金融监管毕业论文范文1
美国次贷危机给全球金融业带来的强大冲击以及对我国金融业造成的影响，使推行混业经营的举措变得更加慎重，更引发我国对金融经营风险管理方面做进一步思考。金融业混业经营，就是指商业银行业、证券业和保险业之间在企业的组织机构以及经营内容的融合，进行多元化经营。在金融业混业经营的大趋势下按照银行、保险和证券划分的分业监管模式显然已不能适应日新月异的金融创新，为及时疏导和控制混业经营过程中所面临的原来分业经营体制下累积的系统性风险，旧有的金融分业监管模式改革势在必行。
一、我国金融业推行混业经营的可行性分析
(1)外在条件。信息技术的进步，国际金融一体化的不断加强，资金流动周期缩短，业务联系密切，客户和机构之间不断寻求一体化的服务，混业经营已经发展到一定的阶段。混业经营体现出来的节约成本、投资多元化、资产风险分散化、能提供一体化的金融服务以满足客户需求的优势在不断显现。许多国家均已实行混业经营，并使其成为一种主导趋势。
(2)内在条件。金融市场逐渐完善，内部的风险调控机制和监督管理体制不断健全。中国人民银行是重要的调控部门，它的货币政策能够引导社会的资金流向，改变社会的资本结构。银监会、保监会、证监会在行使各自职责的基础上不断加强信息的沟通和协调，积极配合中国人民银行的货币政策和财政部的财政政策，形成一个有效的监管体制，共同维护金融市场的稳定。此外，我国虽然实行分业经营，但在法律上并不禁止银行从事证券、保险等业务，政策上也支持有能力的金融机构实行混业经营。在实践方面，我国的一些金融机构没有放弃对混业经营的探索，比如中国银行在伦敦组建了中银国际;光大集团等大型的金融控股集团，通过不断地扩张和兼并等方式，集合商业银行、保险公司、证券公司、基金公司等于一体，成为综合性的金融集团等。
二、我国金融业实行混业经营的制约因素
(1)法律制度不健全，监管能力有限。对分业经营我国颁布了《中国人民银行法》、《商业银行法》、《保险法》、《证券法》等法律条文，但对于混业经营之后的监管主体之间的监管、风险防范体系、责任归属、对金融控股公司的立法等都没有得到很好的解决，使其缺乏制度保障。
(2)缺乏高端金融人才。在信息万变的当今社会，必须要有能够适应市场需要的金融专业人才，这不仅包括金融机构的从业人才，也包括金融监管机构的监管人才。2006 年 6 月 15 日，周小川在交通银行和汇丰银行举办的交银汇丰论坛上指出，对于金融机构而言，综合化经营的难度在于人才缺乏，以及风险控制尚不够完善。
(3)缺乏与金融业混业经营环境相适应的监管模式。经济发展水平和市场发育程度的不同导致各国的金融市场环境不一样，各国应该寻求适合本国实际情况的监管模式。我国目前仍采取分业的监管模式，这种模式不能很好地适应混业经营的局面，自然会阻碍其进一步发展。
金融监管毕业论文范文2
关键词：校企合作；物流金融；多元评价
中图分类号：G714文献标识码：A
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）文件明确提出，高等职业教育要以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。要与行业（企业）共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业（企业）岗位对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源。
笔者认为，当前高等职业教育改革的关键是“课程”，“课程”改革的突破在于学校和企业的结合。学校是培养人才的场所，通过教师和教学过程向学生教授知识，培养学生的学习能力、认知能力以及德智体综合素质，使学生具备走向社会后能够持续发展的基本能力。物流是按照产业发展的规律和生产流程、生产成本等多种要求来配置人力资源流，寻求人力资源投入和产出的最大化，因此在用人方面，物流企业有自己的行业标准。企业中的某些资源，教育单位并不具备，例如市场经济条件下的具有竞争的工作环境，在这样的环境中锻炼出来的工作能力、专业技能、职业道德和敬业精神，这些都不是在学校中可以学到的。物流行业由一些公司提供技术和产品标准，行业中的参与者都遵循这些标准，学生必须达到这些标准规定的技术水平才能得到行业的认可。为此，学校和企业应当相互交流，发挥各自的优势，为培养适合产业发展要求的人才共同努力。
1课程开发的背景
物流金融业务在最近10年起步并发展，尤其是近几年，更是实现了跨越式发展，全国数十家银行、上百家监管公司、成千上万的工商企业投入到该类业务中，使金融业与物流业有效结合，形成“多赢”局面，解决了中小企业融资难等诸多问题。中储股份有限公司通过与银行等金融机构合作开展动产监管业务，仅2010年就为中小企业提供融资额505亿元，此举拓宽了金融机构的放款渠道、解决了中小企业的融资难题，搭建了金融机构、客户与物流公司“三赢”的业务合作模式，产生了良好的社会效益。
物流金融行业的蓬勃发展必然带来大量的人才需求。以山东交通职业学院为例，中储股份有限公司、中海山东物流有限公司、中远物流有限公司、中国外运山东有限公司等每年都从学院录用大量的毕业生，仅2011年上半年，中储股份青岛分公司录用学院26名毕业生，中海山东物流有限公司分两次录用学院28名毕业生。但学院物流管理类专业里面并没有与物流金融相关的专业课程。
据抽样调查统计，目前30所国内本科院校开设的物流管理专业，都把高等数学或微积分、线性代数、概率论与数理统计、政治经济学等课程作为基础必修课程；而管理学、经济学（微观经济学、宏观经济学）运筹学、统计学、会计学、财务管理、市场营销等课程，大多数院校将其视为专业基础必修课程，也有少数院校作为选修课或未开设，抽样的30所国内本科院校开设的物流管理专业课程共有286门，其中供应链管理开设的高校最多（24所），其次是国际物流学（21所）、物流运输管理（20所），开设课程最少的是物流战略与管理、企业物流工程、物流运营管理，均为4所院校，18所院校开设物流学，11所院校开设物流管理，等等；显而易见，开设课程覆盖面宽泛，且缺乏统一规划，内容重复较多。但未曾有院校开设了金融学这门专业基础课程。
