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无论处于何种媒体时代，广告的含义与功能一直未变：广告是信息的付费传播活动，“传播”是广告活动的本质内涵，而传播就存在传受双方需求与特征的问题，存在有效与无效、高效与低效的问题。良好的广告传播活动，是以最恰当的成本，凭借最适宜的媒介，向正确的受众传达了其最看重和需要的信息，并使受众产生深刻的印记。无论以报纸为主流的印刷媒体时代，还是以电视为主流的影像媒体时代，抑或到现在充斥着各种媒体形式的所谓新媒体时代，广告设计的前提未变——即对广告传播活动中传受双方，尤其是受众一方的接受心理和消费心理有深入的洞察和研究。进行接受心理研究，可以保证传播活动本身的有效和高效；进行消费心理研究，可以保证广告运动带来显著的消费行动。对于广告设计教育来说，要实现以上目的，就必须保证教育中对于学生广告策略思维和创意能力培养的足够关注。认为广告设计教育，就是仅仅培养学生对线条、色彩、图形的运用能力的观念，就现在而言是不可取的。广告策略的教育，培养的是学生对于广告运动中受众消费心理的探究能力。我们认为，这是广告设计教育的“本”。在这一点上，广告设计师同广告策划人员、广告文案人员的要求是共通的。相应的，对学生进行广告创意能力的培养，则满足广告传播活动中对于传播效果的要求。关于广告创意有所谓“概念”与“点子”之说。如果“概念”是策略的集中化与明确化的体现的话，那么，“点子”则是展现创意能力的重要指标。“概念”与“点子”是广告设计的基础，决定广告设计的基本内容。在山东工艺美术学院视觉传达设计专业广告设计方向的教学改革中，我们注重了此类相关课程的设置与教学。在该方向核心课程中，“广告原理与文案实务”、“广告策划与创意实务”两门课程，侧重于从实务操作的角度，立足广告设计的前端——确保广告设计方向准确的策划与创意，进行相应的教学。不管广告设计的技术如何进步与变迁，关于“概念”与“点子”在广告设计过程中的先决性和重要性不会有变化，这应该是当下广告设计教育面对新技术、新媒体时不可动摇的“坚守”。
二、媒介意识，整合能力——广告设计教育亟需的创新
在坚持策略与创意为本的前提下，处于当下各种媒体形式综合作用于广告行业的时代里，学生是否具有清晰的媒介意识，具有能够适应各种媒介形态的设计整合与创新能力，至关重要。媒介是广告设计赖以存在和实现的根本，决定了广告设计的最终表现形态和视觉效果。媒介意识要求广告设计专业的学生，必须全面了解各种媒体突出的个性特征和传播优势，了解广告设计的媒体适应性。如平面媒体同影视媒体以及网络媒体，在广告设计的文案撰写、色彩选择、互动方式等内容上，是各有差异的。甚至对平面媒体自身来说，报纸广告、杂志广告同各类户外平面媒体，在广告文案的数量、适宜的图片类型等方面，也是各有千秋的。报纸广告设计适合多文案，户外则少文案，报纸对于图片的要求不甚高，但杂志则因其印刷精美而适合使用实景拍摄图像。影视广告以声音和图像为主要形态，声音的参与丰富了影视广告的表现效果，开创了印刷广告的表现与传播空间。影视广告既可适用于单一的影视媒体，也可同互联网结合使用，作为互联网媒体的视频内容予以呈现。实际上，以互联网为代表的所谓新媒体，更像是以往各种媒体形态的整合与融创。横幅广告（Banner）是多个平面广告作品的依次反复呈现；流媒体则是数字化了的在网页前端呈现的影视广告。互联网媒体的创新在于它改变了传统平面或影视广告的无反馈缺陷，将无反馈或延迟反馈变为即时反馈与多回合互动。如果传统媒体广告（如平面和影视）设计是设计一个广告作品的话，那新媒体广告设计，则更像是设计一系列广告作品，设计一个完整的广告活动。戛纳创意节自2010年开始设立了实效广告这一竞赛类别，其获奖作品90%以上均为综合使用传统媒体形式与新媒体技术手段的广告作品。如在平面作品中设置手机二维码，然后借助手机APP使平面同移动互联网产生连接，或直接将网络平台作为广告传播的主战场，而以平面或影视作为诱导路径，或将移动互联网的LBS技术（获取移动终端用户的位地理坐标置信息）与户外平面二维码结合使用，完成整个广告设计与传播。这些作品，能够使广告受众产生大量即时性的互动反应，并能够得到迅速而准确的受众反馈统计。而知名广告奖——艾菲奖，就是完全依据广告作品和活动的实际效果进行评选的奖项。这一系列广告作品中，可能是对平面广告的改良，或是影视广告作品的场所更迭，或是实现了从平面到影视再到互联网的直接、迅捷和反复转换。所以，从这个角度看，当下的广告设计教育，可不必跟随所谓的各种层出不穷的新媒体技术亦步亦趋，而是可以以不变应万变，把握现有媒体特点，了解未来媒体趋势，立足广告传播目的与特点，训练和提高学生的媒体意识与整合设计能力。在山东工艺美术学院视觉传达设计专业广告设计方向核心课程中，我们依据三种基本媒体样态，设置了“平面广告设计”、“影视广告设计”与“新媒体广告设计”三门课程。同时，在该方向培养目标最后一条明确提出，本专业学生需“了解媒体发展趋势，能够熟练应用各种媒体，进行创新性广告设计与品牌形象传播实践”。以“媒体”形态来界定专业方向核心课程的范围与内容，正是为了明确广告设计教育在面对新媒体技术时，所应采取的有针对性的解决策略。
三、广告设计教育是艺术思维与技术媒介的辩证统一
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【关键词】平面广告设计；问题；相关对策
1引言
好的平面广告作品需要满足适合的设计理念、准确的市场定位等相关要素。在进行平面广告设计的过程中，需要结合客户的实际需求以及产品的特征开展设计工作，保证作品的设计能够与产品有效贴合起来，取得良好的宣传效果。在平面广告设计中，需要结合广告的本质特征以及平面广告的目的开展授课，准确把控授课过程中可能存在的问题，并采取针对性的措施进行解决，保证平面广告设计授课质量和水平。
2当前平面广告设计中存在的问题和不足
2.1缺乏合理的市场定位
在进行广告设计和作品构思之前，必须要明确作品设计的目的性和科学性，了解广告作品需要阐述的信息以及想要达到的效果。对于商业平面广告来说，在设计的过程中需要注意图片、文字、色彩等视觉方面要素的组合编排和合理应用，加强市场的前期调查活动，做好设计前期工作。从实际平面广告设计授课开展情况来看，普遍缺乏对产品的市场调查活动的重视，从而难以掌握相关产品的对应的市场状况以及信息内容，设计出来的广告作品起不到相应的市场宣传的效果。所以，必须要结合产品的实际要求以及产品的功能做好市场定位工作，并以收集到的数据为依据开展构思和设计，明确广告针对的对象以及所需要表达的重点，做好后续的文案设计以及产品定位工作，充分发挥平面广告的作用和价值[1]。
2.2缺乏专业高水平的师资力量
从当前我国平面广告设计授课实际开展的情况来看，由于该专业开设时间比较晚，持续时间较短，很多学校缺乏专业平面设计授课老师，通常由计算机专业和美术专业的老师兼任，这就会直接影响平面广告设计的授课力量和授课质量。这些教师绝大多数缺乏平面广告设计活动的实践经验，不了解平面广告设计授课的途径以及方式，仅仅依靠传统的教育授课经验开展授课活动，缺乏说服力。同时，也缺乏对平面广告设计商业力量的解读和认识，导致培养出来的学生难以适应社会对平面广告设计专业的要求，无法科学地分析受众的心理，过度强调唯美的意境的塑造，而忽略了市场环境的特征以及人们的要求，难以有效适应社会的发展需要。所以，要想提高平面广告设计授课质量和授课水平，必须要不断提升高校平面设计专业的师资力量[2]。
