汉语言文学专业课程范文1
【关键词】汉语言文学；课程
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0054-02
1.汉语言文学专业的教学特点
汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接和应用型人才挂钩。它作为传统 的人文学科，是体现人文精神的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存 意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民族、国家，乃至对人类的一种认识与社会责任感。
为此，汉语言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养；教学不体现在应用性，而是体现在对社会观 念与精神取向的影响上；不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主 义成为了教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。
2.用实用性理念指导专业教学
《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府 机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。由此可见汉语言文学专业具有较宽的职业适应性，但同时，由 于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理专业的毕业生，造成了对他们较大的冲击力。从现实意义来看，从实用性的角度指导教学应注意：
2.1 优化课程，强化学生的专业知识结构；汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内 容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。
2.2 强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力；以就业的观点指导教学改革，就必须讲求专业的实用性，只有这样学生才能在社会上立足。结合该专业学生的就业方向，对汉语言文学专业学生的核心 竞争力，即现代"读"、"写"、"说"这三个方面的能力，必须加以强化。该专业的实用性教学应体现在五个方面：古今各种文体的阅读能力，现代各类文体的写 作能力，口头表达能力，语文教学能力，信息调研能力等。学校和教师必须精心设置课程体系，安排教学内容，形成本专业课程的应用模块，通过系统的应用技能课 程的设置，以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力，获得将来从事语言文字工作的应用能力，成为汉语言文学专业的应用型人才。
3.用创新的理念指导专业教学
语文教育教学能力的强化和提升是一个系统工程，不是一朝一夕、也不是几个人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基于此，我们应精心设计和 组织从而营造良好的氛围，形成巨大的教育合力，自觉主动强化学生的语文教育能力训练。创新包括教学内容创新，教学方法创新，教学思维创新等。本文强调：
3.1 突破专业限制，进行教学内容创新；该专业的学生就业范围较广，但往往不精，竞争力上不如其他专业学生。鉴于该专业的特殊性，教学过程中不必过分拘泥于语言与文学本身，而可以结 合汉语言文学的历史发展与就业现状，对学生进行相关职业技能的培养。事实上很多新专业如新闻、广告、文秘，甚至公共管理基本上都是从汉语言文学这个专业发 展而来的。因此，在保证专业根基扎实的前提下，应打破人为设定的专业界限，以便更大限度地发挥汉语言文学的专业优势。如教育与教学、新闻传播、文秘与公 关、社区文化管理、广告文案等等都可以设计成汉语言文学专业的应用模块，学生通过这些模块的学习获得动手能力和从业能力。
3.2 重视学生创新思维的构建；汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建。
3.2.1 教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。 在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成 为学生思考的问题。
