，故科技论文写作能力的培养对其未来发展意义重大。近年来，尽管我国大部分高校在研究生培养方案中增设了科技论文写作方面的训练课程，但未根据学科背景的差异性来设置“科技论文写作”课程的授课内容、授课方式及考核要求等；同时，对于刚进入硕士研究生阶段的学生而言，他们当中的大多数对科学研究并没有清晰的认识，对论文的阅读与研究积累相对较少，甚至部分学生对科学研究兴趣不高，缺乏对论文写作常识性规则的认知，不清楚论文结构、投稿流程、期刊选择等基础知识[4-5]，导致部分高校在学生科技论文撰写能力的培养上收效甚微。笔者结合多年为硕士研究生讲授“科技论文写作”的经验，在深入剖析“科技论文写作”教学现状及存在问题的基础上，从教学内容和考核方式两方面对课程教学进行优化创新，以期达到提高“科技论文写作”课程教学效果的目标。
一、教学现状及问题
（一）教学内容安排不合理。科技论文写作的基础建立在大量的文献阅读之上，须对前人的研究成果进行归纳总结和消化。首先，当前许多高校“科技论文写作”课程侧重于写作方法和技巧的讲授，甚至将语言和词汇作为重点[6-7]，而忽略了对文献综述方法、科研思维与论文架构等方面知识的讲解。其次，在安排教学内容时，经常忽略学生的专业背景。比如，进行实用工程技术研发的工科专业、开展基础理论探究的理科专业与从事人文社科研究的文科专业在思维方式等方面往往差异较大，若教学内容不根据专业特点进行优化调整，则“教”与“学”间易出现严重的脱节问题。
（二）缺少实践环节。科技论文的撰写相当于烹饪美味佳肴，论文中题目、摘要、引言、结果及结论等板块相当于基础食材，如何将论文“烹饪”成一道有理、有据且有趣的“大餐”需要反复实践、不断积累经验，并在“烹饪”过程中恰如其分地添加各类“佐料”，即写作方式方法。目前传统的“科技论文写作”课程大多停留在对知识点的传授上，以学生为主体的论文写作实践实训环节严重不足，学生往往处于被动接受状态，加上大部分学生本身论文写作基础较差，无法充分掌握论文写作的整体思维框架及各类“佐料”的使用技巧。
（三）考核方式落后。目前，大多数高校所开设的“科技论文写作”课程以学生期末完成一篇简要的科技论文为主要考核方式[8]。大部分学生则根据所查找到的文献照猫画虎，随意堆砌文字，论文本身与流水账无异，课程教学内容收效甚微，学生也无法掌控科技论文写作的深刻内涵。由于缺乏过程考核，任课教师只根据一篇匆忙完成的低质量论文无法准确评估学生的学习成效，不能持续改进教学体系，学生亦学不到真材实料。
二、课程教学改革创新
（一）教学内容优化。长安大学硕士研究生“科技论文写作”课程被安排为每学期32学时，授课内容划分为文献检索、写作技巧、投稿方法三个部分，并在期间穿插个人经验分享。1.文献检索。教师在讲授该部分时要在授课前假定硕士研究生已具备一定的文献信息检索能力，自己只需讲授给学生如何根据写作目的来检索和归纳总结相关文献信息，熟悉文献信息检索的途径、方法、步骤及获取全文的技巧，并着重讲解如何利用布尔检索、截词检索、邻近检索、字段限定检索等技术提高检索效率，让学生深入了解国内外常用的SCI/SSCI（WebofScience）、EI（Compendex）、Scopus文摘数据库及中国知网、Elsevi-er、SAGE、Taylor&Francis、SpringerNature、ASCE、IEEE等全文数据库。同时，介绍ClarivateAnalytics的MasterJournalList、Google学术、ResearchGate、小木虫等论文写作交流站点，拓展学生的知识面。此外，在掌握检索技巧的基础上，教师还会为学生推荐与专业相关的顶级期刊，并对文献综述的写作技巧进行详细的教学。这不仅有助于学生更加深入地总结自身感兴趣研究内容的发展动态，还能进一步加强学生的阅读积累，为下一步写作打下更坚实的基础。2.结构化写作技巧。该部分是整个课程的核心内容，授课学时长，知识点多。