3提高平面广告设计授课质量的相关对策
3.1提高学习兴趣
在以往的平面广告设计授课过程中，往往以教师为主体开展教育授课活动，过分强调学生应当服从教师的领导和权威。在这种状态下，学生的积极性和创新性受到了极大的打压，学习模式过于程序化和机械化，难以激发学生的学习兴趣。所以，在平面广告设计授课优化的过程中，需要以激发学生的学习兴趣为主，结合学生的实际要求开展教育授课活动。改革教育授课方案以及授课内容，通过强调设计知识点丰富课堂授课活动的方式，提高学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到授课过程中来。教师需要与学生之间保持良好的交流和沟通，明确学生的个人能力以及学习兴趣，引导学生主动开展广告设计课程的学习与探究。同时，教师在授课过程中可以创设授课情境，开展针对性的教育，因材施教，将学生带入感兴趣的环境当中，从而可以提高广告设计授课的质量和水平。
3.2把控平面广告设计的市场定位
在进行广告设计作品的构思之前，必须要对市场环境进行系统科学的研究，明确广告作品的设计目的以及所需要表达的信息内容。市场环境对于广告的设计活动有着较大的导向作用和制约作用，教师在开展广告设计课堂的过程中，首先需要对广告的治安环境有全面的调查，明确相关企业的社会声誉、市场占有率对广告设计活动所能造成的影响。在广告设计的过程中，还需要表达出来广告创意的概念，能够更好地表达广告的主题，体现广告的艺术特征。另外，一个好的平面广告设计图还需要具有突出的个性，在浏览的过程中能够明确自身的形象，依靠图片、视频、文字以及独特的创意引起观众的共鸣。所以，在具体的授课过程中，需要注意学生创新能力和创意能力的培养，提高平面广告设计的质量和效果。
4结语
综上所述，随着社会经济的不断发展和人们文化知识水平的逐渐提升，对平面广告设计工作提出了更高的要求，平面广告设计专业已经成为我国高等教育授课过程中重点关注的行业之一。但从实际授课情况来看仍然存在一定的问题，影响人才培养的质量。因此，需要加强对平面广告设计授课问题的探究，从实际情况出发努力克服授课过程中存在的问题，以就业为导向开展教育授课活动，使得学生的平面广告设计能力能够获得系统的提升。
【参考文献】
【1】唐朝晖.平面广告设计课程授课模式探议[J].装饰,2008(1)：134-135.
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教师作为广告设计专业教学的组织者和引导者，必须首先具备相应的市场意识，积极转变传统的教育教学观念，这样才能有效贯彻以市场为导向的广告设计教学措施。尤其是在广告业迅猛发展的今天，社会对广告设计人才的要求已经非常苛刻，学校要想提高人才培养质量，必须先从高素质教师队伍的引进与培养入手。一方面，学校要加强对教师的培训与引导，让广告设计专业的教师一直走在行业发展的最前沿，及时掌握广告设计行业市场上的新知识、新技术、新思维，从而保证教师的知识结构不落伍并能得以循序渐进地提高；另一方面，教师要积极转变传统教学观念，构建市场化的课堂教学模式，从市场需求的角度来思考广告教育的改革与创新，如在教学过程中可以同学生一起借助自互联网、报纸、杂志等渠道来收集最新的广告技术、广告信息、创意设计，同学生一起养成时刻关注广告设计市场变化的良好习惯。
二、结合市场需求优化教学内容
随着新一轮教育教学改革的不断深入，广告设计教学需要淡化理论教学，提高实践教学的比重，确保学生具备相应的专业技能和动手实践能力。以市场为导向的广告设计教学，可以让课堂理论教学更加接近广告市场的实际，从而密切了理论教学与实践教学之间的联系。同时，市场需求是不断变化的，而教材内容是相对固定的，所以以市场为导向的广告设计教学需要教师结合市场需求的发展与变化，对传统落后的广告设计专业教学内容进行不断的完善和优化，从而使广告设计专业的课堂教学更加接近于市场实际。对此，广告设计专业的教师可以在教学过程中整理、分析、总结当下市场经济对广告设计专业人才的最新要求，然后对现有的教材体系进行有针对性的删减，制定更加科学的教学计划，如在新媒体环境下，广告设计的教学内容要进一步细化Photoshop、CAD设计等前沿性的广告设计技术，而且尽量使用最先进的版本进行教学。同时，要实现广告设计教学评价的不断改进，提高对学生市场意识、实践能力、职业素质以及创新能力的考核比重，从而引导学生围绕市场需求开展有针对性的学习活动，实现理论教学与实践教学的融会贯通。
三、多开展市场化的案例教学
在目前的广告设计市场上，存在很多学生进入工作岗位却无法胜任工作岗位的情况，广告设计专业的毕业生虽然越来越多，但是真正有设计实践能力和广告策略能力的却非常少。广告设计专业学生市场意识与市场策划能力的培养不是一朝一夕就能形成的，它需要经历一个系统培养和潜移默化的过程。因此，教师在教学实践中要多开展市场化的案例教学，给学生更多动手实践和主动探究的空间，确保学生在课堂上的主体地位，从而在教学实践中对学生的市场意识、创新意识和专业思维能力进行有效的培养。例如，以保健品市场的广告设计为例，当学生缺乏广告创意设计的灵感时，不妨让学生走进商场看看脑白金、黄金搭档、汤臣倍健、安利纽崔莱等产品的广告设计，让学生在真实化的市场环境中感受市场需求，加强对广告设计细节的思考，在近距离的市场化环境中感悟生活，诱发设计灵感，这对学生创新意识和市场意识的培养将是非常有利的。
四、积极开展第二课堂活动
现阶段的广告设计教学，其目的就是要让学生通过广告设计，更好地展现企业和产品的特点，满足人们日益增长的生活需求和心理诉求，这就要求广告设计教学必须贴近市场、贴近实际。对于职业学校的广告设计教学而言，第二课堂的开设对学生市场意识和职业素质的培养都是非常有帮助的。第二课堂活动的开展要以广告设计专业学生创新实践为着力点，不断整合、优化教学渠道，为学生的实践与实训学习提供更加宽厚的平台，促进学生思想道德素质、专业文化素质和职业素质的同步培养。例如，学校可以定期举办“创意之星”“广告设计大赛”“校内广告设计挑战赛”等活动，通过第二课堂活动的开展让学生提前接受市场竞争环境和职业环境的熏陶，这不仅可以有效开阔学生广告设计的视野，也能够为学生的全面成才提供非常好的环境和土壤，往往可以实现事半功倍的教学效果。
五、结语
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关键词：广告设计；课程教学；微课教学
在现阶段的广告设计课程教学过程中，基于其课程的特殊性，需要借助更多的媒介进行辅助教学，广告设计课程也需要使用更多的图像等向受众传达更加准确的广告信息，所以，在教学活动中，要让学生正确的理解图形所传达的涵义。基于此背景，在广告设计课程的教学活动中，不能固守传统的教学方式，要采取新的教学手段完成教学任务，突破传统的教学模式，以提高广告设计课程的教学效率，而微课教学理念的引入，对广告设计课堂来说是一种非常有效的教学模式。
