高级统计师论文范文1
【摘 要】 本文分析了华中师范大学师生2012年发表的论文在JCR学科分布情况、JCR学科期刊分区分布情况、学校二级单
>> 2003～2012年SCI收录内蒙古农业大学学术论文的统计分析 厦门地区被SCI收录医药论文统计分析 2004年至2012年北京交通大学SCI收录论文统计与分析 北京交通大学2007―2009年被SCIE收录论文的统计分析 无锡市妇幼保健院近五年发表SCI收录论文统计分析 2006～2012年SCIE数据库收录扬州地区二、三级医院科技论文的统计分析 SCI收录科技期刊文献的统计分析与研究 本科生发表SCI论文现象统计分析及启示 2001-2010年山东轻工业学院SCI论文统计分析 2013年新疆SCIE论文统计分析 2012年杭州师范大学学生体质健康测试结果分析 湖北9所高职院校2003—2012年学术论文统计分析 2010―2012年学术情况统计分析 2004—2012年“一村一名大学生计划”研究论文统计分析 华中师范大学：梦想起航的地方 湖州师范学院体育学院教师论文统计分析 近十五年英语专业四级考试听写项目统计分析及建议 1998年-2008年我国网球硕博论文统计分析 《高等教育研究》2007年—2011年刊发论文统计分析 某院10年护理论文文献统计分析 常见问题解答 当前所在位置：l.
[2]郭玉，翟丽华，王晓春.基于SCI数据库的新兴国家食品科学技术学科的比较研究[J].中国基础科学，2013.
[3]梅伏生，段治国，颜宁江.华中师范大学“十一五”期间获国家自然科学基金资助情况分析[J].中国科学基金，2011.
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高级统计师论文范文2
一、吃透教材，掌握课程体系，抓住教学主线和重点
目前，我国高级财务会计课程内容安排上存在很大差别。本文主要以高级财务会计中具有代表性的普通高等教育十一五国家规划教材———东北财大会计系列教材《高级财务会计》（刘永泽、傅荣主编）为例，说明高级财务会计课程教学内容的筛选。本课程体系共分11章：第一章：企业合并；第二章：合并会计报表；第三章：外币业务会计；第四章：租赁会计；第五章：衍生金融工具会计；第六章：股份支付会计；第七章：物价变动会计；第八章：企业清算与重组会计；第九章：生物资产会计；第十章：油气开采会计；第十一章：保险合同会计。但是按教学计划安排，只有48个课时，如果要在有限的48个课时内把以上所有11个专题都在课堂讲授，笔者认为不仅不现实，而且会让学生感到主次不分，抓不到学习的重点，不利于学生学习。为此，在高级财务会计教学中，在精研教材，全面理解把握课程主要内容、熟悉课程体系，充分了解各种媒体相关教学资源的基础上，把本课程内容分为两个层次：第一层次：主要包括：第一章：企业合并；第二章：合并会计报表；第三章：外币业务会计；第四章：租赁会计；第六章：股份支付会计；第八章：企业清算与重组会计。本部分内容是注册会计师、高级会计师考试的重点内容，因此本部分是课堂讲授的重点。第二层次，主要包括：第五章：衍生金融工具会计；第七章：物价变动会计；第九章：生物资产会计；第十章：油气开采会计；第十一章：保险合同会计。这些章节主要涉及特殊行业，本部分内容主要以学生自学为主，因为任何一门课程，教师都不可能穷尽该学科的全部知识，尤其是像高级财务会计这样教学内容可以随经济发展而不断拓展的学科。因此，教师应有意识地培养学生的自学意识和触类旁通的能力，以及树立终生学习的信念。凡事不能只等待老师去讲解，而是主动地去探索知识的真谛。这种能力的培养、意识的灌输、对学生将来离开学校独立从事工作乃至一生都是大有裨益的。通过这样划分，不仅可以让学生明确高级财务会计学习的重点，而且可以培养学生自主学习的意识，取得较好的教学效果。
二、理论联系实际，采取多种教学手段与方法
在传统的教育方式下，学生以学习文化为目的，教师以传授知识为基础。一块黑板、一支粉笔的以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式早以植根于学生的脑海中。但高级财务会计是一门理论性和实践性较强的课程。为了能更好地提高教学效果与效率，本人认为在教学过程应采用多媒体教学手段和导向式教学法、案例教学法，才能达到理想的教学效果。
（一）多媒体教学在高级财务会计中的运用。
多媒体教学是近几年发展迅猛的一种现代化教学手段，在高级财务会计教学中利用多媒体可以将复杂的教学内容以文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种形式展现出来，呈现给学生一个生动形象、图文并茂的多媒体教学环境，解决了传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题。
