教学研究论文范例

教学研究论文范文1

1作好课前准备

1.1利用多媒体进行课前准备

大家都知道，初中化学课具有一定的跨越性和复杂性，特别是对于课外知识与化学方面知识储备不足、基础知识薄弱的初中阶段的学生来说，课前准备显得格外重要。教师可以利用多媒体教学做好前期准备工作，针对初中化学课每节课所涉及的重难点知识，作一定的知识扩展。学生也可以根据老师提出的课前预习要求，在课后积极搜索相关的资料，对于自己不了解的化学知识可以重点地去翻阅了解，在有一定的基础上去开始化学的课程学习，否则的话很容易让对初中化学课不感兴趣的学生更加胆怯，对初中化学产生畏惧心理。

1.2引导学生课前预习

教师可以根据自己下节课讲课内容的重难点，给予学生以划分重难点，让学生有针对性地去预习，在全面预习的前提下，把课本知识在自己脑海里过一遍，再根据自己的基础自主预习，把自己薄弱的知识点积极预习搞懂，然后再通过自己的思考，选出自己预习后还是不懂的地方，再带着疑问去听课，这样会事半功倍。与此同时，教师也要加强预习的管理，不能让学生随波逐流，自己想预习就预习，不想预习就不预习，教师要给学生一定的压力和动力，比如在每节课前抽时间和学生讨论下预习中遇到的问题与难题，随机的抽查学生的预习情况。这样一方面可以给学生预习的动力，另一方面可以给老师一个清晰的方向，对学生们普遍认为难的地方进行详细的知识点讲解，给予分析，再多加以实验或者例题让学生能够彻底搞懂。

2营造良好的教学环境

2.1创造新的讲解方式

初中化学的教学方法主要是以化学活动为主导、课本理论知识为渠道的一种教学方式，在老师的引导下，学生积极主动地参与化学活动与学习。新课改推行以来，越来越多的一线教师提出，在初中化学课堂教育中以活动为主要方式，换句话说，就是教师在教学中设计一系列相关的化学问题，通过创新的讲解方式，让学生主动参与学习，与学生交流探讨解决化学问题的方案，开发学生思维能力，自主学习化学知识，得出化学思想与化学能力。

2.2化学实验与课本知识相结合

据调查了解，很多初中阶段的学生都很少接触化学实验，在他们眼里，老师上课的方式永远停留在课本知识的讲解上，一学期都很难能够面对面的真实的接触化学实验一到两次。现阶段，随着新课改的推行，这种现象有所改变。教师要根据化学学科的自身独特的特点去设计好的课程环节，众所周知，化学是离不开实验的，因此，教师要注重化学实验。一方面，教师可以利用多媒体用视频演示化学实验，让学生对化学知识点的感受能力更加深刻，通过实验引发思考。另一方面，教师可以利用好实验室，把学生带到实验室，亲自指导他们做化学实验，让学生亲身体验化学实验的乐趣与魅力。

2.3课本知识与实际学习相结合

对于初中阶段的学生来说，课堂效率低下很重要的一个原因就是他们本身对化学学科不重视，认为化学与自己的生活没有关系。因此，教师在教学中要引导学生活学活用化学知识，利用一些有意思的化学实验，比如液体颜色的瞬变等有趣又有知识内涵的小实验，吸引住学生的兴趣，激发他们对化学知识的求知欲望。另一方面，还可以在课堂的教学中，多引用一些生活中的现象举例，比如为什么会产生煤气中毒事件等，让学生在学习知识的同时感受到生活知识的丰富。

3课后擅于总结

很多教师都会忽略课后总结这个环节，觉得好的课堂就已经尽到了教师的责任了，其实不然。有效率的、有效果的课后总结对学生的帮助是很大的，与此同时可以促进学生在课堂上的学习效率。

3.1引导学生

在众多的教学理论方式中，有两大类是被我们所熟知的。第一种就是传统的教学模式所运用的——接受学习，即教师通过自己的理论知识储备与学习经验将化学知识传授给学生们，学生被动的接受并学习；另外一种，也就是新课改提倡的教学模式——发现学习，简言之，就是教师在教学课堂中，讲解一部分化学理论知识，并提出一些相关问题，引导学生自主学习，独立思考，合作交流，探讨出解决问题的方案。

3.2分组讨论

化学实验出现的结果可以用很多的角度去解释，因此教师可以在课后将学生进行分组，每一个学习小组可以选出组长，在组长的组织下开展课前预习、课程实验以及课后讨论总结的环节，大家在一起学习，能够彼此监督、彼此学习、共同进步，特别是一起利用好课后的时间与机会，好好地在一起讨论化学课程中遇到的难题与困难，然后一起想办法去解决。

3.3交流与总结

化学理论知识大多是用简洁明了的语言表达的，因此，在每次教学课堂活动之后，应该给予学生时间去总结自己学习到的化学思想与化学结论，这样长期下来，会提高学生理解化学理论知识的能力，并加强学生把理论与时间相结合的能力，可谓一举两得。

4结论

综上所述，初中化学课具有一定的跨越性和复杂性，特别是对于课外知识与化学方面知识储备不足、基础知识薄弱的初中阶段的学生来说，具有一定的难度。这篇文章主要从课前、课堂氛围、课后总结三个方面着手，探讨如何提高初中化学教学效率，更加需要教师和学生们在实际教学与学习中不断感悟与理解，不断总结经验，共同进步。

作者：王飞 单位：安徽省淮北市杜集区张庄中学

第二篇：初中化学教学问题与应对措施

一、问题所在

1.单一陈旧的教学方式

虽然我国一直都在提倡教育改革，但许多教师，尤其是年龄偏大的教师，并没有把教育改革落到实处，这些大多是因为他们的教学观念太保守，教育模式一直都是陈旧的模式，也就是所谓的填鸭式教育模式。在对学生进行施教的过程中，这类教师多是将自己作为主体，将学生视为客体，进行知识的传授。虽然，某些教师在对学生的学习兴趣提升方面也下足了力气。比如，有的教师会在教学过程中使用先进的教学设备，制作一些精美的课件，或是设置课堂讨论的环节等，对教学工作进行辅助，教学模式虽然新颖，可根本问题依旧没有解决，教学质量也没有得到相应的提升。这就导致了口头上说是新课改，实际上却还是运用陈旧的课堂教学模式。

2.没有完善的师资力量及设备

虽然在中考中化学是必考的一科，但由于分值不高，所以好多学校并不重视化学教学，从而导致学校在师资力量及教学设备上得不到完善。但由于我国实施九年制义务教学，初中学生越来越多，学校也不断地进行扩建，而师资力量不足、教学设备缺乏，对学生进行化学学习是极为不利的。有资料表明，我国多数学校的初中化学老师数量严重不足，很多学校都是让刚毕业的化学教师任教，或是一个化学教师对多个班进行任教，甚至是直接找代课教师进行课程代教。这些现象都说明了教师的知识量不够，根本无法正确地向学生传授应有的化学知识；教师工作量的增加，直接导致教师的精力、体力及注意力低下，严重影响教学质量。所以，师资力量的不足对学生的学习有着极为严重的影响。

3.在化学学习中学生的兴趣不高

兴趣是最好的老师。学生对某一学科不感兴趣，他又怎么可能很好地学习呢？初中化学由于是初三才开设的新学科，许多学生都不希望接受这些新知识，从而产生抵触心理，就不可能主动去学习它。加上化学是集理论与实践为一体的基础学科，不管任职教师在理论知识的传授中有多么完美，但学生吸收不了，就无法变成自己的知识并运用到实践中，就永远也提高不了学习的效率，甚至直接导致学生偏科，这种现象对学生的高中化学学习是极为不利的。然而，化学式、化学方程式这些抽象的理论知识在很大程度上的确无法提高学生的兴趣，无法提高学生学习的积极性。

二、解决措施

1.完善师资力量

在学生进行化学学习时教师是至关重要的，师资力量是否完善会直接影响学生的化学学习水平，在学习过程中教师的一言一行都会潜移默化地影响学生的学习。我国现阶段初中化学教学最关键的不足就是师资力量的缺乏，所以，加强师资力量是极为重要的，但一定要在教师的聘任方面把好关，务必保证教师的质量。另外，学校也可以不定期地对在职化学教师进行培训，将化学教师不足之处加以改正，不断地更新知识。当然，教师也要加强自身的综合素质，给学生树立好榜样，起到更好的带头作用。

2.改善教学模式

这里所说的改善教学模式并不是说完全抛弃传统教学模式，毕竟使用全新的教育模式，在学生对知识的实际接受方面没有更好的反馈。现在的学校每个班的学生数量比以前更多，因此在这种学生多、时间不长的形势下，利用多媒体技术，能够减少不必要的时间。教师在课件设计上要根据教学对象及目标尽可能地进行完善，要在完成教学任务的同时，吸引学生的眼球，促使学生在每节课上都极具兴趣与欲望。另外，不要总是站在传统的主体地位去任教，适当地转变观念，达到以学生为主体，从而提高教学效率。

3.提高学生的学习兴趣

很多学生由于对初中化学的认知水平不高，导致在学习过程中积极性不够，注意力分散，使教学质量不理想。其实，在进行施教时，教师可以通过多样、新颖化的手段激发学生的学习兴趣；或根据学生学习程度的不同，布置不同的课后作业，在考试题目的设置上，为成绩较低的学生布置一些简单的题目，并对他们的进步给予表扬奖励；抑或是和学生一起做有关实验，在实验过程中进行讲解，针对学生不同的反应用不同的问题进行引导。

三、总结

初中化学作为初三才开设的新学科，其教学过程肯定会存在很问题，教师应该多注重教学中的各个环节，运用灵活多变的方式策略，将学生培养成我国真正需要的人才。

作者：罗红 单位：重庆城口县巴山初级中学

第三篇：初中化学教学渗透绿色化学理念

一、结合绿色化学理念进行教学

笔者从事中学化学教育工作至今，一直开展绿色化学教育，将绿色化学理念融入到化学教学中，使用最新、最热的新闻报道、话题等，诱导学生了解绿色化学，增强学生的绿色化学理念．备课的要求有一定的难度和高度，需要教师在掌握课本基础知识上通过阅读大量的新闻报道，查找大量的网络材料进行整合，进而提高学生学习化学的主动性和积极性，让学生保持愉快的心情来学习绿色化学，提高学生对绿色化学的认知．在化学教学中渗透绿色化学，教师可以采用知识讲授法、知识讲解法、操作演示法、趣味学习法、多媒体教学法、课堂讨论法、视频展示法等方法．例如，在讲“人类赖以生存的空气”时，教师可以利用社会最受关注的PM2．5，围绕PM2．5的涵义来进行探讨，使学生了解什么是PM2．5，了解PM2．5指标对我们生存所依赖的空气质量与能见度的重要影响，逐渐让学生认识PM2．5来源于我们日常生活中的工业生产、工业发电过程因燃烧排放的残留物;农业使用的农药和化肥;等等．教师还可以使用PPT播放相关的教学视频，进行直观教学，提高学生的学习效率．这样联系实际进行教学，学生能够主动地去查阅相关材料深入了解PM2．5，明白绿色化学对保护空气的重要性，进而规范自己的行为．

二、在化学实验教学中渗透绿色化学理念

作为实验学科的化学，实施实验教学是学好化学的重要过程．在化学实验教学过程中，教师要做好领头羊，引导学生做到规范化操作．在化学实验中会产生“三废”，而操作规范化能节约化学能源及其化学药品，有利于保护环境，培养学生的环保意识和绿色化学理念．例如，在化学实验中用过的玻璃器皿可以回收利用的，教师应提示学生．而液体的排放物，教师应该教导学生依据溶剂的特征，进行分门别类回收．含有毒性的液体或者物质经过处理才能标记保存或者销毁．如果在实验过程中产生有毒气体时，务必叮嘱学生谨慎操作并在旁指导实验，对产生的有毒气体需要教导学生经过处理达标后再排放．这样，学生会对绿色化学理念有更深入的理解．

三、结合化学教学内容给学生布置课外绿色化学实验作业

为了让学生系统、全面地掌握化学这门学科，教师应根据教学内容给学生设计一些绿色化学实验作业．例如，在给学生布置制取乙烯实验时，教师应该对氧化铝这一化学物质进行详细介绍，指导学生用氧化铝替代浓硫酸进行绿色化学实验，这样可以减少因硫酸所带来的环境污染．或者在引导学生制取乙烯的实验操作过程中，利用微型化的仪器来制约添加药品的使用量，从而节省药品．让学生通过操作绿色化学实验而对化学予以重视，促使学生关注自己身处的大自然，明白自己是可以改变环境的，自己可以为保护环境作出贡献，了解人与环境之间应该和谐相处．

四、举办相关绿色化学的活动，激发学生学习化学的兴趣

在教学活动中，教师应该把学生放在首位，站在学生的角度思考．要求教师结合学生的学习能力主动去查找适当的绿色化学活动进行教学．例如，开展相关绿色化学的文艺晚会、组织班里开展绿色化学的知识竞赛、进行绿色化学黑板报评比、在学校的宣传栏粘贴绿色化学的小知识、开展绿色化学知识讲座等．通过这些相关的绿色化学活动，可以使学生增加绿色化学知识，了解大自然与环境之间的密切关系，重新认识化学，激发学生学习化学的兴趣，同时增强学生对绿色化学的认识，使学生知道绿色化学对社会发展的重要性．

五、总结

总之，在初中化学教学中渗透绿色化学理念，可使学生理解化学的现实意义，让学生从此树立正确的思想观、价值观、道德观，规范自己的行为，增强环境保护意识．教师秉着终身学习的理念对教学进行不断的更新，有利于提高学生学习绿色化学的兴趣，培养学生对大自然环境保护的责任感和使命感．

作者：徐会洋 单位：江苏徐州市第十三中学

第四篇：初中化学教学问题及对策探究

1初中化学教学现状

（1）师资力量配比不足：

随着我国教学观念的转变，使得教师在教学过程中的主导地位被确定了下来，教师的情况对教学效果的影响是非常大的，但是从我国实际的教学情况来看，我国很多地区的初中教学中，化学教师的数量非常有限，这一情况在农村地区十分明显，一名教师往往要担任多个年级的化学课，这也导致化学教师的工作量增加，这对教师的注意力、体力和精力来说都是一个极大的挑战，而教师此时的教学状态势必会对教学的效果产生影响，而且一部分的化学教师在教学的水平以及教学的能力上还是有一定的不足，需要进行进一步的提高。

（2）教学实验设施不齐全：

化学课中有一项非常重要的课程———实验课，基本山每一个学期都会设置实验课程，实验课是对化学理论课的一个有力的补充，也就是说实验课与理论课是互相补充的，但是从我国初中化学课程教学的实际情况来看，很多学校化学课的相关设施并不是特别的齐全，比如说最基本的化学试管、酒精灯的数量都不足，这样的教学设施也会影响到实验课的整体质量，除此之外，还有一部分的化学设施出现了破损，实验物品有过期的现象，这给实验课的正常运行带来了一定的困难，由于实验设施是化学课实验得以顺利进行的基础，所以所试验设施的不齐全也就成为了化学课首先要解决的问题之一。

（3）学生对化学兴趣低：

在初中化学教学当中要充分的发挥出学生的主观能动性，兴趣是最好的教师所以提高学生对化学知识的兴趣才是最关键的，可是我国的大部分学校学生对化学课的兴趣并不是很足，甚至有一部分学生抵触化学课，很多学生因为抵触化学课而出现了偏科的现象，化学课程是一门理论知识与实践课程相结合的学科，要求我们的学生要准确的掌握系统性的基础知识，但是化学课中的理论知识其逻辑性非常的严谨，知识量还非常大，要想让学生在短期内去理解这些理论知识还是有一定的难度的，再有就是很多知识比如分子公式、元素组成等比较难以记忆，因此造成学生对化学课的兴趣较低，化学知识学习的积极性不高的客观现状。

（4）教学管理不完善：

教学管理其实是对教学过程的有效管理，其管理的最终目的是为了实现教学的目标，教学管理的内容主要包括教师教学手段的选择、教学计划的确定、教学的评价等等，教学管理的水平和教学的质量之间有着极其紧密的关系，而教学管理又是影响教学质量的一个非常重要的因素，由此可见初中化学教学管理的实际状况并不是很好，还需要进行深入的完善，由于目前的教学过程开展并没有一个有效的监督，所以导致最终的教学评价缺乏科学化、客观化的指导，此外课外辅导的质量也需要进行进一步的提高。

2初中化学教学中存在问题的解决对策

（1）创新教学方法：

这一解决对策主要是对那些化学学习积极性不高的学生而定制的，学生在上化学课的时候注意力不集中也会导致化学的基础知识不牢固，最终的结果就是化学成绩下降，我们为了能够让学生对化学课产生兴趣，就要对化学课有一个客观的科学的认识，了解化学课的真实价值，经过教师的指导了解了化学教学的知识结构，我们的化学教师还可以通过丰富教学的手段来提高学生对化学课的兴趣，同时教师要把握初中生的学习心理和不同学生的特点，有针对性地进行化学课程的辅导，充分调动学生的积极性和主动性。

（2）加强教学设施的建设：

初中学校要对化学课程有一个重新的认识，加强化学实验课设施的建设力度，化学课是初中教学中非常关键的组成部分，因为学生只有达到了初中水平之后才可以学习化学，由此可见化学的学习起点是非常高的，我们的初中学校要不断地完善化学教学的基础设施建设，并且对化学教学资源进行有效的设置，以此来进一步的确保化学实验的正常进行，所以，初中学校一定要提高初中化学教学的重要性，增加实验设施的投资力度，与此同时，由于化学实验教学存在一定的风险，所以提高化学实验教学的安全是每一个化学教师的最高目标，为了有效的确保化学教学中教学实验的安全性，化学教师一定要提高安全教学程度，而增加化学实验设施就是保证化学教学安全最有效的手段之一。

（3）提高化学教学队伍的整体水平：

化学教学对于初中学生来说是基础，也是学生提高化学知识的前提，因此初中化学教师的能力也就变得尤为重要，第一个要解决的问题就是化学教师的短缺问题，要先适当的减轻初中化学教师的工作量，这样才能够恢复初中化学的整体教学质量好教学安全，让教师接触新的教学理念，进一步丰富初中化学的教学手段，才能更好地促进初中化学教学的发展。

3结语

初中化学教学是初中生接触化学的第一步，因此显得尤为关键，学生怎样才能够学好化学，化学教师在其中所起的作用是非常大的，从我国目前的初中学校化学课程的教学现状来看，教师设施不齐全，化学教师的教学水平有限，教师短缺等问题都还是目前难以解决的问题，针对这些问题，我们的初中学校要及时的增加对初中化学教学实验教学的设施投入力度，增加化学教师的人数，提高化学教师的整体教学水平，这些方面做好，初中化学教学的整体质量才能够得到有效的提高。

作者：石虹 单位：辽宁省鞍山市第二中学

第五篇：初中化学教学过程与方法实践策略

一、课堂兼容策略

课堂教育的主要表现是将理论知识以讲解的形式传授给学生，在这个过程中，并不是理论知识决定一切、奉行课本知识为金科玉律，这样只能禁锢学生的思维，课堂存在的最重要的价值就是教师通过集中引导的方式鼓励学生自主思考，勇于对理论提出疑问，这样的一种课堂开展形式体现的就是“过程与方法”模式中的“课堂兼容策略”。

1.教师要树立兼容的态度来营造课堂氛围

“思想自由，兼容并包”是蔡元培先生在担任北大校长一职时提出的教学方针，他认为思想上的专制是不利于学术发展的，教育应当容纳各种学术和思想。蔡元培先生的言论虽然立足于大学、立足于当时所处的年代，但将其放置于当前阶段的化学课堂这一门教程中，同样适用。教师在教学中要在讲解理论知识的同时，留给初中生适当的思考空间，鼓励初中生提出疑问甚至是质疑，对于任何一种思维方式，教师都要采取包容的态度，初中生思维方式中科学化的层面应当保持，不属于正规思路的理解方式教师也应当指出其合理之处，在包容的基础上明确指出偏颇之处，将其引入正确的思维轨道。在初中化学课堂中，鼓励多种思维观点存在可以使初中生的创新思维得到发展。

2.教师应准确把握兼容课堂中的教学方式

兼容式的课堂并不是一味地纵容初中生随意拓展思维，而是要在明确的教学目标的指引下适当拓展，层层递进，引导初中生自主进行思考，在观察效果的同时逐渐扩大初中生自主思考的空间，当学生的思维出现障碍或是思维中心脱离主题时，教师要予以恰当的指点，帮助学生的思维回到正轨。教师在构建化学兼容课堂时，要关注每个学生的个性，在初中生擅长的思维点处多加刺激，促进学生的思维更好地发展。

二、课堂生活化策略

初中化学教学如果只局限在教师向学生传授知识的传统课堂形式上，课堂学习基本上就会保持教师主导的状态，初中生主动参与的机会实际上很少，最好的方式就是能够将课堂延伸到生活中，使“过程与方法”式的教学得到充分的体现。

1.生活现象，课堂验证

在我们的实际生活中处处都有化学，很多我们无法理解的现象都可以通过化学来得到完美的解释。教师可以将观察并记录生活中无法理解的生活现象作为一项作业分派给初中生完成，比如热水壶的底部在长期使用后会出现一层水垢，火柴在密闭空间燃烧会迅速熄灭等等，将这些生活现象中涉及的反应物与反应条件精确化，以实验的形式表现出来，获得理论上的科学解释，将生活中的现象以课堂实验的方式进行解惑，并最终为生活现象服务，正体现了化学学习的目的。

2.课堂实验，轮流演示

初中化学课堂实验演示教学中，一般是教师利用专门的实验仪器为初中生做讲解，大多数学生只能在一旁观察，古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”化学实验也是如此，学生如果只单纯地听教师讲解、看教师动手，就无法获得最真实的体验，也就对实验中要注意的问题无法准确把握，因而教师应当为初中生切身参与动手实验创造机会。教师可以将整体学生划分成学习小组，在实验课开始前，教师可以预先将实验内容分派给其中一个小组，使该小组利用课后时间搜集一切与该实验相关的内容，包括具体的实验步骤、使用的仪器、仪器和化学药品的名称及实验过程中应当注意的问题等等，在实验课时，让学生取代教师动手做实验进行讲解的角色，该小组合作完成特定试验，其他小组在一旁观察实验操作和现象，可以针对其中的疑惑部分向实验小组提出问题。不同实验的操作按照小组编号依次轮流下去，使每个人都有机会接触实验。教师要在实验小组进行实验的过程中适当提醒，确保学生的安全问题，对于学生讲解中不完善的部分，教师予以补充。

三、课堂提问策略

传统化学课中最为普遍的教学方式就是教师按部就班地将课本知识讲授给初中生，学生基本上处于记答案的状态，对于答案是怎么得出的、解题步骤是怎么进行的关注意识不强，在这种教学方式下获得的知识经受不住时间的考验，只能算是死记硬背的，在“过程与方法”教学中，教师要提高初中生的课堂效率，应当将学问知识问题化，以提问的方式引起学生的注意，引导学生融入整个思维的发展过程中，形成科学的化学学习思维。

1.教师提问，引导思维

教师作为课堂提问者，应当对课堂进行一个大致的统筹，提前作出规划和安排，提问问题要把握好问题的难度，提出的问题应当既立足于本节课堂的知识，又涉及之前所学知识的内容，不能过难使学生没有思路，也不能过于简单使问题没有深入讲解的价值。讲解时要把握好层次，循序渐进，由浅入深，使初中生的思维也能够层层深入，遵循思维发展的规律。教师要明确课堂授课时间是有限的，提问的时间更应当限制在一定的范围内，因此提问面向的不是全体学生，而是针对有需求的学生，如果问题的解决能够推动初中生化学思维的完善，则该学生符合“有需求的学生”的标准。使提问成为有针对性的教学可以尽量节省课堂时间，提高学习效率。

2.学生提问，发现问题

在传统教学中，教师始终处于知识的传授者的位置上，提问通常也由教师进行，在“过程与方法”这种强调学生体验的教学方式中，学生的角色可以在一定范围内得到转化。教师在进行化学课堂知识讲解时，可以先给出整个理论知识构架，让学生自己针对构架向教师或指定学生进行提问；在做实验时，教师也可以将一个实验完整做完，在学生观察的基础上，将提问的权利放归学生，鼓励学生针对实验中的注意事项和现象进行提问。学生进行提问，就会更加认真地接受教师的知识传授，以求提出更有价值的问题，思维在这个过程中就会更加开阔，与此同时，教师可以根据学生提出问题的难度来衡量学生的化学学习进度和水平，在掌握不同学生学习情况的前提下，教师才能有效地开展化学教学。

四、总结

“过程与方法”是初中化学教学中的综合性教学实践，既强调学生参与教学活动的过程体验，又强调掌握科学的学习方法，因而离不开教师的辅助引导。“过程与方法”式教学不是一项短期的教学活动，而是需长期发展，教师要深刻把握实践方式，避免出现本末倒置的现象，为初中生深入学习化学奠定基础。

作者：杨或 单位：福建省南平市夏道中学

第六篇：初中化学教学探析

一、初中化学教学现存问题分析

从初中开始，设置了化学课程，这是践行素质教育的重要体现，也是学习化学的启蒙阶段，学生学的好坏都将影响到他们的学习成绩和学习兴趣。从初中化学教学现状来看，当前存在的问题较多，亟待解决。

（一）对学习化学不感兴趣

学习的最大动力，在于学生对所学东西感兴趣，这样才能学好、学透彻。但是，实际情况却与之相反，学生本该对一件新鲜事物充满兴趣才对，但因为初中化学是一门比较抽象的学科，而且重实验，操作性也比较强，单纯的靠老师讲课本，讲例题，学生做笔记，做练习是难以达到教学目标的，也提不高教学效率，这就需要理论联合实践，两手都抓。可是对初学化学的学生来说，无疑是困难的，这就致使学生对学化学提不起兴趣，甚至是逃避，以至于以后偏科严重。

（二）师资力量薄弱

由于初中刚开始学化学，所以教师的水平很重要，这也决定教学质量的好坏，教师在教学过程中一定要发挥主要作用，提高学生学习化学的积极性。现实情况是初中化学教师授课人数不多，精通的更是很少，而且有的化学教师带好几个班级和年级，加大了其工作量，既不能把工作重点照顾到，又没提高教学质量，两边都耽搁了。此外，在教学过程中，有的化学教师还是比较保守，不讲求创新，跟不上课程发展要求，其中灌输式，填鸭式的教学方法已经让学生产生了厌倦，也和新课改要求不相符。还有，个别教师以“师”为重，高高在上，对学生不能产生亲切感，拉不近与学生的距离，令课堂气氛沉闷。

（三）化学实验基础设施不健全

上述也说了，实验是学好化学的重要方式，这也是让理论落实的重要手段，能加强学生的印象，更能提高学生的兴趣。眼下，中学化学的实验室中，基础设施配置的不全，比如器皿短缺，相关实验所需的化学药品不足，这些都在一定程度上制约了化学课程的发展，也对化学实验课的教学质量产生严重影响，也使得化学实验缺乏安全性。与此同时，新课改的改变，也令教材的内容有所不同，教师在教学生做实验的时候，也会出现对重点掌握不足的情况。

二、化学教学现存问题解决策略

（一）改变教学方法，提高学习学习化学的兴趣

因为学生对化学不感兴趣，所以才会令化学基础比较薄弱，成绩不好就是最直观的体现。如何让学生产生兴趣，提高学习化学的积极性呢？这就需要改善教学方法，让学生从内心来说认识到化学课的重要性，以及其在以后所产生的作用。先把整体的知识体系梳理好，教师还要通过各种教学手段将来吸引学生的注意，比如除了做实验外，可以了解些有趣的化学现象，还可以通过多媒体教学来提升学生的兴趣。另外，教师还应该多开导学生的心理，多和学生拉近关系，这样才能使学生的积极性提高。

（二）加强师资力量建设

第一，要想使初中化学教学质量有长远进步，就需要不断优化、提高化学教师的师资队伍，不要再出现一个老师顶好几用的现象，要术业有专攻，这样才能减轻教师负担，提升化学的教学质量。第二，多安排化学教师进行培训，学习好的教学方法和教学理念，增强职业技能，丰富教学方式和方法，让教学水平大幅提升。第三，加强管理。这里是指，对化学教学要形成科学的管理体系，对不合理的教学计划及时指正，对好的教学计划要加以表扬并复制到其他班级，以此更好的推动化学教学达到一个新的高度。

（三）健全化学实验基础设施

化学教学也是初中教学的重要部分，学习应该给予多方面的关注和关心，这样才能更好的起到表率作用，督促教师做个好的榜样，加强化学教学。所以，学校应该给教师配备完整的基础实验器材，不要没办法开展实验，实验能让学生切实体会到化学原理，对知识掌握，兴趣提高都有很大作用。此外，如果实验缺这个，少那个材料的话，也会让实验的操作充满危险，因此，化学实验基础设施工作一定要做好。

三、总结

综述所述，初中化学教学已经到了关键时刻，对于所面临的客观问题，我们应该勇于面对，对自己的不足也应该虚心接受并加以弥补，这就需要学校和教师的共同努力，以提高学生的兴趣为出发点，丰富教学手段为措施，以此提高初中化学的教学质量。

作者：熊宏 单位：江西省丰城市第一中学

第七篇：初中化学教学问题及对策探究

一、现存问题

（一）教育观念陈旧

虽然新课改一直在推进，教师也都接受了相应的培训，了解了新课改的重点在什么地方，理论上来说观念是发生了变化。但终归是行动和理念不同，绝大部分教师舍不得摒弃自己的经验做法，都觉得原本的方法更顺手方便；而有一部分教师认为，新课改与传统教学一样，在进行教学课件的设计时仍然沿用老条款；更有的教师不愿意去研究教材和课标，对自己独立备课的能力存在矛盾；还有极少数教师对于学习的情况分析力度不够，直接套用现成的课标课件进行授教等。这些现象的出现，都是研究和变革意识的缺失，严重制约了新课改的推进。

（二）学生兴趣度不够

化学的学习是学生通过教师和书本来进行的，所以，严格说起来化学学习的主体是学生，那么学习兴趣自然就成了学生积极学习化学的重要途径，只有充分发挥初中生对化学学习的主动积极性，才能提升初中生学习化学的效率和质量。但是化学是一门综合性学科，它既包含理论，又包含实践，因此要求学生掌握的知识体系也就更严格，加上在初中阶段的化学其理论知识以及逻辑性都极为严谨，很多知识在初中生看来都很难理解，也就导致他们无法对化学激起学习兴趣，甚至严重的时候还会出现偏科的现象。

（三）实验室不够齐全

初中化学不仅有理论课，还有实验课，且实验课所占的内容极其重要，因为实验课是对理论知识的补充，也是对学生化学学习的一种变向考核，这两种教学形式在化学教学过程中相互辅佐，进一步加强了学生对理论知识的学习吸收。但据调查，我国现阶段在实验课存在的问题就是实验设施的不完善，多数学校并没有完善的设施，如：教学实验灯、实验试管等数量严重不足以及各种实验物品、液体的缺少，这些都会影响到实验课的顺利开展和质量，甚至连实验课最基本的安全都保证不了。此外，多数学校为了节约教学经费，会使用一些陈旧的实验设施，使得一些过期实验物品阻碍实验课的正常进展。实验课开展的前提就是完善的实验设施，一旦实验设施出现短缺不完善现象，这就给初中的化学教学带来极大的影响。

二、解决措施

（一）设施建设

作为初中教学中的重要组成部分———化学教学，在其设施的建设上，学校一定要引起足够的重视，最起码要保证基础设施的健全，确保实验课程能够安全顺利地进行。因此，学校要加大加多教学设施的购买安置力度，为化学教学的开展提供更优质的基础。另外，化学实验是有着一定危险性的，教师一定要尽最大努力保证实验安全地进行，从而使学生能够在动手的同时，加深对化学理论知识的理解。

（二）学生兴趣度的提高

众所周知，学生对化学学习的兴趣度低下，会导致学生厌学或偏科的现象出现，那么，在对学生进行化学教学的时候，教师一定要从提高学生兴趣度方面入手。教师不能再采用传统的讲台模式教学，而是要运用更为先进的多媒体教学模式进行教学，通过更直观新颖的模式，让学生提升对化学学习的兴趣度，并逐步参与到化学的学习中。当然，这其中也需要教师多安排一些实验课，让学生充分感受到化学的魅力和重要性，从而积极主动地开展学习。

（三）评价模式的改变

单一靠成绩评价学生的模式已经不适用了，教师务必要制订出更具现代化气息的评价模式，采取更多元化的评价模式对学生的化学学习进行评价。其实，所谓多元化就是对能力、结果、态度以及方式的评价，从各个方面入手评价学生，以促进学生综合素质的提升。

三、总结

由此可见，虽然初中化学教学还存在一系列问题，但经过我们广大教育工作者的共同努力，新课改之后的初中化学教学将步入一个新层次。

作者：乔乖元 单位：广东省深圳市宝安区官田学校

第八篇：初中化学教学重要性分析

一、实践在初中化学教学中的重要性

实践在初中化学教学中的应用，能够丰富初中化学教学的内容，培养学生的化学思维，对中学生化学水平的提升和初中化学教学质量的提升起到积极的作用。

1.丰富化学教学的内容

实践在初中化学教学中的应用，能够改善传统的初中化学教学模式中单一的“灌输式”教学模式。通过各类化学实验，丰富初中化学教学的内容，激发学生的化学学习兴趣，为学生对化学知识的深入学习和教学活动的持续发展奠定良好的基础。

2.培养学生的化学思维

初中化学实践活动不仅能够激发学生的化学学习兴趣，同时还能够使初中学生在轻松、愉快的化学学习中掌握更多的化学原理，将化学理论知识和化学实践活动相结合，使学生能够在化学实践中，形成良好的化学实践能力，并培养学生形成一定的化学思维，展现学生的主观能动性和创造性。

二、初中化学教学中的实践应用策略

初中化学教学中，教师可以通过结合学生性格特点，开展趣味性的实践活动；结合实际生活内容，组织学生参与化学实验等方式，为学生带来更多的化学实验机会。

1.结合学生性格特点，开展趣味性的实践活动

在初中化学教学活动当中，教师可以结合初中学生的性格特点和认知能力，灵活开展化学实践教学活动，在充分激发初中学生实践参与热情的基础上，调动课堂教学氛围，构建生成性的化学教学课堂模式，为学生化学知识的深入学习创建良好的条件。教师可以通过开展一些具有竞技性、趣味性的化学活动或者化学游戏，组织学生参与其中，在快乐的氛围当中，深入掌握化学知识。例如在指导初中学生对人教版初三化学“盐———化学肥料”这个内容的学习过程中，教师可以在教学活动完成的基础上，结合“盐———化学肥料”这个内容进行适当的提问，比如“过滤的流程是什么？”等等，抢答正确可以加分，最终获胜的学生可以得到奖励。

2.结合实际生活内容，组织学生参与化学实验

化学是一门具有较强实验活动性内容的学科，所以在指导学生对化学内容的学习过程中，教师要注重开展实验项目，组织学生进行实验活动。在初中化学实践教学活动当中，教师首先要明确化学实践的三维教学目标，即知识与能力（Knowledge&skills）；过程与方法（Process&steps）；情感态度与价值观（emotionalattitude&val－ues）。不能仅仅组织学生进行自主实践，要加强对学生化学实践的指导。例如在指导学生对“有机合成材料”的学习过程中，教师可以组织学生进行燃烧毛、动物毛发以及合成纤维等物品的化学实验，可以通过小组合作等多种方式开展实践活动，增加实践的乐趣。同时教师要走到学生身边，适当进行思维的引导，提升实践的价值。

三、总结

实践在初中化学教学中的应用，能够丰富初中化学教学的内容，培养学生的化学思维，对初中学生化学水平的提升和初中化学教学质量的提升产生积极的影响。初中化学教学中，教师可以通过结合学生性格特点，开展趣味性的实践活动；结合实际生活内容，组织学生参与化学实验等方式，丰富初中化学教学的内容，激发学生的化学学习兴趣，为学生带来更多的化学实验机会，并使学生能够在化学实践中形成良好的化学实践能力和化学思维能力，真正展现化学教学的目的和价值。

作者：陆相乐 单位：深圳市坪山新区坪山实验学校

第九篇：综合实践活动与初中化学教学探析

一、借助综合实践活动，激发学生学习化学的兴趣

根据《综合实践活动》课自身的特点，老师只有把实践与学生的思维联系起来，新知识才能在学生的实践中产生。老师讲述有关生活、社会与化学的联系话题，通过一些小实验激发学生热情。如：在讲完第一单元《走进化学世界》这个课题后，教师可以带领学生去化工厂，以“参观访问化工厂”为活动主题，让他们感受到化学的精彩、化学的奇妙、化学带来的财富，从而让刚接触化学的学生对化学产生浓厚兴趣。又如在教学《爱护水资源》一节时，通过综合实践活动，让学生课下对身边的水资源进行调查。①上网调查上网查阅资料，了解世界、我国和本地的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感。②家庭节水调查调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，制定节水措施，把节水意识变成实际行动。③居住地考察小组合作，分析污染产生的原因，从深层次亲自了解居住地的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。让学生学会用辩证的方法认识事物的两个方面：一方面地球上有丰富的水，另一方面我们又面临水的短缺问题。充实学习内容，加强化学和社会生活的联系，使学生树立环境保护意识，认识到化学在环境监测与环境保护中的重要作用，从而激发学生学习化学的兴趣。在教学中以设置学生熟悉的情景、或联系日常生活、社会生产实际，提出“似曾相识”，又无法解释的问题为实践活动的主题，让学生对问题产生浓厚兴趣。教师作适当指导，学生以饱满的热情投入到探究活动中，使问题得以圆满解决，让学生享受成功的喜悦，诱发对化学学习更浓厚的兴趣。

二、通过综合实践活动，培养学生的创新意识和各项能力

以初中化学教材的知识内容为主，激发兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，利用家庭小实验作为综合实践活动，小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。解放学生的头脑，让他们从成见、迷信、幻想中走出来，研究事物，认识真理；解放学生的双手，让他们自主从事实践和创造；解放学生的嘴，让他们言论自由，言语无忌；解放学生的时空，让他们走向社会，向各行各业学习。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种行为习惯；二是要培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的原动力，初中生正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。化学知识的实际应用性很广，学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满解开谜底的强烈愿望。例如在讲完序言课后，我们可以布置学生完成新教材中设计的13个综合实践小实验，此外，可以补充十几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在综合实践中又能够找到材料并独立完成的小实验，如观察小泥鳅在装水的汽水瓶中的活动、蜡烛燃烧的现象和产物的判断、酒精在什么条件下能燃烧或使火焰熄灭及用家庭厨房里的生活用品进行一系列“厨房里的化学”小实验等作为综合实践作业，都能调动学生钻研科学实验的积极性，发挥他们的聪明才智。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个综合实践小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。这些综合实践小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生开阔了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。教师以学生已有知识为基础，精心选择观念新，材料新，能激发学生兴趣的综合实践活动，在解题中展现他们的才能。

三、总结

总之，教师只有把实践与学生的思维联系起来，新知识才能在学生的实践中产生。在综合实践活动过程中，学生通过对自身生活的感受及社会生活实际的调查了解，体验另类学习的轻松愉快，增强其社会责任感，培养其可持续发展的观念；通过经历科学探究的过程，体验成功的来之不易和成功之后的甜蜜与喜悦；通过对科学方法、科学态度、思维习惯的感受，培养其热爱科学的思想情感。所有这些使得学生在情感体验的基础上实现了初中化学与综合实践活动的融会贯通，同时又潜移默化地建构了化学知识体系。

作者：陈良海 单位：南安市第五中学

第十篇：初中化学教学现状及其对策

一、初中化学教学中所存在的缺陷

1.学生学习化学的兴趣相对较低

由于化学本身就是一门很严谨的学科，其知识量十分大，一些化学公式需要学生通过背诵来掌握，在知识点的理解上也会有一定的难度，因此，对于一门理论加实践的学科来说，学生学起来是有一定的难度的，因此，就会出现学生对学习化学的兴趣较低，对学习化学知识的积极性也不高的现象。

2.化学实验设施不够齐全

由于化学是一门理论与实践结合得非常紧密的学科，因此,化学实验是初中化学课程教学中必不可少的，实验课与理论课是相辅相成的，只有在学习的过程中穿插着实验才能让学生对化学的一些知识点得以更好地掌握。但是经过研究发现，实验室中的一些设施并不齐全，一些进行实验的材料也不够充足，除此之外，一些实验器材因为年代的久远会出现破损等现象，这些因素在一定程度上都会影响实验高效地进行，从而会影响学生在实验课上学习的质量。化学实验是化学教学中尤为重要的，因此，化学实验设施不够齐全是必须要改善的问题。

