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技能训练论文范文1
下面是与双册教材有关的几个有代表性的实验项目训练内容。
一、电磁铁性质实验
1．实验原理
1820年丹麦科学家奥斯特发现，不仅磁铁周围存在着磁常电流周围也存在着磁场，如果把导线绕成螺线管，螺线管就有了磁性。利用通电螺线管有磁性和铁在磁场中能被磁化的原理，可制成磁性很强的电磁铁。电磁铁有很多性质：通电产生磁性，截断电流磁性消失；电流越强磁力越大：螺线管的线圈匝数越多磁性越强；电磁铁的南北极性可以由变换电流方向来控制。
2．实验操作
（1）把带有绝缘外皮的导线，按照相同的方向缠绕在一根大铁钉上。接通电流，用它接近铁制品，有吸引现象出现；切断电流。现象消失。（2）用电磁铁的一端去接近磁针两极，出现相斥相吸现象。改变电流方向，又出现相吸相斥变化。（3）改变电磁铁线圈匝数，磁力随之改变。改变电池节数，磁力也改变。
3．实验教学设计
（九年义务教育教材五年制第六册第8课）（1）自制电磁铁。（2）综合定义。（3）分组实验：研究电磁铁有无极性和变换极性的方法。（4）分组实验：研究加大电磁铁磁力的方法。（5）讲述电磁铁的用途。
二、电路的组装实验
1．实验分析
在设计、安装、维修各种实际电器的时候，常常需要表示电路连接情况的图。为了简便，通常这种图不用实物，而用符号代表，这种用符号表示电路连接情况的图叫电路图，根据需要电路有串、并联之分。把电路元件逐个顺次连接的叫做串联，把电路元件并列接在电路两点间的叫做并联。教材中涉及到的电路图如下：图中①是串联电路，②③④是并联电路，使用了电灯、开关、电池组、导线四种符号。并联电池能加大外电路电流，串联电池能提高外电路电压，通常采用串联电池方法。串联灯泡光线弱，不能控制每只灯泡的亮灭；并联灯泡光线强，可以分别控制。
2．实验操作
（1）组装串联两节电池、两个灯泡、一个开关的电路。（2）组装串联两节电池、并联两个灯泡，一个开关控制的电路。（3）组装串联两节电池，并联两个灯泡、两个开关，分别控制每盏灯泡亮灭的电路。（4）组装串联两节电池和一个分别控制三个并联灯泡亮灭的开关的电路。
3．实验教学设计
五年级教材涉及电路的内容是第6课《电流》，目标是指导学生学习一些电流电路的初步知识，培养学生的想象能力和独立思考能力，磨练其攻克困难的意志。学生动手实验操作是课堂教学中的主要活动，教师需要做的是：①提供充足的器材。②明确三个研究课题：一是分别试用一节和两节电池做电源，看小灯泡的亮度有什么变化。二是试用同一电源，使两只小灯泡同时发光的方法。三是设计控制三只灯泡分别亮灭的电路。③组织学生课内外实践活动，参与观察，实验制作，分析综合，形成概念。④让有创见的同学演示自己组装的电路。⑤总结。三年级教材也安排了电路内容，要求学生知道什么是电路，会连接简单的串并联电路。课堂教学中虽然也让学生进行实验、比较、探究、尝试，但实验能力要求只是初步学会组装电路，做不同电路的对比实验。
三、沉浮规律实验
1．实验原理与操作
（1）浮力的产生：挪动水中的物体，有省力的感觉，这说明水对物体有向上托起的力，这种力叫浮力。浮力是怎样产生的呢？这可用下图来说明。假定在水中有一个立方体，它的六个面都要受到水的压力。物体的左右两个面因在同一深度，所受的压强大小相等方向相反，所以侧面上的压力是彼此平衡的。前后两个面也是这样。而上下两个面在水中的深度不同压强就不同了，下面的压强比上面的大，也就是说下面的向上压力比上面的向下压力大，这压力差就是水对物体的浮力。浮力的方向是竖直向上的。（2）浮力的大小跟什么有关系：用实验图示来研究。在弹簧的下面挂一个金属筒，筒下吊一个金属圆柱体，记下弹簧伸长后达到的位置。另外取一个溢水杯，杯里的水装到溢水位置，把金属圆柱体浸入水中，这时弹簧缩短，同时水从溢水口流出，把溢出的水全部倒入金属筒，这时弹簧又伸长到原来位置。这个实验可以说明，金属体所受的浮力等于被它排开的水的重量。如不用水而用酒精等液体做这个实验，结果也一样。（3）沉浮条件：我们知道，浸在液体里的物体要受到两个力的作用。一个是竖直向上的浮力，大小等于排开液体的重量；另一个是竖直向下的重力，大小等于物体的重量。物体在液体中的沉浮就取决于这两个力的大校如果物体受到的浮力大于物体的重量，物体就上浮；如果物体受到的浮力小于物体的重量，物体就下沉；如果物体的重量等于浮力，物体就停留在水中不动。浮在液面上的物体所受到的浮力等于它的重量。