1、多媒体能形象、生动、直观地显示教学内容。它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。比如，在讲解同一控制下的企业合并和非同一控制下的企业合并这两种合并方式的比较时，在传统教学方式下，老师讲解相关知识的同时，还需要在黑板上画出每合并中各个企业之间的关系图，这往往费时费力还不够形象，而使用多媒体教学手段就能很好地解决这个问题。
2、多媒体能提高教学效率。主要体现在两方面：一是多媒体能大大增加课堂信息量，减少老师在传统方式下大量辅板书时间，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；高级会计课程往往需要列举大量的例题，尤其是越复杂的业务越需要将例题板书清楚。传统教学方式下往往占去很多课堂时间，有时一节课或两节课只能讲解一个例题。如果我们提前将例题制成课件就可以提高教学效率，节省课堂时间；二是可免除教师上课时的劳累，而更多地注意课堂教学的组织和讲授，从而使教学效果更好。3、可以为学生提供课外辅导。使用多媒体教学后，我们可以将授课内容上网，利用网络为学生的课外学习提供辅导。当然，在运用多媒体教学手段时，应正确处理多媒体教学中内容与形式的关系。掌握多媒体教学特点，认真备课。
（二）导向式教学法在高级财务会计教学中的应用。
高级财务会计因其所具有的新颖性、理论性、深难性、专题性、多维性、变动性以及其开课时间上的后端性等特点，使得该课程适宜采用包括问题导向、能力导向等在内的研究型课程教学方法，以培养、训练学生运用会计理论分析问题和解决问题的实际能力。
1、问题导向。学习过程始于问题。教学的目标在于主动探索实践中出现的各式各样的问题，掌握有效分析问题和解决问题的思路和方法。基于高级财务会计研究型课程的特点，应在传统的以教师、课堂、教材为中心的教学方法的基础上，辅之以“问题导向”的教学方法。针对高级财务会计专题性、理论性的特点，在教学过程中，首先应通过实际案例导入本专题所研究的问题，引起学生探索的愿望和兴趣，让学生运用已有的知识储备和技能去分析这些问题来自何处、如何演变、如何解决，同时教师对学生提出的问题和解决问题的思路进行分类、归纳和比较，让学生相互了解其他不同的分析思路。然后再引入本章内容的基本理论对问题加以分析，引导学生研究关于类似问题的主要分析思路和结论，从而使学生开拓自己的思路，形成对问题比较深入的认识。
2、能力导向。一方面会计学专业的学生在本科毕业后多数要参加会计师职称考试及注册会计师考试，而这些考试的重点和难点部分都是在高级财务会计中才学习的，所以在高级财务会计教学中培养学生应对这些考试的能力很重要，应适当增加案例分析题的数量和增大练习题的难度，通过实例向学生教授一些常见习题的解题思路，增加学生对问题理解的深度和广度，鼓励学生独立思考，增强学生分析和解决问题的能力，也可将历年职称考试或注册会计师考试的典型题目作为案例或练习题加以讨论；另一方面学生毕业后要么走向工作岗位，要么考研究生，两种选择的竞争压力都很大，可邀请经验丰富的财务经理、成绩突出的研究生等到课堂上传授经验，与学生进行面对面的交流，这样既能开拓学生视野，也能满足学生了解职业经理人、研究生应试的需求，使学生能够在就业和其后的职业生涯以及考研应试等中做到应付自如。
（三）案例教学法在高级财务会计教学中的应用。
案例教学法是指在教师的指导下，为了更好地实现教学目标和满足教学内容的要求，通过引入案例来组织学生进行讨论和研究，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种方法。由于案例教学对提高教学质量和水平的作用日益被人们所接受，目前案例教学已在我国高等学校各个学科教学环节中广为采纳。在传统教学方法的基础上补充案例教学方法的目的在于：便于学生来理解教学内容，提高学生理论联系实际、应用专业知识的能力。笔者的具体做法是，除了在主教材以及与主教材配套的习题与案例教材中设置必要的教学案例之外，在课堂上，适时引用上市公司的实际案例，这些案例不拘形式、不限大小，只求与教学内容匹配，只求有助于课堂教学内容的吸收和理解。实施案例教学的效果是，既增加了学生对本课程有关知识点的学习兴趣，又令其感到了本课程的实用价值，更让学生对未来的专业应用环境有了初步的感性认识。
三、高级财务会计教学中应注意的问题
高级财务会计教学条件要求高、教学组织难度大，因此在教学中需要特别注意以下问题：
（一）学校应建立专业实习基地。
实习基地最好是大型集团公司或会计师事务所，这样才能使学生在实习基地接触高级财务会计的内容。
（二）教师应不断提高自己的专业水平及驾驭课堂的能力。