据《全国高职高专物流人才培养状况调研报告》显示，在调研的153所高职院校物流管理专业课程方面，并无物流金融类的相关课程。
一方面是物流金融行业蓬勃发展，而另一方面却是教学资源的严重不足。因此校企合作开发物流金融课程十分必要。
2本课程开发与设计的目标与内容
2.1课程开发与设计目标
通过企校合作途径，开发出反映职业核心领域的《物流金融》理实一体化课程，以带动整个专业核心课程的开发，体现该课程在专业课程体系中的整体价值和综合效益。基于物流金融核心职业领域的典型工作任务开发体现课程结构模块化、内容综合化、课程实施为“教、学、做”一体化、课程评价开放化的课程。邀请企业专家参与课程开发，逐步进行深度校企合作，通过校企合作互动推动课程实施以及专业的建设与发展。
2.2课程开发与设计内容
课程内容要与就业需求接轨、与行业（职业）标准接轨、与国际高等教育人才培养接轨。课程内容体系首先应考虑到社会和就业市场的需求，按照就业岗位所需技能有针对性地进行课程设置。《物流金融》课程的开设必须以岗位职业能力为主线来设置课程内容。既要有针对某一具体岗位职业能力培养要求的专门内容，又要有培养学生基本具备相近岗位职业能力的相关内容。要突出该课程内容的应用性，以解决实际问题为中心，打破学科界限，使内容组织服从于所要解决的职业领域的问题。
本课程主要是对我国物流金融企业核心岗位所需的工作能力进行调查分析，搭建物流金融课程架构进而开发和设计出《物流金融》专业核心课程，探索和建立适合物流金融行业、符合工学结合要求的新型职业教育课程模式，为国内外物流金融行业培养适应本专业行业领域内急需人才。
根据笔者调查统计，物流金融相关的职位主要分三类：一是初级岗位，主要有质押监管员、质押监管业务助理、金融物流监管员、金融物流部助理、金融物流部内勤、金融物流部操作管理员等；二是中级岗位，主要有融资物流操作部经理、质押监管项目经理、金融物流部经理、融资开发专员、供应链金融专员等；三是高级岗位，主要有供应链融资业务总监、供应链高级业务发展经理、金融总监等。根据物流金融对应的相关职位，《物流金融》课程主要满足企业初级和中级岗位的用人需求，同时为向高端岗位的转岗和晋升打下一定的基础。
在本门课程内容中，在“必需”的前提下，适当加强基础知识内容，为学生日后转岗和继续学习打下较好的基础是必要的。依据课程学习内容的任务总量以及在改门课程中的地位分配各学习项目的课时数，课程内容模块及项目任务要求如下：
（1）物流金融基础模块：子项目1：对物流金融认识（2个课时）
子项目2：物流金融法律政策环境分析（4个课时）
子项目3：企业资金管理（2～4个课时）
（2）物流监管理论与实践模块：子项目3：以中储股份有限公司为例，分析物流监管的分类和模式，使学生能对物流监管进行方案设计（4个课时）
（3）物流金融运作模式模块：子项目4：垫资—代收货款模式（2个课时）
子项目5：替代采购模式（2个课时）
子项目6：信用证担保模式（2～4个课时）
子项目7：仓单质押模式（2～4个课时）
子项目8：买方信贷模式（2～4个课时）
子项目9：授信融资模式（2～4个课时）
子项目10：垫付货款模式（2个课时）
以合作企业提供的真实案例为载体，运用案例讨论与情景教学等方法，掌握每种模式的流程，并理解每种模式给物流公司、供应商、银行等带来的优缺点，锻炼学生思考问题、分析问题和解决问题能力。
（4）物流金融风险控制与管理模块：子项目11：物流金融风险的识别、度量、控制等（4个课时）
（5）物流金融与供应链金融模块：子项目12：供应链金融“1+N”及其衍生模式（4个课时）
3教学方法的设计
由于《物流金融》课程是一门实践性较强的课程，本课程在教学方法上有别于传统的模式，不仅有案例教学、情境模拟，更主要的是在教学思路、教学内容设计、教学组织和安排中采用了学做合一的方法，以工作任务为主线，以物流金融运作模式为依托，采用“任务驱动、项目依托、学做合一”方式教学，“学中做”与“做中学”相结合，学生以小组形式完成课程，达到任务驱动的教学目的，努力探索《物流金融》课程教学的新模式。
在理论课教学中，改变传统的单纯依赖教师讲授的方法，采用教师启发、小组讨论、小组辩论等方式促进互动式教学。将重要理论、教学重点和难点以问题提问的形式引出，循序渐进地引导、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论或协作学习。
互动教学。学生以小组为单位进行资料检索和问题分析，并提出小组意见与他人进行交流、讨论、辩论和答疑，激发学生创新思维，让学生在思辨过程中，不断冲破思维定势，闪烁创新火花。最后由教师进行点评和总结，实现教与学的积极互动。
案例讨论与情景教学。通过合作企业提供的真实案例，使学生置身于真实的物流金融工作场景中。学生兴趣浓厚、积极性高、思维活跃、问题探讨深入，教学效果不言而喻。教学中以学生为主体，老师点评的组织方式开展，通过案例分析检验学生掌握理论知识和分析解决问题的能力。同时由于案例紧扣教学内容，内容真实丰富，富有启发性，充分调动了学生学习的积极性，也培养锻炼了学生思考问题、分析问题和解决问题能力，促进了研究性学习能力的提升，实现真实工作场景的再现。
4考核方式的创新
采用“过程评价”和“多元主体评价”，围绕物流企业岗位职业综合能力，引入企业考核评价机制，以过程考核为重点，终端考核与过程考核相结合，形成能力、知识、与素质考核的综合评价体系。
改变课程评价由教师一人决定的评价方式，采用“教师、企业、学生”相结合的多元评价方式。校内学生平时成绩依据小组成绩评定，在小组成绩的基础上上下浮动10％，由学生互评决定其浮动额；教师根据学生的课堂变现、作业完成情况和考试成绩等给与综合考评；企业根据学生顶岗实习或课程实习期间表现进行考评。
5结束语