技能训练论文范文2
1.NLP是一门思想的技巧。
不同领域的顶尖人物和成功人士获得杰出成就的方法，以及如何复制他们成功的思考与行为模式的方法，使这些规律和原则能够为自己所用。它通过一套完整、深刻、独到的理论，配置科学、实用、快捷的操作方法，协助人类从意识领域和行为习惯上改变自身缺陷和弱点，建立积极自信的人生理念，为人类自身的进步与发展做出了重要的贡献。
2.NLP是一种生活态度。
它提供了一系列思考的原则（也就是NLP的前提假设），当一个人按照这些原则去思考和行为的时候，会让我们更容易达成自己的人生目标，更容易使人过上快乐、轻松、满足的人生。NLP同时也提供了很多思考和行为的方法和技巧，比如人际沟通技巧、自我沟通技巧、心理辅导技巧、情绪管理技巧等等。所以，也有人称NLP为一个工具箱。
3.NLP是一门研究人如何对内和对外沟通的学问。
我们知道，从一个人一出生一直到离开这个世界，无时无刻不在进行了对内沟通（思考）和对外沟通的活动。NLP提供了一系列的沟通原则和一系列的沟通技巧。只要能遵循这些原则，不断练习和使用这些技巧，人们将很大程度地提升自己的生活和生命品质。综上所述，NLP的核心技术就是模仿。NLP是通过一定方法和技巧，学习复制卓越人士的思维模式、语言模式和行为模式。然后通过消化、吸收总结成适合自己的东西，为我所用。
二、学生在专业技能学习过程的矛盾
从2001年以来，全国营销人才需求量一直排名第一，且呈逐年上升趋势，为此各大高校、职业院校普遍开设了此专业。以高职院校为例，湖南省就有23所院校设置了市场营销专业（或相近专业），每年毕业生就达到2万人，就业市场竞争激烈。目前，市场营销专业技能训练方面我们已经有了许多成功经验，比如充分利用实习单位进行校企合作，增强学生的就业导向性；在职业课程模块的构建上，突出营销工作核心能力训练，提升学生一线工作应用能力；在学生素质培养方面，开办各类比赛、场景模拟、角色扮演、参观培训等多样的课外教学手段，强调综合素质训练。然而，我们发现高职营销专业学生有如下特点：他们有激情，乐观热情，有强烈的表现欲，思维活跃，但是普遍理论基础差、自我学习能力差、组织纪律性差。这些结构性缺陷使得学生在专业学习过程中效果不理想，尤其是职业态度与营销专业岗位要求相去甚远。本人曾经深层次做过系列调研，学生主观意愿是希望能学好专业技能的，只是同学们普遍表现出习惯用自己长期以来形成的惯性思维、经验思维去评判事物，分析问题，带有强烈的主观色彩和保守性；固守己见，对新生事物和观念常不假思索地表现出抗拒和抵触的情绪；习惯遇事找借口，而不是找方法，常自觉或不自觉地启动自我的解释系统，习惯于把事情的原因归结于环境、他人、条件等。这些问题的普遍存在是学生打开心锁，去接受新观念、新思维、新方法的首要障碍，也是最大障碍。这样的现状就是教师在训练中认为学生素质差、跟不上专业学习，而学生又不能主动认识专业技能训练的必要性，学习热情不高、学习效果差。这种矛盾成为了制约学生专业能力提高的重要因素。如何根据学生特点构建一个有效的市场营销专业技能训练系统，让学生对自己以前的思维模式和行为方式进行深刻的体会和反思，让学员们打开眼界，从心里将“要我学”变成“我要学”，然后教师导入正确的职业思维让学生主动学习。学生心智模式的突破和打造，不但可以为进一步输入专业技能打下坚实的基础，更重要的是在学生心理、思维植入成功因子，为学生持续发展提供帮助。
三、以NLP理论构建的市场营销专业技能训练系统
