在古代诗人笔下，登临之作以思乡念归结尾，几乎成为一种固定的写作范式。还有些诗人在仕宦在外或游历途中遇到类似于家乡的景观，不禁感而伤怀。如王禹?在任商州（今陕西商县）团练副使时，曾作《村行》一诗：“马穿山径菊初……

有相当数量的学生身心躁动而不愿意静下心来潜心研读文学经典的文本，只是停留在背书背笔记应付考试的层面，此种学习方式因终究与文本隔着一层而不能达到古代文学的教学目标，对此许多高校汉语言文学专业的教师都怀着深深的忧虑和失落。接受美学的创始人姚斯认为：在作……

要想从根本上改善高校汉语言学问教学工作的质量，做到教学模式的创新，首先要改善该门课程的教学环境，努力创造出一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的课堂氛围，使得学生们渐渐对该课程的学习产生兴趣，让学生们从被学习逐渐转变为要学习的状态。例如：在课堂上经……

针对汉语言文学教学的实质说法众多，事实上汉语言文学教学的本质主要涵盖了文字、文章、文学以及文化等诸多元素的教学，是以言语为核心的一种教学活动，工具性是其最主要的特征，符号性以及人文性是其辅助的特征。尤其是在教学改革的情形下，汉语言文学教学中的工具性……

改善教学内容，培养良好的文学审美能力审美能力是汉语言文学专业学生的基本素养，文学审美能力侧重于人才人文素质的培养，也是他们今后事业发展最重要的人文基础，承担审美能力培养的学科主要是文学史、文学理论、美学等课程。文学审美能力包括文学美的鉴赏能力和创造……

基于以上这些情况,我觉得在《大学语文》教材里,应该按不同比例以古今中外各种题材和体裁的著名文学作品作为教材,是比较适当的,是符合当前需要和国际文化交流趋势的。我国历史悠久,文学遗产丰富,选入的古代文学作品数量应略占多数,而在古代文学作品中则又应以散文为主。……

在培养学生写作能力时引入系统论的关键在于教师在人才培养中如何组织课程的教学。汉语言文学专业是个传统专业，新建本科院校的该专业或由专科专业升格而来或属新申报专业，经验式的培养方式、手段、教学方法保留较多，专业教师传统的教学思想比较浓重。传统的培养方式……

相对于世界其他国家的各种语言文学发展，我国汉语言文学在发展的形式上，具有各种象形文字所组成的各种文学形式，例如，小说、散文、传记和论文等，同时，还具备中国特有的诗、词、曲、赋等各种韵律形式。我国的汉语言文学，其独特的文学优势主要表现为，带有中国传统……

文字表达能力传统的培养模式写作课较少，即使有也多为基础写作，讲授写作的基础知识；或专业写作，以体裁为主进行分类讲授，但课时远远少于文学类其它课程。应根据社会需求，大大增加写作课的课时，开设各种可供选择的职业写作课程，如策划书写作、文案创作、公文写作……

从学生的实际需求，社会的价值趋向来看，我校汉语言专业的课程设计需要考虑毕业后就进入职场的绝大部分学生，使学生通过某些课程的选修能够增加职场竞争力，“学以致用”应该不只是一种口号，应该成为普世的教学价值。我们汉语言文学专业的课程设计围绕“一主线”，就……

专业建设是高等院校发展的一项长期战略任务，是高等学校教学建设的核心，是提高教学质量和科研水平的关键，关系到学校的办学质量、整体竞争能力。当前教学资源的开发仍是专业建设向前迈进的瓶颈之一，而相对于汉语言文学专业来说，作为师生长期关注的文学社团，其实就……

进入新世纪以后，中国社会的快速发展让中国高等教育成为吃力的跟跑者。高等教育体系中那些后办的中文系在这次跟跑中颇觉吃力，普遍存在落伍的焦虑；同时，那些老牌中文系也面临着毕业生如何适应社会信息传播方式的变革问题。面对新世纪中国经济和社会的快速发展变化，……

落实制度保障机制。关于制度，邓小平同志有句名言:“制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。”确保实训有效性，制定相应的制度是决定性因素。比如解决稳定指导教师队伍、增强学生的训练认同感、规范教学管理的科学性等问题，必须建立相应的保障制度。第一，保……

对于汉语言文学教学的本质各种说法学派盛行，而汉语言文学教学的本质是什么呢？包含文字、文学、文章、文化等多元素的汉语言文学教学，是以言语为根本的教学活动，在其三大特性当中，以工具性为主要特征，以符号性和人文性为辅助特征。特别是在教改趋势下，汉语言文学……

根据新形势下专业发展的实际要求，课程设置应围绕两个方面进行:一是加强应用性，二是突显特色化。开设的课程必须注重实用。随着社会的发展，互联网的广泛应用，未来的网络编辑方面的人才的需求量将会有进一步的上升。同时我们还应该看到，未来各类媒体的从业人员仍将会……

教师主体的知识传授型教学模式，重视的是阐述他人的研究成果，说到底，就是迫使学生“用别人的眼睛去看，用别人的脑筋去使自己变聪明”，“结果是大多数人都没有知识”（捷克教育家J.A.夸美纽斯）。相较于此，启发式教学关注的是老师调动学生学习主动性，开启学生思维……

最后，是急功近利。有的人片面地认为只要学会了应用文语体格式，就能撰写出各种实用文体，而忽视了应用文写作乃是字、词、句、篇章、语法、修辞、文字知识的综合运用。把应用文看成易学易写，那是简单地用一般代替特殊，忽视了应用文教学的个性特征，而“急功近利”者……

高师院校汉语言文学专业传统的课程目标是“二分化”的，即由专业课程目标和教育课程目标的简单相加，二者的交叉性考虑较少，甚至根本不加以考虑。新课程改革的推进过程中，充分显示了这一培养目标的缺陷，即学生既掌握教育理论，又具有专业知识，可是在二者的结合过程……

我国职业教育发展本就薄弱，加上近几年高校“扩招”,成绩稍好一点的学生都热衷“两高”。学生选择职业学校时往往是因成绩不理想,或者混一个大专文凭,有一技之长早些就业等原因。在选择旅游专业时,学生与家长也因为其就业前景较好,又不再学习颇为头痛的理科课程。种种原……

突出以写作能力为主的核心能力培养，提升人才培养质量。传统的汉语言文学专业核心能力可以表述为:合旨得体的言说和写作能力、自如灵动的沟通与策划能力、持续发展的学习能力等［1］。独立学院汉语言文学专业在市场经济中要依靠实力和特色生存，人才培养理念就必须转到……

二是课程体系建构上的开放式与动态型。这里所谓课程体系设置上的开放式，是指为了拓宽专业口径，增强就业的辐射能力，因而在专业方向课程设置上，要能够兼容、整合一些其他专业领域所属的课程，例如汉语言文学专业课程体系就要能够兼容、整合诸如秘书学、管理学、新闻……

公共课的设计和建设，既要高屋建瓴，充分展示学科研究的进展和前沿问题，又要体现一定的学科交叉性、互涉性、兼容性，同时还要具有一定的普适性、趣味性、创造性，力求以深入浅出、生动活泼的教学风格培养学生的学科专业兴趣，促进学生人格的和谐发展，尤其要选拔真正……

我们在教学过程中发现，汉语言文学师范专业学生，对普通话语音知识有所了解。他们从入学开始就学习《现代汉语》课程，因此对语音学基本理论和普通话的语音知识有简单的了解，能从理论上简单了解普通话的语音构成和发音原理。他们的普通话发音相对标准，因为他们从小读……