高中生物研修总结范文1
随着社会经济的告诉发展，我国对土地的利用强度呈现逐年递增的态势，由此引发的土壤污染问题也开始变得越来越突出和严重。近几年，中国土壤环境质量总体不容乐观，受污染的耕地约占我国耕地总量的 8. 3%.土壤污染会直接导致土壤的组成和理化性质发生变化，破坏土壤的正常功能，最终影响到农作物的生长和质量，造成农产品的污染和减产，导致严重的经济损失。
据环保部门估算，全国每年因重金属污染而减产的粮食高达 1 200 万 t,造成的直接经济损失超过 200 亿元[1-2].土壤中污染物还会通过植物的吸收和食物链的积累等过程进入人体，引起人体急性或慢性中毒，以及产生致畸、致突变和致癌等健康损害。土壤污染已经严重威胁到了人类健康和农业可持续发展，因此，加强土壤的污染防治已成为环保工作的紧迫任务和重要内容。
文献计量学是对各种类型文献的数量、品质、结构和运用上的研究与分析，是研究学科结构、预测学科发展趋势最有效的理论方法之一[3].近年来，土壤修复领域发文量持续增长，但从文献计量角度研究其发展动态的报道较少。本文就此领域的相关文献进行计量分析，以便科研工作者准确掌握该领域的研究现状及前沿动态，了解该领域的整体情况，把握未来的研究方向。
2. 2 土壤修复文献的年度分布
文献的数量在一定程度上反映了该领域的研究水平和发展程度，土壤修复文献的年度分布见图 2.
根据文献计量学理论，对某一学科、某一专题的论文按发表年代进行统计分析可从时间概念上了解该项研究的发展情况[4].国外土壤污染研究是在经历土壤镉污染造成的“骨痛病”等环境事件后，于 20世纪 60-70 年代才步入正轨。与发达国家相比，当时我国的土壤环境问题不突出，相关研究很少。随着经济的发展，我国的土壤环境问题逐渐显现。20 世纪 80 年代，我国开展了全国范围内的土壤背景值调查和环境容量研究等工作。20 世纪 90 年代，土壤环境问题逐渐加剧，1997 年中国环境状况公报指出：“我国耕地污染较重，有 1 000 万 hm2耕地受到不同程度的污染”,引起了国家和学者的重视，并从此成为热点方向。从图 2 可看出： 国内污染土壤修复的研究始于 20 世纪 80 年代，1985-1999 年，年度文献量很少，始终在个位数徘徊。2000 年则是污染土壤修复探讨与研究的转折点，污染土壤修复的研究迅速升温，年发文量直线增长，直到 2011 年，文献量达到了631 篇。随后 2 年的年度文献量基本保持了 600 篇左右的稳定态势。这可能是由于近几年我国土壤及地下水污染加剧，相关报道频频爆出，国家投入大量治理资金进行该领域的研究。
以下内容设计文献范围不再包含专利，而包含会议论文、学位论文、期刊文章，共 3 367 篇。
2. 3 主要作者
土壤修复研究具有一个庞大的作者群体，涉及作者 6 012 名( 包含所有合著者) ,其中发文 20 篇及以上的作者 8 名，10 篇及以上的有 10 名，5 篇及以上的有 29 名，发文仅 1 篇的作者 4 424 名。平均合作度1. 79,即平均每篇文章有约 1. 8 名作者合作完成。
一般来说，某领域的主要研究者就是该领域的核心作者。根据普赖斯理论，核心作者中发文量最多作者所发论文量( Nmax) 与发文量最少作者所发论文量( Nmin) 之间有如下关系[5]:Nmin= 0. 749 × ( Nmax)1 /2( 1)利用式( 1) 计算得出，本领域核心作者最低发文量应为 Nmin= 5. 7 篇，因此可以判定发表 6 篇及以上的作者方可成为本领域的核心作者。从检索结果可知，核心作者共 129 名，占作者总人数的 2. 15%,他们对本领域的发展和进步起重要的作用。但是，核心作者发文占总篇数的 35. 7%,低于理论值 50%,这提示核心作者还需继续提高发文量[6].
2. 4 主要研究机构
研究和分析文献作者所在的机构或单位，可揭示我国土壤修复领域的核心研究机构，而且有助于从侧面了解本领域研究人员的分布情况。
将研究机构中的二级机构归于一级机构，如中国科学院生态环境研究中心归于中国科学院。著录发文机构共 1 067 家。发文 100 篇及以上的机构 3 家，50 篇及以上的机构 10 家，10 篇及以上的机构 94 家，它们是本领域的主要研究机构。在 94 家研究机构中，高等院校 81 家、科研机构 10 家，其发文量分别为2 063 篇和 571 篇。高等院校不仅所占比例大，而且发文量多，在土壤修复方面具有较强的实力。仅1 篇的机构693 家，占机构总数的64. 9%.发文量排在前 10 名的机构见表 2,中国科学院居首位。
2. 6 主要期刊在检索范围内，刊发本领域论文的期刊共 541种。刊发论文量50 篇以上的期刊共3 种，共发文249篇，占期刊发文总数的 13. 4%.限于篇幅，仅列出被引频次、影响因子较高的 10 种主要期刊，如表 3 所示。影响因子常用来评估同一研究领域不同期刊的相对重要程度[6,8] ,但有时未必尽然。在这 10 种期刊中，《农业环境科学学报》( 其前身《农业环境保护》
2. 7 关键词词频分析关键词是揭示论文主要内容的重要方式，是研究主题的高度概括和凝练。利用关键词词频分析可以从成果数量的角度反映出该研究的热点和弱项[10].