我们在设计训练体系时，紧紧围绕“思维（心）”和“行为”训练的核心方向，研发出了一套“市场营销专业技能训练系统”。系统涵盖了两个密切相连的系统：一个是“营销成功特质训练系统”，另一个是“营销成功行为训练系统”我们从学生的思维和心态入手，从根源上发掘、暴露问题的本质，让学生重新关注自己、发现自己。让学生重新关注自己的生命本身及生活品质；通过一面面镜子让他们发现生命本身的巨大潜能；最终以一种积极、主动、乐观、向上、负责任的态度去思考和面对未来所从事的市场营销工作。同时，用体验、训练、帮扶三维一体的模式，向学生灌输符合营销岗位职业要求的心理模式和素质，最终协助学生与个人目标统一。通过以上两个训练系统，对学生进行营销“思维”和“行为”的培训及开发，使得营销职业文化附之于人，使之成为具体化、形象化、细节化、规范化的“血肉之躯”，把群体意识转化为个体形象，升华为一种内在的信念，使学生适应企业营销工作的方向性、驱动型、约束性的变化，成为具有营销理念的营销人。这种工作的人格化，能促进学生的完善和发展，是向更高层次的递进和升华。通过心智的培训与开发，使学生爆发出巨大的潜能，最大限度地调动和发挥学生在专业技能训练过程中的积极性、主动性和创造性，使学生将自己的理想、道德观念、行为准则融入到专业学习中，从而使其产生一种使命感、荣誉感、紧迫感，产生巨大的感召力、感染力和导向作用，引导学生从心出发，从责任感出发，达到教育的目的。
1.营销成功特质训练系统
从以往训练的经验和教训中我们深刻体会到，只有学生自己的思维和行为真正改变才能使专业能力持续不断地提升，否则，课程教学、实习实训都是一句空话，无法落到实处。因此，我们专门针对市场营销专业的学生开发了营销成功特质训练系统课程。该课程是一个极具震撼力的以体验式教学方法为主的封闭式训练课程，它源于美国ARC国际训练机构，集中探讨作为一个卓越的营销人才所应具备的特质，从而极大地激发学生的营销潜能，有效地提高学生营销专项技能及对营销专业的认同感、归属感和忠诚度等等。
2.营销成功行为训练系统
技能训练论文范文3
关键词：高师中文师范生；教学技能；微格教学；案例教学
中图分类号：G40－012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)07-131-02
传统的中文教学法课程，有重理论、轻实践的倾向。师范生试教的效果不佳，究其原因，是师范生面对整节课复杂的教学，实习试教时难得要领。另外，在很长一段时间，师范生对教学技能课程不够重视，认识不到位导致投入的精力不足，有的学生不肯在教学技能训练上投入大的精力。因此，尽管师范生掌握了一些关于教学的基本理论，但是往往对课堂教学，却不知如何下手。所以，有必要加强中文师范生教学技能的训练，对中文教学法课程进行改革。
一、以微格教学理论为指导，坚持理论和实践相结合
微格教学又称微型教学，是20世纪60年代开始创建和发展起来的一种运用教育技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的方法。它的主要特征是根据行为主义心理学的理论，将复杂的教学活动分解为各种可操作、可控制的教学技能，运用现代教育技术手段以及可以反馈的系统进行教学训练。实践证明，微格教学比较好地解决了教师的教学能力只能意会、不能言传的困难，使师范生可以从反馈系统中像一位观众那样来评价自己在教学中的行为，反复训练、纠正自己的行为，使之熟练地掌握教学活动中的各种技能。目前，它在世界各国的师范教育中已得到广泛的应用。
微格教学自20世纪80年代引入我国以来，在理论发展和实际运用推广方面都取得了一定成绩。在理论与实践相结合的培训中，很快提高了青年教师的整体素质，也使许多有经验的资深教师突破了教学所谓“高原期现象”，使教学水准更上一层楼。微格教学的理念核心是批评师范教育只重视理论灌输、轻视教师成长的基本前提——态度与技能的培训，提倡对教师能力培养和技能训练进行大规模的实质性探讨。
提高训练的效果，必须掌握训练的策略。在训练策略上，第一，将复杂的技能进行分解训练；第二，每一训练步骤要有明确目标和具体要求。按照这种思路安排训练就可以化难为易，各个击破，有利于复杂技能的训练。根据微格教学的相关理论，把教学技能进行分解，形成教学技能专题。对每一要素技能提出明确的要求，展示相关的示范材料，制定出量化的评价标准，据此对师范生进行训练，并及时给予反馈评价。实践证明，这种分类训练的策略易于取得良好的训练效果。当每项简单的要素技能掌握之后，再综合运用到教学实践中去，形成课堂教学的综合能力。