由于《物流金融》是一门新开设课程，作为探索，可首先在物流管理专业作为限选课或必修课实施，取得效果之后，再推广到公路运输与管理、电子商务、市场营销、金融等其他专业，作为成熟的经验，进而向其他高校辐射推广。此门课程的开设将弥补学生在此项工作岗位上所欠缺的理论知识和职业技能，提高学校毕业生的就业质量，使高校的毕业生更好的与社会需求接轨，更好的服务企业、服务社会。
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金融监管毕业论文范文3
关键词：金融信息，网络安全，保障体系，服务
1金融信息系统安全保障体系的总体构架
金融信息系统安全保障体系的总体构架有系统安全、物理安全、应用安全、网络安全、和管理安全。毕业论文，网络安全。
1.1金融信息系统的安全
系统安全指的就是网络结构的安全和操作系统的安全，应用系统安全等等。毕业论文，网络安全。网络结构的安全就是指网络拓扑没有冗余的环路产生，线路比较畅通，结构合理。操作系统的安全就是指要采用较高的网络操作系统，删除一些不常用却存在安全隐患的应用，对一些用户的信息和口令要进行严格的把关和限制。应用系统的安全就是指只保留一些常用的端口号和协议，要严格的控制使用者的操作权限。在系统中要对系统有一些必要的备份和恢复，它是为了保护金融系统出现问题时，能够快速的恢复，在金融系统在运行的过程中要对其内容进行备份。
1.2金融信息系统的物理安全
物理安全就是要保证整个网络体系与信息结构都是安全的。物理安全主要涉及的就是环境的安全和设备的安全，环境安全主要就是防雷、防火、防水、等等，而设备的安全指的就是防盗、放干扰等等。
1.3金融信息系统的应用安全
金融信息系统的应用安全主要就是指金融信息系统访问控制的需要，对访问的控制采用不同的级别，对用户级别的访问授权也是不同。收集验证数据和安全传输的数据都是对目前使用者的身份识别和验证的重要步骤。而对于金融系统中数据资源的备份和恢复的机制也要采取相应的保护措施，在故障发生后第一时间恢复系统。
1.4金融信息系统的网络安全
金融信息都是通过才能向外界的，而通过采取数据链路层和网络层的加密来实现通信的保护，对网络中重要信息进行保护。而对网络进行入侵检测也是必要的，通过信息代码对进出的网段进行监控，来确保信息的安全性。毕业论文，网络安全。对系统也要进行不定期的部件检测，所是发现有漏洞要及时的进行补救。
1.5金融信息系统的安全管理
金融系统是一个涵盖多方面的网络，也运行着很多的网络，对金融系统进行信息管理，就应该设置安全的管理中心，要集中的管理，严格的规定和确定明确的责任和控制，确保金融系统可靠的运行。
2金融信息系统安全保障的措施
2.1设置安全保障的措施
对于任何未经允许的策略都严格的禁止，系统允许访问的都要经过眼的认证才能进入下一步，重要的金融信息要经加密的措施进行传输。要通过网络安全策略对金融信息系统的网络设置防火墙，用来保护各个金融节点的信息安全，允许授权用户访问局域网，允许授权用户访问该局域网内的特定资源;按业务和行政归属，在横向和纵向网络上通过采用MPLSVPN技术进行VPN划分。
2.2使用安全技术和安全产品的措施
为了金融系统有个安全可靠运行环境，遵循金融系统的安全保障体系策略，要在金融信息系统中安装一些安全技术和安全的产品。将金融信息系统划分为不同的安全区域，每个区域都不同的责任和任务，对不同的区域要有不同的保护措施，即方便又增强了安全性。在金融想呕吐中安装一道防火墙，用来防止不可预见的事故，若是有潜在的破坏性的攻击者，防火墙会起到一定的作用，对外部屏蔽内部的消息，以实现网络的安全防护。应该在金融信息系统中设置入侵检测系统，要对网络的安全状态进行定期的检测，对入侵的事件进行检测，对网络进行全方位的保护。在金融信息系统中安装防病毒的系统，对有可能产生的病源或是路径进行相对应的配置防病毒的软件，对金融信息系统提供一个集中式的管理，对反病毒的程序进行安装、扫描、更新和共享等，将日常的金融信息系统的维护工作简单化，对有可能侵入金融信息系统的病毒进行24小时监控，使得网络免遭病毒的危害。定期的对金融信息系统进行安全评估，对系统中的工作站、服务器、交换机、数据库一一的进行检测评估，根据评估的结果，向系统提供报告。安全的评估与防火墙的入侵检测是相互配合的，够使网络提供更高性能的服务。毕业论文，网络安全。
2.3金融信息管理的安全措施
在管理的技术手段上，也要提高安全管理的水平。金融信息系统是相对比较封闭的，金融信息系统的安全是最重要的，业务逻辑与操作规范的严密是重中之重。因此对于金融信息系统的内部管理，加强领导班子对安全管理的体系，强化日常的管理制度吗、，提升根本的管理层次。
2.3.1建立完善的组织机构
如今我国更加重视信息安全的发展，它可以促进经济发展和维护社会的稳定。在金融信息系统的内部要建立安全管理小组，安全管理小组的任务就是要制定出符合金融发展的安全策略。管理小组由责任和义务维护好系统的安全和稳定。
2.3.2制定一系列的安全管理办法和法规，主要就是抓住内网的管理，行为、应用等管理，进行内容控制和存储管理。对每个设施都要有一套预案，并定期进行测试。毕业论文，网络安全。
2.3.3 加强严格管理，加强登陆身份的认证，严格控制用户的使用权限，对每个用户都要进行信息跟踪，为系统的审核提供保障。毕业论文，网络安全。
2.3.4加强重视信息保护的等级，对金融信息系统中信息重点保护，对重要信息实施强制保护和强制性认证，以确保金融业务信息的安全。也要不断的加强信息管理人才与安全队伍的建设，加大对复合型人才的培养力度，通过各种会议、网站、广播、电视、报纸等媒体加大信息安全普法和守法宣传力度，提高全民信息安全意识，尤其是加强企业内部人员的信息安全知识培训与教育，提高员工的信息安全自律水平。
3结语
随着金融信息化的快速发展，金融信息系统的规模逐步扩大，金融信息资产的数量急剧增加，对网络与信息系统实施安全保护已势在必行。目前互联网的应用还缺乏一定的安全措施，这样就严重的影响和限制了金融系统通过网络向外界提供服务的质量和种类。因此，各个金融信息系统都必须要采取一定的安全防护措施，构建一个安全的合理的金融信息系统。
参考文献：
