英语好词好句摘抄范文1
从笔者教学实际来看，小学生具有着爱玩、天真、善于观察新鲜事物、好动、乐观的性格特点，要想使教学内容吸引小学生的注意力，笔者认为最为关键的是要给学生营造乐于学习的环境。
比如说，在阅读单词“open”、“close”，阅读短语“a window”、“sit down”、“a blackboard”之前，我给学生打开收音机，然后让学生仔细听这些单词和短语如何正确的阅读，之后关上收音机，让学生自愿站起来进行这些单词和短语的领读，当学生的读音有误时，教师可以给予学生纠正，这种教学方式，主要是让学生融入到乐于学习的学习氛围中来，来增强学生的学习注意力，引导学生热爱学习。
又如，为了调动课上学生学习兴趣，为了加强学生对单词的记忆，我在黑板上写出了这样一句话“请说出哪些学过的英语单词中有B发音？”之后我看所有学生陷入了思考和想象中，于是有的学生说英语单词“robot”、“birthday”里面有B，有的同学列举出了带有B发音的单词“big”、“ball”、“but”、“book”等等。利用这种教学方式，可以活跃课堂学生学习气氛，而且学生在一边回忆一边学习过程中，就会领悟到学习这些单词时，要特别注意B的正确发音，这样给学生营造乐于学习的学习环境，有助于学生更扎实的打好英语学习基础。
二、引导学生从多个方面接触英语知识
为了让学生能够热爱英语学习，笔者认为引导学生从多个方面接触英语知识，是非常有效的教学方法，比如说，为了开发学生的智力，鼓励学生制作英语手抄报，引导学生在纸张上面自主设计英语手抄报，学生可以将自己喜欢的英语句子抄录在上面，然后对纸张进行绘画设计，如有的学生在英语手抄报上摘录了“Time is money”一寸光阴一寸金，有的学生摘录了“Have you somewhat to do tomorrow， do it today”今日事今日做，切勿拖延到明天。看着学生制作的英语手抄报，感受到学生那份成就感。当学生完成自己的英语手抄报时，学生将自己的手抄报都挂放在教师后面的英语角上，这样可以供其他学生下课翻阅和欣赏，久而久之，学生就会越来越热爱这门学科。
学生接触英语知识的方法是多样化的，比如说学生乘车、在电梯内、或者在公共场所时都会看到“No smoking”这个禁止吸烟的标志，当学生眼界放宽，鼓励学生多留意生活，就会发现英语就在我们的身边，而且英语的生活实用性很广。
在日常生活中，让小学生多接触一些英文电影，这对学生的英语学习也有很大帮助，我常常鼓励学生看英文电影《放牛班的春天》、《忠犬八公的故事》等等，通过学生观看外国电影，可以使学生接触到英语语言的奥妙，同时学生的英语语感也会逐渐增强。
小学英语课堂教学应该是丰富多彩的，整个教学方式更应该灵活多样，让学生接触英语学习的多样化是非常关键的，为了不让英语课堂过于枯燥，我常常教学生唱英语歌曲，比如说教学生唱英文歌《seasons in sun》，我发现学生特别喜欢英文歌曲，这种教学方法可以让孩子们打开学习眼界，充分认识到英语学科知识应用的广泛性，同时孩子们学习英语的兴致也会越来越浓。
三、培养学生听说练习能力
在培养学生听说能力时，教师应该给学生做英语正确的发音师范，教师的发音必须准确，这样才能指导学生并锻炼英语朗读及语言表达能力。因为小学生这个阶段特别爱模仿教师在教学中的一举一动，所以教师在读英语单词、英语句子时，要正确引导学生。
例如，在课前教师给学生播放英语句子，然后进行反复的播放，并让学生学会英语句型“Hello，Good morning”的用法，通过多听，让学生能够运用简单的英语来介绍自己的名字。为了锻炼学生的英语听力能力，教师还可以用收音机给学生播放英语单词，让学生认真的听，然后将所听英语单词默写出来，如“bid”、“kite”、“swim”、“taxi”、“ruler”、“crayon”等等。
英语好词好句摘抄范文2
【关键词】书写问题；存在的原因；书写习惯；书写规范；培养
特里斯坦.斯贝茨曾经说过：“漂亮、整洁的笔迹，将视为一种高贵。”字迹工整、书写规范的作业能让人感觉舒服；书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出，使人看不清或读不懂，令人生厌；因此，小学英语书写教学中，要求学生有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。英语字母书写是小学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。
一、小学生英语书写存在的问题
1、印刷体与手写体相混淆
学生根据书本中的印刷体抄写时，经常会犯不能从印刷体转过来的错误。特别是a和g，这是印刷体，手写时应写成和。或把小写l写成大写I，把大写的J写成小写的l；学生受汉语的影响，常常喜欢依葫芦画瓢。
