高一毕业总结范文1
关键词：河北；产业结构；高职院校；就业；对策
作者简介：魏立寰（1979-），女，河北石家庄人，石家庄信息工程职业学院讲师、硕士，研究方向为高职教育；李新强（1979-），男，河北邢台人，石家庄信息工程职业学院讲师、硕士，研究方向为高职教育。
课题项目：本文系2011年度河北省人力资源和社会保障课题“河北省高校各专业毕业生就业结构研究”的阶段性成果（编号：JRS-2011-1063）。
中图分类号：G710
文献标识码：B
文章编号：1001-7518（2012）20-0086-02
近年来，高职毕业生数量逐年增长，就业难成为社会各届广泛关注的问题。随着河北省产业结构的不断调整完善，就业市场需求也在不断变化，现有的产业结构不能很好地适应激增毕业生的就业需求，导致目前河北省高职院校毕业生供给与市场需求出现脱节，就业结构存在矛盾。产业结构的变动会导致就业结构的变动，研究并协调二者之间的关系，促进高职院校毕业生就业稳定增长，具有重要的现实意义。
一、河北省产业结构现状
改革开放以来，河北省形成了较为完备的产业结构体系，但仍然存在一些问题。河北省三次产业总产值构成比例如表一所示。
表一 河北省2011年上半年国民经济核算主要数据
数据来源：河北省统计局统计数据
第一产业基础薄弱，科技与资金投入不足。新中国成立前，河北经济以小农经济为主，经过几十年的发展，通过科技兴农，发展高效农业，农业生产发生了巨大变化。但与发达国家相比，科技含量、投入效果、相对劳动生产率均较低，农业增加值占地区生产总值的比重不高，从1978年的28.52%,降低到到2009年的12.81%。
第二产业占据主导地位，资源依赖程度高。河北省第二产业占了地区生产总值的一半以上，在国民经济中占据重要地位。河北省重点国企集中在钢铁、煤炭、化工等领域，是河北省经济发展的支柱行业，在全省经济发展中发挥着重要的支撑作用，但其资源依赖度较高[1]。与发达国家相比，河北省工业技术薄弱，高技术产业比重较小，需要采用先进技术改造提升传统产业，提高前沿产品的研发水平和关键技术的创新能力。
第三产业比重偏低，发展较为落后。随着经济发展和社会进步，河北省第三产业比重在逐步增大，初步形成了行业门类齐全、多种经济成份共同发展的第三产业体系。近年来,河北省服务业取得了长足进展,发展速度明显快于整体经济,增加值从1978年的38.48亿元增长到2009年的6068.31 亿元,占地区生产总值的比重从1978年的21.02%,提高到2009年的35.21%。但与发达省份相比河北省第三产业发展仍处落后地位,所占比重仍然偏低，且各地区发展水平差距较大[2]。就构成结构而言，仍以传统的商业、服务业为主，一些邮电、通讯等基础性第三产业及金融保险、信息、咨询、科技等新兴第三产业发育不足。
二、河北省高职院校毕业生就业结构现状
河北省2011年高校毕业生规模约为35万人，其中高职毕业生占一半以上，至2011年9月底，初次就业率为80.8%，高于去年同期5个百分点，呈现平稳增长态势[3]。但由于当前产业结构对人力资源的需求与高职院校专业结构及毕业生培养规模存在错位，导致高职毕业生就业结构性矛盾进一步加剧，“十二五”时期高职毕业生就业压力仍然很大。表二显示随着河北省产业结构的演进，就业结构发生的变化。
表二 按三次产业分的就业人员及构成
数据来源：河北经济年鉴2010
数据显示河北省三次产业的就业人数自2000年以来总体保持上升势头，第一产业就业比重总体下降，第二、三产业就业比重呈上升态势，三次产业就业比重的差距在逐渐缩小。在三次产业就业中，高职毕业生就业有相应的分布特点。
第一产业就业现状：河北省第一产业就业总数呈下降趋势，比例仍较高，其中主要是广大农村人口，高职毕业生投身于第一产业的人数比例少，农业院校的就业压力突出。目前政策上缺乏对农业科技人才的倾斜，对志愿参加“三支一扶”的大学生在激励政策上力度不足、待遇偏低，对毕业生的吸引力小，愿意选择欠发达地区或农村基层的仅占5.57%，造成河北省第一产业劳动力资源丰富而劳动者素质低下的现状。
第二产业就业现状：第二产业的劳动生产率高于第一产业的劳动生产率，对于经济的增长有较大的促进作用。目前河北省工业生产增长较快，企业效益继续提高，第二产业就业总数与比例呈平稳上升趋势。近年来河北省高职院校工科类毕业生就业情况较好，签约率较高的有能源动力、航海船舶类，其次为化工制药、材料科学类，再次是电力技术、机械测控类，最后是通信、土建施工类毕业生。引进高职毕业生培养成为优秀产业技术人才，对于提高研发水平和关键技术，形成具有自主知识产权的核心技术有积极的促进作用，有助于加快产业结构优化升级。
高一毕业总结范文2
团队毕业设计的指导
团队毕业设计指导教师通常由2～3教师组成指导小组，其中一名担任组长。指导小组肩负的职责、指导方法在团队毕业设计的不同阶段有所不同，可以将团队毕业设计分为三个阶段，如图1所示。
第一阶段：从申报团队课题至开题报告完成。指导小组讨论拟定团队课题，经批准后，拟定总任务书、子课题任务书，通过双向选择组建学生团队，下达任务并提示方案设计；分工指导各成员、查阅文献资料、完成总开题报告和子课题开题报告。在这一阶段，指导教师将通过课题宣讲与个别指导完成以下几方面工作：一是使学生明确团队毕业设计的宗旨、目的和要求，使学生从团队毕业设计一开始就树立责任观念与协作态度，分工协作，共同努力，完成好个人承担的子课题，确保团队总任务顺利完成。
二是总方案与子课题方案设计提示。指导小组需对方案进行提示，涉及多种方案时进行比较和评价。与独立课题毕业设计不同的是，即使分工确定以后，总方案与子课题方案的设计均要求全体成员参加并进行讨论，令学生深刻感受总任务的要求与子课题的责任，领会课题意义与设计意图，提升认识水平、训练思维方法。三是拟定进度计划与协作制度。指导小组应指导团队制定总课题进度计划和子课题进度计划，规划成员间协同设计的策略，避免被动和推诿，保证设计过程的效率，形成积极配合、扎实工作的良好氛围。
