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高中政治教学论文范文1
1.教材跟不上时展步伐，选材落后。新时期随着科学技术的飞速发展，社会正以着飞一般地速度向前发展，人们获取的信息、思想等也发生着巨大变化，因此作为学生们学习的材料，教材的选材应紧跟社会、时代的发展。但是纵观近年来的教材可知，很多中学几年内都不曾对所选课本、教材做出调整，纵使社会、时代、国家局势发生了重大变化，学生也无法从课本上了解到相关知识。例如，在阐释两岸关系时，随着时代的发展，两岸关系也随着发展更进了一步，由于受到学校选材的限制，对这些新变化、新进展的反映并不完善。内容的落后导致学生对所期许获得的信息产生了挫败感，会在一定程度上滋生厌烦心理，从而对教学有所抵触。
2.教学内容抽象性较强，难以理解。高中的政治在小学、初中政治教育基础上，有所深入，既不能像学习英语课程一样，靠记忆和背诵就能很好运用，又不能像语文一样，需要积累练就强大的语言表达技巧。高中政治不仅在初中政治教育基础上，更加深入地对相关知识进行探讨，更重要的是增添了哲学这一重大部分，需要学生对唯物辩证法、历史唯物主义等以前从未接触过的知识进行理解，例如：运动是绝对的，静止是相对的；物质第一性，意识第二性等观念，抽象性加强，学生理解起来较困难。3.教学形式单一，无法实现教学成效。思想政治课程的特点是具有极强的理论性与抽象性，仅仅依靠教师单方面地讲授是无法实现教学成效的。而现阶段，由于新课改的大力推行，很多学校进行了课程改革，对传统的基础课程课时进行了一点的削减，因而，课时减少。同时，由于受到应试教育思想的束缚，教师为了让学生能在考试中获取较高的分数，对知识进行“灌输”，满堂的理论教育，而没有采取多样化的教学方式丰富课堂，激发学生的学习兴趣。高中政治教学中存在的问题远远不止上述的几点，为了更好地实现高中政治教学的目标，作为教师，应积极引导学生投入到自主学习中，因此，教师必须对教学中存在的问题作出一定的改善，以期有效提高政治教学课堂成效，让学生能积极主动的学习，提高成绩，培养能力。
二、提高现阶段高中政治教学成效的对策
1.及时更新教材、资料，紧跟时展步伐。教学材料是根据教学大纲和实际需求编写的学习材料，是教与学进行衔接的中间环节，也是联系理论与实践的重要媒介，教育的根本目标是为了让学生学习有用的知识，并有效投入到实践运用中，因此，教学材料的选择必须紧跟时代、社会的发展节奏。教学要改变传统的一成不变的教材体系，结合时代的发展，根据现实的需要，为学生选择最新的教材。如每学期期末组织教师对新学年时代、社会的变化进行总结，以考察更换教材的必要性。同时，教师还可以利用网络资源，选择下载一定地材料对新变化、新局势做出阐释，及时更新所学知识，让学生对社会的新发展有所了解，并能很好地将社会现实与教材知识点相结合，做到理论联系实际。
2.加强各学科间的联系，变抽象为具体。政治学科由于理论性强，同时又涉及到很多学生们不熟悉的知识，因此显得较为抽象。而教育体系的学科之间总是相互联系的，因而教师要加强自身的知识素养，利用扎实的理论知识和教学技巧，将政治学科的知识与其他学科紧密联系，对学生进行有效引导。如在阐释“运动与静止”的关系时，教师可以有效利用物理学知识对学生们进行阐述；在计算经济学问题时，可以利用数学知识进行有效引导。通过这样的多学科交叉，将抽象的知识转化为具体的现实，有效引导学生的思维发散及整合能力，加深对知识的理解，提高教学成效。
3.注意教学技巧的运用，激发学生兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，尤其是对于学生来说，有了兴趣才会有学习的动力。因此，这边需要教师在教学中多样化教学，采用一定的教学技巧，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习情趣。首先，教师要注重课堂的导入，采用情境教育法、问题导入法等办法，引起学生的好奇心，提高学生主动参与的积极性。其次，教师要学会在沉闷的气氛中营造乐趣，在教学中利用诙谐的语言，夸张的肢体动作，让学生在课堂中感受到快乐，保持愉悦的心情。第三，有效利用多媒体技术，现代化的高科技技术能利用图文并茂的方式，从视觉、听觉等多方面调动学生的身体感受，激发了学生的求知欲和学习的兴趣。
三、总结
高中政治教学论文范文2
1.1传统的政治重理论学习依然比较严重在调查中我们发现，高中政治教师在进行政治教学的过程中仍然存在比较严重的政治理论教学，对于课本中包含的政治理论仍然对学生要求“背死”，这种现象最为根本的原因也是由于现阶段高考而造成的。现阶段社会对于学生教学能力的优劣，仍然主要以高考成绩来进行定论，这就造成学校给教师压力，教师只能给学生压力，从而造成“死记硬背”的高中政治学习现状，这对于高中生对准确理解国家的政治思想有着非常大的影响。