二、改善初中化学教学的具体措施

1.掌握高效的学习方法

要让学生能够熟练掌握化学知识，并且激发学生对学习化学的学习兴趣，就要训练学生能够有一个系统的学习方法。因此在进行化学教学中，教师应该从学生比较感兴趣的现象入手，然后再一点点地融入化学知识。其实对于许多化学知识来说都是有一定规律可循的，而且教师要对一些化学知识进行整体的总结，以方便学生的记忆。例如，在化学中会有很多制氧气的方法，其具体过程也千差万别，那么这个时候教师就可以将所有制造氧气的方法总结到一起，其方程式主要如下：（1）水在直流电的作用下：2H2O2H2尹+O2尹通电（2）加热高锰酸钾：加热2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2尹（3）加热氯酸钾（有少量的二氧化锰）：2KClO32KCl+3O2尹（4）过氧化氢在二氧化锰作催化剂条件下分解反应：H2O22H2O+O2尹（5）研究空气的成分实验2HgO2Hg+O2尹加热待总结完成后，教师可以分别总结出它们的特点以及不同之处，来区分各个方程式，以便学生记忆。例如：对于上面的方程式中就可以总结为：实验室制取氧气常用的是（2）（3）（5），其原因是方程式（1）所用成本太高，方程式（5）中的HgO有毒。这样，同学们通过这种类似的总结可以全面地掌握化学知识。

2援注重培养学生的探究能力

探究学习是学生学习化学的一种重要方式，而要培养学生的探究学习能力就需要教师必须采用探究教学法来对化学知识进行传授，在此过程中教师可以先通过一个具体的实验现象，来让学生思考是怎么得来的，从而不仅培养了他们爱思考，自主学习的能力，而且在引发他们思考的过程中也激发了他们学习化学的兴趣。我们拿KMnO4在加热的情况下可以生成K2MnO4、MnO2与O2这个化学方程式为例，在传授化学方程式之前，教师可以在讲台上向学生展示这个实验的全过程，进行实验时将试管中的黑色物体加热后，将导管放入集气瓶中，最后在集气瓶口放入带火星的小木条，会发现小木条点燃了，学生肯定会猜想这里面一定是氧气，这时教师告诉试管里面的黑色固体是KMnO4，来让学生思考，KMnO4在加热后变成哪些物质，在这过程中可以让学生相互讨论，最后教师再给出答案，相信在此过程中不仅可以通过实验现象来引发学生的积极思考，而且最终得出的答案一定会让学生记忆深刻。

三、总结

教学研究论文范文2

一、以开发语言——语言智能开发为教学目标

听、说、读、写是小学英语教学的四大模块，也是发展语言—语言智能的主要途径。在听说训练教学过程中，应当将课内和课外内容结合，采取多种形式进行教学和拓展，不但让学生听课文录音、朗读课文、唱英文歌典，还要引导学生根据学习内容用替换词改写对话、角色表演等，引导学生乐于模仿，表现自我。在读写教学训练过程中，采用定期与不定期方式组织学生阅读各种儿童英文杂志、报纸、英文故事，观看英文电影等，获取大量的信息，在阅读基础上，根据学生不同年龄阶段和知识水平布置相应的写作任务，激发学生写作兴趣，培养他们的创造性思维，促进他们的语言—语言智能发展。以阅读训练为例，在讲授Festivals课文后，学生对于西方的节日表现出浓厚的兴趣，笔者在布置学生课外作业时，让学生到网上或者图书馆找Halloween(万圣节)、Christmas(圣诞节)、Father'sDay(父亲节)、Mother'sDay、Easter(复活节)等相关的资料阅读，获得相关知识，然后以小组为单位，做成PPT，手抄报等形式，在下一节课堂上与同学交流分享。学生通过小组合作都能按要求高质量完成此项课外作业，并在课堂上兴致勃勃地说出自己对西方节日的理解，此次通过课内外相结合取得了很好的效果，同时开发了学生其他方面的潜能，培养了团队合作精神。

二、以开发数理——逻辑智能开发为教学目标

在多元智能理论中，数理—逻辑智能的核心就是引导学生运用逻辑推理方法来提高发现与解决问题的能力。数理逻辑思维不仅是数学和科学课程上应用广泛，同样在英语教学中也能得到很好的利用。如英语学科出现数字、分类、排列、推理等数学概念需要学生掌握，只有理解与掌握这些概念，才能更好促进英语学习与习得。在听、说训练中，教师指导学生充分利用语音，语调、语法、词汇以及结合相关的背景知识进行假设、思考、揣摩，从而达到发展思维的目标。如在猜词训练教学中，给出线索为animal，livinginwater，canswim，引导学生猜到答案为afish；又如在涉及基本的数字和数字计算教学时，如让学生用英语计算算式8+7=15，21-6=15等，激发逻辑思维强的学生学习兴趣；在涉及到英语形状单词，triangle、circle、square、line、dot等时，首先展示一些图形，让学生数一数图形里面有几个三角形或长方形，这样能迅速调动起数理—逻辑智能较高的学生学习的兴趣。

三、以视觉——空间智能开发为教学目标

要开发小学生的视觉—空间智能，一般从三个方面着手：一是运用空间表征策略进行开发；二是根据小学生注意力特点进行开发；三是通过颜色记号进行开发。借助现实物理空间，利用真实的空间对学生进行最直观的教学是视觉—空间智能开发的最直接手段，如在学习in、on、behind、beside等方位介词时，直接利用学生书桌的物品进行教学，如Yourpensareinthepencil-case，要求学生模仿造句，以巩固in、on、behind等介词的用法。根据小学生容易被直观形象的事物所吸引的特征，教学时利用电视、电影、图画、玩具、多媒体等形象化的教学辅助工具，将教学与生活结合，从而提高学生的视觉—空间智能。如学习“Myhome”后，引导学生绘画出自己的家，绘家庭树图表来表达家庭成员之间的关系等。颜色记号也是开发小学生的视觉—空间智能实践的很好方法，在英语课堂中引入颜色教学工具，空间感强的学生往往对颜色非常敏感，通过用不同颜色来标记强调或归类学习内容，使得学生轻松掌握和记忆课堂的重点、难点。

四、以音乐——节奏智能开发为教学目标

音乐—节奏智能顾名思义是人对音调、节奏、旋律的直觉与感悟能力和表达思想情感能力。根据小学生听觉敏锐、善于模仿的特点，在英语教学中引入音乐—节奏智能，以音乐作为背景，让学生在轻松的节奏中吸收信息，增强学习效果。在课堂上让学生唱一两段英文歌曲，既可活跃课堂气氛，也可激发学生学习兴趣。利用音乐教学资源，把音乐与英语教学内容有机结合是开发小学生音乐—节奏智能的主渠道。教师根据学生的年龄特征、兴趣爱好、英文水平选择一些简单易学、歌词重复性高的英文歌曲，也可以根据教学的词汇、短语或句子套进学生熟悉的音乐旋律，进行语言的学习和巩固。这些有语音、节奏训练的材料会促进语言输入和内化，使语言习得更加高效，同时增强小学生的语感、语言文化熏陶和音乐—节奏智能，提高认知与情感水平，极大地激发小学生的求知欲望和学习兴趣。

五、结语

在小学英语教学改革中引入多元智能理论有利于提高教学效率，促进学生对知识的吸收、内化和升华，在实践中得到广泛的应用。在教学策略上，还包括开发身体—运动智能、自我内省智能、人际交往智能、自然观察者智能等多种智能。这些教学策略的运用，需要广大一线教育工作者根据学生特点，潜能钻研合适的策略，以使小学英语教学效果最大化，从而全面提高小学英语教学水平。

作者：陈平 单位：广东广州市天河区天府路小学

第二篇：小学英语教学生活化探析

一、创建生活化的学习氛围

1．在校园文化建设中创设良好的学习环境。

学校是可以创建良好英语文化环境建设的主要阵地，教室则是进行学习活动的主要场所，为此，教师可以在班里的每一个角落都巧妙地呈现英语，更好地激发学生学习英语的兴趣。学生每天都会进出教室很多次，学生对班级内的每一样物品都记在心里，因此，在进行班级文化建设的过程中，英语教师可以进行英语方面内容的添加。英语教师可以设计英语歌曲或者是英语文化知识，并让学生在学习英语的同时了解英语国家的文化，上述的这些内容可以让学生自己去收集和规整，不仅可以培养学生的英语能力，还能培养学生的总结能力，让每一位学生的能力都得到提升。

2．在家庭中创设学习英语的环境。

家庭是学生生活的港湾，是最熟悉、最放松自我的地方，所以，家长可以制作英语单词的卡片，贴到家具上，例如冰箱、桌子、镜子、茶几等，同时，还可以将名言警句挂在家里，让学生深刻地感受到英语的气息与氛围，让他们完全沉浸在英语的环境中。除此之外，很多与家庭相关的内容也可以成为学生学习英语的资源，例如父母亲的职业等。

3．在社会生活中创设英语学习环境。

英语与人们的日常生活的联系日益紧密，教师要引导学生发现生活中的英语信息，并调动学生学习英语的积极性，培养学生主动发现英语知识的意识。英语体现在生活的很多方面，比如少儿节目，里面有很多英语节目和动画片，这些内容都是可以让学生体会到英语的语境，并可以将学生的眼界拓宽，帮助他们了解很多英语知识。就算学生刚开始听不懂英语节目和动画片中单词的含义，但是，学生可以从英语动画片中看到人物、动物等，学生在不经意的情况下就对英语进行了学习。

二、感受生活化的教学内容

现在，小学英语的教学内容与学生的生活状况非常贴近，因此，很多英语知识都是从学生的日常生活进行的，例如讨论学生感兴趣的事情，比如说，学生喜欢的蔬菜、水果，学生喜欢哪门学科，学生最喜欢的小动物等等，这些话题都非常贴近学生的日常生活，只有学生感兴趣的话题，学生才会进行积极的讨论，并且可以激发学生的求知欲，让学生自主地去学习英语，并且，学习能力还会得到显著的提升。其实，知识主要是通过累积形成的，学生学到的知识要运用到日常生活中，所以，小学英语教师在教学的过程中应该将教材的内容与学生的日常生活进行链接。

三、设计生活化的课堂教学活动

1．设计生动真实的情境激发学生的学习兴趣。

教师在讲课之前需要进行备课，然后在上课的过程中，与学生讲解与本节课相关的语言以及相关的文化知识，并且让学生学会一首英语歌曲。教师还可以在班级中创建一个party，让学生在party中用英语进行对话。在这样一个愉悦的课堂环境下，学生兴趣高昂，让学生在这样的环境下完成英语学习，提升了学生的口语交际能力。

2．在课堂教学过程中运用图片、简笔画或者实物等来创设情境。

在小学英语教材中，很多的单词都是表示一些具体的事物，教师在教授的过程中可以通过图片和实物的形式进行教学。

3．利用多媒体创设教学情境。

为了创设一个良好的教学情境，多媒体的使用让课堂声情并茂，趣味性超强，可以让学生在最短的时间内投入到学习中，充分调动了学生学习英语的积极性。

四、在生活中及时运用，养成习惯

“学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的”。所以，在教学的过程中应该运用随教随用，立即实践的方法。对于学生而言，创设课外英语环境十分重要。例如，在课下活动中，在楼梯、教室外碰到同学，都进行简单的语句交流，例如“Hi！Boy，How　are　you？”一段时间之后，学生也会主动用英语与我打招呼。例如，我借同学的东西，我会说“May　I　use　your　　　　？Thank　you！”从小事做起，从我做起。通过教师良好的行为以及习惯的影响，能让学生养成良好的交流习惯，提升学生的听、说能力。

五、收录自己喜爱的英语信息

别人赠与的，或许自己不喜欢，但是如果是自己去发现的，自己会无比喜欢。教师可以指引学生去学习生活中的英语，并将在生活中遇到的自己喜欢的成语信息进行收集，并记录在一个笔记本上。例如商品标签上的英文、日用品上的英文、以及食品上的英文等，都可以将其记录在笔记本上。日常生活中的英语对学生的吸引能力很强。一段时间之后，让学生拿出自己的笔记本进行展览，当学生看到比较吸引自己的内容的时候，会招呼其他同学进行欣赏与围观，学生会在心理上得到很大的满足。通过对日常用品中英语信息的收集，不仅拓宽了学生的单词视野，还可以让学生感受到英语无处不在。

六、让学生看一些外国电影

对活泼好动的学生用进行英语说教，效率一般都非常低，因此，教师可以借助一些教学工具，设计出一个符合学生实际生活的情景。例如，看电影可以有效地提升学生学习英语的兴趣，同时，在观看电影的同时，还可以发现电影中的语言的实际应用情况，学生在提升口语的同时还锻炼了听力。通过观看电影，学生会了解到与本国不同的文化，认识到不同的价值观念，将语言提升到真正意义上的交流。教师可以让学生观看《阿拉丁神灯》、《灰姑娘》、《里约大冒险》、《马达加斯加的企鹅》等等，使学生在观看有趣动画故事的同时快乐地学习英语。

作者：姚蔚秀 单位：苏州市吴江区庙港实验小学

第三篇：小学英语教学网络环境策略探索

一、网络环境下“听”的教学策略

刚刚开始接触英语这门学科的小学生，他们的认知能力以及自我控制能力还不成熟，因此对于他们来说，小学生学习英语这门语言的主要方式就是听。学生长时间的出于英语环境中，不断反复的“听”能够有效的提升他们的语言能力，就如同学生在上学之前，学习自己母语一样，他们处于汉语这样一个环境中，长此以往他们对于汉语的运用就会信手拈来。英语学习也是如此，在小学英语教学中，利用网络技术，教师在课上可以利用多媒体向学生播放英语语音或声频材料，例如可以向学生播放以英语为母语的国家(如美国、英国)的朗朗上口的小诗歌或儿童歌曲，让学生努力的跟着唱，教师再配上相应的有趣的舞蹈动作，让学生在欢乐的课堂气氛中学习英语，虽然他们在英语歌曲的学习过程中，花费的时间可能较长，可是时间一长他们对于听过多遍的歌曲脱口而出了。接着在学生对英语歌曲的学习有了一定的成果后，他们对于英语这门语言的兴趣也有所提升，教师也就可以在课堂上利用网络技术播放一些英语故事，网络上有许多有趣的英语故事，并且这些英语故事的呈现方式除了声音这种方式外，还有动画等多种生动有趣的方式，多次重复，学生对于这些简单的英语故事中的简单对白就能有所习得，同时也能享受到英语学习的乐趣。而在传统的小学英语教学中，学生听到的英语大多是教师的朗诵或者是播放的教课磁带。而在网络环境下，教师可以采用更加灵活且英语更加地道的听力练习方式。首先教师可以结合教学内容和学生的学习情况，从网络上准备几套难度程度不同的听力材料，这样学生听到更加地道的，本土的英语，同时这种新型的方式能够使学生对于英语的学习兴趣有所提高。

二、网络环境下 “说” “读”的教学策略

语言学习的最终目的是为了“说”“读”——交流，在小学英语教学中教师要注重对学生开口说英语的能力的培养，学生有了“听”的练习，对英语的开口说、读已经奠定了一定的基础。这样教师在学生广泛听的基础上可以利用网络技术给学生创造一个良好的英语说、读环境。教师可以利用网络交流软件让学生和西方国家或地区的小朋友用英语进行交谈，如QQ，LiveChat，微信等交流软件，学生在课上在教师的指导下利用网络技术登录这些软件的主页，在这些网站上寻找能够与自己进行交流谈话的人，然后根据自己所学的英语口语，利用课本上熟悉的一些话题来与他人进行交流沟通(如，holidays，dreams，Weather等)。在交流的同时也听到了真正的英语，在这样的软件的的支持下，学生不仅对英语说、读有了一定的兴趣，同时也为他们英语说、读创造了机会和条件，并且在不断的交流过程中，学生也可以认识到自己在英语学习上的不足，以及对其他国家的进一步认识，无形中开阔了眼界，从而激发他们的求知欲望，进一步提高了英语教学效果。并且这一部分的学习也可以在学生的课后时间进行，使他们在课余时间的安排上更加的科学合理。

三、网络环境下“写”的教学策略

首先，教师可以通过发送e-Mail的方式来练习英语写作，譬如在新授牛津英语(译林出版社)五年级英语上Unit8AtChristmas教师可以设置让学生让学生送贺卡的任务，激发学生学习兴趣，亦可让学生用发送e-Mail的方式问候他们的西方朋友。学生在交流的同时，无疑锻炼了他们的写作。其次，教师可通过网上聊天、写博客和QQ空间说说等方式来训练学生英语写作，如，在QQ聊天群里，教师可以每天抛出一个小问题。如：Whatdoyouwanttobeinthefuture?why？让学生根据自己实际想法进行回答，学生在回答的同时，毫无疑问地锻炼他们的写作能力。教师还可以把学生写的内容分小组讨论，将自己与他人的写作进行对比，学习他人写作的长处，避免他人犯的错误。另外教师还可以鼓励学生在微信，微博或QQ空间里用英语留言或评价，学生遇到不会的，不懂的自然会问，老师再加以指导。用这些新颖有趣的方式，学生不仅在此过程中充满兴趣，还潜移默化地提升他们英语阅读水平和写作水平，可谓实现一举多得的功效。

四、结语

随着网络技术的发展，学生的教育环境发生了巨大变化，使小学英语教学登上全新发展的新台阶，如何顺应趋势，提高教学效果是教师教学面临的重要课题。在网络环境下，教师在进行小学英语教学过程中，需充分利用现代化教学工具，利用网络资源，从提高学生英语听、说、读、写等能力出发，培养英语学习和应用能力，提高学生综合素质，为学生未来的发展夯实基础。此外，值得一提的是，网络上的内容具有多样性，复杂性，差异性，需要去其糟粕，取其精华，因此网络环境下的英语教学，教师要对学生的学习状态有充分的了解和把握。

作者：王红梅 单位：江苏泰州姜堰东桥小学

第四篇：小学英语教学前置性学习作业布置之谈

一、作业布置应“深入浅出”，满足学生不同层次差异发展需求

前置性作业布置更多注重激活学生的自主学习潜能与激情，让学生在主动尝试的过程中发现更多问题，以质疑思考推动问题探究，让不同层次和类型的学生都能在各自最近发展区域内得到全面发展，增强学习的好奇心和快乐感。在布置作业的过程中，应遵循“低切入、拓背景、重发展”原则，让学生在一定的导学案例引导下主动尝试和积极探索。低切入，就是围绕课程知识要点，突出重点筛选和难点破解方法，降低学习起点，让学生在自我主动研读的过程中积累一定的基础知识。拓背景，就是要为学生设计相应的学习背景素材，鼓励他们在自我主动搜集和研读的过程中有效整合相应的自愿，明确学习目标方向。重发展，设计相应的探究性情境，多给尊重学生的想象差异，给他们提供富有挑战性的思考题目，让他们能根据原有知识进行创新。作业布置的深入浅出，能使得学生在根据自身学习实情进行主动预习自学，深化理解感知。例如，在译林版四年级下册Unit5Seasons的“Storytime”作业布置中，不妨引导学生根据自己的最喜欢的季节，就“Iusuallydoin…”等来表现自己的实际生活。同时，可要求学生围绕：Canyoutelluschar－actersabouteveryseason?和Aninterestingstoryaboutyourfavouriteseason表达自己的阅读感知。在此基础上，可要求学生根据自我预习和生活实际，围绕“Thebeautifulseason”主题，创设手抄画报，帮助他们延伸阅读感知。

二、作业布置应“趣味盎然”，满足学生多维度开放性探究需求

让作业富有情趣，帮助学生在自我探寻的过程中获得满足感，更能吸引他们的注意力与集中力，让他们带着好奇心参与问题探究。布置趣味性的作业，能使得学生在主动探究的过程中增强学习主动性和创造力。实践证明，前置性作业突出趣味性，能使得学生由被动接受向主动尝试转变。设计的作业应该体现丰富性、新颖性和开放性特点，真正发挥作业的导学导思功效。作业的内容应丰富多彩，从学生感兴趣、热衷的内容中找出可练习的素材，让作业体现多样化。作业的形式应该新颖，方式富有创造性，如口头的、书面的、绘图的、表演的,让作业不再变得死气沉沉。增加开放性和发展性的作业，建议学生运用发散性思维主动探究，让他们在各抒己见和言无不尽的过程中增强学习的乐趣。兴趣化的前置性作业，更能深受学生的青睐。例如，在四年级下册Unit6Whosedressisthis?的“Storytime”作业布置中，不妨设计一定的情趣性作业，建议学生按照SuYang、SuHai、Mike等人物对话，自选角色，就“WhichclothedoIlikebest?”来提出自己的相应观点，帮助他们丰富认知思维。同时，可要求学生就时装的搭配和化妆等，自我搜集相应的素材，帮助他们开阔视野。

三、作业布置应“合力而为”，满足学生团结协作实践生成需求

英语交际性和工具性要求学生在自我学习过程中，尝试运用实践、体验、互动等方式来完成学习任务。由此可见，作业不再是个体的自我思考探索，更多倾向于合作探究，让学生在彼此互动交流的过程中相互学习，提升语言表达运用技能水平。根据学生学习能力和课程知识要点构成，应实行个人作业与小组合作作业相结合原则，让学生在相互探索的过程中主动求解和消除疑难。在作业布置中，应该根据学生的学习喜好习惯，多给他们自由组合团队的机会，建议他们就作业的内容，明确小组的学习方案、成员责任等，帮助他们在团结协作的过程中形成一定的感知。最终通过报告、调查、作品等形式来展现他们的探知成果。

四、总结

如上所言，英语前置性作业布置应在体现低入、趣味、合作、开放化原则的基础上，尊重学生的学习差异和认知需求，引导学生在导案助学和活化内容的前提下，主动先练后学，让学生在预习过程中有所发现，带着问题主动思考探究。

作者：江璐 单位：江苏省南通市海门市海南小学

第五篇：小学英语教学目标确立问题及优化建议分析

一、小学英语教学目标确立上存在的问题 

（一）笼统定位教学目标

很多教师在进行教学目标的设计时，不能对教学的活动以及教学的过程引起足够的重视，教学设计中教学目标占据的核心位置没能引起足够的重视，导致在对教学目标进行确立的时候出现了随意设置的问题，认为教学目标在教学设计上仅仅是以一个简单的组成部分而存在的。比如：在苏教版小学英语五年级上册Unit6Doinghousework一课，有的教师会按照以下的形式进行教学目标的设立：在知识方面的目标为对相关单词能够实现听、说、读、写；对基本句型能够在掌握的基础上进行替换联系；在能力方面的目标为学生可以实现基本的读写；可以用所学知识将教师设立的情境用英语进行对话表演。这种教学目标的确立过于简单与笼统，会导致教学过程中的随意性增强，而学生在接受知识时处于一个被动的状态中，必然导致教学效果下降。

（二）缺乏文化意识的导入

存在一些教师在英语教学的过程中对基本的知识与技能过于关注，而忽视了文化意识目标这项英语学习过程中必不可少的素养。使得学生单单学习枯燥的英语知识与技能，而没能获得文化素养的培养，导致跨文化交际的文化意识变得匮乏，不利于学生未来的英语交际。比如：在苏教版小学英语五年级下册Unit9TheEnglishclub一课中，有的教师对将教学的目标确立为：学生能够通过学习，掌握China,Chinese，Japanese,French，English等单词的听说读写；并掌握Whereareyoufrom?等句式的使用。此教学目标的确立岁虽然准确定位了该课的知识与技能习得要求，但是没有将文化意识表现出来。甚至有的教师还会产生“原本就是简单的教材，怎样地文化意识进行设置”的疑问，并没有对学生的多元化发展予以重视。

二、小学英语教学目标确立优化建议

（一）具体化的定位教学目标

针对上文提及的苏教版小学英语五年级上册Unit6Doinghousework一课，应当按照如下的方式进行目标的确立：要求学生能够对home,morning，help,sleep,jump,maths,walk等单词在掌握的基础上准确的应用在情境中；对“Hello”,“Yes,speaking”等打电话时使用的语句实现初步的了解与掌握；在阅读的过程中对现在进行时以及动词现在分词形式得到初步的认识。用这样的方式进行教学目标的设定，学生就能够从对“Doinghousework”这个主题中涉及到的知识与技能获得针对性与引导性的学习。教师应当认识到教学目标的设立越贴近学生的认知能力，就越容易令目标达成；并且目标设置中增加学生感兴趣的事物，就会令学生得到主动性与积极性的激发。

（二）增添文化意识的导入

针对上文提及的苏教版小学英语五年级上册Unit9TheEnglishclub一课，虽然该课时中使用的语言材料相对简单，但却设计到了几个国家中不同的文化特征，教师应当认识到并非小学英语教学中的每堂课都会对文化意识有所涉及。因此，对于像此课时这种含有文化意识特色的语言材料，在进行学习目标的设定时，教师一定要将文化意识目标增添进来，而不能因为觉得材料简单就不重视文化意识。而是应当致力于学生视野的拓宽以及文化观念的提升。

三、结束语

综上所述，在进行小学英语教学的过程中，使用教学目标确立这种教学方式能够令学生在明确的目标下获得知识与技能的提升。然而有些教师在确立目标时，往往不能出现笼统定位或者是不重视文化意识目标的导入等问题，导致出现教学课堂随意性较强以及不能令学生得到多元文化培养等现象，对此，教师应当在确立教学目标的时候，对课时内容进行准确的把握，使教学目标的设立能够更加具体，并且对与涉及到较强文化意识的课程，一定要将文化意识目标增添在教学目标的设定中，使学生的英语知识能力与文化素养都能够得到切实的提升。

作者：李薇 单位：江苏省泰州市姜堰区蔡官学校

第六篇：小学英语教学中文化导入初探

一、小学英语教学中文化导入教学内涵探析

在传统的小学英语教学过程中，往往只是单调的追求进行对英语知识的灌输和传导，并没有对英语知识点背后的“文化因素”进行深入的发掘研究，导致小学生的英语学习过程只是一知半解的完成的。在这样的背景下，就要结合“素质教育改革”的实际要求，在进行对学生的小学英语课程教学过程中，打破传统的英语教学模式的桎梏，寻找合适的“文化因素”导入时机，将“文化因素”和小学英语知识点学习过程有机结合在一起，帮助学生在进行英语知识学习的过程中，完成“英语文化”的积累，进而有效促进小学英语教学效率的提升。例如，在进行小学英语“比较形式”的教学过程中，就可以在课堂上针对“比较形式”所介绍的英语三种等级的形容词进行研究，并对“more”“most”的含义进行解读，从文化的角度，从“汉语的比较形式”和“英语的比较形式”入手，从帮助学生总结“英文文化”背景下的“比较形式”的研读入手，制定出相应的“比较形式”教学策略，让学生充分的感悟到“比较形式”中所介绍的英文基本知识，进而有效提升小学英语课堂的教学效率，满足素质教育对于小学生综合素质能力的要求。综合起来看，通过在充分的结合“文化因素”导入的实际要求，充分的结合学生的特点，为小学英语教学制定出有针对性的文化导入教学策略，可以有效提升小学英语教学效率，进而有效促进学生的英语综合素质能力的提升。

二、小学英语教学中文化导入策略探析

1.优化小学英语教学中文化导入氛围。

在小学英语教学中文化导入策略探索过程中，充分的强调了对于小学英语教学中文化导入氛围的创设。与此同时，小学英语教学中文化导入效率的提升离不开一个好的英语文化学习氛围的支持。因此，在进行小学英语教学中文化导入策略研究过程中，英语教师要在了解学生的心理特点的基础上，选择合适的方式，为学生创造一个良好的英语文化学习氛围，并以此为突破点，寻找良好的小学英语教学中文化导入时机，提升学生的学习英语知识的积极性。例如，在进行英语歌曲《Myfatherisadoctor》教学的过程中，如果只是单纯的让学生进行该歌曲的学习，很容易导致学生产生对于英语课程课程的审美疲劳。这就需要在进行《Myfatherisadoctor》教学的过程中，穿插的让学生亲手进行英语的文化语境思考，让学生讨论“英语文化氛围下怎样表达自己对于亲人的热爱？”“英文歌曲的表现形式是什么？”在这样的背景下，就会在小学英语课堂上营造良好的小学英语教学中文化导入氛围，学生的学习积极性就会迅速提升，相应的英语教学效率也就能够得到充分的保证。

2.重视小学英语教学中文化导入策略创新。

在小学英语教学中文化导入策略探索过程中，面对“英语人文教育”的实际需要，英语课程教师要充分的尊重学生的实际特点，进行小学英语教学中文化导入策略创新。针对这样的情况，在进行英语教学的过程中，要充分的注意到结合学生的特点，采用诸如“课外阅读《书虫》等简单的英文读物”等方式，丰富小学生的英语阅读量，并通过阅读这种类型的文学作品，加强小学生对于英文文化的认同感，促进小学生英语能力的提升。例如，在进行英语课程中《Whatdidyoudolastweekend?》教学的过程中，英语课程教师就可以向学生提出一个问题“周末出行的来源是什么？”“你周末想去哪里玩啊？”。然后，学生就可以根据问题进行思考，加深学生对于英文知识背后内涵的思考，并对背后的文化因素形成认知，提升学生英语学习能力。在这样的背景下，学生就可以通过对于周末的休闲背景的理解，从文化的视角出发，进行对于英文知识的深度理解，提升学生的英语课堂学习效率。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中文化导入策略探索过程中，按照“人文素质教育”的实际要求，可以通过创造良好的小学英语教学中文化导入氛围，创新文化语境教学方式等方式，提升学生学习英语知识的积极性和主动性，进而有效提升小学英语教学效率。

作者：钟涛 单位：江西省瑞金市叶坪乡松山小学

第七篇：小学英语朗读教学策略研究

一、注重日常训练，强化意群朗读

对学生进行朗读训练必须是长期的，若教师想通过短期的训练来提高学生的口语能力是不现实的，所以需要教师在平时的教学中注重对学生进行朗读的训练，但在训练学生时要注重语调的正确性，这样才能够保证学生掌握的口语是正确的。学生在朗读的时候，教师要训练学生通过意群的朗读来加强对文章的理解，在对意群进行朗读的时候，尽量在每个意群中不要停顿，但是在不同的意群之间可做暂时的停顿。比如在对“Peter　and　Danny　are　playing　football　onthe　playground　at　four　o’clock．”这句话进行朗读的时候，教师就需要让学生找到各个意群，也就是断句的过程，按人物、地点、时间、事件方面来进行划分，于是这个较难的句子就能被分割成“Peter　and　Danny／are　playing　football／onthe　playground／at　four　o’clock”，学生在朗读时也会按照这样断句来进行，这样断句使学生读起来朗朗上口，并能体会到英语的音律美。在平时训练时，教师要着重关注学生的发音，尤其是学生正处在基础阶段的学习，就更需要注重基础能力的训练，比如“mouse”和“mouth”这两个单词，教师要让学生分清楚咬舌音和非咬舌音，这样学生才能够掌握正确的口语，从而为以后的英语学习打下坚实的基础。在必要的时候，教师还需要让学生背诵一些经典的文章，使学生能够在反复诵读中形成一种学习英语的节奏，学生的口语能力也能得到提升。

二、促进自由讨论，施展学生能力

通过朗读来进行自由讨论的时候，教师要注重与传统阅读进行区别，学生是通过小组的形式来进行自由朗读的，每个学生轮流进行朗读，然后在所有学生朗读完之后，再对其他同学的朗读进行评价，这可使学生听到别人的朗读效果，从而对自己的朗读进行改正，这样学生就处于一种反思和练习的状态，其口语能力才能够逐渐得到提升。比如在学习有关“cartoon”的英语内容时，显然学生会比较感兴趣，所以教师在组织学生针对此内容进行自由讨论的时候，学生就迫切地想要表达自己的意见，故在进行朗读的时候，都能积极参与进来。再比如，在学习了“basket－ball”这部分内容以后，教师就可以让学生介绍自己喜欢的篮球明星，在小组内通过朗读的形式呈现出来，学生会被这样的话题和形式吸引，在进行朗读的时候也都会认真地表现，使学生的表达欲望得到实现，同时还促进了学生朗读水平的提高，以致学生再遇到自己喜欢的英语话题时，都能够积极参与到朗读讨论过程中。教师在这个过程中要做好示范，比如在对“birthday”这个话题进行朗诵讨论时，教师就可以先给学生进行示范，讲一讲自己生日时候的情境，让学生在听别人的朗诵过程中感受到朗诵的乐趣，这样学生在进行自由讨论时也会主动表达自己的观点。

三、优化教学环境，进行角色扮演

教师为了让学生积极参与到教学过程中，就需要对教学环境进行优化，这可以借助于角色扮演，通过角色扮演来提高学生的朗读水平。在学生进行角色扮演前，教师需提前对台词、场景进行布置，让学生能够有一种身临其境的感觉，这样不仅能提升学生的口语表达能力，还能改观学生对于英语的印象，从而激发学生学习英语的热情。比如在教学译林版小学三年级下册“In　the　library”这单元的内容时，教师就可以让学生通过角色扮演的形式来朗诵这部分内容，可将教室布置成图书馆的样子，然后让学生进行模拟对话，学生对“Don’t　eat！”“Don’t　sleep！”这样的句子进行巩固朗读，这不仅锻炼了口语，也使口语中的内容融入到了学生的行为上，使其知道不能在图书馆做出过分的举止。再比如，教学“On　the　farm”这部分内容的时候，教师可以让学生对农场中的情境进行模拟，让每个学生都参与进来，培养学生学习英语的热情，最终使学生的朗读水平得到提高。

四、总结

综上所述，教师要重视朗读教学，采用多样的教学方式和情境设置，来使学生逐渐喜欢上朗读，从而主动参与到朗读学习中，这样能够逐渐提高学生的口语水平，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

作者：周婷 单位：江苏省建湖县第二实验小学

第八篇：小学英语合作交流教学合理应用

一、合理设置学习环境，顺利开展合作交流

英语环境的创设是英语学习中的一个重要环节，交流合作同样需要环境氛围的营造，教师要善于处理独立学习与合作学习的关系，善于为相应的教材内容选择适合的学习方式，对课堂环节要进行合理化的估测安排，主次分明，方法得当。小组成员安排应做到均衡有序，比如男女均衡、优差均衡等，目的是让每个人都有话可说，讨论起来可以互帮互助，氛围热烈，保证合作交流的顺利开展。小组合作的环境创设还包括学生座位的按需变化，根据课文内容和小组分布把座位排列成十字形、田字形、A字形、扇子形等。小组内的人员安排也需要进行周期性调整，让他们随时保持新鲜感，尽力去激发学生的合作积极性。译林牛津版小学英语6B《Unit1Whoisyounger》的学习中，就可以排列成田字形，让各小组之间互相问，“Areyouastallasyour……？”“Whoisyounger／older？”等问题。交流结束后，学生对新句型已经熟练掌握，牢固记于脑中的同时，还提升了听说表达能力，让合作交流真正发挥了其实际作用。

二、训练教授合作技巧，高效提升合作效率

小组在合作交流的过程中，会有效的取长补短。每个学生都有其闪光点。比如有些后进生强烈的集体荣誉感、活跃的拓展思维等是值得所有学生学习的，因此在交流过程中便会达到共同提升的目的。每个学生敢于质疑，善于设疑，积极解疑，然后在组员活动时进行互助互动，在得到同伴提醒、建议、纠正时要能虚心接受并及时改正，与此同时，要耳听八方，随时关注其他人的观点，尽快在脑中做出处理后，可用就留在脑中，不可用就直接摈弃，最后将所得有效信息与自己的观点融会贯通，产生具有自己个性的想法或观点。学生之间合作交流的前提是要互相尊重，对于别人的思维劳动结果要给予重视，善于接纳，对别人的建议要慎重取舍，虚心接受的同时也要做到勇敢怀疑否定他人与自己。敞开胸怀、积极配合、主动思维、和谐互助，让每个学生的创造潜能得到充分激发。比如在学习译林版小学英语6B《Unit7ALettertoapenfriend》时，利用小组合作进行penfriend的讨论，把全班分为两大组，进行辩论，“Havingapenfriendisgoodorbad？”这就需要积极吸取组内成员的多重意见，找出反驳对方的最有效的观点和语言，只有小组通力合作才可成功。

三、丰富小组活动内容，有效实现主动学习

现在的学生有一个普遍特点，就是自主学习较差这就直接造成了学习与教学效率低下。教师要努力去改变这一现状，让学生主动索知、积极思考、举一反三、勇于创新。小组合作可以担起这个重任，教师不应让小组活动名存实亡，要积极主动地为小组设置各种各样的活动形式，让学生动起来、活起来，要有效激发起学生的主观能动性，提高课堂效率。教师对每一位学生的表现都要了然于胸，对个别需要点拨的学生还要及时进行激励性评价。比如在译林牛津版小学英语5A《Unit4Hal－loween》的学习中，其核心内容是万圣节晚会的准备工作，重点学习“Doyoulike……？Yes，Ido．／No，Idon’t．Whatdoyouneed？”等句型以及一些购物用语。教师可以让小组内进行角色扮演，小组竞赛，或直接进行猜词游戏，对单词chicken，duck，horse，pig，mask，vase，pump－kinlantern等进行猜词。各小组之间一组用夸张的语言动作来表现单词，一组猜，获胜的小组进行鼓掌奖励。在这样欢快、激烈的氛围下学生思维得以激发、思路打开、氛围活跃，学生趣味浓厚，充分提升了语言综合交际运用能力。

四、总结

总之，小学生合作意识的建立是积极思维、灵活交际、激发智慧、提升素养的有效助力。学生之间的互补性交流合作大幅度提升了学习效率，实现了学生的均衡发展，英语的实践化人才从这里走出。

作者：张丽 单位：江苏泰州市汪群小学

第九篇：小学英语教学应用模式研究

1.教育游戏在小学英语教学中的应用模式

1.1教育游戏模式设计。

根据目前小学英语的教学手段看，虽然许多校园都采用了游戏的模式进行教学，但许多学校在游戏模式的设定上还没有具体的教学概念与应用模式。教育游戏的应用模式的设定，是为了让教育游戏在实施过程中能取得理想中的效果而设计出的程序。教育游戏在教学中的应用程序主要为游戏模式初步准备、游戏模式的选定、传统课堂式教学、教育游戏模式的融合式教学。首先，在小学英语教学中，开展教育游戏前要进行前期准备，教师要对教学内容和教育对象进行详细的研究和分析，以确保该教育游戏能取得有效的教学效果。在选择教育游戏的模式时，教师不能只选择简单易懂的游戏，应根据小学英语的课程特点、学生的年龄心理特点和游戏的目的进行谨慎选择，选择一项科学合理的教育游戏模式。传统的英语教学方式与其他科目的教学方式大都大同小异，基本都是采用授课方式进行教学。教育游戏在英语课堂上的作用主要是以辅助教学的模式实施教学手段，以此让学生能全面地掌握学习内容。在教育游戏的实施过程中，英语的课程内容有不同的区域特性，教育游戏大部分都有一定的游戏流程和具体模式，因此，教师在选择教育游戏模式时可根据英语课程和教材内容制定不同的游戏模式，可根据英语内容中的听力区部分、语法部分、语音对话部分、单词部分四个区域分别制定游戏教学模式，让小学生的英语学习能均衡发展。

1.2单词教育游戏模式。

在小学英语教学中，单词是学生学习英语的必备基础知识，也是一项非常锻炼学生记忆能力的部分。许多小学生在学习英语单词时，常常感到单词枯燥乏味，也由于英语的单词量大，致使学生容易出现遗忘现象，因此需要学生在学习过程中反复针对某一单词重复复习和记忆。根据英语单词存在的这些特点与学生的背诵习惯，教学中可以使用诊断式的游戏模式进行单词教学。在小学生这个年龄段，学生的注意力集中时间非常短暂，容易被周围的新奇事物吸引，在英语单词中，常常会因为该单词需要重复复习而产生厌倦感。因此，在教师使用诊断式教育模式时，可利用制定评价体系引起学生的注意，让学生改变以往单词的学习方式，由被动变为主动学习英语单词。在学生进行游戏教育模式的单词记忆和诊断的同时，教师和学生对英语单词的诊断过程进行干涉和补充，对学生的单词记忆结果进行有效诊断，让学生通过此方法学习能得到有效的学习效果。

1.3竞争式听力教育游戏应用模式。

在英语课程学习过程中，学生还需学习听力应用。听力学习是一项需高度注意的学习过程，尤其是在小学生的初步学习阶段，英语听力直接关系到小学生对英语知识的掌握程度。听力教学对于小学生来说是一个非常枯燥的学习过程，致使小学生在学习过程中常常会出现注意力不集中的现象，听力效果不佳。在设置教育游戏时，教师可利用小学生的好胜心，利用这一心理特点使用竞争式的教育模式，以此激发学生学习兴趣，强化听力的教学效果。竞争式游戏的开展前提是教师充分了解自己班级的学生性格和学习方式等特点，根据班级中每个学生的听力水平分为不同小组，并规定科学合理的游戏时间。在游戏进行时，教师要观察每个小组的进行状况，仔细查看每个小组的得分状况，哪个小组内的得分最高就把哪些小组选拔出来，并让这些得分高的小组进行组与组之间的听力竞争。例如，教师在实施听力的抢答环节游戏时，教师可根据文章内容进行提问，并在这些组中观察各个小组，提问完毕后教师要喊“开始抢答”，各个小组之间才可开始进行问题抢答，由最先举手的小组进行回答，若第一个小组回答错误，则重复该问题的抢答环节，以此循环三遍，若学生还没找出答案，则教师公布答案，并讲解答案，以此进行该教育游戏过程。在抢答过程中，教师可在黑板上写上各个小组之间的抢答得分，并在最后环节结束时根据每个小组的得分情况实施奖罚制度，最高分的小组能得到相关奖励，最低分的小组惩罚背诵单词等制度。这种竞争式听力教育模式能快速地让学生投入学习状态，并有效地加深学生对学习内容的印象，改变以往学生对英语听力的不自信现象，加强学生之间的互动，使竞争式教学模式能有效提高学生的听力水平。

