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语文教师期中总结范文1
一、思想认识
在本学年里，作为一名年轻教师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格自己的一言一行，力争在思想和工作上能起到一名党员应有的先锋模范作用。能认真学习领会上级文件精神，自觉提高思想素质，道德水准，时常观看和收听广播电视，了解国内外的大事和时事动态，追寻着奥运圣火的足迹和5.12汶川地震中的救援情况，并尽自己微薄的力量支援灾区。经常向学生和家长宣传党的教育方针，能正确处理学校和社会、家庭的关系，积极形成教育合力，为提高学生的素质打下坚实的基矗
二、教学工作
1.在教育教学过程中，真诚公平地对待每一个学生，不体罚学生，能做耐心细致的工作，让他们热爱学习，发挥特长，培养其素质。
2.在教学过程中，能根据教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则实行多次重复练习，使学生在学习时能在头脑中留下比较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。
3.在工作中，能按国家颁布的〈学生体质健康标准〉对学生进行教学和测试，并按国家过顶将测试情况上报。积极开展阳光体育活动，搞好大课间改革，抓好每天的“两操”检查和体育锻炼。
语文教师期中总结范文2
关键词：青兰高速连接线交叉工程；承台混凝土；温度控制；温差；通水冷却头；热工计算
Abstract in this paper, the main channel and high-speed connection concrete temperature control measures line crossing engineering platform are introduced in detail, for reference.
Keywords: high-speed connection line crossing engineering; concrete; temperature control; temperature; water cooling; thermal calculation
中图分类号：文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）
1 工程概况
1.1简述南水北调中线一期总干渠与青兰高速连接线交叉工程位于邯郸市南环路、西环路以及青兰高速连接线互通立交桥处，总干渠桩号为42+912～42+986，总干渠采用渡槽型式跨越高速公路，是南水北调中线总干渠上的大型交叉工程。槽身型式为分离式扶壁梯形渡槽，渡槽由下部基础灌注桩工程、承台及墩柱支撑结构、平板连续梁承载结构、槽身挡水结构组成。渡槽长63.0m，跨度为19m＋25m＋19m。过水断面底宽22.5m，侧墙高7.55m。
渡槽槽身段、连接段等主要建筑物级别均为1级建筑物。该渡槽设计流量为235m3/s，加大流量为265m3/s。
1.2承台结构形式
承台共4个，边墩承台、中墩承台各2个，均为钢筋混凝土结构，平行四边形形体布置，边墩承台尺寸为:67.255m×7.9m×2.5m，中墩承台尺寸为:67.255m×12.8m×3m。
1.3承台施工特点、难点
承台具有结构断面尺寸大、钢筋密集、一次混凝土方量与浇筑强度大、施工技术要求和质量标准高等特点，属于典型的大体积钢筋混凝土。除了必须满足强度、耐久性等要求以外，还必须进行温度控制，避免产生贯穿性裂缝，因此温度控制是本工程施工的一个重大课题，需要从材料选择到施工过程控制等有关环节做好充分的准备工作，保证承台大体积砼顺利施工。
2温度控制措施
2.1混凝土成型前温度控制措施
2.1.1骨料仓采取搭设遮阳篷、堆高骨料等措施以降低混凝土骨料温度。高温季节时采取喷洒冷水、喷水雾降温（砂子除外）等措施降低混凝土骨料。
