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网络环境论文范文1
需要借助于显微镜技术来观察和研究机体的微细结构及其相关功能的微观形态，因此具有很强的直观性和实践性。而传统的组织学教学由于受到相关实验仪器(显微镜)和教学现场(实验室)的局限，在实验课教学上只能借助于教师通过图片示教的观察和讲解，不能有效引导学生理解组织切片标本整体与局部位置关系的效果，以及无法快速指导学生在整张切片中寻找到所需的形态结构，从而影响了实验课教学质量和效果，也不利于学生自学能力的开发和培养。目前开发的组织学数字切片库，精选高质量的组织切片，在电脑控制下利用全自动显微镜在不同物镜倍数下对切片选定区域进行X/Y轴方向扫描移动和Z轴方向全自动图像采集、图像融合、拼接存储而成，将玻璃切片扫描成数字切片并建立数字切片库。组织学数字切片库能较好地解决组织玻璃切片保存难、易破损、褪色、教学成本高等实际问题，具有长期保存高质量组织切片的作用和效果。同时，数字切片分类管理方便，便于组织图片的随时调取和查阅，又能根据需要不断得到更新和补充完善等。我们教研室依托郑州大学教学改革研究项目:组织学数字切片库的构建及应用研究，在教学中就组织学数字切片库建设和实践应用进行了探索。通过在教学中引入组织学数字切片库，教师可以将更多的时间专注于教学方法设计和教学质量的提高;对学生来说，使用数字切片能有效理解组织标本整体与局部的信息关系，从而根据数字切片的标注和提示来进行自主学习。未来考虑将组织学数字切片库的信息并接入校园网，这样，师生能随时通过校园网局部网络浏览数字切片而不受到使用场地和空间的限制，实现局域网内资源共享，使组织学数字切片库的资源得到有效利用，同时实现对学生自学能力的培养。
2改革组织学传统教学手段
构建网络浏览平台作为国家级精品课程，本教研室的组织学与胚胎学教学实现了从静态的以课本、黑板、粉笔为主的传统教学模式向动态的以多媒体教学为中心的现代教学模式的转变，并积极探索多种教学手段。2011年，依托河南省教育厅教学改革项目:PBL－LBL教学模式在临床七年制组织胚胎学教学中的探索与实践，我们积极探讨和实践以学生主动学习为中心、以问题质疑为导向、以学生实践为手段的启发式教学方法，即PBL(problem-basedlearning)教学法。期望实现教学从授之以“鱼”到授之以“渔”的转变，以最大限度地调动学生的积极性和创造性。在实验课教学中，我们于2006年引入了显微数码互动系统，建立并投入使用了4个显微数码互动形态学实验室。通过显微数码互动系统，教师能精确示教典型组织切片，并且动态演示观察切片的过程，带给学生更直接、更高效的指导，从而实现了师生之间、学生之间的互动式教学，使实验课课堂交流更加高效和内容丰富。采用显微数码互动系统进行组织学实验课的教学，能明显提高教学效率和教学质量，为组织学实验课教学的研究与发展开辟了新的教学模式和有效途径。依托国家级精品课程和国家级精品资源共享课建设，我们搭建了组织胚胎学网络教学平台，构建了组织胚胎学网络教学资源库。全面开放课程网站,该网站上传有课程教学录像、教学课件和组织学图片库等，以及链接有国内外高校知名的组织学网站。我们网站的在线学习模块包括在线测试、在线答疑等项。在教学工作中，我们通过指导学生充分利用校园网现有资源，促使组织胚胎学网络教学资源切实有效地服务于教学，以提高学生的学习兴趣和学习效率以及自主性学习和研究性学习的能力。我们并引入网络环境下探究性的教学模式，指导学生充分利用现有网络资源、图书馆、文献数据库等资源，引导学生学习收集资料和文献、处理和分析资料等。网络环境下的辅佐教学打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，大大提高了教学效率和教学效果，使教学活动上了一个新台阶。对学生而言，能够激发他们对组织胚胎学的学习热情，以便逐渐形成通过自主探索学习来获取知识的能力。