1.4习题式语法教学游戏应用模式。

语法在英语学习过程中是一项重要的基础知识，但是由于语法的使用过程过于灵活，使得小学生对英语语法的概念很难得到清晰的认识，因此，需要对英语语法概念进行反复联系和熟悉，在这个练习过程中，如何改变以往学生学习语法的枯燥乏味现象，是许多英语教师重视的问题。在英语语法中，教师可利用游戏方式改变这一状态，首先教师要了解班级中每位学生学习语法的方式，再针对比较弱势的部分进行语法加强练习。例如，教师在课堂上出了一道名为《小红帽采蘑菇》的题目，该题目的解题方式是用连线的方式，把小红帽采集的蘑菇品种和对话连线，看哪些蘑菇品种能和对话中描述的蘑菇形象相对应的连成一句话。在这个练习的游戏过程中，让学生学会分析语法和语法的实际应用，让学生充分熟悉和了解语法知识。

1.5语音对话的教育游戏模式。

在语音对话的游戏设置上，教师可以采用情景教学的模式进行语音教学。英语语音教学最终重要的就是实践对话，让学生敢于说和善于说英语。因此，教师可根据英语语音的这一特点组织学生进行情景对话，可让学生与同桌之间互相进行对话交流，还可根据教学内容使用表演形式进行语音对话，让学生在学习英语的过程中结合课程知识学到更多实际应用的知识，引发学生的创造力和想象力，激发学生学习热情。

2.结语

小学知识对于学生的未来来说是一个重要起始点，也是小学教师的一大重要任务。在小学英语学习上，教师可充分利用小学生的心理特点开展教育游戏，把教育游戏与传统教学方式相融合，让学生在学习英语的过程中改变对英语的学习态度，提高学习热情，让学生的英语水平得到有效提升。

作者：姚洪泉 单位：鄂伦春自治旗大杨树第一小学

第十篇：小学英语语法教学有效性途径分析

一、注重启发性，提升学生兴趣

在目前小学英语语法的教学过程中，教师不只是要让学生学会几个单词、几首童谣，而是需要注重小学英语语法的教学。教师在进行小学英语语法教学的时候，不能用专门的语法课来进行教学，这样只会增加学生对英语的厌倦感，故教师在进行教学时，需要注重对学生进行英语语法上的启发，将语法学习通过故事的形式展示出来，以期学生在教师的提问中不断增强对于语法的印象，使学生自愿参与到这样的语法学习中，使学习效率得到有效提升。比如在教学译林版小学英语四年级上册“Unit　4Icanplay　basketball”时，教师就可以让学生通过观看有关篮球运动的小动画，在学生观看完之后，教师可以向学生提问“What　are　they　doing？”然后让学生自主思考后，就会回答“They　are　playing　basketball．”通过这样的问答过程，学生会对疑问句和简单的肯定句的表述有一定了解，然后在遇到类似的语法知识的时候，就会联想到观看的视频，这样学生的语法能力就能逐步得到提升。此外，教师也可以通过“拼句游戏”来让学生进行语法的练习，这样学生在练习时就会注重语法与主谓宾的顺序，当然也会被这样的教学形式吸引，学生的学习能力能够得到逐步提升。

二、注重实践性，增加课堂演示

为了加强学生对于语法的理解，教师在进行教学的时候，还需要加强课堂演示，使学生对于语法知识有直观的认识。任何一门语言都是从实践中得来的，因此教师在进行教学的时候，就需要突出语法教学的实践性，让学生明白语法并不是毫无规律的，而是和生活紧密相连的，这样学生在学习时，就会改变对于语法枯燥的印象，也能够在实践中不断强化自己对于语法的学习。比如，学生在学习短语时，通常会遇到“at”，“on”，“in”，“under”等这样的介词，刚开始的时候学生还能够通过记忆来了解不同短语中介词的使用，如“at　home”以及“inspring”这样的短语，但是久而久之，学生发现介词短语越来越多的时候，就会产生混乱，不知道究竟什么时候该用什么介词，此时就需要教师对这几个介词的用法进行梳理，并且通过动作演示来加强学生的直观感受，学生会喜欢上这种教学方式，从而不断提升自己的语法能力。如教师可以将一本书放在盒子的不同位置来让学生理解这几个介词之间的关系，放在盒子里面就用“in”，放在盒子上面就用“on”，然后结合具体实例，这样学生就能够积极参与到学习中来，对于这几个介词的应用也会加深印象。

三、注重多元性，加强交际练习

学习英语的最终目的是要使用英语，这是英语实用性的体现。因此，教师在进行教学时，就需要加强学生对于语法的交际应用，通过这样一种隐形教学的方式来加强学生对于语法的理解。教师可以借助一些多媒体的使用，使学生用图片来进行说话，或者给学生一个话题，让学生互相交流，他们在交流的时候就会增强对语法的认识。比如，在教学译林版小学英语三年级上册“Unit　1Hel－lo”这部分内容的时候，教师就可以让学生在刚开学的时候用英语来进行自我介绍和打招呼，学生在说“I　am　Li　Lei，Who　are　you？”这样的句子时，就会去回忆句子的正确表述，在听别的同学说英语的时候，也能够对语法进行重新回忆，同时也会很容易地就被这样的教学形式所吸引，然后积极地参与到学习过程中去，这样学生的语法能力也能逐步得到提升。此外，教师还可以让学生通过做游戏的方式来进行语法的锻炼，让每个同学说一句简单句和一句复杂句，然后让别的同学来进行接龙，学生在游戏的过程中就会不断强化对简单句和复杂句语法的认识，便于以后想不起简单句和复杂句的构句语法时，就会自然联想起这个游戏，从而写出正确的句子。

四、总结

教学研究论文范文3

一、开展小组合作学习，提高学生的学习主动性

根据新课改的相关要求，学生是整个课堂的主人翁，教师应该发挥指导作用．在传统的高中化学教学中，教师往往独占课堂的发言权，是整个课堂的中心，主要负责对所学化学知识进行讲述，很少和学生就相关知识展开互动，使学生的学习主动性不高．这种教学方式在很大程度上阻碍了学生的学习．在高中化学教学中，教师应该从学生的实际情况出发，开展小组合作学习，让学生以小组的形式就相关知识展开谈论，从而帮助学生理解那些抽象的知识．例如，在讲“洁净安全的生存环境”时，教师应该开展小组合作学习．由于这部分内容涉及生存环境，教师可以从这部分内容出发，让学生进行讨论．教师对学生进行分组，然后让小组依次对“污染物的种类”、“污染物的来源”、“污染物对生存环境的影响”以及“污染物的治理措施”等方面展开合作学习．小组成员通过查询的资料展开讨论，并提出自己的观点和看法．经过思维的碰撞之后，学生对所要讨论的模块有了一个整体的把握．之后，小组之间再将自己所讨论的成果进行共享，让其他的小组成员也能够掌握这些知识．所以，小组合作学习这种方式可以在很大程度上调动学生的学习主动性，帮助学生解决学习难题．

二、创设化学问题情境，深化学生的知识理解程度

高中化学知识涉及很多方面的内容，这些内容比较抽象，有很多知识仅从字面上是无法理解的．如何使抽象的知识形象化，是教师需要解决的问题．在传统的高中化学教学中，教师只是对化学知识进行笼统的讲述，然后让学生以死记硬背的方式进行记忆，这样不仅不能够帮助学生加深对于所学知识的印象，而且还会在较大程度上削弱学生的学习主动性．在高中化学课堂教学中，教师应该注重问题情境的创设，通过提问的方式引导学生进行思考，帮助学生掌握化学知识之间的关联性．例如，在讲“从海水中获得的化学物质”时，教师应该创设化学问题情境．由于这部分内容和海水中的化学物质相关，教师可以设计以下问题:当人们从海水中提取镁时，通常会使用贝壳(主要成分是碳酸钙)，有的人认为直接将贝壳磨成粉投入海水中即可，你怎么看呢?请说出理由．经过测算，我们得知海水中的镁离子浓度是1．8×10－3mol/L，为了让镁离子沉淀，溶液的pH最低应为多少?让学生对这些问题进行思考，主要目的在于培养学生的思维能力，帮助学生透过现象抓住事物本质．

三、结合生活实际进行教学，培养学生的知识迁移能力

学生学习知识的最终目的，都是将其应用到实际生活中．理论知识应该和实际相结合，才能够体现其现实意义．在传统的高中化学课堂教学中，教师只是侧重于讲述理论知识，而忽略了实际内容的讲解，这种舍本逐末的教学方式存在较大的弊端．在这样的教学环境下进行学习，学生无法真正认识到化学知识和生活实际之间的联系，也不知道如何在以后的生活中应用所学的化学知识．在高中化学教学中，教师应该结合生活实际进行教学，让学生通过生活实例理解化学知识．例如，在讲“日用化学品的合理使用”时，教师应该结合生活实际进行教学．由于该专题的学习内容和日用化学品相关，而日用化学品是我们生活中经常见到的事物．教师可以从报纸或者新闻中挑选一些生活实际内容．比如，其中有一则新闻是这样的:在徐州市，有一位女士为了清除自己家马桶上的污垢，于是先用盐酸清理掉马桶上面的污垢，之后又用消毒液进行消毒．5分钟之后，这位女士出现中毒迹象，被家人发现后送往医院，经检查后发现她吸入过多的氯气．学生肯定会对这则新闻中的生活实例感到好奇，于是对氯气产生的原因展开具体的分析，并最终发现氯气产生的原因所在．

四、总结

综上所述，在高中化学教学中，教师应该采取灵活的教学方式，培养学生的知识迁移能力．首先，教师应该开展小组合作学习，提高学生的学习主动性;其次，教师应该创设化学问题情境，深化学生的知识理解程度;最后，教师应该结合生活实际进行教学，培养学生的知识迁移能力．只有这样，才能提高高中化学教学效果．

作者：王静 单位：江苏省阜宁中学

第二篇：高中化学教学支架式教学法应用

一、引言

就我国目前的教学模式来看，对于高中化学教育新课程的教学模式及其缺少，需要迫切的对其进行探讨，制定出能够推进实际教学的方案。“支架式教学模式”就是在这一背景下研究出来的。高中教学主要的目的是帮助学生建立自信，能够自主的进行学习，能够清楚的知道自己的学习目标，并以此为动力展开有效的学习，同时还能够对自我的学习状态进行评估，这些目标唯有支架式教学才能够完成。对于怎样在高中化学教学中将支架式教学有效的实施起来，本文通过一系列的实际操作过程来对其进行了简单的阐述。

二、支架式教学在高中化学课堂中的应用

1.创设情境环境，激发学生主动学习的兴趣

在高中化学课堂中，教师可以通过创设极具趣味的情境与化学教学内容相互结合起来，以此来吸引学生的注意力，让学生积极的参与到化学教学活动中来，教师在实际的教学过程中，需要充分的将学生的好奇心理有效的运用起来，要有意识的营造出发现问题并解决问题的氛围，要促进学生的质疑精神，让学生在面对新鲜事物时会不自觉的对其进行仔细的观察，从中找出疑问之处，为了寻找答案而积极的去思考，让学生能够在求知欲极强的状态下进行化学学习，会起到事半功倍的效果。同时在教学中，教师也可以将原本静止的平面书本教学转换成立体的教学活动，教师需要对活动情景的创建有着较好的把控力。在教学情景创建过程中，需要能够遵从趣味性、创造性及符合实际化学教学内容的原则来进行创设。本文做出了以下尝试：第一，设置悬念。帮助学生构建一个学习氛围浓烈的活动场景。第二，设计实验操作。化学教学本就是各种实验来完成的，因此可以构建一个手脑都要运用起来的活动场景。第三，可以运用实例来进行学以致用的活动场景。第四，可以放弃书本教学，采用高科技电脑来进行构建多媒体教学的活动场景。这里较为简单的来了解下采用高科技多媒体技术来进行教学的场景。教师通过《生活中的材料》的视频来激发学生对材料上的认知，并对其进行探讨研究。通过提出问题来引出活动的主题，让学生通过观看视频来提出自己的问题，比如①生活中都有哪些材料？这些材料中哪些是天然的，哪些是通过人工合成的？②这些材料在来源上有何区别？③对这些材料中所包含的化学成分、有什么性能及出售的价格怎样等问题，以此来展开化学教学的讨论。

2.构建范例支架来进行化学教学的应用

范例就是举例子，这些例子通常都是符合现阶段教学内容的需求的，其中往往都蕴含着学习中最精华的部分的，是典型的学习成果。比如教师在要求学生制作某一电子文档时就可以通过预先找到的范例来让学生进行观摩，教师也可以根据学生的想法来进行范例的制作，完成后展示给学生。一份好的范例能够对学生的学习起到引导性的作用，能够避免过于长篇大论或是重点不清的解说，让学生能够快速准确的找到学习的目标。这里所说的范例不仅仅是电子文档这一有形的实体，在化学实验教学中，教师熟练的操作技巧及教学过程也同样是教学范例。教师对于这些非实体的教学范例进行展示时，可以一边具体操作一边用言语来对其进行说明，对于重点部分及操作步骤要突出强调。

3.合作学习

学习是一项双向的互动，是师生间，学生与学生之间相互合作来完成的。合作学习在高中化学教学中非常的重要，它以小组为单位，通过化学课堂中对于问题进行探讨研究，相互之间进行交流互动来促进学习的动力。举例来说，高一化学第六章第四节中所讲到的内容是关于环境保护的，这一节课的教学重点在于大气污染、水污染等污染的来源、并对其产生的危害及防治进行讨论。在进行讨论前，可以先进行小组内部成员的独立思考，将自己的见解记录下来，小组内部先进行一个总结，然后在通过各个小组集体讨论，达成共识。这样以团体成绩来作为评价的标准，会促进学生间的团体精神，能够帮助学生提高成绩的同时还能改善班级中学生之间的情感互动。在进行集体讨论时，教师也要融入到这一氛围中，引导学生并及时有效的调整教学的环节。通过集体讨论，让学生的思维相互碰撞，引发学生更深层的思考，从而培养学生由原来单一的思维模式向系统思维模式发展。

4.效果评价

效果评价作为支架式教学方法在高中化学教学应用中效果的最佳体现，其有着非常重要的作用。它能够及时的发现教学中所存在的问题，并帮助引导教师改进教学方式，让支架式教学更好的帮助提高化学教学课堂的质量。

三、结论

以上都是支架教学在高中化学教学中所应用到的，其中具体的实施过程可以根据教学的实际情况来进行调整及优化，以此来完成提高课堂教学效率的这一目标。任何模式都有着局限性，支架式教学也只是为现阶段教学起到过度作用的。随着教学的不断深入，支架式教学将贯穿于整个教学过程，不会再被任何固定模式所限制住。

作者：韩雪 单位：内蒙古乌兰浩特一中

第三篇：猜想与假设高中化学教学实践与探索

一、创设情境，生发“猜想与假设”的意识

自由的思想是学生猜想与假设的基础，教师要了解自己学生的实际情况，为学生提供一个良好的课堂环境，以解放学生的思想，消除学生思维上的紧张感、畏惧感，鼓励学生大胆进行猜想，积极进行表达，从而激发学生乐于猜想、敢于批判的精神。比如在学习有关“金属之间的置换”时，往往会通过金属活动顺序表来判断金属与金属之间的置换反应，让学生对“前面的金属可以置换后面的金属”进行记忆，而这个规律仅仅指一般情况下成立，教师就可以让学生利用自身的知识和能力去猜想与假设，找出其中的特殊之处。猜想与假设:钾、钙、钠三种金属不可以与排在金属活泼性顺序表中后面金属的盐反应制备金属单质。有的学生并不认同，认为只要其金属性强就都可以置换。持不同观点的学生各持己见，争论地非常激烈，教师就可以顺势引导学生，让学生说出自己的猜想方案，学生利用金属钠与硫酸铜溶液的反应，来证明不能置换，其原因就是钠单质会先与水反应，然后再与硫酸铜中的铜离子发生置换反应，最终生成铜单质和钠离子。但实际的化学反应确是钠与水反应生成氢氧化钠和氢气，此时生成的钠离子已经不具备置换铜离子的能力，因此学生的这种假设或者猜想就是错误的。

二、融入情感，激活“猜想与假设”的兴趣

1．同构化学史，塑造学生主动探究的科学能力

学生是不是愿意对遇到的问题积极的展开猜想和假设，与学生的批判思维能力的高低有着密切的关系，而化学史便是提升批判思维水平的重要方法。无论是“燃素说”还是“氧化说”，无论是原子结构的“西瓜模型”、“行星模型”还是“电子云模型”都可以很好地提升学生在猜想和假设方面的批判思维水平。

2．利用“反例”提升学生关注问题、敢于批判的意识

所说的“反例”，在这里说的是学习的知识很难用于分析现实中遇到的具体情况。比如:分析金属钠处于熔融形态下可以置换活泼金属钾(Na+KCl???NaCl+K)的缘由;分析活泼金属钠不可以置换出CuSO4溶液里的铜的缘由。使学生从另外的方向来分析问题，转变固有的知识所需要的条件，也可承认固有的概念来对反例做出全新的诠释，可以帮助学生建立敢于批判的意识。

三、科学引导，学会“猜想和假设”的方法

1．通过演绎法提出并确立假设

演绎法是一个把普遍性运用到特殊性的分析方法。利用化学理论分析提出设想和假设是这一学科猜想与假设的主要方式。化学教育里使用演绎法提出并确立假设通常有以下几种方式。(1)遵循和问题相关的知识(例如物质结构概念、化学反应知识、平衡移动概念等)分析确立假设。比如:依照乙醇的化学式以及同分异构理论分析得出乙醇的结构式应该是:CH3－O－CH3或CH3CH2－OH;利用研究有机物分子式里的不饱和度(Q值)，预计这个有机物可能会呈现的构造与应该具有的特性;遵循化学反应的实质分析一个反应得到的生成物或者从生成物判断反应物等。(2)依照和问题相关的物质构成成分确立假设。比如:氯水漂白原理研究的设想，依照氯水的构成成分与已经掌握的知识确立:氯水之所以能够漂白，主要因为氯水里的Cl2与水的作用生成的HClO。(3)依照和问题相关的变量确立假设。比如:在对氢气与氯气进行光爆实验的时候，假设研究干扰氢氯光爆的要素，比如二者的体积比例、所需的光强等，确立最科学的实验的设想。(4)依照和问题相关的外部条件确立假设。比如:关于铁怎么会生锈的问题，启迪学生根据铁生锈所需的外部条件，如:空气、湿度等，确立铁出现生锈现象的种种设想。

2．通过归纳法提出并确立假设

归纳法即为一个通过对特定的现象进行分析而得出的结论提升到一个普遍性的认知规律的分析过程。比如:反应之前与之后参与反应的各部分的质量总和会不会有什么不同呢?引导学生依照已经掌握的相关理论知识，以及在学习过程中一些学习经验，分析得到反应结束后参与反应的各部分质量的总和的三个可能性，即增多、减小与不变。

3．通过类比法提出并确立假设

类比即为一个在某种条件下已经通过验证的理论运用到和其相似条件中的方法。化学的相关知识分类复杂，而且具有很强的相似性，而这一特征就促使类比法成为一个最为重要的方式之一。(1)结构方面:如，依照CH4分子的成分与空间构造，判断CCl4分子的大概的空间构造。(2)性质方面:依照同主族元素构成和特性存在相似点的特性，判断同主族相关元素的构造和特性等。想让学生科学地使用类比法确立假设，在教学过程中就必须对相关族群的事物进行比较性学习，让学生能够清楚地认识到这些事物存在的相同点以及不同点。

4．运用直觉、灵感、想象等方式确立假设

在化学学科的进步历程中，非逻辑思维要比逻辑思维更受人们的广泛关注。居里夫人利用其直觉确立了新的假设;凯库勒抓住了转瞬即逝的灵感，依照梦境里的情境，确立了苯分子的环状构造的假设。化学教育里，可以恰当地运用这些非逻辑性的方法，激发并提升学生敢于通过非逻辑思维确立假设。

四、积极探索，拓展“猜想与假设”的内涵

1．了解“猜想与假设”的形成途径

学生学习新事物或者遇到思维障碍时，就会在观察和实验的基础上，调动已有的知识、能力和经验，不自觉的直觉、灵感和想象对事物进行非逻辑性的猜测，或者利用比较、分类、归纳和演绎进行逻辑推导，从而想要通过这种方式实现对本质的挖掘、新知的学习。当然，这种猜想与假设带有一定的主观性，要通过实践操作来做验证。

2．提高猜想与假设的理论根据

猜想与假设并非胡思乱想，一定要依照大量的理论与实践。所以，对化学学科理论、化学规律、特别是揭示化学本质的内容更应该引起关注。要是学生明确了化学反应之前与之后的元素构成与数量是不发生变化的，本质上就是旧键断开和新键建立的过程，便很容易通过反应物预测反应得到的产物，也可以通过反应得到的产物来分析参与反应的物质。通过对化学本质的认知来确立猜想与假设，就能够让其更加的科学合理。

3．激励学生勇于假设，敢于猜想

要使学生具备更强的发散性思维，首先，要具备假设与猜想的勇气。这一点是形成发散思维多样性的重要因素。同时，也有利于培养学生发散思维的创新性，例如，化学课堂上，教师会引导性的向学生发问“我们还可以从哪个角度考虑?”“这道题还有没其他的解决办法?”等等，引导学生将思考方向、思考角度发散开来，帮助学生从事物的结构、物理性质等方面进行多元化假设、猜想、预测。

4．辅导学生形成系统的理论体系

从宏观角度上看，每一项科学研究都是人类认识自然、开发自然的过程。学生在学习活动中，对每一项实验活动的假设和猜想，以及推理，从根本上来说，是利用科学的理论体系去解决现实情况，整合现实问题的过程。这一过程不是浮于理论知识层面，而是对原有知识结构进行重新整合，筛选。因此，理论知识结构越是完备，积累的知识面也便更加宽泛，构建的知识融合的框架更加坚固，这就给大胆假设与猜想打下了良好的基础。

五、总结

总之，认知层次的内核是对固有知识、理论、经验的积累，通过大脑的重组与编排，内化为层次性较强知识结构。所以，化学课堂教学过程应该注重温故知新，培养学生形成新旧内容的知识网络，然后指导自身的实际操作。这样，不仅能够辅助学生搭建完整的知识理论体系，还能够加强学生假设与构想能力，从而帮助学生有效的解决日益更新的现实问题。

作者：宋新好 单位：江苏省栟茶高级中学

第四篇：高中化学教学有效性探究

一、联系生活进行教学

化学与生活有着莫大的关系，化学教学来源于生活，服务于生活，因此教师应联系生活，加强高中化学与实际生活的关系，使学生不仅通过生活化的教学情境来产生化学学习兴趣，还可以学会将化学运用到生活中去．如，在学习完氯气和碱的反应后，教师可以创设情境，联系生活提出问题：“你知道84消毒液的主要成分是什么吗？如何正确使用和保存漂白粉？湖北一位妇女在清洗厕所时将84消毒液和洁厕粉混合使用，结果造成中毒，你知道为什么吗？”学生根据新闻，对氯气与碱的反应进行了探究．通过类似的生活中化学背景知识的选取，可以让学生明白“化学源于生活，又服务于生活”，极大提高了学生学习化学的热情．

二、运用多媒体辅助教学

新时代的教育由于科技的发展改变了原来传统的教学方式，有了更加广阔的平台，不再是原来的“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”．老师可以在原来提问学生、分组讨论、做实验等教学方式上采用包括网络、电视、投影仪、PPT课件等新的媒体方式．尤其是在对复杂化学形成过程的演示动画，不但可以调动起学生的兴趣点，营造良好的教学氛围，带给学生焕然一新的教学感受，更重要的一点是可以将在试验中无法看到的一些现象形象地表示出来，能够在短时间里将事物的化学变化全过程展现出来，为学生积累了一定的素材，它突破了时间和空间的局限，将很多传统教学手段不能解决的问题一一解决，它是对于传统教学手段的辅助，在两者相融合的教学方式之下，能够更好地达到教学的目的．学生在学习原子、电子、分子的正负极、原电池原理等概念的时候，在课本中的实验少，只是对概念进行抽象的概述，这导致学生很难理解他们的深刻含义，比如说在电池原理学习上，即便是在课堂演示过实验的过程，但是，学生还是很难去掌握原电池在放电过程中正负极的顺序以及电流等内容，那么这可以利用计算机来掌握整个放电的过程，学生通过对整个过程的直观感受，更易于加深记忆．再比如说对于分子的极性判断，它的内容非常的抽像，教师和学生对此都不感兴趣，那么可以利用软件模拟将书面表达的抽象知识转化为生动的图像，那么就可以帮助学生弄懂和理解其中的概念．

三、加强直观和实验教学

化学是自然科学的一种，在实验的基础上研究物质的组成、性质、结构和变化规律．研究化学的基本方法在于大量的阅读、分析和实验，它也是课堂教学的基本方式．化学教师对于图表、视频、实验器材等的合理选用，可以有效地将物质的构成通过实验方式展现出来．很多的化学物质是我们是我们用肉眼很难看到的，比如说分子、原子、离子等，需要学生发挥他们自身的想象力，建立立体的思维模式，这对于学生来说是非常困难的，并带来一定的学习困扰，并且还是很难理解这三种粒子的相关概念．教师可以通过展示图像、模型和视频来帮助学生区分三者的不同．其次是多媒体的教学方式，可以更好地将化学变化的过程和原理呈现．比如说：教师在教授质量守恒定律形成的原因的时候，可以通过flash动画将分子变成原子、原子再重新组合成新分子的化学过程进行形象地展示出来．通过形象地展示出原子的种类和个数是否发生变化，让学生总结出结果．通过这种方式，既可以让学生学到知识，又可以激起学生对于探索未知的欲望，调动学生的积极性和热情，拓展学生的视野．在化学教学中不得缺少必要的实验教学，教师必须认真对待每一次的实验教学．在课堂上，教师不仅要和学生教学目标要求的实验，还要引导学生在实验开始之时，掌握相关的实验器材，仔细观察实验过程，并进行相关的思考总结，通过此可以提高学生的观察能力、动手能力，并可以促进学生的思考总结，从而实现化学教学的目的．除了这三个方面的教学方法，在具体的教学中，还有很多其他方面的因素可以提高高中化学教学效率，教师需要不断地探索与发现．

四、结语

以上，我们对于高中化学有效教学进行了探究．在当前新课程改革推行的过程中，教学已不能是死记硬背式的灌输了，教师应从多方面进行改革与探索，只要是可以提高教学有效性的，教师都可以进行尝试．其最终目的是促进学生学习效率的提升，进而促进学生科学素质的提升和综合能力的提高。

作者：赖晓欢 单位：江西省瑞金市第三中学

第五篇：高中化学教学学生自主学习能力培养

一、培养学生的自主意识

1．在高中化学教学中，通过小制作、小发明、小实验等，激发学生的学习兴趣和热情，从而培养学生的实践能力的创新能力．

2．建立良好的师生关系．在高中化学教学中，教师要让学生放下包袱，大胆探索、主动获取知识和技能，让学生体会到成功的快乐，从而强化学生的自主意识．

3．学生的自主学习意识是一种良好的学习习惯，这与教育目标相吻合．在高中化学教学中，教师应注重对学生自主学习习惯的培养，让学生有针对性地预习知识，了解要学习的知识和要解决的问题，达到什么要求．带着问题和疑问进行自主学习，与同学合作学习，在教师的指导下完成学习任务，从而有目的地学习知识和技能．

4．在高中化学教学中，教师要鼓励学生发现问题，提出对问题的见解，让学生养成独立思考问题的习惯，去寻找问题的答案，使学生自主学习的意识和能力得到培养．

二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

创设良好的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，激活学生的思维．无论是对问题的思考，还是提出问题，都需要创设一定的教学情境．但是创设教学情境，也要遵循教学规律和原则．创设教学情境，要根据教学实际、学生的年龄发展特征以及认知程度选择有吸引力的素材或内容，让学生在轻松、愉快的环境中学习和发现，特别是在发现问题、解决问题中培养学生的学习能力，这样学生的学习个性、主动意识就会得到培养．因此，创设良好的教学情境，能够让学生充满动力和激情，学习的效果也会提升．在教学情境的创设过程中发现，一些问题情境，能够激发学生对知识本身的浓厚兴趣，这是学生认知的需求，也是学生学习心理的状态．

三、明确学习任务，促进探索发现

让学生带着问题和内容进行思考和学习，学生的学习就有了方法，学习的动力就会增强，学习的效率也会得到提升．在任务的驱动下，学生带着问题，查阅资料，认真看课本，边思边看，或与其他同学互助学习等．同时，教师要为学生准备相关的材料和信息，让学生进行选择．让学生建立新知与旧知的联系，在学生进行充分自主学习后，把学生解决不了的问题进行适时诱导，鼓励学生发现问题和探讨问题，最后解决问题．这样教学，让学生自主学习，在学习中发现，在发现中创造．例如，在讲“Na2O2的性质”时，教师先做了“将Na2O2投入H2O中，再滴加无色酚酞溶液，溶液先变红，后褪色”实验，让学生进行讨论交流，进行反应机理的分析、材料收集，并提出假设，为在实验室进行实验做好了相应的准备．第二天，小组归纳了两点认识:(1)Na2O2与H2O反应有O2气体生成，是O2使酚酞溶液褪色;(2)Na2O2与H2O反应不是直接生成O2气体，而是先生成H2O2，H2O2使酚酞溶液褪色．对这两点不同的认识，我没有进行评判，而是让小组进行质疑，用验证的方法进行论证和实验．这样，我把问题再抛给学生，让学生再自主探究，这时我给予合理和及时的指导，引导学生通过实验验证:将无色酚酞溶液加热后，滴加NaOH溶液，无色酚酞溶液变红．结果学生发现将第二种解释是正确的，比较科学地解释了H2O2具有强氧化性、漂白性这一新知识．通过小组合作交流、共同探索，不断实验，最终解决了教学中的问题．

四、整合教学资源，拓展学生的视野

1．整合化学实验

化学实验是化学教学中的主要教学活动，通过化学实验可以培养学生的动手能力和创新能力，特别是学生自己设计的一些小实验，更能激发学生学习化学的兴趣，促进学生自主学习．在化学实验中，让学生动手操作，就需要操作的工具．因此，教师要加强对化学实验室以及实验设备、材料的补充，指导学生开展实验．同时，鼓励学生开展学具制作，利用学具解决教学或生活中的问题;还可以开展科学DV设计和制作，让学生在生活中探究问题，并把过程用DV拍摄下来．这样，化学实验内容就会更加丰富，学生学习的知识更加广泛．

2．生活中的化学

陶行知说:“学习即生活．”因此，化学教学应与生活紧密联系起来．教师要积极开发生活中的化学课程资源．如，在生活中，我们通常用巴氏消毒液来漂白，它能否把有黑点的银手镯漂白?让学生在课后观察铅蓄电池的内部构造和尾气排放管中的催化剂．还可以组织学习参观污水处理厂，了解工作原理．生活中蕴涵着丰富的化学资源，教师要善于发现和利用，引导学生自主学习，鼓励学生主动探究，培养学生适应社会的能力．

五、打造高效课堂，培养学生的学习能力

1．教师有效引导

学生自主学习不等于不需要教师，而是在教师的引导下，有效开展学习．因此，在化学教学中，教师要对学生进行有效引导，让学生学得更扎实、更轻松．例如，在讲“氯气”时，对于氯水成分进行探究，教师要引导学生作出假设和设计实验方案．让各个小组进行充分讨论、交流，达到一致意见，使每个学生都能参与探究活动中，经历探究的过程，从而获取知识和技能，体会探究的乐趣．在教学活动中，遇到这样的问题:假如含有盐酸，如何设计实验证明盐酸的存在?大多数学生都知道用硝酸银与紫色石蕊溶液．当学生用这两种试剂探究时，发现能产生白色沉淀(说明有氯离子)，但溶液先变红又逐渐褪色了，与学生预想的结果产生了冲突．这时教师要抓住机会引导学生，既然能使紫色石蕊溶液变红色，说明它是一种酸，而又褪色了，说明它不是盐酸．那么，从ClO、HClO、HCl三种推测的产物中寻找，就能得到Cl2与水发生化学反应生成了HClO，HClO具有漂白的作用．这时有的学生问:是不是Cl2具备漂白作用呢?这时教师不要立即回答学生的问题，而是要把问题抛给学生，让学生思考:假如Cl2有漂白作用，怎么证明呢?接下来，可以让学生进行小组讨论，找出解决问题的方法．将氯气通入放有干花的试管中，看花朵能不能褪色?将氯气通入放有鲜花的试管中，看花朵能不能褪色．通过对比，让学生分析问题，使学生掌握氯水的成分以及它的漂白性．可见，教师对学生进行巧妙的引导，让学生自己解决问题或互助学习，能够提升学生解决问题的能力．

2．合理利用多媒体

随着多媒体技术在课堂教学的深度融合，对于一些实验现象不明显的，还可以利于多媒体技术，播放实验视频，从而促进化学教学的开展．例如，在讲“铜－锌原电池”时，教师可以采用导线、电解槽、电极和电流表等仪器进行实验演示，由于实验室里的铜片、锌片不纯净，连接导线后，不只铜片上有气泡，锌片上同时也产生少量气泡，并且产生气泡所用时间太长，不利于教学进度的推进．教师只能从宏观角度入手去讲述如何把化学能转化成电能的这一原理，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而他们却无法真正理解电子是如何进行定向转移并形成电流的．因此，教师可以利用多媒体的优势，进行形象直观教学，让学生观察动画，学生就能清楚地观察到电子是如何由原电池的负极端流向正极端，从而激发学生的学习兴趣，促使学生掌握知识．

六、总结

总之，在高中化学教学中，教师要树立学生自主学习的教学理念，激发学生的学习兴趣，开发课程教学资源，打造高效化学课堂，培养学生的学习能力．同时，教师要创新教学方法，探索符合学生发展的教学途径，让学生有效地学习，从而提升学生的科学素养．

作者：林华娇 单位：福建福清市福清华侨中学

第六篇：高中化学教学合作学习模式研究

1化学合作学习实施中的问题

就当前的现状来看，化学合作学习实施中所凸显出的问题主要包括以下几个方面：第一，化学合作学习模式在实施的过程中逐渐呈现出过于注重形式的问题，最终导致其价值无法在化学课堂教学中凸显出来，且由此减少了学生参与活动的机会。此外，化学合作学习模式的应用未结合学生个体性间的差异性，继而导致其缺乏一定的实质性功效；第二，当前化学合作学习课堂中还存在着小组活动放任自流的现象，即教师在开展实际教学的过程中忽视了引导学生的重要性，从而导致学生在小组讨论过程中经常出现“跑题”的问题，严重的影响到了合作学习的实际意义。

2提升合作学习视角下高中化学教学水平的方法

2．1学生小组成绩分工法：

小组成绩分工法是由美国约翰斯•霍普金斯所提出的，此方法的应用要求教师在开展实际教学的过程中应针对教学材料中的提示向学生讲解小组成绩分工法应用中需要注意的事项及合作学习的要求，并形成以异质小组为基础的学习活动。同时，在此期间要求学生在学习活动开展过程中应通过多种合作形式来理解教师所讲授的内容，除此之外，教师应依据学生历史成绩水平对其展开独立式测验模式，最终以小组整体成绩来判断小组整体发展。如，在做演示实验时，教师即应利用小组成绩分工法来鼓励学生参与到教学活动中来，且通过对实验的细心观察来学习卤族元素单质的物理性质，并充分掌握“升华”实验过程。此外，在此期间，教师应对学生知识掌握情况进行评分，达到小组成绩分工学习目的。

2．2共同学习法：

共同学习法也是提升高中化学教学水平的有效途径，因而教师在开展实际教学的过程中应将相应的化学学习任务下放给学习小组，并要求学习小组成员在开展合作学习模式的过程中应共同接受并承担学习任务及活动，且将小组成员间的竞争关系降至最低，继而由此推动小学成员朝着同一个学习目标而前进，并完善自身学习职责。共同学习法在高中化学课堂教学中的应用不仅可以提升学生学习兴趣，同时亦可促使学生集合所有成员的智慧来完成相应的小组活动，达到最佳的学习成效。例如，在学习环境保护知识时，应将相应的学习任务分布给每个小组成员，且要求各个成员在参观当地化肥厂的过程中有效完成自身所承担的学习任务，最终达到良好的共同学习目的。

2．3小组游戏竞赛法：

在传统的高中化学课堂教学中存在中教学内容枯燥、单一的问题，从而导致学生在学习的过程中逐渐呈现出消极的学习态度。为此，要求当前教师在开展化学课堂教师时应充分利用合作学习模式中的小组游戏竞赛法来调动学生学习兴趣，且为其营造一个良好的学习环境，促使其在此环境中能提高自身学习质量。如，在学习氢氧化铝性质时，教师应依据课堂教学重点讲述教材中氢氧化铝的制取及其与酸、碱反应的基本性质，且在完成知识讲解后，安排学生以小组的形式来抢答相应的化学现象问答题，并给予表现优异的学习小组一定的奖励，最终由此提升学生对氢氧化铝两性性质的认知。从以上的分析中可以看出，小组游戏竞赛学习方法可有效提升学生对化学知识的掌握程度，因而教师应强化对此教学方法的应用。

2．4帮助学生进行小组分工：

在合作学习模式中小组成员间的分工是至关重要的，为此，要求教师在开展实际教学的过程中应依据学生的个性特征等帮助学生完成小组任务的划分，形成高效率的合作学习模式。此外，在进行小组讨论前教师应承担起引导的职能，即引导学生在小组谈论过程中应明确自身在小组活动中所扮演的角色，继而更好的完成学习任务，且由此深化自身对化学知识的掌握程度。另外，教师在帮助学生进行教学分工时一定要全面掌控不同学生间个体的差异性，继而形成合理的分工模式。例如，在选修四原电池实验方案设计中为了提高学生整体学习效率，应建议学生选择合适的小组成员来承担实验方案设计中画装置图、设计方案及方案陈述的任务，达到最佳的合作学习目的。

3结论

综上可知，合作学习作为一种新型化学课堂教学模式，对学生创新精神的培养具有至关重要的影响，因而在现代化学课堂教学中为了充分调动学生学习兴趣，要求教师在开展实际教学的过程中应深刻认识到应用合作学习模式的重要性，且将其有效落实到课堂教学中，继而鼓励学生积极参与到课堂活动中来，并转变自身学习理念，积极探索合作学习应用方法，最终提高自身整体学习质量，且完善自身学习策略，达到最佳的学习状态。

作者：王丽 单位：山东省沂源一中

第七篇：高中化学教学学生创新能力培养分析

一、在互动中培养学生的创新能力

在教学中，教师应当尽量为学生提供一个较为开放的课堂，使学生在学习的过程中能够发挥主动性。对于学生提出的疑问与新的假设都应该给予鼓励，让学生在课堂中始终保持好奇心，即使有些学生的想法较为幼稚或者不合理，教师也应当听取学生的意见，保护学生勇于创新的心理。当学生出现错误时，教师应该引导学生，不能直接否定学生创新的积极性。在化学课堂中，教师应当尽量避免使用一些强制性的词语，在实验中应当多征求学生的意见，由此增强师生间的互动，促进师生间的感情，为学生创造轻松的课堂氛围。例如，在学习“乙烯的化学性质”时，多数教师会采用乙烯使溴水褪色的实验，但公式写的是乙烯跟溴的加成，此时教师就可针对这个问题向学生提问，让学生思考两者到底有没有差异，并引导学生通过合作学习的形式进行讨论，最终得出答案。在此过程中，学生能够了解到教师演示的实验也会存在一定的局限性，在学习的过程中可从多角度思考问题，如此便能够激发学生的创新意识与创新能力。此外，在教学中，教师还可借助多媒体工具进行教学，充分地利用图像与视频等，将一些较为抽象的内容具象化，通过生动的教学情境带领学生进入学习状态，在授课的过程中还可积极地引导学生开动脑筋，对所学的知识产生新的认知，激发学生的创新能力。