2、大小写、形近字母不分，小写字母占格错误
很多学生在书写时经常把大写I和小写l，大写J和小写j，小写b和小写d，小写p和小写q，大写K和小写k，小写r和小写v，小写r和小写n混淆。小写k的第二笔应写占第二格，可大部分学生却写占第一和第二格，小写f应写占第一、二、三格，可大部分学生却写占第一和第二格，大写N的第二笔写应该是由左上往右下写，部分学生却写成了由左下往右上写。
3、字母笔顺、笔画不清
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔顺也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母经常出现笔顺、笔画错误。例如：字母d E F H M N t U Xx Yy都极易出现笔画错误。
二、小学生英语书写存在问题的原因
第一、小学生的记忆特点决定的。
我们都知道小学生记得快忘得也快，要使学生的书写意识得到提高，就要做到常督促勤提醒。
第二、学生智力发展水平所致
由于小学生处于智力发展的低级阶段，他们的自控力弱，注意力分散，观察不细致，所以就容易出错。
第三、教学任务繁重，课堂练习时间少。
英语课课时少，教学任务较重，大多数老师注重学生的读，说能力，忽视了学生写的能力，没有让学生在课堂大量的进行书写练习，也是导致小学生书写出现问题的原因之一。
那怎样才能改变小学生书写的现状？下面结合自身教学实际来谈谈一些看法：
一、根据《小学英语课程标准》有意识有计划地培养学生英语书写习惯
良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的。英语书写也不例外。《小学英语课程标准》要求三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中写出简单的英语单词；四年级能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。根据教材要求，我在三年级教学字母时就运用《汉语拼音字母表》的大写为基础，分别写上英文字母的印刷体和手写体进行区分。
二、多样的趣味练习，达到有效巩固的目的
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面作业显得枯燥了一些。为了保持学生学习英语的积极性，教师在杜绝狂抄滥写的同时，要设计形式新颖的书写练习来吸引学生。在教学字母时，经常让学生做这样一些练习。例如，将下列拼音改写成英文手写体形式；将下列印刷体改写成手写体；写出所给字母的左邻右舍等。通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。在学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等，让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。这样可以避免枯燥的抄写，提高学生的兴趣。
三、师生一起归纳书写技巧
教育家波莉亚认为：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。”尽管我们可以通过各种途径得到儿歌、口诀对学生英文字母的书写进行辅助教学，比如：“字母书写有规律，右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。”然而，儿童的想象力是很丰富的，三年级的时候他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。如：有的学生说T像锤子，L和J像鞋（靴子），在句子书写教学时，运用网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点；词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。总之，师生共同的总结比单纯由教师强调的效果和效率都要高得多。
四、开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣
英语好词好句摘抄范文3
1.课前预习、自学新课、单词（组）；课中认真听课、详细笔记；课后巩固复旧知。课前预习、自学可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以扫清课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动的地位，可以发现自己不能解决的问题，增强听课的针对性。因此，我认为课前预习不仅只是看一遍课文，读一遍单词，而且应该从听、读、查、摘、写、疑这六个方面来提高学生预习的能力和效果。