1.2高中教师教学手段比较死板在调查中我们发现现阶段高中教师在进行教学过程中传统死板的教学模式仍然严重存在，没有根据实际情况做适当的调整和变通，导致学生毫无探究热情。在实际教学中，有的教师一讲探究就让课代表或探究小组长带领探究，自己则做“甩手掌柜”，不参与、不引导，致使一节课后学生往往探究得挺高兴，实际却没学到明确的知识。
1.3高中生对于高中政治学习认识不够调查中我们发现，高中生对于政治学科的理解不够到位，甚至很多学生讲政治课作为其他课程的“放松课”，这种心态对于政治的学习是非常不利的。不仅仅导致政治课堂之上的学习缺乏积极性，对于课下主动政治学习影响也是非常严重，长此以往，学生对政治的学习会逐步失去兴趣。
2.提交高中政治教学质量的相关策略
2.1高中教师应该跟上时代不落伍，秉持先进的观念从学生兴趣和学生需求出发，制定出符合教育局制定的相关课程标准，以此做到创新，做到突破墨守成规的教学方式，这样调动学生的积极主动性，提高其积极思考问题的能力，同时课程的变动要也十分关注学生情感、思维和行为方式的改变，让学习变成一种快乐的享受，让学习变成一种分享，而不是负担。
2.2采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式教学策略即通过一定的方针或者某种方法，来有效传播知识。国家要求教师必须注重关于教学策略的灵活使用，尤其是在有确切标准的引导下。比如可通过让学生多思考多动手互相学习这种上课状态融入到讲师的授课过程中，二者紧密结合，可实现教师的授课价值也可实现学生的探索性思维的拓展。通过这样的互动，就会让学生切身的感受到政治课并不是想象中的食之无味的一节课，它教会我们更多的是探索学习。
2.3充分利用现代化手段组织教学政治课是教育学生走向正确的道德教育路线以及把握正确的政治方向的一门比较系统，使用抽象概念较多的课程，不管对学生还是老师，都是一个很大的挑战，而且随着现代社会科技和经济的发展，也要求教师与时俱进，不断充实自己，掌握新的知识架构和接受新的观念，在这种情况下，利用现代化的教学手段组织教学就显得格外重要。比如课堂中比较常见的一个教学工具“投影仪”，通过投影仪可将一些生动的图片、视频、声音结合在一起，把抽象的概念转化为易理解的内容，除此之外，我们可利用计算机学习小语种和丰富课外知识等等，免去了死板没有氛围的课堂环境，同时也达到了知识学以致用的目的。
2.4建立人性化高中政治学习环境，培养学生主动学习的动力高中教师在进行高中政治教学备课的过程中，应该注意在传统高中政治理论中加入一定的娱乐元素或者加入学生比较感兴趣的话题，这对于缓解紧张的教学环境以及提高学生学习政治的兴趣是非常有帮助的。教师也可以提出一些比较互动性的政治话题，让学生畅所欲言，可以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究。积极参与。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生。学生对老师的信任感就能增强。自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
高中政治教学论文范文3
（一）建立民主的师生关系，激发学习愿望要让拉近
师生之间的感情，就需要教师信任学生，尊重学生，对他们提出的疑问要耐心进行引导，使学生树立起学习政治的信心。学生和教师在平等民主的氛围中对知识进行探讨，他们敢于对教师的说法和教材内容进行质疑，在解疑的过程中使他们的政治思维达到质的飞跃。
（二）利用课前3分钟，让学生发表时政演讲
教师要让学生在课余时间通过网络和报纸来掌握时政知识，并且让学生轮流在课前三分钟对时政知识发表自己的理解和看法，让学生之间进行交流，加深他们对知识的理解程度，丰富他们的知识积累量。在进行高三政治教学时，还要让学生从经济学、哲学、政治学的角度来分析时政热点问题。学生通过对时政知识的深入了解，使他们对社会问题更加关注。教师要培养学生运用政治眼光和政治思维对时政知识进行分析，提高他们自主探究的兴趣，并让他们具备发现问题和解决问题的能力，从提高学生积极性方面来促使课堂教学效率的提高。
（三）组织学生针对热点问题展开讨论或辩论活动
如在学习“正确认识金钱，树立正确的金钱观”的问题时，我在班级中组织了辩论活动，让全班学生分成正方和反方两个小组，通过让学生在小组内讨论来加深对自己方面的观点，让后让学生开始辩论。在学生激烈的辩论过程中，他们的智慧随时闪现在学生的论述中。经过辩论活动，学生有了正确的金钱观念，并使他们的政治思维在积极思考过程中获得发展，让学生参与政治活动的热情高涨，提高了他们学习的兴趣。
二、实施高效备课
教师在课前精心备课是实现高效课堂教学的前提。在备课时，教师既要对教学内容进行精心设计，并写好教学教案和教学大纲，使教师在教学过程中的思路更清晰。除了要备教材，教师还对学生的情况进行深入了解，设计出适合他们的教学内容和教学方式。