汉语言文学专业课程范文2
【关键词】高校；汉语言文学教育；课程改革；教学
现今，随着汉语言文学教育的应用范围逐渐扩大，很多高校逐渐认识到该专业的重要性，并且积极为社会培养输送汉语言文学教育专业人才。然而，在汉语言文学教育专业的不断发展中，很多问题逐渐显现出来，如果这些问题得不到有效解决，高校汉语言文学教育专业的人才培养就会止步不前。因此，高校有必要在相关部门的配合下，对当前汉语言文学教育专业进行反思，发现其中的问题，然后积极探求改革措施，推进高校汉语言文学教育专业课程改革，提升高校教学质量，不断为社会输送高质量的汉语言文学教育专业人才。
一、新时代对汉语言文学教育专业学生的要求
（一）扎实的文化素养语文作为一门综合性比较强的学科，涉及的领域和内容比较广泛，该专业学生要想在生活和工作中灵活运用所学知识，就必须具有扎实的文化素养。汉语言文学教育专业的基础知识也是从事语文教学必须具备的知识，所以该专业学生在学习中，一定要做到“专”，即在汉语言文学教育专业方面具有很深的造诣。只有这样，该专业学生才能在之后的教学中从容应对各种教学难题。另外，文化素养不仅仅包括理论知识，还包括实践知识，所以该专业学生还需要具备将理论与实践进行融合的能力。
（二）丰富的教育技能对于汉语言文学教育专业的学生来说，还需要具备丰富的教育技能。首先是倾听能力，因为只有善于倾听，才能在将来的教学中准确了解到学生的诉求，进而根据实际情况采取相对应的措施。其次是阅读能力，对于一名教育者来说，不断的阅读是提升自己的有效方式之一。在阅读的过程中，通过对文章进行揣摩，可以有效提升自身的理解能力。最后是写作能力，写作能力是语文教师应当具备的基本素养之一，较强的写作能力与教师自身听、说、读等方面的能力是相互促进的。
（三）高尚的职业道德对于一名未来的教育者来说，高尚的职业道德尤为重要。只有具备高尚的职业道德，汉语言文学教育专业的学生才能在将来全身心地投入教育工作中，并且用自身的行动去引导学生，成为学生的榜样。同时，汉语言文学教育专业的学生还要树立正确的三观，只有这样，才能在生活和教学中坚定不移地拥护社会主义制度，并且在教学的过程中才能正确地引导学生。
（四）先进的创新意识创新是每个行业发展的动力，即使是在教育行业，也需要不断地创新才能不竭地发展。一个拥有创新意识的汉语言文学教育专业教师，在教学过程中一定会运用先进的教学方式，以及自己独到的见解去激发学生的好奇心。除此之外，拥有创新意识的教师还善于根据教学内容变换教学手段，利用最合适的教学方式进行教学，激发学生的学习热情。
二、高校汉语言文学教育专业课程教学存在的问题
（一）学生对汉语言文学教育的认知不足汉语言文学教育专业的学生应当对其专业有更加深刻的认知，但是因为汉语言文学的主观性较强，和偏理科性的科目比起来，试题没有固定统一的答案，这也就导致学生在学习的过程中，无法对汉语言文学教育形成一个比较明确、直观的认识。再加上在教学过程中，教师没有为学生设定明确的学习目标，学生对自己未来的就业方向和发展方向不够清晰，导致学生在学习的过程中严重缺乏积极性和动力，其学习效果自然就会大打折扣。
（二）教学团队的教学能力不高高校汉语言文学教育专业的教学团队应根据时代的变化以及市场需求适时调整教学模式，无论是教学内容还是教学方式，都应做出相应的调整，这样才能让学生从容应对新时代的挑战。然而因为汉语言文学教育专业各个课程的教学内容理论性较强，所以教师习惯性运用比较传统的教学方式进行教学，再加上部分教师自身能力有限，无法将教学内容与时事热点进行结合，所以无法有效提升学生的学习兴趣，导致汉语言文学教育专业课程教学效果并不好。
（三）教学方式不合理虽然新课程改革一直在继续，但是很多高校汉语言文学教育专业课程的教学方式依然过于传统、不够合理。许多教师在教学时依然采用传统的灌输式教学方式进行教学，这种方式并不能有效提升学生的自主学习能力，只会让学生陷入机械化的学习状态中。在传统的教学方式下，教师通常是课堂上的主体，学生只能被动地进行学习，这样不仅会严重削弱学生学习的积极性，还会阻碍学生创新能力的提升。由此可见，教学方式的不合理对于汉语言文学教育专业教学起到了一定的制约作用。
（四）教学内容滞后汉语言文学教育专业的教学内容滞后也是影响该专业学生学习的一个重要因素。教材是汉语言文学教育专业教学的主要参考内容，但是因为教学内容长期未能得到及时更新，导致学生的知识体系过于落后，已经无法适应当今时代的客观需求。而且伴随着网络的发展，学生获取信息的渠道越来越多样化，他们对于新知识的渴求非常强烈，然而由于教材内容无法脱离传统内容的束缚，所以无法有效吸引学生的注意力。