一微课的概念及内涵
微课指的是在新课程改革的背景下，以实际的课程需要为依据，以视频为主要载体，记录老师在教学活动中针对某个教学环节或者重难点内容开展的教学过程。微课经过精心的信息化教学设计，以让学习者能够通过自主学习获得最佳的学习效果。通过利用流媒体的形式，以某个教学环节和知识点展开完整、简短的教学活动，其主要目的是改善教学效果，主要形式是自主学习，而且教学时间也比较短，所以，对于任课老师来说，最主要的因素是要从学生的角度出发，尊重学生的课堂主导性，而不是以老师为主体，要体现以学生为本的教学理念开展微课教学[1]。
二微课的特点
根据当前微课的开展状况及其自身的内容，微课主要有四个特点，首先，微课虽然没有一般的课程内容丰富，比较短小，但其产生的效果是非常显著的，意义非凡，也是当前教育领域一种重要的教学资源。微课课程时间段，但包含的教学技巧和课程内容非常丰富，对课堂教学内容的更新和教学方法的创新都有着积极的推动作用，已经成了教学创新的重要探索，对课堂教学的有着重要的意义，能够满足课程开展所需要的措施和手段。其次，微课的教学意义和知识内涵丰富，相对于传统的课程灌输式的教学，效率较低，微课能够在短时间内完成课程所需的内容，具有全面性的特点，教学效率较高，能够促进课堂教学效果的全面提高，保障有效的开展课堂的教学活动。再次，微课采取了小步教学的原则，表面上看，微课每节课讲授的内容只有一到两个知识点，进度很慢，但是其注重稳步前进，能够起到非常好的效果。在现阶段开展的微课教学活动看，微课利用增加课程频率的方式，弥补单节微课讲授知识点不足的问题，同时能够针对重点内容能够有针对性的重点讲解，提高了课堂的效率，促进课堂有效的开展，满足教学的需求，提升教学效果[2]。最后，通过不断的微学习、微知识，能够起到聚沙成塔、积少成多的效果，进而完成好的教学效果。从微课的课程时间看，其单节课的时间较短，对讲解知识主要起到了提纲的作用，但微课能够抓住课堂的教学要点，能够有效的培养学生的理解能力，保证每节课都能让学生有好的收获，促进教学活动的顺利进行，所以，微课也有着积少成多的特点。
三微课教学在广告设计课程中运用的重要作用与意义
（一）重视学习情境、资源、活动的设计
在通常情况下，微课课程具有教学材料小，灵活性比较大的特点，而且教学时间比较短，所涉及的课程内容大多也与现实的生活有所联系。在广告设计这一课程内容中，可以让学生从日常生活中有所关联的例子导入课程，比如报纸广告、杂志广告，以及无处不见的DM宣传单页，这写都与学生的日常生活联系密切，能够有效的激发学生的学习兴趣，同时也有非常重要的实际意义。
（二）改善课堂教学的氛围，提升教学质量
现阶段，很多学校对于广告设计的教学活动开展过程中的实际运用和实践能力非常重要，怎样在课堂上培养学生能适应社会的能力，将所学的知识融会贯通，促进所学知识和实践能力有机的结合，是现阶段广告设计课程面临的重要问题。一方面，对专业案例的学习不是一两节课就能够有效的完成的，需要老师花费比较多的时间和精力进行分析和讲解，另一方面，也需要学生能多的参与实践，这就突出了课程时间和实践实践长短的问题，而开展微课能够有效的缓解这一矛盾[3]。
（三）对学生的本专业知识学习有极大的促进作用
在当前的广告设计课程教学活动中，老师更多是采用灌输式的传统教学方法，对重难点知识进行讲述，学生更多的被动接受。这种传统的教学模式对于学生的创作思维的发展起到了不利的阻碍作用，难以让学生深入学习，不利于学生的学习积极性，甚至会对课后的实际操作带来不利的影响。而微课教学活动直观形象，对实际的操作比较重视，能够有效的集中学生的注意力，所以，采用微课的教学模式，能够激发学生的创作思维，重复调动学生的各种感官，提高学生的学习热情和学习积极性。
（四）微课培养学生自主学习的能力
现阶段各高等院校的校园生活越来越丰富，各种社会活动、论坛以及跨学科的讲座也越来越多。在网络信息化背景下，学生能够通过很多课堂之外的途径获得知识，比如，当学生需要部分视频资料的时候，能够通过搜索引擎快捷的找到所需的资料。而微课实际也能够起到资源整合的作用，力图构建一个完整的以视频信息为基础的教学资源库。学生可以根据自己的实际情况以及需求，筛选自己所需要的资料，从情景模拟、案例演示等实践性的学习资源到以理论分析为主的理论性学习，能够满足不同阶段的学生对不同学习资源的需求，实现以学生为主体的学习活动，形成真正的因材施教，提高学生的自主学习能力[4]。
四平面广告设计微课教学的具体措施分析
基于微课课程教学对广告设计课程的重要意义，以及微课教学活动的多种优点，在现阶段的广告设计课程教学活动中，我们要积极的开展微课教学活动，促进微课教学的全面发展，保证微课教学在广告设计课程教学中发挥更大的作用。结合现阶段广告设计课程的特点，应该从以下几个方面开展微课教学：首先，在广告设计课程的教学活动中，要把课程内容和微课教学进行紧密的结合。虽然微课教学的课程时间较短，但是其覆盖的课程内容非常广泛，而且能够有效的掌握课程的重点。所以，在开展微课教学活动中，要结合广告设计课程的特点，紧密的把课程内容和微课教学联系起来，确保能够将广告设计课程中的所有重点和难点能够包含在微课教学中，保证微课教学能够取得实际的效果，促进微课教学发挥全面性的作用。基于此观点，在广告设计课程教学活动中开展微课教学，必须要让微课教学能够有比较强的针对性，为广告设计课程的教学活动提供有力的支撑，满足广告设计课程的教学需求。其次，在广告设计课程教学活动中开展微课教学，必须要树立明确的教学目标。基于微课教学活动的诸多优点，在广告设计课程中合理有效的开展微课教学，已经成为广告设计课程教学中的主要方式之一。而为了能够提高微课教学的整体效果，满足微课教学的实际需求，使微课教学具有明确的教学方向，必须要树立明确的教学目标，为广告设计课程的教学活动提供积极的影响，确保微课教学能够发挥积极的教学影响。最后，关注对学生的综合能力的培养在广告设计课程教学活动中开展微课教学时同样重要。基于广告设计课程对学生综合能力有着比较高的要求，同时课程也存在这一定的难度，所以，在微课教学中，要重点培养学生的综合能力。从现阶段的广告设计课程教学活动来看，培养学生的综合能力既是教学的重要内容，也是主要的教学目标，所以，在微课教学中将培养学生能力作为主要任务，符合课程教学的需要。因此，在通过微课教学进行广告设计课程教学的过程中，要对学生的设计能力、想象能力以及自学能力进行重点的培养，提高广告设计课程微课教学的整体水平，确保微课教学能够完成相应的教学目标。综上所述，在现阶段的广告设计课程教学活动中，开展微课教学对广告设计课程教学具有显著的推动作用，积极的开展微课教学既是广告设计课程教学创新的重要方向，也是提高课程教学效果的必然选择。所以，我们在广告设计课程教学中积极实行微课教学，提高课程教学效果，认识到微课教学对平面广告设计课程教学的促进作用。
参考文献
[1]葛慧.浅谈广告设计课程的微课教学[J].科技展望,2016,(2624):219-220.
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[3]徐姗姗,徐瑶.微课教学在高职院校平面广告设计课程中的运用与探究[J].职教论坛,2017,(20):76-78.