为适应中文教法课程的改革，根据微格教学的相关理论，把教学技能进行分解，分解成教学语言技能、导人技能、讲解技能、提问技能、结束技能、板书技能、变化技能等七个教学技能专题，对中文师范生的教学技能进行训练。
在训练方法上，要抓住四个环节。第一，认知环节。认知环节是技能训练的前提环节。任何技能的学习都是从对该技能的认知开始的，并且在训练中不断加深对该技能的认识。课堂教学技能的认知方式一般有两种：一种是直观方式，如观摩示范、录像课等；另一种是符号方式，如阅读材料、学习各种资料等，简明扼要地对技能进行描述，揭示要义。教师可以利用理论课的时间，按照专题进行讲解。在课堂上，力求把知识点讲清楚透彻，使学生明白所学技能的概念、功能、构成要素、类型、应用要点，并以此为指导进行相关的技能训练。第二，练习环节。练习环节是技能训练的核心环节，它是通过实践操作演练获得技能的过程。练习的途径是多种多样的。可结合教学实践自我练习，也可参加有组织的培训活动进行练习，还可以参加评比、竞赛活动进行练习。我们的常规做法是，采取课堂试讲和课后小组练习相结合的办法，在课堂教学中，讲解一个教学技能要点后，布置相关的技能训练作业，并明确本技能的训练评价标准，要求学生按照此评价要点进行课后训练。在开学之初，就把学生分成训练小组，每个小组选出组长作为负责人，组织监督学生进行训练。同时制订详细的训练计划，确定每个小组的训练时间和地点，按照要求进行定时定点训练。这样通过有目的、有计划、有具体要求的练习，反复实践矫正，会收到良好效果。同时，每年都举办教学技能大赛，通过竞赛促进练习。第三，反馈环节。反馈环节是技能训练中绝不可缺少的。教学技能训练的反馈主要通过以下渠道实现。由指导教师、训练的同组人员提供的教学外部反馈；执教者自身从操作中获得领悟、体验和认识的内部反馈；用微格实验室的录像进行的音像反馈。在实际训练中，这三种渠道往往同时开通。一是训练者从音像记录中看到自己联系中的表现，形成强烈刺激易于发现和矫正技能缺陷；二是音像反馈可自如控制如重放、慢放，有利于更细致、深入地研究自己的教学行为。训练中期，要重视外部反馈，以获得多方位的反馈信息，集思广益地完善教学技能。训练后期，宜重视内部反馈，借助自己的体验摸索形成独特的技术风格。第四，研讨环节。这一环节可贯穿训练过程始终，通过个体专研和集体探讨来实现。教师和小组成员在现场认真讨论，确定最佳授课方案，保证小组训练质量。在课堂教学时，还可以对小组成员讲课情况进行抽查，检查小组训练的情况。检查的方式是要求学生在大班试讲，要面向全体学生讲授一节微型课，时间为15分钟，随即学生进行评课。教师对学生的讲授进行有针对性的评价，及时纠正缺点和不足。
技能训练论文范文4
实践基地建设不完善
众所周知，我国高校不同程度地存在着经费投入不足的问题，使相当数量的实验室设施落后。同时很多高校没有建立足够的、相对稳定的校内外实习基地，即使已经建立的校外实习基地，由于缺乏重视和管理，大多数也是名存实亡，种种原因，制约了实践教学的发展。
实践教学体系的构建与实践
（一）实践教学体系框架
高师生物科学专业实践教学体系是以技能训练为核心，依托黑龙江省生物实验教学示范中心、实习基地和网络教学“三个平台”，对学生专业技能、职业技能、综合技能“三种技能”实施项目化训练，建立相应的技能考核和质量监控“两个体系”，做到分项训练、递进提高，四年不断线。
（二）实践教学体系内容构成
1专业技能训练
依托黑龙江省生物实验教学示范中心，实验课堂教学采用“三层次”，第一层次基础性实验，以基本技能训练为主体，如植物种子结构，培养基配制，氨基酸的纸层析等；第二层次综合性实验，重点涉及综合性、实践应用性较强及知识面较广的实验，如植物种子萌发，植物组织培养，酵母RNA的分离纯化及含量测定等；第三层次探究性（创新性）实验，如植物组织培养中激素含量的探究，从中草药中提取多糖的优化工艺研究等，学生根据所学知识和查阅相关文献自行设计实验项目；同时，注重教学内容的先进性，前瞻性，积极引入先进技术和教学方法，拓展实验内容并与生活实际紧密结合。实践证明，“三层次”的实验教学符合学生认知规律，有利于激发学生学习兴趣、提高动手能力和创新意识。
