师德师风问卷调查总结范文1
(如何加强新时代教师师德师风建设，打造人民满意教育）
为扎实有效地开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，根据上级党委统一要求和安排，把深入调研工作落到实处，现将调研情况报告如下：
按照教育工委“不忘初心、牢记使命”主题教育节点安排，我校党支部立足学校工作实际，紧紧围绕贯彻落实党中央决策部署和对河北工作的重要指示精神，围绕省市县委决策部署和中心工作，围绕解决当前教育工作重点难点问题和群众反映强烈的热点、难点问题。师德师风是一个学校改革和发展的原动力之一，是学校办学实力和办学水平的重要标志，是学校办学质量和效益的竞争力所在。学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。师德师风决定着一个学校的学风和校风，决定着学校的精神风貌和人文风格；加强师德师风建设，是人心所向，众望所归，势在必行。为此，支部确立调查研究课题“如何加强新时代教师师德师风建设，打造人民满意教育”。
一、调研的基本情况
本次调研采取召开座谈会、问卷调查、个别访谈、实地考察等方式。
（1）在三个方面进行了师德师风专项调查，一是向全体家长发放了“教师师德师风调查问卷”，让家长评估从而征求家长对师德建设各方面工作的意见和建议。二是选取四-六年级100名学生，通过匿名调查的方式，让学生来评价教师的师表行为；三是向全体教师发放调查问卷，将目前教师在师风师德建设中比较突出的问题罗列出来。
本次问卷调查，共发放家长调查卷200份，回收200张，调查问卷的回收率为100%。学生调查主要针对四到六年级学生，我们以“学生眼里的教师不文明行为”为主题召开学生座谈会，以无记名的方式，写出自己眼中所看到的教师不文明行为并发放师德师风问卷100份，回收100份。家长和学生们都认真的填写了问卷并提出了自己的宝贵意见。教师也通过这次调查反省了自身问题并提出了关于师德师风的看法和宝贵意见。
（2）10月11日上午，某小学召开“不忘初心、牢记使命”主题教育——“如何加强新时代教师师德师风建设，打造人民满意教育”座谈会，学校领导班子和10余名教师及家长代表参加了会议。并结合学校情况及自身工作和思想实际对师德师风问题逐一发表意见。
（3）10月11日下午支部“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组利用下班时间对教师进行了专题调研走访活动，深入党员与群众家中进行深入走访调研，了解民意，倾听心声，针对大家提出的问题与实际困难出谋划策。
二、工作成效
1、通过召开座谈会，对教师、家长、学生进行问卷调查，个别访谈，广泛听取各方意见，尤其是对教师有无有偿补课行为进行走访调研。对学校师德师风现状进行了全面的了解掌握。
2、针对师德师风建设，在教师中开展自查自纠活动。教师根据各自的工作岗位对自身的工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、乱收费、乱补课、乱订教辅及学生用品、体罚或变相体罚学生等情况进行自查自纠。通过对教师实地走访及教师自查自纠，对排查出的问题及时整改。
3、通过开展师德师风自查自纠，学校领导班子进一步转变了工作作风，提高了办事效率，文明执教，优质服务于学生。体罚或变相体罚学生、训斥学生的违规行为得到有效遏制，学校的师德师风明显好转，社会效益显著提高，学生、学生家长对学校、教师工作的满意度大幅度提高。
三、查摆问题 加强整改
经过研究，我们分析总结出以下几方面的问题，并有针对性地提出了解决问题的具体措施：
（一）主要存在的问题
1、在热爱教师的职业方面表现不够突出。
2、在教育教学理论方面学习不够坚持。
3、在关心学生，热爱学生方面不够耐心，不够民主。
4、在教学工作方面不敢勇于创新。
5、教育理念不够坚定，思想认识不足，个别教师认为师德师风教育活动只是一种“会议”。
6、校纪校规执行力度不够。
7、与家长沟通不畅，影响教育效果。
（二）采取的主要措施
我校对师德师风建设工作进行了进一步的调查与总结，对还没有解决和又新出现的问题进行了深入的剖析与研究，并针对这些主要问题，在行动上积极采取措施，切实进行整改提高，以确保学校健康持续发展。我们提出以下整改意见：
