网络问题的解决方案范文1
在CDMA网络优化解决方案中，边界问题是一个重要的研究课题。长期以来，影响边界区域用户感知的问题有很多，包括语音掉话、通话质量差、接入失败、寻呼无响应、漫游计费等，虽然目前CDMA网络已经规模化应用，但在国内外并没有非常成熟可借鉴的解决方案。
本文的“边界”概念主要是指逻辑上的网络实体边界，边界区域指的是两个网络实体的交叉重叠覆盖区域，包括行政区域边界、MSC边界、BSC边界等，既指异厂家设备边界也指同厂家设备边界。由于在CDMA网络中异厂家边界不能进行软切换，其网络问题往往更为严重，在大多数网络优化工作中关注更多的是异厂家网络边界问题，但是在目前的网络实践中，不管是同厂家边界还是异厂家边界，不可否认的是或多或少都存在上述诸多网络边界问题。
如何优化好边界问题，改善网络质量，提高用户对CDMA网络的感知度，本文将分析讨论边界网络问题产生的原因并提出解决方案。由于漫游计费属于资费问题，因此本文内容将不会涉及。
2 CDMA网络边界问题分析
存在于CDMA网络边界的众多表象问题归根到底就是通话的连续保持性与呼叫成功率（即接通率），主要是边界切换和呼叫接通这2个方面的问题。
2.1 边界切换问题
边界切换主要是保证通话的连续保持性，通常分为边界软切换和边界硬切换这2种情况。
（1）边界软切换一般存在于同厂家设备边界，在软切换边界情况下，边界切换一般能够顺利切换，成功率很高且不容易掉话，通话的连续性能得到很好保持。
（2）边界硬切换一般存在于异厂家设备边界，但是在个别同厂家设备边界也存在硬切换，比如个别厂家的呼叫迁移过程。边界硬切换与边界软切换不同，由于其切换前后，激活集导频全部替换成目标导频，导致成功率低于软切换。更重要的是，由于网络边界区域是重叠覆盖区域，容易发生网络实体间乒乓切换，而乒乓切换对于软切换来说是可以完全适应的，但对于硬切换来说极易失败，导致最终掉话。
2.2 呼叫接通问题
在网络边界问题中，呼叫接通率低是一个非常严重且突出的问题，对网络质量影响甚巨。呼叫接通问题主要分为起呼（或寻呼响应）建立不成功和寻呼不到这2种情况。
CDMA网络一般采用同频组网，终端待机时，对于同频的不同PN的导频信号的变化非常敏感，总是待机在最强的PN上，如果双方边界信号强度Ec/Io变化，易导致终端在边界上不停地在两个网络上频繁登记、频繁漫游，所以是信号强弱的变化导致用户频繁漫游，而不是用户真正地进行了跨边界的移动。同频干扰导致接收电平强，但是Ec/Io较差。对于待机态，此时尚无软切换效应，各扇区信号互为干扰，导致呼叫成功率低。
（1）起呼（或寻呼响应）建立不成功是由于CDMA网络边界信号交叉重叠，网络导频信号容易不稳定，呼叫链路在建立过程中，其所在网络导频信号可能衰落（同时交界的网络导频信号可能较强）导致链路建立失败。
（2）寻呼不到的情况同样是由于CDMA网络边界导频信号不稳定，终端在边界频繁往返登记，在寻呼信息通过边界某一网络下达的同时，终端可能切换至边界另一网络登记，最终导致寻呼不到的情况。
2.3 小结
综上所述，导致CDMA网络边界问题的原因主要是边界乒乓切换、边界信号不稳定。而这2个原因又是由于目前CDMA网络采用同频覆盖，边界区域网络交叉重叠覆盖导致双方信号不稳，容易发生来回乒乓切换、频繁登记、待机不稳定等。
3 异频覆盖解决方案介绍
针对CDMA网络边界由于同频覆盖导致边界区域乒乓切换、待机不稳定的问题，本文提出边界网络异频覆盖解决方案，以期能较好地解决目前边界网络问题。
目前网络边界双方采用的同频覆盖方式如图1所示：
如前所述，同频覆盖方式会导致诸多问题，而且在重叠覆盖区域发生的边界硬切换由于CDMA网络的同频干扰存在，使得其相对于GSM的硬切换来说成功率会大大降低。
本文提出的异频覆盖解决方案如图2所示。
与同频覆盖方式相比，网络1、网络2的业务覆盖频点分别采用不同的频点f1和f2承载，在网络1、网络2分别设置伪导频频点f2和f1作为切换信标。