2.1.2对拌和用水箱、水管、液体外加剂容器等进行岩棉保温或深埋处理防止拌和用水的温度升高，当气温度超过28°C时采取制冷水、加冰屑等措施降低拌和水温。
2.1.3采取增加静置时间、对水泥罐顶喷淋以及水泥厂贮藏降温后进场等措施控制水泥、粉煤灰的温度。
2.1.4对拌和站的配料斗、升料斗采取遮阳措施防止骨料温度再升高。
2.1.5对混凝土罐车采取隔热保温措施。
2.1.6入仓后及时平仓振捣，加快覆盖速度，缩短混凝土曝晒时间。
2.1.7高温时仓面设置喷雾设备，降低仓面温度，营造湿润小环境。
2.1.8混凝土浇筑尽量安排夜间。
2.2混凝土成型后温度控制措施
2.2.1混凝土面覆盖：浇筑过程中，当气温高于混凝土入仓温度时，振捣完成后及时覆盖隔热保温被，隔热保温被为2cm厚彩条布内夹保温材料EPE聚乙烯。
2.2.2混凝土外部保温：承台外表面覆盖EPE聚乙烯保温被，模板外部镶嵌5cm厚保温苯板、模板与开挖边坡之间用塑料薄膜覆盖，低温以及气温骤降时，推迟拆模时间。应防止在傍晚气温下降时拆模，拆模后立即回填以保持混凝土表面温度。
2.2.3混凝土养护：混凝土浇筑完毕后，及时覆盖保温湿润养护，时时关注天气变化情况，当日平均气温在未来2～3天内连续下降超过（含等于）6℃时，对28天龄期内砼表面加盖保温被。
2.2.4混凝土表面保温原则：
1）控制混凝土表里温差T≤20℃，表里温差是指表面5CM处的表层温度与中部最高温度之差。
2）控制每天降温速率T/t≤2℃/d。
3）表面覆盖养护及拆模引起的混凝土表面瞬时降温不宜超过15℃。
2.2.5通水冷却措施
2.2.5.1冷却水管采用φ32mm（内径φ28mm）PEP塑料管或高密度聚氯乙烯塑料管，并应满足下列表指标要求。
2.2.5.2冷却水管采用蛇型布置，垂直及水平间距按照热工计算结果布置，为0.5×1.0m，见下图冷却水管布置图，必要时可以加密。
2.2.5.3冷却水管布置在浇筑仓位，在浇筑混凝土之前进行通水试验，检查水管是否堵塞或漏水，如发现水管堵塞或漏水，应更换水管。
2.2.5.4在混凝土开始浇筑时即开始通水，通水温度、通水速度、通水时间应根据实测混凝土的温差确定。当混凝土内外温差趋于一致时，即可终止通水。每套进水管前均设置一阀一表控制流速及流量，现场设置供水箱、回水箱（5m3）水池并做好保温措施，可以通过采取抽取深井水、制冷水、回收循环水等措施控制水温度。
2.2.5.5单根循环水管长度要求不大于200m，管中水流方向每24h调换一次，通过调节通水各项指标控制混凝土内部温度每天降温不超过2℃。
2.2.5.6初期通水温度为应根据混凝土的实测温度确定，一般为10℃，混凝土温度与水温之差，以不超过25℃为宜，当超过时，可采取先通天然地下水，再通制冷水的方式解决。
2.2.5.7混凝土的测温，沿承台长边方向每7m布置一个测温断面，每个断面布置3个测点（左、中、右），每个测点沿高程方向每间隔1m设一温度传感器，一个施工段共布置4个测温断面，48个测点(测点布置应避开冷却水管)。初期一小时观察一次，一天后每两小时观察一次温度并记录，气温和混凝土内部温度变化大时应加大观测密度。
2.2.5.8通水结束后采用水灰比1.35:1的水泥浆对冷却水管进行灌浆封堵。封灌前应采用高压风吹洗检查，保证水管内不存水。
2.3热工计算
2.3.1入仓温度计算
混凝土配合比及相关参数如下：
邯郸市各月平均气温表
以4月份平均最高气温为21.5℃为例，假定原材料温度控制如下：
2.3.1.1利用拌和前混凝土原材料总热量与拌和后流态混凝土总热量相等的原理计算出机口温度TO
混凝土自然出机口温度拌和计算式如下：
TO= （式1）
式中：TO—混凝土出机口温度，℃；
CS、Cg、Cc、Cw—分别为砂、石、水泥、和水的比热，KJ/(㎏·℃)；
qS、qg—分别为砂、石的含水量，%；
WS、Wg、Wc、Ww—分别为砂、石、水泥、和水的用量，㎏/m3；
TS、Tg、Tc、Tw—分别为砂、石、水泥、和水的温度，℃；
Qj—混凝土拌合时产生的机械热，小型拌合楼可忽略不计。