（一）备教材
教师在备教材时，要深入研究教材，从整体上对教材内容进行理解和把握，能对教材中的知识点进行灵活运用，要“吃透”教材。备教材要在“熟”字上下工夫，通过钻研教材，熟练地掌握教材的重点、难点和疑点，避免偏离主题；透彻地理解教材中基本知识和基本技能的要求，避免脱离《普通高中政治课程标准》的指导；熟练地掌握教材的内部联系，并能驾驭教材。
（二）备学生
教师教学的对象是学生，如果教师在备课时脱离了学生，那么精心准备的教学内容就不能有效地让学生进行理解和接受。所以，教师要深入了解学生的学习能力和知识水平，根据学生的情况来进行教学设计，使教学能真正提高学生的能力和水平。
（三）备训练
要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习（活动），去粗取精，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学生的学习积极性。
三、充分发挥学生的主体作用
在传统政治教学中，教师把知识点分门别类地灌输给学生，在遇到难题时，更是一步步带领学生进行分析。在这种被动的思维状态下，学生学到的仅仅是对教师思维的模仿，没有他们自己的积极探索，也不发挥不了思维的创新能力。要使学生获得更高的能力，教师需要让学生自主探索，使他们的思维能积极思考。教师在让学生看清问题的本质和深刻的理解问题时，对他们进行指导，通过师生之前的有效互动合作，使政治课堂教学达到高效。
（一）学生自主学习为主，教师补充讲解
在让学生学习政治知识时，教师要给出学生课堂学纲，让他们按照大纲的要求进行知识的探究，让学生通过自己的主动性来获得对知识的理解，在这个过程中，学生能体会到自己付出努力获得的回报，让他们更积极地参与到学习任务探究中。教师对于课堂教学起到的作用是对学生进行引导和启发。在学生探究过程中，遇到结合已有知识和经验无法解决的问题时，教师要及时对他们进行引导和启发，让学生在探究过程中获得思维的开阔，促使他们政治思维能力的发展。
（二）学生掌握主干知识，教师进行重点讲解
对于教材中难度比较大的内容，可以先用10分钟时间让学生熟悉教材，掌握主干知识，然后教师对重点、难点进行突破性讲解。然后再设计几个典型例题进行当堂练习，及时反馈，加深理解，学以致用，培养能力。例如，在讲高一经济学《银行的分类及职能》时，我先在黑板上板书主干知识，并让学生熟悉教材10分钟，掌握主干知识，形成感性认识。再用20分钟由教师重点讲解三大类银行的性质、职能，并进行比较。重点比较性质的差异，避免学生混淆。接下来当堂练习几道选择题，以检验学生对知识的掌握情况。对学生不能正确理解的问题及时补充讲解，以达到掌握知识的目的。
四、结语
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论文摘要：高中政治新课程中运用“生活化”教学模式，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我。从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力。
长期以来，普通高中思想政治课的教学只注重从知、情、意、行四方面人手，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识，培养正确的品德行为。一堂课的教学都是从外到内，自上而下地灌输．教师成为“知识的搬运工”。但是由于教师的教学内容与学生实际生活发生严重脱节．导致课程内容脱离了学生的生活体验和生活需要而变得抽象、空洞和苍白无力，从而使学生感到厌倦，无法感受到学习的乐趣。这样造就出来的学生往往是在课堂上和生活中表现出截然不同的两个人。因此，让思想政治课回归生活是使课堂唤发生命力的首要前提。
构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一，《普通高中思想政治课程课标》明确提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中．构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。在这一新的教育理念的指导下．高中思想政治课程标准以经济生活、政治生活、文化生活的主题为基础设置三个课程模块，并与科学的世界观、价值观、人生观形成为主导的生活和哲学并列，将思想政治课的内容设计为四大模块。这反映了新课程整体改革的理念、设计和要求，体现了思想政治课的独特性质和内在价值，符合高中阶段学生的个性特征。同时也为思想政治课教学走向生活化奠定了基石、指明了方向。那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切，从而提高课堂教学质量．让政治课堂焕发出生命的活力呢?