1、建立“师德师风相关制度”
一是师德学习有专人负责，有计划的安排学习时间和内容。每次学习认真严格考勤。
二是学校规定学习内容要求每位教师学后认真写好笔记和心得。学期末将组织班子，详细检查，其结果纪录考核，对与学校要求不符者，取消本学期一切评优资格。
三是凡在师德建设活动表现积极，学习认真落实有成效，进步快者，学校在全校教职工大上给予表扬，同时号召全校教职工向他学习，并作为今后和本学期评优的重要条件。
四是为了进一步提高我校教师队伍的职业道德水平，要求教师自尊自爱，违反规定所列条款的，根据情节轻重和认错态度给予相应处理。
2、把师德师风情况纳入到教师日常评定、考核体系
进一步细化师德建设的奖惩措施，在考核教师的工作时，把师德师风放在重要的位置来评价，不管是年度考核还是绩效工资的发放，都要把教师师德表现放在首位，纳入教师日常评定和考核体系中。
3、大力宣传模范典型，热情帮助不足教师
学校大力宣传本校党员教师——全国模范教师的先进事迹，让老师们学习身边的模范，让身边的模范感染每一名老师。在教师队伍中大力弘扬正气，热情帮助存在不足的教师改进缺点，坚决纠正各种不利于教育发展、不利于学生成长的不良思想和行为。
学校师德师风调研报告
根据教育党工委“不忘初心、牢记使命”主题教育关于开展调查研究的文件精神，按照我校党支部开展调查研究工作的安排，我于9月20—25日对我市小学教师师德师风建设情况进行了调研。本次调研采取实地调研、个别访问、座谈交流等方式掌握了师德师风建设“第一手资料”，现将调查情况报告如下：
根据国家、省、市教育局关于加强师德师风建设的要求，建设师德高尚、爱岗敬业、业务精湛的教师队伍，全面提高教育教学质量，以《中小学教师职业道德规范》为准绳，结合实际，我市各小学校积极开展师德师风建设活动，弘扬高尚师德，提高教师的职业道德素养和责任感。
一、调研情况：
1.强化学习，提高教师的思想境界。
加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是促进教育教学质量提高的关键。我市各小学校不定期地组织教师学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《黑河师德师风“十不准”》等法律法规，学习省、市、区教育部门关于进一步强化师德师风建设的文件，学习省教育厅、黑河教育局严肃处理教师违反师德等问题情况的通报，引导教师严格遵守《教师廉洁自律规范》，坚定职业理想，坚持职业操守，时刻保持头脑清醒，始终严守规矩，淡泊名利，敬业爱岗，乐于奉献。全市小学没有发现明显的教师有偿家教、体罚学生、索请索礼、以教谋私等各种师德失范问题。
2.建章立制，规范教师的从教行为。
全市小学校一方面抓思想、抓学习、抓教育，从源头上加强师德师风建设。一方面抓制度、抓管理、抓惩戒，加大对教师的约束力度，规范从教行为，推进依法治教。各学校建立了师德师风建设的制度、学校教育制度、考核制度、集中培训制度等。通过解读上级文件、警示教育、专项督查等方法和途径，让全体在职教师增强法规意识和廉洁从教意识，树立正确的教育观、质量观和利益观。结合“四有好教师”评选活动，对教师进行评议。通过“问卷调查”、 “四评”评价、家长座谈会等多种方式，全面掌握师德师风情况。重点开展了“治理在职教师从事有偿家教、乱办班、乱补课、乱收费”专项整治工作。学校对查摆出的问题进行梳理归类，分析原因，责令相关教师认真整改，并对整改情况跟踪监督，确保整改效果。
3.开展活动，引导教师做师德师风的践行者。
为使师德师风建设工作具有时代特色，更好地服务于教育教学大局，学校积极开展丰富多彩的师德师风建设活动。实验小学开展“强师德、正师风、树形象---向师德楷模学习做学生喜欢的教师、人生的领航人、最美教师、特色教师”等主题系列活动，举行师德公开承诺暨教师集体宣誓仪式，开展“最美教师、学生喜欢的教师”、等评选评比，树立典型，弘扬正气，引领广大教师坚定职业理想、恪守职业规范，自觉履行职责，建立良好的教师形象。促进教师肩负重任，奋发进取，追求卓越。第二小学将“让我们体验成功的快乐、让教师感受教育的幸福、让家长参与发展的责任”作为学校办学理念，深入开展师德师风推进会，开展“正师德、铸师魂”演讲比赛，每年都评选6名优秀教师，其中孙艳平老师获得省级优秀教师称号。第一小学开展读书交流、师德师风警示等活动，丰富活动载体，培育团队精神激发教师争先创优的积极性，促使教师不断超越自我。 4.成效明显，提升了我市小学教师的新形象。