取 CS=Cg=Cc=0.837 KJ/(㎏·℃)，Cw=4.19 KJ/(㎏·℃)，代入得TO=24.0℃。
各种原材料中，对混凝土出机口温度影响最大的是石子温度，砂及水的温度次之，水泥温度影响较小，所以降低混凝土出机口温度最有效的办法是降低石子的温度，石子温度降低1℃，混凝土出机口温度约可降低0.6℃。
2.3.1.2混凝土拌和物经运输到浇筑时的温度，计算式如下：
T1＝T0－（αtt＋0.032n）（T0－Ta） （式2）
式中：T1——混凝土拌合物经运输到浇筑时温度（℃）；
TO—混凝土出机口温度（℃）；
tt——混凝土拌合物自运输到浇筑时的时间（h）;
n——混凝土拌合物转运次数；
Ta——混凝土拌合物运输时环境温度（℃）；
α——温度损失系数（h-1）：当用混凝土搅拌车输送时，α＝0.25。
运输环境为22℃，采用混凝土搅拌车运输α＝0.25；泵送混凝土转运2次，自运输到浇筑时的时间为0.06h，则代入上式得T1=23.8℃。
2.3.1.3考虑模板和钢筋的吸热影响，混凝土浇筑成型完成时的温度，计算式如下：
（式3）
式中： T2——考虑模板和钢筋吸热影响，混凝土成型完成时的温度（℃）；
Cc、Cf、——混凝土、钢材的比热容［kJ/（kg·℃）］：
混凝土取1kJ/（kg·℃）；
钢材取0.48kJ/（kg·℃）；
mc——每立方米混凝土重量（kg）；
mf——与每立方米混凝土相接触的模板、钢筋重量（kg）；
Tf、——模板、钢筋的温度，未预热者可采用当时的环境气温（℃）。
计算如下：mc=2350kg，mf=1280kg，Tf=21.5℃，代入得T2 =23.3℃
2.3.1.4混凝土最终绝热温升计算公式如下：
（式4）
式中：Tt——混凝土在t龄期时绝热温度；
Q0——每千克水泥水化热J/kg；P.o42.5普通硅酸盐水泥为377J/kg；
W——每立方米混凝土中水泥实际用量kg/m3；
C——混凝土的比热，取0.96×1000J/(kg.℃)；
——混凝土的容重2350kg/m3；
t——水泥水化热升温龄期；
m——热影响系数,其中普硅m=0.43+0.0018 Q0=1.024；
e-——负指数函数。
计算3天龄期的绝热温度：则=47.2℃
2.3.2一期通水冷却计算
混凝土浇筑时同时进行通水冷却，混凝土内部平均温度计算式如下：
T(t)=Tw+( T0-Tw)Φ(t)+θ0Ψ(t) （式5）
式中: T(t) ——混凝土的平均温度
Tw——进口水温
T0——混凝土的入仓温度
θ0——混凝土最大绝热温升℃,θ0=mcq/cρ=296*377/(0.96*2350)=49.5℃
Φ(t)=exp(-pts)（式6）
P= k1(α/D2)s（式7）
D=2b=2*√(1.07s1s2/π)=2*√(1.07*1.0*1.5/3.14)=1.43
α——混凝土导温系数,α=0.0833㎡/d
к=λ1/(cln(c/r0))=1.66/(0.016ln(1.6/1.4))=777, λ/(кb)=8.37/(777*1.43)=0.015，
b/c=1.43/.016=44.68,查下表,得到α1b=0.74
非金属水管冷却问题特征根α1b
采用聚氯乙烯管时的等效等温系数为：
α′=1.947*(α1b)2α=1.947*0.742*0.0833=0.089㎡/d
ξ=λL/CwρwQw=8.37*200/(4.19*1000*1.2)=0.333
k1=2.072-1.174ξ+0.256ξ2=1.71
s=0.971+0.1485ξ-0.0445ξ2=1.006
p=k1(α′/D2)s=1.71(0.089/1.432)1.006=0.073
Φ(t)=exp(-p ts)= exp(-0.073t1.006)
Ψ(t)=m/(m-p)(e-pt-e-mt) （式8）
k=2.09-1.35ξ+0.32ξ2=1.676
p=kα′/ D2=1.676*.089/1.432=0.073
Ψ(t)=m/(m-p)(e-pt-e-mt)=0.35/(0.35-0.073)(e-0.073t-e-0.35t)=1.264(e-0.073t-e-0.35t)