3充分利用现代网络工具
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会计信息系统，是一个面向价值信息的信息系统，是从对其组织中的价值运动进行反映和监督的角度提出信息需求的信息系统，即利用信息技术对会计信息进行采集、存储和处理，完成会计核算任务，并能提供为进行会计管理、分析和决策使用的辅助信息的系统。在AIS的发展历程中，人工控制被程序控制所取代，控制范围扩大，要求更为严格，与此同时，它的内部控制也相应有着长足的发展，大致可以概括为三大阶段。
1.1手工AIS的内部控制
手工会计信息系统阶段是指财会人员以纸、笔、算盘等为工具，实现对会计系统的记录、计算、分类、汇总，并编制财务报表。在此阶段，内部控制的主要作用体现在组织和账簿控制上，组织控制方面，企业的会计部门彼此相互联系，相互牵制，使会计工作正常运行；账簿控制则体现在会计数据由不同的人按照一定的程序填写和编制，主管人员通过审查和分析凭证、账簿、报表三者之间的关系，了解整个经济业务的处理过程，从而进行有效地内部控制，保证数据处理的可靠性、准确性和安全性。
1.2电算化环境下AIS的内部控制
在信息社会，会计工作中常规的可以程序化的任务将由会计信息系统处理，同时会计信息系统还将辅助会计人员完成其他管理和决策任务。电算化会计信息系统的内部控制体系由一般控制和应用控制构成：一般控制即一般计算机信息系统控制，包括组织控制、系统开发控制、硬件及系统软件控制和安全控制。应用控制指会计应用方面的具体控制，即对具体功能模块及业务数据处理过程各个环节的控制，包括数据文件控制、输出控制、输入控制等内容。在此阶段，内部控制的重心发生了质的迁移，由原先的会计人员转移至计算机数据处理部门。
1.3网络环境下电算化AIS的内部控制
网络环境下，会计工作解决了信息流通不流畅的“信息孤岛”问题，工作时间和空间的差异都不会给各部门实行会计工作带来影响。在企业内部，财务人员和机构通过网络紧密地联系在一起，各项指令可以快速、准确而详尽地从管理层传达给下属执行部门；同样的，管理层也能从网络上及时有效地了解决策执行的过程和结果，避免人为造成的信息传递滞后。企业外部相关人员也能通过网络获取企业的经营信息，及时进行沟通。在此阶段，内部控制被选择性地嵌入在会计信息系统中，假设程序化的内部控制发生差错或不起作用，那人们对计算机系统的重度依赖和麻痹大意将使得失效控制长期不被发现，加大了错误或违规行为发生的可能性。所以在这种环境下更应该注意对AIS内部控制的监督，对控制的力度和进度执行有效地评估。
2网络环境对AIS内部控制的不利影响
随着计算机技术迅猛发展，电子商务、网上交易、无纸化交易等的推行，所有的交易数据都由业务人员输入计算机，而后人员控制计算机完成核算、审核等工作，数据也会被上传至网络。文章针对网络环境对AIS内部控制产生的不利影响分析如下。
2.1网络开放数据易失，严重危及信息安全
互联网的开放性决定了信息系统中信息的可访问性，若非信息系统与互联网断开连接，信息将一直暴露在黑客与不法分子眼底，存在着被窃取和肆意篡改的危险。其次，磁性存储介质成为了会计信息系统的数据载体，它阅读直观性差、它涂改数据不留痕、它忌受潮、忌磁化、忌受热……假设不幸遭遇火灾、水灾等意外事件，保存在磁性介质中的信息将不复存在。
2.2数据集成化程序化，内部控制难度加剧
