拓展活动总结发言范文1
【关键词】小学英语拓展教学
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0137-02
《英语课程标准》中提出："基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力"。在小学英语教学中仅仅通过教材中的那些词句是远远不够的，况且有些内容也不大切合学生实际，所以学生往往在运用英语进行交际时显得无话可说，总觉得无法表达自己的真实思想和感情，学生的英语交际能力得不到很好的发展。那么如何使学生在有限的时间内掌握更多的词汇量，从而进行有效的语言输出呢？我认为拓展教学是最有效的解决方法。
一、拓展教学的意义
所谓"英语拓展教学"是指教师利用现有英语教材,从学生英语实际出发,考虑教材之间的联系,从语言技能、文化背景、德育渗透多方面入手,通过对教材内容的深挖、整合、补充和拓展延伸,并通过课内外多途径对学生进行语言输入向输出转化的一种教学方法。拓展的目的就是使教学内容更加充实丰满，让学生有足够的语言材料进行真实情感的语言输出，最终使学生的创造力得到发展。
二、拓展教学的原则
根据小学英语教材的特点和《小学英语新课程标准》，从学生的需要和兴趣出发，从教学实际出发，在拓展教材内容的过程中我遵循了以下原则：1.生活性。2.互补性。3.灵活性。4.发展性。
三、拓展教学的形式
（一）在课堂教学过程中实施拓展学习
小学英语的拓展可以从以下几方面进行：
1.字母形式的拓展。字母教学是在小学三年级第二学期开始的，通过一个学期的学习学生已经有了一定量的词汇积累，在字母教学时就可以进行如下拓展：以首字母进行归类的拓展。如在教学字母B时，问学生Which word is beginning with the letter "c"?启发学生说出以字母c为首的单词：car, cat, cap, can, come，学生争先恐后的从记忆中抽出了不少单词，有些甚至是没学过的单词，让他们有机会在课堂上表现了一番。
2.词汇的拓展。在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强。在教学中我们可以采取很多形式，比如"词根的拓展"，学生学得趣味盎然，很有成就感。
3.句型拓展。在教学某一话题时，对该话题给学生以尽可能多地语言输入，使话题更加充实。
4.文化的拓展。许多教学内容具有丰富的文化底蕴和内涵，需要教师去寻找去挖掘。如在教学马铃薯potato，可以告诉学生马铃薯俗称土豆，是英国人最喜爱的食品之一。另外土豆还有很一有趣的意思如：hot potatoes可以表示棘手的问题，既能引起争论而难以解决的问题。small potatoes则表示小人物，微不足道的人。
（二）在学生课外时间实施拓展学习
拓展教学不仅仅存在于我们的课堂40分钟之内，学生的课外时间也是我们实施拓展学习的良好时机。我在工作中围绕课本知识点，开展了丰富多彩的课外拓展教学：一是以家庭作业的形式进行拓展。二是通过网络资源进行拓展。三是学校可开展丰富多彩的英语活动，给学生一个拓展的舞台。
四、拓展学习应注意的几个问题
1.拓展内容要适度。拓展知识必须以教材为中心，立足于教材的知识点，进行开拓和深化。选择需要拓展的单词时，一定要结合本堂课的教学内容，结合词组、句子、文章进行针对地、有效地选择，切忌盲目地增加单词。
2.拓展形式要多样。教学应具有一定的灵活性、趣味性、知识性、科学性。使学生在有限的课内学到更多的知识，接触更广泛的内容，从而更好的使学生拓展知识面，开阔眼界。使学生看得远一点，想得多一点，学得开心一点。我们可以设计一些说唱画演的活动。这些活泼的形式，不仅符合小学生爱表演的特点，更让所学新知与其他学科相辅相成，让小学英语知识在琅琅上口的歌谣中、在美丽直观的画面中、在生动滑稽的表演中，淋漓尽致的展现出来，真正让学生积极主动地参与到课堂中来。