第二阶段：从开题报告完成后至子课题任务完成。这是毕业设计工作的主体阶段，这一阶段学生将完成子课题设计任务，接受中期检查，并完成外文资料翻译等工作。在这个阶段，指导小组将给予团队全面指导和督促，在指导方法与内容上主要包括以下几方面：一是研究与设计方法的指导。在设计方案和进度计划都明确以后，指导教师需及时给予方法上的指导。二是资料文献查阅与软硬件工具的使用。三是方案实施的指导与进度控制。四是协同设计组织与条件支持。除了早期建立的协同设计基本计划与策略，在设计过程中常常需要进行人格塑造与团队合作精神的培养。完成毕业设计的过程同其他科研工作一样，必然经历很多艰辛，在这一过程中，指导小组应引导学生树立信心，不怕困难，培养坚强的意志，塑造健全的人格；重视团队合作精神的培养，良好的团队合作氛围有利于活跃思想，克服难关，提高工作效率。
第三阶段：总课题系统整合、测试完善，总、子课题成果验收，毕业设计报告撰写，答辩。撰写团队总报告、子课题设计报告；答辩环节也包括总课题答辩和子课题答辩，编写答辩PPT文档。这是毕业设计最后环节，指导教师应做好以下几方面指导工作：一是对已经完成的部分给予评价，对任务的系统整合、测试与完善提出宏观与微观要求，对课题验收做出必要说明。二是对论文撰写做详细要求，使其明确论文应达到科技报告的一般要求，结构合理，思路清晰，语言流畅，图表规范。对答辩及PPT进行说明并进行预答辩。三是课题总结，引导学生站在更高的角度审视团队及个人完成的工作，总结经验，反思不足，提升认识水平，为今后的工作做进一步的准备。
团队毕业设计教学模式的构建
相对于独立课题毕业设计，团队毕业设计在开拓学生视野，培养分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神方面都有显著优势，但其有效的实施需要良好的机制来保证，因此构建团队毕业设计教学模式，建立有效、长效机制显得尤为重要。实施制度建设，并应用信息化管理手段，使团队毕业设计教学活动的实施与管理流程得以固化，形成稳定状态，融入本科生整体培养模式。
首先，重视和发挥指导教师的主导作用。团队毕业设计的选题，团队的组建到答辩的全过程需要教师团队悉心指导，密切配合，通常比独立课题毕业设计付出更多心血，因此激励和保证教师的工作积极性应属首要。在指导教师的工作量计算方面应予倾斜；在团队毕业设计的场地安排，经费、工具发放方面应得到优先保障；应纳入教师教学工作业绩评价项目。
其次，鼓励学生积极参与团队毕业设计。因团队毕业设计学生的任务量增加，承载的责任与训练强度增大，应对学生的成绩评定标准适当调整，在团队总任务完成的前提下，个人成绩评定细则适当放宽；或将团队毕业设计课题同时作为大学生创新训练计划项目（课题原属该项目的应提高设计要求，做深化设计或全面改进，否则不予批准立项或作为团队毕业设计课题），以此激发学生的积极性与责任感，变希望学生参与为学生希望参与，促进团队毕业设计的广泛和持久开展。
最后，完善团队毕业设计制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系统，它是团队毕业设计教学模式建设的推手和得力工具。通常高校都建设有毕业设计网络管理系统，通过此系统实现对毕业设计全面的过程管理和质量监控。团队毕业设计应在这一系统环境下得到全面支持，其意义主要在于三个方面：第一，可以使团队毕业设计各环节的工作流程清楚，要求具体，权限职责分明，人员交互高效；第二，信息化管理有助于使团队毕业设计所有环节的实施制度化、常规化，使广大师生熟悉、适应整套体系，便于将日常教学、科研、开发工作与团队毕业设计结合考虑，这不仅有利于团队毕业设计的选题、团队的组建，也有利于指导教师团队素养的提高；第三，有利于与其他教学环节形成有机整体，使团队毕业设计教学模式成为本科生培养整体模式的重要组成部分，促进毕业设计质量的提高。因此建设信息化管理系统有助于促进团队毕业设计教学模式的形成和完善。
应注意的问题
在毕业设计乃至各类实践教学中，普遍存在重形式、轻实质，重结果、轻过程的倾向，团队毕业设计涉及面宽，工作量大，更易于出现上述问题，应得到足够重视。毕业生面临就业、考研、各类认证考试等众多事务，占据了大量的时间和精力，使得毕业设计的时间难以得到保证。因此，团队毕业设计过程中，首先，应尽量减少不必要的活动和检查；保证场地与工具条件；不单纯以文章、专利作为评价指标，而把学生实际完成的工作的质量作为主要依据，切实引导学生树立“求实”、“严谨”的优良作风。其次，指导教师不应期望所有成员均如期完成设计任务，如果在团队师生共同努力和良好协作下，仍有学生因自己工作未完成影响了团队任务的完成，这种经验会令其印象深刻，带来的教益将超过其在不恰当帮助下完成任务的收获，对团队其他成员也有教育意义。
高一毕业总结范文3
关键词:择业;就业;就业指导
中图分类号:F24文献标识码:A
三亚航空旅游职业学院2010届毕业生是学院第三届毕业生,毕业人数是首届毕业生人数的4倍,而当前全国就业形势仍不乐观,因此对毕业生进行跟踪调查、跟踪服务更显其重要性。
一、调查问卷基本情况
航空机电各系470名应届毕业生,其中,航空特种车辆维修专业79人已在顶岗实习,学生实习单位分布全国各地,全面调查存在一定的难度,我们向航空机电维修专业391名毕业生发出问卷,收回问卷316份,有效回收率为80.82%。
二、调查结果与分析
(一)就业意向基本状况
1、就业意愿。选择先就业再择业的人数为268人,占答卷总人数的84.81%;选择先择业再就业的人数为47人,占答卷总人数的14.87%;选择创业和其他的人数较少。选择先就业再择业的毕业生为大多数,不难看出,这是由于就业形势严峻所产生的必然结果,但是,我们大多数的毕业生心态还是比较平和的。
人生谁不愿选择适合自己发展的职业呢,而当你未能确定自己适合走什么样的职业之路时,选择先就业后择业可谓一种权宜之计。选择先择业后就业者,一定要随时关注职场的变化,我国现行的就业体制是双向选择,择优录用,一旦放弃或错过机会,也许就会比别人迟一些或慢一些进入职场。