首先分析网络1，网络1的f1频点作为其业务频点，在界线1左边区域，f1频点不受网络2的干扰，在网络覆盖上不受网络2的影响，能够稳定待机，不需要发生边界切换，网络质量指标能得到很好保证，在界线右边f1重叠区域，不管是空闲待机还是业务态，如果触发了网络1至网络2的f1频点切换，网络2将MS终端切换指向网络2的f2频点，切换后，由于MS终端位于网络2的f2频点业务覆盖范围的界线2右边，不受网络1干扰，MS将稳定在网络2的f2频点上，从而实现稳定的单向切换。
同理，网络2的f2频点作为其业务频点，在界线2右边区域，f2频点不受网络1的干扰，网络质量指标能得到很好保证，在f2重叠区域，同样可以实现至网络1的单向切换。
为了实现MS终端稳定待机以及解决乒乓切换问题，该方案的要点关键在于f1重叠区域与f2重叠区域要错开，使伪导频频点靠近本网络核心覆盖区域，即图2中界线1要靠近右边，界线2要靠近左边。
4 异频覆盖方案原理及业务
流程
上述异频覆盖解决方案中起关键作用的f1和f2的重叠区域，在其它区域网络同一频点无重叠覆盖，故而能够稳定待机，也不会发生切换，与同频覆盖网络无重叠区域类似，不存在上述网络边界的问题，所以本节重点讨论f1和f2的重叠区域。
4.1 空闲态流程
以网络1为例，当终端待机在界线1左边时，位于网络1内部，当其进入界线1右边重叠覆盖区域时，将会因为网络2的伪导频f1触发空闲切换，网络2将该空闲切换指向其业务频点f2，空闲切换终端待机在网络2的f2频点上，从而终端位于网络2的f2业务频点上，进入网络2内部稳定待机。空闲态待机流程如图3所示。
通过异频待机的方式，从而实现MS终端分别在双边网络的稳定待机而互不干扰影响，在界线上能成功稳定地完成单向切换，从而避免MS终端在网络边界的频繁登记，使得MS终端信号稳定，提高网络的接通率和寻呼成功率。同时，由于采用异频覆盖方案，双边网络不存在干扰，因此信号覆盖会比同频覆盖要好。
4.2 业务态流程
以网络1为例，当MS终端在网络1的f1稳定待机区（界 线1左）处于业务态，当其移动进入界线1右边及f1重叠区域，发现网络2的伪导频f1频点时会触发至网络2的切换，网络2接收切换请求并将MS终端指配到其业务频点f2，切换后将稳定在网络2的f2稳定待机区（界线2右）。业务态切换流程如图4所示。
在界线1右边附近会发生伪导频硬切换，并且是单向异频切换，切换后不受切换前同频干扰，相对于同频硬切换其切换成功率会大大提升，参考GSM硬切换成功率可达到95%以上。稳定的单向异频切换也将成功地解决边界乒乓切换问题。
4.3 小结
对比上述空闲态流程及业务态流程，终端处于不同的状态，两者流程非常相似，但对网络的影响不一样。前者主要解决提升网络接通率、寻呼成功率，避免频繁登记等作用；后者主要解决业务态的乒乓切换，降低掉话率，两者最终的目的都是提高网络质量。
本文提出的异频覆盖方案对网络和终端没有特殊要求，就终端而言实际上仍然是同频切换，而对网络而言，其需要开启边界基站伪导频切换功能，目前CDMA网络均具备此项功能，因此本文所提方案在技术是可实现的。
4.4 优化试验
沪苏浙边界是我国经济最发达的省际边界之一，用户密集，区域经济一体化明显，边界普遍存在的越界覆盖、乒乓切换、掉话、话音质量差等问题在该区域更为突出。
对该边界区域采取具体措施：由于上海方面青浦南山以北基站硬件上只支持2载频，因此上海在该区域的边界基站将201频点定义为业务载频、283频点定义为伪导频，苏州方面将283频点定义为业务载频、201频点定义为伪导频；由于上海方面青浦南山以南基站硬件上可支持3载频，因此上海在该区域的边界基站将201和242频点定义为业务载频、283频点定义为伪导频，其中242载频不设置寻呼信道，定义数据业务优先，同时提高从201频点到242频点的负荷分担门限，苏州方面将283频点定义为业务载频、201频点定义为伪导频。