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金融监管毕业论文范文4
邱宁（南京财经大学招生办老师）：金融学专业与金融工程专业的区别较小，这两个专业师出同门，都属于同根生的经济学学科门类，专业基础课大体相同，都要求掌握现代金融理论和方法。但是，金融学专业历史久远，主要是研究资金融通方式、金融市场和金融机构的职能与运作的专业。国内传统的金融学包括货币银行和国际金融两部分，研究理论问题、质的问题较多，知识多属文科范畴。金融工程专业是金融学中的新贵。我国对金融工程的理论研究起步较晚，与西方发达国家存在一定的差距，所以对此类人才的培养和需求显得较为迫切。2002年，西南财经大学和中央财经大学等四所大学在国内高校中首先招收金融工程专业本科生。学生主要学习现代金融理论、现代数理工具和计算机信息技术，较注重数学和计算机在金融产品及衍生品技术开发、资产定价等方面的应用，研究数理技术、量的问题较多。因而，金融工程专业一般只招理科生，对数学的要求比较高。
金融学专业的毕业生主要面向银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门，从事相关的业务和管理工作；金融工程专业的毕业生的就业去向主要是商业银行、证券公司、保险公司、基金管理公司等金融机构和其他相关单位，从事资产定价、金融风险管理、金融产品设计等工作。
前者属工商类，后者属经济类
邱宁（南京财经大学招生办老师）：财会专业与财政学专业都是财经类中带“财”字且引人注目、较为看好的专业，但两者的学科门类、培养目标等并不相同。财会专业一般指会计学、财务管理等，学科大类属于工商管理类，而财政学专业属于经济学学科大类。财会专业主要侧重于培养会计、审计、财务、投资、金融等方面管理的专门人才，就业涉及面广，有政府机关、企事业单位，也可具体到某个会计事务所，单位不论性质与大小，都有用武之地，是“吃百家饭的”。而财政学专业主要侧重于培养财政资金分配、政府预算、资产管理、资本运作、税收规划与咨询等方面的专门人才，特别是利用财政税收来合理配置各种资源、调节收入分配，对宏观经济进行调控和监督，就业面向国家及地方政府的层面需求要多一些。从这点上来说，该专业培养的是国家税务部门的“会计”，是“吃公务饭的”。就职业特点来说，财会专业人士的特点以按部就班、忠于职守，以逻辑的头脑、对数字的敏感性而著称，性格内向些、思想保守些也无妨。而财政学专业人士的特点则在于精通税收理论与实务，在强调“核算”能力的同时，擅长灵活把握与策划财力保证、关注横向协调等方面。
前者研究基因，后者学制药
褚惠萍（南京师范大学生命科学学院副书记）：南京师范大学的生物工程专业从生物技术专业延伸出来，其前身是生物技术的生物制药方向，2008年升格为生物工程专业并开始招生。这两个专业的最大区别是，生物技术专业的学生学习与生物相关的技术知识，课程相对来说偏理论，毕业生拿理学学士学位，成为生物技术领域相关的科技人才。近一半优秀学生通过保送或考研进入国内著名大学和研究机构继续研究生学习，也会在高等学校、科研机构及医药、化工、食品、农林、牧渔、环保、园林等行业的企事业单位和管理部门，从事与生物技术相关的应用研究、技术开发和推广、生产管理、行政管理等工作。
生物工程专业偏重于生物医药方向，主要培养与生物制药领域相关的生物工程科技人才。前两年的基础课程和生物技术类似，但后两年的专业课主要与药学相关，比如药事管理、生物制药等课程，所学知识应用性更强，毕业生拿工学学士学位。毕业生能够在生物医药、生物化工等行业的高新技术企业从事相关产品、工艺及装备的研究、开发、设计、管理及市场营销等工作，也可在商检、药检、药事、海关、工商、税务和政府管理部门从事相关的监督管理工作。
前者是传统的中文系，后者高等数学、计算机等课程都要学
骆冬青（南京师范大学文学院副院长）、李葆嘉（南京师范大学语言科技研究所所长）：汉语言文学专业与汉语言专业的区别很大。汉语言文学专业就是传统的中文系，在我国起步较早，目前国内的很多高校都开设有汉语言文学专业。该专业的学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。汉语言文学专业培养具备一定的文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位，从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才。
汉语言专业则是南京师范大学文学院在2001年6月成立的，国内目前只有南京师范大学开设有该专业。这门专业本应叫“语言科学与技术系”，是在当时的普高本科专业目录框架内设置的，旨在培养语言科技跨学科的复合型人才的汉语言专业（语言信息处理方向），但由于国家规定的专业名称中没有“语言科学与技术专业”，因此就采用了“汉语言”这个名称。该专业招收文、理科学生，一般每年招收20人左右，以理科为主。目的是用科学的手段来研究语言，以语言学为本，沟通计算机科技、应用数学和认知科学等相关学科。学生要修读语言学、计算机、认知科学、数学等专业。目前南京师范大学设有该专业的本科生、硕士生、博士后培养点，毕业生就业范围较广，可以从事软件开发、网站研发方面的工作。
前者强调应用，后者注重研发
周华（南京工业大学药学院党总支书记）：生物医药是我国七大战略性新兴产业之一。制药工程专业与药学类专业的相同点在于同属于生物医药领域，就业前景好。不同点在于所属的学科门类不同，培养方向也有侧重。制药工程专业属于工科专业，学生毕业后被授予工学学士学位；药学类专业属于医学专业，学生毕业后被授予医学学士学位，目前开设药物化学、药理学、药物分析及药物制剂四个专业方向，其中药物制剂方向的毕业生也可被授予工学学士学位。