与以往粗略介绍科技论文写作方法不同，本部分将完整的科技论文拆解成篇前、正文及篇后三大板块，教师要分别讲解每部分的写作要点与内容要求，并通过典型案例详尽剖析常见写作错误，提出写作过程中的特别注意事项。篇前板块包括标题、作者及单位、摘要、关键词四部分。首先，教师要系统讲解主副标题与名词词组、动宾、疑问等标题的写作形式，并对标题的作用与写作要求也要进行深入阐述，同时还要介绍作者及单位的写作要求，以及涉及到作者排序、作者贡献阐明、通讯作者选择等问题。在摘要与关键词的写作讲解中，教师也阐明结构式摘要中目的、方法、结果及结论的写作要求，并分析如何从摘要中提取关键词，最后要着重讲解如何根据关键词来拟定恰当的论文标题。正文板块包括引言、数据与方法、结果、讨论及结论。引言部分主要从引出研究对象、阐明重要研究意义、国内外相关研究评述及研究目的四方面入手进行写作方法的讲解。数据与方法部分无固定写作模式，阐明如何获取和使用数据即可，须特别注意的是是否涉及到伦理问题。结果部分要通过结合典型案例，分析了不同类型科技论文的研究结果该如何写作，其中图表制作和阐述是关键环节。内容丰富、制作精美的插图能第一时间抓住审稿专家与读者的眼球，激发其进一步阅读全文的兴趣，而表格的优势则在于集中展示和对比数据结果，二者各有所长，优先选择插图，对图表内容的阐述须抓住重点，突出关键点，切忌面面俱到。讨论部分是对研究结果的进一步升华，须对结果进行解释说明，并与既有研究结果相对比，指出研究的局限性及其对研究结果的影响，该部分最考验写作能力，也是整篇论文写作的精华所在。最后的结论部分侧重于讲解结论的作用、结构与写作内容，并从研究成果总结、论证的不足及进一步研究展望三个方面展开讲述。篇后板块重点讲述了参考文献的写作方法，须对照作者投稿指南来规范参考文献的标注形式，可适当使用EndNote等文献管理工具，但对直接导入的引用文献格式还需一一核查。同时，还讲述了基金资助、致谢、数据声明、个人贡献、利益冲突等环节的写作注意事项，强调了对各部分内容的细节把控，避免因较低级的错误引起审稿人反感，或是增加一些不必要的麻烦，如在反复修改中浪费时间。3.投稿。这部分课程首先讲述了投稿期刊的选择。初次投稿或经验不足者可考虑中东欧、南美、非洲、中东、东南亚等地的小语种国家主办且影响因子偏低的期刊，待有一定经验积累后再向美英德荷等国主办的高水平期刊投稿。作者也可选择先向影响因子较高的刊物投稿，这类期刊通常拥有大批量高水平审稿专家，可快速拿到富有建设性的审稿意见和建议，这对论文进一步修改完善大有裨益，如再投低一级刊物往往能快速录用。另外，该部分还讲解了ScholarOne、EditorialManager两大常用投稿系统及投稿流程，并详细剖析了投稿信（coverletter）和询问审稿进展、请求撤稿邮件的写法，重点讲述如何有效回复专家和编辑的审稿意见，以便于让学生掌握投稿技巧，避免走弯路。
（二）教学模式改革。“科技论文写作”课程旨在培养和提升学生的科技论文写作能力，但在实际教学过程中以教师讲解PPT为核心的教学模式效果并不理想，理论授课与实践结合，无法激发学生的兴趣，其主要原因在于学生主动学习积极性不足，故亟需推行互动教学模式。首先，课程注意调动学生对论文写作的兴趣。许多学生在写作时往往卡在了如何创新的问题上，限制了其深入研究的热忱。因此，本课程通过讲解三种简单实用且操作性强的方法，帮学生快速构建起创新性研究思路。（1）弥补缺陷法。所有研究工作都不是完美的，解决其中一个关键点、改进某个参数或引进一种新方法来处理传统问题等均为创新，针对研究问题通过查阅文献等找出存在的“researchgap”，进而根据缺陷弥补方案展开研究。（2）新型方案法。针对某个研究问题，从目标、数据、方法等方面进行突破，通过不断磨合、修正、完善形成研究新方案，借此展开创新性研究工作。（3）减少约束法。