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一、文言文拓展阅读的教学方式
1．改变写作背景的出示时机
语文教学中最重视知人论世，文言文更甚。文言文的背景离我们很久远，所以在教学之前必须让学生知晓一点当时的背景就很有必要。事实上教师在教学文言文时，一般会直接告知学生这篇文言文的相关文学常识，往往也不管学生这个时候是否需要，只是按照自己的意愿作机械的告知了事。其实关于文章背景的出示应该是在学生理解有障碍的时候，在突破教学难点的地方，这个时候如把写作背景讲出，学生就能够比较轻松地跨过理解的障碍，获得深刻的启迪。比如在《桃花源记》中，学生学完了课文，却不明白作者为什么会写此文，如这个时候带领学生了解陶渊明的人生经历，学生会很快理解陶渊明虚构这个“世外桃源”故事的缘由了。
2．适时插入相关的诗文故事
有的时候，只是出示写作背景还不能让学生完全理解。如果巧妙地引入所学文言文相关的故事或者诗句，学生理解就更加深刻。比如，在理解《陋室铭》一文中，“可以调素琴”是怎样表现出作者的“德馨”呢?在以前，这类的问题是不太被重视的，背诵翻译后就不再详细的理解分析了。其实，可以通过陶渊明写的诗句“但识琴中趣，何劳琴上音”中，学生对以琴传德的理解就可以更加全面，理解也更加到位。常常进行这样适当的拓展阅读，学生必将能更好地理解教材，思维更加活跃，也更添学习的情趣了。
3．举办形式多样的兴趣活动
有专家研究过，在一节课上，学生能够保持注意力的时间一般为15分钟。那么如何在这个15分钟之外也让学生持续一定的兴趣，就需要教师在课堂中进行形式多样的拓展了。比如，古诗文名句接力，文言故事表演，播放视频资料，或者改写课文等，在引导学生参与的同时，自觉地放飞学生想象的翅膀，课堂才会呈现真正的活力。现在的教学不再是以前教师的一言堂，不再是教师填鸭式的讲授，学生不再是被动接收的容器。学生是课堂的主体，课堂教学要求教师务必贯彻“以学定教”的原则，遇到重难点时，学生的活动如何、学生的收效怎样，是衡量新教育观照下的课堂极为重要的标准。让学生在活动中求知，在活动中探究，在活动中提升，从而更加轻松快乐地追求“三维”目标的达成。4．推崇学以致用的学习方法语文学习中最好的学习方法就是读写用结合。文言文在实际教学中，设置有效的活动化形式，拓展到生活，焕发课堂的生命力。比如，结合《陋室铭》教学，可开展“发帖悟法”活动，引导学生运用所学到的“铭”，参照其形式写写自己的生活。学生有话写了，也就理解了“铭”的写作形式。再如读陆游的《卜算子•咏梅》后，可让学生也来填词一首。阅读和写作是相辅相成的，通过与所学的文言文进行相关写作，既可以透彻理解全文的旨意，又可以发展学生的思维，提高学生的语文素养，培养其良好的审美情趣。
二、文言文拓展阅读教学的案例分析
1．对题目主旨拓展阅读教学
根据题目中提到的“劝学”，我们可以在教学过程中拓展名人的学习故事或者劝学故事。比如在《赵普》一文中，题目和中心旨意都与《孙权劝学》有相似的地方，学生在读完《赵普》后，对赵普听从赵太祖“常劝以读书”及赵普“晚年手不释卷”的细节描写后对古人求学有了更加明确的认识。还可以根据题目中的“孙权”，联系到三国的文言故事，拓展教学的思路。
2．对人物命运拓展阅读教学
孙权劝学，采用了“苦口婆心”的劝说方式，有没有其他的劝说方式呢?比如直截了当的、干净利索的“吕蒙教学”，我们对此进行探究，有没有劝说失败的，且没有达成效果的。这样的拓展和文章人物命运相似或者相反的阅读材料，让学生明白一件事情结果会是多样的，思维进而拓宽。
3．对作者拓展阅读教学
