初中体育教学总结范例6篇

初中体育教学总结

初中体育教学总结范文1

一、坚持政治理论学习,提高思想认识的先进性

在一年来,我认真学习马列主义、毛泽东思想、邓**理论和江**“三个代表”重要思想,思想上和行动上时刻与党中央保持高度一致。积极参加先进行教育活动,认真学习有关教育理论,全面贯彻党的教育方针,一如既往地积极落实素质教育,对工作表现出强烈的事业心和高度的责任感,关心爱护学生,刻苦钻研业务,把满腔的热忱和爱心倾注到学生身上,倾注到党的教育事业上。处处、事事、时时严格要求自己,在平凡而繁琐的教学工作中,脚踏实地,埋头苦干,切实起到模范带头作用。

二、潜心教育教学,不断开拓进取

初四体育教学工作开展的好坏直接影响着毕业班体育成绩,以至于影响学生中招总成绩,所以我从开学之初就制定了严密的教学计划,规划好每一次的体育教学与训练任务,对自己也提出了更高的要求:

1.体育课保证质量

为了上好体育课,缓解学生紧张的学习压力,为了使学生对我们的体育课有一种向往,一种期待,我用心“经营”每一节体育课:课前认真备课,在每堂课前我都要对学生有一个大概的心里目标;在课堂上用我的爱心、细心和责任心使每一个学生都能受益,要求学生之间互相帮助,互相观察指导,做到课课有进步,堂堂有提高,使学生们在进步中体验体育课的精彩和乐趣;每一次课后我和学生都要进行及时的总结和反思,写出心得与体会,增强了信心,提高了能力。

2.活动课安排条理

每周两节活动课八个班安排的内容两周一轮换条理清晰,由体委带领,体育教师巡回指导,活动课开展得有条不紊。每一次课后我们体育教师和体委都要进行及时总结和反思,不仅大大提高了体委的指导训练能力,也使学生整体体能和自我训练能力提高很快,对他们课余时间自我锻炼有很大的帮助。

3.培优课保证提高

每天下午的十分千米跑和每个周六下午的两节训练课由我亲自带领,使年级前100名学生的运动量和运动强度能得到保证,由于学生相对较少,对学生个别指导训练也很到位,学生的成绩逐步提高。

4.特长生训练针对性强

体育特长生应是中招的一个重点,所以在课余时间我对有体育特长的学生的进行了系统的和针对性的训练,使他们发挥自己的特长,拓宽了升学渠道,提高了升学的信心。

5.课后教师与学生及时总结分析得失,写训练日记。

课后反思是一种有益的思维活动与再学习方式,是教师与学生成长和提高的有效手段。每一次课后我都及时总结分析,也要求学生总结分析自己的得失与体会,并要求每个同学都要有一个记录自己成长的体育日记簿,这也是我和学生交流的一个平台,能及时得到教学反馈,经过一年的积累,我和学生都受益匪浅,我的教学能力又提高到了一个新的高度,学生们不仅提高了自己的体能与成绩,更重要的是学会了一种学习方式,对他们的学习和生活有了很大的帮助。

6.牺牲个人休息时间,保证每天下午下学后课外活动时间向学生提供技术和器材帮助。

三、模范履行职责,创造辉煌业绩

在履行职责方面,严格要求自己。坚持出满勤,干满点,从不擅离工作岗位,爱校如家,爱生如子,把“爱学生”当作做好一切教育教学工作的根本出发点。在平凡的岗位上,凭着对工作的热情和执著,不断地创造着新的业绩:我所带领的初四年级中招体育成绩又上了一个新台阶,比历年成绩都要好;特招有很大收获,特长生石晓钦和李振胜由于篮球特长被市二高提前录取,打破了我校的特长生录取的记录,对学生升学的自信心和鼓舞士气起到了很大的作用;在我校第二届田径运动会上我被评为优秀裁判员;我们体育组辅导的大型秧歌表演在市第23届中学生运动会开幕式上表现优秀,获得了巨大的成功,受到市领导的一致称赞;我所带领的教师女子排球队在市首届教职工运动会上取得了第八名;教职工广播操获得二等奖的好成绩,并获得优秀组织奖。

四、增强自蓄能力,对教育做长期投资

初中体育教学总结范文2

学前教育是为了使学生了解和适应中学阶段的学习生活,更好地完成初中阶段的学习任务,培养良好的道德品质和规范的行为习惯,全面提高学生的综合素质而开展的活动之一。

二、开展学前教育应注意把握的原则

1.早准备,早着手,我每次开展的学前教育都是思考在期末,方案的形成在假期。

2.针对性强才能出实效。学前教育绝不简单地等同于收心教育,一定要根据学生上一学年存在的问题,发生的变化,面对新学年需要具备的生理,心理,思想状况的变化而准备,备课时都应围绕这几个方面精心准备。

3.要有层次性。初中三年的学习生活可大致分为三个大的阶段:初一阶段,确立目标,热爱班集体,迈好中学学习的第一步。初二,防差转差,提出决不拖班级后退,决不让一位学生掉队。初三,创建优秀的班集体,人人争当合格的毕业生。

4.做好形成性评价。学前教育既是常规工作,也是一次极好地开展德育主题活动的机会,学前教育结束后,一定要从工作的角度,班集体建设的角度对整个活动计划,活动过程,全班同学的参与度,积极性等方面进行总结,总结做到三全:一,全过程总结,如目标制定,活动情况,结果分析等。二,全班参与检查总结,组对总结,个人总结。三,全班总结,总结活动对学生身心,思想等方面的影响。

三、操作策略简介

1.精心设计班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象犹为重要,关系到学生在心理上是否愿意认同你,接受你,因此,班主任从外表方面,穿着要得体大方,举止端庄,谈吐文明,以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前。如:初一新生报名,我一般会比报名时间早到一小时,当新生出现时,我会主动到教室门口迎接,并亲切地向他们问好,对陆续到来的学生,我会与他们交谈,问他们的姓名,家庭住址,来自哪一个小学,对新学校的印象如何,并从中物色一些孩子,安排他们做一些工作,如:打扫教室、摆放桌椅、帮助我接待后来的学生,这样便能及早打破新生的陌生感,形成一种融洽的氛围。

2.根据学前教育的目标,营造积极向上的学前教育氛围,比如:20**届9班的学前教育,我为本班取名为“阳光之旅”,我在前面的黑板画了一幅画:绿树丛中一条大路,并写下了“希望之路,阳光之旅”八个大字,在画的旁边写了一段话:孩子们,欢迎你加入阳光之旅,预祝你们旅途愉快而充实!在后面的黑板绘了一座险峰,还配了一句诗:无限风光在险峰。学生一进教室就能感受到新集体的温馨,如家庭般的温暖,暗示学生在学习生活中无论有多大的困难,我们都要以阳光的心态去克服它并战胜它。

3.开展学前教育的形式手段及内容

手段:问卷式,座谈式,交流式,讲座式(请家长,往届的学生)等。

初中体育教学总结范文3

一、现初中教育教学中存在的问题

(一)初中教职人员岗位责任不清晰

现时期初中的课程当中,各任课的教师经常担任任课教师的同时还担任班主任一职。在一农村的中学当中,因为教师资源的不足,一名初中教师就担任多个岗位的职务。导致任课教师的岗位职责很难被明确。教学期间的机械性与功利性,致使很难达到精细化与人文化的教学。对于部分课程来说,需参照本学科的具体特点来对学生有针对性的讲解关于所学学科的多元化知识体系,并且通过各种不同的讲解与互动的方式与学生进行充分的沟通与交流,实现真实的授业目的。