以南京工业大学为例，制药工程专业以工程应用研究为主，专业学习主要围绕药物制造过程中的工艺技术、生产设备和药品质量控制等方面进行。依托学校教育部首批“卓越工程师”试点高校的平台，注重培养学生的工程实践能力，打造“卓越制药工程师”。大四时，学生将进入大中型医药企业接受工程实践方面的训练。学生就业后大多进入知名药企，从事医药企业的工程技术、生产管理和质量控制等领域的工作。药学类专业偏重学生科研能力的培养，主要以新药开发为主。专业学习围绕新型药物设计制造、药物安全性评价、药物新剂型开发和药品质量控制方法等方面进行。依托江苏省药物研究所、江苏省中美转化医学研究院等学科平台，学生毕业后可胜任新药研发、药品质量检验及药品临床应用等领域的工作。
前者偏化学，后者偏物理
徐蔡余（南京理工大学招生办主任）：在研究领域方面，高分子材料与工程专业顾名思义，是研究材料中种类非常丰富的一个大类――有机高分子材料（橡胶、塑料等）；材料科学与工程专业主要研究金属材料、无机非金属材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各种新型材料的研制方法，另外本专业也着眼于一些功能材料和复合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金属材料的强度、韧性、使用寿命等。
在课程设置上，高分子材料与工程专业主要学习四大化学（无机化学、分析化学、有机化学、物理化学）、高分子化学和物理、高分子材料成型加工原理和设备等基本理论课程，相比较而言更偏向于化学方向，尤其是有机化学和高分子材料合成与制备；材料科学与工程专业则有很多物理理论的课程，如固体物理、量子力学、材料物理等，比较强调对原子物理结构的认知，要求学生有良好的物理基础和求知欲。
在就业方向上，高分子材料与工程专业的学生的就业领域主要包括科研院所等事业单位和在化工、汽车、电子、医药、航空等国有及外向型企业从事研发和管理工作，如陶氏化学、京东方等；材料科学与工程专业的学生的就业领域主要包括与金属材料相关的大型传统机械制造类企业（汽车、航天、船舶、重工业）、电子类制造业、建筑类行业、特种材料制造加工单位、环保检测行业、科研院所、高校和一些特殊的认证类机构等。
前者强调金属的提炼，后者注重金属的使用
马立群（南京工业大学材料科学与工程学院教授）：冶金工程专业关注的是金属产业的前期过程，主要是从矿石中冶炼提取金属与合金，包括黑色冶金的炼铁、炼钢、轧钢和有色冶金的炼铜、炼铝、炼锌等，偏重于化学知识的运用。就业一般面向黑色冶金行业的炼钢厂、炼铁厂、设计院等，有色冶金行业的铝业公司、铜业公司等。目前冶金行业的人才需求量大，就业形势很好。
金属材料工程专业关注的是金属产业的后期过程，主要是将已经提炼出的金属与合金进一步进行铸造、锻造、焊接、热处理、形变处理和腐蚀防护，使其广泛应用于工业生产和人民生活。注重金属材料的结构、性能和应用的结合，物理知识和化学知识均有所涉及。就业一般面向金属、机械、汽车、化工等与金属材料相关的行业。
前者偏应用，后者重理论
张鹏（南京航空航天大学招生办主任）：这两个专业相当于信息家族中绝代双骄的“两兄弟”，名称相近，却大不相同。信息工程专业主要培养具有信息处理系统分析、设计、开发、集成及应用等方面基础知识的人才，具备通信系统、移动通信、卫星通信、广播电视、信息处理以及航空、航天、民航等领域的专业应用技术，能够独立设计、开发专门化信息处理系统。
金融监管毕业论文范文5
【关键词】金融学 实践能力 实训教学 课程改革
一、引言
如何提升学生的实践能力和就业能力，一直是各有关高校教学改革努力的重点，强化地方本科院校金融学专业的集中实践教学，对实现这一目标具有较强的现实意义。首先，随着我国高等教育的大力普及，高等教育大众化程度越来越高，产生最直接的一个影响就是大学生就业问题。据统计，2016年全国高校毕业生人数达到756万人，加上留学回国的学生及未就业的往届毕业生，大学生就业面临着巨大的竞争。根据历年就业统计，大学毕业生越来越多的去向单位基层岗位，这种趋势和现状要求学生具有更强的动手能力和解决实际问题的能力。因此，高校人才培养模式必须从过去注重培养知识型、理论型人才向培养应用型、复合型人才转变，培养学生实践能力则成为实现上述转变的重要途径。
其次，培养实践能力强的应用型人才是更好地为地方经济社会发展服务的需要。地方本科院校培养的人才，一般会侧重参与到地方经济社会的发展和服务建设，因此，培养有用、合格人才，满足社会对人才的需求，其中P键之一是培养学生的实践能力。近年来围绕打造我国中南、西南地区开放发展新的战略支点，广西经济社会呈现出飞速发展的态势，由此对人才的引致需求为广西地方高校在人才培养中提升学生的实践能力提出了更加直接、现实的要求。
第三，传统的金融学专业课程体系已难以适应现实需要。一直以来，传统的金融学专业课程及其教学是以课堂教学模式为核心的偏重理论的教学，实践在教学活动中所占的比例很小，在实施的过程中还存在走形式、组织松散的情况，一定程度上可能使得学生对所学理论的理解程度有限，没有做到知行合一，这样当学生走上工作岗位以后，就可能会存在理论基础不牢、动手能力不强、创新意识缺乏等瓶颈。特别是目前我国金融行业快速发展，金融市场与环境日新月异，新的金融理论与操作层出不穷，对金融人才需求水平越来越高，该形势下对金融学专业学生的实践能力提出了更高的要求[1]。
专业集中实践环节是实践教学的主体部分，也是金融学本科学生进行实践能力培养锻炼的重要环节。在上述背景下，重新思考金融学专业集中实践体系的构建，对于改进专业人才培养质量，优化专业人才培养模式具有重要的意义。
二、金融学专业集中实践教学的现状与问题
以广西科技大学为例，金融学专业的集中实践教学环节由三部分组成：一是暑期认识实习，要求至少为2周以上的时间，并撰写实习报告，主要在大一、大二、大三的暑期进行；二是校内专业实习，在完成了所有理论课程后进行，以金融投资模拟交易为主，一般安排在大四上学期；三是毕业实习，通常为4周以上的时间，在大四上学期或下学期进行。暑期认识实习和毕业实习，一般都是学生在校外进行。但在实际运行中，效果欠佳，主要存在以下问题：
（一）校外实习存在走过场的现象