三、高校汉语言文学教育专业课程改革措施
（一）树立教学目标，引导学生进行学习在高校汉语言文学教育专业课程教学中，教师首先要树立教学目标，引导学生进行学习。在教学目标的指引下，学生的学习动机会更加明确。其次，教学目标的树立还要与教材进行有效结合。教师在确定教学目标时，要对教学内容进行充分分析，将其中的重点和难点摘录出来，然后在教学过程中进行重点教学。以教材为基础树立教学目标可以让学生对学习内容和学习进度有一个更清楚的认识，进而引导学生学习，最终提升汉语言文学教育课程的教学效果。
（二）提升教师素养，组建优质教学团队在汉语言文学教育专业课程教学中，教师作为教学的组织者和开展者，决定了课堂的走向和教学效果。因此，为了推动课程教学改革，高校需要不断提升教师的素养，组建优质的教学团队。首先，教师要树立不断学习的目标，在今后的生活和教学过程中，通过不断的学习来提升自身的内涵。其次，学校也要定期为教师组织校外交流和校内培训，帮助教师不断学习先进的教学内容和教学经验，让教师更加高效地开展教学活动。总之，只有组建优质的教学团队，才能培养出符合时代要求的人才。
（三）丰富教学方式，开展多元教学教学方式是教师将教学内容呈现在学生面前的重要手段，所以为了推动课程教学改革，提升教学效率，教师还要不断丰富教学方式，开展多元化的教学。在信息化时代，传统的教学方式并不能有效吸引学生的注意力，为此，教师可以充分利用信息技术开展教学，发挥信息技术的优势，将教学内容通过声音、图片、视频、动漫等多种形式呈现在学生面前。这些元素很容易吸引学生的注意力，从而有效提升教学效果。另外，教师还可以在教学过程中使用角色扮演、翻转课堂等方式进行教学。
（四）改革教材内容，保证教材的完善性教材内容是开展课程教学的重要参考，所以为了推进汉语言文学教育专业课程教学改革，学校还要不断改革教材内容，保证教材的完善性和先进性。教育部门要对教材内容积极进行调研，对教材中的落后部分进行删减，并对教材进行补充。需要注意的是，对于补充内容的选择，一定要充分参考学生和教师的意见。为此，高校要在学校内部做好充分的调研工作，总结学校师生的意见，将其作为参考。最后，高校可以编辑几本不同内容的教材让学校师生投票选择，以选出符合师生教学需求的教材。
汉语言文学专业课程范文3
论文摘要：学生不仅要掌握精深的专业性知识，还应养成扎实的实践性知识。通过实践性课程的开发，我们希望达到增进学生的实践性知识和提升语文教育实施能力的目的。这就需要我们优化原有课程设置，大力开发实践性课程，加强互动。
作为一个与时俱进的专业,汉语言文学远离社会,就没有生命力。经济社会对汉语言文学专业人才提出了很高的要求，不仅需要有专业的知识，更要有发现美、创造美的能力。在谈判、公关、策划、教学、写作等活动中,要能运用美好的、得体的、雄辩的语言进行交流,能通过语言进行广告宣传和公司企业形象设计等。因此,专业课堂教学中的文学观念、语言观念发生了变化。学生不仅要掌握精深的专业性知识，还应养成扎实的实践性知识。目前的教育教学课程设置上，对教师实践性知识，实践性课程的不足，导致了高师生实践性知识的普遍匮乏。因此构建实践性课程就成为我们迫切需要面对的问题。为了更好地应对这一问题，本人在汉语言文学教学方式有如下的思考。
一、 优化课程设置
汉语言文学专业应按照与时俱进的时代要求，不断更新教育内容，创新课程形式，以素质和能力培养为重点。专业方向主干课程中可以加大“实践课程”的比例，比如《写作技能训练》、《秘书应用写作》、《诗选及习作》、《词选及习作》、《阅读与评论》、《中小学教师技能》、《文秘技能综合》、《新闻写作》、《速记训练》、《文化活动策划与管理》等。对于毕业生，最后一学年可以结合学生就业这个核心问题，灵活设置“应试“类的选修课程。比如《考研专业辅导》、《中学语文教师上岗考试》、《教学设计的理论与实践》、《公务员应试》、《申论》、《事业单位人员录用考试》等课程，让学生既掌握理论知识，又拥有实际能力，使学生在社会上迅速找到适合自己的坐标，快速地适应社会，更好地服务社会。
二、 开发实践性课程
知识可以传授，能力必须养成，只有在游泳中才能学会游泳。我们应加强实践环节，提升学生的实践能力。通过书面语言和口头语言交际能力的培养,学生自我表达能力和倾听理解能力能得到协调发展。由于社会整体文化水平的提升,对“笔杆子”提出了迫切的要求，,而能说会写也是毕业生就业最好的标签。在写作课的课程设置上，应以培养学生实践写作能力为主,根据学生兴趣不同，定制个性化的需要，提供相应的文学写作、公文写作、新闻写作等课程。外聘著名作家、记者、编辑、秘书等开设专题讲座,负责学生课外写作辅导,全面提升学生的写作能力。