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一、拓展教学的含义和作用
简单的说能达到情感与信息交流的最佳效果，发挥语言最大的交流功能便是拓展。拓展是以课堂教学材料为基点，进行语言材料的重新整合和补充。拓展的主要作用是提高学生思维的质量，特别是用英语思维的质量。从外语语言的学习中，从信息的输出与输入中，从情感的交流与培养中，学生开发了他们的思维，在语言的思维训练中直接作用学生的创造力。拓展的目的就是使教学内容更加充实丰满，让学生有足够的语言材料进行真实情感的语言输出，最终使学生的创造力得到发展。
二、拓展的形式
（一）课堂教学中的拓展。
课堂教学是小学英语教学的主阵地，也是拓展教学的主阵地。学好英语很重要的一点就是科学的输入，给学生大量的语言信息。使他们在此基础上产生一定量的言语组合并进行交流，以此发展语言能力。任何语言的学习，言语信息的输入与输出量是成正比的，输入量要远大于输出量，语言的输入与输出不是同步的。拓展是基于掌握材料知识为根据进行的，对于英语这门语言学科的拓展，其实也就是做到从语言积累步入语言的拓展。小学英语的拓展可以从以下几方面进行：
1、字母形式的拓展。
字母教学是在小学三年级第二学期开始的，通过一个学期的学习学生已经有了一定量的词汇积累，在字母教学时就可以进行如下拓展：
（1）以首字母进行归类的拓展。如在教学字母B时，问学生Which word is beginning with the letter “b”？启发学生说出一字母B为首的单词：bird， bus， blue， bike， black，学生争先恐后的从记忆中抽出了不少单词，有些甚至是没学过的单词，让他们有机会在课堂上显摆了一番。
（2）以音标进行归类的拓展。在小学英语PEP教材中并没有出现系统的音标教学，但在平时的教学中应注意时刻渗透音标教学，我从学生学习字母开始，就进行音标的渗透。
2、词汇的拓展。
在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。
3、文化的拓展。
许多教学内容具有丰富的文化底蕴和内涵，需要教师去寻找去挖掘。如在教学马铃薯potato，可以告诉学生马铃薯俗称土豆，是英国人最喜爱的食品之一肯德基里的土豆泥，炸薯条都是小朋友特别喜欢吃的食品。另外土豆还有很一有趣的意思如：hot potatoes 可以表示棘手的问题，既能引起争论而难以解决的问题。small potatoes则表示小人物，微不足道的人。
4、结合多种材料，综合处理语言知识，进行拓展。
现在小学英语教材的版本很多，比如PEP教材，牛津英语教材，灵通英语教材等，各种教材各有所长，侧重点各不相同，编排各具特色。在教学相应话题，可参考各种版本的内容并进行相应的处理。如：灵通英语注重字母和单词的音标教学，如在教学字母时同时出现该字母的音标，教材中有根据该单词的读音填写相应的辅音字母等练习，我就在PEP教材中教学字母是也采用了同样的方法对字母的音标进行强化和渗透。
（二）围绕课本知识点，拓展丰富的课外内容
1、以家庭作业的形式进行拓展。在学完一个话题后，可以让学生动手写一写，
如在学完家庭成员后，让学生介绍一下自己的家庭；在学完MY BEDROOM后，让学生设计一个自己理想中的卧室等。
2、通过网络资源进行拓展。帮助孩子复习巩固所学英语，拓展他们的知识面，英语网站很多。
3、学校可开展丰富多彩的英语活动，给学生一个拓展的舞台。如英语板报，英语广播，开设英语周、英语角，英语游园活动等。
三、拓展的原则
1）生活性
延伸的内容首先要注意其生活性，要求一定要贴近学生的生活，从学生的日常学习与生活的实际出发，经过教师前期的调查与摸底，寻找拓展的切入点和内容。