在会计电算化系统中，会计信息均集中于计算机中，多项业务处理均由同一套电算化软件集中处理。在计算机网络技术和数据库技术所导致的计算机数据资料高度共享的条件下，内部控制措施的不完善将导致难以想象的后果。另外，多个业务岗位极大可能地集中至某个责任人，分工不明确，操作的独立性无法得到保障。这种特点将会加大系统数据和信息处理资料被不留痕迹非法浏览、修改、拷贝乃至毁损的系统问题风险，甚至导致整个系统的崩溃。
2.3信息管理成本加倍，工作失误蔓延加速
开放的网络环境带来了获取信息渠道的多样性，但也在一定程度上导致了审计线索的紊乱。在会计信息系统的实施中，数据实现共享，高度集中的数据带来了高速的处理速度，一个小失误会很容易蔓延到很多其他的部门及其后的处理程序。可以看出，信息化系统管理不再满足于原有手工会计环境下的管理制度，信息管理的成本已然加倍，倘若不及时加强组织机构和人员的控制，酿就的工作失误将造成严重的态势。
3网络环境下优化AIS内部控制的对策
网络环境下AIS的内部控制如何才能克服短板，实现全面优化，作者将针对上面对系统内部控制存在的问题提出相应的对策。
3.1完善有关管理制度，加强网络防范控制
建立健全数据管理制度，保证会计信息系统硬件的防火防水防磁等安全性；建立健全数据备份制度，将信息不慎受损或丢失时的损失最小化；建立健全权限设定制度，防止不法分子通过网络非法操作系统。在网络环境下，要有意识地防范网络黑客和病毒攻击，严格执行移动存储介质管理制度，确保数据的安全性。
3.2全面分析自然因素，控制系统物理风险
自然因素例如水灾、火灾、地质灾害等所导致的风险系系统物理风险，可采取的控制措施包括：（1）存储介质尽量选择湿度、温度适宜的环境存放；（2）系统软件实现定期检测和维修，并优化应急处理机制。
3.3加强会计人员管理，提高组织综合素质
会计信息系统拥有的自处理功能精简了会计机构的人员配备，手续也相应简化，随之而来很多授权被合并到某个人身上，此时需要加大对现有相关人员的继续教育，确保系统内每个人明确权责，提高综合素质，并具备一定的风险防范意识；硬化公司内部审计人员的业务水平评判标准，利用严格的培训机制，使审计人员对网络系统、电算化信息系统知识得到更为系统的了解，足以达到适应网络环境下AIS内部控制的需要。
3.4健全相关法律法规，强化内部审计机制
行为的约束离不开法律的规范，加快健全网络环境下相应的会计信息系统内部控制法规是社会发展的趋势。加强内部审计也是提高内部控制质量的有效途径，首先，由于企业内部审计人员涉及领域较窄，能力有限，针对一些特殊领域的业务可以考虑公开聘请外部审计专家协助进行相关审计工作的运作；其次，从国内的形式可以看出各企业执行力不够，内部制度失效案例时有发生，在制定完备的内部控制制度的同时，也有关注加强内部控制的执行力度。
4结语
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CBI教学是一种通过主题或学科内容达到外语学习目的的教学方法，是将语言教学和学习者需要掌握的学科内容结合起来，从而促使学生既可以习得目的语，又可以掌握学科知识的教学路径。CBI教学宗旨是让学生弱化纯语言的学习，把重点放在学习学科专业知识上，在学习知识的过程中逐渐提高语言的能力。CBI教学理念起源于20世纪60年代加拿大蒙特利尔的“沉浸式”教学实验班，其成功的外语教学经验很快被广泛应用于世界各地的外语教学中。CBI教学理念具有以下3个要素：
1．以学科知识为核心。CBI理念的根本原则是围绕学科知识来进行，而不是围绕语言的形式、功能、情景或语言技能；学生的交际能力是在学习一些具体的学科知识过程中获得的。