三、 提高教学互动
教师的讲授，主要解决重点、难点和新知识点。在教学方法上，要求教师的讲授、讲练结合和实习实训各占三分之一。这就要求我们改变传统的“一言堂”讲课方式,增强师生互动,引导学生提出问题、分析问题,训练学生的思维能力、艺术感悟能力、细致地观察事物的写作敏感力和口头表达、临机应变的能力等。例如：可以有意识地指导学生讲述上课稿。即学生把某一堂课教学设计的过程、设计的内容及设计的板书等采用口头描述的方式向其他同学表述. 这是培养和提高课堂教学水平的一种重要训练方式；还可以组织学生进行试讲比赛，让每个学生都有走上讲台的机会、。试讲也体现了学生的综合能力，通过试讲不仅可以加强学生对教材内容的理解与掌握程度，还能提升学生的语言表达能力。通过试讲，可以发现学生存在的缺点和不足。
四、 加强教育实践
教育实习是学生走向岗位的第一步，也是学生所学理论转化为实际能力的重要途径。这一重要的实践机会我们要好好把握。我们需要细化操作程序，增强实习的可行性和操作性，从有限的实习中获益更多。比如在学生实习结束后，通过评选优秀实习生组织学生进行教育实习的反思，回顾和经验分享，使学生能及时总结成功的经验和失败的教训。选择有经验的老师开展实习讲座或者座谈会。通过这些民主、自由的交流，学生畅谈经验教训，对比各自的差距不足，中间还可以穿插老师精当的点评。因为 “教师通过教学实践寻求有意义的细节．并对其进行反思，构建自己的教育生活。
五、 充分发挥教师的实践智慧
很多人都有学车经验，在学车过程中，教练只讲要领，其余的都是学生自己的上车操作实践。师生关系也应该像是驾驶员培训中的教练和学员的关系，教练讲要领，学生大胆实践。教练如果老是坐在驾驶座上告诉学员怎样开车，而没有学生自己的操作是学不会的。作为实践教学，我们的学习也该如此。教师应在教学中采用诸如启发式、讨论式、争鸣式等互动式教学，使学生在互动教学中获得某一种成功，使他们看到自己的潜力，提升学生的能力。这也对教师提出了更高的要求。教师不仅要有文学扎实的基础，更要有高尚的情操、严谨的治学、实践性的思考：如何更好地开发课程，如何更好地互动。
六、 加强语文基本功
语文老师的基本功便是说好普通话，写好规范字。我们可以通过多种多样的活动来引导这种良好学风的形成，比如开展“演讲比赛比赛”、“钢笔字比赛”“书画比赛”“散文，诗歌朗诵”。通过这些丰富的活动，提高学生学习的兴趣和热情，营造良好的氛围。在课程设置上也需要向这方面倾斜，可以开设一些鉴赏类的选修课程，提高学生的文学素养，增强语文基本功的培养。这些基本功的巩固提升，有利于提高学生的职业荣誉感，提高学生对教育职业的热爱。也是从一个方便体现了学生的教学实践能力。
综上所述，通过这一系列的引导和训练，希望能真正培养学生的能力，提升学生的专业技能，在今后的教学道路上有更好的发展。
参考文献：
[1] 黄巍 教师教育专业化与教师教育课程改革[j]. 课程.教材.教法，2002，（1）
[2] 赵燕. 新形势下高校实践教学体系的构建与实施[j].化工高等教育, 2003,78(4):90-99.
汉语言文学专业课程范文4
汉语言文学专业开设的课程可以使学生学会中国古今词汇、语法的用法，懂得如何赏析古今诗歌、散文、小说等众多的文学作品，逐渐论文联盟了解编辑出版的基本知识。学生毕业后的去向：中、高等学校师资；部分学生将充实到文化、科研、广播、电视、新闻、出版、行政机关等企事业单位工作。
1、目前汉语言文学专业的课程设置状况
目前大学汉语言文学专业开设的专业课程主要有：古代汉语、现代汉语、语言学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、写作学、文学概论、美学概论、影视概论；此外还包括共同课和限定选修课和任意选修课。
传统观念把汉语言文学专业当做培养语文教师、作家、记者和文学知识分子的基地。但随着社会的发展，就业形势日益严峻，汉语言文学教学目标也应该与时俱进，即除了能帮助学生提升人文素养还应该具有实用性。在当前新课程改革的背景下，汉语言文学专业的教学改革已势在必行：在继承传统特色的前提下，还要深层次挖掘汉语言文学专业的实用性，才能让学生在社会上具有立足之本，工作中才干得以发挥，彰显个性，成为具有创造力的人才。
2、汉语言文学专业教学重心向实用性转移