2）互补性
拓展内容是课本教材的重要补充，应发挥其优势，体现出它的补充作用。如知识内容的互补、中西文化的互补、思维的互补等，突破课本教材的局限性。
3）灵活性
拓展的内容应注意一定的灵活性、时代性，内容可根据一定的时期而增选学生感兴趣的事、物，如一些节日文化的拓展等，可让学生注重自己发现，主动参与到学习哪些内容。
4）发展性
能利于发展学生的特长和发挥教师的特点，教材的特点，突出知识的延续性特点，为学生今后的持续发展打好基础。
四、拓展应注意的几个问题
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关键词：拓展训练；高校素质教育；应用
拓展训练是一种先进的激发及增进个人、组织优势的训练模式,最初源于二战期间的英国，随后遍及全世界。90年代中期传入我国，短期内拓展训练机构扩增，参与培训学员不仅有外企员工，还有MBA学员等。基于传统体验方式做出的整合本土适应性好。许多高校将拓展训练作为校园培训课程，并不断发展。和传统的认知教育不同，拓展训练是一种体验式教育活动，是体验环境特定产物。拓展训练通过精心设计，创建特定的环境，开展户外活动，使参与者感受体验，于感受中思索互动理念，以反思指导行为改变，实现既定目标。
1.分析拓展训练推广可行性应用于学校素质教育
体验式培训有益于学生素质培养，基于体验式培训，培训拓展产生，具有广泛的应用价值[1]。拓展训练的实施需要两方面的条件,除了拓展训练的形式、方法外,还需对学校是否具备实施推广拓展训练的可行性进行分析。
1.1场地及器械
拓展训练场地设置了自然环境中的野外拓展训练场,结合了自然及人文环境，人工及户外场地相结合。对学校拓展训练的开展而言，因为设施设备安全方面的因素，把运动场地作为拓展训练首选。运动场地面积广，危害性小，集合了稳定性及持久性，对相关学生不会产生影响。对器械而言，主要有模拟器械、辅助器械及保护性器械等。当前，尽管学校在这方面尚未投入，然而开展一些低难度的项目时，器材保护及简易器材制作，如纸、绳、扑克牌还是很容易做到。对高校基本条件来说，满足了拓展项目开展的场地及简单器械；如果高校高度认识拓展训练的作用，构建完善的管理制度，投入充足的资金，完备器械配置，拓展训练开展将十分顺利。
1.2学生情况
学生是活动主要参与者，如果集中参与活动中，培训意义重大。学生喜爱游戏，爱好新鲜的事物，班级活动的开展容易吸引他们。拓展训练集合了强大的趣味性及挑战性，一定程度上满足了学生兴趣需求，给学生提供了磨练及展示自己的平台，所以，学生参与拓展训练的积极性很高。不可否认，高校拓展训练的开展存有一些难度，比如部分学生间存有隔阂，男女生接触时，腼腆害羞，还有一些学生性格孤僻，参与度不高，这是拓展训练需要正视的现实问题，为此，从学生视角看，开展拓展训练有助于推行素质教育。
1.3师资因素
培训师于拓展训练中发挥了主导作用，决定了课程培训能够成功。优秀的培训师要具备良好的身心素质及敏锐的洞察力、高度的责任感。近些年，新在岗的高校辅导员均参加基地培训，其中拓展训练就是内容之一。拓展训练的核心在亲自体验，于拓展中理解理念。这些教师将掌握的拓展训练应用到实践。笔者针对新生入学就尝试采用拓展训练的方式收到了良好的学生反馈效果。另外，合格的培训师不仅能够简单模仿实训项目，还要能够总结理论及活动，把训练方法应用到高校教学，产生持久的效果。因为多种条件因素限制，学校全面开展拓展训练尚有难度，良好的师资储备很有必要。当前，很多高校将此法应用到公共体育课教学中，实践得出，这种模式切实可行相比体育课，更有助于提升学生合作能力，教学效果好，针对性突出。当所有辅导员及一些体育教师组织进来，参与拓展训练培训中，培训合格后，对素质教育目标实现有益。
2.拓展训练实例