一、高中政治课堂教学“生活化”的基本涵义
高中政治课堂教学“生活化”：是指在政治课教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化。政治问题生活化。体现“政治源于生活，寓于生活，又为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实的社会问题，去解决日常生活中的问题。
二、高中思想政治教学“生活化”实施策略”
（一）课前准备生活化
1．教师：立足生活，改造教材
创设生活化的学习内容是实施生活化教学的前提。建构主义理论认为：学生已有的生活经验对于他们理解政治书本知识十分重要。因此，教师在进行教学设计时要有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，用以沟通已有的生活经验与政治学科知识的联系．瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点．以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境。但由于教材中呈现的案例有的与本地区学生的生活实际以及原有知识背景存在一定的差距，这就要求教师在充分理解和领会教材编者意图的基础上．从学生的现有经验和本地区的实际出发创造性地使用教材。例如在高二《文化生活》模块的学习中，笔者大量地加入了本土的“宁村抬佛”汤和文化、“张璁文化”、“永昌堡抗倭精神”、“温州鼓词”等内容，与课本的相关内容有机整合。
2．学生：体验生活．积累经验
学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。例如：教师可以在教《经济生活》模块“股票、债券、保险”一框内容的前两天给学生布置任务：到本区的证券交易所、银行、保险公司收集有关资料；丰富了与课文相关的知识；通过观察与采访，学生体会到了这些投资品种的特点，同时也初步感受到金融市场的风险。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动．从而使课堂生活味浓、趣味性强。
(二)课堂教学“生活化”
“生活化”教学的关键是课堂教学的生活化。根据多年来政治学科教学实践，笔者总结了政治课堂“生活化”教学的“三环节教学模式”。
1．激活生活经验，置疑导入
教师将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。由于学生只能找到一些简单的办法，不能将问题彻底解决，从而进入一种“心求通而未通，口欲言而不能”的悱愤状态。例如：在学习高二年级《生活与哲学》模块“意识的作用”一节时．教师提出问题：通过上一节的学习，我们了解了不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观事物的反映，物质要决定意识。那么大家思考我们学校现在正在建造的校友楼，在建造前要先有图纸，然后根据图纸去建造，那是否意味着先有意识后有物质呢，在造楼的过程中，图纸(意识)究竟起什么作用呢?教师顺势提出：要想解决这个问题，就让我们一起来研究“意识的作用”。这样就给学生提供了一个思考的空间，激活了他们的生活经验，使他们的思维泛起涟漪，从而拉开了教学的帷幕。
2．创设生活情境，探究新知
置疑导入使学生感受到已有的知识经验不能解决眼前的问题，从而产生学习新知识的紧迫感。这时，教师可以通过提供相应的教学资源，让学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展．感受知识的本来面目．最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。根据知识的具体特点和实际的教学条件，教师可以创设如下生活情境作为学生探索新知识的平台。