在认识实习和毕业实习中，学校采用的是学生自由寻找和选择实习岗位的模式，对金融学专业学生的要求是找到与专业相关的实习单位，比如商业银行、保险公司、证券公司、小贷公司等，特别是把毕业实习与就业相结合，在完成教学计划的同时，也为学生将来的就业打下良好的基础。但是，很多学生却是在非金融专业相关单位和部门进行实习，甚至出现随便找一个单位盖个公章了事的情况，这就严重影响了实践训练的质量。究其原因，主要有：一是学生本身缺乏寻找实习单位的信息、意识和渠道，很多学生除了在银行办理过存取款业务，没有任何其他接触金融相关单位的经验，在布置实习后匆匆开始寻找实习单位，很短时间内要找到和金融专业相关的单位实习机会，可想而知并非易事，于是便造成如上局面。二是集中实践教学的组织和监控没有到位。学校对于认识实习和毕业实习的组织，一般的做法是指定几名教师负责指导整个年级的学生实习并评定成绩，指导教师十分有限，而学生较多，指导和监控难以覆盖各个学生。
（二）专业集中实践体系架构不清晰、欠合理
如前所述，校内专业实习主要是进行金融投资的模拟交易，具体操作形式为组织学生在金融模拟实验室内选择股票、期货、外汇等交易品种，用金融模拟交易软件进行交易，最后根据学生交易盈亏状况来评定实习成绩。但是，从近几年校内专业实习实施情况来看，学生积极性并不是很高，参与程度较低。事实上，金融模拟交易操作在《证券投资》等专业课程的上机实验时就有，因此上机模拟操作类的专业综合实训，学生自然而然难以抱有认同感。
（三）缺乏规模化、专业化的金融行业实习中介平台
国内众多的求职平台已经非常成熟，却缺少成规模的、高度专业化的金融行业实习中介平台，这也是阻碍实习用人单位和在校大学生有效沟通的一大问题。金融机构一般集中在固定的月份统一招聘正式职员，而实习之类的需求则不太受重视，实习需求的产生以及信息的都不固定。金融机构和学生的实习需求沟通之间没有一个专业的平台去承载，金融机构即使有这方面强烈的需求，除了分散在各互联网搜索引擎信息，几乎没有其他的渠道，而这些的信息，往往也少有合适的人选问津。
三、优化金融学专业集中实践体系的对策建议
笔者认为，针对上述情况，应整合校内校外资源，重构专业集中实践教学体系，着重提升实习实训质量，确保金融学专业学生实践能力和动手能力得到提升。具体建议如下：
（一）重构专业进阶实践教学体系
积极构筑“课程实训――课程群实训――专业综合实训――跨专业综合实训――就业创业实训”的进阶式、立体化实训体系，循序渐进地培养学生主动实践的意识和能力。一是在《货币金融学》、《现代金融市场》、《商业银行经营与管理》、《证券投资》等专业主干课程开设实训环节，训练岗位级单项实践能力；二是将相关学科基础课、专业课加以有机组合形成课程群，开设《金融市场与经济环境分析》、《金融业务处理与技能训练》、《金融企业资金运用和风险控制》等课程群实训，训练骨干级专项实践能力；三是开设专业综合实训《现代金融业务拓展与管控》，通过流程协同、综合运作，训练主管级专业实践能力；四是与财经类其他专业（如经济学、国际经济与贸易、国际商务、财务管理、会计学等专业）联合开设《产业经济与现代商贸跨专业综合实训》，模拟企业在复杂市场竞争环境当中的设立和经营，训练部门级复合实践能力；五是通过校外实习、创新创业训练项目等载体，营造真实企业、工学一体的平台，训练企业级就业创业能力。
（二）多渠道多方位促进学生落实校外实习机会
笔者通过与实习单位的沟通发现，企业和机构并非不愿意招聘在校实习生，而且对实习生的需求并没有减少，而是符合用人标准的、合适的、优质的实习生经常有空缺。从金融企业单位的角度来说，对招聘合适的在校实习生是有一定的门槛要求的，比如有些要求熟练使用office办公系统，有些要求文笔优秀，有些对外语要求高，有些用人单位则需要实习生在岗位上工作半年甚至一年，有了时间的保障，实习生才能实现由学生到社会人的转换，慢慢适应金融工作，企业也才能从中发现适合其企业文化，有能力担当的人才。而学生在日常的学习生活中并不一定按照这些需求训练自己，由此造成了W生找不到实习生岗位、企业找不到合适人才的结构性矛盾现象。可见，用人单位和毕业学生之间缺乏有效的沟通机制，这就需要学校作为一道桥梁，学校和用人单位沟通、合作，让在校大学生能够通过学校这种官方、可靠的方式获取相关的实习工作机会和要求。在这方面，有效的解决办法就是走校企合作、产学研相结合的道路，探索校外实习基地建设与管理的新模式，加强与基地所在单位的合作与交流，及时获得用人单位对工作岗位的要求及对实习学生实习效果的反馈。同时，为了确保学生在实习基地的实习效果，为实习基地的业务开展提供更好的人力资源支持，还可以适当做好选拔工作，推荐理论基础较扎实，愿动手、勤动手、能动手的学生到实习基地实习。
（三）强化实训实践教学仿真度
努力建设好金融学专业模拟实训实验室，改变过去金融学专业实习实验就是上机实验的狭隘思路和做法。积极汇聚和吸纳高校同行、金融机构、服务供应商等多方智慧与资源，切实根据银行、保险、证券等行业特点精心策划每个实训项目，以使学生在仿真状态下完成将来可能要从事的金融业务工作。例如，针对商业银行经营与管理实务训练，可以让学生分组模拟监管部门、商业银行、房地产公司、中介服务机构、居民等角色，通过沙盘推演方式，形成业务联动、持续博弈的价值链条，全方位训练和考察学生开展银行存贷经营业务能力[2]。
另外，随着互联网和信息技术产业的飞速发展，要求新毕业走上工作岗位的金融学专业学生必须具备一定的适应互联网金融发展的基本技能和专业素养，因此校内实训实践的内容亦应包括掌握互联网工具运用，如利用社交网络进行产品宣传[3]，熟悉网上银行、网上证券交易、网上理财业务，操作主流互联网平台上的金融产品和服务。还可鼓励学生设计和交易简易可行的小额贷款或短期投资理财产品，编制互联网金融项目风险评估报告等，培养学生获取、归纳、分析信息和数据的能力，扩大学生对金融实务应用的视野。
参考文献
[1]詹浩勇，冯金丽.以提升实践能力为导向的金融学专业课程体系的构建――与浦发银行实践教学合作的启示[J].黑龙江对外经贸，2009（11）：50―52.