活动广告设计范文5
【关键词】广告设计；符号；符号意义；符号功能；传播
一、符号与广告设计中的符号
（一）符号概念
我国著名传播学者郭庆光在其《传播学教程》一书中为符号下了这样的定义：“信息意义的物化载体或外在形式、事物表述和传播中不可或缺的一种基本要素。”[1]可见人类信息的传播离不开符号，符号属于人类传播的中介。人类创造了符号，又生活在符号的世界之中，符号的发展进程始终伴随着人类世界的发展而演进。作为人类传播的中介物的符号，在传播学领域中具有非常普遍的意义。有着“符号学之父”之称的美国学者索绪尔将符号的指代和表述关系界定为意符和意指。意符也叫做能指，通常表现为图形、文本或者声音，能够引起人们对特定对象事物概念的联想。意指即所指，即意符所阐述或指代的对象事物的意义。[2]德国学者卡西尔也认为符号是人类的意义世界的一部分，无论人们如何定义符号，符号始终是传播的元素并且是能够传达出“意义”的元素。综合众多学者对符号的定义，不难发现，作为人类信息传播中介的符号，符号是意义的承载者，任何一种符号都同一定的意义有着联系，任一符号都有着某种特定的意义。符号的存在与意义息息相关，事物的意义通过符号表达出来，符号因此成为传播者表达意义的桥梁。
（二）广告设计中的符号
从传播学方面而言，广告属于一种信息传播的形式，从实质上看它是一种符号操作与符号意义的传递，即广告利用图像符号和声音符号等各种显性或隐性符号载体来传达商品或服务的信息。广告符号，即广告中能够被广告受众感官所接触、理解以及认知的部分，包括文本符号和图像符号等。广告符号是广告内涵的载体，如果没有广告符号，那么广告的内涵将仅仅停留在精神世界，而不能融入到广告受众的生活之中。广告设计中的符号既是普遍性与特殊性的统一体，又是意符与意指的统一体。首先,符号是具有普遍性与特殊性的统一体，广告设计中的符号也同样如此。对于广告设计中符号的普遍性而言：广告设计中的符号是广告设计者的设计产物，属于人工符号的范畴；符号的存在离不开意义，广告符号是广告设计者表达广告产品或服务意义的中介。对于广告设计中符号的特殊性而言：不同的广告符号在不同的广告设计中具备不同的意义；广告设计中的符号不仅能向消费者传达符号本身的意义，同时也能传达出其承载的意指即“所指”意义。广告符号被广告设计者广泛运用于广告设计之中，在个别广告设计中又具有特定的意义。例如，女装品牌茵曼，采用中英文字体结合的方式阐释自己的广告品牌标志，辅以棉麻文艺风系色彩作为广告标准色，选择“棉麻艺术家”作为广告宣传语，以发尾连上球型发棉的“棉花辫”作为其专属模特造型。这一造型被使用至今，已经成为了茵曼女装的品牌符号。茵曼正是在其广告设计中灵活巧妙地将广告符号的普遍性与特殊性相结合，其“素雅且简洁，个性但不张扬”的品牌形象也由此树立于女装界。其次，广告设计中的符号作为意符与意指的统一体，即能指与所指的统一体，是承载和传达“意义”的元素。意符和意指两者是不可分的，广告设计中的符号作为意义生产与传播的主要场所，同时也是特定文化价值观的表征。例如在广告设计时，爱情场景中经常会出现的“玫瑰花”，其本身作为“花”的意符存在，同时它所象征的爱情，则构成了玫瑰花的意指，而这也正是广告所要传达的新闻传播广告研究意义。广告设计者正是借助符号的所指来影响广告用户的消费行为的。
二、广告设计中的符号分类及功能
（一）广告设计中的符号
分类当今社会，广告的形式具有多样性，在广告设计中使用的符号的类型同样众多。尽管符号在现实生活中的形式繁多，但是在广告设计中，符号可以主要分为：文本符号、人物符号、图形符号和声音符号。
（二）文本符号
文本符号包含于图形符号之中。从狭义的角度来讲，文本就是文字，文本符号等于文字符号。广义的来讲，文本可以是在人类文化上一切有意义的符号组合。在广告设计中所使用的文本符号一般属于狭义的概念，即广告设计中的文本符号就是指文字符号。在广告设计中，适当地使用文本符号，一方面可以准确地向消费者传递广告产品或服务的信息，另一方面有益于促进广告受众理解和认知广告中的信息。例如，在激烈竞争的白酒行业，“我是江小白”这个品牌不紧不慢的高速成长，同时还保有情怀。其绝大部分缘由是其对文本符号的灵活运用。在其广告设计中，该品牌首先给了白酒一个形象——江小白；然后，围绕这个核心形象利用文字符号以讲故事方式推出语录版广告，推出爆款产品。“我是江小白”借助文本符号，让广告回归简单，让品牌和广告真诚地与消费者沟通。
（三）人物符号
广告设计之中最经常被使用的、最为活跃的符号之一，是人物符号。不同的人物符号具有特定的意义：在我国现当代广告发展史中，男性人物符号常出现在代言所有与事业成功有关的广告之中，女性人物符号则常出现在与消费和家务劳动有关的广告之中，保健品类的广告会出现老年人人物符号，婴幼儿作为人物符号又常常出现在婴幼儿用品广告之中等等。人物符号，即广告中借助“在某一方面有突出性或代表性特点的人”作为设计要素传达的不同信息符号。文字也许并不能准确无误的传达一个人情感的深度，但是非文字符号却可以做到这一点，人物符号就是其中一种。单用文字符号来传达某些广告产品或服务的信息，常常不令人满意，但是通过人物符号来呈现，就会显得无声胜有声，复杂的态度和微妙的情感尽在不言中。例如，在“南方黑芝麻糊”的广告中，出现了一位卖黑芝麻糊的阿姨，一个小男孩和一个小女孩。小男孩在喝完黑芝麻糊后用嘴一舔，阿姨慈祥的注视着小男孩，小女孩冲着小男孩莞尔一笑。广告中三位人物的一举一动、一颦一笑在无形中诠释了产品的可口好喝的特点，无疑会对消费者产生较强的购买说服力。
（四）图形符号
图形是人们在日常生活中进行沟通交流的手段之一。早在文字传播时代之前，人类就已通过在岩石墙壁上绘画图形进行信息传递和交流了。近现代的三次工业革命更是极大地促进了生产力的进步以及商品经济的发展。在现代广告中，有关图形的创意、设计和传播方式得到发展，图形逐渐成为了广告设计者向广告受众传达信息的符号承载者。在广告设计形成的众多因素之中，图形符号具有非常强劲的视觉吸引力和说服力，它是视觉性的语言。相较于文本符号和人物符号而言，图形符号往往不受地域背景或语言的限制。设计者通过使用不同的广告图形符号吸引消费者的注意力，展现广告产品或者服务的特征。
（五）声音符号
作为声音的符号，实质上是指声音从被发出到结束所留下的印迹，是声音留给我们的印象。在广告设计中常常出现的声音符号有：语言（包括人物和动物语言等）与音新闻传播广告研究乐符号等。在以语言符号为主的广告中，有一句令人印象深刻的广告词——“拍照大声喊田七”。在以音乐符号为主的广告中，最为典型的就是苹果手机的铃声——马林巴琴，还有西贝餐饮的广告中使用的“ILoveYou贝贝”。这些声音符号被广泛使用在广告的设计之中，既有利于营造广告氛围，又在潜移默化中促使消费者理解广告中产品或服务的内涵，进而产生购买行为。
（六）广告设计中符号的功能
1.表述与说明功能
表述与说明功能是广告设计中符号的首要功能。符号是一定意义的携带者和承载者，广告设计者只有借助某种广告受众可以感知到的物质形式，即借助各种符号载体表现出来，广告受众才有可能凭借这些符号来理解一则广告所要传达的意义。符号在广告中承担了广告设计者要向消费者解释和阐明的作用，广告设计者对不同的符号进行编码，经过媒体让广告用户接触并了解，用户再通过解码活动对广告中的符号进行分析。在此期间，广告设计中的符号扮演了解述和阐明的角色。