前已述及，高级财务会计课程的内容很复杂，综合性也很强，对主讲教师提出了较高要求。教师不仅应具有丰富的理论知识，还必须了解和掌握大量的会计、管理和法律等方面的实际资料；熟悉国内及国际资本市场的发展变化情况；具备较强的发现、分析和解决实际问题的能力。可以从两方面采取措施：一方面学校应当创造条件让教师走出校门到各企事业单位去参观、去实践、甚至去兼职，以提高他们的实践能力；另一方面学校应当鼓励教师参加一些如注册会计师、注册评估师、注册税务师的考试，以提高他们的理论水平。可以说，师资队伍的合理配置和建设是提高高级财务会计教学效果的重中之重。
（三）典型案例的科学开发。
任课教师能否提供科学开发的典型案例用于课堂研讨，是导向式教学和案例教学用于高级财务会计上成功与否的关键。典型案例的科学开发是高级财务会计课程主讲教师或任课教师将市场经济运行过程中出现的那些具有一定影响性或代表性的会计业务，如我国上市公司发生的合并业务、融资租赁业务、破产清算案例等，通过科学的删减、加工，整合成事实清晰、逻辑清楚、行文简洁、是非分明的文本，使之可运用于课堂介绍、分析和研讨中。
高级统计师论文范文3
关键词：高级会计师 素质能力 业绩评价
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（b）-0228-01
激励机制被我国高级会计师业绩评价与考核所采用，而大力培养高级会计师的有效途径之一也认为是激励机制。建立一个实践与素质统一的高级会计师业绩评价和考核体系是至关重要，为吸引更多的高级会计人才奠定了基础，对企业经济效益有促进作用，更能带动我国经济的持续发展。
1 高级会计师概述
随着科学技术水平的讯速提高和市场全球化的加速，对会计师评价标准也越来越严格，会计人员不仅仅具备以前的记录、编制财务信息的能力，更应该具有为广大的信息使用客户提供各类信息服务的能力。高级会计师必须要遵守一国的法律和道德规范，具有扎实的理论知识为依据，可以灵活运用国内外经济科学管理方法，能够解决某个地域经济发展过程中所遇到的问题，提出有价值高效的意见，加快经济发展和提高社会效益。
2 绩效评价理论
现阶段，绩效评价理论包括三个内容。
（1）业绩的基础是能力，有能力的人能够保证工作顺利完成，如果缺乏能力，员工业绩将会降低。
（2）绩效是一种“结果”，即绩效是在一个特定时期内一个人的职能或活动的结果。
（3）业绩是一种“行为”，把绩效看成某组织的目标相关的行为表现。
为了更好的用数据指标来反映绩效的评定，曾经很多研究人员进行了大量的研究，其中包括20世纪60年代运用时间技术来表征业绩，20世界七八十年代出现了行为测量方法，1993年提出了任务绩效和关系绩效。任务绩效和员工的熟练程度密切相关，而关系绩效通过提高任务绩效来改变团体的绩效，与技术没太大关系，是构成团体社会和心理背景的行为。其中，能力和个性是影响任务绩效和关系绩效的重要因素，任务绩效被能力很好地预测，而个性只能对它产生影响，相反，关系绩效可以被个性较好的预知，能力对它产生影响。
3 我国高级会计师业绩评价与考核现状分析
从高级会计师评审制度形成以后，如何规范的、合理的去执行各项任务一直是研究重点和难点。《对我国高级会计人才职业能力与评价机制的探讨》中提出务必从研究高级会计人员培养目标、应具备的素质和能力框架入手，建立高级会计师评价机制，同时也提出高级会计师具备素质能力的重要性[2]。其后，《激励、识别与职业能力框架―― 兼谈我国高级会计师考评结合制度》一书中提出职业学问、职业技能和职业价值观是构成了会计师职业能力，并指出高级会计师评价的核心问题是如何能力鉴别与激励，故我们应该进一步建立基于职业能力的高级会计师评价制度[2]。由以上两书中可以得出，我国现阶段高级会计师的业绩评定主要从以下三方面进行：
3.1 加强职业能力框架的要求
高级会计师不仅要懂法守法和遵守相关规范，还必须具有渊博的理论知识和敏捷的动手能力，保证每天的工作保质保量的完成。高级会计师应具有一定的领导能力和沟通能力，在工作当中能够流利的和采购人员、财务人以及相关领导进行财务方面的沟通，领导自己的团队向更好地邻域发展。可以不时的提出有效的方案，当然所提出的政策法案必须符合公司要求，并能帮助公司产生更好地效益。
3.2 采取激励的机制
所谓的激励就是鼓励员工积极的面对考核，并在考核中发挥最好的水平，也就是说员工以积极的态度接受我们的业绩评价体系。对考核优异的员工进行有形嘉奖和无形嘉奖，有形嘉奖就是对优秀者颁发优厚奖金或者提高优秀者的工资待遇等，总之从物质方面突出对优秀者的优惠性，提高员工的工作积极性。无形嘉奖是从道德精神层面上进行激励，如采用心理谈心和微笑政策等政策来诱导会计师对工作的投入，调动会计师的工作热情，让每位会计人员工作充满奉献精神，提高工作效率。
3.3 采用识别的考察方式