首先，课前一定要听1～2遍录音，运用耳朵来感知了解课文内容，不管能听懂多少，都会在脑海中留下印象，既锻炼了听力，又为阅读的进一步理解打下了良好的基础。其次，仔细阅读课文内容，第一遍通读内容，基本了解课文大意，体会课文的语境和作者的感情。第二遍阅读，遇到不认识不理解的词汇和短语，先做上记号，再联系上下文，根据语言环境，词不离句，句不离篇，猜测词义，做出判断。这样，学生的阅读能力以及结合语境解决疑难问题的能力将大大提高。再次，通过查字词典和其他工具书，将新词的音标、词义、词性、用法以及例句记在笔记本上，特别关注例句，扫清文字障碍。同时，摘抄新旧短语和表达法，摘抄书写规范、优美的、富有表现力的句子，注重语言材料的积累，培养英语语感，增强对英语语言的领悟能力。“仁者见仁、智者见智”，让学生做到主动摘录和欣赏他们眼中的好词句。接着，让学生运用他们摘录的优美词句仿写一些简单的句子或段落。比如，一些简洁生动的人物描写、场景描写、动作及心理变化的描写，使学生较轻松地品尝用英语写作的乐趣。最后，学生要学会疑。一疑难问题，疑自己在预习中疑惑不解的词句提高听课的针对性。二是生疑。教师应鼓励学生不仅要敢疑，而且要多疑。当然，培养学生预习、自学的良好习惯离不开教师的指导和监督。让学生明白课前预习、自学的意义和重要性，养成一种循序渐进的预习、自学的好习惯，在新的学习天地中无往而不胜。课中，学生在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。同时，还要详细地做好笔记，特别是一些重要的语法点、词语用法、例句，以便课后的巩固，加深对知识的理解深度和广度。
2.多读英语文章、杂志、报纸，尽量用自己的话复述大意，不应逐字翻译每个汉字。
3.学好英语语法，多练习语法造句。
4.多听、多看英文电影，感受语音语调；多收集英语诗歌、歌曲和谜语。
5.把单词写在纸条上，贴在卧室、客厅等随处可见的墙上，做到随见、随读、随记。及时更换单词内容。
6.尽可能多的与老师、同学和可能说英语的人用英语交流。
英语好词好句摘抄范文4
一、丰富学生的语言知识
教师收集一周来发生的国内外重大新闻(8~10条),在每周最后一节课进行新闻播报。新闻播报可采用以下几种形式。
1. 听/读新闻,学词汇
听/读新闻,可以是学生听新闻音频,也可以是学生读书面的新闻材料。笔者要求学生每人准备一本新闻摘抄本,在听/读新闻的时候用于摘抄单词和短语以及个别实用的句式,以便课后复习巩固之用。要求摘抄的词句有已学过的但还比较生疏的,也有还没学到但考纲作要求的,并定期听写摘抄的,以此帮助学生扩大词汇量。笔者有时还要求学生摘抄与某个单词有关的短语。如在听了VOA Special English “Words and Stories”中介绍与heart有关的短语后,笔者要求学生在听的过程中摘录关于heart的短语,并根据文中的英文解释写出所摘录短语的中文意思。这一形式不仅使学生明白听/读新闻的目的,也让他们学到了丰富的语言知识。
2. 读新闻,做填空
在课前,教师对新闻进行适当处理,截去原文中的一些词汇让学生阅读后进行填空。这样的活动主要是让学生在了解新闻的同时,掌握一些常用词汇的常见用法。例如,在关于事故的报道中总会有对伤亡情况的介绍,常用的词有death toll,设计时可以拿掉toll供学生填空,也可以把文中重点固定短语的易混淆部分设计成填空题。以下是笔者对一则新闻的简单设计:
CHONGQING — The death ___ rose to 12 Monday in a chemical storage facility collapse after the last body was recovered in southwest China’s Chongqing Municipality.
The accident occurred around 4 pm at a Jianfeng Chemical Co., Ltd. building which was ______ construction when the ceiling collapsed, said Tang Zongwei, government head of the Fuling District.
“There was no chemical leakage as the facility under construction has not been put _____ use,” Tang said.
An investigation ____ the accident was continuing.