研究假设为约束条件，对研究所涉及的约束条件进行简化、合并，在有望取得突破的方向上深入探究，往往能“柳暗花明”，收获意外之喜。其次，课程加强了科技论文的日常写作训练。写作能力的提升，需要通过大量有计划、有序、有系统的训练，逐渐积累才能确保效果。教师在课上每讲完一个知识点，都要在标题、摘要、引言、数据与方法、结果、讨论、结论环节的讲授过程中设计相应的课后练习，并利用成熟的线上教学平台（课堂派）向学生。比如在讲解摘要写作时，教师可提供一篇科技论文的正文部分，要求学生根据所学方法写出摘要，并进一步探讨标题的拟定，以期在实践中锻炼学生的写作能力。两次，课程增加了教师与学生之间的互动与反馈环节。在学生完成各阶段的写作训练后，教师可根据作业批改情况，抽取不少于10%的作业作为典型写作案例在后续课堂上进行讲解，并在部分环节的评分中采取学生互评与教师评价结合的形式，鼓励学生走上讲台分析写作问题并分享写作经验，深入了解学生对于各个知识点的掌握情况，及时纠正学生写作过程中存在的问题，加深其对知识点的学习掌握及写作能力提升的成效。最后，课程还充分利用了线上教学的优势，及时为学生答疑解惑。通过建立QQ群搭建师生沟通桥梁，学生若对作业有疑问或完成过程中有困难，均可在群中进行讨论。该教学辅助方式的实施实现了课上课下、线上线下的良性互动，有助于任课教师及时掌握学生的学习状况，借此优化调整授课方案，也大大激发了学生的学习兴趣，显著提升了其学习主动性。互动教学中科技论文写作经验的分享是深受好评的授课环节[9]，该课主要讲述科技论文“读、写、改”三步流程。在“读”方面，强调在“读”行业内主流刊物上发表的最新成果，并通过回溯主线，彻底读懂研究问题的来龙去脉，把握不同时代研究的关注点与技术手段突破。在“写”方面，首先注意论文前后环节的连贯性，尤其是引言与结论相呼应、结果与讨论间做到逻辑一致、境界升华，并提醒学生注意加强日常写作训练和记录，从点滴进步中积累经验和实力。在“改”方面，则强调了论文反复修改的重要性和必要性，对审稿专家和编辑的意见建议尽量采纳，逐条回复修改方案，内容详实，有理有据；对个别不当或错误的意见要清晰解释、引经据典、不卑不亢，切忌直接拒绝修改、语言粗鲁。
（三）考核方式创新。由于课程结束时的大论文是整个课程总体掌握情况的呈现，所以需要在总体考评中保留并占有一定权重，且还要在降低其总体权重的同时为灵活性较强的综合考评留下一定空间。虽然这种考核方式存在一定的缺点，但其优点在于可以全面考察学生对课上知识的掌握情况。此外，由于课时作业是根据特定课程内容单独制定的，相关内容缺乏连贯性，从这个方面来看，要求学生完成一篇小论文可以同时考察学生的总体写作和创新能力，以及行文逻辑严密程度，是不可或缺的考核环节。传统的“科技论文写作”课程最终的考核方式一般以学生提交一篇科技论文大作业作为评分依据，该考核方式有诸多缺点，如缺少平时训练，所学知识无法得到强化记忆，容易遗忘；期末提交的论文大作业数量众多，任课教师仔细评阅工作量繁重，难以准确为学生提供反馈，仅告知其期末考核成绩，缺少师生互动及查漏补缺的环节，学生完全不清楚自己科技论文写作中存在的主要问题及缺陷等。因此，要在保留最终提交一篇科技论文大作业的考核方式基础上，进一步进行创新，通过“五次平时作业×40%+大作业×50%+考勤/课堂表现×10%”来系统考核学生的学习效果，强调过程考核，润物于日常。
三、结语
教学技巧论文范文5
（一）中学作文评讲现状
很多中学语文教师批改学生作文，往往只给出分数，就是有评语，也只是采用鉴赏作文的方式来拼写，然而这些都没有涉及应试作文的技巧，学生很难在下一篇作文写作中有所提高。教师在评讲过程中，主要讲解审题的结果，给出范文让学生自己学习，在这个过程当中，学生作文写作水平并没有提高多少。许多学生提到，作文训练包括评讲之后，自己没学到什么知识，作文水平也没提高。有些教师拿“作文水平的提高需要长时间的训练”来应付学生，事实上，作文水平没提高是因为教师在作文训练当中没有很好地讲解写作技巧，学生学不到有效提高作文成绩的写作技巧，写作水平自然很难提高。