2职业技能训练
高师学生的职业技能训练就是培养教育实践能力，这种能力是教师素质的重要组成部分，是学生未来从事教师教育工作必备的职业能力，依托实习基地和教学平台，实行校内实训“三结合”，校外实践“三位一体”，强调全面、全程、全员，使学生的教学设计、课堂教学、说课、口语表达等教学技能明显提高。
校内实训“三结合”
按照《高等师范学校学生的教师基本技能训练大纲》要求和岗位需要，将教师基本技能细化为十大类：包括普通话技能、口语表达技能、书写及书面表达技能、教学设计技能、现代教育技术技能、课堂教学实施技能、组织和指导综合活动技能、教学研究技能和班主任工作技能。十大类教师基本技能训练制订了具体的实施方案，确保每个技能都能得到有效训练。训练采用“三结合”的方式进行。
一是教师教育类课程与实践实训相结合。在生物教学论授课中，采用“案例分析+实践演练+精评+反馈提高”的教学模式，对于有些实践性强的章节内容（如课堂教学技能、说课等），采用“分段式”教学，教师讲授占1/3学时，学生模拟课堂教学占1/3学时，自我评价、同学评价及教师评价占1/3学时，通过课程与实践实训相结合的方式，让学生从中受益，提高学生的教学技能。
二是学生互训与教师验收相结合。利用微格教室对教师基本技能进行项目化训练，要求以小组为单位，自我训练、自我管理，相互学习，共同提高。采用过程性评价与终结性评价相结合，编制微格教学技能训练评价表、说课及课堂教学的评价标准及现场评价表等，实行目标管理、分阶段考核、对学生各项技能进行逐项验收，取得了良好的效果。三是目标引领与任务驱动相结合。进一步细化和明确每一技能或训练项目的标准和具体要求，让学生充分了解训练项目的内容，使其成为自己的学习目标，成为自主训练、自主学习的动力。教师技能训练的任务细化到每个学期、每个指导教师、每个学生，并加强考核，使每个同学达到标准。
教师职业技能训练强调全面、全程、全员贯穿四年的本科学习，而且训练分年级、有针对性、侧重有序地进行，在训练期间开辟出一些固定的空间，如教学楼的走廊、教室的墙壁等,用小黑板或手抄报等形式展示学生的课业成果。在此基础上，定期举办讲演比赛、朗读比赛、板书比赛、钢笔字比赛、课件制作等丰富多彩为学生所喜爱的一系列竞赛活动，在学生中形成了努力练好自身基本功的良好氛围，学生的基本技能有了长足的进步。
校外实践“三位一体”
与大庆所属的中学建立了105个教育实习基地，依托教育实习基地实现了教育见习、研习、实习“三位一体”。通过三次见习使学生了解中学课堂教学的氛围，通过1周的研习进一步研究整个教学过程，在26周的集中教育实习中，以学科教学论和班主任工作课程为基础，开展学科教学和班主任工作实习，参加实习学校各项活动，开展个别指导工作等，积累育人工作经验。结合中学生物课程改革要求，开展教育教学研究，加强学生感知、体验、锻炼、总结、反思的能力，提高学生的岗位适应性。
3综合技能训练
以毕业论文为核心的科研综合训练和教学研究训练，不仅是学生对所学知识的升华，也是对综合能力的全面检验。毕业论文(设计)具有本科教学中其他教学环节所不可替代的实践性、综合性和创新性,是培养学生实践能力和创新精神的重要环节。学生在大三开始选题，进入实验室进行课题研究。结合学年论文和课程论文，连续举办了大庆师范学院生命科学学院“大学生科技论文大赛”，获奖论文汇编成册。通过此活动激发了学生参与科学研究的意识，培养学生的综合实践能力，毕业论文的质量明显提高。利用网络教学平台，自主学习网络课程和精品课程，进行师生、生生交流、讨论相关的教学内容或前沿知识，网络教学平台打破了时间和空间的界限，学生可以分层次的学习、复习、预习，充分利用网络资源库，培养学生自学能力，利用网络搜集、处理信息的能力。野外实习是生物科学专业的重要实践环节。根据教学计划，第二学期安排两周的动植物野外实习（大连、镜泊湖）。在野外实习中，同学们学会了分析环境，掌握动、植物识别特征、生活习性、繁殖等，从了解和认识中激发了学习兴趣，从兴趣中学到了知识，得到了锻炼。野外实习不仅是理论与实践相结合的充分体现，更重要的是加强学生的合作意识，锻炼意志品质，综合能力得到提高。