(答案:toll; under; into; into)
3. 听/读新闻,给标题
随着学生与英语新闻的接触增多,教师可以适时地介绍新闻的写作特点,如新闻标题简洁的语言既能吸引读者眼球,又能概括新闻的内容,因此,可以结合阅读理解题中选标题的考查,让学生听/读新闻后给出标题。题型设计有选择、填空等。
4. 看图片,说新闻
在学生熟悉了新闻的一些特点后,笔者将每次新闻播报课的最后一个环节设置成“新闻DIY”。笔者先展示新闻图片和新闻标题,并给出三个“key words”,请学生进行一两句话的新闻播报,之后给出新闻的原文让学生比较,接着作必要的指导。当然,做这类练习对学生来说难度较大,教师可在学生接触大量同类新闻的基础上再让学生进行尝试。
二、对教材内容的扩充和升华
教材中的话题都较规范实用,但有些材料过于陈旧,学生的学习兴趣不高。而英语新闻因其时效性强等特点深受学生欢迎,正好可以弥补教科书的不足。教师在教学中可以选择合适的英语新闻作为教学素材,对教材中的教学任务作适当的拓展和延伸,这样既丰富了课堂教学的内容,拓展了学生英语学习的视野,也激发了学生的学习兴趣。
1. 引用英语新闻介绍异域文化
语言有丰富的文化内涵,语言学习也离不开文化的阐释。学生对语言的学习与对文化的了解可以相互促进。如NSEFC Book 3 Unit 1的话题是节日,Using Language的内容是介绍中国的七夕节。上这个单元时刚好是西方情人节,笔者便选用BBC的“Take Away English”中关于情人节的介绍,把文字材料设计成听力填空练习,让学生听音频材料做填空练习。学生在做练习的过程中,不仅学习了语言知识,还对中西方的情人节有了更深的认识。
英语好词好句摘抄范文5
随着语料库语言学的发展，词块在语言习得中的作用受到了越来越多的重视。许多研究表明，以词块为基本单位的词汇学习能够提高词汇习得效率，提高语言输出的正确度与流利度。鉴于艺术班学生相对较弱的英语语言功底，笔者认为增加艺术班学生的有关教材单元话题的词块储备量和加强学生的相关词块生成能力是开展高三英语艺术班学生词汇复习的有效途径。
1. 理论简介
词块是介于单词和句法之间的单位，是一些兼有词汇和句法特征的半固定或固定化表达。词块具有较稳定的语义、结构和较固定的语用功能，它们的使用往往与一定的语境相联系。因此，词块是语法、语义和语境的结合体，具有很强的语言生成力。以词块为基本单位的词汇学习，有利于学生记忆和储存语言知识，符合学生的认知规律和语言习得规律。可以说词块是搭建英语“高楼”的“预制板”，高三学生应该在教师的指导下提取、感知、内化词块，达到输出的自动化。
2. 词块输入的途径
教师以多种途径指导学习者输入词块，可以改变学习者英语言语活动的“自然”状态，改变学习者过多采取与母语言语活动相关策略、对言语过程注重信息传达而较少注意英语语言本身的现状，促进学习者词汇的积累并能够输出优质语句。
2.1 教材词块输入
高三英语一轮复习以基础知识复习为核心。艺术班学生英语基础薄弱，这要求教师在进行一轮词汇复习时要回归教材。在纷繁复杂的词汇世界里，教师需要引导学生对教材模块1-8甚至模块9和10里的单元的词块内容，按照相关话题重新进行梳理、提取和诵读。语义场理论认为要构成一个完整的词汇系统，语言系统中的词汇在语义场上必须是相互联系的。Crow和Quigley（1985）研究发现，英语作为第二语言的高年级学生用语义场记住的词汇比背诵词汇表记住的词汇多一倍。因此，以“单元话题”为主线帮助学生构建话题词汇的语义场是一种科学而有效的做法。以下是笔者指导任教班级学生从第六模块的第二单元提取的相关“happiness”话题词块：
（1） a day without suffering 没有痛苦的一天
（2） devote herself to gymnastics 致力于体操运动
（3） cost her future happiness 把她未来的幸福华为泡影
（4） in good spirits 精神状态良好
（5） The secret to happiness is to do...幸福的秘绝是……
笔者指导学生提取和归纳阅读文章中的词块的同时，要求学生诵读词块。诵读词块是一种积极的语言输入过程。学生依托课文中的语言情境，对输入词块进行观察、感知和分析，为以后的应用做准备。例如，学生想要表达“把未来的幸福华为泡影”，就不会按照母语思维去编造语言，而能很快提取出诵读过的词块。
2.2 一轮复习材料的词块输入-《艺考之路》
《艺考之路》属于南方凤凰台系列，与教材相配套，主要针对高三艺考生。 书中不仅收录了从模块一到模块八的常见单词、词组和句式而且每个单元都收录一个契合话题的范文。笔者要求学生背诵书中的常见单词和词组，背诵重点句子和范文。尤其是范文，学生通过背诵不仅扩大了词块量，而且学会了写相关话题的书面表达，完全符合语义场理论，与教材达到了前后呼应的效果，大大提高了一轮复习的效率。以下是笔者在《艺考之路》范文积累板块找到的好句子：
（1）正是这些奋斗和障碍提升了我们的毅力，使我们走向成功。
It is these struggle and obstacles that increase our willpower and contribute to our success.