对会计人员的会计报表、会计凭证、会计票据等内容要进行辨别。由于现阶段会计师的素质能力不是很高，通过对会计人的会计报表、会计凭证和会计票据进行分析和识别，可以有效的避免一些会计师作弊和工作当中的不良习惯。对票据等的识别更需要会计师高超的技术和分辨能力，这也是对会计师的一项锻炼。
4 我国高级会计师绩效评价与考核的未来发展
要完善我国高级会计师业绩评价体系，必须要加深实践与素质能力的统一，对会计师的职业能力和素质能力进行深层次的分析，建立有主导的素质能力模型，进而确立一个完善的高级会计师业绩评价和考核体系。最终实现企业经济的快速持续发展，为会计师行业挥写辉煌篇章。
4.1 加强素质能力与实践能力的统一
理论源于实践，实践以理论为指导，许多高级会计师具备深厚的理论专业知识，但实践经验少之甚少，一旦涉及棘手的实际问题时就显得措手不及，所以理论教育和实践教育必须同行。不论是从学校教育还是企业的培养，实践教育是不可忽视的环节，不仅学校要开设实践培训课，企业更应定期组织实践培训，在最短的时间内，提高会计师的动手实践能力和积累处理问的实践经验。同时还要加强素质能力和实践能力的统一，不能只注重实践能力的培养而忽视了素质能力。
4.2 促进企业经济效益
企业花费大量的劳力物力组建会计部门最终的目的还是带动企业的稳步发展和获取最大的利益，企业聘请高级会计师，就是把企业的现状看清楚和分析眼前的市场情况，调整企业的结构使企业避免亏损进而使盈利最大化。在高级会计师的未来发展中会更加加深对会计师的要求，通过高级会计师提高企业经济效率，让企业在良性的账目下、在良性的输出下、在良性的发展下、在良性的财务分析和良性投资下取得良性的经济效益。高级会计师的发展与企业的发展要统一。
5 结语
我国会计团队人数增长的今天，只有完美的高级会计师评价体系的实证研究，完善会计人员的激励机制，才可以确保会计行业的公平。虽然，现阶段我国高级会计师行业面临诸多的问题，但我相信在国家相关政策的出台和相关人员的努力下，我国的高级会计师业绩评价和考核体系将日益完善，能够更好地为企业和国家经济发挥巨大的作用。
参考文献
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高级统计师论文范文4
关键词：翻转式；体育教育；理论教学；应用
“翻转课堂”也称颠倒课堂，是近年来国外新提出的课堂模式，利用信息技术将教与学的时间与空间全部“翻转”，构建“以学为本、先学后教、因学施教、启发引导、互动探究”的创新教学模式。它的核心思想就是翻转传统的教学模式，能够提高教师的工作效率，实现学生自主学习、教师一对一辅导，进而实现教学质量的提高。体育教育专业学生的技能学多在室外场馆进行，学习的内容以身体动作练习为主。这就促使体育专业的学生习惯以运动场为课堂、以体育器材为学习用具，能够长时间进行身体练习。由于多年从事以身体活动为主的大区域体育训练使学生养成活泼好动的特点。虽然他们有良好学习动机，但理论课学习往往时间较长、内容冗繁，学生在学习过程中不能进行身体活动，容易出现打瞌睡、更甚至无法控制自己的意志力进行长时间的理论课学习。在体育理论课堂中使用翻转课堂教学模式目的就是调动学生积极性，课前制作教学视频，学生进行自主学习，课堂上老师答疑解惑，学生分组讨论，有利于活跃课堂气氛，更适合体育教育专业学生的学习特点。
一、研究对象与方法
1、研究对象
以榆林学院体育系2012级和2013级学生为研究对象，其中，2012级55人，2013级67人。
2、研究方法
（1）文献资料法笔者查阅了大量国内外研究资料，从中筛选出与本文研究相关的文献。阅读有关教学模式系统理论、统计学等方面的文献资料和学术专著，其中关于翻转课堂教学模式的研究文献为阅读和参考的重点。（2）调查法走访相关专家、学者，吸取教学经验，找出存在问题，拓展思维，改进教学方法。及时和学生进行沟通，发放相关问卷掌握情况，优化教学方案，促进教学相长。（3）实验法将榆林学院体育系2012级和2013级学生的体育保健学考试成绩进行对比研究，2012级学生采用传统教学方法，2013级学生采用翻转课堂教学模式，将两个年级学生的考试成绩进行秩检验。（4）数理统计法利用spss17.0对所得数据进行统计学分析，得出结果。
二、实验结果与分析
1、两个年级学生学习成绩对比研究
体育保健学课程安排在二年级第一学期，而运动生理学和体育解剖学是一年级开设的课程，对两个年级学生的运动生理学与体育解剖学的成绩进行秩检验，分析两个年级的学生对体育理论知识的掌握是否具有显著性差异。
2、两个年级学生的体育保健学成绩对比分析
通过上述分析可知，体育系两个年级学生的理论知识掌握情况基本相同。在试题不变，监考要求相同的条件下，分析采用不同的教学模式进行教学后学生的考试成绩变化情况。教学实验过程中，2012级学生采用传统教学模式，2013级学生采用翻转课堂式教学模式进行教学。
3、运用翻转课堂进行教学的益处
