初中化学基础性较强，知识点繁多，需要记忆的更多，而且需要有效长久的记忆。因此对知识的通关性要求较高，需要学生用热情和积极性来应对，特别是处在中考的冲刺阶段，时间短任务重。我经常采取的方法和技巧如下：
一、坚持跟踪、检查、测评的课堂
（一）有的放矢，提前备课
要想课堂教学取得较好的成绩，让化学课堂变得生动有趣，奠定一个良好的学习化学的基础，就要一开始实施跟踪、督促、检查，不能让学生对化学有松懈的状态，因为这个年龄的孩子抓紧就是对他们最好的教育，何况对一门新学科来说，各个方面都不容许慢慢让学生去适应新课程的教学，记忆和规范书写就从第一节课开始，来加深对化学知识的理解。课堂检测，课堂检查能更好地让学生调整上课状态，增加孩子们的自信心，提高他们的时间观念，需要教师在客场准备过程中设计好时间和课程进度。
（二）课前准备、课堂引导、课后反馈是主体
经过一段时间的实践和改革，我对自己的课程准备进行了创新，为了让教学效果取得更好的效果，我觉得本次创新是可以的，效果目前看还是比较满意的，就是将需要记忆和默写的化学知识提前一周打印出来，提前两天发到学生的手中，同学们知道这些东西是要记忆和默写的，因此都比较上心，避免了记忆时间不够、当堂默写准确率问题、容易忘记等揪心的问题，经过实践，每次课堂检查100分过关率提高了很多，由原来的60%可以到现在的90%以上，而且遗忘率从之前的一天就忘记了到现在的一周内是不会忘记的，这也，我的检查频次就可以降低三天时间。通过严密的课前准备，课堂上因为同学们熟知的知识很到位，讲解起来很顺利，评测100分的学生越来越多，效果越来越明显。同学们的积极性也很强，都想第一时间得知自己的成绩和错误点，各自用不同的方式在修订自己的记忆表和知识关系，每次的课后反馈都是比较满意的，群里的家长反馈也很积极，反响也不恨不错，之前成绩不好的孩子，化学成绩竟然成了成绩最好的学科，家长实则满意。
（三）查漏补缺、强化训练、激励助学相结合
本文所讲的查漏补缺不是对知识的查漏补缺，是对学生的化学学习进行查漏补缺，就是利用检查、检测过程中发现薄弱同学所进行的一个方法，不是每一个学生都会完全达到老师的要求，但是作为我们老师，所有的学生学会才是我们的最起码的要求，因此，我会利用检测手段进行对记忆不是很好的同学进行查漏补缺，就是让这些学生对达到100份的学生的评测进行默判，反复极速默判，起到重复记忆的作用，一段时间以后这些后进生也能达到80分以上，而且信心满满，积极性也很强。所以对于不好好背化学的学生最好的方法就是让他判小条，反复让他记忆，强化训练，达到我的教学目的。针对知识性比较强的板块，最好的办法就是强化训练，一遍不行就两遍，两遍不行就翻倍，两人一组相互纠正、修改、监督完成。学生记忆的如何，课堂上完全可以体现出来，我的化学课目前我还是比较满意的。对于表现较好，进步较大的同学，我都及时在课上予以表扬，连续10次全对的同学，给予一定的物资奖励。不可否认大部分同学仍然保持积极乐观的童心，非常的可爱，渴望被认可，被表扬。
二、化学作业是学好化学的秘密武器
我们都知道学生在学习的过程中，除了课堂上的讲练之外，课外的复习是必不可少的环节，但是好多同学并不具备自觉学习的习惯，必须靠老师的课外引导和课后作业来完成，部分学生只听老师的话，只完成老师交代的任务，家长布置的课后作业不予理睬，已经习以为常了。往往开学的时候家长兴高采烈地购买各种复习、练习资料，通过各种方式和孩子达成一致，要认真完成作业，但是到最后往往是家长一场空欢喜，都是事与愿违，于是老师的课后作业就成为家长的救命稻草，把课后复习、课后练习的希望都寄托在老师留的作业上。于是，关于一个很普通的课后作业，就成为家长评价老师的一部分，要求老师作业要有分层性、多样性、趣味性和复习性，既要能够对孩子提高兴趣、培养能力、开拓视野，还要培养学生的自主、合作、探究精神，我们老师也是按照家长要求进一步修炼，号召那句“要想成绩好，作业少不了”的谚语。于是经过几轮研讨，我们总结出初中化学课程布置课后作业的多种形式：