（2）温室里的花朵永远不能抵抗风暴。
Flowers from a greenhouse can never withstand a storm.
（3）我愿意使他遭受生活中的艰难困苦而不是一味地保护他，使他免受于困难。
I would expose him to the hardships in life instead of protecting him from difficulties.
（4）首先，清洁工不得不一大早就开始清洁工作，甚至在日出之前，为本地市民提供干净的环境。
To begin with， the cleaners have to start the cleaning early in the morning， even before the sunrise， to provide a clean surrounding for the local citizens.
2.3 语料库词块输入-《新课标英语词汇》
《新课标英语词汇》作为我校高中生必备的自主学习词汇用书收录了《普通高中英语课程标准（实验）》列出的八级目标即高考要求掌握的3500个单词，增补了约1000个使用频率高的单词和500个高考要求掌握的习惯用语或固定搭配，标注了高考词频标和考频，收录了教材原句，精选高考例题，链接高考真题。该书是一本很适合高三学生使用的语料库。
笔者在每天的课堂中会结合一轮复习资料-《艺考之路》，带着学生根据笔者提出的重点词在《新课标英语词汇》中查找并要求学生摘抄常用的搭配并要求学生背诵相应的例句。除此之外，笔者会定期从中挑一些句子，让学生背诵。第二天，笔者会根据布置的背诵任务，抽查这些句子。学生通过抄写，背诵和默写这三个程序逐渐丰富了自己的词块知识，让学生熟悉英语中约定俗成的表达和固定的词语搭配，获得真正的英语语感。
2.4 模拟试卷词块输入
高三学生做的模拟卷也是很好的语料。单项、完形、阅读、任务型阅读里蕴含着丰富的词块知识。让学生最大化利用这些词块、积累一些使用频率高的词块是笔者需要做的事情。笔者要求每位学生准备一本摘抄本用来摘抄试卷中使用频率高的表达法及长难句，并要求学生每天朗诵并达到能熟练使用的目的。例如： rise from； withdraw from； recognition； desperately； cognition； break down； Most of them will be thrown away within two years， adding plastic， heavy mental and chemical waste to the environment. ； If you apply for a job position with a foreign company， chances are you will be asked to provide an English cover letter along with your resume。
3. 结论
教师要利用各种不同的途径，围绕话题，帮助学生积累词块。同时，教师要不断创造词块输出的机会，加强学生词块输出的训练，及时反馈学生词块使用情况并给予指导，使学生的词块输出达到熟练的程度，并最终让学生书面表达语句实现准确性、流畅性和得体性。 单项选择；句子翻译、多译、句型转换；不限时写作；限时写作等等都是较好的词块输出练习。通过这些练习，学生不仅能够检查自己掌握词块的熟练程度，并能够在成功使用词块的过程中增强他们学习英语的兴趣和信心。
笔者正在自己所带的艺术班进行相关的教学实践。词块的积累需要师生较多的前期投入，但是因为艺术班学生要花相当多的时间学习艺术专业，他们在词块积累方面欠缺很多。所以，学生需要付出相当大的努力才能建立词块输入和输出意识，形成词块积累、运用、巩固的良性循环。
参考文献
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003.
[2] 杨春玲， 周斌. “语义场理论对中学英语词汇教学的启示”[J]. 中小学外语教学， 2009（07）.
[3] 吴继琴. “基于单元话题的高三英语词汇复习”[J]. 中小学英语教学与研究， 2015（09）.