2.1时间调配
拓展训练时间可自由安排，学习各阶段都可以。然而从实践情况看，新生入学阶段最为合适。新生入学时，要适应新的生活、学习习惯养成及人际关系建立等；此外，第一学期是班级凝聚力形成的最佳时期，入学教学阶段又是人际关系形成关键期。在这段时间，合理安排拓展训练，对学生身心发展有益，也有助于良好班级风气的形成。人们熟悉的传统入学教育只是按照学生手册中的规定、管理办法等的填鸭式教育，无法调动学生积极性，不能实现预期的效果。有些教师把拓展训练安排在高校新生培训中，为了提升学生干部的综合素质，强化班级凝聚力，以获得更加出色的效果。
2.2项目选定
项目设计及安排是拓展训练不容忽视的一个环节。学生参与哪些项目及从何种角度总结、引申知识，均要做出科学合理的分析。高难度项目有利于个人素质提升，开发个人潜力，低难度项目有助于团队精神养成，强化问题解决及沟通能力。高校拓展训练的开展结合学生实际，挑选难度不同的项目。笔者基于安全角度，选定了风险难度低，同时有助于情景创设。新生入学之时，来到了陌生环境，学生之间彼此陌生，缺失团队凝聚力，考虑到此种情况，笔者设计的项目为团队挑战。团队挑战的项目有海底捞针、叠罗汉等。其中叠罗汉，首先让10人组成一个团队，来到训练场地，圈成一个圈，指定单一同学做自我介绍，以顺时针方向进行，按照此种方法，顺时针最后一个同学需将之前同学名字全部说出，然后按照逆时针方向再进行一次。和简单的名字介绍比起来，游戏需要一定的记忆力，难度大，对短时间记住彼此有益，不再隔阂。不倒森林游戏需要利用长短不一的棍子做道具，团队中的所有成员都要围绕圆圈运动，同时确保立着的棍子不倒下，需团队之间紧密配合，实时沟通，当棍子倒地时，所有同学都感到沮丧。做出是个人受罚，还是集体受罚时，所有团队均要承受集体惩罚。游戏目的是树立团队战胜及克服困难的信心。项目实施中，观察学生于活动中表现，发现一些学生具有较强的组织协调能力，沟通和协作十分顺畅，获得了大家的肯定，这些学生是班干部选拔及培养对象。此外，教师于短时间内能够对所有同学有大致的了解，一些性格内向及活泼开朗的学生在活动中显现无疑。教师可相应地做出指导。
2.3总结提炼
对拓展训练做出分析和总结十分关键，学生在活动中体验深刻，仍然需要适当的引导，才能提升意识。项目运动终结后，笔者组织学生到教室开展分享活动，所有学生均接受问卷调查，对问卷调查的满意度，88%处于非常满意阶段，9%持有相对满意的态度，“活动意义”选择结果位列前三的是：提升他们的人际关系，形成了良好的责任、团队意识及短期内适应环境[2]。各团队代表发表感言，教师提炼学生发表感言中的精华，引导学生找出自身在团队活动中的不足及如何改进，同学间采用怎样的技巧来强化沟通，使学生形成集体主义观念。
3.拓展训练安全补救
安全风险实际存在于拓展训练中,在开展的学校活动中，安全问题是首要考虑问题。拓展训练中的信任背摔及空中单杠存有一定安全隐患，活动重在心理挑战，如果按照要求操作，避免风险很有可能。当现有器械及场地一定情况下融入这些考虑于课堂设计，做出慎重选择。不仅如此，还要规范活动标准。制定活动应急预案,依照规范操作，一旦出现了风险，立即采取应急预案，控制风险，把风险呈报上去，事后总结，杜绝下次发生环境及人为风险，便可得到有效的安全保障。
4.结束语
大学生素质拓展训练是高校一项重要工作，旨在促进学生综合素质发展，以提升教育教学工作，具有积极的现实意义[3]。教育体制改革逐步演变，更多人参与到拓展实训实践及研究中，针对大学生，学校也制定了拓展选联大纲及相关课程，,许多教师融入进来，以最大限度提升学生综合素质。
作者:湛霞英 单位:湖南外贸职业学院
参考文献：
[1]闫庆鹏.拓展训练在中职学生素质教育中的应用研究[D].河北师范大学,2014.