（二）教师没有分清技巧和鉴赏
在中学作文评语中，教师大多采用鉴赏的文字，许多中学语文教师以为鉴赏就是技巧，其实不然。什么是技巧呢？例如在给议论文写评语时告诉学生论据缺乏详略结合，下次学生在写议论文时就会记得写详例的同时也要举略写的例子。鉴赏只是对文章中字、词句、段的欣赏，而不是给学生指出文章缺点，而应试作文技巧是基于作文考试要求，避免学生在考试作文中丢分的一些方法，能够帮助学生短时间内写出好的应试作文。所以在评讲中学作文时，教师要指出学生该如何修改文章才能避免丢分。
二、教与练的结合
中学应试作文需要平衡技巧教学和练习，目前的作文教学当中，练习远远多过技巧教学。目前许多中学语文教师没有明白作文技巧教学跟作文练习的关系，把作文训练当作中学作文教学的大部分，而忽略了技巧教学。
（一）改变以练为主的作文教学方法
目前的作文教学，多数是教师布置写作任务，要求学生当堂完成，很少涉及技巧教学。这些中学语文教师没有明白练习的作用，练习只是帮助学生巩固、熟练所学的知识而已，如果没有教给学生技巧，学生不管怎样练习都是在巩固自己以前所学的知识，而没有学习到新的知识。采取练习为主的作文教学方法往往是片面理解王安石练习写作的典例造成的。历史提到王安石练习写作写坏了上百支毛笔，写作水平才提高，但是没有提到在写坏上百支毛笔的过程中，王安石如何学习写作技巧。所以，我们应该改变以训练为主的作文教学方法，把作文训练和技巧教学结合起来，从而实现教与练的结合。
（二）突出作文技巧教学
在中学作文教学当中，想突出作文技巧教学，首先就要求教师要懂得应试技巧。这就要求教师自己查询作文资料，研究中考作文评分要求，咨询参加过中考作文评卷教师的意见等。其次可把技巧分为几个部分：审题、结构、结尾等等，然后在作文训练中逐一渗透和讲解。中学语文教师必须明确，学生运用上了这些技巧，是否达到了教师的预期分数，如果没能达到，那么还缺哪些技巧。如果技巧教学没能让学生取得高分，那么该教学只能说是失败的。
（三）如何教与练
在中学作文教学中，以议论文教学为例，议论文技巧教学包括了如何审题、如何写论据、如何引用恰当的名言、采用何种论证方法等等。中学语文教师要先在课堂上讲明白议论文举例的要求，然后在收回学生练习作文时，重点留意学生有没有做好当节课老师讲的对作文的要求，如果没有做好，在写评语时需要指出学生没有做好的地方，同时要搞清楚为什么部分学生没能按教师讲的要求去做，可能因为学生没认真听，也可能是学生对教师讲课内容的理解出现偏差，最后再在作文评讲时把学生所犯的问题一一解决。
三、结束语
教学技巧论文范文6
关键词：初中语文；作文教学方法；教学创新
知之者不如好学者，好学者不如乐学者，作文学习是唤醒学生认知、激发学生学习热情的过程，如果能够为学生营造乐学爱学的氛围，那么在写作教学中就会发现很多学生的闪光点。其实给予这些写作技能和写作领域给予鼓励和积极的肯定，教师就能够与学生之间达成良好的互动。初中生的自尊心比较强，而且积累了一定的写作素材，教师只要通过教学方法给予其正常的指导，就能鼓励学生运用词汇和语句表达自己的想法，并且使得学生逐渐进入到乐学和爱学的氛围之中，对于写作本身的期盼化作源源不断的写作动力。
一、创新写作体裁，提升写作效果
中国拥有着丰富灿烂的传统文明，而且具有一定的创新精神，大力提倡对于各方面的创新，对于学生的写作题材拓展有着积极的作用，教师也可以通过积极鼓励创新，使学生在写作的过程中避免出现千篇一律的现象，把写作的内容作为个人魅力的展示。创新写作题材使写作的内容更加具有新颖的效果，使得学生日常积累的生活经验能够被串联在写作过程之中。每个学生都有自己独特的生活经历，通过激发学生的创作热情，积极开拓学生的思维，使其回忆在生活中的一些场景，在写作中加强对于写作题材的创新能够写出具有思想性的作文，也可以使学生的写作能力快速地提升。