把上述Φ(t)、Ψ(t)，Tw=10、T0=23.3、θ0=49.5代入（式5）得T(t)=49.1℃
2.3.3混凝土表层温度计算:
2.3.3.1保温材料厚度(彩条布内夹保温材料EPE聚乙烯)
δ=0.5hλx (T2-Tq)kb/λ(Tmax-T2)
其中：h=4、λx=0.04、(T2-Tq)=15、kb=1.3、λ=2.33、(Tmax-T2) =25
δ=0.5hλx (T2-Tq)kb/λ(Tmax-T2)=0.5×3.5×0.04 ×15 ×1.3/(2.33×25)≈0.02m
2.3.3.2混凝土表面模板及保温层的传热系数
βq=23
β=1/[Σδi/λi+1/βq] =1/[0.02/0.04+.004/.17+1/23]=1.763
2.3.3.3混凝土虚厚度h'=kλ/β=2/3×2.33/1.763=0.88m
2.3.3.4混凝土计算厚度 H= 4+ 2h'=4+2×0.88=5.76m
2.3.3.5混凝土表层温度 T2（t）= Tq+4 h'(H- h')[ T1（t）-Tq]/H2
混凝土温度计算表
备注 Tq=21.5H=5.76m h'=0.88m
2.4结语
本工程承台混凝土施工时间在4月份，混凝土浇筑过程中及浇筑完成后各项监测数据正常，未发现明显裂缝，混凝土温度控制达到了预期目的。
参考文献
语文教师期中总结范文3
【关键词】高中 语文教学 成绩 难题
就学生个人来看，入学时语文成绩低的到毕业时语文成绩仍低，经过三年的学习，情况没有大的改观。许多学生有这样的认识，大面积的不丰收是必会带来对语文的不满意，甚至失去信心和兴趣。推拉生的成绩难以提高。推拉生是老师用心给予帮扶的对象。语文教师对这部分人的成绩提高没有把握，甚至会出现越帮越差的现象。与理科相比，我们的良苦用心没有能换来喜人的成果。
社会各界对中学语文教学评价不高，甚至横加指责。只要打开有关的语文报刊评论就会发现，尤其对作文的指责，简直把我们语文教师当成了误人子弟的代表。比如99年高考后，对“豆角、月亮”“闻到阳光的味道”两篇作文的争论与批判。长春一高中生自费出版《不及格》，收录的全是该生被老师批为不及格的文章，而一个作家在书的前言中对该生文章大加赞扬，并说该生已发表了中篇和长篇小说。语文业内人士指责我们语文教学内容陈旧，方法死板，思想僵化，课上废话连篇，使学生课下不知道学什么怎么学；业外人士认为语文学不学都一样，一会儿半会儿提不高，搞得语文教师假期想办个班挣点外快就不行，因为没有学生补语文。我们语文老师比其他任何学科的老师都辛苦，既要完成比其他学科厚的多的课本的教学任务，还要加班加点地批改作文，搬过了一座山又一座山，结果换来的是学生、领导、社会的不满意，甚至指责。
高中语文教学面临着三大难题。
语文教材与语文考题的不一致给语文教师出了难题。说白了，就是“题”的问题。没有“题”，听说读写能力很高，例如韩寒；有了“题”，即使能力很高，照样分数低，比如韩寒。高考题要考语言的连贯、简明、得体，语段的压缩，语句的扩展与仿写，要考句式的变换等等具体的语言知识运用，而我们的语文教材、我们的语文教参则重点是对课文背景的介绍，课文主题思想的总结，文章结构的层次分析，而且是只说结果不讲其中的道理：主题思想怎样总结出来的？为什么层次结构那样划分？它不管。高考要考的重要词句的含义怎样解释？重要信息怎样提炼？这些思维规律它也不给指出来。于是导致我们语文老师占用大量课堂时间爬教参上的内容。有些内容老师还不理解其所以然，就让学生记录下来，反正“我”都教给你了，书上就这么说的。这样的结果，只能是占用大量时间做了与考试题目的要求不一致的工作，所以劳而无功。
高中的教材也曾进行过改革，考题也在不断地变。但教材与高考的距离越来越大。结束后的八十年代，高考题的材料出自课本，后来材料出自课外，现在能从高考题中找到课本上的影子的地方太少了。语文教材与考题之间的联系几乎找不到了。语文教师你爬教参，越爬离高考题越远。