2.传达功能
广告设计者如果在其设计制作广告的活动中不加入任何广告符号，换句话说，不将广告所要传递给消费者的精神内容借助符号的形式表达出来，广告不仅不可能在时间和空间中保存下来，消费者也无法接收到广告的精神内容。因此，传达功能是广告设计中符号的另一个功能。杜蕾斯产品通过社交媒体的广告在互联网上大火，特别是在今年春节的营销广告，分析其大火的原因，可以发现杜蕾斯的广告设计者在设计之中综合运用了文本符号和图形符号。例如在狗年时，杜蕾斯产品包装被折成了狗的形状，并搭配“犬力以赴”文字，既迎合了狗年春节喜庆的氛围，又将杜蕾斯的产品特性呈现了出来。
3.思考功能
广告设计中符号的第三项功能是思考功能，即引发广告消费者进行联想和理解性的思维活动。思维逻辑性的活动与语言息息相关，更离不开符号。思考是人脑与外界信息进行联系的活动，更是符号在人体内的整合和处理过程。例如，消费者在看到香水广告进行思考的时候，其中作为广告符号的香水必然会在消费者的脑子里出现，关于香水的形象和有关香水用途和作用等各种概念也会相应的出现在消费者的脑中。没有符号，就没有关于这种符号的概念，思考活动也就不会在消费者脑中出现。符号与语言共同存在，同时也离不开思考活动。
三、广告设计中符号的暧昧性与局限性
（一）广告设计中符号意义的暧昧性
尽管符号是人们意义沟通的基本方式之一，但并非在任何情况下符号所传递的意义都是准确的，有时候甚至是十分模糊的。广告设计中使用的符号，同样具有这样的暧昧性。主要表现在三方面：一方面符号本身的意义具有不清晰性，一方面符号本身的意义具有被解读的可能性，另一方面符号本身的意义具有多意性。广告设计中符号意义具有的多义性、不清晰性以及被解读的可能性，如果广告设计者在设计中组合设计不当，会成为与消费者沟通的障碍，但是如果运用得当，则会产生良好的广告效果。例如，某下岗工人经营一家美发店，其广告宣传语是：“从头开始”。在这则广告中包含了广告符号的多义性：一方面，该下岗工人下岗后开了一个理发店，是“从头开始”,即从新开始；另一方面，该下岗工人希望其顾客进店能够从剪头发开始，是从“头”开始。该广告将广告符号的多义性准确运用，产生了较好的宣传效果。
（二）广告设计中符号意义的局限性
广告设计者在进行制作广告时，根据产品或服务的特点选取符号进行组合，在这其中，符号所承载的意义是由广告设计者赋予的，传达给广告受众的意义与广告设计者所要表达的相同。然而，这种意义有时并不能代表消费者对广告中的符号解码后的意义。因此，广告设计中符号的意义在某种程度上具有局限性，大致体现在以下三点：
1.广告设计者编码的模糊性
在进行广告设计时，广告设计者并不能总是准确清晰的将产品或服务的特性展现出来。有时可能是选取的符号运用不准确，有时可能是产品或服务的特性无法通过广告设计者组合设计的符号展现出来，这与广告设计者不无关系。
2.消费者解码的差异性
对同一广告中出现的符号，不同的广告用户具有不同的思考、理解和认知，不同的广告消费者解码程度的不同，也说明了广告设计者传达的与广告消费者理解的广告符号意义并不相同。产生这种差异的原因，一方面可能与广告中符号本身意义的多义性和不清晰性有关，一方面可能与不同的消费者自身生活经验和认识能力的差异性有关。这些都会是广告设计中符号意义无法准确传达给消费者的原因。
3.不同民族的文化差异性
不同民族间的上层建筑、经济基础、地域背景等的差别，就决定了不同民族的文化之间存在着差异。我国成语.11NewsDissemination新闻传播广告研究中有“南腔北调”之说，说的就是南方和北方的方言不同，也反映了不同的地方具有不同的文化。文化背景的不同，在一定程度上影响了该文化背景下的广告受众对于广告符号意义的认知与解读。早期立邦漆广告作品有则名叫“龙篇”，广告画面中，中国古典式亭子上其中两根立柱各盘着一条中国龙：左亭柱颜色黯淡，但龙缠绕在柱子上；而右亭柱颜色亮丽，龙却落倒在地上。画面旁的该广告作品介绍称：右亭柱因为粉刷了立邦油漆，所以龙滑落在地。评价称：“创意很赞，戏剧性地表现出了油漆商品的特点……”但是，正是这样一则广告，却在网上引发了网民热议，多数的网民认为：龙是中国的象征，不应该遭到这样的戏弄。各个民族对于文化的理解不同，龙作为我国的图腾，是中华民族的象征。这则广告的失败之处就在于其在广告设计中忽略了广告符号意义的暧昧性和局限性，广告设计者在运用广告符号时，一是忽略了广告符号意义的不清晰性，二是广告设计者仅仅站在广告产品的特性上呈现广告符号，忽略了符号意义在不同民族之间文化的差异性以及广告受众解码的差异性。广告设计如果忽略了符号意义的暧昧性与局限性，就会使广告消费者心生不适感甚至产生厌恶情绪。
四、符号在设计中的具体运用
广告设计者运用符号向消费者传达广告商品或服务的意义，进而影响广告用户的消费行为。换言之，广告设计中的符号所表达的信息是否能够被消费者准确接收，与符号是否在广告设计中被广告设计者准确运用息息相关。在广告设计中，符号的具体运用体现在以下几点：
（一）直接运用
直接运用是符号在广告设计中的最基本的运用。广告设计者在设计一则广告时直接将广告符号运用其中。例如广告中出现的文字、数字等。符号的直接运用，可以使得广告受众立刻认知并充分理解广告的含义。例如，在教育类广告中，经常会使用的算术符号“+、-、×、÷……”、物理符号“㎏、㎎、G……”和化学符号“K、C、H2O……”等，这些属于不同学科的符号，相应的广告受众在接触到这类广告时，可以立刻联想并充分理解教育类广告的含义。
（二）间接运用
在广告设计中直接运用广告符号有时不能够充分表达产品信息或服务，此时广告设计者需要间接运用广告符号达成目的，例如使用幽默、对比、比拟等手法，通过整合与改造，间接而含蓄地阐述产品或服务的理念。例如，在交通类广告中，有时候直接警示性广告不会达到良好的广告效果。而使用幽默的手法，整合文本等符号就会有更好的警示性目的。在马路两侧的广告牌上有这样的宣传语：“开慢点吧，我们已经忙不过来了——棺材工匠。”该广告将“棺材”与交通安全相联系，一改严肃警示的宣传方式，让人恐惧的同时又让人忍俊不禁。该广告就通过间接运用广告符号有效地达成了警示性的目的。
（三）作为元素的运用
活动广告设计范文6
［关键词］广告设计与制作专业;项目式工作室制;教学模式
随着新兴文化产业快速发展，广告设计与制作专业迎来了新的发展机遇和挑战，实施项目式工作室制能够提高广告设计与制作专业学生的综合素质和综合能力。
一、广告设计与制作专业和项目式工作室制的内涵
(一)广告设计与制作专业的内涵
随着信息技术的全面应用，广告行业的发展速度也在不断加快，大幅广告标语和牌子随处可见，已成为当前社会经济建设中不可缺少的组成部分，与人们的日常生活紧密相关。所谓广告，就是广而告之，从某种意义上讲，它对人们的消费观念的转变和商品的流通起着很大的促进作用。广告设计与制作归属于艺术类学科，随着院校招生规模不断扩大，出现的相关问题越来越明显。例如，很多艺术院校的广告设计与制作专业的人才培养只限于理论教学上，实践教学少之又少，导致该专业的学生缺乏实际动手能力和广告设计能力。之所以会出现这种问题，与该专业教师的整体素质和教学水平有着很大关系，部分教师由于自身广告设计实践经验不足，很难对学生进行专业性指导。而一些广告设计与制作单位在招聘广告人才时，会对广告设计与制作专业毕业生的专业能力和专业素质提出较高的要求，如果毕业生不能满足其要求，且对薪资待遇抱有很大期望，则势必造成广告设计与制作专业毕业生就业困难的局面。因此，广告设计与制作专业必须积极转变教学模式和教学理念。