教学过程中发现，采用翻转式教学课堂中学生学习的积极性明显提高，能够主动发表意见，参与讨论，课堂氛围活跃。这种学习方式适合体育教育学生的性格特点，调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。翻转课堂的实行，促使教师对课堂教学研究成为自觉行为，课前教师针对学科教学内容进行深入研究，整合知识、确定重难点、录制教学视频。课堂中教师注重开放的、灵活性的教学过程，研究范围逐步扩大，涉及内容增多，教师专业水平得到迅速提高，激发了教师参与教学研究的主动性。
三、结论
计算机技术的飞速发展和互联网的普及为实现高校的翻转课堂教学模式提供了重要前提和保障，这种新常态的学习模式不再拘泥于课堂，而是融入学生的大学生活中.学生知识的获取不再单单依赖教师的课堂讲授，而是更多地通过网络获取各种优质教育资源，实现真正意义上的个性化自主学习。课堂的翻转将为高校教师的教学和大学生的学习带来新的变化和体验。总之，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战。
作者:刘奋山 解正伟 余秒飞 单位:榆林学院体育系 榆林学院体育系 榆林市第二十小学
参考文献：
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高级统计师论文范文5
关键词：现代教育技术；综合学习平台；生态化；设计；建设
中图分类号：G40-057 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2014）14-0077-04
一、引言
在高校教育信息化建设不断深入的背景下，《现代教育技术》成为高等师范院校开设的重要公共必修课之一。师范生是否具备现代信息技术能力是其能否适应未来教师岗位要求的重要因素，[1]开设本课程的目标就是培养师范生在教学过程中运用数字化学习资源，使用现代教学媒体开发技术。[2]由于为全校学生开展公共课，存在着教师数量相对不足的问题，出现了一个教师代多个班级、学生不重视公共课学习等现象，这无疑增加了教师管理学生的难度。解决该问题的最佳办法就是借助现代化的网络学习平台，使传统的教学方式变成真正的混合式学习模式。
随着国家精品课程建设工程的启动和实施，全国各高校都在紧锣密布地建设各级各类精品课程。在此背景下，《现代教育技术》精品课程平台的建设在各大高校不断涌现。[3]平台建设的特色是共享优质资源，但在教学方面，缺乏教师管理、评价、个别化辅导以及师生间互动交流等功能。在对比分析现代教育技术精品课程平台的基础上，结合该课程在教学中的实际应用，设计出平台的整体框架以及模块结构，为师生提供优质的教学资源并实现教学互动与网络考试等功能，有利于高等师范类院校有效地开展《现代教育技术》公共课教学活动。
二、理论基础
1.教育生态理论
生态系统是由生物体和环境构成的统一整体，在这个系统中，生物与环境相互作用，相互影响，不断演变，最后在某一时期内达到稳定的动态平衡。在教育领域中，生态环境具有自然生态和文化生态双重属性。[4]教育生态学是从生态学的角度关注教育问题，《现代教育技术》公共课综合学习平台是具有一定功能的教育生态系统。其中，教师、学生、管理员、教学内容和教学平台是构成该系统的四要素，在整个学习过程中，各要素之间相互依存、相互作用、相互制约，以求得教学效果的最优化。
2.混合式学习理论
从教与学的角度来理解，混合式学习就是将传统课堂面对面的教学方式和基于网络平台的学习方式相结合，学习者在助学者的指导下，有组织、有计划、有明确学习目标的一种学习方式。针对《现代教育技术》课程，教师在教室中仍然采用传统的教学方式，在课余时间，学生通过该平台补充学习内容，查漏补缺。此外，教师也可以对学生进行过程性评价和总结性评价，诊断学生的学习状况。
三、建设原则
1.高效管理原则
本平台建设目的之一是实现教师对学生的高效管理。其最大的优势是实现班级管理制，教师与本班学生形成一个小集体，在班级内部开展教学活动而不受其他班级的影响，这种方式极大地提高了教师对学生的管理。在设计过程中，充分运用高效管理的四个要素，即管理主体是教师，管理客体是学生，组织目的是教学，学习环境是系统平台。
2.自主学习原则
在信息化环境中，充分考虑网络学习给学生带来的益处，凭借网络手段为学生提供大量的学习资源是建设平台的目的之一。将文本、图像、音频、视频、动画等多媒体元素集成于一体的学习环境利于自主学习，学生的角色从传统的被动接受者变成为主动分析者、探究者。[5]学生通过本平台学习每一章节的知识点，通过做测试题强化巩固知识，对照正确答案检测误区、盲区并及时改正。另外，除了提供必修课程内容外，还提供了扩展性资源，学习者可以通过相关链接进入其他高校获得更多的相关课程，随时了解现代教育技术的最新动态与发展。
3.互动性原则