近几年，出现了可进行此项分析的文献计量学方法，同时也开始利用高频词汇归纳研究热点[11].在3 367篇文献中，共出现关键词 6 156 个，篇均关键词1. 83 个; 关键词出现 16 519 个次，平均每个关键词出现 2. 68 次。关键词平均频次等于关键词频次除以关键词的个数，此值越高，说明关键词的分布越集中。
出现频次排在前 50 位的关键词见表 4.在污染物种类中，主要有重金属污染、有机物污染、农药污染。含有金属的关键词有“金属矿山”、“重金属积累”、“重金属富集”等，共出现 894 次。在金属污染中，含有镉或 Cd 的关键词有“农田镉污染”、“有机态( Cd) ”等，共出现 314 次; 含有铅或 Pb的关键词共出现 234 次; 含有铬或 Cr 的关键词共出现 146 次; 含有铜或 Cu 的关键词共出现 141 次; 含有锌或 Zn 的关键词共出现 103 次; 含有砷或 As 的关键词共出现 75 次，这说明目前对重金属污染土壤修复的研究较多。含有有机污染、多环芳烃、石油、多氯联苯、有机氯农药、PAHs 等、氯酚、挥发性有机物、VOC的关键词共出现 597 次。含有农药的关键词共出现69 次。( 注： 带引号的名词为精确匹配，不带引号的名词为模糊匹配，下同)在修复方式上，含有植物修复的关键词共出现574 次，含有原位修复的关键词共出现 34 次，含有微生物修复的关键词共出现 71 次，含有电修复或电动修复的关键词共出现 71 次，含有化学修复的关键词共出现 30 次，含有物理修复的关键词共出现 7 次，含有异位修复的关键词共出现 2 次，含有淋溶修复的关键词共出现 1 次。这说明目前我国土壤修复方式以植物修复、微生物修复、电动修复较多，化学修复、物理修复、淋溶修复较少; 在原位修复、异位修复方面，以原位修复研究较多。
土壤修复关键词随年份的分布见表 5.有关土壤修复技术方面的关键词随年份的分布能在一定程度上反应该技术在某一年的热门程度。从表 5 可看出： 关于植物修复的关键词最多，且随年份的增加呈波动中增长的趋势。植物修复是以植物忍耐和超量积累某种或某些化学元素的理论为基础，利用植物及其根际圈微生物体系的吸收、挥发、降解和转化作用来清除环境中污染物质的一项新兴的污染治理技术，具有修复成本低、对土壤无扰动、无二次污染等优点而得到广泛应用 [12],因此相关的研究也较多。
有关微生物修复的关键词从 2004 年起，开始出现，并呈逐年增多的趋势( 近 2 年略有下降) .一般说来，实验室的微生物修复研究，因修复条件较为理想化，干扰因素极少，其修复效果很好。近年来，微生物研究发展较快，给生物修复技术带来了丰富的研究内容和发展前景，相关研究也不断深入，发表的相关的文章也逐年增多。
土壤电动修复是一项新兴绿色原位修复技术，具有经济效益高、后处理方便、二次污染少等一系列优点，正越来越受到科研人员的关注。由表 5 可知： 近年来关键词“电( 动) 修复”不断出现，相关研究不断增多。但是该技术又存在许多不足，如该技术不适用于渗透性较高、传导性较差的土壤; 实验过程中金属电极易腐蚀，修复完成后土壤理化性质发生较大改变等，诸多不足限制了电( 动) 修复土壤的研究与发展，近年来虽然开展了相关研究，但是发表文章仍然不是很多。
关键词“化学修复”从 2000 年到现在不断出现并有逐渐增多的趋势，说明国内学者一直在关注污染土壤的化学修复，但是因为化学修复会破坏土壤性质、容易造成二次污染等缺点，不是研究的热点; 关键词“物理修复”在2003,2011,2012,2013 年分别出现过几次。
关键词“淋溶修复”只在 2009 年出现过 1 次，说明污染土壤物理修复和淋溶修复的相关研究很少，相关学者对此的关注度不高。土壤修复可分为异位修复和原位修复两种形式。原位修复是在不破坏土壤基本结构的情况下进行，由表 5 可看出： 关键词“原位修复”出现的频率比“异位修复”的高得多。原位修复可以对污染物就地处置，使之得以降解和解毒，不需要建设昂贵的地面环境工程基础设施和远程运输，操作维护起来比较简单，还可以对深层次污染的土壤进行修复，具有较好的发展前景，相关研究也会日益增多。
3 结 论
本文检索了 CNKI 中国期刊全文数据库、万方数据与重庆维普数据库，共得到有效题录 3 911 条，采用文献计量学方法进行统计分析。1999 年以前论文数量增长较慢，年度文献量很少，始终在个位数徘徊。 2000 年以后呈急剧增长态势，从 2000 年的 19 篇增加到 2011 年的 631 篇，污染土壤修复的研究已在全国范围内得到关注，该领域具有一个庞大的作者群体，涉及作者 6012 名。《农业环境科学学报》领发文量、影响因子位居首位，《安徽农业科学》刊发 89 篇，位居第二。研究机构中，中国科学院发文量居首位。
高中生物研修总结范文2
关键词：再生水景观水体；水体富营养化；机理；修复方法
引言
城市景观水体一般具有水域面积小、易污染、水环境容量小、水深较浅、水体自净能力低、多为静止或流动性差等特点，一般认为[1]，水体发生富营养化的指标是：①水体中含氮量大于0．2 mg／L，含磷量大于0．01mg／L；②生化需氧量大于10mg／L；③在淡水中细菌总量达到104个／mL。《城市污水再生利用景观环境用水水质》指标值相对于《地表水环境质量标准》中的营养盐指标值较为宽松，比如对于景观环境用水水质指标，氨氮的指标为5 mg／L，总氮指标为15 mg／L[2]，因此再生水景观水体富营养化风险较大，本文主要对水体富营养化的机理，水体富营养化的预防及控制措施三方面总结再生水景观水体富营养化的预防修复的方法、理论
1 再生水富营养化机理