创新写作题材，提升写作效果使得学生的创新热情不断高涨，初中生已经有了丰富的生活经验，很多初中生跟随父母出外旅游。行万里路，读万卷书，在写作过程中，如果能将这些写作内容加入写作的环节之内，就能创设出具有思想性的新作文，能够使学生的写作能力得到提升，如虎添翼。比如，在学习《不忘初心，红心向党》写作学习中，教师和学生共同构建三思而后行、立意深透的写作过程，要求学生能够努力发掘事物内在的思想内容，使得学习党史和借鉴社会主义核心价值观念，为作文如虎添翼。整个文章的脉络应用心设计，提炼文章的中心，并展现出较高的思想境界，利用特殊的构词技巧表达深邃的情感，反映学生爱国、爱党的情怀。创新写作题材，在向党学习的文章核心中加入平时学生生活实践中的具体内容，从而能够使文章颇具新意，并能够更贴合学生年龄特点和创新思维的要求。
二、提升学生的作文审题能力，使作文更切题
由于以往的初中生在写作时思维时间较少，只要一看到题目就想到怎么写，学生在写作时就会出现这样或那样的问题，但不能立即解决，而写作又是初中语文教学中必不可少的重要环节，写作在考试中占很大比例。因此，提高学生的作文审题能力，使其能够不犯错误，围绕正确的中心思想写出更具立体性的文章。在审题过程中，教师指导初中生实际操作，先不要出错，不要跑题，了解审题的基本方法。教师在教授写作技巧的时候，也应该考虑到初中生的实际水平，能够做到心中有数，既能审题，同时也能在审题时有一定的技巧。在学生写作文的时候，常常会遇到一些具体的问题，教师在指导时应该戒骄戒躁，让学生明白审题是很重要的一个环节，只有真正明白作文写作环节需要考查的具体内容，才能够注重对于文体的审查，加深对于作文题目的思考，围绕正确的中心思想进行写作，在审题的过程中也不会出现错误深化对于作文题目的理解，并且能够明确题目规定的范畴。初中生阶段的作文题目并不是很难，只要教师和学生相互配合，就能让学生学会审题时的基本技巧和要求，避免审题过程中的错误，使学生的运动能力和行动能力都能够得到提升，也能够明白在写作时具体环节的重要意义。作文写作切题，领会题目的要求和思想，避免出现审题过程中的致命错误，避免跑题，使学生的写作能够更加具有优势。比如，在学习《处处留心皆学问》这一写作内容时，专门按照提炼主旨的要求，将其作为具体的文章内容，教师要求学生对于文章进行深度思考，学会一点一滴地学习，主动积极地思考，将这一思考和立意的要义直接作为作文题目，提出要求学生们能够在平实之中出奇制胜，提炼作文的新意。因此学生在平时要注重审题，三思而下笔，切记不能随意偏题或不遵循文章本意。
三、借鉴和模仿优秀的同类作文
借鉴和模仿同类作文在初中语文教育教学中也占据了非常重要的地位。学生的写作目前处于初级阶段，因此在模仿的时候可能会有一些不太尽如人意的地方，就是应该本着细致和耐心的教育理念给学生以足够的发展空间，让学生自主创新，不再有拘束感，对于优秀的作文进行模仿和借鉴时能够思考更多的内容。很多学生特别喜欢借鉴名家和大师的写作技巧及写作脉络，观察名家的写作风格和特点，从而能够从中学会一些基本的技巧，应用到个人的写作过程之中。教师必须要让学生明白，借鉴和模仿并不是抄袭和直接复制，让学生利用同类作品的方式写出好词、好句，然后进一步完善写作过程，才能够体现对于范文借鉴和模仿的意义，也能体现出教师对于写作教学的重视。借鉴和模仿优秀的同类文章能够使学生的思维更开阔，看到一些不一样的写作可能性，学生利用模仿的方法写出作文，教师可以品评不同方法之间的对比关系，针对学生写作方面的不足予以指导和改进。教师在教导学生模仿优秀作文时，一定要树立一个典型的成功方向，这样学生们能够更好地有章可循，有努力的方向，发现自己在写作过程中的一些问题并改进这些问题。倡导在模仿时还要注重个性化，不应单纯地模仿和仿写，而是应该在模仿的过程中加入一些个性化的印记，使其不但能够模仿，而且还能够在模仿的基础之上勇于创新，把自己的观点融入写作之中，使得写作内容更加具有活力和时代性的特点，更加符合初中生的喜好，也能够使得其模仿的文章更容易被理解。