1网络环境下的商务英语泛听训练实践
在网络环境下，学生可以通过因特网接触到世界各地的英语学习资料，在此基础之上进行深入细致地学习。通过人机间的有效交流，学生可以更好地进行自我管理。要想实现这一点，无论是通过配置齐全的局域网，还是单独接入的计算机都可以。现代社会，随着互联网的发展和普及，人们对网络的依赖性也越来越强，开始习惯于在网上传递以及贮存、加工相关信息资源。在互联网上，学生可以接触到各方面的学习资源。与此同时，网络英语学习资源的形式也更加丰富，包括新闻报道以及原声读物、讨论陈述等等，学生长期浸淫其中，可以使自身的商务英语泛听能力逐步得到显著提高。网络资源涵盖了英语教材的大部分内容，可以从多个角度和不同的层面，使学生的英语听力兴趣被有效激发出来。泛听，是一个与精听相对立的概念。精听侧重于所获取的信息的精准性，而泛听强调的是对语言的感觉。从英语语言的工具特性的角度，宜将泛听和精听有效结合，在此基础之上，才能更好地学习英语。且课堂所学毕竟有限，通过网络途径，可以使学生的知识层面被极大限度的拓宽。在网络环境下，学生可以更好地进行范听练习。在英语课堂上，英语教师更多会选择通过磁带的方式对学生进行相关训练。然而，在网络环境下，学生可以观看原版影片，或者选取一些欧美国家的动画，通过声音和画面有效结合的方式，使影片所传达出的英语知识更加生动立体，更加直观地呈现在学生面前。除此之外，一些多媒体系统以及影视作品的发音也更加优美、标准，使学生在观看的过程中能够积极模仿、主动探索。学生可以对感兴趣的片段重复播放，通过这种方式，可以使学生在无形中改掉不正确的发音，使自身的语调更加纯正和规范。教师在课后泛听练习中，可以对学生进行有效引导，将一些比较好的英语学习网站推荐给学生，并根据一些典型例文来设计相关练习。在每次训练中，只侧重一个点，以此收到更好的效果。通过这种逐步深化的训练，可以总结出内在的规律。在大量的实践中，学生的泛听训练可以起到良好的效果。
2网络环境下商务英语口语交流的实践
依照任务型学习理论的观点，语言学习是一种交际活动，且带有一定的目的性。在此过程中，英语教师可以通过具体任务的设定来对口语交流的目标进行有效传达，然后让学生进行有针对性的阅读以及思考，并给出解决任务的方案。任务驱动策略以学生为中心，并体现出一种多时机和层次的领会，是一个由浅入深的过程，且在此任务链中往往包含着多个微型任务。在商务英语课堂上，由于时间的限制，此任务链往往难以切实发挥作用。在这种情况下，学生进行课下训练就显得非常重要。为使教材中所体现的难点得到巩固，教师可以综合考量学生的整体状况以及个体的水平来布置相关作业。值得注意的是，作业一定要和课堂所学内容有联系，且需要学生在互相交流的基础上才能完成。同时，教师还可以让学生在网上自主挑选一名竞争对手，并就竞争协议进行有效协商，使学生通过互动和竞争式的学习提高自身英语口语水平。这种在线交流学习的方式具有显著的优势，一方面使学生的课余时间得到充分利用；另一方面也为学生的英语口语学习提供了相应的环境并有效保障了学生的学习时间。在网络环境下，一些即时工具可以将教师和学生紧密联系在一起，遇到问题的时候，学生可以及时向教师求助，也可以使学生和学生之间得以更好地交流经验和讨论学习。在具体讨论的过程中，也可以充分发挥即时聊天室的功能。同时，英语教师也可以通过学校站点，进行主题讨论组的建设和完善。在此基础之上，学生可以自由发言，并展开相关探讨，并使其他同学都能看到或者切实参与到讨论中。除此之外，也可以通过系统呈现相关问题，让学生进行统一回答或讨论。在教学之余，教师可以将相关学习内容以及重要的知识点到网页上，通过网络视频或者电子邮件的方式与学生进行有效沟通，使学生的积极性被充分调动起来，并更好地与其他同学进行合作和交流，通过对既定任务的有效完成来提高自身的英语素养，并获得成就感和愉悦感，从而使学生更加乐于学习英语，充分发挥出自身的潜能。通过以上方式，除了可以提高学生的英语素养，还可以使学生的自主写作精神得到一定程度的增强。
3网络环境下商务英语补充阅读实践