[2]陆静.商业银行经营管理[M].北京：北京交通大学出版社，2011.
金融监管毕业论文范文6
2005年广东轻工职业技术学院与广东达安项目管理股份有限公司合作，共同创办了通信工程监理专业。该专业以通信工程监理企业发展对人才需求为依据，校企专业指导委员会指导为核心，深化人才培养模式改革，制定出本专业人才培养目标和人才培养方案；与企业共同开发专业课程和教学资源，将专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。经过多年的建设，该专业从“全额订单”起步，逐步形成一套独具特色的“校企融合，共建共管”的通信工程监理专业工学结合的人才培养模式，同时制定出与企业合作、交流的长效机制，实现企业文化与校园文化对接，将通信监理企业优秀文化理念融入人才培养全过程，为广东省通信监理行业和企业培养了紧缺的高素质通信监理人才。
1. 紧贴通信产业的发展，修订专业人才培养目标
在项目建设期间，本专业紧跟行业发展要求，面向通信监理员这一职业岗位的用人需求的变化，与广东省通信学会、广东省通信管理局、广东达安等行业主管部门、行业学会和企业进行了密切交流与沟通，开展了多次的调研和论证，与行业企业专家共同探讨和修订和完善了本专业人才培养方案。如通过召开年度专业指导委员会，并与到会各行业企业专家探讨专业人才培养方案，按照社会、企业对人才能力的需要，分了通信监理行业工作岗位、岗位群的职业能力对应的课程体系，修订每个模块相应的符合行业需要的课程和技能考核标准，确定了通信工程监理专业人才培养目标。该人才培养方案充分体现了双主体育人的办学思路，体现了开放性、合作性和与时俱进。
专业发展目标定位为：将本专业建成人才培养模式创新，师资力量强、教学实训条件优、人才培养质量高、社会服务能力强的特色引领的品牌专业，整体提升专业发展水平，全面提高人才培养质量，同时辐射带动我校通信专业群发展，最终为全国同类专业和专业群建设起到示范引领作用。
人才培养目标定位为：以通信工程监理企业发展对人才需求为依据，明确本专业人才培养目标是面向广东省通信行业，培养掌握通信专业知识和技术，具有通信工程项目管理和现场监理能力的高素质技术技能型人才。同时根据行业和企业需要，在该专业下灵活设置通信工程设计、通信工程概预算等相关专业方向，并成为该行业急需人才的培养基地。
2.完善了“校企融合、共建共管”的工学结合的人才培养模式。
探索并实践“校企融合、共建共管”人才培养模式，校企共同制定出本专业人才培养方案；做实工学结合和半年以上顶岗实习，在专业人才培养过程中聘请社会和企业的专家和能工巧将共同参与教学，特别是实训教学与考核环节。采用“2.5+0.5”人才培养模式，学生的学习阶段基本由2年半的基础和专业基础课程学习，0.5年的企业顶岗实习阶段，对人才的培养力求理论适用为度，强化实训过程。顶岗实习即学生进入从事通信工程监理的公司实习，培养计划、培训教育、考核评价由校企双方共同承担；学生主要接受实习单位管理，院内教师定期教学巡视，现场指导。学生通过这种人才模式培养完成了知识到行业岗位的过渡，将职业资格证书考核与理论知识、实训技能考核有机地结合起来，强调综合性、实用性，具备较好的职业能力与职业素质，就业竞争能力较强。顶岗实行实行学校、企业双指导教师制度，双方共同承担顶岗实习教学、管理和考核工作。另外为了加强顶岗实习管理，利用3G通信技术开发了顶岗实习管理平台，为在高职院校实施有效顶岗实习管理提供借鉴。
3. 深化课程改革，完善了专业教学配套资源，并带动辐射群内相关专业
深化课程建设，形成本专业工学结合特色的课程体系，课程内容与职业标准对接。建立完善专业教学资源库、搭建网络资源平台、实现教学资源与企业培训资源共建共享。在项目建设期间，与企业共同开发专业课程和教学资源，包括制定专业核心课程标准，合编出版专业核心课程教材以及配套的讲义和实习指导书，全程录制课程教学视频，完善本专业教学资源库等；并改革教学方法和手段、运用数字化及现代信息技术辅助课程教学，完成了网络课程，完成了部级精品课程向精品资源共享课的转型升级，完成了通信工程监理专业资源库的建设任务，对本专业教学和人才培养提供了有力的支持。
另外本项目建设还辐射支持了本专业群内相关专业的课程建设，包括跨专业协同创新模块课程，我校师培中心平台课程，广东省轻工协会培训课程，还启动了移动通信技术、应用电子技术等相关专业的专业资源库的建设，在将本专业建设成特色引领型专业的同时，也极大的促进了群内相关专业的建设和发展。
4.实施“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接
本专业要求学生必考下列三种证书之一：通讯终端设备维修证书”（高级）、“计算机辅助设计绘图员”（中级）、“电工证书”（中级）；可选考“中兴通讯程控交换网络助理工程师NC职业资格认证”、“全国计算机信息高新技术考试，获得与本专业相关的各类软件操作员（设计师）证书”等。同时，为了鼓励学生参加专业技能竞赛，对于获得省级竞赛三等奖以上名次的学生给予“技能对等”认定，可顶替专业职业资格证书，每一项奖励对应一个专业职业资格证。