选择毕业后创业或有其他打算的人数所占答卷总人数的比率为0.32%,建议这部分毕业生能从基层或者选择适合自己的公司锻炼,具备创业条件时再创业。另外,毕业生接受的创业教育较少,创业需具备若干方面的能力,如抗风险能力、组织、协调管理能力等。再者,大多数创业者需要融资,这也是大学毕业生刚开始创业的瓶颈。当然,选择继续深造或有其他打算的毕业生也应做好自己的规划。
笔者认为,不论怎样的选择,当代社会人只有树立终身学习的理念,才能适应社会变革,也才能实现个人的人生价值。
2、就业准备。就业准备包括对就业形势的关注,就业政策、法律的学习,也包括学生的职业倾向和对信息资讯的关注,还包括毕业生个人因素原因等。
对就业形势的看待,大多数毕业生感到就业压力大,就业形势严峻。调查结果显示:认为就业形势严峻的人数为192人,占答卷总人数的60.76%;认为就业形势比较严峻,就业较难的人数为119人,占答卷总人数的37.66%;对就业形势不考虑,以一种淡定的姿态看待就业形势的人数为5人,占答卷总人数的1.58%。
就业形势的严峻是一个不争的事实,引起就业形势严峻的因素很多,除了社会结构性矛盾外,很大程度上取决于毕业生的就业心态以及就业能力。调查发现:认为专业知识、个人动手能力、外语水平及其他能力最重要的分别是:选择专业知识最重要的为219人,占答卷总人数的69.30%;选择个人动手能力最重要的为268人,占答卷总人数的84.810%;认为外语水平及其他能力最重要的为175人和141人,分别占答卷总人数的55.38%和44.62%。
提升全校毕业生的就业力,必须先提高学生个人的综合能力,对于高职学院培养提高学生的实际操作水平或动手能力非一日之功,力推教育教学的改革,狠抓教学质量,突出行业办学的特色,打破高等教育模式,才能使毕业生顺利就业,也才能有利于学校发展长效机制的建立。当然,学校永远也不可忽视对学生道德品质的培养,教会学生做人、做事,是一个永恒的话题,正如一位企业家所说:思想品德是成就事业的灵魂。
3、就业期望。就业价值观是个人价值观在就业中的体现。薪酬待遇是毕业生考虑的因素之一,调查发现,毕业生对毕业后第一份工作的月薪期望值选择1,000～1,500元的人数有158人,占答卷总人数的50.00%;月薪2,000～2,500元的人数有135人,占答卷总人数的42.72%;月薪酬在3,000元以上的人数有23人,占答卷总人数的7.28%。单从比例看为正态分布。
近年来,全国大学毕业生起薪水平在行业之间差距较大,可以说行业决定收入的多少,能力水平决定所入的行业。行业内部岗位之间收入也有差别,航空机电维修专业毕业生以在航空业内就业为例,机械员岗位每月工资1,000元,机务岗位每月2,000余元。行业内部工资有区别,各航空公司之间也有差别;再以旅游服务业为例,区域位置起薪差别也是很明显的。如在天津市和三亚市的起薪,前者在1,500元以上,后者在1,000元多一些。
对于一些应用技术掌握较好的毕业生,如英语口语能力、计算机操作应用能力强且交往能力较好者,很容易进入全球一些知名的企业就业,他们的起薪可在5,000元以上,这是高职学生初次就业很少人能够达到的,但与一些知名院校毕业生相比还有差距。高职院校毕业生就业的行业,企业规模、工作岗位应是中小企业和基层事业单位的普通岗位。毕业生应先了解社会,才能融入社会。
航空机电维修专业毕业生选择在航空业内就业,一方面是渴求专业对口;另一方面看重的是社会对航空类企业、职业的认同。调查显示,对在航空业内就业很在乎的学生人数有170人,占答卷总人数的53.80%;对在航空业内就业较在乎的学生人数有129人,占答卷总人数的40.82%;不在乎的17人,仅占答卷总人数的5.38%。一心期望通过实习留下来工作,强调专业对口的学生人数为62人,占答卷总人数的19.62%。这在一定程度上制约这类专业学生的就业,无形中也是部分学生产生焦躁情绪的症结所在。
对工作区域的选择,选择留在三亚、海南本地工作的人数有107人,占答卷总人数的33.86%;选择在陆沿海地区工作的人数有98人,占答卷总人数的31.01%,打算回原籍的人数有100人,占答卷总人数的31.65%;选择在珠三角工作的人数有17人,占答卷总人数的5.38%。在选择企业性质方面,选择国有和集体所有制企业的人数有66人,占答卷总人数的20.89%,选择民营、股份制、外资、合资企业的有250人,占答卷总人数的79.11%。
从以上不难看出,大多数毕业生愿意投身海航集团实业和家乡的建设,愿意从基层做起,但是从中也能看出青年人在认识上的一些偏差,比如求职认为国有企业安定,强调专业对口,最好能在航空业内就业。但是,在就业形势严峻,就业形式实行双向选择的前提下,个人愿望不能脱离社会现实。海航集团处于发展壮大的鼎盛时期,需要大量有能力的仁人志士。但是,他不可能从自己创办的学校一次性招纳更多的人。而我们的毕业生应该怀揣感恩,感谢海航集团和学校能为大家提供永恒的实习平台。珍惜实习机会,实践第一,这样才有可能满足自己择业的愿望。
从学生选择地域分析,其一,留海南本地工作的人数多,原因之一是与海南本地生源较多有关;二是与学生在校三年对这里的人文地理环境已比较熟悉;三是与学生个人志向密切相关,国家提出建设海南,发展海南为国际化大岛的战略,科技兴省,教育兴省等一系列的决策方针,对学生的鼓舞是极大的。未来的海南是大学生的希望,也是有识之士大展宏图的热土,我们应该对毕业生的热情给予关注,帮助他们找到适合自己的工作岗位。我们认为,毕业生应脚踏实地,从基层做起,大多数有成就的人,总是从小事做起而最终成就大事的。俗话说,“吃得苦中苦,方为人上人”,苦中有乐才是一种好的生活态度,千里积于跬步,就是这个道理。
(二)关于就业信息