二、在观察实验中培养学生的创新能力

观察是创新的基础，想要培养学生的创新能力，就应当学会发现新的东西，引导学生学会观察，发现新的观察角度，在培养观察能力的过程中，学生能够主动养成良好的习惯。当学生具备了一定的观察能力，就能够对化学现象进行分析与讨论，在此过程中才能够有新的发现。在化学课堂中，对于化学实验的观察通常是对教师的演示实验进行观察或者一边讲解一边观察。在开始实验前，教师应当帮助学生了解观察的对象，在按照实验的内容提出相应的观察标准。例如，教师将钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中，就可让学生观察实验的过程，有些学生只注意到了实验时发出的声音，有些学生则观察到水面上的小球，还有些学生观察到溶液的颜色发生了变化，这样的观察较为琐碎，且学生无法抓住重点。因此，教师可以在实验开始前给学生一定的指导，提出需要观察的问题。例如，钠与水的密度哪个更大，溶液的颜色发生了怎样的变化，钠与水产生反应前与反应后的状态是不是一致。如此便能够提高观察的效率，学生在观察的时候就可针对教师提出的问题进行观察，准确地捕捉观察重点。再比如，关于压强的变化对于化学平衡移动产生影响的实验，在注射器中装有NO2与N2O4的混合气体，在注射器快速压缩的过程中，一些学生还在观察注射器的外形，并没有注意到气体的颜色的异常，如此便会影响实验的目的。因此，在试验前，教师应当标明观察的重点，在观察的过程中引导学生进行思考，为接下来的课堂活动做准备。

三、在实验过程中培养学生的创新能力

有些学生的动手能力与学习兴趣都较弱，实验的成绩也不尽理想，想要有效地提升教学效率，教师就应当积极创新，采用各种教学手段为学生创造实践的机会，使学生在实验的阶段内更加主动，培养学生分析与处理问题的能力，创新能力也能够得到有效的提升。为了激发学生的兴趣，教师可按照学生的学习情况为学生设计实验主题。例如，Cl2和H2O反应的实验。第一，可引导学生拿两瓶Cl2（颜色深浅相似），在其中一瓶中加入一些水进行震荡，随后让学生比较两瓶氯气的颜色以及水溶液与蒸馏水的颜色，能够得出怎样的结果。第二，让学生在氯水中加入少量的AgNO3与固体NaHCO3以及少量石蕊试液。在加入NaHCO3粉末后出现了气泡，让学生思考其中有什么离子，在实验中为何石蕊先变红然后褪色了，是否因为氯分子与水反应产生新物质的氧化性导致的。第三，取两瓶较为干燥的氯气，分别在瓶中加入干燥的蓝色石蕊试纸与较为湿润的蓝色石蕊试纸，随后进行对比。在教师的引导下，学生进行探究实验，不仅能够增强学生的自信，还能够激发学生的探究欲望，产生积极的创新兴趣，经过长期培养，学生的创新能力就能够得到有效的提升。

四、结束语

综上所述，在化学教学中，教师应当积极地鼓励与引导学生，通过多样化的教学手段来激发学生的创新意识，在实验中培养学生的创新能力。经过长期的培养，不仅能够锻炼学生的创新能力，还能够增强师生间的沟通，使课堂氛围更加融洽，由此提升教学效率。

作者：孙璐 单位：辽宁省瓦房店市第八高级中学

第八篇：高中化学教学渗透环境教育实践探索

一、深入挖掘教材，掌握环保常识

1．依纲据本，有效渗透环保知识。

在化学课堂教学中，教师要联系学生所熟知的生活实际，深入挖掘教材中的环境保护内容，渗透环保常识，培养学生的环保意识。如在苏教版高中化学教材《二氧化硫的性质和作用》教学中，在学完SO2的氧化性、还原性、漂白性的基础上，向学生介绍酸雨知识。“SO2是大气的常见污染物，是有毒气体，对环境危害很大，还容易形成酸雨，使水源酸化，损害植物新生叶芽，影响身体健康，腐蚀建筑物。它是如何形成的？我们又该如何去防治？”教师引导学生分析酸雨的形成，探索涉及到的相关反应既有：2SO2+O2SO3，SO3+H2O=H2SO4，也有SO2+H2OH2SO3，2H2SO+H2O=H2SO4。学生通过阅读教材了解酸雨的危害，学会怎样去防治酸雨，既有树立环保意识，消除污染源，也有利用化学知识进行脱硫处理，降低酸雨危害。

2．渗于课内，寓于课外。

教师要尊重学生的认知背景，将课堂教学与课外活动、理论与实际结合起来，从生活中攫取环保素材，借助大量的生活实例提高学生的环保意识。如将二氧化碳与温室效应联系起来，让学生认识到二氧化碳导致全球变暖、冰川融化、海平面上升的问题，体会低碳环保、节能减排的意义。

二、以历史为借鉴，树立环保观念

化学在丰富物质生活的同时，也不可避免地带来诸多危害。历史上有诸多化学有害物质的污染事件，给人们生产、生活带来严重危害，甚至危及人的生命，造成巨大的灾害。比利时马斯诃烟雾事件、美国多诺拉烟雾事件、英国伦敦烟雾、日本四日市哮喘事件都是与SO2的超量排放有关，日本水俣病事件是由于含镉的废水未进处理污染水源，饮用河水、食用稻米使镉毒在体内大量累积造成肾损害，导致骨软化症。化学污染致癌、致畸的历史教训是惨痛的，通过讲述污染事件的成因，使学生体会到化学有害物质对人类、环境造成的危害，树立正确处理有毒、有害化学品的意识。

三、以探究为契机，渗透环保教育

求知欲望并非与生俱来的，而在于教师通过提出探究性的问题，唤发学生的积极思维。教师创设生活情境，设计出充满挑战的环保问题激发学生的探究热情，从制定计划、确定研究方法和形式，明确探究内容，在不断的释疑解惑中形成结论，树立环保意识。探究教学并非盲人摸象，也不能信马由缰，而要以问题为“跳板”，引发学生的学习兴趣。如学生生活中不可避免地要用到洗衣粉，我们要了解其主要成分是什么？这些成分对环境有无影响？学生首先通过查阅资料了解洗衣粉的成分，以及家用洗衣粉、餐具洗涤剂、工业洗涤剂的成分有何不同；其次，调查家用洗衣粉的品种、价格、性能、去污能力；最后，要认识到我国水体污染的现状，了解使用含磷洗衣粉对环境的危害，得出结论：含磷洗衣粉易造成水体富营养化，是“赤潮”的“元凶”，导致鱼类大量死亡，对水体生态系统造成严重破坏，洗衣粉上的苯会刺激皮肤、引发瘙痒，荧光增白剂是致癌物体，会使人体细胞发生畸变。学生通过问题的探究，了解含磷洗衣粉的毒副作用，在日常生活中尽量选用肥皂或低磷的洗衣粉，用后要清洗干净。

四、科学对待实验，传递环保理念

化学是一门以实验为主的学科，是理论联系实验的纽带，学生在实验中养成善于观察、勤于动手、主动分析的能力。在化学实验中，教师要利用好实验教学的有利时机，对学生进行环境教育。

1．改变随意处理废弃物的观念。

在传统实验中教师随意处理废弃物，将废水直接倒入下水道，严重污染了环境，也给学生造成了不良影响。教师要学习国外实验室废弃物的回收流程，将废渣回收利用，即使不能使用也需倒在规定的地方。对废酸、废碱液要经过无害化处理后方能倒掉，对二氧化硫、氯气、二氧化氮等酸性气体要经过碱液吸收。

2．科学地改进实验。

教师在实验中要避免有毒物体的泄露，要注意检查气密性，对尾气进行处理，以避免有污染的气体外溢。还要让学生在亲历实验中树立责任意识，避免有害物质外逸，防止污染产生。

五、开展系列活动，增强环保意识

环境教育具有较强的实践性，仅靠课堂上的知识传授还是远远不够的。教师要将化学教学与实践活动结合起来，让学生通过调查、参观等与环境有关的实践活动，促进学生对环保理念的认同，提高学生利用化学知识解决实际问题的能力。环境教育活动的形式丰富，有参加汽车尾气检测、环境检测等科学活动，有对土壤、河流、水质进行取样调查，也有在环境调查、搜集资料、分析研究的基础上撰写社会调查，并提出合理的建议。

六、总结

总之，我们化学教师要倡导绿色理念，强调人与自然的和谐相处，要养成良好的环保习惯，减少化学实验对环境的污染。要深入教材中的环境资源、创设历史情境、在探究活动中培养学生的环境保护意识。

作者：蒋娟 单位：江苏省阜宁县东沟中学

第九篇：高中化学教学互动浅议

一、构建和谐的师生关系，增强教师对学生的亲和度

古语有云,爱屋及乌.在高中化学教学过程中，教师也应该充分利用这一特点，增加教师和学生之间的亲和力，使学生爱上教师，以此提高化学的教学效率。而要想实现这个目标,教师首先应该为学生构建一个和谐的学习环境，增加学生和教师之间的互动，从而提高教学效率。在化学课堂上教师可以根据不同层次的学生设置不同的问题，然后积极引导学生思考探究，如果学生的回答正确,教师就应该毫不吝啬的表扬学生，并让其他学生向该学生学习；如果学生的回答存在问题,教师也应该先对学生的这种学习态度进行鼓励，然后在委婉的纠正错误，这样能够增强学生的学习自信心，为学生营造一个和谐民主的教学课堂气氛，从而有效的激发学生的化学学习兴趣，并使不同基础学生的化学能力都得到提升。例如在学习分子的结构与性质时，教师可以先带领学生回顾一下原来学过的化学知识，将学生的知识基础巩固之后，教师可以亲切的问学生：“同学们，大家都知道氧气是分子，那同学们知道这个分子的结构和性质是怎么样的吗？”通过这样的问题，教师鼓励学生针对问题进行大胆的想象，热烈的讨论探究,最终总结出答案，使学生的发散性思维得到提高。

二、积极引入激励性评价，鼓励学生参与互动交流

随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，同时，人际交往也成为了一个重要的生存技能，因此，教师在进行化学教学的过程中，不仅仅要重视学生化学知识理论的掌握，还应该提高学生的人际交往及合作能力，提高学生与学生之间互动交流的机会。在教学过程中，教师可以积极开展合作教学的模式，首先将班级中的学生平均分为几个小组。在分组的时候尽量让每一个小组分为六个人，包括两个中等生，两个优等生和两个上进生。分组完成之后教师要为每一个小组选择一个有能力的学生为组长，在合作学习过程中起到上传下达的作用，有效的调节小组内部成员之间的关系。然后，在课堂上教师可以为学生设置一些有价值的问题让学生在小组内部进行讨论和探究，通过学生与学生之间的互动交流得到答案。在讨论完成之后教师可以让每一个小组派代表说出自己的看法，然后以小组为单位进行竞赛，对于表现好的小组进行一定的奖励，作为以后学生评估的标准。通过这样激励性的教学方式不但能够增加学生之间的互动机会，还能够有效的调动学生对于化学的学习兴趣，在课堂上积极的参与。例如在学习原电池这部分化学知识的时候，教师可以让小组学生共同实践完成化学实验，学生们一起利用碳棒、电线、铁片以及西红柿和苹果等的构成制作一个原电池，在实验过程中学生们要科学分工,亲身操作，将原电池中的电流测量出来。在此过程中，教师要适时进行一定的引导，使学生顺利的完成实验。通过这样的教学能够有效的激发学生的化学学习兴趣，使学生在试验中感受化学的美妙。

三、引导学生进行反思，促进教学互动的升华

在高中化学教学过程中，教师不仅仅要重视课堂教学内容的讲解，还要让学生自己掌握化学的学习思路和规律，了解化学学习的技巧，使学生在学习化学知识之后不断的进行反思，从而促进教学互动的升华。高中化学相对初中化学来说,学生需要掌握的知识量明显增加，教学内容也比较复杂，学习起来比较有难度，这使得很多学生在化学的学习过程中并没有什么良好的学习方法，只是过于依赖教师。因此，在使学生反思之初，教师可以引导学生，将学习思维从教材中不断向课外不断伸展，对于很多的现象不要只是看完了事，应该运用化学的眼光去看待这个事情，并利用所学习到的化学知识去分析这个现象，在分析后有效的解决问题。教师对学生引导反思的过程也是教师与学生互动的过程，教师应该和学生相互交流和分享自己的看法，在交流中使化学知识得到理解和升华。例如在学习乙烯的加成反应时，教师可以引导学生，“是不是每一种烯烃都可以发生类似的加成反应呢？”然后教师带领学生进行热烈的讨论，了解物质的结构决定了它的性质以及性质能够反映物质的结构等相关的知识，掌握化学学习的规律性，在化学学习中掌握化学知识，做到触类旁通。

四、总结

总而言之，在高中化学教学过程中，教师应该在化学课堂上积极开展互动教学模式，为学生构建一个和谐的教学课堂，创造一个良好的化学环境，从而提高学生的化学探究性和创新性，促进学生全方面的发展。

作者：马玉寿 单位：甘肃省康乐县第三中学

第十篇：高中化学教学交互式电子白板系统研究

一、课堂教学与交互式电子白板功能相结合，丰富课堂教学手段

1．交互式电子白板系统功能丰富课堂教学手段和方法

交互式电子白板系统比传统的教学技术增加了许多实用的功能，在丰富课堂教学手段的同时更能体现以学生为主的新课改理念。

(1)视频的截图功能

课堂中播放的一些视频、一些重要的实验现象或需要重点强调的知识点可以用视频截图功能截下来，放在屏幕上进行重点强调。如在电解池的工作原理一节课中，通过微观的动画，让学生了解溶液中微观粒子的运动方式和发生的反应，课堂中采用视频截图，让学生对电解时离子、电子移动方向等知识重点理解，“动”“静”结合，产生意想不到的效果。再如在化学能转化为电能一节课中，设计了构成原电池能够加快反应速率这一知识点，通过演示实验观察相同时间内收集气体的多少进行探究。传统的演示实验往往是靠近讲台的学生能够看清而后面的学生往往只能远观。交互式电子白板和实物投影相结合解决了这个难题，不仅全班学生能够看清楚实验现象，而且能对一些重要的现象进行截图，让学生通过对重点现象的重复再现，实现化学实验的初衷。

(2)存储功能

作为交互式电子白板系统的一个突出特点是课堂教学板书的内容可以被存储下来。写画在屏幕上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存下来，提供给班级学生复习使用;也可以与其他教师共享;还可以打印出来分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样能适当的提升课堂教学速率，提升课堂教学容量，同时能帮助学生课后实现知识的准确再认，方便了学生的学习。

(3)编辑、批注功能

在交互式电子白板的课堂中，教师可以对教学课件进行随意的控制和批注，可以在一些图片和播放的视频文件上进行标注，引导学生抓住教学预设的重要信息。在该系统下资源的呈现更加方便和灵活，解决了在传统多媒体系统下使用课件教学内容及顺序相对固定的问题，也使得教师即使没有很好的计算机水平也能设计出符合学生认知水平的课件和课堂教学，从而能够更有效的提升课堂效率。

(4)局部放大功能

课堂教学中限于黑板的大小、投影屏幕的尺寸、课件上的字均不能过大，导致坐在后边和旁边的学生看不清楚，在交互式电子白板上可以很方便地把屏幕上的部分内容放大和缩小。但更多的时候局部放大是为了吸引学生注意，突出该部分内容。

(5)回放功能

借助于交互式电子白板系统的回放功能，可以对本节课在屏幕上书写的内容及课件任意多次回放，可以帮助学生及时的回顾总结。对于学生存在疑问和没有及时理解的教学内容，学生通过观看教学过程回放结合自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，这样不但满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，同时还可以减轻教师工作量，提高了课堂效率。此外交互式电子白板还有实物展台、闹钟、计时、遮盖、板中板(书写教学中的重要内容)等多种功能供教学中选用。

2．利用交互式电子白板可以实现无线控制

利用通过WiFi网络SeewoLink的连接，无线操控课堂教学活动。交互式电子白板通过手机或平板实现对课堂课件的无线控制，把教师从黑板或电脑前解放出来。实现了在讲台以外的区域通过手机或者是平板对白板内容进行批注、转换等操控，更重要的是能随时把学生的交流成果、作业成果等以图片和视频的形式展现在屏幕上，激发学生交流的热情。如在《硝酸的性质》课堂教学中，将学生书写的方程式、实验现象、错误操作等拍成照片上传到屏幕上，还可以把学生实验操作的视频上传到屏幕中，展示学生书写和操作情况，并进行学生的自评、互评。WiFi网络SeewoLink连接后还有播放ppt功能，可以在平板或者是手机页面中不仅看到正在播放的ppt页面还有ppt课件中的所有页及页面上的内容，这样就可以省略了传统ppt课件使用中的超链接功能还能在课堂中看到下面即将要讲授的内容，这一功能让教师上课时候不再去想下面的内容，会让课堂的过渡更自然，还能让整个课堂中的内容更加流畅。

3．利用交互式电子白板与化学实验相结合，强化实验教学

化学是一门以实验为基础的科学，新课改理念下的化学课堂常以实验为探究的手段进行教学，更显示出实验的重要性和不可替代性，利用交互式电子白板可以提高实验教学的效率。

(1)可放大重复再现实验过程，提高实验的有效性

运用交互式电子白板特有的实物展台功能把实验投影到屏幕上并可以随时拍照，使原来看不清的实验现象可在电子屏幕上显现的非常清晰明显，并可以进行画面的回放、慢放、暂停、剪贴等操作，让学生观察的更清晰、更完善，理解的更透彻，加深他们对化学反应和实验操作的理解，提高实验的有效性。

(2)借助模拟仿真实验，突破实验难关

交互式电子白板中自带了大量的模拟仿真实验(如实验室制取氯气的实验、氯气的性质实验等一些污染性很大在教室难进行或是在实验室中的条件很难达到或者完成的实验)，可以在课堂和课后让学生进行模拟操作，既避免了化学实验带来的安全等问题，又能锻炼学生的实际实验操作，还能在实验操作错误时进行提示，同时还能根据观察到模拟的实验现象探究化学知识。这极大地激发了学生参与实验的动机和热情，使化学实验更容易走进课堂伴随学生学习!可见，交互式电子白板走入课堂，不仅是课堂教学实现从黑板和投影屏幕等单向的教学技术到多向的交互式电子白板的转变，更重要的是课堂教学结构发生了巨大变化，它使课堂教学中师生间及与外界的交流互动、信息传递形成多通道双向的立体结构。这种信息交流、传递结构的改变，促进了学生和教师的教与学的理念的根本变化。

二、交互式电子白板与课堂教学相融合，落实新课改理念

交互式电子白板进入课堂给我们日常的教与学活动带来了巨大的改变，不仅仅是教学技术改变，更多的是教学理念的改变。

1．利用交互式电子白板让学生获取知识的多元化渠道

交互式电子白板模式下的课堂改变了过去从教师获得知识的单一渠道为从多方面获取知识的多元化渠道。首先，它可以把教师的课堂板书和课件保存下来，让学生在课后自由翻看，寻找上课时自身的不足以便能够进行复习巩固。其次，交互式电子白板的电脑中存在着大量的素材，以供学生课堂和课后使用。附带的模拟实验有着很好的应用，使学生对化学实验有更深刻的认识。还有，直接通过网络查阅获得更多知识。学生对于一些难点、疑点等知识可以直接上网查询，获取更加详尽、丰富的知识。可以说交互式电子白板把教学的空间、时间无限的扩展，充分展现出现代科技的力量，让学生在知识的海洋中自由的遨游。

2．交互式电子白板下的教学更易体现新课改理念

交互式电子白板是技术创新，它更能适应教学变革，促进新教育理念的落实。

(1)增强学生的学习动机，提高学生的参与度

在化学课堂中利用交互式电子白板的功能为学生创设各种教学情境，调动起学生听觉、视觉、触觉等多种感官共同参与，激发出学生的学习欲望和动机，培养学生学习的兴趣。通过电子白板的功能突出实验探究等化学学科的特点，使整个教学过程充分体现出化学与生活、环境、科技等的联系，突出化学的时代性、实用性、社会性等学科理念。

(2)增强课堂教学中的创造性和交互性

交互式电子白板提供了师生、生生相互交流的平台，还通过网络扩大了师生与外界更广阔世界的交流与联系，扩大了师生的视野，使整个教学过程成为一个开放、动态的师生、生生多边活动的过程。同时，利用wifi的无线连接或是实物展台将学生对知识的掌握情况及时反馈出来，屏幕不再是一块“冷冰冰”的板，而成为学生的“老师”和“朋友”，在这样的氛围下，容易激发师生的灵感，有利于学生的创造性思维的发展。

三、总结

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一、陶冶民族文化情愫

艺术来源于生活和民族文化，想要学生培养出艺术气息，需要从民族文化方面着手，在小学的美术课堂教学中，渗透民族文化教育和艺术情感教育是很好的方法。课堂是教师和学生共同学习和交流的场所，课堂教学过程中教师和学生的情感维系着课堂的纽带，当教师能够以丰富的情感投入美术课堂教学中时，学生才能够从课堂中感受到艺术的熏陶、感染，其创造性的思维才可以得到充分发挥，而不仅仅是学生的简单作画或者手工制作。另外，教师可以在与学生的谈话中设境，在美术作品的欣赏过程中设境，激发学生的想象力，鼓励学生大胆表现。

二、教学过程中的文化素养提升

小学生处在幼年，其抽象思维尚未建立，他们理解事物大多是用的形象和图像思维，因此，美术课堂恰恰符合小学生的记忆趋势，适合培养小学生的思维能力和创新意识并进行文化素养的培养。教师应该精心设置别样的美术课堂，充分利用美术的图像感和色彩感，并融入民族文化，使学生更加容易接受并理解授课内容，同时又不乏想象的空间。如此，既可以激发学生民族文化的情趣，也可以积累更多的美术知识和艺术体验。如果能够结合多媒体等数字化信息技术，将图、文、色通过多样性组合构建出理想的美术载体或是作品，可以使得美术课堂更加丰富生动且艺术感和灵活感十足。

三、总结

小学美术的课堂，其重点并不是教授多少的美术专业知识，而是能够培养和激发学生多少的艺术素养、艺术灵感和艺术创新思维。通过美术教学启发小学生的主动学习兴趣；通过加强艺术素质的培养影响学生整体素质的培养；通过对教学目标的分析加强德育方面的发展。教师可以根据小学美术教学实践中学生对某些美术文化的情愫，探索他们的本质需求，面对不同的教学对象，根据每个人自身个性的需求分层次发掘他们的艺术素养，进而实现学生全面提升综合素质的理想。

作者：杨武超 单位：四川省广元市旺苍县鼓城小学

第二篇：小学美术教学校外拓展途径探索

一、小学美术教学的发展现状

（一）目前我国小学美术教学的发展状况和特点

美术是一门特别的学科，它教会学生绘画的能力，培养学生的审美情趣，提高了学生对课堂美术学习的积极性。现阶段小学的美术教学，主要还是在室内进行，老师会带一些物件实体，让学生从不同角度观察，然和画出自己看到的。一些课堂教学，老师也将传统的剪纸引入课堂，增加了课堂趣味外，也培养了学生的动手能力。这些都是值得我们提倡的。将传统的剪纸引入课堂这就体现了我国小学教学的独特性。在美术课上，老师也会采用一些引导性的方法来激发学生的想象力，借鉴国外的小学教学方法，老师们也会采取无纪律的上课方式，座位不固定，学生可以自由交流。但是因为只是表面的借鉴，经常造成课堂混乱，因此这种方法收效甚微。

（二）与国外对比，我国小学美术教学的缺陷

我国的小学教学处于改革阶段，除了上述的可取之处外还存在不同程度的不足。现阶段，我国的小学美术教学受传统的教学影响，仍然注重学生的临摹能力。多数教师的教学方法也是从临摹开始的，这不是说这种方法不好，而是说在初学阶段这是一种不错的方法，但是长期使用这种方法对学生的美术教育并没有好处，想象思维没有，甚至可以说是扼杀了学生的想象思维，这对于现阶段的培养创新性人才来说无疑是一种致命的打击。与国外小学教学相比，我国的小学美术教学通过校外途径学习美术教学的方法并不突出，而且对于这种形式有很多老师和家长是不赞成的。我国小学班制容量相对于国外还是较多，外出学生的安全成为了较大的问题。这也是小学美术教学校外途径无法发展与推广的原因。

二、小学美术教学校外拓展途径的探索

（一）校外美术的特点

校外美术的发展是在时展的情况下产生的。校外美术教学不收教育大纲和教科书的限制，可以使老师和学生共同发挥自己的想象力，老师在教学的过程中也可以加入自己独有的方法，使得校外美术教学更生动有趣。校外教学不是为了培养专业的画家，目的是把它当做开发智力、培养创造意识的一种方法。这种校外美术途径更有利于激发学生的想象力。

（二）小学教学校外拓展途径之校外活动

美术的校外教学是孩子们接触自然的一次机会，也是一次探险的机会，但不能任由学生自己乱跑。在校外活动中，教师的任务不是去教生在课外如何画画，画什么样的画。而是通过对话、看录像、讲故事、玩游戏等等形式，来激发学生的潜在的美术意识和想象力，引导触发学生画画的兴趣，激发他们画画的激情，进而达到美术教学的目标。比如可以通过《美丽的城堡》、《神奇的鸟》等作品，让孩子发挥自己的想象，画自己心中所想的。

（三）小学教学校外拓展途径之命题的“模糊化”

美术教学是思维的自己发挥，不应当用统一的命题来局限孩子的思维，这就是我所说的命题“模糊化”。绘画教学，没有统一的命题，也就没有局限，孩子们可以自由的发挥，画自己想画的东西。没有题材的限制，孩子可以画水彩画、油棒画、黑白画、水粉画、水墨画和版画等等，这些形式的出现表现了孩子丰富的内心世界，往往其中有一些出色的作品，真切的表现了童真童趣，表露出当代儿童良好的文化素养，丰富的想象力。因此在校外美术中用“模糊化”的命题来引导学生，提高他们自身的素养。

三、小结

校外美术的发展凸显了现代美术的发展方向。小学美术教学是教育中一重要的环节，是培养学生审美意识和想象思维的重要阶段。拓展小学美术教学的校外途径是顺应时代的发展，也是素质教育的要求。在陶冶情操、提高形象思维、审美能力有着不可忽视的作用。拓展小学美术教学的校外途径需要老师的努力，也需要国家教育的改革。借鉴国外的小学买美术教学模式，改革我国小学教育中不足之处，最终使小学美术教学的校外途径得到发展。

作者：石友艳 单位：赤峰市元宝山区进修学校附属实验小学

第三篇：小学美术教学个性培养研究

一、个性培养的含义

个性是人的一种综合、系统的心理结构，是共性中凸显的独特部分。个性的特征体现在以下几个方面：第一，个性是社会性和自然性的结合。个性的基础是自然特征，每个人都有与其他人不同的特征，在成长的过程中还会不断形成和强化自己的个性。第二，个性具有一定的稳定性，不是偶尔爆发的心理特征，而是长期的心理现象。第三，个性是可以塑造的。教育和社会都能够改变人的个性，也可以对个性进行塑造和培养。

二、如何在小学美术教学中培养小学生的个性

1.对小学生的创造力和想象力进行培养

在小学阶段培养学生的创造力和想象力，对小学生今后的学习和工作都有很大的促进作用。创造力和想象力是个性中的重要内容，因此教师要着力培养小学生的创造力和想象力。尽管小学生正处于想象力和创造力非常活跃的时期，然而由于受应试观念的影响，当前部分小学生比较缺乏创造力和想象力。在美术教学中，创造力和想象力是重要的艺术表现能力。在小学美术课堂上，教师要有意识地培养学生的想象力和创造力，培养学生的个性。教师不要给学生制定“像”与“不像”的标准，而应该带领小学生观察身边的事物，接触大自然的动植物，让小学生根据自己的想象将这些东西画出来，尽量不要使学生受到成人思维的影响，让学生能自由地发挥想象力和创造力，并利用美术的形式将其表现出来。

2.对小学生的个性化审美倾向进行培养

审美形式是小学美术的一个重要内容，包括质感、色彩和线条等。每个人对这些形式美的感受都是不同的，能够形成艺术美和自然美的整体知觉。然而在小学美术教学中，一些小学生并不能发现这些形式中的美感，这就需要教师对其进行引导，培养小学生的个性化审美倾向，让小学生具备对形式美的欣赏能力和感知能力。不同的学生由于心境、性格和兴趣爱好的不同，会表现出不同的审美倾向。在小学美术课堂上，教师要告诉学生个性化的审美倾向是正常的，每个人都会有自己个性化的审美倾向，无需追求与他人的一致性。在进行审美时，教师不要预先设置审美标准，以免禁锢学生的思想和个性，而要鼓励学生勇于表达自己的审美观点，赞扬学生独具一格的审美眼光，使学生具备审美个性。

3.营造宽松民主的课堂氛围，培养小学生对美术的兴趣

在小学美术教育中，教师要放下架子，积极与学生开展平等的互动，营造温馨、平等、和谐、快乐的课堂氛围。只有在这种课堂氛围中，小学生的个性才不会受到压抑，其才能够充分发挥想象力和创造力，培养独特的个性。只有获得了小学生的信任，教师才能够了解学生的心声，与学生进行平等的交流和沟通。要培养小学生的个性，就要使小学生对美术课充满兴趣。小学生天性活泼，对新鲜事物充满好奇，这是小学生性格的宝贵之处，教师要对其进行合理的引导，激发小学生对美术的兴趣。如，在画向日葵时，教师不仅要拿出向日葵的照片或视频让学生观赏，有条件的还可以拿出向日葵实物，激发小学生的好奇心。教师还可以将科学性的问题融入美术教学，让学生思考“向日葵为什么会向着太阳”，通过问题的方式激发学生的探究欲望，让学生能够积极主动地进行美术学习。

4.培养学生健康的人格

健康的人格是良好个性的基础，在小学美术教学中，教师要注意培养学生健康的人格。小学生往往承受了父母和学校过多的期望，加重了心理负担，这样不利于小学生的健康成长，对其个性造成了一定的压抑。美术教育具有非功利的特点，在美术教育中，教师不仅要使学生掌握基本的美术技巧和知识，还要通过美术对小学生的精神情感、价值取向、文化素养进行培养，塑造小学生健康的人格，提升其精神境界。小学生只有具备了健康的人格，才能形成高尚的情操和良好的审美能力，从而在美术学习的过程中培养自己的个性。

三、结语

美术教育是素质教育重要的组成部分。美术教师不仅要教会小学生美术基本知识和技巧，更要着力培养小学生的个性，使小学生的天性得到舒展，发挥小学生的创造力和想象力，使其形成独立的个性，培养其正确的审美观点、高尚的情操和健康的人格，从而使其成为具有良好个性品质的人才。

作者：徐佳 单位：江苏常州市湖塘桥中心小学

第四篇：小学美术教学情感教育研究

一、情感教育在美术教学中的作用

在我们教学的过程中，老师一定要明白一个道理，教学是教与学结合的一个过程，老师的教一定离不开学生的学习，学生学习一定离不开老师的教导，没有教导学生学习的效果一定不明显。同时，老师教学如果没有学生反馈其漏洞，老师的水平就不会得到一定的提高。近年来网络时代已经影响到了所有人，所以有专家就指出，以后传统的老师教学模式已经没法在社会中立足，这就在一定的程度上意味着学生情感教育将逐渐的消失。这一现象的出现就告诉我们的家长，情感教育将会在以后的在教学过程中变的越来越重要。在传统的课堂中，教师不仅仅是只负责给学生传授知识，更多的是根据自己的经历给学生渗透一定的情感教育。老师去尽可能的去关爱学生，注重学生对课堂的反映情况。在课堂中老师的一句话会对学生产生一定程度的影响。在课堂中老师的言行举止会给学生一生都会带来影响。所以老师在课堂中的情感非常的重要，情感教学对孩子的智力开发，情感的发展，具有一定积极的作用。

二、将情感教育送去美术教学中的策略

1.心灵的沟通情感的交流

小学生的基础知识和学习是非常重要的，同时对这些小学生来说也有着一定的压力。许多的学生由于种种因素的影响，他们有了自己的主见，对于美术课来说，它毕竟不是必修的科目，所以学生并没有意识到它的重要性。对于美术课堂的态度，主要是有老师来决定的，作为一个老师一定要抓住学生的心，首先要让学生从心底要接受你，要想让学生接受你的课堂，就需要在课堂中采取灵活的策略，投入更多的情感，与学生进行心灵的沟通和情感的交流。

2.进行角色的互换，拉近彼此的距离角

传统的教学模式有着一定的优点，它可以在课堂中融入更多的情感教育，但是传统的教学当中也有着一定的弊端，传统的教学课堂上老师永远是主角，我们要改变这种弊端，让学生充当课堂中的主角。不能让学生总觉得上美术课是一种负担，让他们觉得欣赏一个艺术品是一件美好的事情，老师要走到学生当中去感受学生的气氛，尽可能的让学生去放松心情。学生拥有一个良好的情绪，不仅可以让老师更好的发挥，也可以让学生更快的掌握基础知识。

3.相互倾听心声，老师与学生共同进步

教学模式在不断的改革，现代教学理论已经提出来教学就是老师教和学生学的统一。所谓的统一就是让老师与学生进行互动，让彼此之间相互交流最后得到共同的发展。在课堂结束之后，我们老师可以抽出几分钟的时间来与学生进行简单的交流，让学生放松心情，畅所欲言。他们可以随着讨论自己在本次课堂中所了解的知识和所获得的收获，也可以给老师指出课堂中出现的问题，与老师共同讨论下节课该怎么去改进。自己在下节课堂中想要展示自己的什么作品等等，让学生参与到美术课堂的教学设计中，可以提出让老师在课堂中多展现一些自己感兴趣的美术作品，这样学生就可以更加积极的参与到下一节的美术课堂中。老师认真考虑了学生的意见，学生就会觉得课堂中有自己的功劳，就会去更加的尊重老师，和老师有了一定的亲近感。

4.精心的去创作表达自己的情感

精心的去创作出一份作品并不是一定意义上的美术创作，也不是情感教育的目标。美术创作活动没有规定的统一模式。我们可以通过让学生独立创作，或者小组合作的形式组织游戏活动，让我们的学生感受到美术创作活动带来的乐趣，这样就会在一定的程度上激发学生的学习兴趣和创作兴趣，学生在尝试过美术创作后就会锻炼自己用自己喜欢的模式来表达自己的情感，提高自己的审美情趣。

5.合理运用教学资源，合理表达情感

在美术的课堂中，我们要尽可能的借助自然环境资源，和校园与社会生活中的资源。这些资源给学生的美术学习提供了一定的空间，我们小学生的美术教师在对学生进行情感教育的过程中一定要借助好这些原生态的课程资源，在这些资源的基础上进行创新，灵活应用资源，合理的表达自己的情感。

三、小结

在美术课堂中渗透情感教学的手法千变万化，但是我们必须要投入一颗真诚的心，只有我们老师拥有高度的责任感，对学生有一定的负责心，在自己的事业上要有执着的态度，只有心里想着学生，想着美术，想着情感，那么在美术课堂中进行情感教育是一件非常容易的事，我们一定要树立正确的美术教育关，在美术课堂中积极地发展情感教育，合理应用各种各样的教学资源，让美术与情感相结合，不仅让学生学习掌握了美术的基本知识，同时还可以有效提高学生们的整体素质。为他们以后的发展奠定一定的基础，以上是我对小学生美术课程中的情感教学的探究，希望在以后的教学中得到广泛应用。

作者：滕淑辉 单位：赤峰市元宝山区进修学校附属实验小学

第五篇：小学美术教学合作学习探究

一、小学美术教学中合作学习的必要性

现在的小学美术教学中，学习氛围单调、乏味、无聊、毫无乐趣，所以学生没有积极性和主动性。当今社会，大多数学生是独生子女，从小就没有养成团队精神和合作学习的意识。所以，要鼓励学生相互合作、相互交流、相互学习、相互理解。在小学美术教学中培养学生的合作学习意识是十分重要的。一方面，可以提高学生学习的积极性和主动性，还能让学生喜欢合作学习这种教学方式，使学生的学习效率有所提高。另一方面，学生在与别的同学交流、沟通的时候，能让他们学会理解别人，接受不同的学习方式，学习能力得到有效提高。学会换位思考，理解社会角色的转变，培养了学生的合作意识、责任感和团队合作精神。同时，这种合作意识也可运用到生活中，与朋友合作，理解父母。因此，在小学美术教学中开展合作学习是非常重要的。

二、合作学习存在的问题

1.课堂纪律问题

合作学习本来就不是一个人的事，一旦涉及不同的观点和想法，就必然有争吵。所以合作学习与传统教学相比，会给课堂带来更多、更大的噪音。有了吵闹，必然会影响学习，降低学习效率。这是现阶段有些学校面临的问题，需要大家共同努力解决的。这不仅仅是教育工作者的责任，也广大学生的责任。首先，教师应该采取一些措施来解决这个问题，比如，可以先停止所有活动，提醒学生要小声说话，不要大声吵闹，影响他人，也可以利用肢体语言提醒学生自觉遵守课堂纪律是很重要的。

2.师生矛盾问题

师生矛盾由来已久，亟须改善，教师总是命令学生，师生之间的交往地位不平等。教师一直发表自己的意见，学生只能处于被动的地位，被动接受教师的指令，任凭老师的安排和摆布。这种师生关系影响了师生的正常交往。这样的学习氛围不能让学生主动学习，全身心地投入学习中。学生也缺少了学习主动性，制约了学生的个性发展，也影响了学生的心智。因此，在这种情况下，更要强调合作学习，采取可行的办法解决师生矛盾。

三、小学美术教学中改善合作学习效果的有效方法

1.合理分组

为了培养学生的合作精神，教师要对本班级的学生进行合理分组。教师可以让学生自愿分组或依据学生能力分组。老师不要过多地干预学生的分组，只需要加以指导。可以把五六个学生分成一组，但是每个小组不能都是好学生或学困生。小组要以好中差来组合，把几张桌子并在一起学习，这样有利于促进学生合作，也有利于每个小组整体水平的提高。分好小组之后，教师的主要作用就是引导学生有效地合作学习。让学生愉快地进行交流、讨论，各抒己见，听取他人的意见，相互探讨知识，展示自我，从而培养学生与人交往的能力、合作共事的能力。

2.帮助学困生

在刚开始分组的时候，教师应该让学生根据个人意愿和喜好加入自己喜欢的小组。在小组学习的时候，对于落后的学生，应该有耐心，一步步地教。对于学困生应该选择一些简单的学习任务，多给他们一些鼓励和支持，让他们感受到老师的关爱。不应让他们突然接触难度大的学习任务，从而产生失落感和恐惧感。课堂中的合作，对于小学美术合作学习来说，学优生应该帮助学困生解决一些比较难的问题。学困生也可以按照好学生的建议把自己想画的东西画出来。如果学困生对画画并没有天赋或者不会，好学生就要一步步地教，要有耐心。为了让学困生能更好地完成学习任务，好学生应该利用课余时间为学困生提供讲解，也可以给他们提供一些自己的学习资料。好学生的学习方式可能并不完全适用于学困生，但是可以借鉴，可以从中找出适合自己的学习方式。

3.启发协作

对于合作学习这种新型的教学方式，教师应该引导学生快速理解课程内容，启发学生的想象力，还要指导学生不要被传统的美术观念所束缚，要大胆地表现自己内心真实的想法，不要害怕画不好。教师要提醒学生保证绘画作品的原创性”让学生感受到自己的价值。这样就可以使学生的合作能力得到提高。

四、小结

学生通过合作学习学会合作，这样的过程有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正使每个学生都得到发展。对于小学生来说，这有助于培养学生的合作能力，从而提高学生的学习效率，提高他们的美术成绩。

作者：蔡超 单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区铁路第二小学

第六篇：小学美术教学激发学生学习兴趣

一、整合教学内容，激发学习兴趣

艺术源于生活。教师可以在教学过程中与实际生活经验结合，跳出书本框架的局限性，激发学生的学习兴趣，强化教学效果，帮助学生领悟美术的独特魅力。如可以多多挖掘身边的各种艺术元素，对各种可再利用材料进行加工改造，锻炼学生的手工制作能力。报纸、塑料瓶等废弃物品都能变废为宝，成为美术课程中的材料，经过手指魔法，变成一件件艺术品。这样学生能在生活中发现艺术美，并体现节约环保的理念。又或者针对学习内容进行引导。如在“各种各样的鞋”这堂课上，老师首先介绍鞋子的发展进程，再到鞋子的制成材料，使用功能和种类，最后到鞋子未来的发展可行性问题，引导学生进行联想创新、构图、上色并装饰，塑造出比教材甚至生活中更奇特的“鞋”的形象。

二、提高教师修养，形成良好的师生关系

教师是一份伟大且任务艰巨的职业，在教学过程中，教师的一言一行都将影响学生的成长。成功的教学不仅使学生对课程感兴趣，教师的自身修养，良好的师生关系都对教学有重要影响。在课堂中，教师需要以学生为中心，发挥为人师表的主导作用。小学生生活经历少，对这个世界的感官更显得狭窄，教师可以多多关注美术相关书籍，增加阅读量，提升艺术修养，并言传身教，感染学生。营造艺术氛围让学生多接触美术相关书籍和影像。课余时，可以组织学生多参观各类型的艺术展览，开阔学生在美术创造、鉴赏、临摹方面的视野，促进审美能力提升，让学生自由创作，发散思维，创作出更具想象力的作品。美术不同于其他学科，更多的是情操培养，增强学生综合能力。在人生观、世界观及价值观还未形成的小学阶段，学生更需要的是老师的正确引导，这时“亲和力”至关重要。相比犯错时的斥责，适当的关爱、理解和尊重更能拉近师生关系，不但能让学生不再觉得老师高高在上，而且使学生敢于并乐于与老师沟通想法，提出问题并解答问题。还能营造团结氛围，增强班集体的归属感，更好地体现自身价值。