(二)初中教职人员在教学中缺少对自身的评估、检查与改进

针对大部分的初中教师人员来说,一般都偏于把精力用在参加或被动的参加学校组织的教学结果考评中,对教学的总结大都是任务性质的和零散的记录教学的成果。在实践当中,只有少数的教师把教学总结变成行动力,对时间段内的教学成果实行自我检查与评估,并构建与之有关的教学总结档案。

(三)初中教职队伍整体素质无法达到现时教学的需要

素?|教育的目的是要求学生综合全面的进步发展,如此对教师组织的整体素质提出了高要求。现时期的教师队伍中,关于学科的比例严重的失衡,教育的思想与教育的观念都比较滞后,教师自身的基本素质并不扎实。形成这一现象的主要原因是因为人事制度的不完善,所需的师资进不来,有实力的师资又没有办法留住;学校对于教师培训重视力度不足,给教育教学的方法优化与教育观念的创新带来不同程度的影响。

二、初中教育教学的改进措施

(一)构建综合性的教学目标

学科的性质明确了教学目标的综合多维性。初中教师需参照具体的教学任务,对课程要求进行反复的研读,对于所教学生的各自能力与不足之处等,制定阶段内的教学任务。参照上阶段的工作成果,更深一层的确定本学期内的教学任务,构建本学期的学习目标和工作目标。

(二)对综合的教学目标实施精细化

初中教师应构建多维性的教学目标,对教学的方法和方式进行创新,通过引导式、情境式、角色互换式等多种多样的教学形式,重视对传统教学和现代教学介体的整合与利用,实现有效的教学效果。除达成以成绩结果为主的教学目标以外,初中的教师还需要重视学生的德育、心理健康、团队精神等方面的教学。

1.学科教学过程中融入德育的教学内容

在初中的教学过程中,注重课本内容的合理引申与发散教育。例如;通过对课文中的一些典故来联想与之相联的德育内容,之后由故事性升华到思想性,实现德育的教学,这样可以促进学生树立端正的人生观与价值观。

2.心理教育

心理健康的教育同样也是初中教育教学过程中主要的目标与内容。因为此目标所具有的抽象性与不易评估性,教师在具体的实践当中,需依据课本中的内容与课外读物的辅助,通过现代的教学介体,创新性的教学模式,重视教和学之间的交互性,并且还要特别注意学生个体的差异性,因材施教,培养出具有完善人格与良好心理品质的出色人才。

3.团队教育

在社会当中,团队精神是一种相互协作的精神,其被人们所倡导。在学科的教学过程中,也需要培养团队的意认,除灌输课本内容的理念以外,教师更需重视通过创新的教学方式培养学生间的协作精神。例如:对某一知识点进行分组式的辩论等教学方式。不管教学目标怎样多元化,这些教学的目标都应与实践紧密的联系,不可简单的对目标进行分解,独立的进行一个目标的教育教学。在执行教学目标的过程中,需注重构建细致深入的教学总结档案,记录各时期各教学目标的执行情况与完成效果及工作的创新等。

4.不断提升教师人员的专业水平

现时期,我国很多初中的教师只是完成制定教学的目标与实现教学的目标而已。教学的总结只是复制记录教学的目标与教学的任务,对这种不完善的教学过程,教学总结的作用并未切实的发挥出其真正的作用。需把教学目标的执行过程和教学的任务所完成的效果进行整理,把具体完成的目标和制定的教学目标实施充分的对比评价,找出不足,并制定教学的总结,为下一教学目标的制定提供参考。

5.对初中考试制度进行创新

现在一些地区的政府、社会各领域、及家长对于学校的评定仍然是将升学率作为主要的参考依据,这些压力造成校领导与教师总是以考试为中心,给教师带来了较大的压力,同时也给学生的心理健康带来严重的影响。片面性的教育让学生不管是思想上或是在知识和技能上都无法适应社会发展的需要,为此考试制度急需进行改革。

初中体育教学总结范文4

为全面贯彻落实新时代中国特色社会主义思想和党的精神,全面建立有利于发展素质教育的高中阶段学校考试招生制度,全面深化基础教育内涵建设,全面落实立德树人根本任务,根据《福建省教育厅关于印发福建省高中阶段学校考试招生制度改革实施意见的通知》(闽教基〔2018〕66号)精神,结合我市实际,制定本实施方案。

一、总体要求

(一)指导思想

坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循教育规律,践行社会主义核心价值观,强化立德树人,以促进每一个学生健康发展为出发点和落脚点,以促进公平公正为基本价值取向,深化考试招生综合改革,建立完善科学合理、客观公正的高中阶段学校考试招生制度,促进各地和学校深入实施素质教育,深化课程教学改革,加快内涵建设,提高质量水平,办好人民满意的教育。

(二)基本原则

1.坚持育人为本。突出素质教育核心理念,重视课程、实践、文化育人,做好体育美育工作,建立面向全体学校、全体学生的多元多维评价体系,深化教育教学改革,提高学生发展核心素养,促进学生德智体美劳全面发展。

2.坚持普职并重。按照普通高中与中等职业学校招生规模大体相当的要求,突出高中阶段教育协调发展,统筹制定招生政策,合理调控普通高中招生规模,积极拓宽中职学校生源渠道,引导学生选择适合自己的高中阶段教育,巩固提高高中阶段教育普及水平。

3.坚持公平公正。突出招生行为规范,健全管理监督机制,完善规章制度,切实保障高中阶段学校考试招生机会公平、程序公开、结果公正,增强公信力。探索建立综合评价、多元录取的考试招生制度。

4.坚持统筹推进。突出改革的导向作用,正确处理教学与考试、考试与招生、初中与高中的关系,统筹实施初中学业水平考试、综合素质评价、高中阶段学校招生改革,推进教学、考试、招生有机衔接,增强改革的系统性和有效性。

(三)改革目标

——继续实施语文、数学、英语等9门初中学业水平考试科目省级统一组织考试制度。从2018年秋季入学的初一新生开始,实行新的学业水平考试和学生综合素质评价制度。

——2021年起,全面实施新的高中阶段学校考试招生方案,形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式,促进学生全面发展健康成长,维护教育公平。

——继续推行全市统一组织实施高中阶段学校计划编制、考试报名、招生录取,实现招生管理更加规范有序、监督有力。

二、实行初中学业水平考试制度

初中学业水平考试是根据国家普通初中课程标准和教育考试规定组织实施,衡量学生达到国家规定学习要求的程度,保障义务教育基本教学质量,促进学生全面发展的一项重要考试制度。初中学业水平考试实行初中毕业、高中招生考试“两考合一”,考试成绩作为学生毕业和升学的基本依据。

(一)考试科目与内容

1.考试科目。教育部《义务教育课程设置实验方案》所设定的语文、数学、英语、体育与健康、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、信息技术等13门科目均纳入初中学业水平考试范围。物理、化学、生物另设实验操作考试,综合实践活动纳入初中学生综合素质评价。