1、求职渠道。对就业渠道的选择,毕业生希望能通过实习就业的人数有217人次,占答卷总人数的68.67%;关注海航集团网上招聘信息的人数有241人次,占答卷总人数的76.27%;希望通过社会招聘会或从校园招聘会获取求职信息的人数为194人次,占答卷总人数的61.39%。
2、希望学校提供服务。希望通过学校获取用人单位需求信息的学生有261人,占答卷总人数的82.59%。大多数学生渴望学校在就业指导方面注重求职技巧、求职心理辅导。
学生对于学校提供的用人单位信息最为渴望,一方面他们认为学校提供的信息更为可靠;另一方面他们无法获取更多信息,能得到家庭或社会关系就业的人毕竟是少数。因此,大力开拓就业渠道,吸引用人单位来校举办专业的、行业的招聘会,走出去广泛与企业沟通。坐等用人单位上门是不能满足毕业生择业需要的,为毕业生就业牵线搭桥是学校的义务,是政治使命。
对于有意愿留本地就业的毕业生,我院将利用天时、地利、人和的优势,发动全院教职员工,充分利用人脉资源,千方百计寻求合适毕业生的就业信息。对于想走出去、想在航空业以外实习就业的毕业生,积极地与当地主管毕业生就业工作的部门取得联系,帮助毕业生解决落实户籍、档案管理等问题,解除他们的后顾之忧,使他们先解决自立问题。
三、思考建议
(一)加强就业指导服务。就业指导是一门综合性边缘学科,就业工作人员要坚持科学发展观,提高就业指导的针对性、实效性,重视及早指导、全程指导的同时,更要重视毕业前夕的指导。要对毕业生的就业观念、就业政策、就业技巧、就业心理等方面进行指导。就业理念的指导是毕业生顺利就业的前提基础;就业心理的指导是毕业生就业的精神守卫;就业政策的指导是毕业生就业的导向标志;加强就业能力技能的指导是毕业生就业的有力支点。做好就业指导和不做不一样;全心全意不遗余力的做和三心二意的做不一样。只要坚持做,总会有效果。
(二)对毕业生的建议
1、主动适应社会。在激烈的求职竞争中,毕业生必须以自己的实际行动,摒弃一些不良社会印象。从小事做起,从基层做起,就能体现出一个人的价值。先做事,后做人,比什么都重要。在选择用人单位时,要保持低位切入的姿态,及时掌握并利用信息,要重视学习,要善于利用网络传媒获取信息。
不能以自我为中心,主动适应社会,收敛自我,不要以社会流行的职业理念,急于求成,患得患失和无所谓的求职心态去选择职业,要先了解自己,再找一份适合自己的工作。以航空机电专业为例,机务是大多数人首选的岗位,但当你真正在这个岗位顶岗实习开始,能否严格要求、规范自己的行为?能否较快地掌握机务操作流程,能否全部读懂纯外文版的国际标准手册等等,所以高职学院的学生要着眼于动手能力的提高。
对于薪金水平,也要合理定位,用一位企业高管的话说:老板给你800元工资,你却干了1,500元的事,那么你很快就会拿到1,500元;如果你抱着给800元就干800元的事,那么你很有可能在较长的时间内只能拿到800元。这说明了,态度决定气度,气度决定高度。总之,毕业生应以平和的心态选择就业岗位。
2、选择应征入伍服义务兵役。我们所做的一次专题调查,即“如果你在业内实习,最终不能被确定录用,你有何打算?你的措施是什么?”不少同学用朴实的语言:“人不能在一棵树上吊死”来回答,还有不少同学选择当义务兵,这何尝不是一种明智的选择呢?
国家出台的高校应届毕业生应征入伍服义务兵役的优惠政策:一是大学应届毕业生入伍服义务兵役两年,国家按每学年最高限6,000元返还在大学期间的全部学费或者是助学贷款,就相当于是免费上大学;二是正在就读的高职、高专毕业班的学生,完成教学课程外仅仅差实习的,可以提前毕业入伍,在部队去完成实习,同时可以享受今年的优惠政策;三是入伍以后,在选取士官、考军校、安排在技术岗位等方面优先。具有普通高等本科以上学历取得相应学位、表现优秀、符合总政治部有关规定的可以直接选拔为军队基层干部;四是高校毕业生士兵退役后,报考公检法系统定向岗位要优先录取;五是高职高专毕业生可以免试入读成人本科,也可参加所在省专升本考试,入读普通高等教育本科单列计划、单独划线,按30%的比例单独录取;六是参加硕士研究生考试初试总分加10分,在部队荣立二等功及以上的免试入读硕士研究生;七是退役后由入伍地方政府接收安置;八是退役以后,自主择业,凭用人单位就业协议,参照应届毕业生,办理就业报到证、迁移户口。
大学毕业生入伍可作三笔账:第一笔经济账,以本科生为例,按照最高一学年6,000元的学费,当兵两年可以拿到最高24,000的学费返还。当地政府对入伍的士兵还有一定的经费奖励。到部队每个月还有当兵的津贴,两年的收入并不比两年工作的收入低;第二笔是政治账,大学毕业生入伍,将从源头上改变部队兵员结构,提高兵员素质,对加强军队现代化建设、国防现代化建设具有重大而深远的意义;第三笔是个人的成长账,军队是革命的大熔炉,是大学毕业生发挥聪明才智的大舞台,有利于大学毕业生成长成才。如果是退伍以后,企业家可能更愿意接纳退伍的大学毕业生。
国家为大学毕业生提供了宽阔的就业前景,所以每位毕业生都要充分认识到:成就事业和未来就必须把自己的事业与国家和民族的事业结合起来,与国家的需要结合起来,选择入伍,做为人民服务的战士,将是一种骄傲,也是一种光荣的历史使命。
(作者单位:三亚航空旅游职业学院)
高一毕业总结范文4
关键词：高校毕业生；失业预警；时差分析；扩散指数
一、引言
随着我国高等教育改革的推进和招生与就业政策的变化，原本无就业之虞的天之娇子们越来越感受到了求职的艰辛，甚至陷入毕业即失业的困境。大学生严峻的就业状况引起了强烈反响，我国大学生是否过剩，高校毕业生未来的就业状况会是怎样，这些问题牵动着学生、家长以及社会各界的关注。在此形势下，2003年龚红果首先提出了建立高校毕业生失业预警机制。[1]教育部（2000）和武毅英（2007）对高校毕业生失业预警线和预警区间进行了不同的划分。[2][3]近期，关于高校毕业生失业预警的研究逐渐由理论探讨向实际应用、由局部研究向系统化发展。谢爱国等（2009）提出大学生失业预警系统由政策法规、组织机构和信息系统组成。[4]而钱强等（2009）提出的毕业生预警模型包括人才需求预警、人才供给预警、专业数据预警、失业趋势预警、供求数据系统和失业信息系统等多项数据。[5]然而，关于高校毕业生失业预警的研究依然处于初级阶段，从建立高校毕业生失业预警的原则、策略等角度进行理论分析的多，基于定量的实证结果少。因此，本文借鉴经济预警方法尝试建立高校毕业生失业预警模型。