比如，在学习《记录一次印象深刻的出游》作文写作过程中，教师应引导学生详细记录记叙文的各个要素，抓住记叙的线索，对于景观、景物、人文、世界、思想、情感等的论述，都应该符合文章的主题材料和文章中心之间的联系，应该更紧密，从而能够以多种方式揭示文章主旨，使整篇文章如画龙点睛般鲜活活脱。将主旨蕴含在文章之中，以话题式的作文为主要的依据，把人们的思维引到更深入的角度，这才是作文写作最值得称道的地方。因此教师在平时应有意教会学生能够进行深度思考，对于一些小的现象也能“以小见大”，并利用记叙文的具体方法，帮助学生实现更好的作文学习效果。
四、加强对于议论文的写作训练，拓展学生的博弈思维
议论文是初中阶段比较重视的一种写作问题，议论文的语言具有一定的逻辑性。严密的语言使得事物和事物之间关系变得更加清晰，教师明确地表达教育教学的意愿，使得学生学会这种逻辑性较强的文学语言，并且使用议论文这种特殊的写作方式表达自己的观点，有层次地理出思维的脉络。每个教师都希望学生能够学会用议论文的方式表达自己的主张，让学生进行写作训练，并且提高学生的逻辑思维能力。议论文能很好地扩展学生的思维范围，使学生的学习能力得到提升，而且还可以有助于其智慧水平的进步。教师和学生在写作前可能会有所交流，而对于议论文的写作训练应该长期坚持，初中语文教师积极与学生展开互动之后，鼓励学生积累丰富的课内外知识，把控对于议论文的写作，以更加深厚的文化底蕴促进学生与学生之间的沟通和交流。在了解学生基本学习情况之后，教师给予其小范围、小段落的议论文训练任务，学生通过一段时间的训练之后，发现写作议论文得心应手。教师还要培养学生严谨的语言习惯，要引导学生，提高他们的学习水平和能力，掌握语文课堂写作的训练过程，了解学生的实际写作水平，帮助他们解决写作中遇到的问题，特别是议论文的写作，要有丰富的生活经验，要有必要的生活常识。只有初中生能够重视作文写作，激发自身的写作热情，才能够让教师看到学生对于学习的重视，并且愿意帮助学生改变目前的写作困境，只有相互配合才能够教学相长，应对作文教学这一庞大而繁杂的任务。比如，在学习《环境保护之初衷》议论文过程中考虑到中考作文在中心点方面的具体要求，应该引导学生着重在阅文中分析作文中心点失分的原因，把握其中心点，明确新颖深刻的方法和技巧，并且引导学生格外注重这种强调文章中心点的方法。议论文，针砭时弊，需要精准审题和切合题意，学生必须要有一定的理解能力，并且平时不断地提高自己的逻辑思维和作文水平，才能够使得议论文本身立意深远、题目新颖，议论的过程和落脚点富有新意。在文章的书写过程中，对于环境保护的固定用法应有一定的了解，明确题意，并且依据题意凸显中心。因此，教师在引导作文学习过程中，应给学生传授相关的写作技巧，并引导学生自主探究如何理性思辨达到题目和论述之间相互连接、彼此呼应。
五、结语
综上所述，作文教育确实是语文教育教学中的一个难点。对于作文教学来说，教师应突破学生学习的瓶颈，提升学生的主观能动性，使学生的普通语言表达能力升华到写作表达能力的过程，写作教学在语文教学中有所突破并有所成效，教师也可以通过不断地交流和探索提高整个教育水平，为学生的写作提供教育指导。对于初中语文的写作教育和交流而言，教育教学和写作契机之间有密切的关联，教师不断地探索新的教学领域，提高教学水平，为学生的写作提供指导意见，而学生也会在教师的帮助之下，逐渐提升作文的写作技巧，并且能够创新写作体裁，获得新的写作体验。
［参考文献］
[1]方小鸿.浅议合作教学法在初中物理教学中的运用[J].中华辞赋,2018(12):152.
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[3]王丽霞.浅议新课标下初中语文作文教学方法[J].文理导航(上旬),2018(07):19-20.