英语好词好句摘抄范文6
【关键词】 小学英语；综合能力；重要性；方法
1 问题的提出
《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。作为一名小学的教师，我发现：虽然学生花六年的时间来学习英语，但大部分学生只掌握了表面的一些知识,深层次的还比较欠缺.如我们西北地区：听，主要靠听磁带上；说，仅限于每天一节的英语课;读，主要是朗读课文；写，则是一味的抄写单词和课文.面对这些问题，我们十分清楚，当前某些地区的英语教学方法是存在问题的。机械式的听，说，朗读和书写根本无法让孩子们真正意义上掌握一种语言。面对落后的经济和薄弱的师资力量,我们怎样才能还学生学好英语,是英语教师应该探讨和研究的问题。
2 培养听说读写综合能力的重要性
学习一种语言不能单纯的停留在听说上，也不能局限于读写。语言技能包括听说读写方面的综合技能以及这四种技能的灵活运用能力。听和读是语言的输入，说和写是语言的输出.这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。目前的英语教学存在两种极端：小学只注重听说，而中学只加强读写。我们应合理的进行四个方面的综合培养，按照语言学习本身的规律和小学生学习语言的特点，使四种能力结合起来，形成一个整体。只有真正的掌握了这四种技能，学生才能自如的运用语言这个工具来表达真实的情感。
3 如何培养听说读写能力
3.1 听的训练。听是说的前提，是基础的基础,它也是人们交流的前提.听是学生学习英语的一种有效方法。听力的训练对学生英语学习水平的提高有至关重要的作用。目前,小学阶段英语方面的听大致可分为以下三种：
3.1.1 听磁带。现行小学的课程每课都有配套的磁带。教师可以合理有效的运用磁带,鼓励学生尽量多听.充分的发挥磁带在英语学习中的重要作用.因为磁带可以让学生对所学的语言有整体的感知,这也对学生掌握标准功效，让学生尽量的多听。因为这种听可以让学生对语言有整体的听觉上的一种感知。对学生掌握标准的语音语调都有着极其重要的作用。尤其是师资力量不强的情况下，听磁带是他们学习标准发音的一个最主要手段，可以有效地避免地方口音。但是，听录音前，教师要讲解相关的背景资料，如故事情节，天气状况，所在场地等，还要排除生词障碍，提高学生听磁带的效率。
3.1.2 听老师。师生对话不拘一格，是真实环境下的听力训练。这种听是一种生活化，实际化的听，如果师生之间的对话内容丰富，题材多样，知识性强，就更能提高学生听的能力。教师在这方面要加强个人的专业素养和口语水平，用纯正地道的英语开展教学，努力给学生创设学习英语的小环境。
3.1.3 听自己。听自己也是有效地提高听力的一种方法。教师应鼓励学生积极用自己的录音工具，给自己录音。然后反复听，多比较，通过对比，达到最佳的自我纠错目的。我曾尝试在假期作业中让学生自己录制学过的课文，发现学生对自己的朗读更加感兴趣，不但乐于听，而且听得仔细。有些同学还试着模仿不同人物的语气将课文读的有声有色。通过听，及时调整自己的语音语调及断句等，我觉得效果不错。
3.2 说得训练。小学开展英语教学有着很大的优势在于这一年龄段的孩子容易培养语感，而且他们思想单纯，模仿力强，不会因为说错话引起同学们不经意的笑而产生惧怕开口的心理障碍。所以这一时期鼓励学生开口非常关键。教师要采用多种鼓励机制和评价手段，让学生愿意说，敢于交流。对于说的训练，主要从以下几方面入手。
3.2.1 课本表演。新标准英语教材的内容十分丰富，综合和对话、歌谣、韵诗、故事等。教师在教学中应鼓励学生多唱英文歌曲，积极进行分角色对话，大胆地表演短剧。使学生乐于开口，说出唱出所学的内容，以激发和学生学习英语的兴趣，增强他们开口讲英语的自信心。
3.2.2 英语角。我们国家学习英语的最大的难点，是学生没有讲的环境。有人说：把学习语言的儿童送到国外生活一两个月，他就可以和周围的人用日常用语交流了，胜过在国内寒窗苦读一年。这说明环境氛围对学习英语的重要性，而英语角恰好能填补这一空白。在一定的时间和空间内，让学生只能用英语去交谈。低年级的学生可以就本课所学的主题来一次总体的展示和实际运用。高年级的学生可以就某一话题展开随意的讨论，用简单的语言来表达自己的真实思想。在英语角中大家的交流会更贴近生活，让学生有话可说，久而久之，学生能说的话题就多了，听说的水平都会有很大的提高。这种说已经超脱了单纯的复述，而是真实的语言交流。