2．使用真实的语言材料。课程学习中所使用的主要材料应选自本族人所用的材料。教学活动主要注重理解和传递有意义的信息，用真实的目标语言完成现实的任务。
3．课程设置符合不同群体学生的需要。教学中的话题、学科知识、语言材料及所组织的学习活动应符合学生的语言程度、认知和情感需要，并适合他们将来的职业需要和个人兴趣。
二、基于网络环境的CBI教学理念下药学类专业英语教学模式的构建及实践
（一）课程培养目标的设定
专业英语既不同于公共英语课程，又有别于纯粹的专业课程。药学类专业英语课程目标应是全面提升学生对药学专业资源的看、听、译、说、搜等综合能力。其具体目标是：通过药学类专业英语的学习，学生认识到药学类专业英语的重要性，掌握常用的专业词汇；能够合理地阅读专业英文文献，并充分借助网络资源查阅本专业最前沿的学术资料，把握药学专业领域的最新发展动向；能正确阅读简明药品英语说明书、USP和BP药典、FDA法规；熟悉药学专业论文英文摘要的写作；掌握药学专业应具备的专业英语知识和专业英语的听、说、读、写、译技能。该教学目标的重点放在药学领域英语的具体应用上，着眼于提高学生用英语进行专业阅读、写作和学术交流的能力，同时拓宽学生的专业视野。
（二）课程内容的设置及教学实践
我院的专业英语课程一般是安排在大三或大四授课。由于目前缺乏既能满足学生的专业需求又适合学生现有知识水平的教材，我们在教学中结合药学类专业的知识结构、专业特点和课程培养目标，自编了一套授课讲义。授课内容主要包括以下几部分：
1．专业英语词汇。旨在增加学生的药学相关专业词汇，为专业英语学习打好基础。
2．专业英语文章的阅读、翻译与写作技巧。本部分内容的专业英语文章选材方面，除保留参考教材中最经典的英文文章作为教学内容之外，还充分利用网络资源，从网络上筛选最新发表的反映国际专业领域发展的相关专业文献和最新出版的药学类相关英文书籍，旨在提升学生的专业英语阅读理解能力、专业英文科技论文写作能力的同时，增加学生的药学专业知识，提高学生的创新能力，并培养学生利用网络获取专业相关英文资料的能力，营造良好的英语学习氛围。
3．药品英文说明书的阅读和翻译。旨在增强学生将来从事药剂方面工作的能力。本部分教学除选择具有代表性的药品说明书范本进行阅读和翻译外，还借助美国食品药品监督管理局（FDA）网站，在线查找一些药品的说明书让学生阅读，以保证教学内容的时效性。
4．各国药典的阅读与翻译。利用网络资源下载各国最新版药典电子版作为教学内容，以使学生在正确阅读药典的同时，又能很好地了解各国药典的最新构成内容，熟悉各国药典的使用方法，并了解各国对药品质量标准研究的最新要求和研究方法。
5．美国FDA和联邦法规的介绍。本部分教学除采用传统的多媒体教学外，还应用美国FDA网站，进行FDA组织结构和联邦法规的在线讲解，以使学生对美国FDA和联邦法规有实际的了解，并了解FDA最新法规文件的查找途径。为补充教学内容，拓展学习资源，每一部分还为学生准备了与授课内容相关的课外阅读和课外习题，让学生利用网络自行查阅相关资料。
（三）教学改革效果评价
药学类专业英语的教学效果和学生的学习效果采用过程性评价与终结性评价相结合的方法进行评价。教师通过平时提问、作业、讨论等方式对学生学习做出动态的评价，占总成绩的30％。期末的终结性评价采用笔试，内容包括专业词汇、英汉互译和阅读，主要考查学生的专业英语水平，占总成绩的70％。我们通过多元化的评价体系来促进教学质量的提高。
三、研究结果