2.1转变观念为汉语言文学专业的教学重新定位。站在就业的立场为汉语言文学专业的教学重新定位。新课程改革是以新时期就业的需求为指挥棒，在继承传统特色课程的基础上，还要深层次挖掘汉语言文学专业的实用性，才能让学生在社会上具有立足之本，工作中才干得以发挥，彰显个性，成为具有创造力的人才。
2.1.1课程设置中增设对外汉语课程。“ 通过学习，使学生掌握对外汉语教学领域的基础知识、基本理论和基本技能，熟悉对外汉语教学的基本规律和方法，具备较强的从事对外汉语教学与科研的能力。同时，加强汉语言文学及英语语言文学专业领域的课程设置和教学基本功的训练，使学生具有较高的人文素养、较强的汉语言和英语语言运用能力、较全面的综合素质。”①
2.1.2课程设置中增加政务文秘类课程。“通过学习，使学生掌握商务、秘书等领域的基础知识、基本理论和基本技能，熟悉政务文秘的基本规律和工作方法，具备较强的从事对外交际、处理日常办公事务的能力；增加汉语与文学、英语等专业领域的课程设置，注重基本功方面的训练，使学生具有较高的人文素养，较强的汉语和英语的交流能力。”①
2.2汉语言文学专业增设的课程具有可行性。 课程体系包括：通识类课程、学科专业类课程和实践环节。除实践环节外每类课程包括：必修课和选修课两个部分。期中必修课包括：专业必修课和公共必修课。必修课中包括学分积点课，即考试成绩为百分制，达到75分方可达到合格要求，得到学分，否则该门课程需要重修。
2.2.1通识类课程是学校设置的课程通识平台。具体可称为：马克思主义基本原理；思想和中国特色社会主义理论体系概论；思想道德修养；法律常识；大学外语；大学语文；体育；军事理论和军训。
2.2.2汉语言文学专业类课程在制定时要紧跟当前形势，增设课程应符合社会的需要。汉语言文学专业课程可以分为两大类，一种是课程内容严谨，结构紧密。要求教师利用现代化教学手段，将枯燥的理论渗透到接近学生生活的案例中去，化繁为简，把难懂的理论深入浅出的教给学生。并创设丰富资源的学习环境，例如：许多不同情境的应用实例和有关的信息资料等，以便学生根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索。另一种是课程内容不需要一字不差，给学生广阔的自由发挥空间，如写作课，影视赏析这种仁
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者见仁，智者见智的学科，就一定要发挥学生的想象力，挖掘潜能，创设接近真实情境的学习环境，模仿真实情境或还原真实情境，激发学习者参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。
3、新课程背景下对汉语言文学任课教师的新要求论文联盟
实施新课程改革后汉语言文学的教学内容变得更加丰富，学生动手实践能力、创新意识和能力的培养得到重视，与此同时对汉语言文学的任课教师也提出了更高的要求。
3.1角色的重新定位。对自己的职业角色进行重新定位，是汉语言文学教师转变传统观念，适应新课改需求的关键。教师要用发展的眼光对职业重新进行思考和审视，才能够理解职业所应彰显的新内涵。汉语言文学专业教师首先要做到是不断学习更新知识让自己具备可持续发展的潜力；其次科研能力方面有所创新，在关注学生成长的过程中，总结经验教训，形成文字材料，让其他人借鉴；其三具有豁达的心胸，在教书育人的过程中感受人生、享受工作的快乐，不断充实自我，完善自我价值观，实现职业梦想。
3.2自我修养的不断提高。在新课程的背景下，教师的任务除了传道授业解惑外，还要同学生做朋友。让学生“亲其师，信其道”教学效果才会 “事半功倍”。首先，要学习心理学，要了解学生不同时期的心理动向，并积极主动的与学生进行沟通和交流，及时发现学生成长过程中所出现的问题，并将隐患消灭于未然。其次，鉴于现在学生获取知识的途径十分广泛，作为教师要有危机感。养成随时随地、见缝插针的学习习惯，不仅做自己专业的专家，更要做一个杂家。一个博学多才的教师，加上具有善解人意的心灵的老师很容易让学生喜欢，才能做到“亲其师，信其道”，才能保证新课程背景下汉语言文学专业教学工作的顺利开展。
3.3教学方法上的创新。新课程要求教师不但要转变教学观念，还要在教学方法上有所创新。培养学生独立思考意识和思维能力保达到最佳的教学效果。汉语言文学专业的教学，其教学活动的主要内容之一就是针对学生的实际水平设置相应的练习，鉴于此，汉语言文学教师要注意课堂练习教学环节思想观念的更新，要借助课堂练习，引导学生发散思维，力求在达到对所学知识进一步巩固的基础上，锻炼新技能、启发新思维、从而提高学生对问题的分析和解决的思维和能力。