富营养化发生所需的必要条件有三个方面：充足的TN、TP等营养盐；缓慢的水流流态；适宜的温度条件[3]，从目前我国再生水景观水体的富营养化状况来看主要表现在高氮、磷含量水体在其他外界条件的刺激下藻类的快速生长，发生“水华”，而氮和磷的作用往往是相互关联的，不同的氮、磷比例不仅会对细胞的生长速度造成影响，甚至对细胞内物质的吸收储存也有影响，也即：只有氮磷达到适合的比例，才会导致水华的爆发[4]。而根据瓦伦韦德在总结世界环境署的研究成果80％的水库湖泊的富营养化是受磷元素制约的，大约10％的富营养化与氮和磷元素有关，余下的10％与氮和其它因素有关，因此氮磷元素是研究富营养化的关建所在。而在一般情况下，水体中大多数的藻类具有从大气中同化氮气的能力，因此，磷的含量通常作为富营养化的标志[5]。目前许多杰出的学者多杰出的学者都逐渐意识到水体中磷酸盐含量的增加在湖泊富营养化中重要的作用[6]
2 水体富营养化的预警、修复
2.1预警
根据陈中兵，郑广宏等人的研究[7]从水质指标变化看，pH和DO对细胞的生长状况有一定的预先指示作用；浊度与细胞生长状况呈正相关关系，在氮质量浓度影响下电导率与细胞牛长状况呈正相关关系，在磷质量浓度影响下电导率与细胞生长状况呈负相关关系。
2.2修复
目前水体富营养化的治理包括物理修复、化学修复和生物修复及其他修复技术。
2.2.1 化学修复
这类方法包括凝聚沉降和化学药剂杀藻等[8]。投加化学试剂可使营养物质生成沉淀而沉降，如加入石灰脱氮、加入铁盐促进磷的沉淀等。其虽然效果较好，但会受时效、水域、水体流动性等的局限，且易造成二次污染，尤其是大规模人工合成物的使用可能会给环境带来负面影响。目前该类修复方法存在着广谱与专一、长效与残留的矛盾，如何解决这些矛盾，研制出高效、广谱、持久、低毒的杀藻剂是富营养化治理工作的主要课题之一。
2.2.2 物理修复
物理方法[9] [10] [11]包括定期补水冲稀营养盐浓度；底泥疏浚通过对底部污泥的清掏，减少水体沉积物的营养盐含量，从而减轻可能发生的内源污染；定期或不定期为湖底深层曝气而补充氧，使水与底泥界面之间不出现厌氧层，经常保持有氧状态，有利于抑制底泥磷释放；通过过滤除去湖泊水体中浮游藻类等，恢复湖泊洁净好氧生态系统，保持湖泊清澈、碧绿的景观效果但其费用较高，并存在一些难以克服的弊病。
2.2.3生物修复
生物修复技术包括利用栽培的植物，现在国际上公认的淡水水生修复植物有宽叶香蒲、芦苇、苦草、凤眼莲、软水草和狐尾草等[12]，经验证它们对水中的营养物质和污染物均具有很好的吸收作用；培养的微生物，目前国内在这方面进行了很多研究，中国科学院南京地理与湖泊研究所利用固定化增殖氮循环细菌群SBR法净化富营养化湖水[13]，经固定化细菌群ZBR工艺净化后，水质得到明显的改善；放养水生动物净化和恢复受污染的富营养化水体如武汉东湖的围隔试验证明了链鱼和鳙鱼能有效控制蓝藻水华[14]，并指出当放养的鲢鱼和鳙鱼的有效生物量达到46～50 g／m2时，可有效地抑制水华的发生，它的优势在于：低投资，低能耗、处理过程与自然生态系统有更大的相融性等[15]
2.2.4新修复技术
随着科技水平的进步，在水体富营养化的防治方面涌现出一些新的技术方法如：利用水泵抽取湖中的水，经集高温、高压、强磁场、强电场、自由基、紫外线、空化流等于一体的电液压脉冲[16]产生的冲击力和高温，可实现杀菌、杀灭浮游生物，从而达到净化水的目的；在外源污染源得到广泛研究后，从水体沉积物中的内源释放人手。来寻求控制水体富营养化的有效手段如在进行人工湿地设计根据进水中各污染物含量结合当地基质选择具有去污和再生能力的基质[17]；利用超声波在水中产生一系列接近于极端的条件破坏细藻类胞壁、气胞、活性霉达到抑藻、杀藻[18]等，总之新的水体修复理论和技术在不断发展，相信会有更好的发展。
结语
高中生物研修总结范文3
关键词：盐碱土壤 修复 综述
土壤是人类农业生产极为重要的自然资源，是植物、作物生长发育的重要载体。然而，由于漫长的历史进程中，自然或人为作用使得很多土壤出现盐碱化的趋势，尤其随着设施栽培的进一步发展，连作和非科学的种植方法，使得土壤盐碱程度增加，从而不利于作物的生长发育，影响正常的农业生产。土壤盐碱化是一个世界性问题。世界大约20%的灌溉农业用地受到盐碱化的影响，我国约有1亿hm2盐碱土壤，干旱、不合理耕作、落后的排水设备、设施栽培等因素导致土壤次生盐碱化日益加重。而土地的有限性决定了人们有必要对盐碱土壤进行修复研究与实践，从而修复改良盐碱土壤，使之适宜农作物的生长发育，便于农业耕作，提高区域经济，促使区域社会发展。
1、土壤盐碱化形成条件及类型
土壤盐碱化的原因很多，主要与气候干旱、地势低洼、排水不畅、地下水位高、地下水矿化度大等因素有关，母质、地形、土壤质地层次等对盐碱化的形成也有重要影响。
中国土壤盐碱化类型主要有以下几种：一是现代盐碱化：在现代自然环境下，积盐过程是主要的成土过程；二是残余盐碱化：土壤中某一部位含一定数量的盐分而形成积盐层，但积盐过程不再是目前环境条件下主要的成土过程；三是潜在盐碱化：心底士存在积盐层，或者处于积盐的环境条件（如高矿化度地下水、强蒸发等），从而可能发生盐碱成分在土壤表面积聚的情况，而导致土壤的潜在盐碱化。
2、盐碱土壤修复方法及评述
修复盐碱土壤的方法有众多，按其修复的原理大致可划分为物理方法、化学方法、生物方法[1]，生物方法又有植物修复法、动物修复法、微生物修复法、其它修复法及利用2种或数种方法的综合修复方法。
2.1 物理修复方法
物理修复方法就是建设一定的水利工程，通过水流的作用对其盐碱土壤进行修复，通过土壤水的动力学运动将盐碱排除或降低盐碱含量。利用土壤水动力学行为，可以达到对土壤中盐碱成分的一定程度的降解，经罗朋[2]研究可知，不同的灌溉方式下，水动力运动方式将对土壤中的盐碱成分随水体运动而达到一定程度的降解作用。但改变原有的盐碱土壤的人渗能力是修复盐碱土壤的关键因素，只有这样才能有利于盐碱成分随土壤水运动达到降解的可能[3]。电流法：通过电流的作用，使土壤中盐碱成分的阴阳离子定向移动，达到降解土壤中的盐碱含量。杨柳青等[4]利用电流的作用对干旱区盐碱土壤进行修复试验研究，效果良好。土壤成分置换法：有目的地在土壤中添加有效物质，加以搅拌使之拌合均匀，使土壤的容重、孔隙率、渗透系数、pH值、含水率等因素发生有利的改变，改善土壤的物理性状和化学性状。