教学技巧论文范文7
关键词：写作；贴切；论证；技巧；语言；探究
纵观近几年的高考作文，凡是得高分的文章，大多数以说理见长。对文章进行道理分析，不仅可以增加论证的深度，更能显示出作者思维的缜密，同时也更容易得到阅卷者的认可。议论文这种文体的写作培养则更显重要。整体框架是一篇文章的骨。我们读文章，就要沿着骨从头品味，当然，我们写文章也要从头注重。
首先，读者品的是文章的标题！
有些时候，作文的命题会直接给出标题。但多数时间，标题是由学生自主决定的。文章标题切忌脱离全文而“独树一帜”，议论文更不例外，标题是整篇文章的核心，是门面，是吸引读者眼球的地方。它可以平凡的贴切，却不可华丽的相悖。而我们的学生却往往追求华丽而忘却了命题本身所表达的深意，舍本逐末可不是好的写作习惯。
其次，是文章的开头。
如果文章开头勉强，那么写起来就会觉得没劲，难以顺利进行，因为没有经过深思熟虑，对议论的对象、论证的方法都将产生不利的影响，使得整篇文章论证目标不够明确，论证效果微乎其微。同时，文章的随意开头更会使得在写作中自信渐缺。而对于文章字数的要求也就很难达到，又或是有效地论证语句很难符合文章观点的论证需求量。当然，学会剖析材料，提高辩证思维能力，拓展联想思维等等一系列基本功都可以解决开头难的问题，但是最直接有效的方法是——只用一句话作开头。这样做，对纠正文章开头词不达意的毛病大有好处。如某杂志《救赎》一文中就是以一句“太惨了！”开头，犹如找准了感情的宣泄点，挥毫撒墨，一泄千里。
再次，是文章的正文。正文的写作无非需要注重论证技巧和论证语言两个方面。
通常高考会有这样一类考生，他们写议论文的时候，仅仅会提观点和摆材料，通篇作文却没有一点个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，而这类作文的得分也不会给很高。议论文要的便是分析和论证，议论文不论不证，何以揭示材料与观点之间的内存联系，更何以显示材料中包含的道理？
只有通过讲道理，使论点旗帜鲜明，都使读者清醒的认识文章在提倡什么反对什么。而论据通过分析，才能够揭示其中所蕴涵的道理，说明其与论点的联系，使论点与论据形成一个有机的整体。而论证技巧在此发挥的作用则巨大无比。
有部分教师将论证方法归为10种，分别为：1、因果分析法2、假设分析法3、意义分析法4、论据引申法5、例后解说法6、正反对比法7、比较分析法8、披文示意法9、点面分析法10、辩证分析法。在大部分语境下，一段朴实无华的语句的确没有华丽修辞包裹的语言来得更加具有效果。同样的，文章的论证，也要依托多变的论证技巧来避免出现那平淡地叙述所带来的平凡到平庸的论证效果。
有这样一则故事：五只青蛙来比赛爬高，面对高墙，围观的青蛙不停地说：“太高了！太高了！”结果有四只青蛙“知难而退”，却有一只耳聋的青蛙爬到了顶点。第二次爬更高的墙，围观的青蛙不停地为它们打气，那四只青蛙获得了成功，而那只耳聋的青蛙却面对那艰难的目标摔了下来。这则故事告诉我们，能否战胜困难，心态是很重要的因素。
这个故事是某篇文章中的一处论据。虽然哪怕最后一句话不添上，多数人也能理解这个故事的寓意，但是这句话对于此寓意的分析绝不多余，更是必不可少。透过故事提供的现象揭示出事物的本质及其所蕴含的意义，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等本就是“意义分析法”的独特魅力。它或许揭示的仅仅是人所共知的浅显道理，但是对本论据乃至整篇文章都有“点明中心”的效果。论证技巧的效果可见一斑。故而，学生对此当加紧探究，学习并灵活运用如此技巧。
“巧妇难为无米之炊”！再昂贵的汽车也要动力才能跑，再独特的生物也要食物才能活。一种观点，一个道理，希望读者能接受，“说清”是最重要的；但是如果这个观点这个道理并不深奥，是浅显乃至尽人皆知的，这时候的“平实”就有可能变成“淡然无味”。用朴素的语言宣传一个朴素真理固然很好，但能用精彩的语言宣传一个朴素的真理将更有说服力和感染力。
最后，是文章的结尾。
结尾处要冷静，不能够骤然冷却，要注意语言的节奏，可以小结一下自己的观点，引起读者的重视，同时这时候行文语言要注意“打动”人。但不鼓励以号召的口吻出现，这不是作报告，仅仅是“就事论事”，要符合文体。
教学技巧论文范文8
1凝缩课程精华，去其糟粕
学术道德与论文写作是一门非常细节的课程，是对科技论文写作思路、窍门、方法等多方面内容的讲授，所以对课程的核心进行归纳整理，让学生把有限的时间集中到提升最快的领域，对于课程的效率以及学生的真实收获有着莫大帮助。作者基于自身博士研究生经验以及指导毕业生论文的多年经验，提出针对物理海洋专业的研究生如何进行科技论文写作的提升教育，下面给出部分课程授课内容的凝练结果：