2.考试的基本内容和要求。全面遵循教育部《义务教育课程标准》,依据《福建省初中学科教学与考试指导意见》,坚持立德树人,强化社会主义核心价值观教育,统筹“两考合一”考试定位,突出学科思想方法和学科核心素养培养,减少单纯记忆、机械训练内容,增强与学生生活的联系,考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力,做到题量适度、难易适当。体育与健康、信息技术根据国家和我省有关要求实施测试。

(二)考试方式与组织

1.全省统一考试科目。语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目学业水平考试实行书面闭卷笔试。由省教育厅统一领导、统筹管理,省教育考试院具体组织全省实施,市教育局负责全市考试工作的实施和管理。

2.宁德市组织的考试、考查科目。体育与健康和物理、化学、生物3门科目实验操作,实行现场操作考试,具体考试办法另文通知。

3.县(市、区)组织的考试、考查科目。音乐、美术、信息技术3门科目由县(市、区)教育局组织学校具体实施;学校结合学生平时学习表现进行综合评价,确定成绩。学校考试评价方案须经教育行政主管部门审核同意,报市教育局备案后实施。市、县(区)教育局组织过程巡视和成绩评定结果审核。

(三)考试分值与时间安排

1.考试分值。省级统考科目卷面满分分值,语文、数学、英语各150分,道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物各100分。体育与健康40分。其他非省统考科目成绩只定合格、不合格。

2.考试时间安排

各科目分年级考试时间安排如下:

年级科目时间

八年级生物实验操作、信息技术4~5月

地理、生物6月中下旬

九年级体育与健康4~5月

物理实验操作、化学实验操作,音乐、美术4~5月

语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学6月中下旬

(四)评卷与成绩呈现

1.评卷工作。省级统考科目实行计算机网上评卷。按照省教育考试院统一制定的学业水平考试试卷参考答案、评分标准以及网上评卷有关工作要求,由市教育局组织实施具体评卷工作。

2.成绩呈现方式。学业水平考试成绩是初中学生毕业资格认定和升学录取的基本依据。各科根据原始成绩,划定五个等级,由高到低位次分别为A、B、C、D、E.原则上每个学科等级人数所占比例依次为:A等级15%、B等级30%、C等级35%,D等级15%、E等级比例不超过5%;A、B、C、D等级为合格,E等级为不合格。

三、初中毕业生综合素质评定工作

为了全面反映初中毕业生的发展状况,根据省教育厅要求,以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5个方面为学生综合素质的评定内容,由学校对初中毕业生的综合素质进行评定。评定的组织与程序参照《宁德市初中学生综合素质评价指导意见》(见附件)执行。

评定等级分为A、B、C、D四等,A为优秀、B为良好、C为合格、D为不合格。评定结果既是学生毕业的主要标准之一,也作为普通高中学校招生的重要依据之一。

四、初中学生毕业资格认定

初中学生毕业资格由学校认定,教育主管部门审核。学生综合素质评定“C”等以上(含“C”)、初中学业水平考试科目成绩均达到D及以上等级即可毕业。学生毕业当年未能达到要求的,可在离校2年内申请补考相应科目,补考通过的认定为D等级,应予以毕业。

五、录取总分

(一)考试结果总分的组成

语文、数学、英语、体育与健康、道德与法治、历史、地理、物理、化学和生物10门科目的考试成绩,按原始分数、折算分数相结合方式计入中招录取总分。2021年中招录取文考总分为800分,具体如下:

1.语文、数学、英语3门科目,按卷面原始分数计入中招录取文考总分,3门科目满分各150分。

2.体育与健康科目按《福建省初中毕业升学体育考试指导意见(试行)》组织实施的考试成绩计入中招录取文考总分,满分40分;

3.物理科目按卷面成绩的90%、化学科目按卷面成绩的60%、道德与法治和历史2门科目均按卷面成绩的50%、地理和生物2门科目均按卷面成绩的30%计入中招录取文考总分。

(二)照顾政策加分。根据国家统一部署,大幅减少、严格控制中招录取加分项目,逐步将加分的激励导向功能转移至学生综合素质评价。我市将根据省教育厅部署要求,结合我市实际情况适时修订原有照顾政策。

(三)录取总分的呈现。高中阶段招生的录取总分由“考试结果总分”和“照顾分”组成。

(四)考试等级的使用。中招录取计分科目及未计入中招录取总分的市级统考科目,设定等级底线要求;对未计入中招录取总分的市级统考科目,探索实行等级奖励分政策,防止群体性偏科,确保国家课程实施质量。市教育局根据文理兼顾、全面发展原则,结合实际科学制定各科等级在中招录取中的使用方案。

六、普通高中招生录取办法

(一)合理使用学生综合素质评价结果

市教育局将明确综合素质评价使用的基本要求,普通高中学校要结合办学特色创建,制订具体的使用办法。学校使用方案报经教育主管部门批准后应至少提前一个学期公布,使用情况必须规范、公开。2019年起,普通高中自主招生须使用学生综合素质评价结果。2018年秋季入学的初一新生到2021年毕业升学开始,学生综合素质评价结果作为中招录取的重要参考;待条件成熟时,我市将把学生综合素质评价结果作为中招录取的依据之一,探索基于学生综合素质评价等级和内容,以量化积分或等级奖励分数方式计入中招录取总分。

(二)完善优质高中定向生和完成义务教育后的特殊群体升学政策

继续实行优质普通高中招生总计划按不低于50%的比例定向分配至各初中学校的做法,定向招生名额向农村初中和无选择生源的城区初中倾斜,促进初中学校均衡提升。完善优质普通高中定向生录取办法,合理控制定向生降分幅度并动态调整。

落实好符合条件的随迁子女就地参加中招录取政策。符合条件的随迁子女享受与当地户籍学生同等的报名、考试、录取待遇。支持普通高中和中职学校通过随班就读、举办特教班等扩大招收残疾学生规模,招生考试机构应为残疾学生参加初中学业水平考试提供便利。

(三)完善普通高中自主招生政策

实行普通高中自主招生政策,招收具有学科特长、创新潜质的学生,旨在推动高中阶段学校多样化、有特色发展,满足不同潜质学生的发展需要。

市教育局将根据高中多样化发展规划目标加强统筹,合理确定全市高中学校自主招生时间,严格规范自主招生办法和程序,严格审批学校自主招生方案(含学校特色创建目标任务、基础能力、主要措施、招生范围和人数、招生办法等),并及时将批准的学校自主招生方案汇总报送省教育厅。严禁单纯以学业成绩作为录取依据。全市每年自主招生比例严格控制在我市普通高中招生计划总数的5%左右。经市教育局批准的学校,自主招生比例控制在该校总招生计划的10%以内;经省、市级教育行政部门确认的示范性高中建设学校、高中课程改革基地校、高中多样化发展改革实验校,可适当放宽至15%左右(但不超过100人)。自主招生一般安排在中考后进行。实施自主招生过程中,要重视招收农村学校学生和贫困家庭子女。要切实加强对学校自主招生各环节的监管,及时向社会公开各校的自主招生方案和录取结果。凡被自主招生录取的学生均要参加中考,可不参加中招录取投档。