杨海儒[5]以松嫩平原大庆地区盐碱地为研究对象，利用石膏、粉煤灰与糠醛渣3种物质的3个水平正交设计了8种不同处理。通过田间试验，研究了不同改良剂组合对盐碱土的物理性质、化学性质的影响，并分析了影响机理，结果表明其对盐碱土壤改良效果良好。
盐碱土壤修复的物理方法还应有其它方式，但有待研究开发。物理方法简单明了，其费用也不是很高，对环境的负面影响极小。
2.2 化学修复方法
盐碱土壤的化学修复方法是利用各种化学药剂或化学物质对盐碱土壤进行修复，这些化学药剂和化学物质众多，其修复的原理在于与土壤中的化学物质发生化学反应，降解原盐碱土壤的盐碱成分和其它化学成分，从而达到对盐碱土壤修复的目的。例如有利用脱硫废弃物的，如李明等[6]利用脱硫废弃物改良不同类型盐碱地种植马莲，试验研究得到良好的效果；有利用脱硫石膏有效降解土壤中碱度的，如张峰举等[7]利用脱硫石膏对次生碱化盐土进行改良，发现效果较好；有时2种或数种化学物质被利用于盐碱土壤改良，例如张葛[8]使用GLS改碱剂和磷石膏对盐碱土壤进行了改良试验研究，试验后盐碱土的pH值、总碱度、交换性Na、CEC等指标都得到下降，并且改良后的盐碱土的营养成分和酶活性与原土相比，有一定程度的提高，盐碱土壤得到修复改良。
盐碱土壤的化学修复方法，所花费的费用较高，且其最大的弊端在于在对盐碱土壤修复的同时，用来作为土壤盐碱成分的修复用的化学物质，在与土壤中化学物质发生反应之后生产的新物质，很有可能造成二次土壤污染，故较危险，难以准确把握。
2.3 生物修复法
盐碱土壤的生物修复方法是最近广为关注的修复方法，也是最有前景的修复方法，包括植物修复方法、动物修复方法和微生物修复方法3种。
2.3.1 植物修复方法 盐碱土壤的植物修复方法主要是种植耐盐或耐碱植物，通过植物的生长发育吸收土壤中的盐碱成分，从而降低土壤的盐碱度，达到对盐碱土壤的修复目的。在这方面，由于修复方法的功效较强，且经济实惠并自然环保，从而研究成果较多。这些植物主要以某些草类植物为主，哈玲津等[9]针对天津市蓟县、西青和大港的荒地土壤和耐盐碱的4种野生植物（猪毛菜、草木樨、艾蒿和补血草）进行盆栽试验。植株生长5个月后，测定土壤的各项理化指标。结果显示，4种植物均大大降低土壤总盐量，猪毛菜可以不同程度地降低土壤中碳酸根离子和硫酸根离子和有效磷；补血草对降低土壤硫酸根离子和水溶性钙较有效；草木樨和艾蒿可以明显增加土壤有效氮含量。研究结果综合分析表明，这4种野生耐盐植物对改良盐碱地土壤效果明显。种植星星草可以一定程度地修复盐碱土壤，丁海荣等[10]综述了近年来对星星草形态结构、生物学特性、耐盐生理特性及种植后对土壤养分结构的影响研究，发现经人工种植后星星草在盐碱地不仅可以正常生长发育，同时具有较好的饲用价值，最主要的是对盐碱土壤具有很好的改良效果。种植一些耐盐碱树木在一定程度上也可以做到对盐碱土壤进行修复，例如陈志强[11]研究表明，沙枣、白蜡、杜梨、甘蒙柽柳、甘肃柽柳、多枝柽柳、西伯利亚白刺和齿叶白刺较适合在中度苏打盐碱土上生长；盐生白刺、甘蒙柽柳、甘肃柽柳、多枝柽柳、西伯利亚白刺、齿叶白刺适合在高土壤含盐碱量下种植。肖鑫辉等[12]研究表明，野生大豆也是良好的盐碱土壤修复植物；闫秀丽[13]研究表明，合欢作为一种耐寒耐旱植物，喜光具有根瘤，对盐碱土壤也有一定的修复功效。对于盐碱土壤的修复植物的寻找首先应在盐生植物中找寻，盐生植物由于其特有的生理生态特性，对盐碱成分有一定的抗性，决定了其对盐碱的耐性，从而达到对盐碱土壤的修复效果。武春霞等[14]通过植物的耐盐胁迫试验发现了草木樨、猪毛菜、艾蒿和补血草4种耐盐生植物对盐碱土壤的修复功效；苏忠[15]研究表明，罗布麻也是一种对盐碱土壤具有一定修复功效的植物；刘润进等[16]研究指出，高羊茅和芨芨草也可以作为修复盐碱土壤的可选植物；马章全等[17]研究表明，杂交狗尾草对盐碱土壤也具有一定的修复功效；诗雨[18]介绍了印度海盐化学研究所研究出在海滩盐碱地上种植一种被称为“爱普斯的吸盐植物来为盐碱地脱盐取得了成功。马章全等[19]研究表明，野豌豆与箭等豌豆、毛苕、山野豌豆耐旱、抗寒、耐瘠薄、抗盐碱土壤，特别适于红壤土和生荒地生长。我国科研人员研究表明，植物马鞍腾[20]、黄花草木樨[21]对盐碱土壤也有一定的修复功效。张瑛等[22]在种植6a苜蓿的盐碱地上，通过对苜蓿地和未种植苜蓿的盐碱荒地（对照）的pH值、盐分及养分的化验测定，结果表明，在盐碱地上种植苜蓿可明显改良盐碱土壤；在0～60cm的耕作层中，苜蓿地的全盐含量比对照下降了29.8%，有机质比对照提高了4.5%。垂柳和四翅滨藜也被用于盐碱土壤的修复，丁丽萍等[23]的研究表明，四翅滨藜对盐碱土壤的修复功效高于垂柳。盐碱土壤的植物修复方法具有很大的潜力，其生态环保、新的修复植物不断地被探索开发与利用。先进的生物技术利用于盐碱土壤的植物修复法将大有作为。
2.3.2 动物修复方法 盐碱土壤的动物修复法可以利用一些土中生存的动物，如蚯蚓在生长发育的过程中，将体内的某些分泌物排放于盐碱土壤中，与土壤中的盐碱成分发生化学反应，达到降解土壤盐碱度，改良盐碱土壤。同时由于动物的生理活动，松动土壤，改善土壤的孔隙度和含水率等。但盐碱土壤的动物修复法研究成果欠缺，有待于继续探索研究。
2.3.3 微生物修复方法 盐碱土壤的微生物修复方法是利用某些微生物的生理活动达到改变土壤中的盐碱成分，进而达到降低盐碱浓度和盐碱量。这方面的研究，最近较为活跃，并有不少研究成果。有利用真菌来对盐碱土壤进行修复的，如柳威等[24]利用丛枝菌根真菌在盐碱土壤中大量分布，研究指出它的存在可以增强盐碱植物的生长、促进营养吸收、提高光合作用和抗氧化，同时分析了盐胁迫对丛枝菌根真菌的孢子萌发、菌丝生长、菌根形成和菌根侵染的影响。利用具有活性的微生物菌肥施用于盐碱土壤中，通过微生物的生长、繁殖等作用于盐碱土壤使其盐碱成分得到降解，如宋家清等[25]对滨海盐碱土壤施用活性微生物菌肥，探讨菌肥浓度分别对表土层和5cm土层土壤养分、盐分和pH值的作用，研究结果表明，施用菌肥后表土层铵态氮含量增加明显，速效钾含量一定程度增加，速效磷变化不大，硫酸盐含量降低明显，氯化盐含量下降需要较高菌肥浓度；5cm土层铵态氮含量下降明显，速效钾含量一定程度增加，速效磷变化不大；硫酸盐升高明显，氯化盐变化较小；施用菌剂处理后土壤酸碱度降至中性。利用耐盐碱细菌对盐碱土壤进行修复，要求细菌对植物没有过大的损害作用，故此张广志等[26]不少科研人员在此方面，对盐碱土壤中的耐盐细菌进行了大量的筛选和签定研究工作。盐碱土壤中嗜盐碱细菌对盐碱土壤的修复具有良好的效果[27]。中国科研工作者多年的研究实践表明，利用外生菌根菌对pH12以下的盐碱土壤进行修复，已取得一定的成效。