补充阅读的概念并不难理解，其具体是指对英语教学中的某一问题进行相关材料的搜集、整理、阅览。在商务英语课程中，相关教材有一定弊端，即阅读量较少，且教材更新速度有待于提高。凡此种种，使学生的英语补充阅读水平受到一定程度的限制。为有效改善这种局面，教师可以围绕教材主体，适当增加和完善富有时代气息的材料，对教学内容进行不断拓展，强化不同学科知识的融汇贯通。通过这种方式可以使学生的商务英语阅读能力逐步得到增强。在网络环境下，商务英语阅读材料表现出一定优势：1）具有鲜活的时代感。2）知识更新速度较快。3）便于学生掌握最前沿的资料。除此之外，通过一些热点网站，学生还可以深刻感受到阅读的乐趣。对此，教师可以将看到的或者以往搜集的语言学习网页推荐给学生，使学生的阅读乐趣得到显著提高和增强。对于一些大中型的网站，搜索引擎必不可少，学生可以据此完成对相关知识点的搜索，在明确主题的前提下，轻松找到相关资料，并对其进行有效整合，完成材料组的构建，最终达到资源共享的目的。在网络环境下，学生可以通过搜索选择以及制作链接等方式建设出一个简易的双层网站。在此基础之上，可建设相关网络阅读资源库，以此方便商务英语的学习。通常情况下，商务英语网络阅读资源库的构建分为以下步骤：一是明确主题，选材一定要尽量与教材相结合，英语教师综合考量教学进度以及学生的学习情况来明确补充阅读的主题。在主题较窄的情况下，可选择大型搜索引擎；如果主题比较宽泛，可通过分类网站进行查询。接下来，便可下载材料，积累网络课件素材了。在此过程中，因为一些网络资料的内容是无效的，且难度也未必适合学生的阅读水平，教师一定要注意对其进行甄选，侧重于所选择的文章的真实性以及趣味性，并对其进行相关加工。在明确所选材料的链接次序后，可将其整合成一个材料组，也即子网站。经过合理整合的材料可以使学生更好地理解教材，并对教材知识形成了有效补充，能够激发出学生的兴趣，并使学生的阅读水平逐步得到显著提高。
4网络环境下商务英语的写作指导
通常情况下，学生往往在课余时间进行商务英语写作训练。在具体练习中，以现代化信息技术为辅助，往往可以收到非常显著的效果。教师在网络课件时，可以综合考量学生的特点以及教学的可操作性和实用性，使学生全面系统地认识所学知识，并使学生对商务英语写作更感兴趣。在此基础之上，学生可以通过互联网查找相关资料，进行有效学习，再登录教师的主页，学习网上写作知识。例如在教授学生学习商务书信以及分析报告、备忘录等写作时，可在课后对相关知识进行重点讲授，通过该项训练，可以使学生的动手能力逐步得到显著增强。与此同时，在进行应聘书以及个人简历的书写时，教师可以指导学生通过互联网进行相关文章的搜集，对于一些经典范文，可以对其写法进行深入细致地研究，从而使自身所写的应聘书更加规范，更具时代感并为企业所喜闻乐见。在完成应聘书的写作后，学生可以互相传看，并就对方的应聘书中可能存在的问题进行探讨。在此过程中，教师也应主动参与进来，对学生的应聘书给予适当的引导，使学生的主观能动性能够充分发挥出来，从而使学生的商务英语写作能力逐步得到显著增强，在学习中充分发挥主观能定性。学生也可以通过互联网完成相关资料的搜寻、筛选工作，并对其进行合理汇总。同时，教师一定要给予学生充分的指导，使学生的学习能力以及资料收集、分析能力均得到显著增强。最重要的是，这种沟通方式有效实现了对真实商务往来的模拟。在商务英语教学中，以信息技术为辅助手段，教师和学生可以对学习资源进行有效开发，使学生在课堂学习之余，充分利用时间不断提高自身运用英语语言的综合能力。
5结束语
综上所述，近年来，科学技术以及信息技术的发展日新月异，为各行各业带来了一定的便利。互联网已经广泛渗透到人们生产生活的方方面面，对于商务英语的学习，专家以及教育工作者开始致力于在网络环境下研究该学科的拓展学习模式的实现路径，通过这种方式可以使学生以网络为工具，对网上学习资料进行搜集、整合以及学习，逐步使自身英语听、说、读、写能力得到显著提升，最终达到提升自身英语素养，更好地服务于新时期发展需要的目的。
作者：胡茵? 李振华 单位：天津商业大学外国语学院