七、招生管理工作

(一)招生计划管理和考试报名

我市将按照普职招生规模大体相当原则,分县(市、区)、分校一次性下达高中阶段学校招生计划,自主招生数须纳入学校总招生计划数管理。已连续三年无实际招生或连续三年每年实际招生不足100人的高中学校,要停止安排招生计划。普通高中同一校区高中部招生计划均不得超过1000人、班生额不超过50人。各地要在宁德市中考报名管理平台进行考试报名,并于报名前报名条件等信息;各县(市、区)教育局和高中阶段学校不得在市级管理平台外自行组织报名。

民办高中(含中外合作办学机构,下同)与公办高中享有同等的招生权利,支持民办教育的规范发展,将民办高中统一列入招生计划。市教育局将按照国家法律法规要求制定民办高中招生政策,认真审核民办学校招生方案,根据学校实际办学能力逐校下达招生计划。未取得办学许可证(含筹设期间)的民办高中不得参与招生。

市教育局将每年适时向社会公布全市具备招生资质的高中阶段学校名单,并各县(市、区)、各校招生计划。所有高中阶段学校须严格按照市教育局下达的招生计划招生,不得擅自超计划招生,更不得无计划招生。

(二)加强普通高中招生范围管理

严格控制跨市域、跨县域招生校数和招生规模。因国防建设、重大教育改革实验等特殊需要,确需跨设区市招生的公办普通高中,由双方设区市教育局协商同意后,方可组织实施;公办普通高中按照属地原则,在本地范围内招生。我市将进一步严格控制市域内跨县(市、区)招生的公办高中校数和招生规模并规范学校招生行为,对教育教学改革无实质促进作用的,不予批准跨县(市、区)招生。一般情况下,经市教育局批准跨县(市、区)招生的学校,其招生计划不得超过学校当年高中总招生计划数的5%.经省、市教育行政部门确认的示范高中建设学校、高中课程改革基地校、高中多样化发展改革实验校,其跨县(市)招生比例可放宽至10%;学校因所在服务区初中生源暂时不足的,由市教育局和各县(市、区)教育局协商调剂。

民办普通高中跨设区市招生,要符合市教育局的相关规定和要求。申请跨设区市招生的民办普通高中,需市教育局确认后统一发函征求生源所在地设区市教育局意见(内容包括招生人数、招生对象、招生办法、收费标准等),经生源所在地设区市教育局同意,学校向生源所在地设区市教育局提交具体的招生简章,完成衔接后方可向社会公布。未经学校所在地和生源所在地设区市教育局对接确认的民办高中,不得擅自组织跨设区市招生。民办普通高中跨县(市、区)招生政策,由市教育局根据招生规模比例、学校条件等进行核定。

跨设区市招生事项纳入生源地设区市教育行政部门统一招生录取管理。除对招收的学生具有体质、技能特殊要求外,不得安排提前跨市、县招生。跨市、县招收学生的学费按照招生学校正常标准收取,招收计划纳入生源地管理。

八、招生录取管理工作

(一)建立高中阶段学校招生录取信息化管理平台

市中招管理部门负责统一组织管理全市所有普通高中及在本地区招生的中职学校招生录取工作。完善全市统一的高中阶段学校招生录取信息化管理平台,凡升入普通高中学习的学生,均须经我市招生管理平台统一录取。未在我市参加中考的学生,一律不准录取。

(二)规范各类招生程序

1.严格做好普通高中学籍接续工作

全市普通高中招收的新生须经市中招管理部门审核并办理录取手续。跨设区市招生的在生源地设区市中招管理部门办理录取手续。所有普通高中均不得招收全市划定的普高最低投档控制分数线以下的学生,并确保农村初中和无选择生源的城区初中至少有一定比例学生被优质普通高中录取。跨设区市招收或经自主招生予以降分录取的,不得低于生源地设区市普高最低投档控制分数线。

市中招管理部门核定的中招录取名单是普通高中学生学籍接续的依据。县(市、区)教育局要充分利用全国中小学生学籍管理系统,加强高中招生和学籍接续管理。各县(市、区)教育局要严格按照市中招管理部门确认的普通高中录取名单,在规定时限内通过全国学籍系统为正式招收的学生接续电子学籍档案,对未经设区市中招管理部门确定招收的学生一律不予审核通过。涉及跨设区市招生的,生源地教育行政主管部门要依据本设区市中招管理部门的录取花名册,及时在学籍管理系统上办理外地就读学生审核手续。市教育局每年根据全市招收录取结果,适时抽查各县(市、区)教育局办理的升学学籍接续情况。

2.拓宽条件做好职业教育招生

各县(市、区)要积极创造条件,留足职业院校容量,认真做好中职学校招收应届初中毕业生工作,鼓励引导动手能力强、职业倾向明显、有就读意愿的学生初中毕业后接受职业教育。要继续把往届初高中毕业生、退役士兵等城乡劳动者纳入中职学校招生范围,采取积极有效措施,引导他们接受中等职业教育。支持中职学校根据自身办学能力,规范有序开展非全日制学历教育。

(三)强化招生监督检查力度

1.实行“阳光招生”。市、县教育行政部门要严格实行“阳光招生”,主动、及时向社会公布学校招生资格、招生计划、招生专业和录取结果等。要加强招生信息监管,杜绝虚假招生宣传、欺骗误导学生的行为。严肃查处违规招收借读生、择校生等行为;招生结束后,学校不得擅自招收已被其他学校录取的学生;严禁以改革为名乱收费,坚决纠正公办学校变相以民办学校名义招生、收费及举办“校中校”等违规行为,防止公办学校优质办学资源异化和流失;严禁学校、教师干预或代替学生填报志愿;严禁违规跨区域和擅自提前招生,防止恶性竞争,维护正常的教育教学和招生秩序;严禁在中职学校招生中搞区域间、学校间生源封锁和地方保护;严禁初中学校或教师在招生过程中向中职学校索要、收受任何名义的“经费”或实物,严禁虚假宣传欺骗误导学生的行为;未经教育行政主管部门同意,中职学校不得以任何名义设立异地分校、教学点。

2.加强高中招生工作监管。严肃招生工作纪律,通过专项督查、暗访抽查、来函来电随查等形式,及时发现、制止、严查各种违规招生行为。落实群众信访举报查办和督办责任,实行重点信访举报直查直办和通报制度。对屡禁不止、性质严重、影响恶劣的乱招生行为,不仅要对直接责任人给予党政纪处分和组织处理,还要严肃追究主管部门有关负责人的领导责任,并进行点名公开通报;对招生中出现的暗箱操作、徇私舞弊等权利寻租、利益输送和失职渎职行为,发现一起、查处一起,涉嫌犯罪的移送司法机关追究法律责任。

九、组织保障

(一)加强组织领导。各地要不断加强中考中招工作党的领导,教育部门党组织要切实把握教育招生工作的政治方向,教育纪检部门要切实加强考试命题、招生录取等各个环节的检查监督,切实防范和打击考试招生腐败行为。要充分认识初中教育考试评价改革的重要意义,将进一步准确把握改革的工作要求,切实加强组织领导和工作协调,明确各部门工作职责,落实计划编制、考务管理、评卷分析、招生录取等各项具体任务,确定专业考试机构负责考务工作,确保中考中招改革顺利实施。要从维护教育公平、社会稳定大局出发,有机衔接原有做法,科学确定考生志愿填报时段,科学制定招生录取条件和程序,科学划定普高最低投档控制分数线,稳妥推进中招录取改革。