2.4 其它修复方法
某些情况在进行盐碱土壤修复研究中，难以对该修复方法进行归类，因修复的主导因素难以确定。一般情况下，利用植物对盐碱土壤进行修复过程中，植物根部的菌类在此过程中起到很大的作用。殷小琳等[28]综合近年来国内外在菌根植物抗盐碱方面研究成果，从植物生理的角度总结和论述了在盐胁迫下菌根提高寄主抗盐碱性的机理，阐述了菌根在提高寄主抗性的同时对盐碱地土壤的改良作用，为用生物方法改良盐碱地提供参考。
此外，人们还可通过一定的盐碱土壤种植制度来达到对盐碱土壤的修复目的，陈冠文等[29]研究表明，盐碱土壤的改良与种植制度是一对互相制约、互相促进的矛盾；对新疆29团场近几年资料的分析结果表明，不同轮作方式对地下水埋深、土壤含盐率和土壤返盐率均有明显影响；指出合理的轮作方式，应在保证当年丰收的同时，还应有利于改土治碱的长远目标。张金政等[30]研究发现，中国盐碱土壤中含有大量的AM菌，这一发现将有利于人们进一步开发利用AM菌对盐碱土壤进行修复。
2.5 综合修复方法
盐碱土壤的综合修复方法是利用2种或3种甚至数种方法同时对盐碱土壤进行修复。这种综合利用的目的是互相弥补不足或加大修复功效。综合修复方法往往达到更好的效果，这是研究的前沿所在。研究成果也像雨后春笋一样大量涌现。
张金柱等[31]将生物有机肥施人轻度盐碱土中，研究其对土壤理化性质的影响，结果表明，生物有机肥可以改善轻度盐碱土pH值，有效缓解由于植物生长所造成的土壤养分的消耗，指出生物有机肥可在轻度盐碱土中广泛使用，在施用时应根据不同地区的土壤气候条件确定最佳施肥量。
由于土壤盐碱的排解必然和土壤中的水动力学运动密切相关，从而可建立生态湿地，利用其物理、化学和生物的综合作用对盐碱土壤进行修复，柴秀梅等[32]撰文阐述了该修复方法的可行性。
范建征等[33]就盐碱土壤的综合治理提出了一些新的思路，指出可以通过不同的耕种方式、施肥并结合灌溉排水来达到对盐碱土壤的修复目的。
随着科技的发展，一些盐碱改良剂被用于盐碱土壤的修复治理，魏坤峰等[34]指出利用盐碱改良剂治理园林绿地土壤是一项可行、投资小、实用的捷径，能显著地提高绿化成活率。李国萍等[35]将盐碱改良剂“施地佳”用于盐碱土壤改良和补充盐碱耕地营养源，并阐述了修复机理。白亚妮[36]利用硫磺和微生物的共同作用对盐碱土壤进行修复，取得一定的研究价值。杨宇等[37]研究验证了生化黄腐酸土壤改良剂对盐碱土壤的改良效果及对蔬菜作物生长发育的影响。指出菜田盐碱土壤施用一定量的生化黄腐酸土壤改良剂有较明显的改碱效果，并可改善植株的生长发育。陈金海等[38]利用互花米草和羊粪混合堆肥还田对滨海盐碱土壤进行修复，结果表明效果良好，在达到一定程度降解盐碱成分的同时增强土壤肥力。据张文俭等[39]研究可知，不同的农业耕作模式也是对盐碱土壤修复的不同方式，对土壤的诸多物理、化学和生物指标有不同的影响效果。张国荣等[40]采用浅耕翻、施用磷石膏、施用糠醛渣、施用有机肥、建植星星草人工草地或星星草+羊草人工草地等不同改良方法对盐碱土壤进行修复研究，结果表明，综合使用效果比任何单一方法都好。
盐碱土壤的综合修复方法具有涉及因素多、全，各因素相互作用、相互促进，考虑全面和修复功效高的特点，是盐碱土壤修复的发展方向。
3、存在问题与展望
盐碱土壤的修复是生态环境的修复的一个重要方面，修复的方法众多，功效不一，故其评价指标和体系有待于选定和建立，以判断各修复方法的优劣。修复盐碱土壤的植物和动物及微生物的筛选将耗费众多科研工作者的大量精力，但又必须去努力实践方能不断扩充盐碱土壤的生物修复方法。能否通过高科技手段，缩短实践时间，更为准确和有效找寻到高效修复盐碱土壤的生物。因为知道盐碱地野生植物具有良好的耐盐碱特性，其本身很有可能作为盐碱土壤修复优选植物，故在筛选盐碱土壤的修复植物时可以少走很多弯路。
如何正确地综合数种修复方法相互促进、相互巩固修复功效是广大科研工作人员非常值得探索的科研难题。同时，新的高科技应当应用到此方面，例如基因工程就可以应用于选育盐碱土壤的修复生物。
总之，在盐碱土壤的修复研究方面，中国科研人员有很大的研究起色和众多研究成果，但研究探索的道路还很长，还得不断努力，只有找准方向才能取得更大的硕果。
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高中生物研修总结范文4
关键词：“国培计划”；高中生物；骨干教师培训；培训方案
中图分类号：G725 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)09-070-03
教师是进行基础教育改革、促进教育发展、提高教育教学水平的重要力量，提高教师整体水平与素质已成为全社会的普遍共识。在全面实施素质教育促进教育公平和义务教育均衡发展的关键时期，培养造就一支高素质教师队伍，已成为十分重要而紧迫的战略任务。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)明确指出：要完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力，“国培计划”是《纲要》确定的重大项目，也是第一个落实出台的项目。为做好“国培计划”高中生物骨干教师培训工作，培养一批“种子”教师，同时也为探索生物教师培训的有效模式，我们在相关的培训需求调查研究的基础上，结合已取得的经验和成果，从研修目标的构建、课程内容的设置、研修方式与培训机制的创新以及培训效果的评估方面进行培训方案设计的探索与实践。