三、创新教学方式，重视评价

（一）设置悬念

美术学习过程体现为探寻并发现客观事物美的过程。传统美术教学方式常常使学生感到枯燥无味，这时如果在课前设置悬念，则能有效激发学生的好奇心和积极思维，使学生获取新技能、新经验和新发现。如采取猜谜形式，老师将本堂课将要学习的景物盖住，让学生通过触摸形式猜测并描绘出来，并分小组讨论，相互交流、各抒己见，互相补充说明，之后展现出实物，让学生对照实物找出细节处的异同，在此基础上老师再讲解画法，让学生进行完善修改，形成更生动有趣的作品。这样的学习更能达到快乐学习的效果。

（二）增加情境表演

许多小学生都有天生的表演欲和模仿欲，并有无限想象力，老师可以根据这些特点进行情境表演式教学。根据课程的不同设置不同情境，配合有趣的音乐，让学生成为主人公，把需要画的东西在大家面前表演出来，再结合色彩、阴影等细节画出来。这样学生不但能展示自己的才华，而且能增强自信心，更能接受各种美术知识。或开展户外游戏写生，让学生更近距离观察景物的形态和特点，激发学生绘画兴趣。

（三）合理评价

人都希望获得他人的认可和肯定，这种肯定会使学习更具积极性。所以如何评价小学生美术作品的优劣对激发学习兴趣至关重要。孩子都有着一双会发现的眼睛，无论作品是粗狂还是精致，生动或抽象，鲜艳或单调，都是他们对世界一个角落的宣泄。老师应放大学生作品的亮点，多多鼓励表扬，挑选优秀作品进行讲评和奖励，既使优秀学生更优秀，又让基础差的学生树立信心，再接再厉。美术教学并不是把所有学生培养成艺术家，教师应当宽容和尊重学生学习能力方面的差异，给学生更大展现平台和学习空间，进行评价时不能采用一个衡量标准，应横纵向比较，结合学生自身情况合理评价，使各个层次学生都能取得进步，提升审美水平。

四、结语

小学生对这个奇妙的世界充满好奇，美术就像一扇窗户，能让他们更直观地了解世界。因此，强调美术独有的魅力，把知识性、趣味性和科学性相结合，并运用合适的教学方式加以体现并持之以恒，能充分激发小学生的美术学习兴趣。

作者：庞欣欣 单位：赤峰市喀喇沁旗锦山镇龙山中心校

第七篇：小美术教学合作学习运用与探究

一、合作学习在小学美术教学中的作用

1.有利于面向全体学生，培养学生的个性

学生都处于相同的年龄阶段，他们交流合作非常容易方便，学生之间可以畅所欲言，他们能够说出自己内心的真正所想，并且学生之间的合作学习可以减少他们学习的焦虑感，有利于培养他们学习的能力，更有利于培养他们的个性。

2.为学生提供了更多交流的机会

美术教学过程中需要多种思想的抨击与融合，而小组合作学习正是为学生提供了更多的交流机会，在课堂上，小学生有更多的机会进行交流讨论，他们每个人都可以充分发挥自己的想象，说出自己的想法，从而与他人的想法进行融会贯通，从而可以取长补短，创造出很多美术思维。

3.有利于培养学生人际交往的能力

在小组合作学习的过程中，小学生学会了接纳他人、宽松他人，他们能够认真思考他人的想法，并

二、加强小学美术教学中合作学习的运用措施

1.科学分组，合理安排座位

老师应该根据每位小学生的不同情况进行科学分组，根据小学生各方面能力的强弱进行分组，这样学生之间就可以形成一种良性的竞争，取长补短充实自我。

2.合理安排合作学习的程序

教师应该对小组合作学习的时间和次数有一个合理的安排，在课堂上，应该分配学生适当的讨论次数，并且合理安排每次讨论的时间，教师应该掌控全局，积极参与到学生的讨论中，及时了解学生讨论以及学习的状况。

3.培养合作精神

老师应该培养小学生的合作精神，培养他们自信、乐观的学习态度，培养他们勤于合作、宽容他人的合作精神，让他们在讨论的过程中能够形成一种和谐互动的合作氛围。

三、总结

总之，在小学美术教学中合作学习的运用，我们要清楚地知道，我们是为了学习而合作，而不是为了合作去学习。

作者：李春平 单位：吉林省东辽县白泉镇第二中心小学

第八篇：信息技术背景下单位小学美术教学研究

一、信息技术对小学美术教学的影响

1.信息技术拓宽了教师教学方式方法。

以往，小学美术教师主要依靠有限的教研活动以及教学刊物汲取教学经验。如今有了信息手段的介入，教师可以从网络中搜集各种教学改革的经验方法，信息来源渠道更加丰富，所获得的知识量也更多，可以为美术教学工作的优化提供参考借鉴。

2.信息技术丰富了美术课堂教学信息。

信息手段引入课堂，可以根据美术教材内容补充与学生学习相关的各种信息，画家的生平资料、代表作品以及实用美术的经典作品等，这些方面的补充有效缓解了小学美术教材信息量不足的弊端，使整个美术课堂更加丰富精彩。

3.信息技术增强了美术教学生动效果。

传统美术教学中，教师对学生的教学活动主要通过讲解来进行，有了信息手段的帮助，教学方式、互动形式更为生动灵活，教师运用多媒体演示，学生也可以走上讲台操作多媒体展示作品、表达观点等。

4.信息技术激发了学生美术学习热情。

小学生好奇心特别强，在美术教学中通过多媒体生动演示一些精美的作品、创作的技法以及学生感兴趣的内容，对学生学习兴趣的激发具有非常重要的作用。研究显示，有95%的学生认为多媒体对提高美术学习兴趣帮助非常明显。

二、将信息技术有效融入小学美术教学之中

信息技术成为了美术教学成效提升的重要推动力，正发挥着更加重要的作用。广大小学美术教师要立足教学实际进行拓展延伸，广泛运用信息手段推动美术教学顺利开展。

1.运用信息手段汲取先进教学经验。

教学工作是一项艺术性、创造性的行为，没有固定模式可以遵循，需要不断汲取新鲜的血液，广泛运用先进的成果，实现教学设计与组织的不断优化。笔者在教学工作中将信息化手段作为提高自身美术教学履职能力的有力助手，坚持上网浏览美术教学网站，与其他教师切磋教学技巧，搜集有关小学美术教学研究的文章，听取各种视频报告讲座，以信息手段为敲门砖置身于网络信息的海洋，广泛搜集汲取美术教学的先进经验、成功模式，并和自身教学工作紧密结合起来，提高了美术教学的掌控能力，教学理念更加创新，教学手段更加新颖，教学模式更加优化。笔者先后从教学网站上搜集了多种教学经验与模式，与自身教学目标任务结合起来，有力促进了教学效率的提升。如师生角色互换教学法对激发学生学习兴趣帮助非常明显，家校联动美术教学法对整合美术教学资源发挥了积极的作用等等，这些方面都是笔者在充分汲取他人经验并融合自身教学实践基础上总结提炼出来的，为教学工作的顺利开展奠定了扎实基础。

2.运用信息手段丰富美术教学内容。

小学美术教学面临教材信息量不足的问题，教师应当想方设法为课堂增加生动的信息，使美术教学对学生吸引力更足。信息生动的介入可以有效实现这样的目标，笔者在教学中充分运用多媒体手段向学生展示丰富的拓展内容，让美术课堂活跃起来。例如在《现代雕塑》一课教学中，笔者事先在教学网站上下载了现代雕塑的多个代表作品，让学生直观形象观察分析从而产生直观感知，否则紧靠教材的几幅插图和教师的简单讲解，学生无法达到形象感知的效果。有了多媒体辅助，不仅展示了大量的作品，而且更为直观形象，效果非常理想。在《美丽的园林》教学中，笔者同样对学生进行了教学信息的补充，向学生播放了苏州园林的美丽景观，播放的旅游推荐片如同将学生带进园林身临其境，从园林的形态之美、色彩之美、设计之美，让学生对园林艺术具有更加直观的认识。图像视频配合教师的简要点拨讲解，可以增强学生学习的兴趣，提高领悟的效果。同样，在《海洋生物》一课教学中，笔者运用多媒体短片向学生展示了海底世界的精彩，海洋中各种生物跃然屏幕之上，体积庞大的鲸、凶猛的鲨鱼、会变色的海底鱼类等等，这样的教学演示能够有效抓住小学生的好奇心理，向他们补充了知识，提高了兴趣，也为接下来的美术学习与创作奠定了良好基础。由此可见，运用信息手段来丰富拓展小学美术教学内容，能够让课堂更加厚实，信息量的增加有效提高了学生学习兴趣，有利于美术教学的顺利开展。

3.运用信息手段实施师生有效互动。

教师与学生在美术课堂上应当成为互动关系，美术教师一定要避免单向灌输的状况，要通过合适的内容、恰当的载体、优化的流程，在师生之间建立起互动的平台。笔者在教学中以多媒体手段为抓手推动师生互动的进行，取得了显著成效。例如在《我设计的未来建筑》一课教学中，笔者鼓励学生大胆想象，从建筑的造型、功能、结构等方面发挥自己的聪明才智，不拘一格进行想象与创作。自己创作的作品要有明确的主题，要有明确的思路。学生在建筑设计中融入了更多的创新思维，有的学生创作的作品中未来建筑是以绿色环保为主题，有太阳能收集功能、雨水收集功能、垃圾无害化处理功能等，整个建筑就是一个能源绿色循环的机器。也有的学生设计的未来建筑能够适应各种环境，能够在不同区域之间移动，其设计主题为流动的家等。学生的艺术创作能力在这样的拓展性艺术创作中得到了全面体现与深化，在学生创作出一幅幅极具个性化色彩的作品之后，笔者引导学生带着自己的作品走上讲台，以多媒体实物投影的方式展示在大家面前，向学生逐一介绍自己作品的主题、设计思路、各部分功能介绍。每一幅作品的介绍就是学生创作理念的阐述，整个课堂变得非常活跃，大家踊跃发言介绍自己的作品，相互切磋交流研讨等等。笔者在学生介绍交流发言的基础上进行点评，重在启发引导学生。多媒体手段的帮助让师生互动更加精彩，整个课堂氛围非常浓厚。

4.运用信息手段培养艺术鉴赏能力。

在小学美术教学中，教师一定要注重拓展学生艺术视野，向他们介绍大量的艺术作品，并借助于多媒体手段进行引导提高鉴赏能力。例如马奈是国外非常有名的画家，其代表作有《吹笛男孩》《左拉像》《奥林匹亚》等，笔者运用多媒体手段投影了这三幅作品让学生进行分析，从色彩的鲜明响亮、笔触的简洁准确、明暗的鲜明对比三个角度进行分析，领悟其作品的艺术特色，特别是表现外观方面的肖像画，在这些艺术手法方面更是取得了显著成就。有了多媒体手段的帮助，学生在笔者引导下对马奈的这三幅作品从不同角度进行了分析，不仅悟出了作品的精美，而且也学到了艺术鉴赏的方法。再比如新印象派画家梵高，他的代表作《向日葵》也是举世闻名的，笔者投影《向日葵》之后，引导学生从线条的跃动、色彩的突起等方面去欣赏这一作品，感悟作品中蕴含的情绪、思维，从这些名家名作的作品演示和欣赏指导中，学生的艺术鉴赏能力能得到了有效提高。

三、总结

综上所述，小学美术教学与信息手段的融合，更多时候应当体现在教学设计的优化、内容的丰富、互动的开展等方面，教师还要利用多媒体手段提高学生艺术素养，使其更好地促进学生全面发展。

作者：曹艳 单位：江苏省阜宁县实验小学

第九篇：小学美术教学流程分析

一、依照规律，按部就班的程序

按照固有的顺序进行教学，是美术教学采用得最为普遍的一种教学方式，顾名思义就是从学生认识事物的最为基本的规律入手，引导学生经历从容易到困难、从简单到繁琐、从外表到内核的认知顺序进行教学。这一教学程序完全尊重学客观的认知规律，能够有效地让学生在相应的思维逻辑中逐步走进事物之中，形成较好的教学效益。例如在教学《手印指印变变变》，教师就引导学生采用顺序式的教学设计:教师首先出示全新的不同指印，并引导学生尝试从不同的方向、角度以及大小形状添加新的形象，掌握指印以及变化的方法。而教学中，教师可以引导学生通过不同方式运用手掌的指头、根部，甚至拳头形状进行刻印，从而形成多彩多样的刻印方法;最后，教师可以引导学生寻找画作中的指印和手印新形象，将手印和脚印进行巧妙而自然地结合，让学生在实践中创造出更加契合认知的新形象。本案例中，教师对教学板块程序的设计，具有鲜明的自然规律，起到了循序渐进的教学效果，虽然内容相同，但学生似乎经历了不同的游戏体验，对于学生想象力和创造力具有较大的促进和提升。

二、设置悬念，先入为主的程序

在小学美术教学中，如果每一节课都按部就班的模式进行教学的话，就会显得模式过于单一，长此以往还会造成学生的厌学情绪，实在得不偿失。再说，也不是所有的内容都适合运用顺序式的教学模式，这就要求教师要善于根据教学内容的不同灵活对教学顺序做出及时地进行调整，让更多的教学设置引入课堂，形成多变的课堂教学格局，以保障学生学习效益的集中提升。在这种情况下，进行倒装的教学模式就能够有效地激活学生内在的学习动力，充分发挥这一模式目标引领的作用。在教学中，教师先行出示学生的半成品或者完全成功的作品，让学生在先睹为快的前提下提升学习的兴趣，这样的设置可以为整节课的教学埋下有效的伏笔，留下有效的悬念，也促进学生建立有效的任务驱动。如在教学《我的地图》一课时，教师并没有按部就班进行教学，而是在课堂教学一开始就首先画出了自己家到学校的“地图”，为学生作出的示范作用，并借机提出了学生的学习目标。接着引导学生回忆自己曾经去过的最有趣的地方，比如动物园、游乐场，并在表述中回想自己曾经经历过的地方和建筑物，从而构建出“我的地图”的轮廓，在此基础上要求学生在绘画中展现自己曾经发生的愉悦经历。在这样的教学板块中，学生的绘画作品越发丰富，具有较强的趣味性，一幅作品成了一次游玩的有效印证，起到了较好的教学效果。

三、随机应变，相应安插的程序

课堂教学是一门艺术，是课堂教学中教师与学生双方思想意识不断交流碰撞的对话过程。而教师与学生都是活生生的人，他们都具有极强的主观能动性，因而教学过程不可能如同教师最初设计的一样一成不变。而一旦发生变化，就可能形成教学流程的更改。因而，在这种情况下教师可以帮助根据课堂教学实施的质态，根据学生的学习情况在原有的教学顺序上作出及时调整，安插相应的教学环节，适当补充相应的教学内容，增设相应的教学环步骤，以促进课堂教学目标的丰富性和多样化，从而达成更为臻美的教学效果。如在教学《三原色三间色》这一课时，当教师引导学生尝试运用红黄蓝三个原色进行调色时，有一位学生建议是否可以用黄和绿两种色彩进行调配。此时，教师并没有因为与自己的教学流程并不符合就断然拒绝，而是引导学生自主尝试，并让其他学生一起观察颜色的变化。当颜色呈现出带黄的绿色时，教师则相机进行引导:三种原色两两调和的时候，如果某一种颜色的量偏大，就会形成偏重于这种颜色的间色来。此时，学生的思维积极性高涨，他们纷纷建议再用黄色和紫色调和，教师依然满足了学生的学习需求……在这个案例中，教师显然并没有预设黄色与紫色、黄色与绿色调和的环节。但在教学环节中，学生思维运转积极有效，他们蹦出了自己的思考和问题，教师如果死板而僵硬地将原有的教学思路奉为圣经，而不敢有丝毫的调整的话，就会严重挫伤学生的学习积极性，学生的求知欲望如果长时间得不到有效满足，就会丧失学生的学习动力，造成严重的后果。而该教师则淡定自若，给予了学生充足的时空，放手让学生自行安排和实践，得到了较好的教学效果。

四、总结

综上所述，小学美术课堂教学流程的设计安排是源于对学生学习状态的尊重与思考，应该根据不同的教学质态进行设计。当然，美术课堂教学的流程也不仅仅局限于此，而要根据不同的态势以及学生的情况，进行具体的设计，才能完全契合学生的认知需要。

作者：朱艳 单位：江苏省扬州市江都区实验小学

第十篇：小学美术教学互动式教学实践

一、互动式教学在小学美术教学中运用的基础

互动式教学在小学美术教学中运用的基础，概括来说，包括以下几个方面。第一，互动式教学是符合素质教育理念的一种教学模式，有利于启发学生的潜力，激发学生的学习激情，也符合新课标倡导的互动、开放、高效的课堂要求。所以，这种教学模式在小学美术教学中使用是一种必然的趋势。第二，互动式教学可以提高课堂教学的有效性。一方面，师生的互动可以让教师更及时地发现学生学习过程中的难点，教师可以及时地给予学生针对性的指导。这种教学模式适合小学美术教学。例如，学生在作画的时候，随时可能会遇到难点，如果教师不加以指导，那么就会导致整幅画作废，这样很容易挫伤学生学习的积极性及热情。第三，互动式教学增加了师生之间沟通交流的机会。一方面，可以缓解课堂学习及教学气氛，学生学习的压力也不会那么大。另一方面，同学之间沟通也非常重要，不仅可以提高学习效率，也可以提高与人沟通的能力。

二、互动式教学在小学美术教学中运用的策略

通过上文的研究可以看出，互动式教学在小学美术教学中具有实践运用的现实价值。值得强调的是在实际教学过程中，教师首先要从意识上重视互动教学策略，关注互动合作交流对学生成长及发展的重要性。其次，要让学生在互动中不断提升自身对美的赏析能力及表达能力。另外，教师在选择教学内容、方法、手段等方面要利于互动式教学模式的实现。具体来说，可以从以下几个方面着手。

1.以学生为本，教师要注重师生之间的互动

小学美术教学必须要充分发挥教师的引导作用，教师一方面要参与到学生学习的过程中，另一方面要让学生走进自己的世界，让学生领会到自己教授的美术知识的内涵及本质。对于小学美术课来说，没有师生之间的互动，可以说是非常失败的。同时，教师要关注学生之间的互动。要引导学生之间正确评价彼此的学习成果，也让学生从中认识到自己学习的不足之处。

2.采用多样化的教学方式，引导师生及学生之间的互动

具体来说，教师可以通过采用多媒体、PPT、电子白板等现代化的教学方式及设备，让学生从不同的角度，以不同的方式达到提升自身美术能力的目的。

3.及时强化互动的成效

教学研究论文范文5

一、剖析中职学前教育专业声乐教学情况

（一）忽略了对于音乐展现力的训练

如今的学前教育声乐教学形式忽略了对于音乐展现力和渲染力的训练而过于关注技能化的训练。许多学前教育学生在入学以后才着手进行学习专业，在以前完全缺乏对于音乐的功底和思维想法，此时教师又为了能够达到效果显著的目的，运用了急功近利的教学形式，这样只是进行了技能化的训练，忽略了对于歌唱的根本概念的系统和正规的专业培训，也缺乏了对于音乐演唱的展现力和表演能力的训练。

（二）注重学科教育

通常情况下，我国中职学前教育声乐教学在课程安排方面，分为有声乐课、键盘课和乐理课。测验学生的准则就是通过声音技巧和弹奏技巧，忽略了训练学生的教学观念、教学思想，训练出色的教师是中职学前教育专业声乐教学的根本宗旨，应当把所学的内容教给学生，并不是训练歌唱家或者演奏家。一名合格的幼儿教师并不是只注重声乐的学习。大多数中职学习仍然不具备包含自身特点的教学机制、教学纲领和教学资料等。这样的教学形式，无法迎合学生的现实需要，造成学生出现厌学思绪，有害于中职学前教育的进步。

二、有关中职学前教育专业声乐教学的策略

（一）研究创新的教学形式

在创新的教学形式中应当注重以学生为重点，不但需要给学生制造良好的学习氛围，还要以鼓励学生歌唱兴致为核心。教学的职责是引发学生的学习兴趣，所以需要采取理论常识和实际应用相结合的形式。通过这样的方式，以往的主导教学就变为了学生的自主学习，这样不但使课堂氛围协调融洽，还有益于学生实现学习的最佳状态。这样的情形就需要中职学前教育声乐教学老师不但应当具有扎实的专业根基，还需要具备变通、诙谐的教学手段和思想。例如，教师可以特意设计问题来让学生进行思想，运用指引、研讨的形式处理问题。

（二）提升教师的教学水准

古人云：“师者，传道授业解惑也。”教师的水准可以干涉到学生的整体素质，影响学生潜能的基本因素就是教师教学的水平。所以，需要持续提升教师的教学能力，以便于推进学生能够学习到更多的教学手段。例如，首先，学校需要在教师和学生进行沟通的情况下，找到中职声乐教学中具有的缺陷。其次，依据以上问题，在课堂中教师应当实行学校的有关处理措施。最后，在学生的反馈中不断改良教学方式。只有这样，才能够让教师依据学生的特征来进行教育。

（三）改良管理和测试体系

俗话说：没有规矩不成方圆，用这句话来形容关于目前的中职学前教育专业声乐教学中表现的缺陷，学校需要设立标准的测试体系来进行处理。例如如果老师逃避备课或偷懒，就实行相应的惩戒，当学生测试不及格的时候，学校就要对其实行批评指导，从而规范他的学习行为并协助学生改正。同样，设立奖励机制，对于品德标兵、三好学生给予嘉奖，用这样的形式来动员教师和学生投身于中职学前教育专业声乐教学。

（四）构造情感理念教学，推进学生情感的进步

学生在发声训练的过程中所激发出的内心情感，应当在进行歌曲演唱的过程中继续保持、强化和进步，重点应当在声乐教学程序方面逐渐进行。我们可以运用和学生之间进行相互聆听、彼此信任、进行体验三个程序来做到较为合理的沟通与互动，进而能够激发学生形成与学校场景有关的积极思绪。而且，身为中职学校的音乐教师，在教学的时候应当倾听学生的演唱，在倾听中找寻学生的疑惑与差错，进而与学生实行讨论和沟通。

三、总结

总之，有关于在中职学校学前教育专业声乐教学通常出现的现象，身为中职学校的音乐教师，就需要实行有效的探究、处理和改良，只有这样才能够让教学标准更为妥当地得到渗透，也能够提升学校的教学成果，有效地促进学前教育行业的进步。

作者：赖桂玲 单位：广东省梅州市职业技术学校

第二篇

一、多元文化背景下高师声乐教学改革的必要性

（一）多元文化音乐教育的内涵

对于多元文化音乐教育的现象，国际音乐教育学会主席麦克菲尔逊教授曾给出这样的解释：第一，对于世界上不同种类的音乐都具有它无可替代的风格和曲目，世界上任何一种音乐文化都值得去研究和学习，这些都应得到尊重。第二，音乐是社会和文化中诞生的产物，想要深入地了解一种文化就必须了解其音乐，同理了解音乐也需要在了解文化背景的基础上。

（三）高师自身发展的必然要求

本人结合多年的工作经验和对已步入工作岗位的学生进行调查，从调查结果中显示，近75%的学生认为目前从事的工作胜任程度一般，而在大学学习期间还有许多未能学习到的课程。由此可见，现今的高师声乐教学的重心过多地放在了学生专业的培养上而忽视了综合素质的锻炼。这也是我国高师院校中的普遍现象，这需要高师声乐教学通过教学模式改革来改变这一现象，充分调动学生的学习积极性，促使学生能够学以致用。通过对高师声乐教学模式的改革和创新全面提高基础音乐教师的综合素质，对学生教育也有颇多益处。

二、多元文化背景下高师声乐教学的改革与创新

（一）教学理念的改革，编写适合的教材

中国音乐学院前院长樊祖荫教授曾说过：“在多元音乐文化的熏陶下，对开拓学生的眼界、训练学生的乐感和听力基础具有重要意义。这可使他们的思维更加开阔，促进不同民族之间的交流和发展，促使各国的关系在音乐的桥梁作用下更加融洽，建造属于人类的地球村。由此可见多元文化声乐教学的重要性和益处。因此，要重视多元文化声乐教学工作，将其当成一项传承人类文明的使命对待，决不能将其单纯地看成声乐技巧的传授课。在音乐背后所蕴藏的文化需要教师去研究和发掘由此来丰富和更新教学内容、开拓学生的知识面。21世纪已有成熟的通信设备，学生获取新知识和意识与能力远比我们想象的更强，放手让学生们自主学习，或有意想不到的收获。本文研究得出，在实行多元文化声乐教学来说首要问题是改变现有教材。我国现行的音乐教材存在三方面的缺陷，首先，由于我国是个多民族国家，民族音乐种类繁多但挖掘深度不够。其次，教材中的作品特色不明确，民族声乐陷入了一个模板化的制作“死胡同”中。最后，教材中的作品难度过高，不易普及。在国外作品中，现行的教材为《声乐曲选集》，其中包揽了225首国外的声乐作品，但都侧重于欧洲作品的罗列。曲风较为单调，同时演唱难度过大，大多都是咏叹调，不仅是学生难以学习，而且老师在这类曲目上犯难。因此，编写一套风格特点明确，涵盖了广泛的多元文化声乐教材是对于多元文化声乐教学改革是极有必要的。

（二）启发式教学模式培养学生良好的学习心态

在高师声乐教学的重点就是学生积极的学习心态的建立，良好的学习心态可大幅提高教学效果。教师可通过启发式的教学模式来培养学生创新型思维的建立。声乐技能是一门较为枯燥的课程，在传统的教学方法中教师侧重的是对技能的讲解和演示，学生进行模仿，这种教学方式将教师放在主体地位，学生为客体，虽然能快速地发掘出学生的音乐潜能以及主动性的发挥，可是长期采用这种教学方式很容易消磨学生的学习兴趣，导致学生的学习无法离开老师的辅助，无法达到最佳的学习效果。

（三）利用本土特色声乐资源，注重与辅助专业相结合

民族地区拥有丰富的声乐教学资源，在现阶段的社会进程中，人们的生活方式、审美等有了极大的转变，一些由生产方式而衍生来的音乐也在无形中消失殆尽。一些的古老的民歌也随着逝世的老歌师消失在这个世界。一些择偶的情歌也因为乡下生活的大部分人员为老人和小孩而鲜有人传唱，但是只要有这些富有民族特色的音乐出现我们就会感受到其中的异域魅力。因此，在实施多元文化声乐教学的同时也应重视区域音乐教学。这种做法不仅可优化音乐教学优秀资源的引入而且可传承和创新我国优秀民族音乐文化。避免了高校之间重复化的教学也保护了我国悠久的音乐艺术。在传统的音乐教学中声乐课程似乎独立于音乐教育中。因此在声乐教学的过程中，应加强各个课程之间的联系，发挥其促进和补充的效果。在高校的连年扩招中学生的基础不一，一些学生的基础不够扎实，节奏感也不够，声乐课的设置就变成了视唱、练耳的课程，严重地拖垮了声学教学的进度甚至其教学质量还无法保证。因此，要重视学生视唱、听力方面能力的培养，这样这能保证高校的声乐课程的进行。除此之外，钢琴即兴伴奏在声乐教学中也有广泛的应用，而目前大部分高校都是在高年级才设置钢琴即兴伴奏课程。据本人的调查得知，大部分学生都是要上钢琴即兴伴奏才开始钢琴的训练，在毕业生的调查中发现在他们的工作中，钢琴伴奏是最理想也是最常用的乐器。

（四）提高声乐教师师资力量

在实施多元文化声乐教学中，部分民族地区的高师师资力量不足。多元文化声乐主要包括本土音乐和国外音乐两部分。本土音乐将汉族音乐和少数民族音乐作为重点，国外音乐以其他国家的音乐为重点。而目前大部分民族地区的高校声乐教师都是本校的留校学生或国内音乐学院毕业生。以本土音乐来说当然是本民族音乐最为熟悉，但其他民族音乐的熟悉程度就不得而知了。同时国内音乐毕业生对工作点当地的地方音乐特色也未必了解。拿国外作品来说，大多数教师都是以意大利音乐作品为主，另外一些国家和地区的音乐了解可谓是少之又少。实施多元文化声乐教学不仅需要对本民族音乐有深入了解，其他地区的音乐也应该相应地做一些了解。目前，我国大多数在职的声乐教师都没有受到过世界民族音乐的熏陶和教育。因此，提高我国声乐教师综合素质是多元文化声乐教学的重中之重。

三、结语

在多元文化百花齐放的时代背景下，我国高师声乐教学必须另辟蹊径，寻找一条与时展相符合的声乐教学改革创新之路来提高我国学生的综合素质。让学生在声乐教学中学习到更广的知识，打下殷实的音乐基础。从而引导他们成为理论知识与实践知识兼具的复合型人才，同时这也是新课改的目的之一。由此可见，我国高师声乐教学发展必然需要走创新型教学模式之路。

作者：张娓 单位：重庆幼儿师范专科学校

第三篇

一、有利于学生学习经验的建构

建构主义认为，学习绝非只是按照教师设计的框架和教学思路来被动地接受知识。学习是学生积极主动构建自己的知识结构和学习经验的过程，互助学习方式能够让学生合作起来解决学习中的问题，通过不断的发现问题，不断的思考解决问题，互相的质疑和帮助，最终形成一定的自学能力。在声乐课堂教学中，练声——唱歌——教师纠正——再唱歌，每一节声乐课就这样不断被重复。老师有时候讲解的感觉是其自己的知识经验，但是并不代表这个经验就能够引起学生的共鸣，学生被动接受老师传授的知识。以前高师声乐课堂最多两个人一节课，近几年发展成为三个人一节课或者四个人一节课。每个学生在课堂上的学习时间极其有限，有的学生演唱中的问题还没有得到解决，下课时间就到了。这样的上课现状造成学生在课后的学习和练习变得比较盲目，不明白老师的要求到底是什么。即使有的同学在课堂上找到了一丝感觉，但没有过多时间加以巩固，课后非常容易遗忘。然而，这种三个人或者四个人一节课的模式又为合作学习，提供了更加便利的条件。一个人唱的时候，另外的同学就是观众，“当局者迷，旁观者清”，每个学生既是当局者又是旁观者。当局者在演唱过程中，旁观者在老师的讲解和示范里，能够很清楚地了解演唱者所要追求的声音效果及在演唱中要注意把握的问题，同时反思自己的演唱，提高自己对歌唱中声音的认识和审美。

在课后的练习中，学生间互相唱给对方听，如果没有按照老师的要求来唱，互助组的同学及时加以纠正，这个帮助和纠正的过程就是学生发现问题寻找一些途径和其他方式解决问题的过程。比如学生A在唱歌的过程中常常有“漏气”的现象，究其原因就是没有找到声带碰撞发出声音的那个着力点，在唱歌的时候声带不能完全闭合，声带的作用没有完全发挥，在课堂上老师不断做示范让A的把声带碰响，但是介于各种心理因素，A还是不明白声带怎么碰响。在这种情况下要求同一节课声带闭合较好的学生B在课后对其进行指导，通过讲解、示范、模仿来延续老师的教学要求，对A的这一问题想办法进行解决，最直接最明显的结果是同学“漏气”的毛病改掉了。但是我们看不见的是B对于怎么解决漏气问题已经建构起了自己的知识经验，对于唱歌过程中“漏气”这个问题有了很深刻的认识。找到了“漏气”的根源和症结，就能够避免自己在以后的演唱中出现这一问题。通过互助这种方式对A和B都是非常有意义的，让学生知道了为什么这样?应该是什么？怎么做？在合作的学习中每个人既是A又是B。合作学习的过程就是不断地建构起自己声乐学习经验的过程。

二、有利于提升学生学习的动力

高师声乐学生生源较差，大多数学生都只是高考前声乐培训了几个月，学生基础差，底子薄，演唱水平普遍较低。有的学生先天条件又不是太好，觉得自己唱得很差，课后根本就不敢在琴房练习，害怕别的同学嘲笑。还有一部分学生虽然嗓子条件比较好，但是每一节声乐课所教授的内容，要求变化不大，进程比较缓慢，从心理上来说就会有所松懈，学习动力不足，课后的练习就比较马虎。众所周知，声乐是一门技术性很强的专业，要掌握好演唱技巧就必须要通过坚持不懈的练习，仅凭一副好嗓子，是不能把歌唱得很好的。合作学习以交际理论为理论依据，让学生的合作学习在一种交际的氛围中进行。能够考进高师音乐专业的学生，如果声乐较差，那他的钢琴或者视唱练耳一定是比较好的。在合作学习中可以充当钢琴伴奏的角色，也可以对于歌曲的音准节奏很好的进行把握。通过合作这一交际，同学之间形成彼此值得信赖的关系。互助组里的同学都是平等的，每个人都可以对其他同学的问题加以帮助解决。互助组同学间的相互鼓励能够打破学生的害羞心理，勇于张嘴唱歌，这就走出了声乐学习的第一步。随着合作的增多，逐渐建立起自信。同样，对于学习动力缺乏的同学来说，随着课后合作学习次数的增多，自己练习演唱的次数增多，再加上同学的帮助和指导，学习进步得较快，对于课堂上老师的讲授能够更快地掌握，越学就会越有动力，越有动力就越想学，学习就形成了一个良性循环过程。

三、有利于创设师生和谐的学习氛围

虽然中国的大学教育相对于基础教育来说，师生间的平等、信任、对话局面有所改变，但是还是没有完全改变教师在教学中的主体地位。对于声乐教学来说更是如此。老师一般是根据学生的课堂现场演唱情况来决定该堂声乐课的教学内容，老师讲得很卖劲可是学生不一定很明白。这也是声乐教学中常见的现象，也造成了有的学生在声乐课堂非常紧张，不敢发表自己的看法，只能一味地迎合老师，老师怎么说就怎么做；就算自己按照老师的要求做到了，也不明白自己是如何做到的，技术很难得到巩固。声乐学习要知其然还要知其所以然，这就要转变教师的教学观念，改变一味按照自己的想法教学，一味灌输知识的方式，建立起师生间平等合作的师生关系。巴西教育家弗莱雷认为教学应该是对话形式的，他说：“教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到受益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长。”在声乐教学中教师要让学生感受到老师是真正用心灵在和自己沟通，从心理上希望提高自己的演唱技术和音乐表现力，高师声乐的小课教学形式是非常有利于师生间的对话和交流的。教学中，教师要改“教”的方式为“帮”的方式，教师要多多敞开自己的心怀听听学生在演唱中的感受。

笔者在教学过程中常常和学生进行交流，怎样才叫真假声的混合，要怎样咬字吐字才不会漏气，等等。刚开始学生会有一丝不好意思，不敢畅所欲言，甚至开始揣摩老师想知道的答案，对待他们的回答我都会详细地进行讲解和示范，慢慢地学生就从心里开始信任老师。以前只是我问他们答，慢慢地他们也开始试着给我提问题，如：老师你刚才让我这样唱我会感觉喉咙好像有点撑，这是什么原因？怎么解决呢？能够提出这些问题那说明学生是积极地参与到学习中来了，能够善于发现问题，提出问题，通过老师的讲解、示范逐步解决问题。有时候老师也要把问题抛给听的同学。三个人一节课的情况下，一个同学在唱的时候，其他两个同学也要认真听，让他们听后说说，这个声音有什么问题，怎么解决，甚至让他们具体指导唱的同学。这样，学生在听别人唱的时候注意力也要集中，积极思考。要具体指导就是让学生想办法把同学说明白，学生讲得好的老师就鼓励，学生如果没有讲明白的地方，老师再加以补充。在这样的课堂中，老师也转变为辅助学生学习的角色了，老师的地位不再强势了，学生上课的心理压力就小了。声乐演唱中强调放松，和谐的课堂氛围让学生心理放松了，声乐学习就更轻松了。

四、有利于培养高师学生音乐专业基本功

高师音乐专业以培养合格的中小学音乐教师为目标，高师音乐专业除了开设声乐课、钢琴课，还开设了键盘与和声。钢琴即兴伴奏课程，就是为了把高师音乐专业学生培养成又能唱又能弹的人才。在高师声乐的合作学习中，这些弹唱的技法才能灵活地运用到实践中。学生与学生之间除了互相要讲声乐技法上的问题，还要互为伴奏。有的同学钢琴底子比较差，刚开始弹伴奏磕磕巴巴的，而有的同学虽然钢琴技术好，但是为歌曲伴奏弹得比较少，不了解歌唱中的呼吸和连贯，在弹伴奏时像弹钢琴练习曲一样，对歌唱无法起到推波助澜的效果。随着时间的积累，歌曲难度由易到难，所弹歌谱增多，这样学生的钢琴伴奏水平才能不断提高，不仅能帮别人伴奏还能做到自弹自唱。就近几年的就业形势来看，有一部分学生报考公招能到中小学当音乐老师，还有一大部分学生在各级各类的培训学校当专职的声乐教师。高师声乐合作学习中，学生间会互相弹伴奏，互相听，唱，讲解，交流，让学生掌握了既能够弹又能唱，既能唱又能教的音乐专业基本功，这对于学生未来的职业发展有很重要的作用。

五、结语

教学实践证明，合作学习在高师声乐教学中有非常重要的意义。学生与学生、学生与老师之间，通过聆听、辨析、交流、合作和互动来加强对声乐技能技巧的学习。学生在声乐学习中既当学生又当老师，能够通过聆听来提高自己对声乐的辨析能力和审美能力，能够从同学演唱中的声音变化和老师的讲解来掌握怎么样唱的声音才是美丽的声音，以此从思想意识上来指导自己的演唱，从而避免在声乐学习中走弯路。在此基础上还可以把自己的认识和一些经验分享给别的同学，达到相互指导，互助咨询和评价，达到好的经验共享，摒弃不好的歌唱方法和习惯，极大地提高学生学习声乐的兴趣和效率，是培养合格中小学音乐教师的有效方式。

作者：吕芬 单位：四川师范大学音乐学院

第四篇

一、青少年声乐的特点

少年时期几乎可以说每个人都是天生的歌唱家。仔细观察，小孩子在哭泣发声时肚子一起一落，这是腹式呼吸状态。这样的发声可以说是“建立在气息上的发声状态”，所以，小孩子哭泣时间长但嗓子却不哑。随着年龄的增长，呼吸的支点上移至胸，成了胸式呼吸。在这个阶段，一些少儿爱大声说话或喊叫打闹，迫使喉部过分用力，加大了声带负荷。另外，一些少儿在模唱社会上流行的通俗劲歌时，或为追求高亢而唱高调。或为宣泄情绪追求大音量。或为显示自己所谓的高水平而盲目习唱成人作品。凡此种种行为最终会导致他们歌唱时呼吸方式浅（胸式呼吸），喉部发生挤卡，声音失去亮声光泽，有的甚至声音散而嘶哑。实际上，没有科学的方法和状态的歌唱，就是不停地用气息冲击声带，恰如不断的咳嗽，从而使声带发红，水肿，进而嘶哑，失去声带的弹性、韧性和闭合度，美妙的童声嗓音最终也会在诸多错误观念、错误习惯的影响下变得越来越坏。

二、青少年声乐必须依据科学方法，系统规范地训练

刚开始学声乐最关键、最需要掌握的是什么呢？我认为，除在了聆听音乐、欣赏和参与音乐表演之外，从学术或技术层面更应该注重以下方面的训练。

1.建立管体歌唱的习惯

虽然声乐学习离不开嗓子（即声带）的运用，但是，我们强烈反对把童声的“纯嗓音”当作歌唱的声音。童声嗓音的确是美妙的，但在方法训练上绝对不可以用嗓子发声，直接从口腔唱出。不然，不仅这样的声音单薄苍白，音域不宽，而且长时间歌唱声带容易疲劳，嗓子容易嘶哑。实际上，有经验的教师会以童声“嗓音”为基础，训练少儿学生运用胸腔和头腔这些歌唱管体进行“共鸣”歌唱。

2.打开喉的习惯

开喉歌唱一定程度上也可以理解为打开“口腔”歌唱。发声通道中从鼻腔、鼻咽腔、口咽腔到胸腔中主气管所构成的“？”型管体，其连接枢纽就是口腔。我们在歌唱状态上要通过口腔的打开实现“头腔共鸣”和“胸腔共鸣”的连接，从而实现混声歌唱。打开口腔的练习主要为三点：（1）喉头下落发声；（2）后咽壁展开绷紧发声；（3）抬起小舌根进入鼻咽腔发声。有很多孩子在歌唱时忽略打开口腔，也就是不能完成开喉歌唱。这样的歌唱会找错声音形象，也会加重声带负荷，连续几年这样不开喉的歌唱，形成习惯，在变声后几乎等于没学，甚至错误的闭喉动作直接影响其后续发展。