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信息网络有其固有的特点，所以利用网络辅助词汇的学习就有着与传统的英语学习方法相比不同的特点：首先，从教学方面来讲，由于网络信息资源的全球化，各种教学资源的获取来源增多，词汇授课的时候也需要使用多媒体进行教学，让大量的知识通过媒体展现出来，这种个性化的教学有利于拓展学生的学习视野；从学生方面来讲，由于网络资源信息系统的开放性，学生获取资源的可能性增加，所以学生的学习向自主化发展；从教学管理上讲，网络信息的管理更加的自动化，开放的教育系统为学生提供尽可能多的学习资源，为英语的终身学习创造了条件。英语词汇教材的多媒体化增强了词汇学习资源的输入量，信息全球化的好处就是让学习资源的获取渠道增多，为英语学习的信息输入提供了更多的听、说、读、写形式。由此一来，学生能够获得自主学习的英语词汇材料，所以能够更多地参与到词汇学习中，发挥自主学习的主体作用。网络多媒体教学已经在各大高校逐渐地普及和完善，国家在大学英语课程教学的要求中明确地鼓励充分地利用网络进行教学，而且不仅局限于课堂教学，更包括课下的学习。各大专院校纷纷建局域网并创建校园网站，将这种学习资源汇总到校园网上，让学生能够随时通过网页浏览和下载，这就方便了学生按照自己的学习情况选择符合自己学习进度的教材，在这种自主的学习模式下，教师在授课的时候就需要注重培养学生的自主学习能力，帮助他们知道如何加强自主学习的效果。随着电子产品的更新换代，各种英语学习工具也变得越来越多，功能越来越强，比如以前的复读机也被MP3取代，而MP3又正在被可存储播放视频的MP4以及智能手机所取代，现在智能手机能够下载很多学习软件，学习英语词汇的资源变得十分丰富。随着学习工具的丰富以及教学模式的革新，学习英语词汇的策略如果不能做相应的完善就无法适应这些变化。随着学生自主学习的空间增大，学习策略的落后就会让他们事倍功半，会打击学生的学习积极性，减弱学生的学习兴趣。语言词汇量的增加需要一个优化词汇习得策略。传统的词汇学习策略在无网络环境下都比较强调词汇的背诵，相对于词汇的应用更加强调词汇的记忆。这样的学习策略存在局限性，需要进一步探讨。
2网络学习的紧迫性和优势
2.1紧迫性
英语作为一种全球通用的语言，是了解西方经济文化的重要途径之一，网络的普及使得全球信息共享得以更好地实现，正在影响着我们的日常学习和生活。网络信息对教育的发展产生着巨大的影响，可以说教育和网络信息的发展都是相辅相成的。宽带的普及，网络走进千家万户，学习不再局限于课堂，教育网络化是必然的发展趋势。在网络环境下怎样转变学习模式、提高学习能力是现代教育关注的重点之一。
2.2优势
实用网络进行英语词汇的学习具有很多的优势：①无时空限制。传统的词汇学习需要教师在课堂上对每一个词汇进行讲解或者是在课文中就词汇做重点讲解，以让学生明白词汇的含义和用法。但是网络环境下，学生对词汇的学习变得更加方便，对词汇的了解可以通过网络直接获得，学习的场所不再局限于课堂，学习者可以自行安排时间和场所进行词汇的学习。这样的学习方式打破了学习空间的封闭性与学习时间的分割性，让学生能接触到更多的词汇学习资源，拓宽知识面，提高学习的效率。②多媒体学习内容的多样性。网络学习的最大特点就是可以通过多媒体进行学习，多媒体在展现信息的时候是多层次、多角度的，因为词汇学习不仅限于书本上的白纸黑字，而是通过文本、图形、图像、音频、视频等多种方式对学习的词汇进行再现，让词汇的学习更加得形象化、具体化和系统化，不仅有利于学生调动各种感官参与到词汇学习中去，加强对词汇的理解记忆，也有利于学生提高学习兴趣，增强学习效率。③个性化学习模式。传统的词汇学习室教师按照教学进度安排词汇教学的，每个班级要学到词汇知识都是相同的，也就是说，在同样的时空范围内学生只能接受特定的老师传授的英语词汇知识，而网络学习打破了这种教学模式，学生可以根据自己的特点制定词汇学习，学生学习的主动性和主体性比较明显。