一、依据“国培计划”要求和学科特点，确定研修目标
“国培计划”的目标要体现“骨干、引领、示范”的作用和培养“种子教师”的宗旨。研修目标在整个培训方案的设计中具有纲领和指导作用。从根本上说，教育目标反映的是教育者对受教育者主观上的一种要求和愿望，具有主观性的根本特点，它决定着教育者的教育活动和价值实现。
对于生物学科而言，我们在对高中生物教育教学现状进行调查研究的基础上，以《纲要》精神为依据，确立了以新课标为学科基础，坚持理论与实践相结合的培训原则，突出先进性、针对性与实效性，立足高中生物教育教学的实际，引导、激励、帮助培训对象在现有起点上持续发展，培养学员的创新精神与拓展能力，在教育观念、知识结构、实施素质教育教学能力、教育科研能力等综合素质方面有一个质的飞跃，使其在当地推进素质教育、深化课改理念和培训教师中发挥带头作用，真正起到“骨干、引领、示范”作用的总目标。
为进一步深化总目标以便能够顺利实施，我们将其细化为如下七个目标：第一，通过课程研修，帮助高中生物教师扩大知识面，更新知识结构，了解现代生物学的发展趋势，深入理解高中生物学新课程中出现的新知识和新技术，提升教师的个人素养。第二，通过研修使受训教师能够对普通高中生物课程标准和高中生物新教材有一个全面的理解，能够正确使用普通高中生物课程标准和高中生物新教材，并用课程标准指导教学，理清高中生物新教材的编写思路和教学思路。第三，通过研修使受训教师能够正确理解现代教育技术在高中生物课堂教学和教学研究中的作用，能够将现代教育技术运用到校本研修中，并在教育教学研究和实践中起到示范、引领和指导作用。第四，通过正规化的教育科研培训，提高教师的教育科研能力与写作水平，提升教育科研成果质量。第五，通过参与式和体验式的学习，能够了解国内不同地区生物课程改革及教学的最新动态，认识差距，主动探讨多样化的教学模式，进一步研究和把握新课程背景下的教学实践活动，促进教学水平的不断提升。第六，通过以问题为中心、以案例为线索的任务驱动式、互动交流式、经验共享式研修，使受训教师积极参与到研修活动中。在研修中开发并形成一部分优质课程案例资源和优质教研课题案例资源。第七，通过在高中生物学教学、实验和科研方面的培训，使学员具备相当的创新意识和开拓能力，形成和发展自己的教学风格和特色，能在当地生物新课程改革中发挥带头、示范和辐射作用。
二、根据新课程标准和骨干教师需求，合理设置培训课程内容
根据调查研究的结果，课程设置应当注重于更新知识观念、改进教学方法、提高科研能力、拓展实验技能和促进专业发展等方面；同时根据“国培计划”的要求，培训中要培养一批“种子”教师，全面提高生物教师素质。因此，我们将研修课程分为六个模块，这六个模块是相辅相成的一个有机体，相互之间的交叉和融合构成一个完整的培训课程。
1.注重更新知识，强化生物学专业基础理论与科学发展前沿动态
“生物学专业基础理论与科学发展前沿动态”模块的主要目的是完善高中生物教师的本体性知识结构，让学员了解生物学科最新发展动态，这样有利于更新教师的知识结构，拓展思维、培养创新精神。
2.加强对青年教师的培养，促进中学生物教师专业成长
根据“国培计划”的要求，“种子”教师在接受继续教育和培训的过程中，不仅要努力提高自身的理论水平和教学技能，还要学习如何培养青年教师的课程，理论联系实际，根据本课程的特点和新课程的要求，切实加强对年轻教师队伍的培养力度，努力提高生物教师队伍的整体水平，同时这也符合“国培计划”的“引领示范”的宗旨，对促进生物教师队伍的整体建设和发展有着积极的价值。
3.提高教育理论水平，改进教学方法，进行创新性教育
“高中生物新课程教育理论与方法、教学与创新教育”模块以受训教师为本，以促进受训教师专业发展为导向，以受训教师在教育教学中遇到的问题为中心，以教学案例为线索，以受训教师的发展为目标，从理论和实践两个方面来阐述生物教育教学的问题。
高中生物研修总结范文5
关键词：广西；高中课改；生物；样本学校；教研管理；高效课堂
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0137
2012年是新课改在广西全面实施的开始，由于广西自身经济发展和教育水平发展的限制，必须在借鉴优秀省份课改经验的基础上，根据广西的实际情况和本校的实际情况，制定出相应的课改实施细则，指导课改的教学模式，具体做法有：
首先要构建生物教学组织领导机构。一个学校教学工作的顺利开展，必须有一个严谨的组织领导机构，对全校的生物教学工作起到指导和管理的作用。所以，在各项工作开始之前，要建立起从学校领导到普通生物教师组成的组织机构。
其次要通过细致、扎实有效的工作开展队伍建设、课时安排、课程开设、设备改善、制定教研制度等工作。
一、通过与新课程的全面接轨，初步解决了传统教学方式与新课程理念上的矛盾，努力实现自我转型
新教材的变化固然很好但教师却在仓促间不太适应，学校和生物教师们应该采取以下几点措施实现自我转型。
1. 教师储备，积极培训，加强队伍建设
（1）教师储备，力量充足
学校领导要重视新课程改革的实施，不断加大聘用生物教师的力度。充足的师资力量是学校校高中生物新课程改革顺利实施的保障。学校必须重视新课程改革的实施，放手让一些高级教师、骨干教师从高三走到高一，大力改善高一、高二教师的资源配备，增强新课程改革研究的教师队伍。
（2）积极培训，迎接课改
各种培训可以包括：①校外培训：各种外出学习等；②校内培训：各种组内公开课、校级赛课等；③教研组会议、备课组会议集体备课、学习。
2. 集体备课，统一思想，建立完善的教研制度
集体备课是高一到高三三个备课组的统一思想，备课组要始终做到每上一节课，都要共同备课，认真分析教材，根据学情，结合具体的教学内容，灵活机动地采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。在备课过程中注重与生活实际、社会发展和生物科学新成果相联系。每一章的重难点都安排专人负责攻关。