通过活动的开展，广大教师的师德修养进一步提高，敬业精神进一步增强，教学质量进一步提升。实验小学坚持以师生的综合素质提升为中心，坚持因材施教，以生为本，深化课堂教学改革，充分调动师生的积极性，先后有于珊珊、王大伟和宋海燕三位教师的课获部级奖项、韩春艳获省优质课，马立成、周长荣获黑河优质课，贾新芝老师获得黑河名师等。学校也先后获得地级师德师风先进集体、市级教育教学先进集体。第一小学先后获省级标准化优秀学校、市级教育教学先进集体等殊荣，先后陈百玲、娄弘扬、杨柳、孙薇、安海春等教师在国家、省课堂教学竞赛中获奖。第二小学先后被评为全国红旗大会、地级师德先进集体、省级足球试点学校，教师的教科研课题研究走上了新台阶。
二、师德师风仍存在一些问题
由于受各方面因素的影响，师德师风建设中也存在一些不容忽视的问题。
一是有的教师业务学习能力不强，对教育教学不深入钻研，工作效率不高。二是少数教师爱岗敬业精神不强，使命感、责任感淡薄，对教学工作精力投入不够。三是仍有个别教师从事有偿家教、体罚或变相体罚学生等现象。四是有的教师不爱读书、不善于学习，理论知识储备量不够丰厚，教学方法陈旧，接受现代教育思想慢。
三、加强师德师风建设的建议
1．进一步完善配套学校各项规章制度。
激发教师爱 岗敬业热情、提高教书育人本领。通过行之有效的措施，让教师始终牢记自己的神圣职责，忠诚于人民教育事业。对工作高度负责，不计较个人名利得失，爱校如家，为人师表，尽职尽责。
2．进一步完善师德师风考核评价激励长效机制。
建立个人师德考核档案，实行与工资、奖金晋升挂钩。把师德师风建设作为学校精神文明建设和教育教学工作的重要内容，实行定期考核制度。对师德师风出问题的教师，实行“一票否决”，认真开展教师职业道德考核工作，公开考核标准，公开测评结果，让学生、家长参与测评，接受社会、学校监督。
师德师风问卷调查总结范文2
师德建设的首要问题是如何提高教师崇德修身的自觉性。师德不仅是教师从事教育活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的本身，更是教师把这些道德规范逐步内化，成为从事教育事业的自觉行动的过程。这个过程需要科学的世界观和方法论指导，需要社会主义核心价值观的引领。这种自觉源于对党和人民教育事业的忠诚，源于对党和国家教育方针的坚决贯彻执行。“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的群众路线，是马克思主义唯物史观的具体体现，是马克思主义的认识论和方法论，是党的根本政治路线和根本组织路线，更是教育工作者提高分析问题和解决问题的能力，深刻领会、坚决贯彻党的教育方针的立场、观点和方法。高校开展教育实践活动的重要任务是要确保广大党员普遍受到一次马克思主义群众观点和党的群众路线教育。在教育实践活动的学习教育环节，通过教育实践进一步明确了教师是学校办学的重要依靠力量，学生是学校最直接服务的对象，办好人民满意的高校，一切为了师生，一切依靠师生。通过教育实践活动，党员干部思想上补了课，精神上补了“钙”，提高了马克思主义群众观点和党的群众路线的掌握和运用水平，增强了忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，坚持育人为本、立德树人，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任的责任意识和使命感，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程，严守“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”规范。
二、在查摆问题中增强师德建设的针对性和贴近性