从实施效果来看，苏州和上海间的A2接口掉话总次数已由原来的976次减少到132次。DT测试优化前后FFER误帧率对比如图5所示：
5 结束语
本文提出的异频覆盖解决方案可以解决待机稳定性、乒乓切换的问题，从而能较好地解决目前CDMA网络边界存在的边界切换、呼叫接通的问题。但是该方案相比于同频覆盖，网络采用不同的频点会占用较多的频率资源，所以在网络频谱资源紧张的条件下不便采用，期待在以后的CDMA网络规划优化实践中能进一步完善。
参考文献：
[1] 郭梯云，邬国阳，李建东. 移动通信[M]. 3版. 西安： 西安电子科技大学出版社， 2005.
[2] 华为技术有限公司. CDMA2000 1X无线网络规划与优化[M]. 北京： 人民邮电出版社， 2005.
网络问题的解决方案范文2
今天不好好工作，明天就努力找工作。
只有解决了问题，你才真正地完成了自己的工作。
工作不是被动地“打工”，也不是消积地“完成任务”。
工作的实质就是主动解决妨碍我们实现目标的一个个问题。
《工作就是解决问题》是中交一公局集团有限公司工会主席吴松向各项目推荐的一本好书，此书中通过十个章节把以上四个方面讲述得非常透彻。
现针对书中十个章节，特开展网络学习读书接力棒活动。由综合办牵头，各部门通力配合，按时间顺序依次进行章节内容群分享。
每章有5-6节内容，各部门负责人根据章节内容再进行具体分工。若有兴趣爱好者在章节原文字内容分享的同时，再配上相关朗诵的语音或语音包，则更值得学习和借鉴。
现分配如下：
《工作就是解决问题》读书接力棒任务分配表
章节
分享时间段
主题
部门分配
工作任务
第一章
1106-1110
工作的实质就是不断解决问题
综合办
当日分享人员摘抄相关章节原文内容以文字形式分享到群里，原文内容后单独起行附100-200字的有关本章节的读书感想或此章节中对你感悟最深的一段话。
学习心得：
第二章
1111-1115
面对问题的态度决定你解决问题的速度
人财部
第三章
1116-1121
不怕工作遇到问题
计划合约部
第四章
1122-1126
自己的问题自己解决
技术质量部
第五章
1127-1202
重视团队的力量
测量部
第六章
1203-1208
方法总比问题多
前期工作部
第七章
1209-1213
解决问题才是硬道理
安全环保部
第八章
1214-1218
遇到问题迎难而上
试验室
第九章
1219-1223
高效工作避免出现问题
物资设备部
第十章
1224-1228
提高竞争力轻松解决问题
工区
中交一公局集团成都轨道交通30号线
网络问题的解决方案范文3
网络工程专业的培养目标就是培养网络应用型人才，专业知识内容丰富并非常注重于实际应用。但在学习阶段，学生一般无法去做真实的网络项目，而在专业学习中仅靠做实验无法让学生体验到真正的网络应用。学生无法切身感受所学知识的实际应用，学习就会迷茫、吃力、枯燥。而案例教学模拟的网络环境，有具体的场景，实际的需求，会让学生感觉到所学知识的实际用途，通过完成一个案例，能够让学生具有收获感和成就感。同时，学生在案例教学过程中会积极主动地去思考问题，然后用所学知识去解决问题，这样不但能够增强学生的实践能力，而且还能促进对理论知识的理解。一个具体的网络案例需要先进行需求分析，然后再利用所学的技术来解决这些需求。这就要求学生要掌握一定的知识，并能够灵活运用这些知识，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
传统的教学方法，教师讲，学生听，无法进行有效的师生交流，教师不能很好了解学生知识的掌握情况。在案例教学中，学生先就一个案例进行仔细分析，然后提出初步的解决方案;接下来师生间进行交流，教师进行正确的引导和提示。这就调动了师生集体的智慧和力量，容易开阔思路、集思广益、取得良好教学效果［2］。学生不像以前做实验那样按照实验大纲一步一步做就可以完成，面对一个案例，学生需要自己去思考，弄清楚需求是什么，该采用什么技术来满足这个需求，然后自己动手去实现，在实现案例的时候如果遇到一些问题，还要通过查阅资料去解决这些问题。在这里，学生不是被动地接受知识灌输，而是自主地运用知识解决实际问题，学到了分析问题、解决问题的方法。这充分地调动了学生学习的主动性和积极性。