二、预警理论与方法
经济预警主要包括明确警义、寻找警源、分析警兆、预报警度四个逻辑阶段。其中警义是指警的含义，包括警素（构成警情的指标）和警度（警情的程度）。警源是警情产生的根源。警兆即先导指标。一般不同警素对应着不同警兆。确定警兆后，需要进一步分析警兆与警素的数量关系，找出与警素的警限相对应的警兆区间，然后借助于警兆的警区进行警素的警度预报。警度预报有两种方法：一是建立关于警素的普通模型，先做出预测，然后根据警限转化为警度；二是建立关于警素的警度模型，直接由警兆的警级预测警素的警度。
在此基础上，经济预警的方法依据其机制主要分为：黑色预警方法，即根据警素的时间序列波动规律进行直接预警；黄色预警方法，即依据警兆进行预警；红色预警方法，即依据警兆以及各种环境、社会因素进行估计；绿色预警方法，即依据警素的生长态势，特别是农作物生长的绿色程度（绿色指数）预测经济及农业的未来状况；白色预警方法，即在基本掌握警因的条件下用计量技术进行预测。[6]
黄色预警方法是目前最为常用的预警方法，主要分为三种方式：一是指数预警方法，即利用警兆的某种反映警级的指数进行预警，其形式为景气指数和合成指数；二是统计预警方法，即对警兆与警素之间的相关关系进行统计处理，然后根据警兆的警级预测警素的警级，主要包括判别分析、Logistic回归分析等；三是模型预警方法，即在指数预警或统计预警方式基础上对预警做进一步分析，包括各类线性或非线性的计量模型以及基于概率分类的模式识别和人工智能网络等。[7]莫荣（2002）[8]、冯煜（2001）[9]、张得志（2007）[10]、赵建国（2008）[11]等对我国失业预警的研究，运用了回归分析、扩散指数等主要预警方法。因此，借鉴上述研究成果，本文拟结合回归模型，运用扩散指数探讨对我国高校毕业生失业进行预警的可行性。
三、高校毕业生失业预警模型的实证分析
1. 失业率数据选取
我国自1996年起公布高校毕业生就业数据。但由于过去十几年间我国的高校毕业生就业统计工作刚刚起步，统计的时间节点、学校归属的口径、各级毕业生的划分方法都历经变动，因此，尽管该数据为目前我国较为权威部门公布的数据，但由于数据缺失和不一致性，完全采用这些原始数据做实际研究不适合。在此，本文考虑参考以往学者的研究成果，在符合客观事实的前提下将其整合成为可作为研究基础的数据。丁仁船（2007）在关于城镇失业率的研究中鲜有的将城镇人口划分为城镇下岗失业人员、高校毕业生失业人数、城镇外来失业人员、本地失业人口四类，并逐一进行了分解研究。他假定上世纪90年代初的高校毕业生失业率接近自然失业率，计算得出1990-1995年间的高校毕业生失业率约为5%。[12]而赖德胜作为北京师范大学劳动力市场研究中心的教授，是较早也是较为著名的对我国高校毕业生就业状况进行研究的学者。他在《缓解大学生就业困境的政府职责》（2008）一文中对1996-2006年高校毕业生就业状况的相关数据进行了汇总，被众多研究引用，且与事实及公布的数据基本吻合。[13]因此，本文1996-2006年间的数据选取了这一时间段赖德胜教授的研究结果，2007-2009年的就业数据则直接来源于公布数据。由此，基于数据的可获得性、可靠性、时序性、研究的可行性等原则，最终确定了高校毕业生失业率如表1所示。
2. 失业影响因素指标选取
高校毕业生失业的原因以往已经有很多学者进行了分析。其宏观成因主要可以分解为经济、高等教育体制、政策制度等因素，但确定指标并进行实证研究的尚少。因此，本文在以往学者定性分析的基础上，参考一般社会失业指标初步选取失业影响因素指标。我国劳动和社会保障部劳动科学研究课题组（2002）选取的失业预警指标包括：国民经济发展指标（包括国内生产总值、第一产业生产总值、第二产业生产总值、第三产业生产总值、工业增加值）、劳动力资源指标（劳动年龄人口）、投资指标（基本建设投资总额）、能源和材料指标（能源生产总量、发电量、钢产量、水泥产量）、贸易指标（银行商品销售现金收入、海关统计进出口总额、进口总额、出口总额）、财政货币指标（市场货币流通量、货币供应M1、货币供应M2）、生活和价格指标（银行工资性现金支出、城镇人均收入、居民消费价格总指数、商品零售价格指数）等七大类，共24个指标。刘红霞（2008）将失业指标设计为：劳动参与率、常住人口自然增长率、GDP就业增长率、投资就业增长弹性、40岁以上人员比例、女性比例、国内GDP增长率、居民消费价格总指数。[14]赵建国（2008）从经济增长、经济结构、劳动力供给、劳动力需求等方面对影响失业的各种因素进行统计分析筛选后，确定了GDP、GDP增长率、人均GDP、第三产业增加值、工业增加值、总人口数、人口自然增长率、经济活动人口、年均人均工资、全社会固定资产投资、财政支出总额、抚恤和社会福利支出、社会消费品零售总额、出口总额等14个指标。结合上述指标的选取，本文初步选取了与高校毕业生失业相关的一些指标：（1）经济指标，包括反映国民经济总量的国民生产总值及其增长率、一产、二产、三产总值及其比重；反映经济各部门发展水平的固定资产投资总额、财政支出总额、社会消费品零售总额、进出口总额、居民存款总额等；（2）社会因素，包括人口、社会失业和工资状况，主要选取的指标包括总人口数、人口自然增长率、社会失业人数、社会登记失业率、第一产业就业人口及比重、第二产业就业人口及比重、第三产业就业人口及比重、职工平均工资；（3）高等教育因素，包括高等学校经费、高校教师数、招生数以及高等教育毛入学率等28个指标。
3. 高校毕业生失业影响因素指标的时差分析及确定