以人为本是师德建设的重要原则。坚持以人为本，关注学校教师发展诉求和价值愿望，落实教师主体地位，以立德树人为出发点和立足点，找出师德建设存在的问题，找准制约师德建设的因素，才能增强师德建设的针对性和贴近性。为了摸清师德建设状况，结合教育实践活动的查摆问题环节，学校于2014年6月通过开座谈会、设立意见箱、问卷调查等形式开展了一次师德师风的深入调查。面向教师发放了400份教师问卷，共收到有效问卷303份。教师问卷包括“您对自己作为一名教师的职业道德评价如何”、“您认为我校教师师德的总体状况如何”、“您认为在师风师德建设方面学校最应该改进的地方是什么”等23个问题。面向学生发放了550份教师问卷，共收到有效问卷500份。学生问卷包括“您对我校教师的职业道德总体素质满意吗”、“您对当前的师德师风建设状况最不满意的方面是什么”、“在您的任课教师中，课堂上既管教、又管导，对课堂上睡觉、玩手机等现象严格管理吗”等21个问题。调查结果显示，受社会变革转型时期所带来的负面现象消极影响，少数教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，言行失范等严重损害教师的社会形象和职业声誉等普遍现象在我校同样存在，有些问题还比较严重。例如，对于“在您的任课教师中，课堂上既管教、又管导，对课堂上睡觉、玩手机等现象严格管理吗”这个问题，有27.6%的学生回答“只有少数的老师管理了”。这说明育人意识淡薄问题在我校还比较严重。调查结果还显示，影响师德建设的一个重要因素是党员干部的作风，特别是领导干部的作风。例如，在师德建设问卷调查中，有老师这样写道：“上行下效，行动是最好的教育方式，再多的学习，也没有领导行为的示范作用重要”。毋庸置疑，干部作风对学校师德建设起着重要的引导带动作用。从某种意义上讲，党员干部的作风建设决定了师德师风建设的成败。近年来高校师德素质的滑坡现象无疑与干部“”突出问题直接相关。教育实践活动的第一大任务就是集中解决领导班子和领导干部“”方面存在的突出问题，对作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除；同时，注重解决关系广大师生、群众切身利益的问题，解决师生、群众身边的不正之风问题，以实实在在的效果取信于师生、群众。在教育实践活动征求意见环节，学校共征集到校领导班子意见579条，征集到班子成员意见574条，各总支、直属支部共征集到总支班子和直属支部班子意见4000多条，征集到学校党员中层个人意见1500多条。把这些意见与《高等学校教师职业道德规范》和《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》进行对照分析，发现大多数意见都与师德师风建设相关联。在教育实践活动中，党员干部聚焦“”查摆问题，对自身存在的问题来了一次彻底的大排查、大剖析，找到了差距，找准了“病因”，撰写了对照检查材料。这不仅为教育实践活动的整改落实奠定了基础，也找到了制约师德建设的病根、病因，增强了师德建设的针对性和贴近性。
三、在整改落实和建章立制中构建师德建设长效机制
1.落实“两方案”，构建师德建设可靠的示范引领队伍
群众看党员，党员看干部；一个党员就是一面旗帜，一位干部就是一根标杆。据报道，目前全国各高校的党员教师占教师比例一般都在50%左右。北京高校党员教师占55％左右，教授中党员比例超过60％；广西高校党员教师占52.2%；长沙民政职业技术学院直接上讲台的党员教师占69.7%。不论是从数量上来看，还是从实际效能上看，抓好党员教师特别是党员干部队伍建设，师德建设就有了一支强大的示范引领队伍。“注重领导带头、层层示范”是教育实践活动的第一原则，也是师德建设的重要原则。在教育实践活动中，学校领导班子对照“三严三实”标准，梳理、归类，提炼了在“”方面存在13个突出问题，明确了班子整改任务22项、班子成员个人整改任务共计126项；全校10个总支及7个直属支部整改任务共计230项。在此基础上制定了《教育实践活动整改落实方案》和《教育实践活动专项整治方案》。学校各级党组织都建立了各自的《活动整改台帐》，明确了整改责任人、牵头部门和整改时限，明确整改路线图和时间节点，并定期检查整改进度和落实情况，到2014年年底全部按计划整改到位，并取得了较好成效。