教学过程离不开互动活动。本平台提供两个交互社区，即班级交流区和公共交流区，教师与学生可根据不同的情况进入相应的交流区实现师生互动、生生互动。在互动过程中，教师和学生都可提出问题，其他群组成员在下面跟贴回复，真正达到一人有困难，多方来支援的目标。该交流方式打破了地域限制与时空隔离，实现全方位、多角度的互动方式。在交流过程中，师生地位平等，针对主题内容，言论自由，讨论形式具有平等、快捷、共享等特点。交流区的讨论内容对于师生都是透明可见的，师生可共享讨论成果。
四、系统平台建设
1.整体架构及功能设计
《现代教育技术》公共课综合学习平台的本质是一种基于网络资源的学习系统，它通过优良的网络学习环境构建，将教师与学生紧密联系在一起，为教师提供一种有效快捷的管理平台，为学生提供一个自主学习工具和资源共享环境。本平台不同于一般的精品课程网和商业教育网，在模块划分方面与传统平台相比大相径庭，在策划方面主要采用了教学设计和系统设计相结合的方法。
从高师院校庞大的学习者队伍需求以及教师有效管理学生的需求出发，借鉴经典平台的先进开发经验，笔者设计出一个集资源、考试、学习、交流、管理于一体的平台，其整体架构如图1所示。系统从教师和学生的实际应用角度出发，共划分为九个一级模块，分别是课程信息、教师空间、学生空间、课程学习、资源中心、交流中心、课程调查、考试中心和帮助中心，每个一级模块下又细分为几个二级模块，下面针对每个模块进行简单介绍。
（1）课程信息
课程信息模块主要是向初学者介绍《现代教育技术》这门课程的学科概述、与该平台同步的配套教材、建设平台的团队教师、教学大纲以及学期末的考核方式等。学生可以通过本模块的具体内容了解关于本平台以及本课程的基本信息，为以后的学习确立明确的目标。
（2）教师空间
随着网络技术的快速发展，各式各样的通讯软件层出不穷，微信、QQ、飞信、博客等逐渐被引入教育领域，成为教师教学的重要手段。事实证明，教师使用这些软件主要用于通知、公告以及分享资源链接。但在教学使用过程中，缺乏教学的系统管理功能。本平台在通讯软件的基础上，调查教学过程中教师与学生的需求分析，设计了教师空间的具体功能模块，其结构流程图如图2所示。
教师空间，顾名思义是专为教师设立的个人空间。其功能不对外开放，仅为代课教师服务，需要注册过的教师输入对应的职工号和密码登录，教师登录后便可了解自己的课表信息包括授课班级、上课地点与时间等。此外，班级所属的学院与专业、学生的基本信息均可由教师查阅。该模块还为教师提供了添加班级公告、上传资源、作业管理等功能，也可把教案和上课用到的资源与素材上传到该区域，便于上课过程中及时下载使用。
（3）学生空间
学生是使用该平台的主要成员，为学生提供优质服务是其设计宗旨。在设计过程中，通过大量调查获知，学生对平台的最大要求是其具有快捷方便易操作的特点。因此，本设计为学生提供的功能包括学生个人信息、查看公告、课程学习、班级交流和我的资源。
学生在进入个人空间之前需要输入学号和密码进行登录验证。登录成功后，可以查看到个人信息，包括学号、姓名、性别以及自己所在班级。与此同时，学生亦可了解上课时间、教师公告以及教学日历，随时把握学习动态。可直接进入课程学习模块进行学习，也可在学完之后进入班级交流区进行讨论或者提出一些自己的疑难问题，让本班的同学或者教师进行解答。本模块还为每个学生设计了专有的个人资源区利于学生上传自己的资料，学生可将资源上传到我的资源区，也可以进入公共资源区分享其他的优质资源。
（4）课程学习
课程学习提供三种学习方式，即自主学习、专家引领和虚拟实验。学生在进入正式学习之前，先通过导学案和概念地图了解本章节的教学大纲和知识框架，然后观看教学视频和文本内容进行学习，在学习过程中通过做笔记提炼与记录本章节的重要知识点，最后通过测试来检验对本章节内容的掌握程度，其流程如图3所示。
在专家引领模块中，包括任务引领、专家讲学、问题思考和进入讨论。学生在专家的引领下明确学习目标，学习各种前沿和技能知识，思考专家提出的问题，最终讨论并解决。《现代教育技术》公共课不是纯理论性的课程，它里面囊括很多媒体操作实验，比如如何连接与操作多媒体设备，如何使用Photoshop软件等。针对该课程的特点，本平台设计了虚拟实验区来加强学生的操作技能。虚拟实验区包括实验指导、实验演练、实验练习和学习检测。实验指导主要包括实验的操作说明以及注意事项，当学生对具体的一项实验操作有一定的理论基础知识后，可以观看微课视频的具体演示。然后学生采用虚拟实训或动漫课件来练习实验，最后通过学习测验来检测对所学内容的掌握程度。在课程学习过程中，遵循由浅入深、循序渐进的原则，学生在掌握“自主学习”模块知识的前提下，自由选择不同的、适合自己的专题任务进行学习。
（5）资源中心