(二)项目式工作室制的内涵
项目式工作室制是综合广告设计与制作专业的特殊性教学模式，不仅能够进行广告设计与制作专业的教学活动，而且还能够进行相应的广告设计实践活动，因此常常被艺术院校作为培养广告设计与制作专业人才的实践教学平台。学生在这一教学模式下，可以灵活地转换身份，即进行广告设计与制作者和学生的角色转换。但是，项目式工作室制对于专业人才的培养具有很大的限制性，不是所有广告设计与制作专业的学生都可以进入，只有具有三年以上理论学习基础并且通过选拔合格的学生才可以进入。在工作室中，学生可以结合自身的学习状况与兴趣、爱好选择教学实践活动。例如，学习成绩一般的学生可以选择课堂仿真形式的广告设计实践教学活动，而学习成绩较好的学生则可以直接选择真实的广告设计实践教学活动，并且与其他同学及教师组成专业设计团队，承接广告设计业务。由此可见，项目式工作室制的教学模式是理论教学的场所，考核学生的专业能力，又是校企合作的实践教学场所，能够充分锻炼学生的社会实践能力，帮助其积累广告设计与制作经验。
二、广告设计与制作专业项目式工作室制运行方式分析
通常，项目式工作室制的广告设计与制作专业的运行方式，都是以工作室为依托开展具有实践性质的项目设计和教学活动，对广告设计与制作专业学生的实践能力和专业能力进行全面考核。在项目式工作室制运行的过程中，相关教师会以企业设计师的身份进行广告设计与制作教学，而学生则以员工的身份进行相应的学习和实践，并可与教师组成专业的广告设计和制作团队，承接相应的广告业务。项目式工作室制在锻炼学生的社会实际操作能力的基础上，能够达到有效培养广告设计与制作专业人才的目的。广告设计与制作专业项目式工作室制的运行模式可分为以下两种类型。
(一)通过模拟仿真教学完成广告设计与制作专业的实践教学任务的教学模式
通过模拟仿真教学完成广告设计与制作专业的实践教学任务的教学模式在实际运行时，必须具备下面的两点才能实现最终教学效果。一是教师要在课堂教学中以真实的广告设计项目为教学案例，并按照企业所要求的设计标准指导学生完成相应设计，这样学生就能够深刻地感受到真实的广告设计与制作项目，在无形中加强与企业的零接触和互动。但是，该教学模式也存在不足之处，即一些学习能力一般的学生很难掌握整个课堂的节奏，无法让教师实现同步教学。所以，在教学过程中，教师一定要遵循因材施教原则，采用分层教学方法。二是教师在授课前要对工作室的设计项目资料进行搜集和整理，并将其作为课堂的案例，与学生共同探讨和分析，使学生真实地体验到设计公司的工作流程。
(二)结合企业的设计流程和管理模式进行真实广告设计业务的教学模式
项目式工作室制实际运行时，教师要合理组织和承接各种广告设计项目，择优选择符合工作室发展的广告业务，相应地，对学生的综合素质、专业能力等要求要适当提高，只有具备一定条件的学生才能与教师组成专业的广告设计团队。另外，教师要对可以承接设计与制作任务的学生进行必要的岗前培训，并结合不同学生的不同特长分配广告设计与制作任务。例如，可将具有较强组织能力的学生分配到管理的岗位上，将思维敏捷的学生分配到创意设计的岗位上。由此可见，项目式工作室是连接学生与社会的桥梁，教师必须不断吸收社会上的优秀实践成果，并对其加以适当提炼和处理，演化成有效的教学内容，这样才能提高教学效果，实现广告设计与制作专业人才的培养目标。
三、广告设计与制作专业项目式工作制运行的重要性
(一)有利于培养广告设计与制作专业人才
广告设计与制作专业项目式工作制教学模式能让学生真正体验到职场化和职场学习化的工作氛围，进而在校园里实现与未来职业岗位的零接触和互动。由于广告设计与制作专业项目式工作制教学模式是按照职业岗位标准和学习制度对学生进行专业能力培养的，所以它能在很大程度上提升广告设计与制作专业学生的综合能力和综合素质，使其充分感受当前快节奏的社会发展氛围以及工作氛围，为日后步入社会打下良好的基础。
(二)有利于有效建设双师型师资团队
广告设计与制作专业项目式工作制教学模式对教师的要求十分高，只有具备一定专业技能和广告设计经验的教师才能任教，所以能够在很大程度上锻炼教师的教学能力、业务能力以及实践能力，满足当下广告设计与制作专业人才培养的需求。
(三)有利于加强校企合作
现阶段，很多高校都与企业建立了长期合作关系，制定了相应的合作制度，如冠名制、定额制、全额奖学金制等，既能减轻企业招聘人才的压力，为学生就业实习提供良好的实践平台，又能为企业发展储备更多优秀的业务精英，提高其市场竞争能力。所以，项目式工作室制教学模式已成为当下学校搭建实践教学平台、面向社会的主要窗口。
(四)能够提高广告设计与制作专业学生的创业意识和创业能力
广告设计与制作专业具有较强的实践性，是培养技术型人才的专业，在实际教学中，应将培养学生的实践操作能力作为核心目标，所以，该专业的项目式工作室制教学模式对提升广告设计与制作专业学生的动手能力有着很大的促进作用，能够为学生日后进行自主创业提供可靠的保障。
四、加强广告设计与制作专业项目式工作制运行的措施
(一)建立健全教学模式组织
应尽量由学校的相关部门成立项目工作室，并保证工作室长期稳定运行，同时明确工作室的工作制度和发展规划，并设置监管组织，以便对工作室的运行情况进行实时掌控，全面提高工作室的运行质量，达到良好的教学效果。
(二)设计专业系统化的教学内容
为了进一步发挥项目式工作室制教学模式的优势，教师应设计专业系统化的教学内容，并将其有效引入到课堂实践教学中，提高学生的综合能力，使其顺利地完成课程学习任务。
(三)组建专业性强的项目式工作室教师队伍
项目式工作室制的教学模式要想实现最终的教学目的，真正提高广告设计和制作专业学生的动手能力与专业能力，首先要具有专业性强的师资队伍，规定教师不仅承担相应的教学任务，而且负责项目式工作室的设计任务，进而充分发挥项目式工作制室教学模式的优势，为社会培养出更多复合型技术专业人才。总之，广告设计与制作专业项目式工作室制教学模式对当下的广告设计与制作专业人才培养有着很大的推动作用。在实际运行时，教师必须严格按照规章制度和行业需求进行教学，通过创设针对性的教学情境和教学内容引导学生自主创作和设计，以便从根本上提高学生的独立性和创新性，使其综合素质和综合能力得到很好的培养，从而更好地完成项目教学，达到理想的教学效果。
参考文献:
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活动广告设计范文7
关键词：媒介融合；广告设计；创新性；广告创意
新时代背景下，新媒体技术已经得到了广泛发展与应用，同时新媒体与传统媒体也开始实现融合。这也使我国开始逐步进入媒介融合时代，实现了信息传播模式的创新转变[1]。对于我国广告设计行业来说，媒介融合模式使广告设计作品的传播面与影响力显著提高，广告设计作品需要面对更多受众。因此传统广告设计已经很难在媒介融合背景下取得较好的发展成效，必须要进行积极的创新。