汉语言文学专业课程范文5
【关键词】专业综合改革 汉语言文学专业 课程与教学资源
基金项目：渭南师范学院教育教学改革研究项目（JG201118）。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年-2020年）（以下简称《教育规划纲要》）指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”[1]为此，教育部出台了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，旨在全面提高高等学校教育质量，培养知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。
为了优化专业结构，加强专业内涵建设，大力提升人才培养水平。省教育厅启动实施普通本科高校“专业综合改革试点”项目。我校汉语言文学专业获批为省“专业综合改革试点”项目。渭南师范学院作为地方院校，不同于“985”和“211”院校，如果一味模仿这些高校的办学模式，势必会受到诸多因素的限制。因此，地方院校应该转变思路，积极探索新途径，努力打造自身的办学特色。地方院校的汉语言文学专业综合改革，目前没有现成的经验可以借鉴。作为地方院校，我们在课程与教学资源方面，作了大胆的尝试，取得了一些成效。
全面实施“2+2”本科人才培养模式
我校汉语言文学专业以“夯实基础、强化主干、加强实践、注重素质”为指导思想，牢固树立“教学质量是生命线”的意识，以教学为中心，以科研促教学，不断加大教学改革，完善课程资源。目前，我们全面实施“2+2”人才培养模式，前两年按照学科类别进行通识和专业基础培养，后两年按照学科专业方向进行专业培养。课程结构包括通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程、综合素质课程和教师教育课程等五个模块。
通识教育课程包括大学英语、计算机、自然科学概论、大学数学等，旨在于对学生进行人文精神和科学精神教育。学科基础课程包括跨学科的相关学科基础课程和本学科的基础课程两部分。专业教育课程包括专业必修课程和专业选修课程，专业选修课程又分为专业方向限选课程和任选课程，体现指导性和选择性相结合。综合教育课程包括社会调查与实践、艺术鉴赏、第二课堂教学活动等，旨在培养学生的实践能力和创新精神。教师教育课程包括心理学、教育学、现代教育技术、班主任工作技能等课程，搭建了文理交叉、文文交叉的课程平台。
构建协调发展的专业核心课程群
我们始终坚持把课程与教学资源建设作为提高教学质量和办学水平的一项基础工程来建设，取得了一定成效。中国古代文学和古代汉语课程先后被评为省级精品课程；汉语言文学专业获省级特色专业，中国古代文学学科被确定为省级重点（扶持）学科；中国古代文学教学团队荣获省级教学团队。目前，汉语言文学专业有2门省级精品课程，6门校级精品课程。
2011年，我校中国语言文学学科升格为省级重点（扶持）学科，我们以学科建设为抓手，积极促进课程资源建设。充分利用现代信息技术，更新完善教学内容，以《史记》与中国语言文学研究为核心，形成了以古代文学学科为骨干，汉语言文字学、文艺学、现当代文学学科协调发展的专业核心课程群。今后，我们将充分利用地域文化优势，把司马迁与《史记》研究、白居易研究和陕西当代作家研究打造成国内有影响力的课程资源。
开发网络课程资源，建立网络平台
《教育规划纲要》指出：“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”[1]为落实《教育规划纲要》的精神，结合我校课程建设实际，我们加大了网络课程资源开发的力度，开辟课程建设网络平台，将许多课程建设为视频课程，供校园网内学生免费点击观看学习。进一步完善网络课程资源与试题库建设，促进优质教学资源共享。学生和教师可以利用网络平台，互相交流，老师在线解答学生的疑惑，为学生营造了一个全方位的自主学习环境。
增加实践课程比重，建设校内外实训基地
目前高校普遍存在“重理论，轻实践”的倾向。[2]我校结合汉语言文学专业特点，修订了人才培养方案，增加实践教学比重，确保专业实践教学必要的学时。
提高实践能力，教师队伍是关键，实践基地是基础。我们加强实习实训基地和实践教学共享平台建设，为科学研究、人才培养奠定坚实的基础。首先，建立校内素质训练实验中心，并将实训基地建成面向全专业学生开放的、形式多样的实习基地，成为训练学生基本专业技能、开展科学研究和丰富学生课外科技活动的园地。其次，建立校外实践基地。我校获批为省级创新人才培养基地。通过多方努力，我们与电视台、报社、中学等多家单位建立了校外人才培养基地，要求学生利用课余时间或寒暑假时间赴实践基地见习，旨在锻炼学生的综合素质和能力。根据发表稿件的数量和质量或编写教案质量，取得相应的学分。