3. 多媒体教学，课件入库，逐步加强设备完善
根据学科特点，适当运用多媒体辅助教学，调动学生的积极性，使学生产生学习兴趣。与此同时，借助黑板将本节课的知识框架展示出来，以帮助学生理解与构建整节课的知识框架，使学生能够将前后知识点联系起来，形成一个完整的系统的知识体系。教研组应该要注意通过各备课组资料的收集，逐步建立起自己的试题库、课件库、论文库等资源。如果学校教室全部配备电子白板，这对生物课堂多媒体教学的实施会更有利。
4. 成果交流，课题引领，扩大教学成果
教师们要积极参加新课程改革的各种交流研讨活动，集众家之所长，争取最快速度跟上新课程改革的步伐。
教研组应该还要注意用课题引领教学，用课题引领课改的方向，形成良好的文字资料积累习惯，并形成论文扩大教学成果。比如钦州二中生物教研组就负责有自治区B类课题“新课程改革下高中生物教学模式的研究――以钦州市第二中学为例”，同时与课改相关的市级立项课题还有2个。
二、通过完善教学课时安排，初步解决课时安排与实际需求不符的矛盾
要根据学校实际情况，尽快制定出总体的教学计划。
1. 制定总体教学计划，合理制定课程设置和课时安排。根据课程设置的要求，教学课时的开设可参考如下：高一上学期内容为必修1《分子与细胞 》的第一至五章，课时为2节/周；高一下学期内容为必修一的第六章和必修2《遗传与进化》”，课时3节/周；高二上学期内容为必修3《稳态与环境》和选修模块（选修3），课时为4节/周；高二下学期内容为选修模块（选修3）选修模块（选修1待定），课时为4节/周；高三全面复习。
2. 新旧教材分析，提出积极的解决对策，实现高效课堂。
（1）新旧教材研究分析，找到新教材的特点
新教材同以往教材相比，增加的主要是以下三个方面的内容：一是关于科学的过程与方法的内容；二是科学探究活动的内容，三是与社会和个人生活相联系的内容。课标提出的“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”课程理念，要在教学中实际落实。
（2）提高课堂效率，完善课堂探究模式，构建具有学校特色的高效课堂模式。
①提高课堂的效率。②探究活动的安排应当追求活动的质量而不是数量。③建立一种具有学校特色的高效课堂教学模式。这种模式就是课前学案、课堂教学和课后测评形成综合评价体系的“三位一体”的教学模式。
（3）要努力通过编写导学案的校本课程，并在努力编写和构建概念图，建立适合自己学校的高中生物的资源库。
比如笔者所在学校钦州二中早在2012年初就组织全校老师进行了校本课程的编写，目前完成导学案（必修1、2、3和选修3）和概念图的构建。
（4）有条件的教研组要充分利用多媒体平台教学的优势，积极制作课件，丰富教学形式，同时结合黑板设计板书构建概念图，用概念图板书贯穿教学的知识点。
教学活动可以通过多媒体课件结合电子白板，让内容更加形象生动以调动学生的兴趣，黑板板书设计、概念图的构建与白板教学的结合，也较有效的找到了传统教学与多媒体教学的结合点。教师们还应该积极收集各备课组每个学期的各种资料，想逐步建立起学校生物的试题库、课件库、论文库等教学资源，并通过学校网络操作平台，实现资源网络共享。
三、要注意总结新课程改革实施过程中的出现的问题，指明教师们以后努力的方向
1. 新课程改革的课堂还存在旧教材的痕迹，教师在教学中不敢放手。希望教师们利用各种学习和培训的机会加强自身学习，不断总结归纳，继续用新课标的理念去指导我们的教学，不断摸索、改进，让新课标的教学理念真正落实到课堂中。
要用课题引领教学，努力打造具有学校特色的高效课堂的教学模式，利用集体备课的方式精雕细琢每一节高效课堂，构建新课程改革高中生物的高效课堂系统。
2. 新课程改革对生物实验室的设备提出了新的要求，实验室的建设与新课程改革的要求要不断的完善，学校领导要高度重视，逐步加大对实验室的投入。
生物是一门实验学科，学校必须加强对实验室的建设。以钦州二中为例，学校目前具有生物实验室办公室1间，材料器具室1间，学生操作实验室2间，选修实验室1间（尚在建设中）。学校对新课程改革实验室的建设也非常重视，正在建设的科技馆中规划了98平米的生物模具室。
3. 要不断地尝试和摸索新的评价体系，并逐步与高考和学业水平测试的方式接轨，探索出适合学校实际的评价机制。要根据学情、校情，通过过程性评价（校本课程评价、研究性课题评价、探究活动评价、课时评价）和总结性评价（纸笔考试、学生总结自评、教师总结评价）两大类，逐步形成适合学校的生物综合评价体系。
比如钦州二中目前正在尝试用五个课堂评价表去评价组内的每一节公开课，并根据校实际情况对该评价机制进行改进，这大大提高了教师们的听评课的效率。南宁九中对学生的评价机制也重在体现对学生学习过程的评价，这对其他学校评价工作的开展都起到了一定的参考作用。
新课程理论给我们指明了前进的方向，生物教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求生物教师要转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新课程改革中，用新课改的理念教学，培养出具有生物素养的优秀的高中毕业生。
高中生物研修总结范文6
关键词：水生植物；水体富营养化；系统修复
中图分类号：TB 文献标识码：A
文章编号：1672―3198（2014）16―0186―02
2007年，中国197个河流监测结果显示；其中过半的河流受到硝酸铵、高锰酸和石油的严重污染。超过60%的中国大型湖泊，其无机矿物元素浓度过高导致植物体大量繁殖（特别是藻类），水体溶解氧减少进而使得湖泊众多鱼类和其它有机体大量死亡。在我国严峻的水资源现状条件下，湖泊富营养化问题已经成为突出的社会经济问题，它所导致的藻类水华爆发给我国经济发展和环境安全带来了巨大影响。伴随着水体富营养化，对于维持淡水生态系统的平衡有重要意义的沉水植被迅速退化。原有的生态系统平衡被打破，引发了各种环境问题。例如：2007年，太湖、巢湖和滇池发生大片水华导致当地居民饮水安全受到影响。