(二)强化教学管理。各县(市、区)和学校要严格落实义务教育课程方案,合理安排教学进度,开齐开足国家规定课程,严禁压缩综合实践活动、艺术(或音乐、美术)、体育与健康等课程课时,让青少年拥有光明的未来。要加强初中学校校长和教师培训,转变人才培养观念,创新学校管理方式和教学方法,加快发展素质教育。要切实加强师资配备、设施设备等方面资源保障,满足正常教学需要。各县(市、区)要定期开展初中学校课程实施情况评估,加强初中学业水平考试数据的分析应用,指导教育教学改革。

(三)提升保障能力。各县(市、区)要加强考试招生工作的基本能力建设,严格试卷运送保管等环节的保密要求,确保考试安全。书面考试科目必须安排在标准化考点进行。要以全国中小学生学籍信息管理系统数据为基础,建成全市统一管理的考试招生报名、录取管理电子平台,探索建设区域内统一的综合素质评价信息管理系统。各县(市、区)要确保初中学业水平考试所需经费,严格按照国家教育考试的标准和要求,统一设置考点考场、规范考试程序,并按要求加强考试、评卷及招生管理,确保中考工作有序进行。

(四)做好宣传引导。各县(市、区)要认真做好改革政策措施的宣传解读工作,及时回应学生、家长和社会关切。要加大综合宣传力度,利用网络、电视、广播、纸媒和新媒体等,广泛宣传国家关于普及高中阶段教育和加快建设现代职业教育有关要求,重点解读和宣传国家助学、教育扶贫、就业和升学等相关政策,营造良好的社会氛围。要指导高中阶段学校组织好校园开放日、政策咨询会、宣讲会等活动,加大改革工作政策宣传。

十、其他事项

1.因休学原因转入2018级、2019级的初中学生实行新的学业水平考试制度,除已获得的初中学业考试成绩的科目,须通过其他科目学业水平考试。

2.从外省(区、市)转入我市的学生,须补充参加我省各科初中学业水平考试方可认定成绩,用于学生毕业升学;其综合素质评价信息由转入学校审核认定后,存入学生综合素质评价档案袋。从我省转出外省的考生,按外省有关规定执行。

初中体育教学总结范文5

【关键词】农村教育,初等教育状况,农村经济增长

一、引言

改革开放以来,中国在各方面都取得惊人的成就,现如今,中国已进入经济飞速发展的新时代。在中国这个拥有14亿国民的大国中,农村人口占据8亿之多,可见农村劳动力仍是我国经济发展的主力军,是能够为我国经济发展创造又一个奇迹的主体,因此对农村问题的关注与有效解决也是对我国经济发展问题的关注与有效解决。近年来,国家对于教育问题的高度重视与大力支持,掀起了政界及学界对于农村整体教育状况的广泛关注。农村教育问题的研究已经远远超出了农村、农业和农民的范畴,而是与整个国家的经济发展息息相关。然而,农村地区落后的教育一直被认为是制约农村经济发展的重要原因之一。在报告中提出要实施“乡村振兴”战略,在此背景下,研究农村教育的发展状况能够为我国农村教育政策的制定指明方向,向乡村振兴的美好目标努力。

二、研究现状

农村教育问题一直受到国内学者的广泛关注。王德文(2003)从中国农村义务教育的现状、问题出发,指出农村义务教育所面临的挑战,并对农村义务教育的出路作了分析。许丽英、袁桂林(2006)在实地调研中发现教育资源配置不合理与资源配置效率低下并存在农村地区普遍存在。除此之外,教师收入保障的缺失、农村教育经费使用不当等问题也制约着我国农村义务教育发展的进程(孟庆瑜,2008)。王雪平等(2008)对全国各地的教育投入差异进行分析,发现农村居民文教娱乐用品及服务的支出与第一产业产值占GDP比重之间存在着较大的因果关系,认为缩小地区教育差距应是实现传统农业经济转型的根本保证,从而真正缩小地区经济发展差距。现阶段教育改革是农村工作的一大重点,在当前城镇化背景下教育改革有其必要性和重要性(张帆等,2015)。

三、指标评价与理论分析框架

据不完全统计,从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》正式颁布起至今,国务院制定颁布的有关农村教育或涉及农村教育的重大政策法规多达十几个,表明国家对于农村教育的高度重视。由于农村地区的特殊性,国家对农村教育的建设重点放在初等教育领域。为对农村初等教育发展状况进行研究,本文运用到以下指标:

(一)农村中小学学校数量及专任教师数量

农村中小学学校数量以及专任教师数量可以有效地反映农村地区教育资源拥有的情况。多年来农村教育资源的变化情况可以直观反映出农村教育的发展变化状况。

(二)农村中小学毕业生数量

农村中小学毕业生数量反映了在农村地区接受并完成初等教育的青少年数量的多少。农村地区的情况较为复杂,根据以往的研究表明,农村地区相比于城镇地区具有更高的辍学率,很多青少年不能完整地接受教育。因此,农村中小学招生数量对于反映农村教育发展状况意义不大,相比之下,农村中小学毕业生数量更具有代表性。

(三)农村居民人均文教活动总支出

农村居民人均文教活动总支出一定程度能够反映农村居民对于农村教育发展的回馈情况。通过对农村居民人均文教活动总支出进行分析,能够了解农村居民对于农村教育的支付程度,从侧面反映了农村居民对于农村教育的认识程度以及重视程度。

(四)农村教育经费投入

农村教育经费及经费组成反映了农村教育经费的投入情况。一般地,经费来源主要有国家财政性教育拨款、社会捐赠、学费收入以及其他教育经费。各部分教育经费的比重大小,能够反映各部分经费在农村教育发展过程中所作出的贡献大小,由此也反映出社会的不同群体对于农村教育发展的重视程度与支持力度。

四、数据和方法

(一)数据

本文的数据来源于1983年—2017的《中国教育统计年鉴》和国家统计局所统计的年度统计数据。

(二)方法

本文用Excel对数据进行整合,并通过作图显示所选数据的变化趋势来进行分析,用Evies软件将进行回归分析,探究农村初等教育发展状况的内在联系。

五、实证结果及分析

(一)农村教育资源的变化

图1、图2分别反映了农村中小学学校的数量以及专任教师数量的变化趋势。1983年以来,农村小学专任教师队伍经历了先壮大后快速缩小的发展变化趋势。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布起的十几年中,农村小学专任教师数量由1985年的139.5万人增加到2000年的168.2万人,增加了20.57%。农村初中专任教师的数量在不断地减少,2005年之前减少缓慢,呈现平稳的状态,在此之后,农村初中专任教师的数量减少速度加快,到2016年底仅有197.5万人。农村中小学学校数量也一直减少,在各图中表现为一条趋势向下的曲线。这说明了农村教育发展过程中教育资源严重不足的问题。农村中小学学校数量以及专任教师数量的减少直接影响到农村教育发展的进程,是近年来农村农村教育发展迟缓并依旧远远落后于城镇地区的重要原因。