综上所述，我们语文教学面临的难题就是，教材的教授应与高考题结合起来。
第二个难题就是怎样将教材的教授与考题结合。这也是造成语文教学成绩不理想的历史性原因。任何实践活动的方法、过程都有继承性，不论好坏、对错。现在我们这些语文教师的教学方法、教学过程，或多或少地受着自己的老师的影响，大学的和中学的。
（1）大学的老师对你有影响。大学的授课就是老师在上面照本宣科，不管下面的学生理解不理解，感悟不感悟，你在下面做记录，。他没有采用什么教学方法开发你的智力、训练你的思维；大学的教材教法课也不切合高中教学实际。我们这些科班出身的人一开始学的理论就与我们的实践不能结合没，那上面的方法都是总结的过去的教学实践，现在的考题已经与那时的不同了：大学的教材教法并没有教给训练学生思维能力的方法。
（2）中学老师对你有影响。你的中学语文老师讲课的方法、过程是你走上讲台后模仿的对象。虽然有的老师还让你佩服，他的风度、他的渊博、他的为人，也许让你永远都不会说他不好；但就训练思维能力、解题能力这一点来说，他对你的影响有负面的，因为他学的教学理论是苏联时期的，他教你时运用的不是训练思维能力的方法；因为他的教学方法并没有解决成绩大面积提高这一难题，而这一些方法现在被你模仿了来。
综上所述，我们从“填鸭式”的课堂里走出来，现在让我们一下子就走上“双自主”的道路，不是不想走，而是找不到道儿嘛。
语文教师期中总结范文4
一、新时期中学语文教师应具备深厚的知识功底
知识是链接教师与学生的中介和纽带。渊博的知识积累不仅是教师自我完善的要素，从事教育教学工作的保证，而且是教师业务水平的标志、影响力的源泉。优秀中学语文教师的知识结构应该包括以下三个方面。
1．精深的本体性知识
本体性知识即学科知识。教师应对学科的基础性知识、技能有广泛而又准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧。语文教师是学生精神的引渡者，是中华文化的传承者。中学语文教师更是任重而道远。因此，中学语文教师要有深厚的文学艺术功底，语文基础知识要了然于心。比如文言文知识，涉及古代文学、古代历史、古代哲学、古代天文地理等。特别是古代文化知识，不同的文化背景有不同的丰富的文化内涵。若教师语文功底扎实，在课堂上唐诗宋词名家经典能信手拈来，课堂将变得灵动有趣，异彩纷呈。同时，语文教师更要熟识古代优秀的传统文化，如四书五经、诸子百家等国学经典，并将这些精神粮食喂养给学生，让学生不仅感受到国学的魅力，而且在耳濡目染中得到人格的提升。教师不仅要授予学生知识，更要教会学生做人。
2．广博的条件性知识
教师的条件性知识是指教师具有教育学、心理学和管理学知识。教师的条件性知识是教师成功教学的重要保障。教师只有掌握正确的教育观点，了解教育工作的基本规律和基本方法，才能更好地指导自己的教育实践，有效地向学生传授知识、发展智力、完善人格。教师只有精神的本体性知识是不够的，还必须掌握教学对象身心发展的规律，学生接受和掌握知识的特点，以及教学的基本方法和技能。教师只有了解教学的客观规律，了解学生的心理特征，运用科学的教学方法，才能有效地促进学生主体性作用的发挥，从而获得最佳的教学效果。
3．丰富的实践性知识
教师的实践性知识是教师真正信奉的、并在教育教学实践中使用或表现出来的对教育教学的认识，主要包括教师的教育信念、自我知识、情景知识、策略性知识和批判反思知识。教师的实践性知识在教师职业中有着不可替代的作用，是教师真正成为专业人员的核心基础。教师的教学机智也是教师实践性知识的反应，是教师经历或经验的累积效应，是在教师的行动中实现的。教师的实践性知识具有情境性、个体性、经验性和有效性的特点。因此，教师必须积极参加教育实践并勤于反思，善于向经验丰富的前辈学习，积累实践经验。
二、新时期中学语文教师应具备较强的教育教学能力
教师的能力分为一般能力和特殊能力。教师的一般能力主要包括人际交往能力、沟通能力和学习能力等。在此，我们主要探讨教师应具备的特殊能力。
1．研究学生的能力