运用高校毕业生失业的影响因素指标对高校毕业生的失业率进行分析，先需要确定两者之间是否具有先行性和因果性。因此，在初步拟定基础指标之后，要运用计量、数理、统计分析等方法进行筛选。时差相关分析是选定一个基础指标，然后利用相关系数检验其他选出指标与该基础指标之间存在的超前、一致或滞后期数的方法。时差相关分析的基本原理如下：
设y={y1，y2，y3，……，yn}为基准的因变量指标，x={x1，x2，x3，……，xn}为被选择的自变量比较指标，则时差相关系数：
r1=■，l=0，±1，±2，...，±L
其中l为时差，即超前、滞后期数，当其取正数时表示滞后，取负数时表示超前；L是最大超前或滞后期数；n是数据取齐后的数据个数。[15]
根据上述步骤可见，我国高校毕业生失业警兆指标的选择基础是定性分析。因此，本研究将失业率作为基准指标因变量，将上述根据对高校毕业生就业影响因素分析初步选取的28个指标作为初选的解释指标，以年鉴数据为基础，运用价格指数进行处理后，运用Eviews软件，进行时差分析，指标及其代码以及输出的时差相关系数汇总如表2。
经筛选后得到相关程度较高的20个具有一致关系或超前关系的指标：国内生产总值、一产总值、二产总值、三产总值、一产比重、二产比重、三产比重、总人口数、人口自然增长率、社会失业人口、社会登记失业率、一产就业人数、二产就业人数、三产就业人数、一产就业比重、三产就业比重、平均工资、固定资产投资、招生人数以及高等教育毛入学率。
4. 基于回归分析的警兆指标确定
经过时差分析筛选后得到的指标较多且变量间可能具有相关性。因此本文采用向后剔除法进行回归分析以避免共线性。向后剔除法的特点是先建立全模型，然后每次提出一个最不符合进入模型判据的变量，直到留在模型中的所有变量方差分析的F值都符合显著性水平为止。运用SPSS软件，以高校毕业生失业率为被解释变量，经过时差分析筛选的20个指标为解释变量，采用向后剔除法回归后得到回归模型，结果如表3。
方程整体拟合优度R2为0.976，调整后R2为0.954，各系数均通过显著性检验，F值为44.607，通过显著性检验，方程具有显著性。当前我国高校毕业生的失业率与二产总值、一产比重、社会失业人数、高等教育入学率成正比关系，而与三产比重、人口自然增长率、人均工资、招生人数成反比关系。这说明我国当前高校毕业生就业问题受到社会人口、社会就业以及高等教育入学率等因素的影响较大。因此，控制人口增长、调整产业结构、稳定高等教育发展速度可以降低我国高校毕业生的失业率。三产比重与高校毕业生失业率之间存在显著的反向关系，验证了第三产业对于增加大学生就业吸纳能力的作用，提高三产比重可以大大降低失业率。回归分析的结果可以通过各项检验且与事实基本吻合。因此，得到的上述9个指标可以作为高校毕业生失业预警的警兆指标。
5. 基于扩散指数的预警区间判定
（1）扩散指数方法
t时刻的扩散指数DI（t）的计算方法是：
DI（t）=■WiI（Xi（t）≥Xi（t-j））×100%
其中，N为变量指标总数；Wi为第i个变量指标的权数；Xi（t）是第i个变量指数在t时刻的观测值；j是两个比较指标值之间的时间差；I为示性函数。
若权数相等，则公式简化为：
DI（t）=■×100%
=■×100%
在计算扩散指数前，首先计算各警兆指标的平均数，然后根据示性函数I赋值：即高于平均数的赋值为1；持平的赋值为0.5；低于平均数的赋值为0。
（2）高校毕业生失业预警线探讨
将上述警兆指标运用于扩散指数法，获得高校毕业生失业预警扩散指数，其波动情况如图1所示。
通过DELPHI法对失业率扩散指数划分警戒区，当0
以此为依据对我国高校毕业生就业状况进行基本判定：其在整个20世纪90年代都基本属于宽松状态；2001年警兆指标开始上升，升幅超过50%，预示就业状况将趋于紧张；2002-2003年，警兆指标处于峰值，超过0.78，说明高校毕业生就业状态紧张。而2003年确实出现我国高校毕业生失业率的一个峰值，达到了30%。2004年后指标略有下降，但依然维持在较高位置。这与我国目前高校毕业生就业状况趋稳，但就业难问题仍然比较严峻的事实也较为一致。通过对照我国高校毕业生就业的实际情况可以发现，该模型中扩散指数的判定基本符合事实。
20世纪90年代初，我国经济发展态势平稳，而这一期间我国的高等教育基本采取的是“统招统配”的招生及就业政策，因此高校毕业生基本不存在就业问题。而运用扩散指数模型分析中的若干个特殊值需要加以具体分析。例如1998-2001年间，尽管我国的社会经济形势总体向好，且高校扩招后的大学生尚未毕业，但高校毕业生的失业率却陡然增加，出现了第一个高峰。这主要是受1997年亚洲金融危机以及我国毕业大学生开始走向劳动力市场的因素影响。同时，随着我国高校全部并轨招生，1997年教育部开始落实以供需见面和双向选择为主的毕业生就业形式；而2000年“报到证”取代了“派遣证”则标志着这一制度的最终确立。因此，毕业生对于就业制度改变初期的不适应和亚洲金融危机的滞后影响综合导致了这一时期就业状况与扩散指数判定的不一致。2003年我国高校毕业生失业率高峰的形成则既在预料之中又在意料之外。1999年我国高校开始了大规模扩招，此后4年间的扩散指数开始大幅度攀升，预示了我国这一时期高校毕业生失业状况将逐渐加剧。伴随扩招后的本专科学生于2002-2004年开始走向就业市场，我国高校毕业生就业难的高峰出现。而2003年突发的非典疫情则加剧了这一局势。之后几年间受到扩招影响，高校毕业生人数连年创出新高。因此，就业形势始终比较紧张。2009年尽管受到全球金融危机的影响，但随着2005年后高校扩招速度的趋缓，毕业生人数也逐渐稳定。与此同时，为了应对毕业生的就业难问题，国家也采取了若干调控措施，而当年更是大幅增加了研究生的招生数量以缓解大规模本科毕业生的就业压力。因此，基于多种杠杆手段的运用，在社会经济维持稳定的形势下，近年来高校毕业生失业率有趋于稳定并下降的趋势。
四、结论