(二)农村中小学毕业生数量的变化

图3、圖4分别反映的是农村小学毕业生数量和农村初中毕业生数量的变化情况。从总体上看,农村中小学毕业生数量都为减少的趋势。其中,农村小学毕业生数量呈现先缓慢增加后突然减少的变化情况,农村初中毕业生数量在缓慢减少和增加之后有大幅度减少的态势。造成农村中小学毕业生数量的变化情况的原因可能有以下几种情况:一是家庭条件较好的农村学生选择到邻近的城镇中去接受教育,不在农村地区接受教育、完成学业,二是农村教育资源数量的减少使得相应的毕业生数量也呈现出减少的趋势。

(三)农村中小学毕业生数量与农村中小学教育资源的关系

根据以上分析,认为农村中小学毕业生数量与农村教育资源数量,即农村中小学学校数量以及农村专任教师数量存在因果关系。将数据在Eviews软件中进行的回归结果如下,其中Y表示农村中小学毕业生数量,X1表示农村中小学学校数量、X2表示农村中小学专任教师的数量:

上图的回归结果中,X1前的参数符号为负,表明农村中小学毕业生数量与农村中小学学校数量呈现负相关关系,这与实际的经济意义并不符合。当作Y与单个变量X1和X2的回归时,结果显示Y与X1和X2都表现出正相关关系,回归结果的可决系数R2分别为0.5371和0.8924。经思考,农村中小学学校数量与农村中小学专任教师数量存在相关关系,认为模型出现了多重共线性。选择与Y相关系数较大的X2作为解释变量进行后续分析。进行回归分析后,通过作出解释变量X2与残差的散点图初步认为模型存在异方差性。同时,B-P检验和Glejser检验均5%的显著性水平下认为模型存在异方差性,因此需要对模型进行异方差性的修正。给予模型权重为resid的权重进行最小二乘估计,经检验模型在10%的显著性水平下已经不存在异方差性,最终的模型结果如下:

Y=254.26+3.80X2+m

该结果说明农村中小学毕业生数量与农村中小学专任教师数量之间存在因果关系,并且农村中小学专任教师数量每增加或减少1个单位,农村中小学毕业生数量相应地会增加或减少3.80个单位。

(四)农村地区人均总产值与农村地区文教总支出的关系

将2002—2012年的农村地区人均总产值与农村地区文教总支出的统计数据导入Evies软件中进行回归分析,结果如下图所示,其中S表示农村地区人均总产值,Z1表示农村地区文教总支出:

模型的可决系数R2为0.9313,参数估计量的大小符合经济意义并且通过了参数的显著性检验,便明模型的拟合程度良好。散点图以及其他相关检验显示,模型不存在异方差性、序列相关性等严重的计量经济模型问题,说明模型的估计具有良好的参考价值。结果表明,农村地区人均总产值受到农村地区文教总支出的影响,随着农村地区文教总支出的变化而变化,具体的模型形式为:

S=-4795.095+10.45Z1+m

此结果表明农村地区初等教育发展状况对我国的经济发展有影响,因此在经济发展过程中关注农村教育问题是很有必要的,这为我国的政策制定提供方向。

(五)农村教育贡献情况

近年来,国家和社会对于农村教育问题的关注度很大,各组织团体都为农村教育发展做出自己的努力,以下从教育经费的角度来分析农村教育问题。Eviews回归结果如下,其中Y表示农村教育经费投入,X1、X2、X3、X4分别代表了国家政府、社会组织、学生家庭以及其他组织团体对于农村教育所作的贡献:

从上面的回归结果中明显看出,X4变量前的参数在10%的显著性水平下没有通过t检验。单独作Y与X4的回归后发现Y与X4的关系不显著,由此认为X4是无关变量,应该从原模型中除去。重新进行回归后,resid与resid(-1)的散点图和偏相关系数检验结果表明模型存在序列相关性,需要进行序列相关性的修正。通过D.W.值计算得ρ的值为0.6178,用广义差分法进行修正后得到的最终模型为:

Y=124210+1.0060X1+0.7909X2+1.1017X3+m

结果表明国家政府、社会组织以及學生家庭对于农村教育的发展都有贡献,其中国家政府和学生家庭的贡献尤为突出,具有很强的带动作用和促进作用,有事半功倍的效果。

初中体育教学总结范文6

1、围绕本次主题教育的根本任务、“十二字”总要求、“五句话”目标,谈谈本单位存在的最集中、最迫切的问题,目前可以解决的问题。

2019年5月31日,“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席出席会议并发表重要讲话。的讲话从统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想的战略高度,精辟论述了主题教育的重大意义,深刻阐明了主题教育的总要求、目标任务、重点措施,对加强主题教育组织领导、落实各级党组织责任提出了明确要求。

通过学习在主题教育工作会议上的讲话原文,以及深刻领会XXXX董事长、XXXX书记在总、分行主题教育推动会上的讲话内容,对根本任务、总要求和“五句话”目标有了更深刻的理解。“不忘初心、牢记使命”主题教育的根本任务是深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想,锤炼忠诚干净担当的政治品格,团结带领全国各族人民为实现伟大梦想共同奋斗。认真贯彻“守初心、担使命,找差距、抓落实”的总要求,是根据新时代党的建设任务、针对党内存在的突出问题、结合这次主题教育的特点提出来的。按照中央要求,开展这次主题教育要达到理论学习有收获,思想政治受洗礼,干事创业敢担当,为民服务解难题,清正廉洁做表率的具体目标。

天津分行在实现三年发展战略规划的道路上正经历爬坡过坎的困难时刻,全行经营发展所处的内外部环境不确定因素多,经营中面对的挑战严峻。结合网络金融部自己的实际工作,深刻感受到我们理论学习存在的客观差距,静下心来认真学原著读原典的时候不多,持之以恒入脑入心的学习不够;客观的说,真真正正的扎根基层的调查研究太少了,没有狠下苦功夫了解一线,了解市场,了解客户的潜在需求;工作中面对激烈的市场竞争态势,自我定位不高,工作业绩“过得去”之后,在追求“过得硬”方面韧劲不足;在日常工作中,考虑指标多了,关心员工少了,多了工作的全面严格要求,少了帮助员工实实在在解决业务中的难题;网络金融业务是传统金融业务与现代互联网技术充分结合的新兴业务发展方向,天津分行在模式转型、业务创新、获客新渠道拓展方面还存在着很多瓶颈。这些都是我们实际工作中需要客观面对、需要迫切解决的实际问题。其中有的问题需要踏下心来,常态化的强化党的理论学习,在学中思,在学中悟,在学中行,不可急躁冒进,急于求成。而有的则必须立行立改,第一时间扎根基层,做有“发言权的”业务管理者;必须时时处处与基层、与员工紧密结合,实在、上心、尽力的做他们的得力帮手。

2、本人及分管领域要在本次主题教育中解决什么问题。

总体来说,个人在理论学习方面必须得到提升,干事创业敢担当的作风必须得到锤炼,工作中解决问题的能力必须得到提升。

仔细分析自身存在的各种问题,归根结底是理论功底差,对马克思主义精髓理解不深,掌握不透,没有很好的与自己的工作实际相结合,距离知行合一的要求有差距。所以,扎扎实实读原著,悟原理,提升自己的理论水平是核心问题。在坚定“四个自信”、增强“四个意识”、做到“两个维护”的基础上,切实从工作作风和工作能力上得到明显提升。具体说,就是进一步增强政治责任感和历史使命感,志存高远,只争朝夕,时刻以钉钉子的精神抓工作落实;进一步树立群众观点,坚守人民立场,工作中把群众利益放在第一位,检验工作成效的标准就看群众是不是满意,群众满意了,自己的工作能力就得到改善了,群众有想法,那么就得继续提升自己,适应群众。XXX书记在七一党课上要求全体党员干部都要认真的审视自己,从“十个有没有”角度对自己的进行自问,这是我落实“不忘初心、牢记使命”主题教育工作最具体最直接的工作要求,最基本的效果准绳。