一、媒介融合时代广告设计行业面临的机遇和挑战
在当前媒介融合时代背景下，我国广告设计行业也迎来了较多机遇。这主要是因为新媒体模式的全面发展与应用，使广告设计的市场得到了较好拓展，拓宽了广告设计作品的受众面。在这种情况下，广告设计行业的市场需求也会显著增加，使整个行业的发展具有更大潜力[2]。立足于这种背景，如果广告设计行业能够积极进行创新探索，丰富广告设计内容与创意元素，那么就可以把握机遇，实现长远可持续发展。但需要注意的是，我国广告设计行业在媒介融合背景下也面临着较多挑战，特别是当前行业内部很多广告设计人员的创新能力不足，导致他们在媒介融合时代下依然只能随波逐流，很难进行创新突破。除此之外，当前我国整个广告行业的监管力度也存在不足，使广告设计人员很难保住自己的创新设计产品，这对于整个行业的创新转变也是一种巨大的挑战。
二、媒介融合时代广告设计的创新性发展方向
（一）立足于媒介融合实现广告视觉元素创新。对于广告设计人员来说，应该积极了解媒介融合对于广告宣传效果的影响，充分考察广告视觉元素在媒介融合时代下的创新。结合当前我国社会民众的审美观念来看，大部分社会民众更容易接受创意图形，这主要是因为媒介融合时代背景下，社会民众每天接收的信息量非常多，而能够迅速吸引民众目光的内容很少。因此，广告设计人员应该突出创意图形，激发视觉元素创新，使广告投放以后能够迅速进入受众的眼中，并给受众带来较深的印象。在具体设计的时候，设计人员应该实现创意图像和媒介融合的联动，在保证创意图像能够真正吸引受众的同时，也要发挥媒介融合的优势，使广告受众转变为潜在消费者。
（二）通过媒介融合平台丰富广告创意。媒介融合给广告设计行业带来了新的发展方向，因此广告设计人员应充分把握媒介融合带来的便利，丰富广告设计的创新元素。比如奥利奥公司跟天猫商城进行合作，开展了奥利奥缤纷音乐盒的活动。这项广告设计通过媒介融合平台，引入了多项传感技术，将奥利奥放置于形状类似于唱片机的音乐盒上，在使用光感技术以后，放入饼干就可以播放音乐，而在咬一口饼干以后，饼干遮挡面积也会发生变化，引起歌曲的切换。不仅如此，在摆放公仔以后，还会播放天猫广告音乐。这种广告设计方式实现了广告作品与受众之间的互动，提高了受众在接收广告内容后的整体体验水平，广告设计作品富有创意，并且能够产生非常显著的宣传成效。奥利奥与天猫商城联合开展的广告宣传，使奥利奥产品上线一天就直接售罄。
（三）结合消费者的心理状态明确广告创新方向。在媒介融合时代背景下，消费者对于商品整体定位也会发生较大的变化。这主要是因为在媒介融合环境中，消费者能够对商品进行在线评论，广告信息传播也形成了双向传播格局。在这种情况下，广告设计人员应充分关注消费者的心理状态，使广告设计产品能够符合消费者的心理需求，最终提高广告传播的效果。这也需要广告设计人员能够站在消费者层面上思考问题，同时还要通过社交媒体和自媒体平台，明确消费者对于广告设计产品的感知情况与体验水平。事实上，在媒介融合时代背景下，由于各个社会民众都可以通过新媒体平台发声，因此广告设计产品最好能够立足于消费者心理状态，引发他们的情感共鸣和心理认可。通过此种方式，社会民众就会主动进行广告设计内容的传播，使广告设计创新产品能够取得更好的传播成效。
（四）实现传统广告与新媒体广告的合理融合。在媒介融合时代背景下，广告设计人员应充分了解传统广告和新媒体广告的优势，并实现两者优势的融合，取得更好的广告创新成效。传统广告的成本比较高，传播面也比较狭窄。但传统线下广告能够给受众带来较好的体验环境与氛围，同时也能够给受众带来更多的温度。而新媒体广告则能够通过大数据等各类技术，进行广告受众的精准挖掘，使广告设计可以结合不同受众群体进行专项创新设计[3]。因此，广告设计人员应该把握这两种方式的各自优势，合理选择广告设计方法以及后续投放方式。一般来说，当前传统线下广告更适合品牌传播，比如网易云音乐在地铁站投放的广告等。而新媒体广告则更适合产品广告设计与传播，比如三只松鼠在抖音等平台投放的广告等。
三、媒介融合时代广告设计创新性的保障策略
（一）激发广告设计行业的创新活力。在媒介融合时代背景下，广告设计行业迎来了较多的机遇。因此，对于广告设计行业内部各个企业来说，应充分把握这些机遇，激发内部创新活力。这也需要广告设计企业能够加强自身对于媒介融合的认知水平，同时还要积极借鉴国内外优秀广告设计创新作品，并对当前我国社会民众的审美变化和潮流文化进行全面探索，逐步明确创新设计的方向，以便取得更好的广告设计创新成果。除此之外，广告设计企业也应该全面贯彻创新驱动战略理念，引导各个广告设计人员充分重视创新元素，真正激发创新活力，在复杂市场环境中取得更好的发展优势。
（二）做好新时期广告设计的监管工作。虽然我国广告设计行业在媒介融合时代环境中具有较好的创新发展前景，但是当前我国广告设计行业整体上还比较混乱，出现了广告设计抄袭等现象。由于我国在广告设计行业法律政策方面的不足，这些行为并没有得到较好的法律规范与管理。在这种情况下，广告设计创新成果就无法得到较好保护，容易挫伤广告设计人员以及相关主体企业的积极性。因此，我国相关政府部门也应该立足于广告设计创新发展的层面，制定广告设计成果保护的相关法律法规，并明确广告设计成果抄袭的法律界限。不仅如此，相关部门还应该充分发挥自身的监管职能，积极处理社会行业中存在的广告创新设计产品的争议，促进我国广告设计行业实现长远可持续发展[4]。
（三）加大广告设计人才的培养力度。广告设计创新活动需要一批高素质人才作为支撑。因此，我国应加强广告设计人才的培养力度，政府部门应充分发挥自身引导职能，促进高校、社会企业等各个主体能够形成教育合力。结合当前我国高校教育体系来看，可以充分利用校企合作的优势，使社会企业能够参与到高校人才培养体系中。而对于高校来说，也应该在教学过程中融入创新设计的相关元素，积极在校内开展广告设计创新创意大赛等活动，使学生的创意思维能够得到较好的开发，从而实现广告设计创新人才的培养。
四、结语
在媒介融合时代背景下，广告设计行业迎来了较多创新发展的机遇。对于各个广告设计人员来说，都应该充分明确媒介融合给整个广告行业带来的影响，同时还要立足于媒介融合传播渠道进行广告创意设计与延伸。在这个过程中，广告设计人员也应该结合媒介融合时代积极分析消费者的心理状态，使广告设计创新点能够与社会大众在媒介融合时代背景下的审美点相契合。除此之外，相关部门也应该在媒介融合时代下做好广告设计行业的监管，利用法律政策保护广告设计创新作品，促进广告设计行业的长远可持续发展。
参考文献：
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活动广告设计范文8
关键词：新媒体时代;广告设计专业;教学改革与实践
引言
最近几年，我国的新媒体教学日新月异，新媒体的种类和数量也不断增加。我国现在已经拥有了大量的新媒体用户群和丰富的新媒体应用。现在，传统的媒体已经无法满足人们的需求，再加上一些新兴媒体的不断出现，导致社会对广告设计教学也提出了新的发展要求。因此，在新媒体时代下，发展广告设计教育具有非常重要的意义。现在，新媒体是已经集合了广播、电视和印刷等各种信息传播媒介于一体，对于影音、文字和图像等也进行了综合性处理。最近几年，我国的广告信息平台、媒介和途径等都受到了扩张，也获得了很快的发展，这使得我国的广告设计专业变得更加专业化和多样化。