拓展活动总结发言范文5
此次户外拓展活动旨在让全院各部门的新生体会到大学生活的乐趣，了解我院的特色组织团队和活动项目，同时也是一个让各部门展现自己风采以及提高部门凝聚力合作力的绝佳机会。而我更是为了这次活动做了各项准备，这次的户外拓展活动策划了很久，考虑了很多因素，在可行性，经费方面考虑的甚多。亲爱的读者，小编为您准备了一些户外活动总结，请笑纳!
户外活动总结1丰富幼儿园户外体育活动内容，进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。我园在初春四五月份为幼儿制定了一系列晨间体育活动。
首先，此次活动幼儿园领导非常重视。各个班组都能积极认真地组织活动。一是抓得早落得实。从三月份开始，各班组就把活动纳入教师的备课中，每班有专门的教师负责此项活动的开展;二是各班组教师都能结合本班幼儿年龄特点制定户外活动。
其次，我园活动形式多样将平时幼儿爱玩的游戏活动，音乐活动，及民间体育活动作为大的方向。让幼儿易懂，易学。例如小班活动主要锻炼幼儿的协调能力《蛇形跳》《打保龄球》《跳积木》等。
中班活动主要创设孩子的探索空间，用一种材料可以多种玩法《玩圈》套圈，滚圈，跳圈，等等。孩子的想象力和创造力得到了丰富和发展。
大班活动传统的民间游戏《老鹰捉小鸡》《打鸡蛋黄》《踢口袋》《跳房子》等，孩子们百玩不厌，在游戏中奔跑，嬉戏，叫喊，尽情释放着他们的快乐。在不知不觉中他们在进行体能训练和规则教育。
这些活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，活动面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加集体活动所带来的快乐。
再次，我园活动内容新颖，利旧利废。
这次活动各班级的老师们都充分发挥了自己的想象力和创造，把身边可利用的各种废旧物品制成孩子们活动的器械，如饮料瓶、易拉罐等，还有的幼儿园一物多用将已有的活动器械重新改装又变成了另一种新的活动器械。
在幼儿自由操和器械操的音乐选择上教师们也独具创意，有的旋律激昂、有的欢快优美、有的轻快跳跃。
在队列队形的变换上也充分体现了幼儿的特点。孩子们走成三角形、圆形、蛇形等等。
总之，这次活动充分展示了我园户外体育活动的重要性和独特的魅力，增强了老师与孩子户外体育活动的认识，提高了本园户外体育活动的质量。
户外活动总结2为了使幼儿体、智、德、美全面发展的需求，以坚持“健康第一”为指导思想，我们认真贯彻“健康体育”为实施精神，营造丰富多采的户外课间活动，本学期根据我班幼儿健康发展需要和体育锻炼需求，推动幼儿园体育及其它工作的不断地深化。
让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。在户外活动器械制作方面，尽量选择环保的、不尖锐锋利的、没有危险性的材料。利用安全的无棱角的器来发展幼儿的上、下肢力量和身体协调等多种素质，激发幼儿的练习兴趣。更主要的是能很好的培养幼儿在活动中的合作能力，为以后的合作活动打下基础。
在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。
在组织幼儿开展体育活动时，我们会根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中，我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“摘果子”的游戏中，我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同，设置了不同的高度，使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。