（一）以阅读为主的材料型作业
化学知识的学习内容中有相当一部分是以阅读为基础的考核化学知识的材料，需要学生具备化学理论和社会实践的结合学习能力，于是就出现大量的阅读材料，尤其是在考卷中出现的大量阅读，无论从知识角度还是从完卷要求上都不容护士这个要求，于是课后的阅读部分就不得不成为一种布置形式。
（二）以知识为主的记忆型作业
初中化学是一门基础性学科，由于教学时间短，任务重，又处于中考的备战过程中，有一部分知识是需要学生记忆的，而且是必须记忆的，属于强制性记忆，比如化合价、元素周期表、金属活动顺序、试验现象等，都是需要完整记忆的，因此会有一部分记忆不好的同学出现厌学状态，因此需要在课后进行强化、巩固记忆，这个形式的作业对化学教学的逻辑思维和语言表达要求有非常重要的作用。
（三）以实践为主的课后整理作业
由于时间关系，初中化学学习中有一个关于“活动与研究性学习”的教学要求，要求学生通过自己力所能及通过有关媒体收集相关材料，并根据亲身经历完成这些材料的化学应用，目的是培养学生对信息的收集、处理、分析能力以及学生发现问题，解决问题的能力，同时为了让学生产生获得感，提高学生学习的兴趣，更好地完成教学任务。
（四）以实验为主的探究性作业
以实验为主充分体现化学的可操作性，通过化学实验的教学，让学生以课堂化学实验为基础，在课外认真思考，完成相应的化学实验，能够对所学习的化学实验内容进行探究和实践，思考化学原理，探究化学奥妙，提高学生的动手操作能力，培养他们的创新意识，激发孩子们的学习兴趣。
（五）以探讨为主的开放性作业
这类作业就是要求学生通过化学的学习，通过课外小组讨论的方式，或者家庭实验探讨的形式来提高学生的思维能力，语言表达能力，对知识的评价能力，通过自主学习可以让孩子们拥有自信，共享未来。
三、注重实验操作，规范实验表述
初中化学是一门以实验为基础的新学科。化学实验在教学过程中贯穿整个知识体系，无论对化学认知、帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，化学实验都可以激发学生学习化学的兴趣。新教材对化学内容进行了新的编排，通过化学实验增强本学科的教学型和实用性，通过化学实验的演示，更加灵活掌握这些化学知识。演示实验的教学要求：要把教材的演示实验认真做好，做到课前进行周密准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对于演示实验，一定要由老师亲自实验，进行演示，对结果要进行讨论和论证，不可死记硬背，如由教师演示测定自磷燃烧前后质量变化的实验，是由老师演示完成，然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化，通过多组的演示实验事实导出质景守恒定律的内容。教师还可以借助现代化教学技术和手段，从微观去分析化学反应，揭示质量最守恒定律的原理。这样，从宏观到微观，从实践到理论，自然形成。学生学习起来兴趣高，学习内动力大．对理论问题认识清楚。从直观感知到理性认识，进而确信理论概念的正确。对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象。联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
四、结束语
虽然我们在化学教学中采取诸多方法，但是起到决定性作用的还是学生，学生的学习对教师的教学具有不可忽视的影响力，因此，在初中化学教学方面，我们注重培养学生的自主学习能力，用我们严谨的教学理论和专业的教学方法，引导同学们把握教材，从课本入手，及时总结，灵活应用，鼓励学生积极参与，全面提高学生的化学学科素养，与我们的课堂形成完美的教与学相结合的教育模式。
作者:李升 单位:甘肃省庄浪县水洛中学