从专业角度看,网络金融部近几年在总分行考的考核中结果还是不错的,专业建设、支部建设也都取得了一些成绩。但是对照干事创业敢担当的标准,差距不少,必须迎头赶上。

首先,天津网金专业在系统内比较各项业务体量偏小,对总行、分行的整体贡献度占比低。做大做强主要业务的规模,是最近在工作部署中的重点,需要坚定“不唯指标为市场”的理念,对照市场、对照客户,自我加压,最大可能实现业务的进步。

其次,专业的整体创新能力有待提升,具体体现在有实效的场景建设还没有遍地开花;与场景建设相关联的线上获客能力还没有大的突破;专业联动能力、尤其是G端B端客户的协同能力还需要完善。

最后就是人才储备不足,尤其是适应专业快速发展的高端专业人才缺乏。通过这次主题教育,培养干事创业敢担当的担当型人才,培养为民服务解难题的优秀人才,培养清正廉洁做表率的表率型人才。

3、对总行党委班子和班子成员的意见建议。

主题教育的学习是守初心、担使命、找差距、抓落实的具体要求指引,学习具有深远意义。通过本次学习很大程度上帮助我们基层党组织明确了学习目标,努力方向,更加便于与今后的业务工作开展进行结合。通过本次培训,一方面希望总行党委和班子成员,多一些为基层机构以讲党课、业务培训为题材的活动,让基层单位有更多机会了解中央、总行的战略信息,更好的提升工作能动性;另一方面希望总行党委班子和班子成员能够在此基础上多开展类似的主题教育,多设计一些学习场景,多组织培训学习、知识竞赛、优秀党员经验分享等学习工作,进一步丰富基层党组织的学习方式,保持理论知识的先行性;最后,希望通过案例分享、先进党组织的结对帮扶等方式,将党建与业务发展的良好结合贯穿到更多的基层党组织,进一步提升基层党组织的整体党建水平,业务发展能力。

4、对本次主题教育、对巡回指导组工作有什么意见建议。

本次主题教育影响深远,意义非凡。希望通过本次主题教育进一步提升基层党支部的管理能力、执行能力、干事创业的担当能力。真正做到“一竿子插到底”,从上至下,真正做好践行“守初心、担使命、找差距、抓落实”的主题教育总要求。

巡回指导组是主题教育工作中承上启下的关键环节,是指导执行的方向,也是主题教育工作中的矫正器。希望指导组在主题教育工作前能全面分析、指导工作的意义方向;主题教育工作中希望指导组能更多深入指导单位,对重要事项现场把关,对出现偏差的地方及时明确的指导纠正,融会贯通其他被指导单位的先进、特色、接地气的举措,保证主题教育工作高效顺畅的进行;也希望指导组在巡回指导工作结束后,能够将先进党支部的先进事迹、学习计划、工作方法进行公开学习,让各党支部进行学习借鉴,便于以后更好的开展支部党建工作。

5、分行是怎样开展学习的、学习效果如何,学习有什么收获。

天津分行直属党委始终按照中央和总、分行党委统一部署,坚持把思想政治建设摆在重要位置,先后开展了党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育常态化制度化等党内集中教育,完成了对处级以上干部和基层党支部书记党的精神轮训的全覆盖,以全面从严治党带动了全面从严治行,以党建工作推动了经营发展。

总行“不忘初心、牢记使命”主题教育动员会启动以来,天津分行党委高度重视,6月4日分行党委带领分行全体中级管理人员参加了总行总行“不忘初心、牢记使命”主题教育动员会,聆听了XXXX董事长的主题报告。之后全面组织天津分行的主题教育工作。

一、党委高度重视,专题研究。6月14日,天津分行召开党委会,学习中央和总行党委有关要求,研究推动全行开展“不忘初心、牢记使命”主题教育工作。分行党委班子全体成员认真学习了《中国工商银行“不忘初心、牢记使命”主题教育实施方案》和XXXX在“不忘初心、牢记使命”主题教育动员大会上讲话精神,进一步明确了中央和总行党委关于开展此次主题教育的重大意义、目标任务、工作安排和具体要求。

二、持续推进“不忘初心、牢记使命”主题教育工作。6月17日,天津分行召开“不忘初心、牢记使命”主题教育推动会。推动会上,XXXX书记传达了中央和总行党委开展主题教育的重大意义,围绕对于全行广大党员坚定理想信念、以实际行动践行中国梦、强行梦;对于全面强化党的领导、全面加强党的建设、全面从严治党;对于天津分行加快推进转型发展等三个方面具有的重大意义,做了系统全面的阐述。6月18日,天津分行党委组织“不忘初心、牢记使命”主题教育集中学习研讨。总行第一巡回指导组张海琳组长一行出席并指导。同日,分行召开“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组办公室和巡回指导组工作会议

三、成立“不忘初心、牢记使命”主题教育领导机构和工作机构。按照总行的部署,为切实加强对全行深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的领导,确保活动扎实开展、取得实效,天津分行党委成立了“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组。

四、分行党委多种形式理论学习。

首先,分行党委及时进行理论学习。认真学习XXXX董事长的动员讲话精神和总行主题教育方案,同时,分行领导要求,全行要对标对表中央决策部署和总行党委工作要求,严格落实主体责任和主要领导第一责任,积极参与主题教育,达到理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁做表率的目标。牢记使命,努力实现分行三年发展规划的目标。分行党委采取专题学习、专家授课、研讨分享和专题党课等多种形式深入学习新时代中国特色社会主义思想,进一步明确坚持党的领导、加强党的建设,是实现天津分行三年发展规划目标、提升天津分行区域核心竞争力的政治保障。同时分行党委还抽调专家编印了《基层党建实务系列丛书》。该丛书包括:《党委领导班子成员落实全面从严治党主体责任全程记实手册》、《中级管理干部一岗双责全程记实手册》、《党支部组织工作手册》、《党委中心组学习记录手册》和《基层党建简明流程手册》、《基层党委重点工作指引手册》、《年度党建工作量化考核手册》、《基层管理实用简明手册》等八个分册,进一步规范了基层党务工作应知应会的基本理论、工作制度以及操作规范与方法,简明生动、通俗易懂。这套丛书的使用实现了熟悉党建工作的同志能够做得更好,不熟悉党建工作的同志按照手册的流程能够做到准确无误、达标合规,赢得了基层单位的广泛好评。《基层党建实务系列丛书》的印发,体现了分行党委边学边查边改的担当与决心。

其次,分行及时传达总行主题教育巡回指导组和领导小组办公室工作会议精神。7月4日,总行主题教育巡回指导组和领导小组办公室工作会议结束后,天津分行主题教育领导小组办公室迅速响应,第一时间传达贯彻落实总行会议精神,为高标准、高质量、高效率地推进主题教育奠定了坚实的基础。