加大选修课比例，凸显地域文化特点
高校不仅承担培养人才的任务，还肩负传承文化的使命。地方文化研究与中文学科建设存在着紧密的关系，作为地方高校，应为地方政府培养文化建设者和传承者。《教育规划纲要》也指出：“高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务……积极推进文化传播，弘扬优秀传统文化，发展先进文化。”[1]因此，新修订的培养方案中，我们加大了选修课的比重，借助我校广播电视学、新闻学、文秘等专业的资源优势，增设广播电视学、新闻学等专业课程供汉语言文学专业学生选修。同时，鼓励教师将研究成果转化为选修课程，凸显地域文化特点。相继开设“司马迁《史记》研究”、“白居易研究”、“陕西当代作家研究”、“秦东文化研究”等课程，为陕西地方文化建设培养大量人才。
开辟第二课堂，实施创新学分管理
我校“2+2”本科人才培养方案，实行科技活动、专题报告、社会实践等综合教育课程的创新学分管理，建立学生创新档案。未修满创新学分者，延期或暂缓毕业。通过学分管理，引导学生积极参加科技训练活动，培养学生的实践能力和创新精神。
汉语言文学专业创新学分的获得方式主要有四种途径：第一，大学生创新计划项目。我校实施“百项大学生创新计划项目”工程。全力打造本科生科技创新实践平台，旨在推进创新教育改革，激发大学生对科学研究的兴趣，培养他们的科研意识、实践能力和团队协作精神。第二，发表相关文章。汉语言文学专业必须具备扎实的写作功底，凡是学生在公开刊物发表的诗歌、散文、小说、学术论文等，依据相应等级，获得相应的学分。第三，科技或专业知识竞赛。凡在科技竞赛、诗歌朗诵赛、说课讲课赛、多媒体课件赛、征文比赛等获奖者，依据比赛等级，获得相应学分。第四，专题报告和社会调查。为扩大学生的知识面，完善学生的知识结构，人文学院定期举办学术讲座、百部经典名著导读等活动，要求学生每年至少参加三次讲座活动，会后写出读书笔记或心得体会等，根据所写文章的质量，获得相应的学分。鼓励学生利用寒暑假时间，积极参加社会实践调研活动，写出社会实践调查报告，获得相应学分。第五，诵读经典。为夯实学生专业课基础，我们全面推行“五积累五优化”工程。要求学生阅读200部名著，每部撰写2000字左右的读书笔记；观看100部中外影片，每部写1000字左右的影评；背诵300首（篇）古今中外诗词。凡达到诵读要求，并超额完成诵读要求者，依据超额完成量的多少，获得相应学分。
“专业综合改革试点”项目以加强专业内涵建设为目标，以提高教育质量为宗旨，以培养学生的创新能力为归宿。课程是人才培养的蓝图。课程建设是保证和提高教学质量最重要的基础性建设，是学科专业建设的基础，是深化教学改革的关键，对于建构学生合理的知识结构、能力结构和创新精神具有十分重要的意义。课程与教学资源的建设将为学校的可持续发展，走内涵式发展道路奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[M].北京：人民出版社，2010.
汉语言文学专业课程范文6
【关键词】高职院校汉语言文学课程体系
一、高职院校汉语言文学课程中存在的问题
1.1教学目标不明确
汉语言文学作为我国传统教育课程中重点基础学科，它强调培养学生具备汉语言文学的基本理论、基础知识和专业技能，注重培养学生具有良好的传统文化修养及文化创新精神，具备从事专业理论岗位教学和科学研究能力的人才，而在我国高职院校汉语言文学教学中，往往更加注重理论教学的研究而忽视实践教育教学的开展。因此，高职院校的汉语言文学不能仅仅停留在课程讲解和知识点灌输，还应该根据高职学生的需要开展有针对性的实践教育教学，更应该加强理论教学与实践教学的相互融合，争取通过理论与实践的结合来推动高职学生专业课程的开展和综合素质的提升，有效适应现代用人企业的选才需求，也为高职学生今后的全面发展打下坚实的基础。
1.2教学内容不合适
在现今的高职院校中，汉语言文学主要是大学语文、应用文写作、演讲口才、普通话等汉语言文学专业相关课程，但是受困于高职院校汉语言文学的选修课程身份，学校安排的课程学时比较少，导致在实际教学中只能是教师简单讲讲凑足课时数，而学生选课也仅仅为了修足学分才选择汉语言文学专业的相关课程，不能真正培养学生具备正确的文学观点、语言文字观点和坚实的汉语言文学基础知识，导致很多高职院校汉语言文学专业的教学内容都背离了其设置的初衷，严重阻碍了学生专业知识领域的拓展，不能真正吸收本专业和相关专业新的研究成果，导致学生很难实现专业岗位的创新发展和终身教育体系的确立实施。