3.建立在气息上发声的习惯

由于少儿生理发育所致，肺活量比成人小得多，所以说话歌唱大都有“短、平、快”的特点，即发声短促、平直、快速。无论从保护嗓子的角度，还是提高声音的歌唱性角度，都需要加强气息的训练。建立在气息上的说话与歌唱将有益终生。人的声音是气息流动与闭合的声带相作用而发出的，如何让声音圆润、透亮、灵巧？如何让管体共鸣通达、流畅、生动？一句话，就是要解决好“气”与“声”的结合。气是声的动力，没气，声带就不可能发声；有气但方法不对，则无好听的声音。如果说歌唱最重要的是声音，那么声音的训练最重要的就是气息的训练。“硬”起声和“缓”起声、渐强和减弱、顿音和长音等发声练习，就是要建立在方法上学会运气，建立在气息上学会发声歌唱。

4.建立耳朵听“亮“”暗”的习惯

管体的声音主要是胸腔共鸣和头腔共鸣。教师在教学时要逐步培养少儿学生的“内耳听觉”。要引导学生在开喉状态下，识别头腔的“亮”色彩，并养成高位置、头外唱遥远的听觉习惯。同时，识别胸腔的“暗”色彩，并养成从上而下唱到胸腔深处或者肚子里甚至大地上的听觉习惯。混声歌唱通俗点说就是“亮”“暗”结合的歌唱，也就是头、胸管体互动配合的歌唱。只要技术上会发“亮”声，也会发“暗”声，通过听觉来协调机理完成“亮”“暗”的组合，从而形成管体好的共鸣，也就是歌唱的好声音。因此，耳朵听力的培养不仅是节奏、音高的培养，很重要的是音色听觉的培养。

5.建立少儿真假混声歌唱

通过一到两年的训练后，少儿学生可在状态基本稳定下，进行真假混声的训练。真声与假声虽然在听觉上不一样，但歌唱方法与技巧依然不变，依然要放下喉头，完成胸腔共鸣；依然要运用抬小舌根完成头腔共鸣；依然要搭住气息去发声歌唱。因为一个健康人的声带天生就能发出真声（重机能）和假声（轻机能），千万不要被听觉的表象迷惑，而错误认为声音变了，那么歌唱方法就变了。实际上真声与假声的发出是气息与声带的作用关系有一定的结构变化而已。少年儿童在真声基础上加入假声的训练，在真假混声的能力逐步加强之后，声音的色彩明亮中变得更柔和，出现一种刚柔相济的灿烂音质。音域上很多孩子由原来的两个八度达到了三个八度。当然在少儿阶段学唱真假混声，由于生理发育歌唱器官尚未成熟，所发的声音爆发力和灿烂度比不上成人。一定阶段、一定程度上显得稚嫩有余，结实不足，但方法的科学性为学生后期的发展打下了坚实基础，更完成了少儿声音与成人声音的过渡。

三、总结

以上是我在声乐教学实践中的一些观点、认识和积累，希望对关爱青少年健康快乐成长的教师及家长朋友有一定的借鉴和指导作用，也真心希望在科学的训练方法指导下，每一位少年儿童拥有一副健康、美丽的好嗓子。

作者：马印 单位：山西省长治县第四中学校

第五篇

一、高职院校声乐教学中存在的问题

（一）教学内容过于专业

由于高职院校的学生并没有很专业的声乐基础，与专业声乐学校的学生存在着很大的差距，这就造成了在专业声乐教学的模式下，高职院校的学生由于缺乏必要的专业知识，就很难理解教学的内容。当高职院校的学生无法理解教学的内容是，就会极大地打击他们的积极性，在这种情况下，学生也就不会再用心的去学习声乐知识，声乐教学也就不会取得很好的效果。

（二）师资力量的有限性以及学生基础的参差不齐

在高职院校中，学校的主要教学目标是培养学生的专业职业技能，因此声乐教学在学校的教育中并没有很高的地位，学校对于声乐教学也并不重视。在这种情况下，大多数的学校就没有聘请专业的声乐老师，声乐教学的教学任务大多数时间都是由其他的专业老师来完成的。然而由于这些老师并没有必要的声乐技能以及知识，在这种情况下进行的教学就很难使教学的水平得到保证。除此之外，受到大学扩招的影响，新升上来的许多学生没有必要的声乐基础，这也给高职院校的声乐教学带来了很大的困难。没有良好地师资力量，又缺乏拥有专业声乐知识的学生，高职院校的声乐教学就很难取得长足的发展。

二、提高高职院校声乐教学水平的对策建议

（一）改革声乐教学模式，提高学生积极性

想要改善高职院校的声乐教学水平，就必须改变教学模式。声乐知识的传播者声乐老师是提高教学水平的关键所在。因此就一定要引进专业知识丰富的老师，把教学还给老师，让他们自由发挥，改变满堂灌的教学模式。同时要加强学生的主动性，让他们真正地喜欢上声乐，这样才能提高教学的水平。学生积极性的提高需要老师采取一些新的教学方式来吸引学生，比如让学生在课堂上将自己擅长的一方面表现出来，同时及时的鼓励学生，培养他们的自信心。另外，老师也可以采用一些先进的教学手段，改变教学的方式，让教学的内容更加的生动，激发学生学习声乐知识的兴趣。声乐老师还可以通过营造良好的声乐环境，来提高学生的审美意识。从而最终达到提高声乐教学的水平的目的

（二）选择合适的、有特色的教学内容

对于高职院校来说，声乐教学的内容必须要结合自身的特点来制定，在保证教学质量的前提下，选择有特色的教学内容。这是因为声乐教学的内容直接影响着教学的质量，当教学的内容充满乐趣的时候，学生的兴趣也就能够极大地调动起来。而针对基础不同的学生，应该采取不同的教学方法。对于基础较差的学生，应该主要教授一些容易理解并且易掌握的内容，这样更容易激发学生的积极性。对于那些有一定声乐基础的学生，就应该教授一些更深层次的知识，这样也就能激发他们的求知欲。有了合适的教学内容，声乐教学的效果也就可以得到更好的提升。

（三）加强声乐教师的专业培训，提高师资力量

对于声乐老师的选择，高职院校的要求普遍较低，因此，想要提高声乐教学的水平，就必须提高声乐教师的准入门槛。对于已有的声乐教师，应该加强培训，提高他们的专业技能，只有这样才能确保教师自身能够满足声乐教学的目的，从而提高教学的质量。此外，可以采取邀请专家开办讲座的方式来促进教学质量的提升。对于聘请的音乐专家应该充分利用，可以利用一些闲暇的时间，对学校的声乐教师进行指导，从而提高他们教学的质量。同时，还应该加强各个高职院校的交流，通过交流促发展，实现共同进步。这样就能最大程度上提高声乐教学的水平。

三、结论

对于高职院校声乐教学中存在的问题，需要区别对待。只有真正了解了在声乐教学中存在的问题，才能针对问题想出应对的策略。改变单一的教学模式是首先要做的，同时还要改变教学的内容，从而激发学生的积极性，让他们真正的爱上声乐。只有当学生们真正地喜欢上声乐的时候，声乐老师才能更加轻松的进行声乐教学。在这种情况下进行的声乐教学才能取得良好地声乐教学效果。

作者：赵玉华 单位：云南大学旅游文化学院旅游管理系

第六篇

1声乐教学中的本土化和民族化的基本内涵及体现

现阶段，高师声乐教学中的民族化和本土化的表现是多方面的，首先，在声乐教学的基本方法上可以充分的体现出一定的民族性，我国由于长期的沿用传统的专业院校的教学评价体系等问题，使得高师声乐教学中的美声唱法能够成为一种主要的教学方式，高师中的学生也对此种教学方法有一定的偏爱，可以说，这样的教学模式并不利于我国高师声乐教学保持本土化的优势，也不是高师声乐教学的唯一手段，可以说，在这个问题上存在一定的误区，因此，在唱法领域，我国要寻求美声唱法与民族唱法之间的衡平，达到高师声乐教学中的一种有效的思维跨越，通知能够充分的保持民族性和本土性.我国拥有五千年的悠久历史，需要教学工作者去延续的传统是多方面的，民族的就是特有的，同时也是具有一定的标新立异，可以说在教学方法上，民族性和本土性对我国高师声乐教学具有重要的影响.其次，在声乐教学的作品的基本内容上，可以说，我国声乐教学具有一定的特殊性，这种特殊性表现为民族声乐作品上的基本优势.从内容上来看，我国的声乐教学的众多作品都是一种旋律线条式的民族风格，在盐城的过程中，有可能不用听基本的唱词，只听音乐的旋律就能够变现出一定的民族特征，可以说这种特征是民族化的基本表现，也是最为实质性的表现，对于本土音乐文化是一种最好的诠释.此外在艺术的审美方面同样存在于文化教育的密切联系，我国自始至终都有着民族发展的母语教育的特点，可以说一方水土养一方人，所以在作品中所展现出来的民族性和本土性是十分明显的，如苗族的众多歌曲，其基本内容上都是存在其苗寨的基本元素的.最后，民族声乐作品是民族精神与民族文化的基本载体，可以说，民族声乐中如果缺乏了基本的民族性特征，就无法实现本土性的转变，也就失去了声乐教学的基本目的性，可以说，民族声乐在创造和发展过程中国就承载着中华民族的文化北极光你和民族精神，歌曲《精忠报国》就是一个很好的例证.

2高师声乐教学过程中的民族化、本土化的基本特征

在整个中华民族的声乐发展史中我们可以看出，民族声乐所体现的是一种民族精神和民族文化，所以经过总结可以看出，高师声乐教学过程中所出现的民族化和本土化的基本特征主要有以下几方面：首先，声乐教学具有一定的文化传承性.可以说，一个民族的传统文化孕育着该民族的悠久历史和文化传统精神，是这个民族在发展过程中所需要的基本土壤.而对民族文化的教育则是对民族的最本质的教育，最本源的教育，在学生教育中具有一定的地位和作用，可以说，这样的教学才能体现出教学的意义.高师的声乐教学要注重罪民族音乐文化的传承，同时要注意对民族传统文化的传承，我们知道，高师声乐教学是在整个教育发展过程中逐渐成长起来的，我国对高师声乐教学的投入也是巨大的，取得的成果同样也是不同凡响的，在整个发展过程中，不能忽略该专业教学中的传统文化的传承，同时也不能忽略对我国民族声乐和民族文化的热爱和弘扬.

其次，声乐教学必然具备一定的文化包容性.声乐教学过程中，必然要对各国的文化模式进行一定的接触，在这个接触的过程中，作为我国一个音乐传统拜年历史的大国而言，这种接纳必然要有一定的容纳程度和理念上的创新，要有海纳百川的能力和态度.在文化研究过程中的文化包容是指一个相对动态的研究范畴，是一种传播并且得到接纳的一个过程.从声乐的发展过程中我们发现，对国外优秀声乐只是理论和实践的吸收是对我国高师声乐教学的一个重要辅助，如意大利、北美民歌的音律，对我国声乐教学同样具有一定的助推作用，很多因素可以在其中进行吸收，为我所用.

再次，声乐教学具有世界的多元性.现在世界已经成为一个共同体，经济全球化的趋势越来越强，而在此因素的影响下的声乐教学之间的互动也实现了地域上的突破，可以说这种突破就有历史必然性，我们要充分的打破“自我文化中心论”等不成熟思想的影响，要对其他地域的音乐文化进行一定的吸收，而这种吸收不仅仅停留在欣赏和聆听的层次上，应该尽可能多的创造机会去让学生学习，这种学习并非是放弃对本国声乐文化的积累，而是做到知己知彼，在生存中秋发展，同时在发展中寻求飞跃.多元性的世界声乐教学是一种声乐教学的基本趋势，同时也是我国高师声乐教学过程中必然面临的一个实际问题.如在对非洲的音乐模式和音律进行吸收的问题上我们发现，非洲的多声部合唱可以分为两种方式，一种是音乐在同一个节奏中有序进行，而另一种则是各声部的旋律线之间相互独立的进行，但是其中的长度却有多不同，这种典型的代表性音乐教学模式，使学生能够多方面的吸收基本的发音方法，如果我们能够对此进行必要的吸收，同样能够创造出具有我国本土性的音乐教学模式.

3高师声乐教学过程中坚持民族化、本土化的基本原则

在高师声乐教学过程中要坚持民族化、本土化的发展思路，就有必要对其中的原则进行充分的分析.首先，综合培养原则的贯彻.我们知道，作为一个声乐教师，其基本的教学原则是将学生培养为综合性人才，这样社会上才能接纳学生，学生也才能有发挥才能的空间.在综合性技能的教学方式下，要将理论知识和实践需求相结合，声乐教师不仅仅要求学生掌握一定的声乐理论知识，还需要在其他技能方面有一定的综合提升，这既是教师作为基本准则，同时又是学校教书育人的最基本的目标.其次，坚持民族本土发展原则.虽然在声乐教学过程中要坚持综合性培养的原则，但是也要在民族本土上下一定的力度，要鼓励声乐教师在教学过程中时刻贯彻民族本土的原则，这是传承本民族特色的基本路径，同时也是发扬中华民族传统文化的一个有效方式，我们必须看到在这个过程中的民族本土性的重要性，同时也深刻体现了我们文化体制建设过程中的现代性特征.最后，坚持风格多样的教学原则.高师声乐教学中，作品的演唱和内容应该遵循风格多元化的原则.我们要仔细研究，认真整合，使风格多元性的演唱方法和作品内容在声乐教学中得到良好的运用.再如新疆的民族声乐文化———维吾尔十二木卡姆，它是维吾尔族人民对中华民族灿烂文化所作的重大贡献，是我们伟大祖国艺术宝库中的一颗璀璨光芒的珍稀瑰宝.我国56个民族人民共同创造了风格多元化的声乐文化，所以高师声乐教学应站在民族性的角度考虑，在教学中要体现风格多元化的特点，这是民族声乐文化完好传承和发展的保证.

4结束语

高师声乐教学过程中所展现出来的本土化、民族化趋势越发明显，我国拥有五千年的文化传统，在此过程中已经形成了独有的文化发展模式，而声乐教学作为其中一个重要的方面，有必要对其本土化、民族化的发展做系统的研究，对其基本内涵，发展的基本特征以及原则问题进行阐释，只有这样才能形成符合我国实际情况的高师声乐发展路径，对学生的培养也才能做到因地制宜、因时制宜，为我国高师声乐教学提供有力的环境保障.

作者：杨尚翡 单位：滁州学院

第七篇

一、新课标的声乐教学要求

（一）重视审美

从审美上来看，人们从来没有对其进行忽视，反而越来越有向多元化发展的审美趋势。教师可以在教学过程中对音乐教学进行精心设计，比如那种课外活动，通过演唱、比赛等的教学方法，让学生去对每一个音乐作品所带来的美感进行体验，从而在一定程度上引导学生树立健康、高尚的审美观。

（二）重视创造

俗话说：生活离不开创造。也就是说生活中几乎每一个东西都是人类所创造的，因此，要引起高度重视，这就要求教师在教学过程中通过对音乐的教学培养学生的创新意识，新课标也曾经规定，对那种具有创造力的人才进行培养是每一个教育工作人员必须做到的，是无法推卸的责任。无论是对教材的编写，还是对教科书的讲授，都必须在一定程度上努力开发对其的创新空间，从而培养学生的创新精神。因为，创新是精神的灵魂，只有不断创新，社会才会不断发展，人类才会不断进步，在教学过程中重视创新精神的培养是重中之重，教师应该将其提到议事日程上去，从而真正做到培养创新人才。

（三）重视与生活实际的结合

正所谓：音乐来源于生活，生活中产生了音乐。在音乐教材中有不少歌词在对其作曲家的情感进行表达时，还夹杂着不少的自然风景，这样的教材来自人们所熟悉的生活，学生可以在一定程度上对其进行切身的体会。从而将这首歌曲唱起来的时候，不仅能够对它产生兴趣，还能够真正做到对其情感的感受，真正地体现出音乐从生活中来，音乐歌颂生活。正因为这样的例子在教学过程中取得了很大的成效，因此，新的课程标准将其传承了下来，再一次得到肯定，并成了将来教学的发展趋势，因此，在对教材进行审视时，应该格外注意那种可以对教学起到良好影响的教学方法，将其传承下来，并加以创新，使其更好地为教学做出贡献。

（四）重视教学趣味

身为新时代影响下的教师，应该紧跟时代的步伐，更新教学上的观念是其教学的使命，通过对新课标的相关学习，崭新的教学理念会逐渐形成。对教学内容上的选择和理解，对教学目标的相关确立，都将上升到了一个新的高度。通过对学生的音乐教学和各种各样的实践活动，从而对学生爱好音乐的兴趣进行培养，充分发挥出音乐所具有的感染力和表现力，提高学生的音乐文化素养，陶冶其高尚的情操，是音乐教师的责任。因此，在教学过程中，教师应该重视对教学趣味的改造和创新，从而进一步提高学生的学习兴趣，促进他们全面发展。

二、新课标下对声乐的相关思考

课程的内容结构和内容的体现程度，直接影响到教育目标是否在一定程度上得到很好的实现，因此，高中音乐教师在教学过程中应该针对其建立一个完整的教学体系，具体如下：（1）理论：加强对声乐的发展史、声乐的美学、心理学、教育学的理解和认知；（2）师范教育：和中小学的教学方法相一致，比如，童声声乐训练、课堂声乐组织等；（3）技能技巧：加强对其的相关训练，并掌握基本的常识和相关的方法；（4）结合实践：在教学过程中要结合实践，比如在声乐艺术实践中要结合相应的演唱组织管理和舞台表演，在声乐教学实践中要结合教学课程见习和课堂教学实习等。只有建立一个相对完整的教学体系，这个教学模式才是完整的，才能够实现教学目标。正所谓：新时代，新教育，新教师。在教学过程中，教师要具备一定的素质，除了要具备那种普通音乐教师应该具备的基本素质之外，还应该具备与现代教学理念和科学研究相适应的素质，同时，还应该具备现代教育所运用的基本能力以及进行自我反思和评价的能力。教师在教学过程中还应该多方位地提高学生的综合能力：在一定程度上培养学生的声乐意识，并对其组织管理和教学能力进行关注和提高；在教学过程中为了尽早体验教师的角色，可以创设实践环节，从而让学生也当一回教师；格外注意音乐所表现出的象征性和表情性，给观者以充足的自由想象的空间。

三、结语

综上所述，在挑战和机遇并存的现在，高中声乐教学能否赶上时代的列车，成了教育者研究的重要课题。本文上述对教学现状、教学要求和教学中的相关思考进行的简要阐述，主要是想说明一个观点：只有在教学过程中不断对其进行创新，才能够实现其目标，但是，并不是所有的旧思想都需要摒弃，而是需要教育者对其进行不断探索和研究，从而实现真正意义上教学理念和教学方法的传承和创新。

作者：陈艳 单位：山东省临沂市费县第一中学音乐组

第八篇

如何对老年人进行声乐教学？老年人声乐教学内容及要求有哪些。老年人是不同于社会其他群体的特殊人群，我们必须深刻认识到老年教育的意义，在声乐教学中，我们一定要针对于老年人特殊的生理以及心理来安排课程，老年人—学的慢，忘得快，注意力不集中、容易浮躁，为了使学员更形象的明白歌唱方法，我在教学中采取了快乐教学法，让老年人在教学过程中不至于感到枯燥和乏味，始终保持愉悦的心情，从而达到我们需要到的饱满的歌唱情绪和歌唱状态。

一、要做好歌唱之前的热身准备工作，调整情绪以及嗓音的保健

对于老年人来说，嗓音的保健至关重要，随着身体的老化，各个发声器官机能会有所下降，所以在唱歌之前为大家做做适当的热身运动时非常必要的，比如用扩胸、伸展、绕肩、转体等动作使之增加肺活量促进声带苏醒，并运用轻松愉快的音乐和富有动感的节奏，让身体的律动感染快乐的情绪，使学员们在快乐的律动中获得自然的愉悦的心情从而获得良好的歌唱状态。

二、教学要以歌唱的呼吸、发声、共鸣、吐字的训练以及歌曲演唱练习等为主要的内容，通过较规范和系统的训练逐步建立起正确的歌唱方法，掌握各种声乐的技

1、歌唱的呼吸训练包括各呼吸器官肌肉的锻炼和建立歌唱呼吸的正确方法。所谓“歌唱的呼吸就是呼的肌肉和吸的肌肉的对抗平衡”，对于老年人来说，首先从简单的学习打哈欠、喊声、哼鸣、共鸣、气息的练习，从而帮助学员们通过简单的动作和发声中得到启示，逐渐找到自己明亮的有气息支持的声音，为唱歌做好准备。

2、歌唱的发声训练包括起音、打开喉咙、口形变化、稳定喉头、真假声等内容。针对于老年人口腔打不开、不会运用气息的诸多问题，我们主要运用a、ai、i、o、u来训练发声，让学员在不断的反复练习中建立正确的打开口腔的状态，并且在字母的转换当中，找到统一的声音。用喊声引领歌唱发声，使学员轻松的找到发声的位置，在不断的强调、提醒中保持这种状态。在短音的练习中，让学员用手掐住自己的腰部，让其呼吸、发声，让学员感受声音的来源和弹性，找到气息的支持点。

3、歌唱的共鸣训练主要包括混合共鸣、可调节共鸣腔、声音位置等训练内容。面罩共鸣是现代美声学派的主要特征，追求在中声区就能形成高位置的面部共鸣，也就是母音和字声结合点在面罩形成。老年人的共鸣训练着重于放在哼鸣的训练，以闭口的哼鸣和开口的哼鸣的区别和共同点来找到共鸣的位置，易反复的练习来寻找歌唱的正确方法。

4、歌唱的吐字是很重要的部分，老年大学的学员有的来自五湖四海，所以又不同程度的方言或多的或少的影响到了有的学员的歌唱效果，比如n、l混淆，前后鼻音不分等诸多问题，所以在吐字训练中，将母音作为重点，作为字的发声引长部分，母音要发得圆润丰满、音韵准确、有明确的支点和稳定状态。在现在的老年声乐教学当中应当时时注意到老年人的身体素质，每次的练习都不宜过长，尤其是在练习呼吸训练的时候，多注意一些年纪稍长的老年人的练习强度，在专业的音乐院校有条件的让学员去多多听一些音乐会，可以不同角度的找到正确的方法来引导自己有更好的歌唱，作为老年大学的声乐教师，我经常给学员们举例几个典型的歌唱家，譬如中西合璧的夜莺—吴碧霞，可以让他们知道一个人可以驾驭不同的演唱方法和风格，等等。让他们在闲暇之余，听听国内以及国外的最专业的声音所带给他们的感觉，多听会给学员们带来不一样的感受。

三、总结

通过两年内在老年大学的实践中，让我渐渐的感受到对于老年大学的教学应该逐步形成一套切实可行、卓有成效的教学理念和流程，对于声乐的教学，还有待改进和完善，面对老年人，一定要有耐心，保持一定愉悦的心情给老年人上课，提高亲和力是上好声乐课的关键。就是让老年朋友在声乐课学有所乐，学有所得，享受快乐的教学过程。

作者：刘芳 单位：西北师范大学音乐学院

第九篇

一、改革开放以来，龙江歌坛的发展情况

第一个时期是1978年——1988年，改革开放刚刚开始，思想解放的春风吹遍中国，龙江歌坛蓬勃兴起。这一时期的老歌唱家有在贝多芬《第九交响乐》中担任男中音演唱的魏启贤、以演唱东北民歌著称，拥有《新货郎》等佳作的男高音歌唱家郭颂、演唱《我爱五指山，我爱万泉河》的男高音歌唱家李双江、因演唱《我爱你塞北的雪》而家喻户晓的女高音歌唱家殷秀梅等，同时这些老一辈的歌唱家也是优秀的声乐教育家，多任职于高校，对新一代声乐学习者进行交流指导。从他们所演唱歌曲中不难发现，这一时期的歌曲内容上多为叙述生活、赞美家乡等；情感上偏向赞美与歌颂；唱法上大多数是民族唱法，但此时的民族唱法有了一定的发展与创新，以《我爱你塞北的雪》为例，这首歌曲的演唱方法体现了“中西”结合的特点，在民族唱法的基础上结合了美声唱法的运用，使整首歌曲具备了颂歌赞美性的特质。

第二个时期是1988年——1998年，改革开放的进程不断前进，各地区之间不同形式的音乐传播越来越快，流行音乐从港台地区涌入大陆，黑龙江省的声乐发展深受影响。这一时期的龙江歌坛的代表人物有出演《原野》的“双料歌后”万山红；1990年获得青歌赛冠军，演唱过《奉献》等歌曲的歌手张咪；1992年获得青歌赛季军，以一首《祝你平安》轰动全国的流行歌手孙悦等。以孙悦为例，我们可以看到这十年龙江歌坛发展中流行音乐的元素分量逐渐加大，迎合了大众音乐审美。另外，与上一时期相比，此时歌曲的内容更加侧重个人感情的抒发，演唱更加注重个性展现和情感表达.

第三个时期是1998年至今，这一时期出现了许多优秀的青年歌唱家、歌手，他们蓬勃的朝气与活力为龙江歌坛注入了新鲜血液，这些代表人物有因为一首《父亲》而妇孺皆知的青年男高音歌唱家刘和刚；凭借《不要再来伤害我》获2007中国原创歌曲总评榜网络最佳歌曲奖金奖的流行歌手张振宇；多次获奖，赢得大家好评的黑龙江省歌舞剧院青年独唱演员周虹池。此时龙江歌坛的歌曲演唱方法多以通俗唱法，除此之外，音乐的传播平台与上两个时期有了明显的不同，科技的发展使网络成为歌手表现与音乐传播的又一大平台。

二、改革开放以来龙江歌坛发展背景下，新时期声乐教学发展方向

龙江歌坛三十年间涌现出来的众多优秀歌唱家，其中一定有优秀声乐教育家的功劳。老一辈的歌唱家在后期都承担起了声乐教育家的角色，为龙江歌坛的发展壮大贡献力量，从他们的演唱生涯与教学生涯中，我们总结出一些经验供新时期声乐教学发展之用。

第一，声乐教师在具备扎实的专业基础上以真诚的态度对待学生。教师应当在关心学生学习成果的同时关注学生的生活，“良师益友”“一日为师，终身为父”的师生感情是教师以对学生坦诚负责的态度而收获的。杨博亚老师是所有教师的好榜样，牟玄普、刘和刚都曾是他的学生，杨老师用父亲般的关怀关心他们的生活，用爱关注他们的成长，正是这位伯乐，才成就了龙江歌坛中不同时期的黑马。

第二，声乐教师要锻炼敏感地洞察音乐发展动向的能力，并以宽容的心态鼓励学生创新。教师是学生的引导者，掌握音乐发展方向，为学生提供最新信息，对学生学习以及理论与实践的结合有深远的影响，当今文化呈多元化发展，演唱方法与技巧都不再受严重的束缚，鼓励学生多发现不同演唱者的演唱风格、方法，在不断的创新与尝试中，找到适合自己的演唱方法与风格。

第三，声乐艺术的发展要与科技、网络紧密结合，创造出一部分与时代接轨的新作品。新时期出现了许多网络歌手，他们以网络为平台传播自己的音乐，我们的一些声乐专业学生也应该尝试利用科技对音乐进行包装，用网络资源传播自己的声音，网络应该成为学生进行理论与实践结合的新阵地。

三、总结

30年间龙江歌坛的声乐无论在演唱方法、演唱风格、技巧，以及传播方式等方面都向多元化方向发展，不断进步与创新。黑龙江地区的声乐演唱与教学乘着发展的势头，在老一辈声乐表演艺术家与教育家的经验基础上，与时俱进，努力培养出富有朝气与活力的龙江歌坛继承人，将他们打造为具有国家、国际影响力的青年歌手。

作者：曲凯 钟英奎 曲茹 单位：黑龙江大学艺术学院 长春电视台 北京第二外国语学院

第十篇

一、中俄音乐教育背景对比

建国以后，声乐教育逐渐普及。由于当时与前苏联的国际关系密切，所以一些经典的前苏联歌曲随着前苏联声乐学家在我国的讲学而广为传唱。但是，当时还远远没有形成系统完善的音乐教育体系。直到结束后，改革开放的中国才接受了世界顶级声乐艺术的洗礼，帕瓦罗蒂、基诺•贝基、多明戈等著名的声乐艺术家、教育家在中国举办的演出和音乐讲座，激发了中国声乐艺术和音乐教育的新发展。目前我国的声乐教育体系已经比较完善，但是学术是没有止境的，所以我们非常有必要继续借鉴先进的教育方法，不断推进声乐教育的发展。

二、中俄声乐教学理念对比分析

我国的声乐教学一直都沿袭着传统的教学方法，以教师的知识灌输和传授为主。这种教学方法对于接触声乐时间较短、音乐修养较浅的学生来说，的确可以在短时间内提高学习效率，但长久来看，并不利于学生的个性发展。教师的事必躬亲很容易造成学生的依赖性，使其丧失主动学习的兴趣的能力。此外，由于教师手把手地教授学生演唱方法，学生就不会再对作品进行深入了解和分析，在没有充分认识作品的基础上演唱，很难完全把握住作品的风格和韵味，更难以表现出作品所要传达的情感。另外，教师的保护式教学方法也很容易抑制学生的自信，一旦离开教师的指导，有的学生平时唱得挺好的歌曲却不知道怎么唱了，这就是缺乏自信的典型表现。俄罗斯的声乐教学理念与我国大相径庭，他们非常注重基本功的训练，声乐专业的学生在初级学习阶段，重点学习声乐的基础知识和培养歌唱的基本能力。这一阶段，主要教学内容就是欧洲古典艺术歌曲。学生通过反复学唱这些古典艺术歌曲、深入领会作品内涵，不仅加强了基本功练习，而且提高了艺术审美素养。教学的曲目在限定大致范围的基础上，一般学生可以根据兴趣和爱好自行选择，这非常有利于培养学生的学习兴趣，提高其学习主动性。我国的声乐教学有必要改变扶着学生走完全程的理念，适当地给学生提供自我发挥的空间，鼓励他们多独立思考，勇于表达自己的兴趣和观点，了解自己的嗓音条件，选择适合自己的演唱风格，以声情并茂地演唱，尽展才华。

三、中俄声乐教学特色对比分析

（一）练声曲在声乐教学中的地位对比

在俄罗斯的声乐教学中，歌唱的基本功是学习的先决条件，所以练声曲在声乐教学中，也是一个不可或缺的重要内容。在练声曲目的选择上，每个俄罗斯声乐教师都有一套专属的练声曲目，为了达到训练目的，他们还要针对不同声部的学生，将练声曲目做适当的调整。在演唱练声曲目时，教师还要根据每个学生的具体情况，分别讲解练声曲目的创作背景、作者经历、作品中的情感表达等。学生可以根据自己的理解与教师交换意见，探讨如何更好地演唱这首曲目。比较而言，练声曲在我国声乐教学中则很容易被忽视。虽然练声曲也在声乐教学科目之列，但受重视的程度则明显不够。在练声曲目的选择上，也不够严谨和重视。我国的声乐教学有必要加大练声科目的教育力量。

（二）钢琴伴奏在声乐教学中的地位对比

我国的声乐教学课程中没有设立专门的钢琴伴奏课。而俄罗斯的音乐学院里，声乐专业的学生必须要修钢琴伴奏课。在我国，钢琴伴奏不是主修声乐学生的必修课。在俄罗斯的声乐教学里，声乐演唱和钢琴伴奏是密不可分的，二者同属一个艺术整体，钢琴伴奏在声乐教学中起着重要的作用。声乐教学的每次课，都有专门的钢琴伴奏，伴奏好坏是教学成败的关键。在学习过程中，学生把握好演唱与钢琴伴奏的关系，非常有助于将来登台演唱时的完美发挥。

（三）声乐教学中的课型设置对比

在课型设置方面，中俄两国的声乐教学有相同之处，但也存在明显区别。一般而言，两国都是以“一对一”小课形式作为主要授课方式，以大课教学为辅助。不同的是，俄罗斯更多的是采用“一对一”或者“一对二”的小课形式。在俄罗斯的高等音乐学院，从低年级到高年级，一直采用“一对一”或者“一对二”的小课教学形式。同时，“同声部”的声乐教学方式在俄罗斯的高等音乐学院更受重视，是课程设置的一大特色。我国的高等音乐学院，也比较重视“一对一”的小课教学，但由于学生人数较多，一些公共课程则采取了大课的形式。不同的院校教学课程的设置也不尽相同，不同的年级，大课和小课的分配比例也不同。一般来说，低年级大课的比例可能相对较高，年级越高小课所占的比例越高。这种课型设置比较适合中国声乐教育的现状，目前中国的高等音乐学院普遍存在教师数量较少，而学生数量较多的情况。在这种情况下，“一对一”的小课教学方式是很难普及的，适当变通教学方式也是无妨的。

（四）声乐教学中演唱作品的选择对比

为学生选择合适的演唱作品，是专科音乐学院声乐教学中的一项重要任务。从我国的传统教育观念来看，一般情况下能够攻克难题的学生都被认为是优秀的学生。声乐教学中同样存在着这种难题情结，一些教师在为学生选择演唱作品时，很喜欢选择那些难度较高的作品，认为学生如果能够完美表现这些高难度的大作，就代表着其声乐水平已经提得很高。这种对难度的过度重视，往往会忽略对学生完整技能的训练。学生演唱的作品虽然够大、难度也够高，但是缺乏音乐技能的完整展现。俄罗斯的声乐教师在选择声乐作品时，多数会选择能够完整展现学生演唱技能的作品，尊重学生学习规律，从易到难逐步训练。

（五）声乐教学中演唱要求的对比

声乐演唱是声乐教学的最终目的，对学生声乐演唱的要求，中国与俄罗斯的音乐学院存在较大的分歧。从对演唱技能的要求来看，我国的声乐教师更注重在演唱中表现演唱技能，而不是发挥演唱技能唱好作品。这一点与俄罗斯明显不同，俄罗斯的声乐教师在平时的教学实践中，已经为学生充分准备了练习技能的机会，所以俄罗斯的声乐专业学生基本上都具备了完整的声乐演唱技能，他们在演唱时会潜移默化地运用这些技能，而不是刻意表现演唱技能。而我国很多的声乐专业学生在平时的学习中没有接受过系统的练声训练，所以对技能的掌握不是很纯熟，他们一般都是在演唱作品时，临时学习这部作品所需要的演唱技能，这种情况下，演唱就会本末倒置，将演唱作为技能表现的机会来把握，而忽视了演唱本身。正是由于对演唱技能的要求不同，中俄在声乐教学中在演唱情感的投入方面也产生了一些差异。俄罗斯的声乐教师在平时教学中非常注重培养学生的情感，鼓励学生大胆表达情感，用浸染着情感的歌声去感染人、影响人。我国的声乐教师因为过于注重讲授、示范，所以教师和学生都没有完全将情感融入演唱。不过对于演唱情感的重视，双方还是一致的，只是因为教学方法的差异，导致结果略有差异。

四、结语

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一、大学物理有效教学的理论和原则

所谓有效教学，其内涵的理解具有多样性，通过对相关文献的分析和总结，可以将有效教学理解为在教学目标的基础上，重视并促进学生对知识的体验、发现和理解，关注学生学习能力的发展，将教学实践有效融入到教学理论中，从而实现结论与过程相统一的教学活动。促进学生全面发展，这是有效教学的核心内容，也是其重要目的。

1.有效教学的理论基础

（1）认知构建主义理论。

作为传统行为主义以及认知主义的进一步发展，认知构建主义认为学习是一个过程，即一个不断学习和积累经验来改造并提升自己知识结构和水平的过程。从大学物理的角度来说，认知构建主义要求新物理知识的获得要以之前积累的物理知识为基础，然后在此基础之上对原来的物理知识进行丰富、调整和改造，从而使得新知识得以构建。

（2）社会认知理论。

社会认知理论是认知理论和行为主义的桥梁，同时吸收了这两个理论的观点。社会认知理论认为，学生需要注意榜样的行为，通过观察其行为而进行学习，然后通过一段时间的学习后能够表现出跟榜样一样的行为，这要求学生要具备一定的表现动力和抑制动机。大学物理中有很多抽象的概念和定理，教学中很难对这些抽象的概念和定理进行描述，因此必须由教师对其进行例题形式的讲解，并让学生对例题讲解的过程和步骤都进行学习，而教师对例题的讲解就相当于一种“榜样”，学生需要观察其解析过程，然后掌握定理。

（3）情境学习理论。

情境学习理论重点关注的是真实有效的探究活动，强调学生在学习过程中，要与一定的情境进行联系并产生相互作用。在大学物理教学中，学生知识迁移能力差是其教学过程中最为严重的一个问题，如对一道题一旦发生一点改变，学生就不会解析，而这就与其所涉及到的知识点的情境有关。很多大学生对物理问题的解决都是依据书本中的定理，很少是由于为了解决实际生活中的问题而总结出了的解决方法，因此，对于大学物理教学而言，必须要将学生带入一定的学习情境，这样能够更加直观的促进学生学习能力的提高。

2.有效教学的原则

（1）学生原有知识确定原则。

认知构建主义理论认为学生原有知识对之后新知识的学习和理解具有十分重要的作用。因此，教师只有重视学生现在已经掌握的知识水平，才能够根据其现有水平意识到学生能够达到的更高水平。有效的教学要走到学生现有发展水平的前面，这样才能够确定学生即将发展的水平和即将达到的发展水平。大学物理教师只有走进学生的世界，才能够真正了解到学生所掌握的知识水平，从而能够根据其现有水平，制定出更适合其发展的教学目标。

（2）学习环境构建原则。

教学活动是一种双向活动，即教师与学生双向互动。为了提高学生参与大学课堂教学的积极性，教师应当构建良好的学习环境，并与学生进行平等的交流和沟通。如果在积极的学习环境中，学生的学习成果能够得到教师的尊重，能够体现出学生的价值，那么就会大大提高学生的学习积极性，而这就需要教师为学生提供一个轻松的学习环境和平等的对话平台，从而来促进其教学质量的提高。

二、大学物理有效教学实践分析

1.重视物理实验。

大学物理是一门实验性很强的学科，物理实验在整个物理教学过程中都具有十分重要的地位，是物理教学的基础。物理中的很多概念和定理都太过于抽象，很多学生不能对其进行很好的理解，而通过物理实验可以让学生更加生动、直观的认识到物理规律和定理，给学生留下更加深刻的印象，从而促进学生对于物理知识的理解。如大学物理中对于物体运动的描述，质心在其中的重要性，可以采用锥体上滚实验来对其进行演示，从而增强课堂的教学效果，激发学生学习兴趣。

2.网络技术在教学方面的普及弥补了传统授课方式受时间、地点方面限制的缺陷。

大学物理课本知识基本上都是基础性的，教师和学生应当充分利用网络资源扩充自己的知识含量。教师可以利用多媒体进行辅助教学，让学生通过更加直观的方式，更加深刻的了解和掌握物理知识。利用网络授课不仅能够使得课堂有声有色，还能够吸引学生注意力，激发其学习兴趣，从而提高教学的质量和效率。教师可以定期给学生布置课外作业，让学生制作课件，然后在课上展示给其他同学，这样能够增强他们对于物理知识的搜集和学习，从而改变传统枯燥的上课方式，增加物理知识的趣味，提高学生学习积极性。

3.积极参加物理科技比赛。

鼓励学生积极参加各类物理科技比赛，这同时也是对学生物理知识掌握程度的一个很好的检验，并且能够从中选拔出优秀的物理学人才。学校及教师应当积极组织这种类型的竞赛，也可以通过搜集相关比赛资料，将比赛信息传达给学生，然后由教师陪同和指导，来鼓励学生积极参加比赛。

三、结束语

在教育研究中，对教学方面的研究是一个永恒的课题，而追求有效教学则是教育中的一个目标。在为社会培养高级人才、促进我国各方面建设和发展中，高等教育担任着重要角色并发挥着不可替代的作用。因此加强对大学物理有效教学的分析和研究具有十分重要的意义。

作者：邹晓威 单位：海南省海口经济学院

第二篇：独立学院大学物理教学研究

1大学物理在应用型人才培养中的作用

在应用型人才培养的教学中，大学物理具有学科基础课的重要作用，首先会为后续专业课的学习奠定一定的基础知识；其次，该课程能够培养学生的逻辑思维能力，练就良好的科学素养。下面，就大学物理教学在应用型人才培养中的重要作用进行阐述。

1.1大学物理具有学科基础课的重要作用

物理学涉及到力学、热学、波动与光学、电磁学、近代物理学五大块教学内容，在独立学院各个工科专业的教学中，大学物理与其专业课总会出现交叉基础知识，这需要一定的物理基础，比如力学是是机电、土木类等专业的专业基础，热学是食品科学与工程类等专业的专业基础，光学、电磁学是电子信息类、自动化类等专业的专业基础等等。独立学院的工科专业大都是以应用型专业为主，以上所提及的专业类，在工科专业中独立学院大部分都会开设，归根结底，大学物理学科基础课的地位不可动摇。