教师研究和了解学生是教师有效管理课堂和因材施教的前提条件。教师不仅要研究和了解每个学生的认知、情感和行为方式以及身体状况等个性特征，还要从整体上把握学生的群体特征。教师可以用观察法、谈话法、书面材料分析法和访问调查法等方式去研究和了解学生，进而从学生的现有水平、差异特点和需求出发，根据教学与管理的需要更新教育内容，改进教育措施。
2．指导学生的能力
俗话说，活到老学到老。作为一个培养人的教师，应当将这一终身学习理念传递给学生，同时，指导学生学会学习，做学习的主人。教师要指导学生树立一个科学正确的学习观，激发学生的学习兴趣，促进学生提高学习的能力，养成良好的学习习惯。在指导方式上，教师应结合学生的学习风格、学习困难和性格特点而采取相应的指导方式。
3．沟通交流的能力
善于沟通是有效指导学生的前提。和学生沟通是一门艺术。要取得良好的沟通效果，首先，教师必须对全体学生一视同仁，能够悦纳不同知识水平、性格各异和不同家庭背景的学生。其次，需要保持豁达乐观的精神。不管情况多么糟糕，都要用积极乐观的状态和学生心平气和地交流，言语充满善意和爱意，沟通的效果才会事半功倍。再次，教师应以一种宽容的心态理解学生，学会换位思考，了解学生的真正想法，做他们的知心朋友。最后，教师必须提供有价值的问题和信息让学生信服。
4．课堂教学的能力
（1）深钻教材，学会反思。一名合格的教师要在钻研课程标准和吃透课本的基础上确定本学期、本单元、本节课的教学目标。树立了教学目标接下来才能有选择性、有针对性地编写教案。选择合适的教学模式，才能更有效地投入情感，将作品的思想感情淋漓尽致地表现出来。同时，教师应探索教育改革，学会反思。新课程的实施，带来许多新的教学问题，既有理论上的又有实践上的，如学生学习方式的转变，有效课堂教学的问题，预设与生成的关系，多媒体教学的利与弊等。教师要不断学习，不断总结经验教训，反思经验得失，在反思中不断成长。
（2）驾驭课堂，提高技能。教师驾驭课堂的能力不仅关系到教师主导作用的有效发挥，而且影响到学生学习的效率和质量，以及学生自我管理能力的培养。教师要很好地驾驭课堂，必须做到以下几点。首先，在课堂上，教师应发挥主导作用，不仅要根据学生的身心发展特点和个性差异全面安排活动，而且要在教学中随机应变，灵活处理课堂突发事件。其次，教师作为教学的专门人才，要促进自身教学技能的提高。一个朗诵水平高的教师，可以通过自身的朗读传达文章的意蕴、意趣情感和精神等内在的东西，来熏陶感染学生，让学生更加直观地了解作品，在潜移默化中，学生也会受到影响。当然，作为一名中学语文教师，练就一手好字是必需的。字如其人，练一手好字，也是自己文化内涵素质的一个体现。汉字不仅传承中华文化的精髓，更体现着一个教师的素养。文字基本功是最重要的、最根本的，是教师最“基本”的基本功。试想，作为一名教师，连简单的汉字都写不清楚、写不美观，他如何能教好学生呢？
（3）运用“技术”，投身变革。在教育领域，开发、应用现代教育技术成为整个教育改革和全而推进素质教育的“制高点”和“突破口”，教育培养人才的目标和方式正经历着一次深刻的变革。这种变革标志着新世纪的教育是一种全新的概念，中学语文教师要自觉投入到这场“深刻的变革”中去，抓住培养人才的主动权，抢占知识经济竞争的“制高点”。
（4）告别陈腐，勇于创新。教育是面向未来的事业，教师所要培养的应该是具有创新精神和学习能力的人才。作为一名中学语文教师，应“向轻车熟路告别，踏上新的征程”，应勇于接受新观念，善于发现并发展自己的创造力，敢于标新立异，并随机应变地进行创造性的教学。
5．转变观念，投身科研
中学语文教师要想真正完成教书育人的任务，除具备上述素质外，还应具备一定的教研能力。这是时代的要求，也是语文教育改革的基础。中学语文学科的人文性、教学任务的多重性、教材的综合性、教法的多样性和时代对中学语文教学的要求，都给中学语文教师提供了创造的广阔天地。教师要想成为教育研究者，必须转变观念，摆脱教育研究只是教育理论工作者的事情的旧观念，认识到教育科研也是基础教育教师应该具备的能力；必须认识到教师的教育研究的目的是为了改进教学服务，基本立足点是教师自己的教育实践；必须主动地运用科学的方法整理自己的经验，使之上升到理论的高度。