根据“课证赛相融合”的课程体系设计理念，将职业标准等融入到课程教学，不仅可以提高职业资格证书获取率，对学生参加通信类职业技能竞赛也有成效。如通讯终端设备维修证书就对应于移动终端设备维修技术课程教学，在教学中引入考证内容，学生毕业时拿到了技能证书，部分优秀学生还在省通信技能大赛”LTE组网与维护”获得二等奖。
5.将企业优秀文化理念融入人才培养全过程，素质教育成果丰硕
在专业建设过程中，企业参与人才培养全过程，将通信监理企业优秀文化理念融入人才培养全过程，学生在校期间经常参加企业的各种活动，如篮球赛、演讲比赛和优秀员工表彰活动等，让学生充分感受和了解到企业对人才的需求标准，为学生素质教育提供了很好的平台。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第547期2014年第15期-----转载须注名来源另外本专业也经常邀请企业领导和专家来校开办讲座和访谈，增强了学生对企业的了解和认同感。
开展多层次的专业交流、讲座和活动，设立企业奖学金。在专业人才培养过程中，企业全程参与，在学生入校开始，就感受到职业氛围和企业文化的熏陶，学生毕业后也很快适应和满足企业的要求，真正实现了校企生三赢。企业领导、工程师和专家定期来我系开办讲座，进行励志教育、专业引导、素质培训及就业辅导。另外企业多次邀请学生参加企业的各种活动，如一年一度的达安杯篮球赛、公司年度总结和员工演讲比赛等，邀请学生参加企业迎新晚会、科技文化艺术节等活动，同时设立企业奖学金。几年来有近120名学生获得达安奖学金，通过校企互动营造了职业素质教育氛围，将校园文化和企业文化有机融合在一起。
该专业“双主体”育人，素质教育成果丰硕。该专业坚持校企共建共管，工学结合，注重学生能力和素质的教育，合作企业既是工程监理现场，同时也是学校教书育人的阵地。通信工程监理专业的学生多次获得学校优秀班级奖、优秀社会实践队、优秀毕业生称号，并在国家和省的各项技能大赛中获奖。毕业生双证书率达到100%。毕业生深受用人单位欢迎。有近20人次毕业生获得企业优秀员工、优秀大学毕业生奖励，多名学生成长为公司技术和管理骨干。毕业生参与的50多个工程被评为优质质量工程。该专业学生除了在广东达安、公诚、吉林等监理企业就业，在中兴、华为等大型通信企业也具有广泛影响力，受到企业的欢迎，就业范围广泛，体现了人才培养适应性强的优势。
6.多种途径综合培养学生思想素质和职业精神
思想政治理论课学时保证。学生学习《形势与政策》、《军事教育理论》等思政课程，加强政治思想教育； 依托学生党建加强社会主义核心价值教育。本专业2013届毕业生46人，学生党员3人，占学生人数的6.4%，向党组织递交申请的占70%。入党人数和积极分子在学校都名列前茅； 依托学生活动，培养学生综合素质。以“电子协会”志愿服务三下乡为载体，学生下基层帮助附近村民维修电器，培养学生热爱专业，乐于助人，团结友爱的合作精神；打造科技竞赛活动平台，培养学生创新能力。承办学校每年一度的电子科技文化节，开展电子产品制作比赛等活动，参赛学生覆盖面达100%，营造“学技能比技能”的良好氛围。
7.对接通信企业行业特点，实施了“分段式、工学交替”的教学组织形式
根据本专业通信工程项目管理人才的培养特点，在人才培养过程中主动对接通信类企业生产规律、适应企业生产需要，实施“分段式、工学交替”的教学组织模式，将校内学习与企业生产实习、顶岗实习交替进行，实现校企双方联合教学、协同管理、共同育人。本专业一年级参加专业认知实习，了解通信监理行业的发展与职业特点，二年级参加暑期实践，到企业真实通信项目中锻炼学生，初步掌握通信监理所需技能，第六学期参加为期半年的顶岗实习，校企深度融合的特点，让本专业学生的职业能力和职业素养受到实习单位的广泛好评，本专业2014年的应届毕业生已全部被录用，体现该专业的就业竞争力。
8.校企深度融合，共同建立合作制度与管理运行机制
另外为了保证双主体育人的人才培养方案的顺利实施，在项目建设期间，本专业建立并健全校企合作长效机制，形成了全方位、多层次的紧密型校企合作关系，依托我校国家示范校的平台，本专业与合作企业共同制定完善了如《学生员工管理办法》、《校企互兼互聘制度》、《顶岗实习巡视制度》等校企合作的一系列规章制度，形成校企合作长效机制，为双主体育人的实施提供了制度保障。
9.校企共建通信行业培训基地，提升了服务产业发展能力
与广东省通信学会、工信部人才交流中心合作，积极承办行业活动，并推进校企人才培养交流活动的常态化。与广东达安共同签订《校企共建培训基地协议》，既保证校内实训实习基地的正常运行，以满足主要技能训练和技术创新服务的要求，保证生产性实训实习效果。同时积极扩宽实训基地功能，使实训实习基地具有对外培训、企业培训、教师培训、考证培训等能力，成为广东地区的通信行业高技术高技能人才培养基地。与广东达安共建部级通信工程监理专业骨干教师企业顶岗培训基地；不断拓展校外实习基地，建立了政行企校四方共融的“通信行业培训基地”、“LED行业培训基地（暨南海光电学院）”和一个部级大学生就业创业实践基地。