在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的兴趣，学会珍惜体育器材。
通过游戏使孩子的身心得到健康的发展 。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。
户外活动总结312月5日下午2：00，在我校北区篮球场上一场声势浩大的户外拓展活动开始了。全院各部门的部长带领着自己部门的干事来参加由我部门主办的户外拓展活动。
此次户外拓展活动旨在让全院各部门的新生体会到大学生活的乐趣，了解我院的特色组织团队和活动项目，同时也是一个让各部门展现自己风采以及提高部门凝聚力合作力的绝佳机会。而我更是为了这次活动做了各项准备，这次的户外拓展活动策划了很久，考虑了很多因素，在可行性，经费方面考虑的甚多。受到之前在环球公园活动的启发，所以决定把其中的一些活动引用过来。最后做好了各方面的安排。首先，我先和一些部长商量好并通知他们鼓励自己部门并亲自带领他们这些新生来参加这么个有意义的活动。其次，明确分好工，让我部门的干事充分发挥主导作用，要他们在自己所在的班级做一定的宣传，并且帮助准备筹集活动所需材料，准备好吸管跳绳篮球以及买好奖品等。
在活动现场我部干事提前一个多小时在场地做好一些安排与熟悉，确保活动过程能够不混乱。这毕竟是个很大型的活动，参与者众多，能够成功的吸引了大多数人配合参加就已不错。这让我们院的活动被更多的同学所见，也提升了我们院的形象，为我们院的活动风采做了一个比较好的宣传。
此次活动从下午2点到4点半，历时2个半小时，时间虽短，但活动规模大，仍取得了一定的成果，更加重要的是这次活动使其意义得到了实现，这次活动让许多积极参与了的同学从中得到了乐趣，体会到素质拓展及合作能力的重要性。
不过此次活动仍略有些不足和仍需要改进的地方。比如人数太多，导致不能很好的领导，还有一些同学没有积极参加没有听指挥甚至临阵脱逃。这些都是我们要注意和改进的地方。
总体来说，此次我部的户外拓展活动还是有一定的成绩和进步的，毕竟是部门刚成立第一次开展这么大型的活动，这不仅要归功于实践部所有成员的努力和付出，更要感谢一些积极配合参与的部门，比如组织部和生活部(第一)，社团管理部和外联部(第二)，两个学习部(第三)，相信很多同学特别是本部成员在此次活动中受益匪浅。
户外活动总结4怀着激动的心情终于盼来了两天一夜的户外拓展活动，这次的户外拓展是在虫鸣鸟叫的山郊野外下进行的，而且我们还能在户外搭棚露营，真是我的第一次!呵呵!
这次拓展最让我回味许久的就是拼图和“风雨人生路”这两个活动。拼图活动考验的是我们的团队合作能力和领导力，如果有领头羊担当起这个重任协调好各小组的分工，那展现的团队力量才是最无穷的，不然只能拿到小组里的区区几十分。这个活动反映出我们在工作当中也应该这样，团结起来，共同朝我们的大目标去发展，而不能因为自己的小小利益耽误了共同的目标。“风雨人生路”这个活动让人感受到信任的问题，作为盲人的自己是否相信哑巴的对方能带自己走出迷途呢?而自己是否知道并感谢曾经在身边默默帮助自己的人呢?通过这个活动，让我们了解了彼此的信任，也感受到人需要更多的感恩，心怀感恩才能横行天下!
当然这两天的野炊也让作为师傅的我们大显身手，通过大家的分工合作，我们一道道的野味佳肴出炉了，让我们不仅玩的开心，更加吃的痛快，那可是真正的野菜哦!
总之，这次的拓展活动让我领悟到许多，我相信，把每次的收获运用起来，一定会有所进步。
户外活动总结5不知不觉中，忙忙碌碌中，已是进入深大的第三个月了，回首这三个月的学习与生活，我发现，深圳大学学生会人力资源中心，教会了我太多太多，她已成为我大学生活中不可或缺的重要组成部分，在这里，我不仅使自己得到了锻炼，能力得到提升，而且还收获了友谊，结识了许多朋友。总之，千言万语都凝聚在一句话里：HR，感谢你!