网络工程专业案例教学的关键性问题
案例是整个案例教学成败的关键［3］。网络工程专业案例教学的关键性问题就是设计一个总分结构的综合性案例。案例教学虽然是一种很好的教学方法，但如果不能结合专业特点，只是生搬硬套，并不一定能够获得好的效果。结合前面网络工程专业课程多样化的现状和特点，必须将分散的专业课程知识有机地组合起来，所以在进行案例教学时，各门课程不能各自为阵，要站在网络工程专业的角度去设计本门课程的案例。网络工程专业的案例设计思路应该是:首先设计一个综合性的能够囊括各门专业课的总体案例，而各门专业课的案例，应该是这个综合性案例的子案例。网络工程的培养目标是培养综合性网络应用人才。鉴于网络多样性、复杂性，网络工程开设的课程也是多样性的，涉及网络设备、网络服务、网络应用、网络安全等多个方面。为了能够让学生将所有的课程知识融会贯通，站在网络整体角度去学习和掌握知识，必须建立跨课程的、涉及网络各个方面的综合性总体案例。这要求全体教研室人员、任课教师参与其中。这样的综合性总体案例并不是哪一门课可以独立完成的，每门专业课只能完成其中的某个部分，虽然其他部分暂时不能完成，但这样能够让学生体会到网络工程这一整体概念，并能知道正在学习的专业课程在网络中的具置和应用范围。
这样的综合性总体案例设计非常重要，它能够防止学生在学习专业课时的迷茫，避免“管中窥豹”。学生每学习一门专业课，都很清楚这门课在网络工程专业中的定位，知道自己掌握的知识能够解决哪些问题，不能解决哪些问题，激发对其他未学课程的热情。当所有课程都结束后，这个总体案例也全部完成了，这时学生能够很清晰地认识到网络工程的整体含义。不同的专业课程在设计案例时，要遵循以下原则。首先，案例要能够作为子案例很好地融入专业的总体案例中，明确本课程的地位，并要兼顾已学和未学的专业课程，建立内在联系。其次，子案例要具有综合完整性，能够覆盖本门课程的主要内容，并具有一定的深度和广度。第三，案例要具有真实典型性。所设计的案例应取材于工作、生活中的实际，让学生感觉到能够学以致用，就会对学生产生巨大的吸引力［4］。并且案例应是网络中普遍应用的并具有代表性的项目，能够体现网络应用的普遍规律。第四，案例应该具有可考核性。能够根据学生的完成情况进行考核，并记录成绩。考核可采取师生共同参与的方式，如教师和全体学生共同对所有案例解决方案进行分析，集体打分。
案例教学的实施过程
一个好的案例，也必须有一个好的实施过程，才能取得好的效果。案例教学的成功取决于教师和学生的共同努力，需要教学双方积极地参与和配合［5］。在介绍案例之前，教师必须首先知道本课程在整个教学体系中的位置，明确学生应该掌握的知识。接下来要全面了解该案例的核心内容和相关理论知识，并考虑如何讲授这些理论知识，如何引入案例，案例提出的关键性问题是什么，解决该问题的一般性思路是什么，在这个过程中会遇到哪些问题，遇到的问题该如何解决，这个案例一般要多久才能完成，教师必须能够掌控整个案例的实施过程。教师要事先根据学生对知识的掌握程度进行分组，分组时要考虑到平衡，不能把学习程度好的学生都分到一组，也不能把较差的都分到一组。一般情况下5人为一组，并由学生选出组长配合教师工作，负责组内部的分工协调等。组成员也可以根据实际情况定期或不定期重组。学生分组非常重要，要确定组的成员之间能够很好地在一起进行分工合作，坚决避免有的同学闷头做，而其他同学无所事事的现象。