1.2大学物理能够培养学生的逻辑思维能力、提高科学素养和动手能力

在实际教学中，物理问题，一般都要涉及数学应用模型，让学生通过对物理问题的分析，利用物理规律和定律，把问题抽象和简化，从而建立正确的物理模型，再用数学手段对其进行求解，这就锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力，从而提高逻辑思维能力；物理现象和问题本来就是一定自然规律的集合，能够培养学生辩证唯物主义的科学观、世界观和价值观，提高科学素养；通过科学实验，将理论和实践相结合，巩固学生的理论知识，掌握实验技能，提高动手能力。

2独立学院大学物理教学中存在的问题以及改革举措

2.1教学模式陈旧，独立学院的课程教学

基本是复制母体学校的教学模式母体学校的生源一般要优于其独立学院，所以再用母体学校大学物理的教学方式来应对独立学院的教学显然不相融。大学物理课程相对其它基础课程来讲，难度系数较大，独立学院的学生水平偏低一些，学习物理的积极性不高，所以，要采用一定的教学思路来激发学生学习物理的激情。下面我们介绍一下具体的教学思路。

(1)在讲授传统知识的时候，要站在现代的高度予以审视，将每个基本概念都争取涉及一些现代的应用或介绍一些前沿的科技知识，把书本上的理论知识和实际应用知识相结合，让有趣的应用性的知识点燃学生学习物理学的激情，使教学思路更加灵活，提高学生学习的主观能动性。

(2)基于独立学院人才培养的特点，对于理论性太强，较为复杂，与专业关系不大的内容可以进行适当删减，保证把重点、难点讲到位，把必须要掌握的知识讲好，这样既能提高学生学习物理的信心，又能保证教师传授知识的质量。

2.2大学物理的学时数一再压缩，使得教学任务压力大，出现教学课时不够的现象

基于学时数被压缩的普遍问题，要根据本专业对大学物理知识不同需求的特点，各个专业要专门制定相应的教学大纲，对教学内容进行调整与侧重。如电子信息类专业尤其要适当删减力学部分的内容，加强光学、电磁学方面的基础理论的教学;计算机类专业教学中适度削减热力学部分，加强经典物理中的光学、电磁学和近代物理等几个部分，强调物理学基本原理在现代科学技术中的应用；机电、土木类专业要加强力学、光学、电磁学的知识，适当删减热学和近代物理学的教学内容等。这些都要在教学大纲的学时安排中体现出来，以化解学时不够带来的授课内容不完全的矛盾，学生也能够根据专业特点来强化学习和专业相关的物理知识，大大提高学习物理的激情和效率。

2.3大学物理教材使用情况不尽相同，参差不齐

独立学院的大学物理教学，先期一般是要依托母体学校的师资，教材选择也具有局限性。教材是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。选择教材是一个非常重要的工作，要根据独立学院人才培养的特点，选择适合应用性人才培养的国家规划的教材。教师可以根据本学院的教学特点，出版适合本校学生学习的大学物理教材。这种具有针对性的教材能够使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化，便于学生自习、复习和进行作业，提高教学预期效果。

2.4大学物理知识点零散，公式繁多，学生学习和记忆都比较困难

根据大学物理知识的教学特点，我们做出如下建议。

(1)建议教学组教师根据本学院学生的水平制作自己的试题库，对试题库加以建设，录入试题、删除试题、编辑试题、编辑期末试卷等。目前，很多出版社只要跟他们有教材使用的协议，一般都会给提供这样的试题库。教师只要稍微对题库维护，就能够拥有一份适合本学院学生使用的题库。有了这样的试题库，大大节省教师的备课时间、出试卷的时间，为老师在后续的教学中提供很大方便，提高教学效果。

(2)可以根据学校学生的特点和教学的特色，将试题库出版成为教学中的大学物理练习册，供学生和老师使用。教师在上课的时候可以利用练习册对课堂内容加以强化，专门针对某一知识点，配一些习题，在理论知识讲完之后，来让学生自己在课上完成这个习题，配的习题难度要适中，保证大部分学生能做出来，可以提高学生学习物理的自信心。课下，老师可以布置练习册上的题目让学生作为作业来练习，根据完成情况给予等级评分，好的作业给一定的评语鼓励，激发学生学习的动力，错的较多的题目课上习题课的时间来统一讲解。通过做练习册上的题目，学生将物理知识点灵活运用，以激发学习物理的热情。

(3)每个教学周要安排答疑时间给学生解决问题，保证教学质量，从而达到事半功倍的效果。独立学院通常会考虑教学成本，对于大学物理这样的基础课程，一般会安排大班教学，学生具有个别差异性，大班教学肯定会引起学生学习效果的参差不齐，这就需要教师根据现有条件去改善，安排答疑时间，帮助后进学生，把课程学好。

2.5物理实验条件相对落后，很多独立学院都是依托母体办学，教学资源有限

在日常教学中，会因为教学资源的限制使得学期课程与实验出现不同步的现象，对大学物理教学显然会产生不好的影响。就这种情况而言，独立学院应该去建设自己的实验室，但是，建设一个大学物理实验室，是需要大量经费的，这种现状在短期内很难改变。随着计算机网络技术与多媒体技术的发展与广泛应用，可充分利用计算机模拟技术和虚拟现实技术，模拟改变实验参数，观察实验过程，分析实验结果，帮助学生更透彻理解物理原理，以克服教学资源不足的现状。

2.6考核方式单一、落后

独立学院的学生自主学习的能力要稍微弱一些，为加强学生对该课程的重视程度，要做到教学与考查相结合，使教师的教学与学生的学习这两个环节紧密相连，以提高学生自主性学习的自觉性。要求教师按教学工作的规程进行教学，严格要求同学们的课堂纪律、作业、实验、考试等各项任务。具体措施是课程采用多样化的考核方式。

(1)在日常教学中，可以加入课堂小测验，根据测验结果对教学内容做出实时调整，保质保量完成教学任务。小测验的形式也可以多样化，比如课上提问、黑板默写、课堂临时试题等，这样可以摸清学生的学习状况，强化重点，解决难点，提高教学质量。

(2)规范考勤和作业。对于考勤，要根据严格按照规章制度来决定学生的考试资格，让学生在严格中学到知识；对于作业，教师在批改中一定要认真仔细，对于做的比较好的作业，给予一定的评语鼓励，课上可以当众表扬，起到先进模范作用。

3结语

独立学院大学物理的改革是一项长期而艰巨的任务，任重而道远，要将在实际探索中提出的一些观点、措施付诸于实际的教学活动，理论指导实践，只有这样才能不断改革和创新教育教学的手段，才能使大学物理的教学工作不断发展与进步。

作者：张静 姜波 单位：烟台大学文经学院 烟台民生人力资源开发有限公司 机械科学院就总院先进制造技术研究中心

第三篇：大学物理教学培养学生自学能力研究

1．大学物理学习中学生自学能力低的原因

(1)学生的自制能力和基础水平较差

随着我国计划生育的普及，大多数家庭倾向于只要一个孩子，孩子在家庭中备受宠爱，家长对他们的要求降低了。从小学开始，很多学生都是在父母和教师的督促、监督下才能完成作业，造成学生自制能力差、不会主动学习。进入大学后，教师不会像高中教师那样去监督学生的学习;再有，大学里空闲时间和玩耍诱惑较多，远离父母，日常生活、学习中没有人约束，更造成了大学生不较差的自制能力。学生的基础水平显得参差不齐，好的学生和差的学生之间差的比较多。现在的高考制度实行“3+X”的考试方式，学生可以自由选择考试科目，选择的趋势倾向扬长避短，使一些学生在高中阶段就放弃了物理。现在社会的快速发展也使家长们的思想观念发生了变化，不再认为上学读书是成才的唯一途径，因此家长对孩子的学习成绩看的没有以前家长那么重。这些方面的因素都导致了学生的自制能力和基础水平下降。

(2)课程体系和教材内容与现代物理成就脱节

现在大学物理课程体系沿用的是30年前的课程体系，强调物理学科的完整性、基础性和系统性。同时，讲授的内容和考试方式都过分强调物理概念、定律和定理，以及解题思路和方法，使大学物理成为高中物理和高等数学的“结合物”。这种课程体系注重给学生灌输现成的知识，养成学生对前人成果的依赖性，学到的物理知识成为死知识，缺乏现代科学思想、观点和方法，也失去了和生产实际的联系。这种课程体系下的学生不需要思考，只需要在课堂上跟随教师讲课就行，也就失去了自学的动力。实际上，物理学在20世纪取得了巨大的成就，应用十分广泛，极大地推动了科技和社会的进步，但这些在教材中很少反映。现有的大学物理教材仍然以抽象的物理定理和定律、例题、习题为主;缺乏理论联系实际的内容，很少反映物理学的新进展、新成果，缺乏创新气息。这些都有碍于培养学生的自学能力。

2．在大学物理教学中培养学生自学能力的措施

针对现在学生在大学物理学习中的现状，提出了激发学生学学物理的兴趣、实行自主探究式教学、增加大学物理实验课的课时和内容、课外拓展训练的几种措施来培养学生的自学能力。

(1)激发学生学学物理的兴趣

兴趣是学习的动力，要在物理学习中培养学生的自学能力，首先要激发学生学习物理的兴趣。自学生从初中开始学习物理以来，物理概念、公式、定理和定律大多以“冰冷”的面貌出现，抽象、难理解，并且枯燥无味。我们现在学习的物理知识是经过了几代物理学家的验证、总结、概括后，再以最简洁的语言表达出来;那么在没有实验验证的情况下，物理知识的抽象和枯燥无味在所难免。要解决课堂内容的枯燥无味，一个有效的措施是在物理教学中适当讲解物理学史，让学生了解物理学的发展历史。物理学的发展史是非常生动有趣的，让学生了解一个物理概念或定理如何被物理学家发现、在探索中遇到了什么困难、如何克服困难、最终总结出物理知识。这些知识的讲解能够让学生体会到物理科学家热爱科学、追求真理的精神，穿插讲一些物理科学家的趣闻趣事，让学生感觉到物理知识不是冰冷的，而是非常贴近生活。用物理科学家的人格魅力激发学生学学物理的内心需求。

(2)实行自主探究式教学，确定学生的中心地位

传统的物理教学上，学生没有任何主动性，教师讲什么，学生听什么，抑制了学生学习物理的积极性。要培养学生的自学能力，就要改变传统的满堂灌教学方式，实行自主探究式教学［3］。自主探究式教学遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，以学生独立解决问题为中心，尊重学生在物理课堂上的主体地位;教师是学生学习的设计者、组织者和引导者;教师的主导性和学生的主体性协调进行。在日常教学中，教师要改变以往高高在上的形象，以学生学习伙伴的形象出现在课堂上。教师要精研教材，在教学中不直接告诉学生答案，培养学生的问题意识，让学生学会提问，教师只在适当的地方给予点拨。这样的教学方式不仅能让学生自主地走进课堂的授课内容，自己抓住教材的重点;还能提高他们发现问题、提出问题、解决问题的能力。自主探究式教学自始至终使学生处于主体地位，学生在教学过程中的学习活动基于小组成员间的分工和合作，应用掌握的知识发现、研究和解决问题。学生在准备的过程中学会如何查找资料，如何有效利用资料，培养学生良好的自学习惯。教师真正做到从传统的知识传播者到学生发展促进者角色的转变。在自主探究式教学中，教师需要不断提高自己的业务水平，通过培训、进修、书籍等途径不断学习新的教学方法和理念，进行一些与自己教学有关的科研活动。从考试方式上看，自主探究式教学要改变传统教学中一张试卷定成绩的考试方式，学生的知识水平不能单一用书面成绩来评估。科学的评价方式在某种程度上也决定了学生学习的自主性和积极性。考试改革要把学生从死记硬背物理定律中解放出来，培养他们的自主学习能力，综合考虑学生平时各方面的表现。考试可分为闭卷考试、开卷考试和平时表现三种表现方式，闭卷考试按照教学大纲的要求考查学生对物理知识的理解与应用能力，这部分占总成绩的50%;开卷考试以写小论文的方式进行，要求学生写出一篇完整的科技论文，主要考查学生的思维探索能力，占总成绩的30%。学生的平时表现要综合考查出勤率、课堂参与、讨论发言、学习态度、作业情况等，占总成绩的20%。

(3)增加大学物理实验课的课时和内容

物理是理论和实验联系非常紧密的一门课程，在传统教学方式中，教师采用讲授的授课方式，虽然将知识清楚地传达给了学生，但学生并没有真正理解与掌握物理知识。如何更好地、更直观地教授物理?在教学中加入物理实验就能很好地解决这个问题。物理实验不仅能生动表现物理概念和规律，还能培养学生的观察能力，增强学生的好奇心，激发学生自主学习物理的兴趣。现在的物理实验教学要改变传统物理实验中“一刀切”的教学方式，采取必做实验、选做实验、开放性实验的形式增加实验课的内容［4］。必做实验是从全部的物理实验中精选出来的最基本的实验，这些实验要体现物理实验领域中最主要的内容，要有十分明确的要求。在必做实验中，严格要求学生的操作，扎实学生的实验基础。选做实验中要包括一些新的实验可供学生选择，实验内容要广泛，操作方法要新颖、实用。选做实验就要充满现代气息，这样不仅能扩大学生的知识面，而且能调动学生的主动性和积极性，变被动为主动，有利于培养学生的自主学习能力。开放性实验是一种全新的教学方式，学生在规定的教学时段内自主选择实验项目。学生可以自由选择上课时间和上课内容，学习活动完全是在学生自身主动的情况下进行，更有利于培养学生的自学能力和思考、解决问题的能力。大学物理实验课的训练期望让学生有观察实验的能力，能设计简单的物理实验来验证某一个物理现象，能对实验数据做出正确处理，从实验中得出正确结论。

(4)课外拓展训练

在大学物理教学中培养学生的自学能力，除了注重课堂教学和练习外，课堂外的拓宽训练也很重要。课外拓展训练指在课堂外，在教师的指导下，以现行教材为基本研究内容，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，将所学知识应用于解决实际问题的教学形式。课外拓展训练和自主探究式教学相辅相成，两者结合能充分调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性。在每一章课程结束后，要求学生对教学内容进行总结，概况主要知识点，自己设计本章内容的习题课，习题内容要紧扣本章的重点和难点。对课程内容进行总结的课外拓展训练可以促进学生及时复习，掌握课程知识。课外拓展训练尊重学生的主体地位，拓展训练内容经过精心挑选，突出物理知识在科学生产和生活中的应用。在结束一章的教学后，要求学生根据所学的物理知识来列举生活中与之相关的现象或应用。比如:学习了质点运动学后，解释发生车祸的原因;学习了电容后，说明电池的工作原理;学习了电磁学部分后，解释电磁炉的工作原理。这些实际应用都需要扎实的物理知识。在课外拓宽训练中，提出理论联系实际应用的问题，让学生带着问题学习，会大大提高学生在课堂上学习的积极性。课外拓展训练中包括开放性实验，教师为学生提高实验器材和理论指导，讲解实验器材的用途和使用方法，由学生根据所学物理知识来设计一些简单实验，验证一些物理现象。

3．结束语

教学研究论文范文7

一、借助教育游戏，营造愉悦的学习氛围

在授课过程中，教师可以利用游戏对学生的吸引力来达到调节课堂气氛的作用，推动学生的自主学习能力，使学生对科学的兴趣越来越高，让学生的全面素质都能得到发展。教师在教学中，应该以愉快的心情去上课，不要让紧张压抑的气氛围绕在整个课堂中，多创造轻松愉悦的上课环境，在讲解知识时应该注意为学生传授多种多样的方法，为学生提供更多的学习机会。轻松快乐的学习氛围会使学生在课堂上更专注，在教师为学生讲解科学时，学生也才有学习科学的兴趣。另外，语言是教师教授学生知识的唯一武器，是知识传播的途径。在教学中，幽默的语言可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，通过挖掘教材中的趣味性故事，加上生动形象的比喻，就会使课堂氛围得到良好的改善，进而提高学生对科学的兴趣。

二、游戏化的实验教学

在小学科学的授课过程中，一些小的实验室必不可少的，学生通过做实验，可以提高对科学实验的兴趣，让学生真正加入实验课中。一般的小学科学实验课，教师都不注意学生的动向，实验活动吵闹烦杂，真正动手做实验的学生少之又少，实验课都如走马观花一样，讲讲就过，所以应加强这一方面的内容，把游戏加入到实验教学中，以游戏的形式来调节课堂的活跃性与积极性，让游戏带动起学生的积极性，积极参与实验的操作，提高学生在科学上的活跃度。例如，在讲解有关于物质在水中是如何溶解的这一知识点的时候，这一节的实验内容主要是将高锰酸钾溶于水中，观察高锰酸钾刚进入水时、搅拌之后、完全溶于水后这三个时段的现象。教师可以在做完实验示范之后，为学生加入比赛内容。比赛内容是学生要为在做完实验之后所看到的现象做描述，所描述的现象精确就能得到一定的奖励。通过这样的比赛方式开展的课程，会激发学生的动手能力，全身心投入到实验教学中。

三、游戏化的小组活动

在通常情况下，做游戏时都会分组活动，而在上课时，也可以引用做游戏的方法，通过合理地分组，让学生以小组为单位，一起探讨与科学有关的问题，也可以通过小组的讨论来达到对科学问题更深切的了解与解答。除此之外，小组讨论的方法没有老师的严厉看管，可以自由发挥，这样常常会使学生感到愉悦，从而更热衷于对科学问题的探索，在不知不觉中，也更加热爱科学，更加喜欢上科学课。在各小组的讨论中，学生都有不一样的意见，而通过学生的讨论、协商、最后得出更精确的答案。这不但会使学生有一种成就感，还可以让每一位学生都发表自己的意见，从而整体提高课堂的活跃性，进一步提高教学质量。例如，在学习蚯蚓这一课时，教师就可以让学生以小组的形式来观察蚯蚓的身体形态、颜色、爬行等特点，每个学生看待事情的方式都不一样，所看到的蚯蚓也不一样，通过小组的形式观察蚯蚓，可以使学生对蚯蚓有更深入的了解，从而也对科学产生更多的兴趣。

四、总结

在小学科学教学过程中，教师不能以自己的思想去禁锢学生，反而应从学生的角度去看待问题，让学生对科学充满兴趣，久而久之，对科学的学习就会更加有效。把游戏加入到教学中，让游戏与小学科学相结合，可以调动起学生的积极性，培养学生对科学的兴趣，使学生在科学这一条路上越走越远。

作者：朱新娜 单位：河北省迁安市第四实验小学

第二篇：农村小学科学教学研究

一、科学教师素养的提高

科学的性质是源于实践，作用于实践的一门科学，而对于农村学校而言，学习科学的条件得天独厚，学生的日常生活、居住环境更贴近于自然，这正为我们更好地学习科学、探究科学、实践科学提供了不可多得的有利时机。我在科学教学中把握时机，拓宽思路，走出课堂，亲身经历，使学生在广阔的背景中观察科学现象，学习科学知识，锻炼科学能力，丰富了学生的学习经历，为学生日后乃至终生的学习打下了坚实的基础。现把自己在农村学校科学教学中的体会与大家一起分享。

二、以丰富的素材对学生进行科学入门教育

三年级初学科学，学生的心理年龄和生活经验较低，但他们此时对周围的事物充满了好奇心，对科学课报以极大的热情，同时也是形成科学学习方法的启蒙阶段。结合教材内容带领学生亲历自然，实地观察、亲自栽培、饲养等活动，取得真实可靠的第一手信息。如，在学习水生植物这一单元时，我利用课余时间对学校附近的池塘进行寻访，找到了有水生植物生长的水域，考察了路线和池塘周边的安全因素后，带领学生去池塘实地观察水葫芦、水花生、浮萍的生长状况和环境。学生兴致勃勃，十几分钟后我们来到了池塘边，学生惊奇地发现了生长在池塘内的各种植物，在教材中图片的比较下，大家很快就认识了水葫芦和浮萍，还有水花生。大家通过对比观察明确了这几种植株的外形结构特点，认识较深刻。这时有学生发现了问题，问：“老师，为什么水葫芦漂浮在水面，而水花生部分在水下，部分在水上呢？”这个问题的提出使课堂顺势进入下一个探究环节。师：“要解答这个问题，我们要亲自动手揭开谜底。”每小组领取水葫芦、水花生、小刀等材料，这时小组开始剖开水葫芦膨大的叶柄，呈现在眼前的是较大的海绵体气囊，又拿起茎细叶薄的水花生，不约而同举起手：“我们找到了它浮在水面的原因了。”有的学生甚至提出水葫芦是带了“游泳圈”。但大家也不要小瞧水花生，它的茎也是中空的，也会有部分露出水面。学生还观察到芦苇、莲、菱等不知名的水生植物。通过本次野外观察活动，学生懂得了，他们也可以像科学家一样通过亲自观察、实验答疑解惑。只要用心观察，就会有所发现、有所收获，既能激发学生学习科学的兴趣和求知欲，又能培养学生愿意亲近自然、热爱自然的情感和善于观察的优良品质。

三、建立开放性的科学课堂，满足学生的学习需要

科学课程要打破纯应试教育，真正培养学生的科学素养，广泛开发和利用科学课程资源，多途径给学生创造展示的机会。六年级上册第一单元工具和机械，这部分内容与农村生产劳动密切相关，我就和家长沟通得到帮助，选择到农户庭院中找寻科学的“印迹”。

（1）安排小组进行起铁钉、螺丝钉、大头钉比赛。

这时就会发现有些学生工具选择科学，动作熟练，也有部分学生工具使用不当，动作笨拙。完成后优胜组介绍经验，落后组查找原因。这一环节中正确使用工具很关键。

（2）师：谁的力气大，能掐断6号铁丝？同学们面露难色，可瘦弱的张同学不知在哪拿了一把管钳，自信满满的，难不倒我，不仅轻松掐断了铁丝，还说明了原理:省力杠杆帮了我。赢得了大家的掌声。

（3）找寻简单机械活动。

在农用拖拉机上找到了轮轴类工具：摇把，后箱安装了定滑轮；还发现了墙角边的木梯；不甘示弱的同学干脆在台阶上搭木板推独轮车；还撬动大石头；牛棚内还用上了铡草刀。用压杆井打水。大家可为是各显神通。最后同学们还一一说明了每种工具包含的原理。一堂大家动起来的科学课在普通的农户院内结束了。通过此次活动，让大家感受到科学就在我们的身边，具体而真实，我们的父辈们一直在运用着科学知识，提高了生产效率，工具的灵活运用也减轻了过繁重的劳动负担。

四、总结

科学只有与生产生活联系起来，并发挥作用，才能体现其价值所在，所以，科学课的教学要将学习、探究与实践相结合，而农村大背景下，为科学实践探究提供了广阔天地，只要教师善于选材，调动、引导、组织、帮助学生，就会实现全面培养学生科学素养的目标。

作者：王凤兰 单位：吉林省敦化市官地镇中心校

第三篇：农村小学科学教学现状与思考

一、农村小学科学教学中存在的问题及困惑

综观小学科学教学，尤其是农村小学特别是初级小学的科学教学现状并不容乐观：课程开设不规范，教学设施与教学材料不足，师资配备不尽合理，教师教学热情不高，教学活动不够规范。经调查分析，造成这些问题的主要原因有以下几个方面：

1.观念理念有偏差。

由于长期受应试教育的影响，许多领导和教师仍然被传统的教育教学的旧观念严重束缚着，在小学都是把科学当作非基础学科(副课)。在日常的教学中，很多学校存在着挤课、占课现象，领导在管理上也不够重视，严重影响了小学科学教学质量的提高。

2.师资弱，不稳定。

从小学科学课程的任职教师方面，大多数学校的担任科学课程教学的教师中绝大部分是兼职教师。缺乏科学专业素质，属于“半路出家”。此外，多数小学科学教师很少受过任何的专业培训；科学教师流动性很大。

3.资源缺装备不足。

一种情况是，虽然为学校建设装备了小学科学实验室和相应的器材，但多数实验室大多只有一个，只能轮流上课；另一种情况是，初级小学校原来仅有的少量实验器材，也因仪器陈旧或者管理不善而损坏和丢失，没有及时添置。因此，要保证实验教学正常开展困难大，实验教学的开出率不高。

4.学校教学管理不到位。

学校对实验教学的管理措施不力，具体表现为实验教学的随意性较大、计划性不强。学校每学期、每周对实验教学缺少周密的安排，缺乏对实验教学的过程管理，实验教学全凭老师的兴趣。

5.实验教学华而不实。

科学精神最重要的品质就是实事求是，但是，有一部分教师为了图省事，总喜欢统一的答案，听写并统一填写实验报告单。由于学生在操作过程、实验材料等方面的偏差会有不同的实验结果，不是认真地引导学生进行分析，而是对不同的结果就进行轻易否定，使实验教学实实在在地走了过场。

6.教学程式化。

(1)是教学内容方面，深浅难易把握不够恰当。教材活动设置，操作有难度，尺度难把握。

(2)在教学模式和方法方面，不注意将书本知识与科学实践联系起来，忽视科学教育过程的复杂性，不通过科学研究来引导学生学习。而学生不喜欢小学科学课程则大多数要归结于比较单纯的上课方式，学生学习兴趣不高，很难培养学生探究精神。

二、关于小学科学课程教学的一些建议和探索

综上所述，我认为农村小学科学的教育现状亟待改变，而且本人认为可以从以下几方面做起：

1.转变观念，提高认识，提升科学课的学科地位。应该按照课程标准的要求认真实施课程管理纲要，切实认识到小学科学教学在学生发展中的重要作用，要严格执行《小学科学课程标准》，开齐上足科学课时。认真利用一切条件扎扎实实地上好每一堂科学课，让学生的素质得到全面发展，使学生的探究、创新能力得到培养，并形成浓厚的学习科学的良好氛围。

2.增加对科学教学的投入一方面，加强师资力量的配备，设立专职的科学教师，同时定期对他们进行培训，提高科学教师专业水平；针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训。另一方面，结合科学课程配置相应实验器材，学校定期进行更换和添置，同时检查师生的使用情况，使科学教学的实验不再流于形式。

3.抓好实验教学，提高实验开出率。实验在小学科学教学中的作用是巨大的，认真做好小学科学实验，不仅有利于小学生更好地获得各种科学知识，而且对提高各个方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以及拥有正确的科学态度和科学观等都有极为重要的作用。认真地抓好科学实验教学，是每个科学课教师义不容辞的义务和责任。

4.灵活选用教学方法，调动学生的学习热情。(1)充分利用自然资源，激发学生的学习兴趣。农村小学虽然没有城市优良的科学教育资源，但农村的孩子每天与鸟兽虫鱼为伍，与山川草木相伴，生活的内涵一点儿也不比城市的孩子逊色。科学课教学中，教师应有意识地加强联系他们的社会生活实际，发挥孩子们丰厚的感性认识来服务教学，充实教学内容。(2)充分利用身边的资源，丰富科学课的教学途径。教师可以尝试在用足用活现有的教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，结合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具等活动。(3)开展科学课外活动，培养学生的科学实践能力。农村有着得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室外，到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。农村科学教师不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学、用科学大有作为的广阔天地。

5.利用多媒体信息技术，向学生展示一个广阔、丰富、神奇的科学世界。随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，互联网、多媒体、电子白板也走进了小学课堂，为课堂教学提供了现代化的教学手段。在农村初小科学课堂教学中，教师可以应用如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等，为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。

三、总结

总之，作为一名小学科学教师，善于利用身边一切可利用的因素，广泛结合农村教育资源，就能较好地培养学生的科学意识。只有立足于农村实际，充分发挥农村有利的自然条件进行教学，才能提高小学科学课堂教学效率，才能在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神。

作者：周光鑫 单位：甘肃省灵台县星火中心小学

第四篇：小学科学教学培养学生正确学习习惯研究

一、养成动手又动脑的学习好习惯

通常情况下，小学生在科学课程的学习过程中更喜欢动手，在动脑方面就不够了。小学生在面对形形色色实验仪器的时候常常急于动手操作，却没有去想想每一实验环节的意义所在。因此小学科学老师要培养学生动手与动脑结合的好习惯，引导学生在动手的时候动脑，帮助他们来开展科学探究，并养成思考的习惯，这样小学生才能在实验的同时透过表象看到本质。比如，教师在讲授小学三年级科学的《我们周围的土壤》这节课的时候，教师可以先引导学生提出问题，比如：土壤的构成物质都有什么？土壤的用途有什么？然后老师可以给每位学生发放一个放大镜、一些土壤和一小桶水，老师让学生准备一些白纸、一根木棍、一个透明杯子。随后教师可以让学生运用不同的方法来观察土壤。在观察过程中，老师要引导学生来做笔记，将观察到的现象和自己的问题以及在实验中自己的感悟都及时记录下来。这样对于学生的学习以及学生养成做记录的习惯都有好处。学生间通过自己记录的笔记还可以讨论他们遇到的问题，对于学生更好地学有益处。

二、养成主动探究的学习好习惯

小学进行科学教育的根本目的就是培养学生的科学素养，探究是科学这门课程的学。科学教育通过引导学生科学探究来提高其科学素养，才能更好地实现科学教育的宗旨。可是，大部分学生并没有主动探究的习惯，虽然学生从能够讲话开始就会提出各种各样的问题，但是几乎没有父母会有意培养学生自己去寻找问题的答案，大部分时候我们的父母会把答案完全告诉学生，而且还担心自己说的不够清楚。进入学校以后，大部分老师也是通过各种方式将知识传授给学生，学生只会按照老师的教授来做，并没有进一步探究。慢慢的学生习惯了从老师和家长那里获得省力的知识，对于问题越来越缺乏探究精神。所以我们的小学科学教育应该以培养学生的探究精神为首要任务，学生遇到问题不能依靠老师和家长，而是自发去探索去追寻问题的答案。比如：植物的根茎是不是在吸收水分？怎么才能证明呢？一个物体的滚动摩擦和滑动摩擦比哪个大呢？如何证明？学生遇到这些问题的时候不应该首先想到去跟老师寻求宝珠，而是应该想到如何做如何设计一个实验来获得自己想知道的答案才能解决这个问题。让学生去探索并不是说就不需要老师了，老师在这个过程中要做好引导工作。要在适当的时候给学生提供帮助和指导，这样才能更好地帮助学生养成主动探究的精神，才能让学生对于探究充满兴趣。

三、总结

综上所述，小学科学教育中帮助学生养成一个好的学习习惯，将为学生以后的科学学习和其他科目的学习奠定坚实的基础。帮助学生养成好的学习习惯是每位老师的责任，老师在教学中一定要鼓励学生探索，这样才能更好地提高小学科学教学质量。

作者：母利萍 单位：四川省广元市昭化区文村乡小学

第五篇：小学科学教学水平研究

一、研读教材，制定目标

课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，教学目标可以将教学目的更加具体化，教学目标会指引着我们教学的方向，更是一堂课的教学灵魂，它会成为判断我们一堂课是否有效的标准，因此，教学目标的制定是非常重要的。我们在进行小学科学教学的时候，首先要确定好新课改要求“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标，要把科学这一学科的教材研究透，并且准确无误地把握重点难点和关键，使教学中的总目标、分目标细化、落实到每一个章节中，还要考虑学生的基础差异，制定分层的目标。这样我们的教学效率才能有保证。

二、优化教法，发展创新

教学有法，教无定法。教学方法的选择应当根据不同的教材内容、目标要求、学生学情、环境条件等因素灵活选择，可以考虑下列常用的教学方法：

1．情境教学法。

为了让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主体性，就要创设和谐、平等、民主的愉悦教学情境，用导入问题的设计引发学生的思考，发展他们的求异思维。教师要善于研究问题的设置，通过恰当的话题让学生能够考虑到多个为什么，促进学生发散思维的发展。这就要求教师备课中要要做好充分的准备，为学生发掘更深层的知识。比如领着孩子们到阳光下，把水滴到他们的手上，一会儿就没有了，引发学生产生疑问，激发学生探索的欲望。

2.实验操作法。

实验在小学科学教学中是非常重要的一部分内容。它能够帮助学生更好地理解教材，掌握知识，运用知识；更能使学生养成动脑动手的习惯，使他们的实验技能得以提高，更能促进学生创新能力的发展。比如把装满水的玻璃罐放到零度以下冷冻后就会出现玻璃罐破裂的现象，通过让学生亲自动手操作，激起学生的探究的兴趣。

3.联想引导法。

联想是指通过拓展思维而培养学生创新思维的方法。教师要根据教学内容，展开丰富的联想，让学生在自由的空间去拓展思维。通过教师的有效引导，学生的思维会动起来，促进学生积极地参与到教学中来。如酒精灯在被灭火盖盖上后为什么会自然灭?由此而联想到燃烧需要氧气，从而得出火的熄灭应该与空气有关的推测。

4.评价激励法。

评价体现在各个学科中，小学科学课具有探究为主的性质特点，在学生学习的时候评价就更为重要了。我们作为小学科学教师，要紧紧地抓住评价这一环节，让学生能够在积极的评价中发展能力。当学生有些新奇的想法时，不能给予全盘否定，而是应该给予积极的肯定，以欣赏的眼光对待学生的“别出心裁”或“与众不同”，要以调动学生的学习积极性为出发点。

三、利用多媒体，提高教学效率

多媒体教学已经给教育教学带来了无限的生机和活力，这是无可非议的事情了。特别是《科学》这门学科，它不同于其他学科的教学，一味地使学生游离于书本和黑板之间，既不利于开发学生的科学潜能与探究意识，又不能最大限度地发掘科学课堂教学的本质。科学恰当合理地使用多媒体教学定会起到事半功倍的效果，达到提高课堂效率的目标。作为小学科学教师的我们要利用多媒体把视、听、说融为一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上并进行组合兼容，使抽象、枯燥、单调的知识变成形象、生动的PPT吸引学生的眼球，使学生尽快进入我们所创设的学习境界中，激发学生探索的欲望和浓厚的学习兴趣。更要充分利用多媒体解决教材中的重点，突破教材中的难点，比如我在讲《叶和花》时，通过播放幻灯片把植物利用叶子制造食物的过程展示出来，学生很容易地就掌握了这一难点知识，更进一步地了解了植物叶子的光合作用。

四、总结

总之，在小学科学课教学过程中，我们科学教师只有更新教学观念，转变教学方式，才能把新的教学理念融入到科学课程的改革实践中，才能提高课堂教学效率，才能使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。

作者：张兴丹 单位：敦化市大石头镇第一小学

第六篇：新课改小学科学教学探析

一、以科学探究为主要学习方式，激发学生学习科学的主动性

作为小学科学教师的我们，就应改变以往“一言堂”“填鸭式”的教学方式，转而实施以学生为主体的科学探究方式，让学生经历自主探索的过程，以此激发学生学习主动性，培养学生的科学探究能力。比如，在学习《比较沙土、黏土、壤土的不同》这节内容时，我就将班里学生进行了分组，事先采集的三种土壤样本（每组一份）。每组提供工具：一张观察记录纸，一支笔，一个放大镜，然后，让各小组观察三种土壤，先用眼睛看，再用放大镜看，体会观察结果的不同，并根据观察结果，写一篇观察日记。这样，我通过让学生以科学探究的方式对教材内容进行学习研究，一方面激发了学生学习科学的主动性，另一方面也能使学生认识到，从图片上获取的信息是有限的，亲自观察事物，才会对事物有更多的认识。

二、以生活中的科学为逻辑起点，使学生感受学习科学的价值意义

《义务教育科学课程标准》中指出：“科学课程要从学生生活经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系。学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。”鉴于此种理念的提出，作为小学学科教师的我们，就应以生活中的科学为逻辑起点，让学生感受到学习科学的价值意义，从而变得乐于学科学、喜欢学科学。比如，在学习《我们关心天气》这节内容时，上课开始后，我就对学生说：“同学们，自然界里有各种各样的天气，你们有没有关心过天气的变化？看过天气预报吗？接下来，请你们自告奋勇地说一些你们曾遇到过哪些天气，在不同的天气里，你有什么不同的感受？”……待学生阐述完自己的想法后，我继续说道：“天气的好坏，和我们的日常生活关系十分密切，那么，今天这节课，就请大家跟随老师一起学习《我们关心天气》。”这样，我通过联系学生的生活经验，使学生感受到了学习科学的价值意义，从而以最佳状态投入到对本节内容的学习中。

三、总结

总之，在新课改之风日益推进的今天，我们必须严格遵循新课改理念，努力寻求与其相适应的教学手段和方法，从而获得高效的小学科学教学课堂。

作者：曹桂娟 单位：辽宁省朝阳县根德乡中心小学

第七篇：小学科学教学探微

1.培养孩子敏锐的观察能力

小学科学这门学科的特点是用生活中浅显的事例作为契机，如《放大镜下的昆虫世界》教学中让学生会使用放大镜耐心仔细地观察昆虫的特殊构造和本领，发现昆虫王国的更多秘密；知道使用工具比只用眼睛观察获得的信息更多。就拿蝴蝶的翅，教师提供昆虫或昆虫标本，学生分组用放大镜观察蝴蝶的翅，边观察边记录在学生活动手册里。同学们每个小组派代表把共识的写出来，再把不一致的的列举在另一边，这样便于同学们的观察。教师在利用多媒体课件展示蝴蝶的翅，并呈现文字“每个美丽的鳞片都有一个小柄，像鱼鳞似的镶嵌在翅上的鳞片窝里。鳞片上有几十条到上千条脊纹，它们具有很好的折光性能。脊纹上还有很多并列的薄片，像书页一样叠合在一起。这些脊纹在光照下闪射出美丽的光芒”。通过自己的亲身观察和看了昆虫复眼、耳朵、触角的介绍，我们对昆虫有了更进一步的认识。在课外，我们还可以继续去观察昆虫，努力发现昆虫更多的秘密。培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。主要还在于学生对这一事物的兴趣，如果有了兴趣那学起来事半功倍。

2.培养孩子的动手能力

小学科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要学科其特点是有较多的科学实验，需要学生亲自动手实验操作。老师在教学过程中，不仅注意创设了良好的实验操作活动的氛围，从而达到实验的目的。作为小学科学教师我们要利用小学生的好奇心，去设计一些自己能动手的简单制作，如在教学《铃儿响叮当》这课时，有一环节需要自己亲自动手制作电磁铁。所需要的材料是一些日常生活中材料：铁钉、漆包线、两节2号电池、一些小铁钉或订书钉。同学们再按照课本上所说的操作方法，先将漆包线缠绕在铁钉上。在长线单中可能出现始终不按一个方向缠绕，就出现没有磁性产生的结果，同学们可以进行多次的缠绕进行验证，在一点也十分重要：“用砂纸把导线头磨光亮。”这样才能通电产生磁性，只要实践，就会成功。知识会深深埋在心中永远不能忘怀。在小学科学课教学，教师要让孩子们大胆的发挥，勤于动手，绝不能把理论强加在他们的身上，作为一个科学教师，应当抓住一切时机，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学，在做中乐，在做中有所收获。

3.学会做好实验记录和课堂笔记

在科学课堂上探究活动中，合作小组成员往往进行相应分工，记录工作就由小组记录员来完成，但大多数学生喜于实验而轻于记录，记录便成了记录员个人的事，长此以往，学生将会漠视记录，懒于动笔，在对待科学问题上容易轻信他人，记录员记错、记漏也得不到及时纠正。既然培养科学记录也是科学课学习的目标，那记录就不是个别人的事，而是应该人人动手，都来记录。在每个小组中的角色要时刻更换，不要有固定的角色，还要知道做笔记和记录实验数据不单单是记录员的事，人人要做并且要做好，要把错的地方及时更正。课下小组之间要更具内容及时整理，当天的记录本加以整理，这样不仅能起到消化并理解课堂上所学的内容，有利于对基础知识的学习的巩固。

4.做好科学小实验

小学科学，是一门动手动脑相结合的学科，如果只停留在课本的理论层面，学生的思维也会长时间停留在同一水平的问题上，往往阻碍学生思维的充分展开和创造能力的培养。任何事物发展的根本动力都在于该事物所包含的内在矛盾，教师要能设计出激发学生认知冲突的实验情境，使这种认识冲突转化为推动教学过程不断展开的根本动力。教师要善于利用知识的内在联系，提出问题，揭示矛盾，激发学生不断探究的欲望，构建拓展的平台，为今后的学习开启窗口。课例：在伏安法测电阻的实验中，我们似乎都达成了共识，书本的电路图也是这样的：电压表接在被测电阻的两端，这种电流表外接法。学生也都默认了。教师如果设计问题：这样的设计对电阻的大小是否有影响？可以让学生再设计另一组实验：电流表内接法，即电压表测电阻和电流表的电压。通过这样的探究实验学生会发现，两组结果是不一样的。学生的学习动力得到了催化，迫切想知道其中的原因。教师分析原因，我们一般在初中阶段将电压表的电阻当作无穷大，电流表的电阻当作零。同样，电流表的电阻也不为零的，它两端也有一定的电压，所以内接法时，电压读数偏大，因而电阻偏大。增加这一实验活动，不仅让学生思维上有一定的跨度，同时也为高中的后续学习开启了窗口。