富营养化引起水生生态系统失衡的机理是：富营养化的体中氮磷含量较高，高水平的NP因子与光照、水温等环境因素综合作用在一定条件下会引发水华暴发，进而导致水体溶解氧大量消耗，水体透明度下降，有些藻类还会产生影响其它水生生物的生长和繁殖的有毒物质，破坏生境的平衡引起水质恶化。N、P的升高使得湖泊的类型有草型转变为藻型，而藻型湖泊由于其N、P的循环速度极快会打破原生态系统的平衡引起水生环境的退化。
水生环境退化的重要表现就是，其水生植被的退化。水生高等植物在湖泊系统生态系统中有重要的生态功能，水生植物的消退与过量生长都会导致湖泊生态系统的不稳定。有研究者认为良性的湖泊生态系统要求：水生植物的生物量要大于1000g/m2，覆盖度要大于30%。同时不同类型水生植物间的合适比例对于维持水生态系统的稳定也有重要意义。
总而言之，我国水体富营养化问题严重，由其所引发的各种环境社会问题已经引起人们的关注。同时，水体富营养化对水生植物的生长而言是灾难性的，它导致大面积水域的水生植被退化，特别是沉水植被。
1富营养化水体N、P含量对沉水植被恢复影响研究进展
我国水体富营养化问题严重，同时由其所引发的各种环境社会问题已经引起人们的关注。水体富营养化对水生植物的生长而言是灾难性的，它导致大面积水域的水生植被退化，特别是沉水植被。对富营养化水体对沉水植物重建的研究主要集中在：沉水植物与富营养化水体中N的关系、沉水植物与富营养水体中P的关系和利用沉水植被修复富营养水体技术等方面。
1.1水生植物对水体中N的关系
富营养水体中的氮形态包括：硝酸盐氮、亚硝酸盐氮、氨氮和有机氮等。不同的物种对不同形态的氮有不同的响应。总体而言，在较低浓度范围内，氮盐的增加可以促进水生植物的生长。但当浓度过高时则会对水生植物的生长产生抑制作用甚至导致其死亡。即对于每个物种而言都有促进其生长的合适的N盐浓度范围。相关的研究进展如下：
叶春等使用NH4NO3作为氮源，对马莱眼子菜、苦草和黑藻进行了45天的水培实验，研究不同总氮浓度对三种沉水植物生长的影响，发现当以NH4NO3作为氮源时，在2-16mg/L浓度范围内，三种沉水植物的生物量均显著增加且马来眼子菜生物量增量最大，苦草次之，黑藻最小。同时三种植物的株高和鲜重与总氮浓度正相关，而根长则表现出相反的规律。
金相灿等通过狐尾藻和黑藻研究水体氮的浓度和形态对沉水植物的光合特征影响，发现黑藻在总氮低于4mg/L、狐尾藻在总氮低于3mg/L时，其各个光合特征指标随总氮浓度的增加而增大，即在此范围内总氮的增加有利于植物体光合作用的进行。如果总氮含量超出这个范围会对着两种沉水植物的光合作用产生抑制。结合我国的湖泊氮浓度水平，研究者认为大部分湖泊中的氮素不会对这两种沉水植物的光合作用产生直接危害，但由于水生植物对于氮形态的喜好不同，所以在富营养水体修复过程中，应根据水质条件选择合适的先锋物种。
水体中的氮盐含量对水生植物的生长有影响，同时水生植物对水体氮盐的形态转换亦会发生影响。王圣瑞等在室内模拟条件下研究沉水植物黑藻对水-沉积物界面的氮形态影响发现：水体中氮不同形态含量的顺序为：有机氮>氨氮>硝态氮，其中氨氮为主要的可交换态无机氮。沉水植物黑藻并没有该变这种形态格局，但降低了硝态氮和氨氮的扩散通量。
1.2水生植物对水体中P的关系
水体中适量的磷盐可以促进水生植物的生长，但磷含量过高会使藻类过度繁殖进而引起水质条件的恶化，影响水生植物特别是沉水植物的生长。磷是影响水体中藻类生长的重要生长因子，按其来源可分为外源性磷和内源性磷。在富营养湖泊修复过程中，当控制好外源性磷之后，内源性磷的治理就成为治理的重点。而内源性磷主要集中在富营养的底泥中，对于底泥磷释放的研究对湖泊修复就显得尤为有指导意义。
关于水体中磷盐含量与沉水植物生长之间关系的较多，研究结果显示外源性磷增加会使得磷在上覆水和底质的分配比例趋于平衡，同时外源性磷形态决定平衡点。同时沉水植物对磷在底质和上覆水中的分配有重要影响，而底质的吸附作用则对磷分配影响相对较小。
底泥中磷的释放设计物理、化学、生物等多方面的相互作用，是一个复杂的过程。姜敬龙等分析认为：溶解氧、温度、PH值、扰动是主要的物理环境影响因子。而沉水植物则是影响底泥磷释放的一个重要的生物因子。胡俊等研究苦草和狐尾藻对沉积物中不同磷形态间转化的影响发现：沉水植物能够有效降低沉积物中的磷含量，但对其形态并不产生影响。吴振斌等在武汉东湖的大型围隔系统中研究沉水植被对水体营养盐水平的影响，经过一年的实验周期发现：沉水植物苦草、菹草、狐尾藻重建后水体的氮磷含量水平明显降低，并认为恢复水生植被，特别是沉水植被可以有效降低营养盐循环速度进而抑制浮游植物的过度生长。
2利用沉水植被修复富营养水体技术问题
关于沉水植物修复技术的研究涉及的问题较多例如：水体营养盐最优氮磷比的确定、沉水植被修复植物收获问题以及修复先锋物种的选择和不同水生植物的搭配问题。文明章等研究富营养水体中不同的氮磷比对苦草生长的影响发现：当水体营养浓度不对苦草产生胁迫时，较12.5：1和50：1，TN/TP为25：1时，苦草的生物量增长速度最快，生长状态最好。
湖泊底质积累的磷通常远大于水体在的磷含量，有些湖泊中底质中的磷含量含量可以高达水体中的100倍，所以即使切断了外源性的磷，内源性的磷释放控制任务依然艰巨。陈春花分析武汉东湖底子磷释放，认为东湖底泥磷释放对水体磷水平的贡献达25%，并预测在无外源性磷输入情况下，东湖的内源磷释放会使得水体在近20年内保持高的磷含量水平。
对于特定的环境，不同的种修复效果存在差异。高镜清、熊治廷、张维昊等，研究包括金鱼藻、伊乐藻、菹草、湖尾藻和苦草的六种沉水植物对武汉东湖重度富营养化水体磷的去除效果发现：五种沉水植物均能较好吸收上覆水中的磷，抑制底泥中磷的释放保证水体磷浓度处于低含量水平。
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