教师先讲解理论知识，然后将案例材料发给每组讨论，再对案例进行简单介绍。每个小组内部要对案例进行充分的讨论、分析，最后形成一个初步的解决方案，由组长交给教师，教师根据每组不同的情况进行点评，指出不足，并引导方向。这一步的主体是学生，要学生自己找到解决方案。教师要充分调动学生积极参与讨论，并在不同的组之间走动，掌握讨论的情况，也可以适当参与讨论。在点评每组解决方案时，应指出错误和不足的地方，并给予启发性的引导，但不能直接告诉该怎么做。同时对于正确的地方要适当肯定和表扬，激发学习兴趣。每组学生根据上一步教师的建议再次讨论并修改和完善解决方案，确定合适的解决方案后开始实施，在规定时间内完成。这一步全部是学生自己完成，教师不再参与学生的讨论，也不需给出建议，只需在各组之间进行观察，掌握情况即可。学生如果在这一步仍有错误，可以在后面案例总结的时候进行改正。#p#分页标题#e#
这是师生共同参与的考评。做完案例后，每组由组长向全体同学简要介绍其案例解决方案，教师和其他同学可以就该解决方案提出问题和建议并集体给出成绩。这样，每组成员不但可以知道自己的解决方案的对错，还了解了其他组的不同的解决方案，并能够找出最佳的解决方案。经过师生共同对每组案例解决方案的分析和讨论，绝大多数学生在自己的心目中可以总结出最佳的解决方案，但也许还有不足的地方。这时，需要教师根据实际情况，和学生共同总结出一个完整的、合适的解决方案，形成一个标准的答案。这一步也是师生共同完成的，如果在这一步存在多种不同的但又都可行的解决思路和方法，教师必须告诉学生每种思路和方法的优劣，明确最佳的方案。每个班级的案例结束后，教师应及时分析和总结该班案例教学的情况，对案例不断更新和完善。
案例教学取得的效果
网络问题的解决方案范文4
关键词：混合网络；共享；路由；服务器
中图分类号：TP393 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 03-0000-01
Hybrid Network INTERNET Access Shared
Lv Yanzhong1,Liu Haiying2 Ge Shanying3
(1.Mulei County Vocational Education Center,Mulei831900,China)
(2.Changji Institute,Changji831100,China)
(3.The Mulei County Third Elementary School,Mulei 831900,China)
Abstract:INTERNET connection sharing problem more common for a single network, but also better resolved,usually installed sygate or use ICS or NAT system comes with shared services.But some units or departments have a more complex hybrid networks, in the absence of new hardware into the case,the use of several existing old switch, without affecting the existing network of OA office,but also to resolve various departments INTERNET access,possible program is not it? Through the analysis of the three programs,without increasing too much on the basis of input to solve a specific network connection problems with a custom network to access outside the network of common problems.