5.总结

发挥实验功能，全面提高学生素质，对于培养学生的科学兴趣及学科学、用科学的能力，使学生受到科学的自然观、科学态度的教育，有着十分重要的意义，做好探究性实验不仅是新课程的要求，更是科学课堂的基本内容。

作者：张欣 单位：河北省秦皇岛经济技术开发区第一小学

第八篇：小学科学教学激教学探究

一、以情导学，发现创新的魅力

在教学中，笔者较多通过引入生活情境来激发学生学习兴趣，让学生感受到科学就在我们身边，这样做，学生会自然而然地产生科学探究的欲望。有了探究的动机，整堂课就能事半功倍。新的课程标准对于科学教学有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。而小学阶段是一个人成长的关键时期，在这一阶段用探究科学奥秘的求知欲来滋养童心，是学生品德形成和智力发展的有效载体，是激发学生创造潜能的有效途径，能让学生的心灵世界充实，情感生活丰富，想象天地广阔。新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，学生获取知识、发展能力的主阵地，师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。如果要用一句话来概括，就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。如何才能使小学科学教学富有生机、充满童心童趣呢？笔者认为，要不断丰富学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，为学生开辟一条与他的生活世界交互作用、持续发展的渠道。我们应让学生走入生活，亲近科学，体验科技，在丰富多彩的科技活动中增长科普知识，发现创新魅力，培养创新精神，促进科学与人文的相融。

二、以趣激学，激发创新的意识

夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”这是告诉我们，兴趣是最好的老师，激发学生探究欲望，是培养学生创新意识和创新能力的根本。这个月，通过和学生一起“做实验，谈发现”，我就很有感触。特别是《制作生态瓶》这一课。生态瓶是需要课后长时间观察记录的，一节课达不到教学效果，我就让学生把生态瓶放在教室里，并让各组安排好记录员。有的瓶里的泥鳅养了几天死了，预示着生态瓶的失败，于是学生及时调整生物及非生物的数量关系。也有的学生在探究的过程中联想到了自己家养的金鱼，在科技兴趣小组上提出：鱼缸能不能也像自然界中的生态圈一样，可以不用人工换水喂食？我表扬了他这个创造性的想法，并让他课后自己先思考有没有解决的办法。果然在下一周的兴趣组活动上，在我照例为大家讲解了《玩中学发明》的案例之后，这位同学受到了其中的“宠物自动喂食器”作品的启发，立刻想到要发明一个自动喂食金鱼的自净鱼缸，还说了他的简单构想。我提示他，可以将构想化成简图，并且附上一定的说明。他信心满满，对创新充满了希望。这次的教学经历引起了我的思考：对于科学实验，学生都有强烈的学习欲望，如何让学生更主动、积极地学科学？课后的分析、反思，兴趣组上的讨论、启发也相当重要。这样，有利于发展学生的创新思维，有利于培养学生的创新能力。当学生的一个想法得到了同学、老师的认可后，他们就更有信心，就从内心深处打破了一直以来对于发明创造的神秘感和距离感。同时，这也提醒了我们要尽快地帮助学生打开这扇创新之门，为学生建设一个科技乐园。

三、以习助学，提升创新的能力

叶圣陶说：教育是什么？往简单方面说，就是要养成良好的习惯，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。从教育为人生的角度来说，教育要培养习惯是其中的重要方面。习惯的养成即自我教育的机制形成，这便是基础教育的任务。以这样的出发点来思考教育，提升科学课堂效率，能更好地将发明创造的思想贯通课堂内外，使创新成为一种习惯。在我校，科技发明制作兴趣小组活动已经开展了一段时间，同学们都养成了分组学习、合作交流的习惯。每节课上学生都很感兴趣，有时候做完一个小制作之后，还经常与我讨论改进的方法。比如，完成了牛顿摇篮的装置之后，各小组就开始比赛，看谁摆动的次数多，他们自己研究出了摆球高度和摆动次数的关系，有的甚至开始自己增减材料，改进这个装置。大家都玩得津津有味！创新意识就这样慢慢地在学生心中萌生，创新能力就这样慢慢地得到提升。一天课间，五年级的一名学生对我说，他发现同学们上厕所的时间往往很集中，下课时一拥而上，男厕里常因排长队而起争执，这样非但不利于同学之间的团结，而且候厕很浪费时间。我问他有什么办法解决？他说想设计一种新型小便池，它有三个小便位，可以同时供三个同学一起小便，这样一来不用排长队，省时间；二来能节约用水，只要按一次冲水按钮，就可以冲干净整个便池；三来提高了空间使用率……我当即表扬了他，并且鼓励他把想法写下来，把简图画下来。事后，我向专家咨询了这个创意的可行性，并且进行了专利查新，发现目前还没有对此类实用新型洁具的研究。于是，我们便开始了对这项创新作品的研究，希望将来能把这项创新发明广泛运用于人流量大的公共场所，惠及更多的人。

四、总结

综上所述，概括为古希腊哲人普罗塔戈说的一句话：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一枝需被点燃的火把。”当今社会，无论是发达国家，还是发展中国家，都很重视科技创新教育和创新能力的培养，尤其重视青少年创新能力的培养。作为一名学校科学教学工作者，应该在科学教学中坚持“学为中心”，努力培养学生的创新思维。

作者：杨茜媛 单位：江苏昆山市玉山镇同心小学

第九篇：小学科学教学措施有效性分析

一、转变教学观念，将科学探究作为主要学习方式

以往小学科学教学课堂，教师传统教学观念根深蒂固，认为小学生年龄小、自学能力差，因此总是乐于采取对学生进行“一言堂”“满堂灌”的教学方式，导致的后果就是学生体会不到学习科学的乐趣与快乐，对科学的学习兴趣日渐丧失。《义务教育科学课程标准》中指出：“在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者，教师要引导儿童主动探究、亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童好奇心，激发儿童学习科学的主动性。”鉴于这一课程教学理念的提出，作为小学科学教师的我们，就应该及时转变教学观念，将科学探究作为主要学习方式，即让学生作为主体，对科学知识进行探索和研究，从而引发学生学习的好奇心，激发学生学习科学的主动性。比如，在学习三年级下册中“植物的生长变化”这节内容时，我让学生从家里带来了不同植物，课堂上，将学生四人分为一组（前后桌），向他们提出了以下问题：（1）你们都带来了什么植物？它们的种子是哪部分？（2）这些植物是在哪里生长的？为什么它们的家在不同地方？（3）种子是如何旅行的？能否给大家介绍一下？（4）你觉得种子里面会有什么？能否将预测结果画在记录上？（5）（给学生提供镊子和浸泡过的蚕豆种子）用放大镜仔细观察蚕豆种子内部结构，你看到了什么？尝试画下所观察到的情景。（6）种子在什么情况下才能萌发？然后，让学生以组为单位，对这些问题进行自主研究、合作探索，如此，既做到了以学生为主体，还能使学生深入地理解和认识本节知识，为提高小学科学教学有效性打下坚实基础。

二、践行生活化原则，让学生体验科学学习的乐趣和意义

《义务教育科学课程标准》中指出：“科学课程要从学生认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活场景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系。”所以，作为小学科学教师的我们，在教学过程中不可再将科学知识与学生生活实际相分离，否则学生就体验不到科学学习的价值和意义，自然也就提不起对科学知识进行学习的兴趣，而是践行生活化教学原则，从学生生活经验出发，让学生感受到学习科学的乐趣和意义，从而变得乐于学科学、喜欢学科学。比如，在学习“我们关心天气”这节内容时，因为四年级学生对天气已有初步认识，于是，上课一开始，我就对学生说：“同学们，你们能不能跟老师说说自己曾遇到过哪些天气？在不同天气里你的感受分别是什么？你有印象最深的一次特殊天气吗？有怎样的感受？还有，在好天气里，我们应该怎么办？遇到恶劣天气时又该怎么办？”听到这些问题，因为与学生生活极为接近，学生都你一言、我一语地积极讨论起来……这样，我通过联系学生生活实际，使学生明确了学习科学的价值和意义，为我们本节课教学活动的顺利进行奠定了基础，为提高小学科学教学的有效性提供了充足的保障。

三、开展课外实践活动，提高学生的科学实践能力

常规下的小学科学教学，教师常常把学生拘泥于封闭式的环境中，而小学生有着爱玩、好动的性格特征，且对于富有新鲜感的事物持有强烈的好奇心，所以，一味地让学生在封闭式环境进行循规蹈矩的课程学习，长此以往，学生就会对科学学习产生厌倦和抵触心理。所以，作为小学科学教师的我们，除了每周固定于教室的课堂教学，还应适时开展一些丰富多彩的课外活动，以体现科学课程的开放性、灵活性，如此，既能激发学生浓厚的参与兴趣，还能提高学生科学实践能力。比如，在学习“食物包装上的信息”这节内容时，虽然学生有这方面的生活经验，但是对于食物包装上的信息却不会刻意去关注，于是，在学习这节内容之前，我就给学生布置了这样一项实践活动：放学后跟父母或者其他学生一起，到超市对食物包装上的信息进行观察，如名称、商标、配料、营养成分、保质期、生产日期、保存方法、含量、食用方法、地址等等，然后将这些信息记录在本子上。因为和以往课堂形式不同，学生都对这项实践活动表现出了浓厚兴趣，这样既能使学生意识到食品安全的重要性，培养学生珍爱生命的情感态度，还能提高学生搜集、整理知识信息和科学实践的能力，为提高小学科学教学有效性创造有利条件。

四、总结

教学研究论文范文8

一、师生各有原因，造成问题的形成

（一）教师以自我为主，忽视学生主体

高中教师比初中教师面临更多的压力与辛苦，尤其是高考所带来的压力，有的时候教师比学生更紧张更忐忑。所以造成初高中历史教学衔接问题出现的原因其一教师更多考虑的是如何将学生的成绩提高而不会过多思考课堂形式的多样性以及有趣性。高中的一节历史课堂上很少有欢声笑语，基本上是安静的听课，学生看似参与教学，实则只是尽量配合，并没有真正融入课堂中，以教师的思路为路标，思考课堂问题，与教师进行互动，所以学生难免感动有些枯燥乏味。其二教师注重成绩的涨幅，而忽略学生学习心情的波动，与学生之间并没有进行切实的沟通交流。高二高三的学生已经明确文理科学习目标，不用教师过多提醒也会尽力学习，可高一的学生来讲，各科的教学会影响他们对文理分科的选择，或许也会影响之后人生的选择，而各科的教学任务都比较重要，没有轻重缓急可言。其三高中历史教师自身的教师素质较弱。有的教师自身能力有限，所掌握的知识也并不充足，而且教学懈怠，以至于引起学生的不满与反对。有的教师是因为不堪重压，容易产生焦躁不安的情绪，并将烦躁的情绪带入课堂中，影响教学的整体效果。在高中因为学生罢课而被罢免的教师屡见不鲜，学校尊重并重视学生的意见，尽可能的满足学生的要求，以达到学生安心学习、成绩提高的目的。

（二）学生学习较被动，适应期过长

高中的学生尤其是高一新生，首先是学习情绪波动比较大，这主要是环境影响的。在新的学习环境中，虽然一切事物都是新鲜的，但是刚入学的新生并没有确定明确的学习目标，也正处于青春期情感充沛，精力旺盛时期，容易经不住学习之外的诱惑。有的学生将精力花费在不值得花费的地方，学生们自认为长大了，学习态度也发生了变化。其次是学生心理素质较差，承受不住学习的压力。中考虽然没有高考那么严峻和重要，但也算是学生成长中一个小小的转折点，有的学生觉得结束中考刚刚轻松一下，又陷入重压之中。语数外、史地政、物化生还有计算机、音乐、体育、美术，课程表是满的，似乎没有一点轻松的余地。最后是学生之前的初中学习基本上是轻松愉快地学习，教师会播放幻灯片，会组织学生进行有意义的活动，可是高中的教学过程中，更多的是枯燥的理论知识。高中的教学不是以趣味性来衡量的，而更多的是以学生成绩来衡量的。学生适应期过长，不能尽快融入高中的学习生活中，所以初高中历史教学衔接问题比较突出。

二、师生齐心协力，改变问题的现状

（一）教师应该提升素养，活跃课堂

高中教师并不是简单上完课就结束，而是起得比学生早，睡得比学生晚，每天忙忙碌碌为学生操心。高中历史教师既希望学生成绩提高，也希望学生能够在学习历史的过程中，感受到学习的快乐。但鱼与熊掌有的时候不能够兼顾，只能舍其一。若是追本溯源，考试成绩的提高，不仅仅在于学习的方法，也在于学习的态度与乐趣。首先教师应该提高自己的抗压能力，不必过分强调学生的分数。教师可以在教学过程中寻找快乐，结合新的教学方式，多与学生进行沟通交流，多在课堂上为学生提供参与教学的机会，与学生形成互动，学生没有经过严谨的理论知识和惯性思维的打磨，容易提出新型的问题与意见，教师要学会在学生身上寻找可取之处。另外教师应该合理安排教学任务，可以适当进行一些学习活动，激发学生学习历史的积极性，及时了解学生学习的情况，根据实际的教学情况，补充或者温习过去的知识。初一历史的上下册在高中课程中被融为一章，可以帮助学生复习之前所学内容，可以让学生分组与大家分享复习成果，这样可以增加学生学习历史课程的自信心。

（二）学生应该巩固基础，钻研新知

高一的学生首先应该增强自己的心理素质，缩短适应期。要明白高中课程的繁多并不是一时能够改变的，要学会适应不能轻易改变的环境，要知道与自己并肩作战的还有很多同学与教师。高中生活中形形色色的诱惑的确很多，但这也是成长中的考验。高考对改变命运的重要性，不需要多说，重要的是学生要从心底里重视高考，端正自己的学习态度，想清楚自己未来要走的方向，要做到对自己负责。此外学生要学会学习，学会兼顾各个学科，学会学习历史。历史教学内容与初中内容的重复是因为历史是不可更改的，并不是意味着可以轻松学习，内容上的难度与深度在加大，学生依然要重视历史学科的学习，要找到适合自己的学习方法，积极配合教师的教学活动，在学习历史中寻到乐趣，提高自己的历史成绩。

三、总结

历史教学衔接问题出现是因为教师以自我为主，忽视学生主体，过分重视学生的考试成绩，而忽略教学形式的多样性，并且与学生之间缺乏沟通交流。而学生学习又较被动，适应期过长，刚进入高中的高一新生心智不够成熟和稳定，经不住学习之外的诱惑，容易不重视学习，而历史学科与初中的重复率较高，更容易造成学生学习的懈怠。为了解决历史教学的衔接问题，师生应该齐心协力，改变问题的现状，首先教师应该提高自身的教师素养，运用其他的教学方式活跃课堂气氛，与学生多进行互动，调动起学生学习的积极性。另外学生应该提高自己的抗压能力，经得住诱惑，按照合适自己的学习方法，提高自己的学习效率。

作者：韩艳娟 单位：包头机电工业职业学校

第二篇：新课改下物理教学探究

一、我们要提高自己的教育教学的质量，搞好新课改下的物理教学，首先从课前准备做起

有道是:“不打无把握之仗。”这是一句战争术语，我以为用在我们物理课教学上也恰到好处。然而，我们要提高自己的教育教学的质量，搞好新课改下的物理教学，就要结合物理的教材特点和学生的本身特点，在课前要来一个全体总动员。我们要做到，不仅教师要课前备课，进行教学设计，还要全班学生都进行课前准备，做好课前的预习，这样不仅教师对教学内容做到心中有数，还要使学生对所要学的内容做到心中有数。改变过去的传统的教学方式，改变只是教师一个人讲，学生听，被动接受的学习局面。相反，现在实行新课程改革的教学理念，让学生通过自主学习、合作探究的学习方式进行。实现全体学生参与课堂教学的全过程，要求学生在预习的基础上做好自己的课前笔记，并写出自己的想法准备在课堂上讨论发言。让学生在课堂上有问题可以提出，有知识可学习，有问题可以解决。所以说，做好课前准备活动是非常必要的，是我们学生学好物理课先决条件。我们作为一名物理课教师，一定要重视自己和学生的课前准备，不打无把握之仗。这就是我们立于永远不败之地。比如说，学习摩擦起电的现象时，可以让学生先观察生活中一些存在摩擦起电的现象，让学生带着问题预习为什么会有这样的现象呢?不仅调动学生学习参与意识，还激发了课堂学习浓厚的兴趣。可以想象一下:在这样的情境，学生都把自己观察到现象纷纷说出来，有还会查阅资料、找出一大堆东西来丰富我们课堂内容。还会涉猎一些扩大外延的现象，为拓展学生的发散思维奠定了牢固的基础。比如，我们让学生找生活中摩擦起电的现象时，有的学生就想到了古人的钻木取火。这里不仅让学生敬佩我们祖先的聪明才智，还激发学生创造发明的意识，使得有不少的学生搞起了自己的小发明来，拿到课堂上了展示。这样一来促进了学生的创造思维的发展。

二、我们要提高自己的教育教学的质量，搞好新课改下的物理教学，营造一个促进学生智力发展的课堂学习氛围

不言而喻，课堂学习氛围是通过学生的学习方式来创造的。而学生的学习方式一般来说可分为接受式和探究式。当然，我以为这两种学习方式各有各的好处，不能过分强调某一种学习方式绝对的好。本来这个世界就没有什么绝对的东西，不能一概而论。在接受式学习的状态下，把学生变成单纯的知识掌握者，它最大限度把学生的自主性和能动性禁锢起来了;我们再看探究式学习，它的优点是在于能把学生的学习过程转变为是的发现、探究、研究的活动过程，将学生的“我学会”转化为“我会学”。我以为，这两种学生的学习方式，对于我们的初中学生而言，它们都是不能相互代替的。应使之达到动态的、和谐的统一。因此，在我们的教育教学过程中，为了体现以教师为主导和以学生为主体的原则，我们教师应充分在课堂上来展示自己的发现，去大胆地提出自己的对问题的看法和观点，之后让全体学生共同来讨论来解决问题。在这个时候，我们教师应当做好最关键文题的提醒和扭转工作，避免学生因为知识的缺陷，和想问题存在的偏激造成的问题。与此同时，我们教师的在课堂教学中还要做好学生的鼓励工作，要及时的肯定表扬学生的优点，激励学生力争上游，树立必胜信心，找回自信心。让学生充分发挥自己的聪明才智，来发现问题、提出问题和解决问题，使学生的自身能力得以提高。在此基础之上，我们教师可以在学生的所得知识水平上再设置问题，使每个学生在现有知识水平上得以提高。也就是对每个学生进行有针对性地因材施教，也使每个学生都得以提高。这样我们通过这样的实际参与活动和各种教学设计和措施，使每个学生都获得成功的体验和喜悦，进而增长学生的知识水平和增强学生的学习兴趣，树立自强不息、力争上游的雄心壮志。使学生的潜能和智慧发挥到极致。

三、我们要提高自己的教育教学的质量，搞好新课改下的物理教学，还要做好课后评价

在我们的教育教学过程中，绝对不能忽略对学生的课后评价的问题。因为对学生的课后评价对我们的教育教学是非常重要的。要知道评价是教学信息的反馈，也是对所学知识的强化。再看传统的课堂教学评价，它不能全部反映我们课堂教学的质量。而无力新课程标准则要求教师全面地评价每个学生，并着眼于学生素质的提高层面。是啊，在新教材的实施过程中，我们教师的在课堂教学中对学生评价标准要发生相应的变化，由原来只关心学习成绩的单一评价而扩大到对学生的道德品质、学习态度、情感意志、创新意识以及实践能力等等的综合评价。所以我们教师的在课堂教学中对学生的鼓励是对学生的外部强化，学生的自我评价是内部的强化。而内部的强化的意义远远超过外部的强化。为此，我们教师在学生进行自我评价过程中，要特别做好知识水平差的学生的工作，恰到好处地使这些学生认识到只要肯努力付出，就能在学习上看到自己的成功。如此这般，就可以保证全体学生无一例外地取的好成绩，进步得更快，这是因为他们受到评价的激励而逐步走向成功的彼岸。我们还要把评价工作做到位。在自我评价中，让学生找出自己的缺点，并让学生在以后的学习中加以弥补。在几次这样的自我评价的基础上做好对自己总的评价。能很好地让学生自己对自己的各个方面做一个正确的评价，能使学生在心灵上感到自己存在的价值，并能针对自己缺点采取相应整改措施，使自己变得好起来，信心足起来，干劲猛起来，使每个学生都优秀起来。这是我们所希望的，也一定能做到的。

四、总结

总之，我们物理教师，我要提高自己的教育教学的质量，搞好新课改下的物理教学，要改以往的教师为中心为学生为主体的参与教学形式，重视对学生的评价，让学生去亲自体验，在体验过程中使学生的个性和创新能力得到发展。

作者：李国辉 单位：吉林省梨树县小城子镇第一中学

第三篇：新课改背景下提升高中历史教学效果探析

1.结合新课标，合理精简教学内容

处于新课改的教育背景下，高中历史老师务必要紧密结合新课程标准，整合优化历史教学资源，合理精简教学内容，此处所说的“精简”，绝非随意“删繁就简”，而是紧扣新课标的内容要求，把握核心知识点，明晰出科学合理的教学重点。比如，老师在串讲“中央集权制度的发展历程”这一重要知识点时，事先应仔细研读新课标要求，重点讲解中央集权制度在各个朝代时期的具体表现和局限性产生的缘由，以及集权制度对一个朝代时期所产生的影响，达到理清线索、突出重点的目的。

2.重视课前导，引发学生学习兴趣

中华民族历史悠久，每一历史时期不乏亮点。兴趣是激发学生学习欲望的催化剂，要想有效提升高中历史课堂效果，历史老师一定要善于引发学生的学习兴趣，重视历史课前导入，让学生厌学、倦学转化为乐学、好学。那么如何才能做到这一点呢？这就要求老师重视课前导入，只有课前导入的好，学生的学习兴趣才能被引发，整节课才会迈向成功。高中历史老师在设计课前导入时，需结合实际教学内容确定导入形式，可用一段历史趣味故事导入，或一曲欢快的音乐，或一段动人心魄、振奋人心的视频，旨在为学生营造优质历史学习气氛，引发学生的学习兴趣、调动学生的主观能动性，使得学生积极投入到历史学习中去。

3.善用历史图，培养学生历史空间观

任何历史事件的发生和记录，都离不开两个重要维度即为时间、空间，对于我国古代史来说，我们无法追溯回过去生活的原原本本，但可以历史的文献资料和考古发现中“再现历史”，从时间、空间两个维度出发，从而切实培养学生的历史空间观。比如，讲授“新航路的开辟”一文时，首先老师可以向同学们展示一张完整的新航路开路线图，让学生对航路的大致分布走向有一个基本的了解；其次，结合地理知识和时代背景向学生解释航路开辟过程中所遇到的艰难险阻，细化每一条路线经过的地方，阐释开辟新航路的初衷意图及价值；最后，老师带领学生共同探寻新航路开辟的作用和意义，详尽研究这一举措在人类发展史上的重大功用。利用历史图教学的方法，一方面加深了学生对历史知识的理解，另一方面也培养了学生的历史空间观。

4.妙用多媒体，提高历史教学效果

随着计算机信息技术的发展，教师也需时刻跟进时展脚步，在历史教学中利用网络资源，借用现代化的多媒体设备进行课堂内容的展现，提升历史课堂的魅力。现今应用于高中教学的多媒体设备能够集声音、图片、文字、音频、视频于一体，无形中增强了历史教学的生动性、启发性、有效性，对于高中历史教学效果的提升是大有裨益的。比如，老师在讲授“百家争鸣”这一节内容时，老师可以利用多媒体技术，制作出丰富多彩的PPT历史教学课件，在课件中嵌入孔子、老子、董仲舒等人的图片以及理论主张，同时也可以将几人的意见主张制作成简短的动画视频，使得历史人物形象及思想主张活灵活现的跳跃在教室大的屏幕上，给学生创设出直观、生动的历史知识环境，加深学生对历史知识的理解与认知，进而有效提升高中历史课堂效果。

5.借“神入”历史，培养学生的想象力

“神入”历史，主要是依凭想象力还原“真实”的历史，让学生置身于历史生活中去了解、观察历史人物和事件，掌握历史人物的思想、情感和动机，理解历史事件的变化发展，从而精准感悟历史文化内涵。从某种层面上来讲，“神入”历史需要想象力的介入，一是通过学生想象丰富历史内容，二是借用扑朔迷离的历史事件锻炼和培养学生的想象力，因而高中历史老师应努力掌握“神入”历史教学的基础步骤，以历史事件为研究对象，通过“想象”、“重构”、“启迪”、“思量”等手段引发高中生的想象力，从而最大程度的延展历史知识范畴，使得学生感受到历史事件所蕴藏的深层史实。

6.总结

总而言之，要想有效提升高中历史教学效果，教师便须紧紧结合新课程标准，精简教学内容、重视课前导入、善用历史图片、巧借媒体手段以及“神入”历史形式，以此提升高中历史教学的质量与效率，从而达到提升历史教学效果的目的。

作者：郑慧 单位：江苏省南京市江浦高级中学文昌校区

第四篇：新课改背景下高职英语教学改革探微

一、高职英语教学中存在的问题

1.从学生方面来说。

高职的学生一般英语基础较为薄弱，一些学生对于一些单词的拼写、语法的使用掌握得都不是很熟练。这样就会使一些学生付出了很大的努力却很难提高英语成绩。且随着英语学习的不断深入，课程内容的难度也会不断的增加，更加会使他们觉得学习的内容难以消化，这样循环下去势必会造成学生学习英语的积极性减弱。而且学生学习英语的主动性差，对教师的依赖性也太强。

2.从教师方面来说。

在课堂上教师占有主导地位，通过对高职英语课堂的调查我们不难发现，现今一些高职教师进行英语教学的模式还是教师灌输，学生被动的接受，学生完全处于一种被动接受的状态，教师很少与学生进行交流互动，在一堂课结束后教师布置作业，然后学生去按照教师的要求去完成。在新课程改革的背景下，对教师的教学模式、方法等提出了新的要求，所以高职英语教师必须要对自己之前的教学方法进行反思，发现自己在教学中存在的问题，并对这些问题做及时的调整。新课程改革的目标之一就是通过教学来培养学生的自主学习和合作能力，通过教师的引导自己来寻找合适的学习方法，把更多的课堂主动权交给学生，多和学生进行互动交流，以此来激发学生学习的主动性与积极性。

二、对高职英语教学内容与教学方法进行改革

1.把课堂上更多的主动权交给学生。

教师要调整自己在课堂中的教学地位，引导学生进行英语学习，把更多课堂学习的主动权交给学生。教师要引导学生进行学习，让学生自己去探索学习英语的方法。例如，可以成立一些英语学习小组，在上课的时候进行小组讨论，尽量让学生在小组中来解决这些问题，以此来培养学生学习的主动性。多和学生用英语进行交流，提高学生的英语口语能力，可以在课堂上开展情景对话，让学生利用英语来进行一些简单的对话，并且可以让学生在交流中使英语口语能力得到提升。总之，教师一定要注意改变传统的课堂教学模式，让学生主动去探索，自己发现问题并自己解决问题，以此来提高学生学习的主动性与积极性。

2.进行心理素质教育。

因为高职的学生英语基础较为薄弱，所以有的同学即使很认真地学习也很难让英语成绩有所提高，这样会使一些学生学习英语的积极性受到打击，而教师就要鼓励学生，重塑学生学习英语的信心。教师在课堂上多鼓励学生，平等的对待每一位学生，让学生明白通过自己的努力提高成绩不是问题。还可以采取一些方法来提高学生学习英语的兴趣，例如，教师可以在上课之前给学生放一些学生喜欢听的英语歌曲，观看英文电影等，以此来激发学生学习英语的兴趣。

3.课堂评价及考试的形式多样化。

让课堂评价的内容不再单一，可以加入学生上课回答问题的次数、课堂的纪律、小组交流中的表现、作业完成的情况等等。其实进行课堂评价的最终目的就是希望以此来激发学生学习的动机，对学生的英语学习进行肯定。对于那些课堂评价较高的学生，教师要及时的给予奖励。对于期末考试，可以加入口语测试，而不是单一的对学生进行书面的考试，让学生开始重视口语学习。

4.改变教学方式，新旧教学方法相结合。

虽然说要对旧的教学方式进行改进，但是旧的教学方法也在教学中运用了这么长的时间，所以其中也有其可取之处。所以在对高职的英语教学进行调整的时候，可以继承之前教学之中的优点，在继承的基础上发展，例如，在以前的教学中较为注重学生基础的学习，在对语法、单词记忆上强调的较多，这一点对于新课改的高职英语教学是非常有帮助的，所以教师仍然要注意在这一方面加强训练。

5.教师和学生交流学习。

教师在日常的教学中，要注意多与学生进行交流，在交流的过程中，教师可以发现学生哪方面需要加强、可以发现自己教学中存在的问题、还可以针对学生所反映的问题对自己的教学方法加以改进，还可以让学生和教师之间更加亲密。当然加强学生与老师之间的交流，学生的个人能力也可以在其中得到提高。因此加强教师与学生之间的交流是是十分有必要的。

作者：李?君 单位：白银矿冶职业技术学院基础教学部

第五篇：新课改下艺术教学探讨与研究

一、新课改大环境下的艺术教学使命

1.提升学生的审美能力

艺术教学的开展能有效培养学生的观察力和想象力，能帮助学生从心理上建立起自信，使其学习其他学科也就更为容易，这是当前高校艺术教学的重大使命，从此可看出，艺术教学的未来极其光明，利于学生发现世界之美，更能以自信自强的品格去接纳和战胜生活中的诸多困境，促进自身的全面发展。

2.培养学生了解艺术认识艺术

高校教育发展中，培养学生了解和认识艺术，并培养学生对艺术的兴趣，这也是新时期高校艺术教学的重任之一。借助艺术教学的开展，使学生了解、认识并学习艺术，是新课改的要求。艺术为人们的生活增添了无穷精彩，带来了鲜活的生命力，给人们的精神世界产生了震撼和巨大影响。

二、新课改大背景下艺术教学的实施对策

1.有效设定艺术教学目标

综合整个高校的艺术教学过程来看，教学目标的有效设定无疑具有十分重要的作用，具体的实施中，因为教学的对象和主体都是学生，所以应当结合学生的相关意见，明确其主体地位，围绕学生展开教学目标的设定，出发点应是提高学生的积极性，特别对学习的主动性和积极性，力求使学生可以学到更多的知识，使得新课改下的高校艺术教学更具有针对性。为了实现此目的，作为高校艺术教学的教师，也应当结合教学大纲及自己对课本知识的熟悉程度，从学生的需求方面出发，使教学目标的设定更具针对性和实用性，让整个教学过程由浅入深，循序渐进，真正意义上让学生学到相应的知识和欣赏技巧，促进其自身的发展。

2.讲求教学模式的多层次、多样化发展

当前社会中，各个领域的巨变在转瞬间就可能发生，对于高校学生而言，为了保持与时俱进，不断培养自己的竞争意识和竞争力，及时适应新时期的发展要求至关重要，所以，艺术教学模式更应当向多层次和多样式发展，而不是遵循以往发展中陈旧的、单一的教学模式。具体实施中，应当让教师扮演引导者的角色，对教学环境加以改进，为学生带来焕然一新的教学体验，进而积极引导学生，进行艺术知识及相关技能的传授；教师本身应当很熟悉课本知识，并在此基础上，结合学生的发展需要，用新的思路和教学语言去进行相关艺术课程知识的传授。此外，在艺术教学模式的创新方面，教师可以采取户外教学的方式，在学生面前展示新的教学器材，结合课本中的知识进行呈现，这种方式的教学过程不但能有效吸引学生的注意力，更是激发了学生的学习兴趣，有助于学生更好地去了解、认识和学习艺术，有效培养其对艺术的欣赏能力和爱好，了解艺术的产生及发展。

3.有效利用网络多媒体

当前人们已经进入了信息时代，网络多媒体在教学中的作用日益凸显，基于其对教学知识更直观、形象呈现的特征，使得越来越多的高校将其当做了课堂教学的重要辅助工具，在艺术教学中也应当完善对多媒体网络技术及相关设备的运用。具体的实施中，教师可在教学中借助其来完善教学，具化一些艺术知识及内容，充分调动学生学习的积极性，使学生能够更加有效地投入到教学氛围中。此外，教师可从网络上下载与艺术课程相关的内容，如教学过程中涉及的音乐、舞蹈以及国画等诸多素材，借助网络渠道进行有效的展示，使课堂更为丰富多彩，也能实现学生之间的互相学习或是增进与学生之间的教学互动等，而在课后，应当多引导学生去利用网络技术多查询相关的知识资料，与其他同学进行交流共享，促进学生艺术相关知识及能力的共同提高，更有利于促进其学习艺术课程的积极性，开拓学生的眼界，使其在增长知识的同时，精神世界也得到了有效的丰富。

三、总结

综上所述，在新时期的高校教学中，艺术课程教学的有效开展意义重大，本文结合新课改的大环境，对当前高校艺术课程教学如何高效地开展进行了积极探讨，并从有效利用网络多媒体技术、教学模式的开拓创新、教学目标的设定等多方面为新时期的艺术教学献计献策，以期能为新时期的高校艺术教学提供有益的参考。

作者：陈锟 单位：长江大学

第六篇：新课改背景下化学教学认识探析

一、新旧教材的知识体系和学生的评价评价方式的变化

1．新教材、旧教材呈现知识的方式的变化。

新教材在呈现方式上的转变主要体现在以下三个方面。一是旧教材以文字叙述、知识讲解为主，而新教材以学生活动为主;二是旧教材中的课堂实验基本以教师演示为主，而新教材以学生探究为主;三是旧教材对于结论性知识一般都给予明确提示，而新教材要让学生通过交流、讨论，自己总结。

2．学生的评价评价方式变化。

如何搞好学生的学习评价，是新课程实施过程中有待研究和探讨的新课题。结合学生的实际情况和新教材特点，学校可以出台完整而有效的评价体系，新课程中促进学生全面发展的评价体系，自评与他评的多元化评价方式，不以分数作为唯一的评价手段，对学生多方位、多层次进行评价，保护学生的学习积极性，提高学生的自信心。

二、教学方式需要转变

1．抓好初、高中教学衔接，为学习高中新课程做好前期准备。

初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能;常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷;高中教师对初中教材的特点了解不多，未处理好初三与高一的衔接;把教材过渡深化延伸，对化学知识讲的面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，使学生产生厌学情绪。根据高一学生化学基础的实际，应组织编写衔接性校本教材，确定两个专题，一从学法指导入手，更新学生学习理念，为学习高中新课程做好前期准备。二从知识层面提炼初中化学的三条主线。注重抓好化学用语的巩固、反应规律的梳理、实验的安全操作。抓好初、高中教学衔接对实施高中新课程起到一定作用。

2．实行集体备课，研究新课程的教法与学法。

为帮助教师更好地理解教材，做到资源共享，可以实行集体备课制。各位老师谈出自己独到的见解，最后达成共识，修订教案，统一实施教学方案。同时，根据老、中、青教师的构成特点，注重发挥各自专长，各司其职，形成合力。新课程标准中倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，这需要我们注重课堂有效教学。在课堂教学中注重学生个性品质，使学生成为课堂主人。通过指导教师和年青教师相互学习，从培养目标和培养过程细化，导师的课对年青教师全开放，年青教师听课过程既学经验又提问题，而年青教师课堂教学中驾驭能力不足，知识体系的建构不够落实，导师听课后及时指出，研讨教学方案的课堂实施策略，及时反思教学不足。进而保证按新课标对化学学习提出的新要求，注重培养学生的学习品质，创设情景，激发探究欲望，努力营造学生课堂探究和讨论氛围，有计划、有步骤地培养学生的学习科学方法，培养科学探究能力和养成科学态度。实行集体备课组内教师除了经常性相互听课外，还能针对性地对典型课题进行攻关，对推行新课改有大的帮助。

3．教师的教学理念。确立教学要面对全体学生的理念。

在教学中要注意激发学生的学习兴趣，要注意引导学生利用已有知识和生活经验，充分体验感受，自主形成知识，获得能力，让每个学生学有所得。在课堂教学中要对不同功能的教材栏目理解好，还要结合学生的学情运用好、落实好。达到让学生参与课堂的各个环节，让学生做学习的主人。［演示实验］基本上是老师演示为主，引导学生认真观察。如果能让学生来描述现象，老师再归纳点评、效果更好。对于一些安全的实验，尽可能安排学生上台演示，让其他学生观察现象，并指出操作正确与否，描述现象。这样台上、台下的学生会更认真，学习的兴致更浓，印象更深刻。［科学探究］尽可能安排随堂实验，如氢氧化铝的两性等。在课堂上每个学生都动手操作，认真观察，描述现象，最大限度发挥学生学习的主动性，让学生全面参与课堂，做课堂的主人。［思考与交流］让学生思考、讨论、交流、发言，最后老师总结。［学与问］课堂上学完相关知识的基础上，让学生试着运用知识，加深对知识的理解和应用。并让学生板演或发言，从而提高学生运用知识解决问题的能力。当然，新教材的某一探究活动，不可能把科学探究的各个要素都涵盖进去，但从引导学生进行探究活动的全过程来看，无疑能使学生在学习方式上有根本转变。

三、新课改背景下的几点困惑

1．化学新课程的知识呈现方式和顺序变了，知识内容的目标要求变了，造成学习内容与学习时间之间的很大矛盾。

2．新课改后，课时可能不够用，由于新教材，尤其是必修课，内容多、知识面宽，要把过去三年的课程压缩到一年时间里，而课时又少，粗不得又细不得，而且有些知识又介绍得非常粗浅，内容面面俱到，而又面面浮浅，知识很难形成体系。这对矛盾该如何去解决?

3．新课改后的新练习和教材内容能否配套，就目前来看有的学校在用北师大版的配套，有的学校用的是再征订的辅导资料，但是都效果不佳，像北师大版的必修配套上就有好多选修课本上的题目，明显不能配套使用。

四、总结

总之，课改的前途是光明的，道路是曲折的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学中我将不断摸索，不断实践，不断反思。带着这些困惑不断的进行课堂教学的探索和尝试，使课改能顺利进行以达到一个更好的效果。

作者：杨昭 单位：张掖市实验中学

第七篇：新课改下提升中学计算机教学效果探究

一、激发学生的学习兴趣

在学习的道路上兴趣是学生前进的动力和方向，而且计算机是一门逻辑性很强的学科，在初中计算机的学习中需要学生投入地学习，这样才能真正了解计算机技术，掌握和延伸计算机技术。首先，教师要向学生介绍计算机，并联系社会的发展和实际情况让学生明白计算机在社会和生活中的应用广泛，让学生意识到学习计算机技术的重要性和必要性，只有意识到重要性学生才会有兴趣去学习；其次，可以向学生介绍一些由计算机设计的产品，学生一定会觉得很新鲜、很好奇，让学生带着对计算机的好奇和新鲜激发学生的学习兴趣。学生一旦对计算机有了兴趣，他们一定会全身心地投入，达到高效学习的目的。

二、增强实践训练

学习一门学科最重要的就是实践，只有通过实践学生才能真正掌握知识，把知识变成自己的。计算机是一门操作性很强的学科，一切的知识都需要学生落实到操作上，所以在教学过程中教师要将知识和实践相结合，让学生通过实践不断地提升自我，提高计算机技术。如果教师只是单纯地给学生讲知识点，学生可能在当时对知识和每一步的操作步骤很清晰，但是过了一段时间当学生进行操作的时候就会不记得应该怎么操作，因此在教学的时候教师一定要将知识和实践联系在一起，让学生高效地学习。所以结合计算机这门学科的特点，教师在教学的时候一定要加强学生的实践，让学生通过自己动手操作掌握计算机技术。

三、开展计算机竞赛，调动学生的学习热情

在教学过程中开展竞赛是调动学生学习热情的一种有效的方法，一方面，初中生都有争强好胜的心理，在比赛的时候他们一定会拿出最大的热情、最高的水平来比赛，这样有助于学生的进一步提高；另一方面，竞赛也是学生创新和提高的一个平台，竞赛可以调动学生的学习热情，为学生提供了能力提升的机会。例如，在学习制作幻灯片的时候教师可以开展电子书刊制作比赛，让学生通过计算机展示自己的计算机技术和创新能力。同时教师在开展竞赛的时候教师也要给学生一些指导，帮助学生找到灵感和学习的好方法，帮助学生更快、更轻松地学习计算机技术。

四、给予学生支持和鼓励

在学习的过程中每一位学生都希望得到老师的认可，对于学生来说老师的认可和鼓励也是学生学习的动力和前进的目标。教师的鼓励和支持会让学生觉得自己的努力得到了认可，在以后的学习和生活中遇到问题都会自信、积极地去面对。另外，教师的鼓励还会激励学生提高自己对自身的要求，在学习中有新的突破。所以在教学过程中教师不要吝啬自己的鼓励和表扬，要耐心指导学生，对于学生取得的成绩要做出肯定并鼓励学生继续努力，对学生寄予厚望。

五、总结