资源中心是为拓展学生视野专门设计的模块，其包括学科前沿、教学资源、优秀案例和推荐平台。学科前沿关于现代教育技术的最新动态和关注焦点，让教师、学生与学科的最新动态接轨，其目的是为师生提供了解学科前端的快捷途径。随着智能手机、iPad等电子产品的普及，碎片化学习也显的越来越重要。在高校，大部分学生已经拥有了智能学习设备，但无线网和流量的费用成为制约学生使用的一个瓶颈问题。针对这一缺点，学生可利用教学资源解决，因为教学资源的内容是可供学生下载的，下载后便可利用自己的终端设备随时随地进行学习，不必担心网络费用带来的困难。另外，本平台会定时展示学生的优秀案例，供学生欣赏与学习优秀作品。推荐平台将其他一些资源平台做相关链接，让学生获得更广泛的内容知识。
（6）交流中心
交流中心分为班级交流区和公共交流区，班级交流区为学生提供实时交互式的协作学习环境，[6]它的使用权限是一个班级的教师和学生，交流的形式采用发贴回贴的形式，师生针对一个主题共同讨论。如果某些问题在班级交流区得不到满意的答案，教师负责把该问题发送到公共交流区，由其他专业的学生、教师或者权威专家来解答。
（7）课程调查
问卷调查是一种常用的研究方法，传统发送并回收问卷是一项耗时耗力的工作，由计算机代替手工操作不仅减少纸张的浪费而且统计的结果更加准确。将课程调查的功能由管理员定时开放，比如可将课程调查与期末考试同时开放，学生在进入考试之前必须做调查问卷，这样可以在规定时间内得到有效的调查结果，提交问卷后由计算机自动统计数据，可以在短时间内得到可信度较高的调查结果。
（8）考试中心
考试中心包括平时测验和期末考试。教师通过章节测验了解学生近期的学习情况，及时调整教学方式。学生通过平时测验来检测对相关知识的掌握程度，平时测验的分数会直接记录到学生成绩中作为评价学生的依据之一，不仅体现出总结性评价，更重要的是得出形成性评价。期末考试系统由系统管理员在学期末定时开发与关闭，该考试系统有自动倒计时的功能，学生在规定时间内做题，然后提交，系统会根据后台数据库里的答案自动打分并当场出成绩，该成绩会记录到学生的成绩档案中。与传统纸质考试形式相比，这种考试方式有着很强的实时性与时效性，减少纸张浪费的同时也减轻教师阅卷、统计分数的繁重任务。
（9）帮助中心
由于该系统结构庞大，功能划分较细，教师与学生在最初操作时会感到困难，本模块为师生提供了使用导读与流程说明。此外，该模块为用户提供了平台维护人员的信息，以便出现问题后及时取得联系，保证系统正常运转。
2.数据库表的设计
动态网站的建设离不开数据库，数据库是动态系统的核心部分。在数据库中建立的数据表包括课程表、用户表、类别表、小组表、班级表、新闻表、讨论表，每个表中设置了该表的字段名、属性以及操作。在建立过程中采用自顶向下和自底向上相结合的方法，既考虑数据表的完整性，也考虑其冗余性。建立数据表的过程中，根据用户需求逐步使用了思维导图、E-R图以及Microsoft SQL Server2008等工具，最终建立了数据表关系图。
3.系统主页面设计
页面布局的美观程度直接影响到平台整体的视觉效果，根据色彩搭配原理，在设计的过程中，保证平台的页面布局与风格基调保持一致，不同页面之间采用同一色系的颜色，同一页面内网页的背景色与文字的对比突出鲜明，在图片的选取过程中，选择了与《现代教育技术》内容相符的图片。本页面将九大模块放置于平台首页，色调以红色、白色和灰色为主。另外，打破了传统规整的布局模式，整个平台页面设计结构紧凑，布局合理，页面文字和图片完美搭配，使得页面之间有层次感。在开发平台的后期阶段，采用JavaScript脚本语言实现网页的动态效果和人机交互性能。具体设计效果图如图4所示。
五、结束语
该平台的建设理念是将思想、设计、美工、技术等融为一体并最终转化为成品的一个完整性过程，在整个过程中，设计者在任何环节的有效互动和交流都会直接影响到作品的最终效果。该平台是一个结合“教”与“学”的综合性平台，它可以为教师提供快捷的管理途径，为学生提供优质的学习资源与自动化考试系统，为师生搭建良好的交流互动平台。
本着以实用为导向，以服务教师与学生为目标的宗旨，笔者在设计过程中运用教学设计与系统理论的思想与方法，将课程内容与现代教育思想相结合。由带队教师组织团队成员设计开发，成员之间分工合作，各司其职，共同的目标是打造完美的新型网络技术平台。另外，期望本平台的建设可为后续设计与建设类似平台的人员提供一些参考与借鉴。
参考文献：
[1]王源.《现代教育技术》公共课程的再设计[J].现代教育技术， 2012（2）：65-69.
[2]尚亚丽.《现代教育技术》公共课网络课程教学设计[J].长春师范学院学报（自然科学版），2013（4）：166-168.
[3]刘艳.高师院校“现代教育技术”精品课程建设现状和对策研究[D].兰州：西北师范大学，2011.
[4]郭颖，田延明，毛海燕.教育生态学视阈下的英语课堂生态化研究[J].中国科技信息，2011（13）：150-153.