3.2.3 课前报告。每天规定几位同学给大家展示一个口头小汇报。主题内容自订，内容难易由浅入深。对于刚学英语的孩子，可以只说一句或几句话，慢慢地随着他们知识水平的增长，可能会是故事的描述，也可能是一段对话场景。这种活动让学生将所学的知识学了就用，而且内容有创新有综合，既在实际中强化了学生对知识的应用，又让学生有一种能驾驭语言工具的“成就感”和“自豪感”，有利于学生主动大胆的说出英语。
3.3 读的能力。读在小学的英语教学中有很重要的位置。新课标指出：“要达到这样的目的，没有足够的语言输入量是不行的。”小学由于学生词汇的限制和技巧的不熟练，使得他们的英语阅读能力很弱，培养学生的阅读能力是一个渐进的过程。加强阅读可以让学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，提高整体语言素质。
3.3.1 扩大词汇量。没有一定的词汇量，阅读是很难进行的，所以提高阅读能力，首先是扩大学生的词汇量，积累一定量的词句。在单词的记忆中可采用归类法，即将各种单词按不同的类别分开记忆；强化复习法，即将学过的单词进行反复的抽查。通过大量的输入，让孩子们脑海里的单词如“滚雪球”般，越来越多。刚开始孩子们的记忆速度会比较慢，记得单词也不会很多，但是，渐渐地他们接受新单词的能力会越来越强对新事物的探究性也会越来越强烈，有利于今后的自主学习。
3.3.2 调整难易度。阅读材料的难易会影响到学生阅读的效果，同样会影响到他们的心理。刚开始的时候最好不要用太难太长的文章去吓倒学生，应选择有适量生词和难度的文章，通过这种阅读消除学习的恐惧心理。随后，可以增加生词，让学生通过猜词，辩义让学生品尝新鲜，激发学生阅读的兴趣。
3.3.3 结合两种读：
（1） 读课本。在小学的英语学习中，课本是学生学习英语的最好读本。紧紧抓住课本，读上面的对话，故事，诗歌。不仅可以掌握教学内容，还能循序渐进地提高学生读的能力。通过大量的读课本，各种信息会不断的输入大脑，对英语的整体感知会有明显的提高。
（2）读课外资料。新课标指出：“要提高学生的阅读英语的能力，单纯的通过书本上的课堂教学是远远不够的，还要有计划地知道学生阅读一定数量的读物”。为此，教师要对学生进行的阅读材料加以补充。我经常让学生从他们喜欢的报刊杂志上搜集小文章，拿来与大家分享，在简单的讲解后，便让他们通过查生词，讨论的形式自行阅读，并提出一些和文章有关的问题让他们解答。最后，公布答案，并对结果加以统计，对答题好的同学给予小小的奖励，渐渐答题的效果越来越好了。
3.4 书写能力的培养。写不是单指简单的抄写，也包括真正的写作。虽然小学生的词汇量少，知识储备不高，但是写作能力的培养是不能忽略的，尤其是小学高年级阶段的写是为进入初中后的独立写作打基础的。
3.4.1 摘抄本。学习语文的时候，我们会背一些优美的段落，并把它们摘抄到笔记本上。我认为英语教学中也可以采用这种形式。将好的词句和文章摘抄下来，反复阅读，仔细体会书写的特点，把握英语书写的词语搭配和语序，这种有效的摘抄也为将来的独立写作提供很好的素材。
3.4.2 手抄报。手抄报中综合了绘画，摘抄和个人创作等多个项目，是小学生非常喜欢的一种写作形式。教师可以将小学生的小报收集起来，进型统一评分选优，选出的作品可以在班里的固定地方展出，也可以组织全年级的学生统一欣赏，在读读看看的过程中让他们喜欢上写作。同时，小报上的精彩内容也可以让他们学到更多的知识，拓展学生的知识面。
3.4.3 生活随笔。记录生活中的小事，每周写一到两次，逐步培养学生独立写作的能力。这一活动可以仅限于小学五、六年级的学生。因为他们已经有了一定的语法概念和单词数量，容易写作。在这一阶段老师要付出很多，首先是要出示范文，让学生仿写，之后是学生自己写，但老师一定要批改，而且是面对面的修改。我通过实践发现：在班里统一讲例文的时候，似乎大家都懂，但是每个人的写作思路是不一样的，而且中英语法的差异也很大，如果不是单独校正，个别同学会在这一环节对英语产生惧怕感，不利于将来的深层次学习。生活小随笔让学生的写作渗透到日常生活，让学生有事可论，有话可说。
综上所述，小学生英语听说读写能力的培养是小学阶段英语家学的一个至关重要的环节，教师应紧抓四个方面不放松，在教学中持之以恒的渗透，相信学生会将表面层次的听说读写内化为高层次的掌握，从而使英语真正的成为一种交流的工具。
参考文献
[1] 赵玉萍 《 如何通过培养学生的阅读理解能力，促进听、说、读、写综合能力的提高 》
[2] 黄雪芳 《小学生英语阅读能力培养策略》 《小学教学设计》 2005