一、广告设计的概念
广告设计的概念是广义上的广告概念，也就是广告设计方面的视觉传达设计专业和传播学的有机整体。广告设计一般包括了印刷、传播和影像等方面。广告设计专业主要研究国内外最新的广告设计艺术形式，也是一门具有创新形式的课程。不过，现在我国的广告设计专业的课程还是以传统的媒体广告设计为主来进行教学活动，比如说报纸、广播、杂志和电视等广告设计内容[1]。按照广告设计的本质来看，广告设计有着自身的内容，不同的广告设计理念有着不同的意义，广告设计中体现出了广告设计者采用的表现手法，广告设计者通过一定的方式把广告内容展示出来，展示出某公司的产品或者服务，广告的呈现效果包括了广告的摄影、视频等效果。广告设计中的重点内容是指表现出来公司的产品的特征和性质，刻画产品形态和使用方法，把公司的产品或者服务用绝美的设计方式表现出来，最终使品牌的消费者因为广告设计方式和手段对公司的产品产生购买欲望，最好产生亲切感。
二、广告设计专业存在的问题
（一）缺乏实践教学设施
我国的广告设计教育专业发展得非常缓慢，随着我国市场经济的发展，广告行业也变得越来越繁荣。广告行业的发展速度和规模都非常快。现在，我国的高校招生情况非常多，广告设计专业的招生规模也变得越来越大，甚至还有大部分的广告设计专业是为了追求经济效益而设置的专业。而且广告设计专业的班级人数越来越多，实践教学很难满足正常的教学需求，大部分学生参与广告设计专业的实践活动并不多，使得我国的广告设计专业的教学质量很低。
（二）缺乏正确的培养方向
对于新时代媒体的要求，我国的广告设计人员需要具备一定的艺术表现力和技术表现力，才可以使得我国的广告设计专业朝着数字化的方向发展。但是目前我国的广告设计专业的学生大部分都是艺术生和文科学生，这些学生虽然都非常擅长人文科学的内容，但都不太理解数字媒体的教学方式[2]。同时，广告设计专业的教师都是文科专业的，导致我国广告设计专业在数字多媒体方面的师资力量不足，因此，教师们对于新媒体技术的掌握常常存在着不足之处。师资力量的构成和规模在一定程度上制约了我国对于广告设计人员的培养。
（三）实践方向与市场脱离
因为我国的广告设计专业具备很强的实践性，因此，在广告设计专业中实践教学具有非常重要的位置。现在，虽然我国广告设计专业的实践教学也是培养学生的重要环节，但是因为很多原因，我国的实践教学并未获得足够的重视。不过，我国现在的个别学校已经开始对广告设计专业教育模式进行了改革，实施了实践教学活动，设置了很多模块[3]。但是在实践教学的活动中，因为学校的教学条件和设施的限制，导致实践教学的内容比较陈旧，也没有进行及时发展。
（四）课程的实效性不强
目前，广告设计专业的培养目标应该是更加侧重培养学生的实践能力，比如说毕业设计和毕业实习等，但是高校内的毕业设计课程一般都会安排在第三个学年。这时，大部分学生都已经开始寻找设计单位，对于毕业设计课程没有精力完成，对于教师的任务也是敷衍了事，这使得广告设计专业的实践能力培养效果大打折扣。
三、广告设计专业教学改革的策略
（一）建立工作为导向的实践教学模式
在广告设计专业中，我国各大高校都应该建立以工作为导向的实践教学活动。学校教师应该及时转变教学观念，与时俱进。传统的教学模式中，存在着以学科为主的教学内容，知识系统并不完善，系统性和完整性不足[4]。所以对于知识的融合与贯通都存在着很多问题。因此，新媒体时代下的广告设计专业的教学，必须要实现工作与实际内容相结合，教学方法应该主要是为项目驱动式的教学方法，通过组织学生参与到项目的全过程中，使实践的过程中可以人人参与其中，促进学生掌握这门课程的技能，使得实践教学更加侧重于实践，才能真正达到教学目标。另外，量化的评价标准去衡量设计专业的学生已不适用，不应再以“知识型”、“技能型”考试为准，评价标准不是学生在某个课程中所花费的时间，而是用其所学所知能创造什么或解决什么问题。也就是说课程教学的目的不仅是为了寻找结论，更是再寻找尚未解决的问题，并利用有效的专业方法去解决问题，学习本身就是创新的过程。教师可选择一些和广告有关的比赛，省级或者部级赛事水平较高可以更好地去激发学生的竞争意识，然后将学生分为不同小组，自主地进行选题，每组进行角色分工和设计。在自主选题中教师不需要过多参与其中，充分支持学生的自主性的基础上对学生选择的题目给予适当建议，在进行小组分工设计中也是需要对每个学生的不同特点进行考虑，能够尽可能将每一个学生的长处进行充分发挥。
（二）教学内容必须满足新媒体技术的需求
随着我国计算机技术的发展，广告设计活动也产生了很多的变化。针对新媒体广告时代的教学而言，专业课程内容设置的过程必须要能够做到与时俱进，不仅仅需要对传统的知识进行学习，同时也需要把握好流行的趋势，可以教学生不同的媒体技术，在课堂内外对这些技术进行利用。而教学过程中，广告设计专业的教师应采取多种教学方式和教学策略，并利用多种教学资源，帮助学生学习广告设计，使得学生的思想和观念能够更好地表现出来，适应客户的需求[5]。同时，学生应该掌握学习的自主权，并在教学过程中处于主动地位，设计出更加优秀的作品。再者，教师也应该对学生的新媒体敏感度进行培养，使得每一个学生都充分理解新媒体的特征，这样才能提高学生设计作品的质量和水平。此外，教育总体目标需转化成各门学科的具体目标，再以教学大纲、学程、学习活动来阐述。目标需要拆解，需要能落实到较小和易操作的单元，以便学生能够通过学习而实现整体目标，建立起符合专业的系统。
（三）利用新媒体化的互动教学方式
现有教学模式，基本上都是教师掌握学习资源、学习目标、教育过程、设定学生的学习行为并按照个人的经验评判学生设计作品的水平。这种全过程操作的教学系统的重点是教师本人，在教学逻辑上是基于教师优于学生的基本认识，因而导致往往是教师优则学生优，反之亦然。日本教育学者松下佳代认为这种教育方式是基于工业社会时期机械化生产的管理逻辑而产生的，在进入信息时代的过程中显现尴尬的局面。例如，有时候学生掌握的资源、视野、体验感受等的丰富性优于某些教师[6]。因此，在新媒体时代下，教师必须要探索新的教学方法和教学策略，做好教学工作。首先，教师应该在平时的学习生活中让学生积极主动地获取资料和信息，不能全部受制于教材的限制，可以多用科学的教学方法引导学生，将知识应用于实践教学中，让学生更好地掌握知识和理论，例如来自设计专业的公众号、论坛、微博、微信、微课堂、电子书等各种渠道。这些翁罗资源适用于短时间、碎片化、点对点解决相对应的学习问题，可以满足不同学生的个性化需求。此外，随着我国广告学专业教学的发展，再加上计算机媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学工具的教学方式在广告学的教学过程中也变得更加广泛，计算机教学成为了提高学生学习兴趣和教师教学效率的重要手段。另外，教师应该及时地学习各种社交网络工具和软件，并加以应用，最后实现利用社交软件同学生们之间进行良好的互动。最后，教师还应该利用数据传输，将新时代下一些最新的设计方式和特色作为教学内容分享给学生，提高学生们的设计能力越来越符合当下社会的需求。
四、结语