④学习方法灵活。网络环境下进行英语学习可以实现信息与学习者、学习者之间等即时的、非同步的交互。学生可以选择自己喜欢的方式，如听英语新闻，看美剧，做网络题库等进行英语词汇的学习。⑤语言和信息新颖。语言是随着时代的前进而不断变化的，当下的各种经济政治以及娱乐词汇都可以通过网络实时的展现出来，不仅可以通过网络及时地了解最新词汇，还能够通过词汇的学习了解国内外新的动态，英语在全球的范围内的使用，英语词汇作为是国内外语言与文化传播的桥梁，与时俱进的词汇学习就显得十分重要。
3充分实现网络英语自主学习的策略
3.1自主学习的涵义和必要性
自主学习是强调学习者的主体地位，强调学习者自行的通过理论分析、实践探索、质疑等方法来实现学习目标，自主学习是一种反应时代需求的学习方式。因为，我们正处在信息技术时代，各种知识的更新速度前所未有，学生对知识的学习不能局限于课堂，也不能局限于学校的学习时间，而是要培养自主学习的习惯，将学习作为是一种终生职业认真的执行。这不仅是时展的需要，也是个人发展的需求。知识的学习都是靠自己动脑、动手去习得，词汇的学习也需要学生自主的学习，通过加强自主学习能力，增加词汇量，扩充自己的视野。
3.2网络英语自主学习的策略
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（1）自主学习自主学习是一个比较宽泛的概念。人本主义认为，人的学习是以自主学习潜能的发挥为基础的，学习的目的是走向自主和自我实现，因此，主张要以学习者为中心，强调个性化和自主化的学习，让学习者为自己的学习负责。要求学生“自立”、“自律”和“自为”。HenriHole（c1981）将“学习者自主”这个教育哲学范畴的概念引入外语教学，认为“学习者自主”就是学习者在学习过程中，能够对自己的学习负责。这包括五个方面：确定学习目标；决定学习内容和进度；选择学习方法和技巧；监控学习过程；评估学习效果。而这种自主学习能力不是天生的，需要通过自然途径或者专门系统的正式学习才能获得。
（2）元认知及元认知策略自主和有意义的学习是随着元认知而进步的。元认知的概念最早由美国社会认知发展心理学的创立者Flavel（l1960）提出。他提出：“元认知（meta-cognition）是指主体对自身活动的认知，包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知，以及对二者相互作用的认知”（Flavell，1979）元认知是对认知过程的认知，对人类所有以认知为基础或者有认知参与的活动的认知过程进行计划、监督和调节，从而使活动得以顺利完成。元认知具有重要的教育价值，能够使学习者重新认识自己的学习能力，通过与元认知配套的行为训练可以为对具体科目学习有困难的学生提供发展能力的光明前景。Hosenfeld（1977）提出元认知策略这一概念，即学习者利用认知过程中所获得的知识来确立学习目标与计划，监控学习过程及评估学习结果的方法与手段，包括有计划策略，监控策略及评估策略（Hosenfeld，1977）元认知策略是学习策略的一种，用来检查目标是否已经实现。O’Malley和Chamo（t1990）将元认知策略与认知策略和社交、情感策略列为学习策略三大类，其中元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用，地位略高于其他两类策略。它是一种高级的执行，学习者利用认知处理的知识，通过对语言学习的规划、监控和评估等手段来调节语言学习，是成功学习的必要手段。