Keyword:Mixing network;Sharing;Route;Server
有关INTERNET共享的问题针对单一网络比较常见，也比较好解决，通常安装sygate或者使用系统自带ICS或NAT共享服务。但是一些单位或部门会有较为复杂的混合网络，在没有新硬件投入的情况下，利用原有几台旧的交换机，既不影响原有网络的OA办公，又要解决各部门INTERNET访问，可行方案是有没有呢？经过一个阶段摸索，终于找到解决办法。
本案例的网络环境是这样：行政楼有一台交换机联若干机器，外接办公OA（企业内部网络，IP地址自动获得且分布为10.1.1.x和10.1.0.x，是外接网络，不可更改），相邻教学楼有一台服务器有ADSL接入，以及网络教室（自定义网络，采用静态IP，分布是192，.168.222.x）。
目标实现：两个网络能够访问INTERNET，或能资源共享。
硬件必备：服务器三块网卡，交换机若干，网线夹钳及RJ45头。
服务器默认设置windows2000server/2003的路由和远程服务的启用NAT，达到共享上网。具体步骤：
在管理工具下，点选“路由和远程访问”，右键点服务器名，点击“配置路由和远程访问”，在随后出现的“公共设置”下选择“Internet连接服务器”，继续后，点选“设置网络地址转换（NAT）路由协议的路由器”，然后在列出存在的网络接口中选择外网连接，点选连接ADSL的网卡，以后自动完成。服务器网卡中设置一块连接交换机B，IP为192.168.222.250。客户端的IP保证与服务器内网网卡在同一段，要把网关设为服务器内网网卡的IP即可。教学楼这边上外网问题就解决了。看看行政楼那边：
[方案一]为行政楼每台办公机器再添加一块网卡，让这块网卡设法连接到交换机B，使用时禁用一块即可上外网或上企业OA办公。显然这样极为费工且麻烦的很。成本：新购网卡、网线。
[方案二]服务器windows2000server/2003的路由及远程服务的启用NAT。从交换机A引出一根网线，让交换机A，B连接（或级连），给OA机器分配和教学楼同段的IP。成本：一根网线。使用时，更换IP即可实现上网。
缺点也是显而易见的：两个网络时常会造成阻塞，办公室人员不太了解网络知识，IP、子网掩码、网关来回改写很容易造成混乱，网管工作量不小！
[方案三] 从交换机A引出一根网线直接连接服务器网卡（解决了网络阻塞，不是连交换机B），当然需要给服务器配一块网卡并设置IP为10.1.0.50（事先测试获取OA网段的IP、子网掩码、网关），这样服务器已经连接了两个网络，即10.1.x.x和192.168.x.x.。通过软件控制来实现软路由以及WEB。这就需要安装防火墙软件ISA2004。ISA2004是一款功能强大的布局复杂网络的软件，安装也比较容易：首先安装过程按默认提示进行，中间自动侦测外网接口，有提问内网的对话，可以输入IP范围，例如本例加入了10.1.1.1―10.1.1.10和10.1.0.1―10.1.0.99以及192.168.222.1―192.168.222.255，注意这些地址必须含有服务器内网网卡的IP！随后安装默认直到重新启动。
第二步配置ISA2004，需要注意几点：1.防火墙策略的建立，关系到局域网内部互相访问，以及外网的访问。建立过程先命名，访问规则选“允许”，访问协议为“所有出站通讯”，随后提示添加（从）源网络（选择网络类型：内网、本地主机或VPN用户），（到）目标网络（外部、内部、本地主机），2.缓存地设置，在“配置”里，右键点“缓存”，定义缓存驱动器，输入值不要太小。
使用：OA办公机器原设置保留，只需要在Internet选项里的连接选项卡里局域网选项，将设置为10.1.0.50，端口默认8080，高级选项使用本地不用，即可上外网，也可以上内网OA。而教学楼那边可以使用也可以使用NAT共享服务。两边基本可以达到资源传递。
实践中几个方案比较证明，第三种方案稳定可靠在使用中效果非常好，方便实效而且经济，在不增加太大的投入的基础上，解决了特定网络与自定义网络连接问题以及共同访问外网的问题，对于非专业的网管是一个不错的解决办法。
这里提供了一个复合网络布局建构的实例，还有许多挖掘的空间，需要进一步研究ISA防火墙软件，例如教学楼在现有基础上如何实现对OA网络的访问，答案总是可以找到的。