第一，创设直观化的生活情境。教师利用看得见、摸得着的身边事物创设探索问题的教学情境，让学生在观察、活动中提出问题——合作探究——交流结论——体验成功，学习终身发展所需的知识、技能、方法。在学习《小康社会的经济建设》一课时，我要求学生课前调查龙湾区的经济发展情况，主要包括皮革、不锈钢、电器等发展状况。学生通过查找资料、社会调查等方法，写出调查报告。在课堂上我向学生展示一些直观的材料，通过提出问题、合作交流使他们对自己的知识、能力上升到更高的层次。在这一过程中，学生可以体验成功的喜悦，分享合作的快乐。第二、创设体验性的生活情境。教师创设真实的生活情境，让学生通过现场体验．有话可说．有情可感，深刻理解知识。例如：在学习“用联系的观点看问题”时，教师可带领学生“小记者”走出课堂，采访龙湾区相关企业、领导干部和村民，调查本地环境变差的真正原因。“小记者”争着向有关企业负责人和相关人员提问．比如：你们认为造成环境污染的主要原因是什么?你们认为实行什么措施才能有效制止环境进一步不受污染?环保局或政府来此调查并采取相应措施吗?有没有试着改变环境，等等?采访回来后，在课堂上大家又对自己的所提问题进行分析评论，评出“最有价值”“最有深度”的问题奖项。接着，教师趁势提出问题，运用调查资料，并结合有关内容，分析局部经济利益与社会全面发展的关系，给学生以无限的情趣。
3．总结升华知识，服务生活
总结能使所学的知识系统化和条理化、思维方法科学化，使情感体验逐步升华为价值观、人生观。教师要指导学生及时地总结学习过的知识、使用的思维方法以及涉及到的人生道理。因此，在学习新知识后．教师要为各层次的学生设计巩固练习题，同时指导学生运用所学的知识、技能解决生活中的实际问题。这样可以使学生在获得基础知识和基本技能的同时．掌握一定的学习方法，发展情感体验，实现“知识与能力”“过程与方法”“情感”、“态度与价值观”的共同发展。例如在学习了《经济生活》中“价值规律的作用”这一框以后，在同学生共同总结了课堂的内容以后．让学生去分析龙湾当地养殖业的实际问题：为什么前几年价格很高的文蛤，今年价格比较低，为什么前几年收益丰厚的养殖户，今年却陷入困境，有的濒临破产?如何才能使养殖户尽快地走出困境?这使学生在解决问题中明白了价值规律就存在于我们的身边。生活化教学要把抽象的学科知识还原于生活，使知识在实践中得以验证和完善。学生通过学用结合还可以提高分析问题、解决问题的能力，享受学以致用的快乐。
(三)课后延伸生活化
高中政治教学论文范文5
教师向学生教授知识，就像一名推销员要向顾客推销商品一样，不要一上来就要推销自己的东西，而是先和顾客聊天，了解顾客脾气、性格、喜好，然后建立感情，有针对性推销商品。这个模式是聊天———了解喜好———择其所好———拉近感情———推销商品。其实教学也是一样，我们只有掌握了每一个学生喜好和他们所成长的家庭背景，我们才能走近他们的心灵。比如，我以前带过一学生，他是个体育生，家庭条件相对较好，不爱学习，老搞恶作剧，成为众多教师心中魔头，但他自尊心极强，也极好面子，你在大庭广众之下批评他，他根本不服，认为损了他的颜面。我私下找他座谈，找出他身上很多优点，我从欣赏他的角度来和他谈心，结果他和我成了无话不谈的朋友。在我的政治课上从不在捣乱，还喜欢上了政治课。因此，我觉得和学生拉近感情，是教育学生的关键，是快乐教学实施的基础。
二、要与学生建立平等民主师生关系，以朋友身份经常与学生交流
要想建立和谐的师生关系，民主是首要条件。在教学工作中，要平等对待学生，不谩骂、讽刺学生，也不要一上来不问情况就责备学生，要细心倾听学生，这样才能和学生交朋友。作为一名政治教师，更应该用其所学开导学生，了解其思想，把学生当作有感情、懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，与他们建立起良好的师生感情。教师要民主、平等地对待每一个学生，绝不能对学产生偏见，学习好的就高看一眼，学习差的就不管不问，这样会伤害学生的自尊心，影响其发展。我认为，教师与学生最好的关系是朋友，朋友就要平等，要相互尊重，你可以以朋友的身份赏识自己的学生，站在一边为他鼓掌，为他喝彩，陪伴他们成长。和学生交流，就像大哥哥大姐姐和自己的弟弟妹妹们在一起交流，座谈就像唠嗑一样。所以我们在和学生交谈时，要与学生交朋友。切记不要摆师道尊严架子，那样学生会非常反感。只有以平等民主朋友的身份经常与学生座谈，才能让学生和你交心，才能让学生更好地尊重你，信任你，喜欢你，与学生课堂气氛融洽了，快乐教学才能真正得到落实。
三、要真心关心、尊重、帮助学生，设身处地为学生着想