（3）元认知与网络自主学习网络技术的普及为学生自主学习开拓了广阔的空间。学习者可以不拘于课堂教学的限制，自主地选择学习时间和空间，控制学习的节奏，安排时间；也可以自主选择学习内容和材料；可以在自主学习中心（self-accesscenter）里进行专项语言练习。肖武云（2011）指出，网络环境下的自主学习是学生利用网络环境提供的学习支持服务系统，主动地有主见地探索性地学习，其实质是在教与学的过程中充分发挥学生的主观能动性和创造性。[肖武云.元认知与外语学习研究[M].上海:上海交通大学出版社,2011(6).]网络环境下的自主学习，最突出的特点就是学生是学习计划的制定者和学习过程的执行者。与课堂环境不同，网络环境下教师没有直接参与组织教学，没有相对应的教学活动，因此，需要学生来思考如何开展、调整和完善自己的认知过程。只有学生具备了元认知能力，掌握了元认知策略，才能监控自己的学习，根据不同的学习材料采用不同的学习方法，有意识地调整自己的学习进度，确定学习的路径，从而达到事半功倍的效果，提高学习效率和学习兴趣。因此有必要向学生讲解元认知策略，促使他们使用元认知策略，通过策略的使用使学生逐渐形成元认知意识，使其在学生的学习过程中转化成自觉主动的行为。
二、研究实践背景
该研究从笔者所在学校大学英语教学实际出发，在一年级新生进校学习一个月后在学生中随机抽取4个不同专业（文、管、理、工各一个）班级进行元认知策略使用和自主学习能力调查。调查主要采用问卷方式进行，问卷的制定依据了O’Malley和Chamot的学习策略分类中对元认知策略的描述，从学习目标与计划、英语学习内容、学习方法和技巧、学习过程监控和学习效果评价等五个方面制定相应的问题，采用5级变量评价。总计发出问卷137份，收回有效问卷126份。从这次调查中可以发现，在本校大一新生中有过半学生有明确的学习目标（大部分目标是通过英语四级考试），但是学习动机不强。学习内容大部分局限于课本，能够按照教师的教学安排完成教材上的自主学习内容，课外阅读量和写作量非常小。观看电影和听英文歌占了一定比例，但在后面的访谈中发现学生很少注意英文台词或歌词，只是纯粹看电影（字幕）或听音乐。学生只有记单词时会用到少量技巧，听力、口语、写作、阅读等学习技巧掌握程度很低。很少学生能有意识地监控自己的学习过程，评价学习效果，学生之间的相互合作很少。总之，大一新生在入学一个月学习后表现出元认知意识较差，元认知策略掌握不足，学习自主性差等现象。他们能够基本完成教师规定的考核范围内的自主学习任务，更多地依赖于教师课堂授课。
三、英语自主学习培养模式建构
要提高学生大学英语的学习效率，不能仅仅依赖教师，而需要发挥学习者的主体作用，发展他们的自主学习意识和能力。自主学习能力的培养可以采取策略培养模式。针对本校大学英语的教学和学生实际情况，我们建构了一套较为完整的网络环境下自主学习能力培养模式。这一培养模式参照CALLA培训模式，将策略学习的过程分为宏观培养和具体策略培养两大模块，每模块具体分为传授、示范、训练、评价和运用五个阶段。自主学习能力具体学习策略培养大体涉及词汇、听、说、读、写五个方面。我们参照MichaelPaige等的“英语学习策略表”、AndrewD.Cohen&JulieC.Chi的“学习策略应用调查表”，文秋芳的“英语学习情况调查问卷”，顾永琦的“中国学生英语词汇学习策略问卷”[以上问卷\调查表\策略表均来自《走向自主：英语学习策略研究》，施晓伟著,浙江大学出版社,2010年。]和刘向红（2010:56-59）的词汇学习策略表、听力学习策略表、口语学习策略表、阅读学习策略表、写作学习策略表，制定了详细的培训的学习策略五表，结合网络自主学习环境和课堂教学与上面提到的自主学习能力宏观培养构成一个全面立体的培养模式。下面以词汇学习策略为例来说明。