当然，不同部门所遇见的问题各有差别，解决办法不尽相同。这需要网络管理人员积极思考，研究探索，把现有资源合理配置，发挥到最大作用。
网络问题的解决方案范文5
关键词 案例教学法 网络营销 教学 应用
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 案例教学法
所谓案例，就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。
网络营销作为适应电子商务时代的网络虚拟市场的新营销理论，是市场营销理论在新时期的发展和应用，其主要研究个人或组织借助或通过互联网创造、提供并与他人交换有价值的产品以满足自身需要和欲望的一种社会活动管理过程。是电子商务专业本科生必修的专业课，通过本课程的教学，使学生能较熟练地掌握网络营销的基本理论、网络营销的常用工具和方法；营销导向的企业网站策划、建设、开发、维护、管理以及网站的推广；学会搜索引擎的注册与排名的原理及操作、病毒性营销的理论及实施；网络广告的策划设计制作；许可E-mail营销的实施；邮件列表营销策略；网络营销的实践应用等。使学生在完成本课程学习后，能够充分利用Internet这个营销平台有效开展网络营销工作。由此可见，网络营销不仅是一门对实践要求很高的课程，同时，也是对教学方法和教学手段要求很高的课程，如果沿用传统的“一言堂”教学模式，既不能满足该课程自身的要求，更无法满足企业对该专业学生的需求，因此，加入相当分量的案例，充分利用案例教学法的优势，补充传统教学在课堂互动，提升学生兴趣及实践上的不足，已经成为各高校教师们的首选。
2 案例教学法在网络营销课程中的适应性分析
从教学研究方面看，将案例教学引入网络营销的教学体系将会收到更好的效果。在网络营销课堂上使用案例分析有两种途径：一是在原有的教学体系中增加实际的案例资料。这些资料可以作为阅读材料放在每个章节的最后，也可以置于具体内容之中，用鲜活的材料说明所阐述的道理。二是直接用案例教学法。用几个大案例来总结企业开展网络营销的各种现状，把网络营销的的知识体系和结构嵌入到案例中，让学生在学习、分析案例的同时，自觉把学习过的相关理论融入其中，这种方法有利于提高学生的学习兴趣，收到更好的教学效果。但操作的难度比较大，特别是对案例的筛选要求更高，所以，如何将网络营销发展成为一门活生生的、蕴理论方法于实际的课程是我们所面临的一项重要任务。
2.1 案例作为理论课堂教学的补充
在理论教学过程中，合理地穿插适当的案例，能使理论知识的讲解更加生动、更容易被学生接受、理解及掌握，更能提升学生对所学理论内容的兴趣。例如，在讲解网络营销的价格策略时，我们会遇到这样的一些问题，首先，大部分教材中关于网络价格策略的内容主题仍沿用传统的内容，只是把所谓的平台转换成网络状态；其次，网络变化日新月异，网络技术更迭极快，网络价格的方法、手段越来越多样化，而我们的教材不可能随时更新；再次，网络企业无数，每个企业在不同阶段运用的价格策略各不相同。因此，我们在基本的理论教学过程中，适时地引入一些案例内容，就可以把最新、最直接、最现实的东西呈现在学生面前，引导学生自主地运用所学的知识对这一现象进行剖析，加强他们对理论的认知，同时培养他们的自主分析及学习的能力。
2.2 把案例作为连接理论和实践的桥梁
企业对毕业生的要求都希望能有一定的实践经验，而大多数中国高校，并不具备这样的教学条件，特别电子商务这样对实践性要求较高的专业，学生的实践能力的培养就成为一件足够头疼的事。各高校教师采用各种方法来弥补实践平台不足带来的缺憾，而大型案例教学法就是其中之一。
这种案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与进来、深入案例、体验案例角色。并且学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。实施之后，颇具绩效。
阿里巴巴、海尔、亚马逊等等一些相对成熟而发展稳定的国内外企业，他们或整体或阶段性、或成功或失败的电子商务解决方案，或相关策略的制定、实施过程，经过整理，都是较好的网络营销的案例。