语文教师期中总结范文5
群文阅读教学强调教材内容与实际生活的有机融合，通过点带线、线带面的方法逐步建立并完善现有的阅读体系，对于小学生语文阅读、整理、归纳总结能力的提升以及阅读量的扩大都有着十分重要的现实意义。如何实现农村小学语文群文阅读教学的有效性，是当下每个农村小学语文教师迫切关注的问题。
1.目前农村小学语文群文阅读教学中存在的问题
1.1 教学理念滞后。我国很多农村小学教学由于长期受到传统的应试教育思想的影响，教师以及形成了单纯借助教材的教学来促使学生在短期内获得有效地成绩提升，一些农村小学的语文教师甚至未进行系统化的教学理论的学习，在教学时大多根据自身经验，注重在教学中让学生将一学期中仅有的数十篇课文嚼烂、嚼透，这样反复枯燥的教学方法达不到新课改的要求，使得农村小学语文群文阅读教学质量低下。
1.2 阅读资源匮乏。丰富的阅读资源是开展群文阅读教学的必要条件，然而当下我国农村小学语文群文教学受到农村经济水平较低、家长教育思想滞后等因素的影响，使得学生仅能依靠有限的教材来进行学习，只能通过课本、电视来获取知识。据相关调查显示，大多农村小学中一年读过一本以上课外书的学生所占据的比例在10%以下，教师教学资源不足、学校图书室书籍不足等都给群文阅读教学带来了极大的不便。
1.3 教学设备落后。受到社会模式、教育经费不足、农村经济落后等多方面的制约，农村小学的教学设备严重不足，大多学校仅仅依靠教科书、粉笔、黑板等传统的教学工具来辅助教学，大大降低了群文阅读教学的教学效率。
2.农村小学语文群文阅读的有效策略
2.1 按照文章主题进行分组。群文阅读的教学模式取得良好效果的前提条件在于文章的选择和分组上。由于群文阅读的文章数量较大，而为了避免学生在阅读过程中产生混乱的感觉，就需要对文章进行有效的分组。老师可以将主题相同或类似的文章组成一组，这样有利于学生加深对同一主题下各个文章的印象，而且有助于学生做出总结。另外，教师在群文阅读教学的过程中，可以以每个单元为一个单位，然后根据主题进行分类讲解，学生在充分理解的基础上，阅读水平也就提高了。另外，小学语文老师还可以采取多样化的分组教学法，可以从不同的角度对群文进行分类，比如可以将具有相同目的、背景、情感等因素的文章组成一组。值得注意的一点是，小学语文老师经常会为学生选择有益于学生正确人生观和价值观形成的文章。
2.2 根据结构层次和文章的难易程度对文章分分组。在群文阅读教学的过程中，老师直接按照筛选好的文章进行教学显然是不合理的，筛选好的文章一般是杂乱无章的，因此，老师需要按照各个文章的结构层次和难易程度将这些文章进行分类。在教学过程中，老师可以按照先易后难、结构先简单后复杂的顺序进行讲解，这种方式的教学方法符合学生循序渐进的阅读特点，简单的阅文章帮助学生打下了一定的阅读基础，学生在此基础上再阅读较难的文章就会得心应手。另外，老师在讲解的过程中也要讲求方式方法，比如可以选择一组中等难度的文章先讲解给学生听，然后让学生根据老师的思路对其他文章的内容和作者的思想情感进行分析，一方面促进了学生的阅读能力和思考能力，另一方面学生的语言组织能力和表达能力也得到了锻炼，一举多得。
2.3 善于提问引导，加强阅读效果。教师作为群文阅读教学中的主体，就要努力发挥好自身的主体作用。在群文阅读的教学过程中，教师要善于对文章中的核心问题进行提问，教师的提问一方面可以集中学生的注意力，另一方面更重要的是能够将学生往正确的思路上引导，从而形成学生正确的阅读思维和习惯，加强了阅读的效果。在群文阅读中，阅读量是比较大的，学生的关注点可能都不同，因此老师要进行合理而有效的问题设置，引起学生的注意力，从而提高学生群文阅读的能力。另外比较重要的一点就是，在提问之余，老师要给予学生正确的评价，以鼓励表扬为主，从而提高学生的阅读积极性。
语文教师期中总结范文6