四、总结
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入侵检测技术是一种动态的安全防护措施，弥补了防火墙存在的缺点。该技术主要是对系统进行检测，并对系统的相关行为进行分析，如果发现系统存在问题就及时进行处理。入侵检测技术的主要作用是：识别入侵者及入侵行为；防止入侵事件的发生和扩大；恢复系统的正常状态，并收集证据。入侵检测技术可以保护系统不受非法攻击，并实时检测外部的入侵行为和系统的日常操作中存在的问题。入侵检测技术分为基于网络的入侵检测系统、基于主机的入侵检测系统以及混合型的入侵检测系统。混合型入侵检测系统结合了基于主机及基于网络的两种入侵检测系统的优点，对于网络数据和主机系统的高层事件都可以利用，系统日志中存在的异常及网络中的攻击信息都可以发现。在混合型入侵检测系统研究方面，提出了公共入侵检测框架（CIDF），它将入侵检测系统分为：事件数据库、事件产生器、响应单元、事件分析器共四个基本组件。但是它还没有正式应用，是未来的发展方向。
2会计信息系统整体安全方案
企业的会计信息系统的安全系统是一个整体，是相互联系的，而不是出于独立、封闭的状态。基于网络环境的会计信息安全系统的安全目标是为了阻止网络非法黑客的入侵及各种病毒的入侵，保证数据的安全性，防止被破坏。所以，建立安全的网络环境下的会计信息体系，需要应用最新的安全技术，采取有效措施，实现网络会计信息的安全管理。
2.1整体方案
2.1.1企业内部网络方案为了确保企业内部的信息安全，网络结构不能过于简单。为了提高网络系统的安全性，设计的新的网络结构如图1所示。机、核心交换机依次增加网络的处理能力。核心层交换机只负责高速交换，汇聚层交换机中完成网络的路由。这样就可以显著提高网络的交换能力，降低病毒的侵害程度。
2.1.2会计信息系统网络安全方案为了确保企业内部的会计信息系统的安全，设计的会计信息系统网络安全方案如下：（1）防火墙的设计与实现设计的防火墙应满足：抵挡非法攻击及病毒的侵入，监控及审计网络通信；由多个构件组成，形成有一定冗余度的安全系统；采用失效一安全模式，一旦失效，使内外网站不能连接；能提供认证服务，支持应用E-mail，www、Telnet；能隐藏内部网络的地址及拓扑结构。设计防火墙拓扑结构时，对系统的安全级别进行定性及定量的评估，选择拓扑结构时从成本、安全级别、升级维护的难易等方面进行考虑。制定的安全策略禁止一切未许可的服务。对包过滤规则要严格定义各个功能模块。（2）使用专门的认证计费系统计费系统和接入交换机相结合，并且交换机支持网络认证安全协议802.1X，可有效控制用户接入企业内部网。防止非法用户进人企业网络。（3）根据不同部门设置VLAN不同的部门设置不同VLAN。将使用专用系统（如会计信息系统）的信息点设置为一个VLAN，并采用入侵检测技术，就可以防止专用网络以外的入侵。（4）防病毒系统随着网络病毒的发展，病毒的功能越来越强企业内部网计算机感染病毒，不只影响此台计算机，因此，要确保企业内部的信息安全必须设计完善的病毒防御系统。采用功能强大的网络杀毒软件，并设立专门的病毒查杀服务器，这样就能显著降低网络病毒的侵害（5）桌面接入交换机的选择选择的桌面交换机能够控制流量，是一种可网管交换机。这种类型交换机也支持802.1X，如果出现网络异常情况，自动关闭端口，避免影响一段网络或者是整个网络性能。（6）关键系统的备份在企业内部网络中，如：DNS、数据库服务等关键服务，一旦发生故障或者是遭受攻击，会企业内部用户进入企业内部网络或者是因特网。所以，设立第二或第三服务器十分有必要，并和第一服务器防火墙保护位置不同，增强网络运行安全。
3结束语