尽管我国当前的高校毕业生已经无法达到近乎完全就业的状态而总有10-30%左右的学生无法及时就业，但本文基于扩散指数的预警分析结果判断我国当前高校毕业生就业属于轻度警情。事实上，在西方劳动力缺乏、就业压力远低于我们的发达国家，其高校毕业生就业的比率通常也在70%-80%。与此同时，依据研究结果，我国当前的警情又接近轻度警情与中度警情的临界点，这一判定基本符合现实情况。因此，社会各界需要对大学生就业问题加以关注，但也不须过度夸大。一方面，人们应该进一步转变观念，提高对大学生毕业后不能立刻就业以及就业形式转变的宽容度。另一方面，这一阶段政策措施的制定和实施对于控制高校毕业生失业警情的加剧有着至关重要的作用。政府要多采取措施加以引导，进一步完善就业市场和体制，拓展就业途径和方式，使得大学生就业机制更加成熟。
本文在运用扩散指数进行预警的过程中在某些区域也出现了一定误差。但通过分析可以发现，这些误差主要是由突发性的事件导致的或受到政策变化的制度性影响。由此可见，在常规的社会经济正常运行的过程中是可以运用各指标对高校毕业生就业状况进行预警的。事实上，近年来随着我国高校毕业生就业市场化程度的提高，模型的拟合程度已经趋于优化，预警判定也开始具备前导性。与此同时，通过扩散指数对高校毕业生失业进行预警的方法具有一定的可行性。
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高一毕业总结范文5
关键词：独立学院 就业率 就业选择 就业观念 就业质量
近年来，独立学院作为高等教育模式的探索和创新，其发展已初具规模。在严峻的就业形势下，调查研究独立学院毕业生的就业现状，探索出一条具有民办高校特色、适应独立学院就业工作需要的路子，是当前独立学院持续、健康发展的艰巨任务。本文通过对湖南农业大学东方科技学院毕业生就业现状展开深入全面的调查分析，对独立学院就业工作进行积极思考并提出合理建议。
一、调查概况
本次调查数据主要通过两种渠道获得：一为湖南农业大学东方科技学院就业情况基础数据，二为针对往届毕业生展开的追踪调查数据。其中追踪调查的方式为网络问卷调查，调查工具采用自编的独立学院毕业生就业状况调查问卷，调查对象为湖南农业大学东方科技学院2010～2012年近三届的300多名毕业生。
二、调查结果
1.就业率
该校2007～2012年就业率统计结果显示，近6年来该校毕业生就业率均保持在近90%，部分专业的就业率可达到100%，总体就业率位居省内独立学院前茅，在全国独立学院范围内亦居前列。
2.就业选择
毕业生的就业选择主要集中在政府机关、灵活就业、继续深造和基层项目四个领域。调查结果见下表。
表1 就业领域
2010年 2011年 2012年
政府机关 14.26% 9.67% 10.63%
灵活就业 57.70% 60.73% 58.23%
继续深造 13.03% 11.40% 12.18%
基层项目 2.07% 2.36% 2.80%
3.就业地区流向
毕业生选择就业的地区，主要分布在中部（27.7%）、长三角（20.8%）和珠三角（35.5%）地区。中部地区是该学校最主要的生源地，该校又位于中部省会城市，因此流向该地区的毕业生较多。珠三角和长三角等沿海发达地区仍然是吸引毕业生的热门地区，又由于主要生源地距离珠三角地区较近，毕业地区流向率最高。
4.就业质量
参考中国高校毕业生就业质量监测网所提供的有关就业质量的检测指标，本次调查主要考查了就业率、对口率、薪酬待遇、适应力、稳定率、满意度共6个反应就业质量的重要指标。第一，近6年来该校毕业生就业率均保持在近90%，部分专业的就业率可达到100%，总体就业率偏高。第二，在就业选择上整体对口率偏低，各专业之间差异较大，也呈现不同年度之间的波动变化。第三，毕业生第一份工作的起薪普遍偏低，起薪低于2000元的总计约60%。第四，毕业生总体上在就业后的半年到一年内都能够适应职场。56%的毕业生认为自己在工作岗位上完全胜任，38%的毕业生认为基本适应，6%的毕业生则认为自己还处在继续适应期。第五，总体来看，毕业生在工作的前三年里稳定性较高，而离职率偏低。第六，大多数毕业生对自己的就业状况基本满意，在工作最满意的因素当中，稳定性、工作环境和发展空间影响最大。
5.求职途径
近些年来，毕业生的求职途径呈现出多元化的态势，主要有校园招聘、学校推荐、人才交流市场、政府及事业单位考试、新闻媒体和互联网络、人脉关系、自主创业等等。就本次调查的结果来看，独立学院毕业生认为最主要的求职渠道，依次为网络、人才市场、学校推荐、熟人介绍。
三、分析讨论
1.总体就业率较高
近些年来，部分独立学院由于定位准确，办学特色突出，走市场办学的道路，其学生就业率远高于普通高校。
2.就业选择多样化
大学生的就业选择主要集中在政府机关、灵活就业、继续深造和基层项目四个大的方向，但具体形式非常灵活多样。其中政府机关和事业单位对毕业生的吸引力最大，其最大的优势是稳定；考研热依旧，伴随着与人才高消费的相互激化，毕业生们选择主动或被动考研来提高学历和就业竞争力；基层项目众多，目前中央和地方组织实施的大学生下基层项目，大致包括“三支一扶”计划、大学生志愿服务西部计划、农村特岗教师计划、大学生“村官”计划等九大类，均配有鼓励政策；灵活就业形式越来越被社会认可，一部分毕业生自谋出路，或选择自主创业，或成为自由职业者。
3.就业观念存在差异
独立学院毕业生的就业观念具有较大的个体差异。一部分毕业生在择业过程中积极务实，能够摆正心态、合理定位、主动争取，往往求职成功率更高；也有一部分毕业生不能正确的自我定位，过高估计自己的能力水平，眼高手低；还有一部分毕业生习惯了“等、靠、要”，过分依赖于学校和老师，缺乏职业规划和积极主动的求职行动；另一部分毕业生，功利色彩偏重，过于浮躁而不够踏实努力。
4.就业质量有待全面提高
从本次调查结果来看，在选取的6个就业质量考查指标中，就业率、适应力、稳定率三项最高，满意度偏高，薪酬待遇水平一般，而对口率偏低。总体来看，就业质量还有待全面提高。