4建立相应的多维度技能考核体系和质量监控体系
技能训练论文范文5
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【摘要】微格教学的概念微格教学就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一技能，并对每一项技能提出训练目标，在较短的时间内对师范生或在职教师进行反复训练以建立教学技能的培训模式。
【关键词】微格教学的概念 将复杂的教学过程分解 许多容易掌握的具体的单一技能
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【正文】
在“科教兴国”战略的指导下，我们正大张旗鼓地进行教育的改革，有好的教师才能有好的教育，要培养出好的走出校门就能上岗的未来教师，微格教学不失为一个好的培训措施。
1 .什么是微格教学
1.1 微格教学的概念微格教学就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一技能，并对每一项技能提出训练目标，在较短的时间内对师范生或在职教师进行反复训练以建立教学技能的培训模式。形象地说，微格教学是一种通过“讲课———观摩———分析———评价”的方法，用录象机、磁带录音装置和实验室式的教学练习，使师范生或在职教师的各种教学行为的训练变得可被观察、分析和评价，对需要掌握的知识、技能进行选择性的模拟。微格教学是根据课堂教学目标和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题和需要，建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果和培训教学技能为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论。1.2 微格教学的作用
1.2.1对师范生进行教学技能培训，输送适合社会需要的合格教师。多年来，师范院校对未来教师进行职前的技能训练，主要措施是开设教学法课程。然而，传统的培训方法主要是通过教师的言传身教使师范生理解教学，学习教学。这种言传身教固然产生一些影响，但目标笼统而不具体，使师范生很难把握教学的原理和原则，不能很好地掌握教学技能。传统的培训模式中，师范生一般通过实习而获得经历和感受教学的机会，但这种做法有诸多不足和不便，例如实习过程中若出现失误可能会对学生造成不良影响等，而微格教学则将日常复杂的课堂教学分解简化，使学生在模拟的教学环境中得到真实的感受和体验，这样，师范生在学习、把握教学时不再主要靠心领神会，而是通过不断学习、实践，不断改进来进行。
1.2.2 对在职教师进行培训我国目前教师队伍的状况来看，90%以上学历合格的新教师需要进行上岗培训。这些新教师在进入工作岗位后边实习边学习的培训是继续教育的一种培训形式。即使有多年教龄，教学经验比较丰富的老教师，在科技日新月异，教学手段丰富多采的今天，也存在更新知识和改进教学方式的问题。
1.3 微格教学的特点微格教学之所以被广泛推广应用，主要由于它具有如下特点：
1.3.1 训练内容单一在微格教学模式中，训练内容被分解为一项一项的技能，每次课只训练一种技能或其中某一类型。训练中，还能把某一技能的细节加以放大，便于观察、讨论，反复练习，比较容易达到预期目的。必要时，可以随时观摩有关录象资料，供实习生和在职教师模仿学习，以取得最佳效果。
1.3.2 参加人数少训练中，每组学生不宜过多，一般7- 10 人，这样可以频繁地调换，机动灵活便于更加深入地讨论与评价。
【文章来源】/article/47/178.Html
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技能训练论文范文6
关键词：高职教育 旅游景区管理专业 实践教学