1.1研究生学术道德规范
了解科学研究中的道德越轨行为与案例分析，理解研究生学术道德基本准则，掌握学术不端行为的危害与预防；
1.2学术论文写作规范
掌握学术论文的基本结构，了解论文标题如何画龙点睛，摘要的重要性与摘要的提取，关键词的选取，理解如何完成一个引人入胜的前言，研究数据和方法的组织编排，选择合适的图、表和文字展示研究结果，研究成果的总结与讨论；
1.3论文的投稿与发表
理解海洋科学专业主要的国内外学术期刊介绍，了解编辑的职责、审稿人的角色和同行评议的过程，掌握如何回复编辑和审稿人，进一步提高论文录用的技巧；
1.4学位论文的写作与答辩
掌握研究生学位论文撰写规范，理解研究生学位论文的评审和答辩规范，了解通过授课思路进程的凝练，使学生掌握核心骨架、理解技巧四路、了解背景知识，使得物理海洋专业的学生在毕业论文或这科技论文选题以及绪论部分得到充分的指导以及自身创新能力的提升。
2启发式思维教学，切身经历移植课堂
对于物理海洋专业的学生来讲，科技论文写作不会太容易，就自身经历来讲，研究生期间经历了痛苦的过程，尤其是第一篇科技论文的写作，在课堂中如何在传授基本论文写作理论知识的同时，给学生传授论文写作的技巧和窍门使其少走弯路就显得尤为重要。用切身经历启发学生们思考，使得学生对论文写作充满信心同时课程结束干货满满。
2.1将自身科技论文写作经验感悟移植入课堂
2.1.1要写好科研论文，必须先养成读英文文章的习惯，争取每天30-60分钟。刚开始可以选择以读英文报纸、英文新闻为主，逐渐转为读专业杂志。我会在近期专门写一篇博客文章介绍一套行之有效的增强读专业杂志能力的办法。写科研论文，最重要的是逻辑。逻辑的形成来自对实验数据的总体分析。必须先讨论出一套清晰的思路，然后按照思路来做图，最后才能执笔。具体写作时，先按照思路写一个以小标题为主的框架，然后开始具体写作。第一稿，切忌追求每一句话的完美，更不要追求词语的华丽，而主要留心逻辑，注意前后句的逻辑关系、相邻两段的逻辑关系。写作时，全力以赴，尽可能不受外界事情干扰（关闭手机、座机），争取在最短时间内拿出第一稿。还要注意：一句话不可太长。
2.1.2学会照葫芦画瓢。没有人天生会写优秀的科研论文，都是从别人那里学来的。学习别人的文章要注意专业领域的不同，有些领域有它内在的写作规律。科研文章里的一些话是定式，用两次以后，就逐渐学会灵活运用了。在向别人学习时，切忌抄袭。在美国一些机构，连续7个英文单词在一起和别人的完全一样，原则上就被认为抄袭。第一稿写完后，给自己不要超过一天的休息时间，开始修改第二稿。修改时，还是以逻辑为主，但对每一句话都要推敲一下，对摘要和正文中的关键语句要字斟句酌。学会用同义词替换以避免过多重复。第二稿的修改极为关键，再往后就不会大改了。第二稿以后的修改，主要注重具体的字句，不会改变整体逻辑了。投稿前，一定要整体读一遍，对个别词句略作改动。学术期刊一般不会因为具体的语法错误拒绝一篇文章，但一定会因为逻辑混乱而拒绝一篇文章。是一件值得高兴的事情，但要明白：论文只是一个载体，是为了向同行们宣告你的科研发现，是科学领域交流的重要工具。所以，在科研论文写作时，一定要谨记于心的就是：用最简单的话表达最明白的意思，但一定要逻辑严谨。
2.2学生占领课堂，发挥主观能动性
在课程结束的末期，学生会提交自己挣在撰写的科技论文的全文或者段落，要求学生们自由分组，基于课程当中讲过的知识要点，对成员的科技论文进行评判和提出合理修改建议，指出在语言逻辑方面的漏洞，在英文用词方面的缺陷，体验作为导师的苦衷。一方面，在评价他人的科技论文之时，就会自行回想起课程里的重要知识点，巩固自己科技论文写作方面的窍门；同时，组员们对科技论文提出的合理意见会帮助你后续研究工作更好的进行，大大提高了科研效率和质量。
3课程与科研工作直接挂钩
学术道德与论文写作这门课程主要就是帮助正在科研初期阶段的研究生们，如何提高自己的英文水平、逻辑能力、词汇量、文献阅读量等诸多问题，从而切实提高自己的科技论文写作水平。课程授课主要服务于物理海洋学专业的研究生一年级，通过在课堂中老师讲授的科技论文写作要点和技巧，根据导师给出的实际课题，完成科技论文的部分段落甚至全文。一方面是将课程知识得到有效利用；另一方面，提高了科研的信心和效率，课业没有耽误学生日常繁重的研究工作，反而给正在进行科技论文写作的同学以科学的指导帮助他们快速高质量的完成收的科技论文写作工作。
4结束语