四、对独立学院就业促进工作的建议
1.以市场需求为导向，提升总体就业率
一方面，毕业生面临巨大的就业压力，抱怨就业困难；另一方面，市场上出现诸多人才缺口，招聘单位呼喊“招不到人”。这种矛盾反映了高校专业和人才培养与社会需求脱节。独立学院如果能够以市场为导向，适时根据市场需求来调整专业设置和突出自己的办学特色，制定更符合社会需求的人才培养模式，一定能有效促进就业率的全面提升。
2.继续转变就业观念，鼓励灵活就业
调查发现，独立学院毕业生的就业观念较过去有所转变，但仍然受传统观念影响较大。部分毕业生就业期望过高，或扎堆考研和考公务员，不愿意到基层或偏远地区，由此限制了就业。因此独立学院要继续引导和鼓励毕业生转变就业观念，合理定位就业目标，调整好心态，更为积极主动和务实，通过多渠道灵活就业。
3.加强就业指导服务，关注就业质量
目前，大部分独立学院的就业指导服务体系已经逐步建立和完善，但还需要在某些方面更深入细致地开展工作。例如，在职场能力培养、职场适应等方面还需要加强；就业质量方面不能单纯地追求就业率，还应从毕业生的适应力、稳定率等多方面考虑。只有加强和完善以上工作，独立学院才能真正向社会输送实践能力强、综合素质高的应用型人才，才能获得用人单位的良好口碑，从而长远而有效地促进独立学院毕业生的就业情况向良好态势发展。
4.提高教育质量，扩大社会认可度
独立学院在稳步提高教学质量的同时，应不断形成自己的办学特色。通过加强学校与社会的接触和交流，提高学校的品牌知名度。一方面加强学校在各级各类媒体上的宣传报道力度，多种方式、多种渠道宣传学校工作的创新点和亮点以及取得的成效；另一方面要加强学校与政府、企事业单位的交流与合作，努力争取官方、社会的资源。
参考文献：
[1]张翠萍.独立学院毕业生就业状况调查分析[J].法制与社会，2008（11）.
高一毕业总结范文6
关键词：毕业设计 评价方法 相对分值
毕业设计是大学教育的最后一个教学环节，是培养学生工程实践能力、理论研究能力和创新意识的重要途径，是对学生在校期间所学知识的综合教育过程，也是对学生素质的一次全面检查。正由于毕业设计在工科高等教育中处于重要位置，因而毕业设计质量便成为了学位授予资格审定的重要依据。但由于对毕业设计质量的评价难以绝对量化，因而，探索毕业设计质量评价体系成为了国内高等教育研究的热点之一。纵观对毕业设计质量评价体系研究的结果不难发现，现在的研究大多定位于构建科学、合理的评价体系，但研究具体评价方法者甚少。作者将通过本文力求找到一种较为合理的评价方法。
一、毕业设计质量评价方法现状
目前各高校对毕业设计质量的评价方法基本大同小异，即由指导教师评价、评阅教师评价、答辩教师评价3部分组成。评价内容主要包括题目选择、文献检索与综合运用、设计方案及设计计算、设计说明书的撰写、外文资料翻译、答辩现场表现等。由于指导教师、答辩教师和评审教师的审视角度不同，其评价内容的侧重点有所不同，在总体评价中所占的权重也有所不同，通常是指导教师评分占40%，答辩教师评分占40%，评审教师评分占20%。在对毕业设计质量进行评价时各类教师均需对被评审的设计者进行打分，这种打分看似合理，但其主观性极强。为了减少毕业设计质量评价中的弊端，广东工业大学崔颖、王力钢老师进行了“基于模糊综合评价的高校毕业设计质量评价研究”，采用模糊集理论进行综合评判，利用具有严密逻辑性的数学方法尽可能地删除主观成分，以实现对毕业设计质量评价过程和结果进行量化描述，此方法提高了评价结果的科学性和准确性，有一定应用价值。但此方法是建立在评价教师所给出的结果客观、公正、合理的基础之上。而在实际操作过程中，各评价教师所掌握的评价尺度并不完全相同，有些教师的给分总体偏高，而有些教师总体偏低，甚至有些师德低下的教师，为了提高个人所指导学生的成绩而恶意给高分，评价其他教师指导的学生时恶意给低分，这就造成了设计质量相近的同学由于不同教师指导而成绩存在着差异，长期以往，则会影响学生进行设计工作的积极性，不利于毕业设计质量的提高，甚至造成师生之间的矛盾。目前评价中采用的绝对分值法无法解决此问题。
二、相对分值法评价可减少人为差异
受到工业测试中绝对误差与相对误差概念及本院学生评教系统评教结果计算方法的启示，结合生活中无处不在的二八法则，笔者认为采用相对分值法对毕业设计质量进行评价可在一定程度上保证评价结果的相对合理性，消除不同评价人员个人习惯及恶意评分带来的影响。实际上，某位教师指导的学生不可能全部优秀，但如果某位指导教师恶意抬高自己学生的分数，对自己学生的评价均在90分以上，而此教师在对其他教师的学生进行评价时评价分数却在70分甚至60分左右，与此同时，其他教师的评价分数相对公正、合理，则在该指导教师指导下的学生的分数便相对高于实际情况。如果采用相对分值法进行评价时，则可避免此情况的发生。其评价方法为，每名教师给出自己所评价学生的绝对分后，再求出这些学生的平均分数，以学生个人分数除以平均分即为学生的相对分数。以二八法则进行判断，相对分数在1.0左右的同学，设计质量应为中等，高出1.0越多，说明设计质量越高。如此以来，不论哪位教师指导的学生，其设计质量的高低自然就排出了顺序。指导教师、答辩教师、评阅教师均采用相对分值法给出评价结果后，再用加权平均法计算出学生所得相对总分数，结合设计质量总体情况便可给出课程的成绩。
三、结论
由于各个高校的层次、性质和类型不同，制定统一的“国标型”的毕业设计质量评价体系及办法是不现实的，又由于毕业设计的评价与课程考试不同，难以全面量化评价内容，主观评价是不可避免的，在此情况下，虽然对毕业设计质量的评价难以做到绝对公正、合理，但采用相对分值法可在一定程度上减轻或消除由于个人评价标准不同或恶意评价带来的影响，使评价结果相对合理。
参考文献
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[2]崔颖，王力钢.基于模糊综合评价的高校毕业设计质量评价研究[J].中国电力教育