通过这些案例，我们让学生充分了解电子商务企业的运作模式，知道网络营销的真正涵义，理解在课本上无法融会贯通的晦涩的理论知识，并且，通过讨论，用这些理论来解决案例中呈现的一个个问题。这样的案例教学，在我们的高校教学与企业的人才需求之间搭起了一座桥梁，成为我们网络营销实践教学一个不可或缺的平台。
3 在网络营销课程教学中正确应用案例教学
（1）合理的案例选择。进行案例教学，从形形的案例中选择合理的案例是首要问题。我们在进行案例筛选时，首选考虑的是案例与教学内容的贴合度；然后考虑案例的可讨论性，能引起学生的关注与共鸣。
（2）正确的教师角色定位。在案例教学中，教师应该跳出传统的“讲”师的固定模式，以引导者而不是主导者的身份参与到案例的讨论过程；在案例教学中，学生通过对案例熟悉、消化，查阅各种相关的理论知识，加深对知识的理解，在此基础上，再经过缜密的思考，提出解决问题的方案，在此过程中，教师要适时给予引导，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。
（3）充分调动学生的积极性。传统的教学只告诉学生怎么去做，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学则需要学生自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段，每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流，不仅能适时发现问题，也能提高学生分析问题和解决问题的能力，真正把学生从读死书、死读书的困境中解脱出来。
网络问题的解决方案范文6
伴随着大数据时代的到来，企业的生产网络日益复杂且业务对于网络的依存度日益增加，某些行业，如金融、制造业、政府等对生产及办公环境的网络安全又有极高要求。对于这样的客户，日常的网络安全风险监控及主动的故障的排除就显得尤为重要。
作为网络故障诊断专家，福禄克网络推出将监控网络安全与保障网络应用性能相结合的企业级信息安全解决方案。福禄克解决方案的优势包括：可以同时兼顾有线和无线网络，并对它们进行统一的管理和监控； 不仅可以有效避免安全漏洞、防止信息泄露、阻止黑客攻击，还可以为优化网络性能提供帮助，这是其他信息安全解决方案所不能比拟的；整体监控与现场检测的点面结合，使得本解决方案具备了全面、快速解决网络问题的能力；部署简单且可扩展性好，易用性、灵活性俱佳，这些特性使得本解决方案在应用时会给相关技术人员带来令人惊喜的体验；软件与硬件结合，使得本解决方案以较低的部署成本获得理想的投资回报。
其功能包括：7×24小时实时监护无线、有线网络，有线和无线的非法设备抑制，快速精准的非法设备检测、分类与定位， 异常流量监控、端口攻击检测、敏感信息泄露追踪，上网行为管控、内外网访问管理，非法网站访问记录与回放，无线攻击检测与多种通知告警功能，安全事件取证、现场安全攻击检测，智能专家系统指导用户解决复杂的安全问题。
福禄克网络的产品涵盖了网络故障诊断的方方面面，包括了软件和硬件，既有大型监控系统，也有手持式的便携设备。以下是本方案中涉及的3款重点产品。
AirMagnet Enterprise无线实时监控防御系统：本系统不仅提供7×24小时的Wi-Fi网络安全和性能监测，以及远程故障诊断功能，同时，它还可以快速精准地对非法设备进行检测、分类与定位，然后通过有线和无线两种途径抑制非法设备。基于对DTU功能的支持，AirMagnet Enterprise可以保证无线威胁数据库得到及时更新。另外，AirMagnet Enterprise还是目前市场上唯一集成了频谱分析功能的同类解决方案，通过硬件或软件探针快速检测和分析影响Wi-Fi网络性能的射频干扰源。
Network Time Machine海量在线应用分析系统：本系统是一套7×24小时实时监控有线网络环境的多合一解决方案，它可以存储海量的网络环境数据，以便使用者按时间回放当时的网络状态，取证分析并查找问题根源。网络管理者还能通过这套解决方案，实时对上网行为进行管控。值得一提的是，尽管Network Time Machine包含多重高级功能，但它的部署却极其简单，可即插即用地接入目标网络。