实践教学不仅可以使学生巩固所学的应用理论、加深对理论知识的理解，更重要的是，使学生掌握应用理论知识，进而获得解决实际问题的能力。旅游景区管理专业以培养掌握现代化旅游景区管理理论和技术方法、适应国内旅游、国际旅游发展的高等应用型管理人才为目标，是一个专业性、技术性和实践性较强的专业。制订理论教学与实践环节相结合的教学计划，通过多种形式不断加强实践环节，构建实践教学体系，有利于提高学生从业素质和解决实际问题的能力。
一、入校初期的从业能力认知培养
入校之初，学生大多带着升入大学的喜悦与放松，也带着对所学专业的期待与迷茫。为了让学生尽快进入角色，早日安心于专业学习，可采取以下方法：
（一）入学教育
学生入学之初，要用2-3天的时间进行入学教育，主要包括专业秘书介绍教学计划、聘请行业专家介绍行业发展现状等。通过这些活动，使新生了解本专业及今后所要从事的行业，了解三年所要完成的教学任务，树立牢固的从业思想。
（二）行业人才需求调查
在第一学期的寒假，学生在专业秘书的指导下，设计行业对人才需求的调查问卷，然后利用假期走访行业所属单位，进行行业人才需求调查。通过与用人单位的实际接触，学生不但锻炼了与人交往的能力，而且深刻感受到行业对学生从业素质和技能的要求，从而激发学生学习专业知识、培养专业技能积极性和主动性。
二、与课程教学相结合的实践教学体系
改变过去陈旧的课堂教学观念，实施科学的教学方法，根据课程内容，采取以下方法构建实践教学体系。
（一）案例教学法
主要应用于旅游资源开发、旅游景区管理、旅游法规、导游业务、旅行社管理等理论性较强的课程教学过程中。具体做法是：任课教师将收集的一些具有代表性的案例，结合具体篇章的基础理论，启发学生对案例进行分析，总结出自己的看法和观点。
（二）现场教学法
现场教学以北京众多类型的旅游景区为依托，对学生进行多方面的训练。在现场教学过程中，有时由老师做主要讲解，学生记录并收集景区开发、保护和管理情况的资料，拍摄照片，最后将所获资料整理加工，形成图文并茂的实习报告。在这一过程中，学生不仅增加了对景区的感性认识，而且锻炼了讲解能力和观察能力。
（三）模拟训练法
对不便组织现场教学的景区，教师经常采用多媒体模拟教学的形式。在模拟环境中，要求同学进行讲解或分析。不但锻炼了同学的语言组织能力，而且丰富了知识，开阔了眼界。
三、暑假集中的专业技能训练
暑期时间较长，又是旅游旺季，是进行专业技能训练的好时机。按照教学计划，每年暑假，该专业可利用3-4周的时间进行集中的专业技能训练。以北京城市学院旅游管理专业为例，建立了河北秦皇岛北戴河实习基地和北京颐和园双语教学实习基地，并配合暑期实习，编写了《河北秦皇岛旅游资源概述》和《颐和园八十六景》两本实习辅助教材。具体作法为：
（一）低年级暑假的河北秦皇岛北戴河旅游景区调查实习
实习单位是该地八个著名的旅游景区，即以自然景观为主的北戴河区联峰山、北戴河鸽子窝、昌黎县国际滑沙活动中心和昌黎县金滩海滨旅游场；还有以人文景观为主的山海关长城、老龙头长城、海港区秦皇求仙入海处战国风情园和海港区燕塞湖旅游景区。
通过实习，要求学生掌握旅游景区的资源调查方法，并且每人独立写出不少于1万字的河北秦皇岛北戴河旅游景区调查报告。
（二）高年级暑假的北京颐和园中文与英文相结合的双语实习
将《颐和园八十六景》中的景点组合成政治活动区、谐趣园和德和园、帝后生活区及长廊、万寿山前山中轴线、万寿山后山及东坡景观、昆明湖东岸、西堤、苏州街等八条线路，每条线路包含若干景点，每两天完成其中的一条线路（中文一天，英文一天）。通过实习，要求学生能用英语讲解颐和园的有关内容，并针对颐和园的开发保护和经营管理现状写出3000字以上的实习报告。
四、与就业相结合的岗位实习
岗位实习是对学生进行实践技能训练、培养学生专业技术应用能力的基本途径和必不可少的环节，是实践教学的高级形式，对培养学生的专业技术技能和适应社会的能力具有其他实践教学方法不可替代的作用。
通过真刀真枪的岗位实习，单位可以发现所需要的人才，并与其初步达成就业意向；同学们可以发现自己存在的不足，并通过第六学期的劳动就业对口培训有针对性地加以改正。
五、毕业论文的设计与撰写