第三、截至7月8日组织三期读书班。6月12日组织专题读书班。读书班聘请党的宣讲团成员、南开大学教授王新生做了《爱国——发于情感、源自理性》的主题讲授。7月3日举办了主题教育第二期专题读书班,邀请南开大学研究生院常务副院长、马克思主义学院教授、博士生导师纪亚光教授就主题教育“不忘初心使命”专题,作题为《新时代中国共产党不忘初心的历史使命》专题辅导。7月8日举办了主题教育第三期专题读书班,邀请南开大学文学院教授、博士生导师、兼任文学院院长沈立岩教授就主题教育“不忘初心使命”专题,做题为《返本复始 不忘初心》专题辅导。

专题读书活动,分行党委要求:要紧紧围绕学习贯彻新时代中国特色社会主义思想这一主线,扎扎实实开展学习。全行党员领导干部要以自学为主,静下心、坐下来,读原著、学原文、悟原理,做到学深悟透、融会贯通。在此基础上,要坚持边学边查边改,把学习研讨同解决本单位改革发展的突出问题和党的建设面临的紧迫问题结合起来,提高运用科学理论解决实际问题、推动事业发展的能力,努力完成分行三年发展规划的目标任务。

五、党委书记专题讲党课。

根据中央和总行主题教育的部署要求,2019年7月1日,天津分行党委书记、行长XXXX在全行作《不忘初心、牢记使命,用理想之光照亮奋斗之路》主题教育专题党课。XXXX书记详细阐述了主题教育工作的重大意义,鼓励全行党员干部做新时代合格党员,同时对推进主题教育工作提出了具体要求。通过聆听XXXX书记的党课,进一步坚定了理想信念,增强了干事创业的动力,尤其是以XXXX书记提出的“十个有没有”来衡量自己的工作,明确了努力的方向。

六、分行召开庆祝建党98周年暨“不忘初心、牢记使命”七一表彰大会

为隆重纪念建党98周年,扎实推进“不忘初心、牢记使命”主题教育,2019年7月1日,天津分行举办“不忘初心、牢记使命”七一表彰会。分行党委书记、行长XXXX带领分行党委班子全体成员出席。分行党委结合“不忘初心、牢记使命”主题教育,表彰一批先进基层党组织、优秀共产党员和优秀党务工作者,具有不同寻常的意义。

七、天津分行组织观影,推进主题教育“勇于担当”专题学习

7月3日晚间,天津金融培训学校两个大型会议室依然座无虚席。天津分行党委班子成员带领全行高级管理人员200余人观看大型纪录片《港珠澳大桥》,作为主题教育“勇于担当”专题的必修内容。分行党委在选取学习内容的过程中,突出“勇于担当”主题,特别选择了勇于奋进、攻坚克难、敢为人先题材的《港珠澳大桥》这部影片,以带入式地体验,使全体高管看到和学到中国桥梁建设者们自力更生的斗志和敢为天下先的创新精神,引发了深刻的思考。

分行党委统一组织机关全体党员利用中午时间集中观看红色电影。教育全体党员“守初心,担使命”。

天津分行党委严格落实“不忘初心,牢记使命”主题教育工作的各项内容,全行受益匪浅。

6、您对本次主题教育的认识是什么?谈谈本次主题教育对您个人有什么意义。

一、这次主题教育工作是用新时代中国特色社会主义思想武装全党的需要,是推进新时代党的建设的迫切需要,更是保持党同人民群众血肉联系的迫切需要。

二、初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。中国共产党经历了艰苦卓绝的革命战争时期、社会主义建设时期、改革开放的奋斗时期以及中国特色社会主义建设时期。回顾历史,是为了总结经验、把握规律,增强开拓前行的勇气和力量;是为了更好的履行使命,担当使命,团结和带领全国人民矢志不渝、接续奋斗;是为了带领中国以昂扬的姿态推动改革不停顿、开放不止步,不畏艰难,自强不息的大步迈向中国特色社会主义新时代。

三、主题教育对引导全行党员干部践行党的宗旨、勇担历史使命具体有重要意义。通过主题教育培训使我们竖起了不忘初心的标尺,扛起了牢记使命的责任,为天津分行树立了良好的形象。主题教育的根本任务要求我们做新时代中国特色社会主义思想的忠诚践行者,学思践悟、以知促行,把学习成果转化为干事创业的担当,转化为解决问题的能力,转化为推动工作的动力。

四、开展这次主题教育,对于天津分行加快推进转型发展具有十分重要的意义

近年来,分行党委提出:确立“一个目标”,树立“三大理念”,运用“四种方法”,制定了三年发展规划,凝聚了全行力量,全行经营质态得以全面巩固和提升,主要核心指标市场占比连续两年实现持续攀升,但我们也清醒地看到,虽然分行经营转型取得了明显成效,但总体竞争力依然有待提升。当前全行改革发展面临的环境之多变,挑战之严峻,任务之艰巨,前所未有,越是在全行经营发展所处的内外部环境多变、形势挑战严峻、经营压力巨大的情况下,越需要发挥好分行本部的中枢作用,作“三个表率”,发挥好每个党员、干部的先锋模范作用,发挥好每个党支部(总支)的战斗堡垒作用。当前落实党中央和总、分行党委部署,开展此次主题教育,就是让党的每一个细胞都健康起来,每一个组织都坚强起来,发挥党建工作在统一思想、坚定信心、集聚人才、固本强基、凝聚合力等方面的作用,为分行加快转型、全面实现三年发展规划提供坚强的政治保障。

五、个人作为部门负责人,将倍加珍惜这次主题教育工作,将自己全身心融入主题教育工作中,这是对个人的一次洗礼,一次锤炼,通过理论学习、调查研究、检视问题和整改落实,切实提升自己,做到理论学习有收获,思想政治受洗礼,干事创业有担当,提升为民服务解难题的能力,做到清正廉洁做表率。从自己思想深处找差距,进一步坚定做新时代中国特色社会主义思想的忠实践行者,学思践悟、以知促行,把学习成果转化为干事创业的担当,转化为解决问题的能力,转化为推动工作的动力;严格遵守党的政治纪律和政治规矩,切实把“四个自信”“四个意识”和“两个维护”落到实际行动中;做推动金融事业发展的担当实干者,主动站在中国特色社会主义进入新时代这一宏大背景下,谋划和推动支部内的党建和业务开展各项工作,管理好支部日常工作,推动支部业务的发展,做好党建与业务发展的相融合,解决了思想、政治、作风、能力、廉政等方面的根本问题,进而解决业务发展问题、服务客户问题、创新能力问题等等,为分行三年规划顺利收官贡献力量。

7、分行是如何落实总行下发的为基层减负30条措施的?

5月31日,总行下发了关于印发《治理形式主义突出问题为基层减负30条措施》的通知,对全行的为基层减负工作进行了统一部署。天津分行高度重视,XXXX行长和宋立新书记都做了重要批示,要求专题制定方案,党委会集中研究,真正落实为基层减负的工作要求,并形成长效机制。为落实总分行的工作要求,天津分行以《关于印发《天津分行治理形式主义突出问题为基层减负工作方案》的通知》(工银津纪【2019】8号)文件的形式进行具体部署。针对自上而下做表率、文风、会议、精简考核、规范表彰、责任追究、加强制度和培训管理七方面的具体30条工作要求进行布置,要求各基层行要行政具体的工作措施,主要领导负责制,将为基层减负工作落到实处。