1.3高职院校重视程度不够
受困于高职院校的教育特色和高职学生的就业压力，导致很多高职院校将更多精力投入到专业课程教学和就业实习基地建设上，学校和家长更多地鼓励学生将主要精力投入到专业课程学习上，导致学生对于汉语言文学专业相关课程的学习热情明显降低，也增加了汉语文学专业教学目标的实施难度。与此同时，很多高职院校将汉语言文学当做公共选修课，导致很多专业课程的听课学生寥寥无几，而教师的教学兴趣也不能被有效激发，造成课堂教学循规蹈矩，而教学气氛则非常沉闷。
1.4信息化在教学中应用较少
随着信息化技术的飞速发展，在大部分高职院校都已经普及了多媒体技术和电脑技术，而很多教师为了吸引学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，也非常乐意采用信息技术辅助课堂教学活动。但是纵观高职院校汉语言文学的课堂教学，信息技术没有真正实现其使用原则和辅助功能，并没有带动教学方法的改善和创新。一方面，很多教师仅仅将信息化教学停留在幻灯片的播放和多媒体课件的讲解上，课堂教学依然采用填鸭式教学，导致学生无法开展汉语言文学的自主学习。另一方面，教师忽视了课堂教学的互动交流环节，往往打着课堂教学创新的名义，使用信息技术来贯穿全部课堂教学环节，违背了新课改教学目标的要求，也失去了课堂教学的意义。
二、高职院校汉语言文学教学的相应解决措施
2.1满足新课改目标要求，优化专业课程结构
在高职院校新课改教学目标中，针对汉语言文学专业相关课程的具体教学目标，需要教师在开展汉语言文学专业相关课程的教学时遵循综合性、自由性和均衡性的原则，从而能够迎合新时期高职院校的人才培养目标和高职学生的人生发展规划。首先，应该在教学目标方面进行优化，确保高职院校汉语言文学教学能够迎合新课改的教学目标要求。高职院校汉语言文学的教学目标应该掌握马克思主义和社会主要核心价值观的文学基本理论，对本专业的基础知识和历史、新闻、艺术等相关学科的专业知识，还要培养学生相关的文献检索、资料查询等基本方法，并对本专业及相关专业各学科的发展历史有所了解，具有一定的哲学思想和自然科学素养。其次，在课程设置上应该遵循以“专业课程为主、实践教学为辅”的课程模式，让学生能够结合职业技能开展相关汉语言专业学习，通过实践教学来帮助学生的手脑协调发展，推动汉语言文学学习成果的有效转化。最后，应该在教学环节上注重课程任务、教学模式、评价方式、课程内容的和谐统一和明确分工，制定整体有效的教学规划。
2.2正视高职院校教学特色，完善课程教学内容
在高职院校汉语言文学课程教学体系中，完善课程教学内容必须从教学任务、课程设置和教学环节这三方面入手，着重考虑增给学生提供更多的课程选择和更全面的课程内容。首先，需要高职院校认真学习新课改教学目标中关于素质教育的部分内容，学会结合素质培养的教育目标来规划和健全汉语言文学专业的课程内容，积极将实习基地引入到汉语言文学专业的教学活动中，组织学生参与各种类型的校园文化活动，保证汉语言文学知识的活学活用。其次，增加汉语言文学专业的选修课比重。学校应该根据高职学生的专业特色和岗位需求，适当增加新媒体与文学、当代文学与媒体传播、文化产业市场化管理、中国现代文学作品专题的选修课程，让学生在得到专业培养的同时，能够吸纳接受更多元化的选修课程内容。最后，教师需要联合实习基地开展汉语言文学的实践活动，引导学生将这些实践活动落实到文案制作中，对于优秀文案给予一定的学分奖励。
2.3构建汉语言文学与信息的一体化教育体系
高职院校的教学宗旨就是培养出符合社会需求和企业需要的合格高职人才，而汉语言文学专业的教学价值在于有助于提升学生的文学素养和综合素养。因此，在汉语言文学教学中，教师应该注重学生的知识、能力、素质的统一协调发展，加强汉语言文学与信息化技术的有效结合，有效推动师生之间的互动交流。一方面，高职院校领导、教师应该认识到汉语言文学专业与信息化教学结合的重要性，有效构建汉语言文学与信息的一体化教育体系，以培养本专业学生的信息化应用水平和综合能力为己任，促进教育课程改革，拓展学生的信息获取渠道，丰富课堂教学资源。另一方面，应该从学生层面落实相关的信息化应用策略，适当运用多媒体技术、电脑技术和网络技术来实施不同的教学方法，加深学生对作品的理解和想象，提高信息化技术在汉语言文学专业课程中的应用水平。