德是从教之本，叶圣陶先生说：“教育工作者的全部工作都是为人师表。” 我组全体语文教师对事业忠诚，对学生负责，服从安排，勇挑重担，团结协作。全体语文教师都化大量的精力关心学生学习、生活和心理健康。坚信学生只有差异，没有差生，努力做到“促每一位学生成才，让每一个家庭放心”。特别是我组有党员9名，在学校“一助一扶贫帮困”活动中，献爱心，起到了模范表率作用。
二、抓实常规
1、期初教研组和各备课组制订好工作计划和教学计划。对教学中的预习指导、备课、上课、作业布置和批改等每个环节作明确要求，特别是加强集体备课，各备课组每周二下午第四节课在指定地点认真备课，确定下半周教学内容、探讨重点、难点；组员分工合作，资源共享。初中试行“讲学稿”，高三实行“教学案一体化”，取得了更好的教学效果。配合教务处，期中、期末对本组教师的备课和听课笔记作检查，我组的袁莉娜、吴燕玉等老师备课详尽、清楚，听课达40节。
2．加强理论和业务学习。
要提高教育教学水平，正确的教育理念是先导。我组教师除参加校本培训外，还利用教研活动时间，学习先进教育教学理念（《反思，改变教师的行为方式》《做一名有奋斗感的教师（上）（下）》。我们还自己订阅了《中学语文教学参考》《语文教学研究》等杂志，经常学习先进的理念，贯彻到自己的教学活动中去。同时，我们利用一切机会，走出去，高一教师参加新课程培训；初三教师到寨桥中学和奔牛实验中学去“取经学艺”；高三教师和前黄高中联谊“请进来，走出去”；XX年5月，组织十多位老师到常州市一中听取“余映潮老师的示范课和报告”，通过学习，加强了教师的课改意识，提高了教师的教学水平。
三、立足课堂
1、课堂教学这一环节是教研组建设的灵魂。教学质量也是学校生存发展的命脉。教研组把具体工作细化到各年级备课组，要求备课组的老师共同做到：①备课扎实，不仅吃透教材，还要吃透学生，按学生的基础来确定教学目标，选择适当的教学方法。②同一备课组统一进度，同一教学重点、难点、统一练习。③作业全收全批，提倡面批，尤其对成绩较差的学生加强辅导。④同年级、同备课组加强听课，评课活动。⑤注重公开课教学质量。每学期我组至少有10人开设公开课，在今年4月的区级对外公开课活动中，袁莉娜、陆巧娣等老师的课受到听课老师的一致好评。
2、培养骨干教师和青年教师。组织好“青蓝工程、师徒结对”活动。举行拜师仪式，签订协议书，规定师徒之间每周互相听课1－2节，师傅对徒弟每节课的教学重点、难点要把关并听课、评课指导，徒弟要主动虚心请教，经常进行思想汇报，总结教学心得，上好一节汇报课。在“帮、带、比、学、赶、超”的良好风气中，张同江、袁莉娜、边慧、吴燕玉等几位新教师很快胜任高中教学，而且得到学生的爱戴。现在毕业班都有比较年轻的老师，各备课组长大多由年轻教师担任。
四、专注于教学研究。
我组语文教师积极撰写教学论文，取得了丰硕的成果。潘少波、陆巧娣等十多位教师的论文获省、区一、二、三等奖。潘少波参加“常州市骨干”评选。全组成员积极参与省级课题《从“发现学习”走向“维持学习”的研究》，参加语文组校级课题《新课程背景下高中语文课外活动的研究》。(1)
五、组织开展了丰富多彩的学生竞赛活动。
本学期，各备课组开展了丰富多彩的学生竞赛活动。高一年级配合团委组织了“让世界充满爱”演讲比赛；高二年级组织开展了“名著、美文选读征文”比赛。组织初高中学生参加江苏省第六届“语文报杯”作文竞赛，我校有6位同学入围参加常州市赛，高二（9）班陶玲同学获武进区二等奖、常州市三等奖。组织初一、二，高一、二共145位学生参加“第三届全国规范汉字书写”大赛。高一年级组织小记者到浙江绍兴采风，有9篇文章在《常州日报》上发表。潘少波老师指导5篇学生习作在《武进日报》等报刊发表，边慧老师指导5人参加“第八届‘语文报杯’全国中学生作文大赛”获省三等奖。
六、教学成绩显著
语文各备课成员工作兢兢业业，在多次四校联考中，都取得了较好的名次，这学期，高一位居第二，高二位居第一。
成绩代表过去，回顾一年工作，更多的是不足，如高一校本教材的编写还不系统化；区级课题已结题，没有重新申报；面对新课程，部分老师的教学方式需要转变，课堂教学水平需要提高。今后我们要进一步加强教研组和备课组建设，充分发挥集体的智慧和才干，为教师成长搭建舞台，为学校创“三星级学校”争光添彩。