高级统计师论文范文6
第一条为进一步加强会计专业队伍建设，提高会计人员的整体素质，科学、客观、公正地评价会计专业人员的学识水平和业务能力，健全和完善会计专业技术人才选拔机制，根据《中华人民共和国会计法》、《会计专业职务试行条例》和职称改革的有关规定，结合我省实际，制定本标准条件。
第二条高级会计师专业技术资格实行考试与评审相结合的评价办法。凡申请参加高级会计师专业技术资格评审的人员，须参加全国统一组织的考试并合格后，方可申报。申报评审时，还须参加省高级会计师专业技术资格评审委员会组织的面试答辩。
第三条通过考试与评审取得高级会计师专业技术资格，表明其具备承担相应岗位工作的理论水平和业务能力。
第四条对在会计岗位上做出突出贡献的专业技术人员，可不受学历、资历、职称、身份等条件限制，破格申报参加高级会计师专业技术资格考试与评审。
第二章适用范围
第五条本标准条件适用于全省各类单位从事会计工作的专业技术人员。
第六条已取得其他系列高级专业技术资格的人员，符合本标准条件的，可根据工作需要申报参加高级会计师专业技术资格考试与评审。
第三章基本条件
第七条拥护中国共产党的领导，热爱祖国，坚持四项基本原则；遵纪守法，团结协作，有良好的职业道德；身体健康，能正常工作。
第八条爱岗敬业，勇于开拓，努力进取，有钻研和创新精神，在会计改革和管理创新中做出一定的成绩；任期内年度考核或任期考核达到合格（或称职）以上等次。
第四章申报条件
第九条申报高级会计师专业技术资格的人员，学历资历须符合下列条件之一：
（一）获得博士学位后，取得会计师资格并从事会计工作满2年。
（二）获得硕士学位后，取得会计师资格并从事会计工作满4年。
（三）获得大学本科以上学历后，取得会计师资格并从事会
计工作满5年。
（四）获得大学专科学历后，从事会计工作满15年，取得会计师资格满5年。
第十条外语、计算机、继续教育条件
（一）按照规定参加国家统一组织的职称外语和计算机应用能力考试，取得合格证，或符合免试条件。
（二）按照规定参加继续教育培训，取得专业技术人员继续教育证书。
第五章能力业绩条件
第十一条申报高级会计师专业技术资格的人员，还须具备下列三项条件：
（一）能力条件
具有扎实的理论基础和专业知识，有丰富的会计实践经验，掌握国内外会计改革与发展最新趋势，具有开拓创新意识，能为本单位经济管理和业务决策提供积极的指导或咨询。
（二）业绩条件
至少应同时符合下列两项条件：
1、组织或指导一个地区（行业、系统）或一个大中型企事业单位的会计核算和财务管理工作，为加强会计核算、健全内部控制、提升经济效益起到积极作用。
2、担任大中型企业单位总会计师、会计机构负责人满3年，并取得较好成绩。
3、在规范会计基础工作，健全企业内部控制，提高会计信息质量等方面，取得显著成绩；在以财务预算管理为主要内容的全面预算管理工作方面，取得显著成绩。
4、参加设区市以上重点工程、技术改造项目经济技术论证和可行性调查、大型企业改制方案等审定中提出有较高价值的建议或措施并被采纳,取得成效。
5、在会计岗位业绩突出，受到设区市以上政府表彰、奖励，被授予市级以上先进财会工作者称号。
（三）论文著作条件
应符合下列条件之一：
1、在公开发行的学术期刊上发表本专业学术论文2篇以上
（每篇不少于1500字）。
2、担任公开出版的会计专业著作、译作、省级以上范围通用的会计专业教材撰稿者（独著或标明所承担部分），撰写2万字以上。
3、主持或承担省级以上会计科研课题研究，并形成有实用价值的研究报告，理论上有创新，对会计实务工作有现实指导意义。
4、获省级三等奖以上会计科研成果的主要完成者。
第六章破格条件
第十二条破格申报高级会计师专业技术资格的人员，除符合本标准条件第七、八条外，还须具备下列三项条件：
1、担任大中型企业单位（设区市以上业务主管部门）总会计师、会计机构负责人满5年，并取得显著成绩。
2、从事会计理论研究，在公开发行的学术期刊上发表会计专业学术论文4篇以上有应用价值的文章；或担任公开出版的会计专业著作、译作、省以上范围通用的会计专业教材撰稿者，撰写8万字以上。
3、在本职工作岗位受到省级以上政府表彰、奖励，被授予省级以上先进财会工作者或劳动模范称号，或所主持工作的财会机构被授予省级以上先进财会工作集体称号。
4、主持或承担省级以上项目（课题），解决关键性会计管理问题，其成果达到全国先进水平；或在实际应用中取得较好的经济效益或社会效益；获省级二等奖以上会计科研成果的主要完成者。
5、在实际工作中，切实解决本单位重大疑难财务问题，该问题的解决能够为本单位带来经济效益，或对本单位有重大贡献。
6、参加省级以上财政部门举办的会计知识大赛获得一等奖。
第七章附则
第十三条本标准条件中的工作业绩和论文著作，从取得现任专业技术资格后开始计算。
第十四条取得学历、会计师资格及从事会计工作年限，其截止日期计算到申报年度当年年底。
第十五条实施专业技术职务聘任制的事业单位专业技术人员，在申报高级会计师专业技术资格时，须被聘任相应专业技术职务，并满足本标准条件第九条所规定的相应年限。
第十六条受党纪、政纪处分未满处分期的，不得申报；任期内，年度考核未确定等次或被确定为不合格等次，当年不得申报且任期顺延；申报材料有弄虚作假的，除取消申报人当年申报资格外，在以后的2年内不得申报。
第十七条本标准条件有关词语或概念的特定解释：
（一）所称“学历”是指：国家承认的财经类专业学历，非财经类专业申报人员，必须具有相关财经类专业学习经历。
（二）所称“主持或承担”是指：该项目的主要完成人或项目成果鉴定书（主管部门鉴定认可）注明的前5名。
（三）所称“公开发行的学术期刊”是指：具有CN（国内统一刊号）、ISSN（国际统一刊号）的学术期刊；著作须有ISBN（标准书号）。论文、著作、专业报告作者，须为本人独立撰写或为第一作者。
第十八条高级会计师专业技术资格考评工作在省财政厅、省人力资源和社会保障厅领导下，由省高级会计师专业技术资格评审委员会办事机构（省财政厅会计处）组织实施。
第十九条本办法中所称“以上”,均含本级。