学生是一群心智还不健全的特定群体，遇事时想法比较单一，作为他们的教师要设身处地地为他们着想，真心地帮助他们，关爱他们，让他们有所想，有所感。教师只有真地关心学生、帮助学生。把工作做到学生心里去，学生才能认可你，“快乐教学”才能真正实现。爱是教育的魂，只有热爱学生，才能正确宽容地对待学生所犯的错误。所以面对学生要具有博大的胸怀和真挚的爱心，发自真心地喜欢他们、包容他们、体贴他们。不要在其他学生的面前批评犯错的学生，人非圣贤孰能无过，要懂得包容学生的错误，即便要批评学生，也要换个地方，更要耐心地教导。只有尊重学生并与之和平相处，学生有话才能敢讲。教师只有用真心感动学生，才能达到晓之以理、动之以情，才能真正做到“快乐教学”。
四、要有高度责任心，精心地准备每一节课，让学生佩服你，被你的才华所倾倒，培养教师在学生心目中的魅力
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所谓“生活化课堂教学”，其本质含义就是指在高中实际的教学活动中，结合学生现有的知识并且依据学生平时的日常生活将政治知识与生活联系起来，也就是说高中政治的教学活动应该是源于教师和学生的生活。在日常生活中存在很多具有政治性的教学因素，因而在生活中探索政治教学的内涵具有一定的实际意义。将政治教育思想最终服务于平日的生活，这样才能体现出政治教育教学的真正价值所在。
二、分析高中政治“生活化课堂教学”的特点
1“.日常生活化”的课堂教学。
什么是“日常生活化”的课堂教学？其实就是在高中政治教学活动中，通过加入一些具有生活化的事例进行教材讲解的教学方式，这些事例往往从日常生活中搜集而来，经过教师的加工运用到教学中，具有一定的生动性和活泼性，政治教学也更加灵活自由，使政治课堂教学呈现出“教学源于生活实践的真理”。
2“.现实生活学生化”的课堂教学。
“现实生活学生化”相较于“日常生活化”不仅是基于实际生活来提出事例，在一定程度上更加强调了“学生的现实生活”，也就是说教师要充分了解学生当前生活中比较关注的事情以及活动，在教学中通过采用学生关注关心的事件来进行政治知识的讲解，在政治课堂中体现学生的现实生活，这种现实生活不仅包括学生课下的现实生活，也包括课内的现实生活。
3“.可能生活学生化”的课堂教学。
陶行知对“教育生活”的解释是“在生活中赋予教育意义，让教育为生活而存在，以生活向前向上为发展目标”，因而“可能生活学生化”就是指政治课堂教学是基于实际历史发展和现实生活而体现未来可能生存的一种新的教学活动，这种教学活动来源于学生现实的生活，但是又超越学生现实生活。
三、探析实施高中政治“生活化课堂教学”的方法
1.注重知识的掌握。
新课程改革对政治课堂教学有了新的要求，旨在使学生不仅能够获得最基本的知识，并且在此基础上掌握重要的基本技能。在高中政治教学中，实施生活化教学就要将学生“知识与能力”相结合，培养学生建立正确的政治知识与实际能力联系的结构网络，发展学生政治知识的同时让学生建立政治的情感价值观。因此，教师要充分联系学生的实际生活，将学生主体的生活经验引用在教学活动中，同时注重让学生掌握政治基本知识。
2.扩充教学内容。
新课程教学改革认为在高中政治教学活动中应该充分挖掘教学资源，不仅仅是局限于课本的教材内容，还应该将课本加上更多的“联系性”，这样可以有效地避免政治教学内容过于枯燥单一的现象，可以增加与政治知识有关的社会或者历史等资料，使高中政治教学是结合现实生活的教学，彻底贯彻“理论和实践相结合”的教育方针。
3.改进教学方式。
改进教学方式就是将原来教学中不适应教学要求的东西去除掉，保留较好的教学方式，增加新的教学手段的过程。例如：在高中政治教学中还是要保留像“举一反三、因材施教”等这样的教学方式，实行“生活化教学”的实质其实也就是将传统只重视理论教学的教学方式转变为“与生活相结合”的教学方式。高中政治教师要结合当前实际的政治教学活动以及学生的学习情况，合理地运用“生活化教学”，万万不可只重“生活化课堂形式，不重质量”。
4.构建学生为中心的课堂。
构建“生活化的课堂教学”不仅要注重知识的掌握、扩充教学内容和改进教学方式，还要构建以学生为中心的课堂。简单来说就是高中政治教师要将教学的主导权交给学生，让学生在课堂教学中积极思考，调动学生动手和动脑的积极性，让学生结合自己的生活经验谈对知识点的理解以及对学习内容的感想，教师要把自己替学生分析举例的任务交给学生自己来做，这不仅是高中政治教学与实际生活的联系，同时也大大增加了学生学习政治的兴趣。
四、结语