进入人力资源中心的第一项大型工作就是组织一个面向全体学生会成员的户外拓展培训活动，而我也有幸参加了这次活动的策划与组织，在这里做一下总结，为以后活动的开展积累经验。
首先，要想活动开展的顺利，就要有一份好的策划做支柱，下面就向大家介绍一下整个策划的出炉过程。在接到昊楠师兄和诗婷师姐的任务后，我们六个人开始收集游戏，然后讨论游戏的可行度，初步筛选出十个游戏，交给师兄师姐审核，剔除可行度低的三个游戏，然后我们六个人分成三组，一个小组负责三个游戏，另两个小组分别负责两个游戏和整体策划的完成，一天后，把策划书交给师兄师姐修改，这样，一份初步的策划书就出炉了。当然，后来在游戏试玩阶段针对实际情况，我们也对策划进行了数次修改，还加入了三个后备游戏，策划书基本完善。
其次，是游戏试玩阶段。我们共进行了两次游戏试玩，在试玩过程中修改游戏细则及评分标准，同时让大家熟悉游戏，以便在活动中讲解和执行。
然后，是道具准备阶段。我们在这一阶段内完成了场地申请和借，买道具，并于活动前去实地考察场地，搭建帐篷。
最后，就是最最让人激动的活动开展阶段了。在为时一天的户外拓展培训中，人力资源中心的全体工作人员都尽心尽力，其中，师兄师姐负责整体调度，六位机动人员则负责游戏的讲解，道具的分发及随时回答有关游戏的各种问题，除此之外，每个部门都有两位工作人员全程跟踪，进行评判和计分，整个活动在有条不紊中进行。
在活动中，我们发扬了团结互助，分工协作，不怕吃苦，任劳任怨的精神，也加强了部门内部和部门之间的感情交流，活动总体成果斐然，也得到了主席团和其他部门的肯定。当然，美中不足的是，上午的活动由于中间休息时间过久，导致活动延期结束;有部分干事对游戏规则不熟悉，影响游戏质量;道具准备好后保管不善，不能及时拿取。这些都是需要进一步改进的地方，我们也会在以后的活动中多多注意的。
拓展活动总结发言范文6
Activities）、读中活动（While-reading Activities）、读后活动（Post-reading Activities）。课前预习，有的放矢围绕课题，趣味导入问题引导，整体教学总结升华，适当拓展练习――文化渗透，策略
指导。
一、读前活动：课前预习，有的放矢；围绕课题，趣味导入
1.课前预习，有的放矢
小学英语课文中的阅读文章多是图文并茂，可以让学生捕捉图片传递出来的信息猜测文章的大意，以提高学生的学生兴趣。然后告知学生所学内容，让学生进行预习，并布置一定的预习任务。了解基本内容，并布置学生利用查字典的方法对一些生词进行预习。
2.围绕课题，趣味导入
小学英语高段的阅读教学多以小短文形式呈现。小学阶段的英语阅读材料围绕一个话题展开并配以精美的图片。因此，教师可以从学生已有的英语知识和生活实际出发，使用学生可理解的简单英语，通过问题、介绍、说唱以及TPR等多种形式趣味导入相关话题。
二、读中活动：问题引导，整体教学；总结升华，拓展练习
1.问题引导，整体教学
教师应从整体教学入手，可以根据课文内容提出相关问题，也可以由学生提出预习时准备的问题；而后，教师可采用图片、录像和课件等形式阅读内容，或让学生自读课文。这样做的目的在于训练学生能根据关键词语捕捉文章大意的能力，在学生了解文章内容的基础上再进行语言操练。在语言操练过程中，要强调词不离句，句不离文。教师应要求学生不仅要注意句子的表层意义，更要注意句子的深层意义，注意句子与文章内容及主题之间的内在联系。
2.总结升华，拓展练习
在教授完课文以后，学生在教师的指导下能够达到基本的能力培养目标。为了使学生的能力进一步得到发展，有必要向他们提出更高一级的练习要求。例如，（1）复述课文，给出文章的关键词，以小组合作的方式复述课文以培养学生语言组织的能力；（2）总结文章内容，启发和引导学生挖掘文章中的闪光点，如：一些对学生学习及生活有积极意义的内容，或可以引发学生进行思考的话题，展开讨论；（3）课本剧表演，将文章改编成短剧进行表演，让学生分组合作，分角色扮演，为每一位学生提供展示的“舞台”，既发挥了学生的参与意识，又激发了学生的兴趣。
三、读后活动：文化渗透，策略指导