例如，为落实“深入基层，密切联系师生群众”这一整改任务，学校制定（修订）实施了校院两级领导值班制度、校领导听课制度、校领导联系院部制度、党员干部联系学生寝室制度、党员干部联系孤残学生制度、校领导联系专家制度、党员干部联系党外人士制度7项制度。在学校总值班制度中，校领导8天一轮回，8点前到校、21点30才离校，在食堂吃饭，深入到教室、学生宿舍，深入到各部门、各岗位巡查。教育实践活动的一系列整改任务的落实，在改进干部作风的同时，也带动了学校的师德师风建设。
2.落实党建工作责任制，构建师德建设可靠的组织保障
学校党组织不仅承担着党员教师的思想教育工作，也担负着全体教职工的思想教育工作，在师德建设中始终处于核心地位。学校党委高度重视师德建设工作，把师德建设纳入学校工作全局，纳入学校党建工作全局，纳入党的群众路线教育实践活动全过程，积极构建了以教工党支部为主、教代会和群团组织为辅的师德建设组织保障体系，构建了一套科学合理的师德考核和评价机制。围绕提高党支部的战斗堡垒作用，学校党委在支部建设的目标定位上，根据教师队伍结构和教学、科研组织形式，把教师党支部建成引领事业发展、凝聚党员、服务师生的平台；在支委班子的建设上，探索教工支部书记与基层教学组织负责人交叉任职或党政一肩挑的选任机制，把“政治好、讲奉献、有本领、重品行”的党员教师选拔到支部领导班子中来，充分发挥教工党支部在团结广大优秀教师、服务教职员工、凝聚优良师德学风等方面的作用。一是坚持“支部建在教研室”原则，调整优化教工党支部设置，扩大师德建设工作覆盖面。教育实践活动开展过程中，党委发现有的支部规模偏大，不利于开展支部活动，个别支部还存在软弱涣散问题。为了进一步加强党支部建设，将学校二级学院的10个教工支部，调整扩充为30个教工支部。凡专任教师中有7位党员以上的教学教研室（系）都单独设置了党支部。新当选的30位教工支部书记中拥有副高以上职称的有12人，一批教学科研骨干党员教师进入到支委班子中来。二是提高发展党员质量，严格党内组织生活，完善了基层党组织考核评价机制，把落实“”制度作为考核评价基层党组织的一项重要内容。三是抓好党建工作队伍建设。建立健全党支部书记教育培训机制，努力打造一支党务强、业务强的“双强”型党支部书记队伍。四是保障基层党建工作经费投入。学校党建经费预算由2013年55万元增加至2014年80万元，增幅达45.5%，充分满足党建工作、党建活动的经费需求。
3.以解决实际问题为切入点，构建师德建设激励机制
教师既是师德建设的主体，又是师德建设的客体。坚持以教师为本的师德建设原则，着力为教师办实事、做好事、解难事，关心、爱护教师，使教师对师德规范和行为准则积极认同，充分发挥教师在师德建设中的主体作用，自觉把加强师德师风修养内化为教师自觉自愿的内在需要。教育系统教育实践活动的第二大任务就是“着力解决关系师生、群众切身利益的问题”。在教育实践活动中，学校集中解决了10件教师反映强烈的突出实际问题。例如，建设了一站式网络服务平台、改善图书馆学习条件、改善辅导员公寓值班条件、提高教职工体检标准、解决了33名教职工子女入园入学困难、提高教职工收入、改善教职工住房条件等问题。这一系列实际问题的解决，全面激发了教师的主体认同感和归属感，激发了教师传承优良师德的主动性。
4.建章立制，建立健全师德建设可靠的制度保障
师德师风问卷调查总结范文3
一要加强制度建设。各级各类学校要结合教师职业道德规范、当地教育行政部门制订的相关教师管理制度统一制订师德师风管理制度，师德师风考核细则，师德师风“三位一体”评价办法，每学期专门开展一次师德师风考核。不尽要成立师德师风领导小组，还要明确领导小组各成员工作职责，将师德师风主题教育活动常态化、有序化。
二要扎实开展师德师风主题教育活动。1.各中小学、幼儿园要结合每个教职工的职务、岗位制订师德师风责任书、承诺书，提高责任书、承诺书的针对性、操作性。责任书、承诺书每学期签订一次，以此形式端正态度、强化责任意识。2.加强师德师风宣传工作，师德师风管理考评制度和学校各种岗位人员的师德师风责任书、承诺书要通过家长会、校园张贴、校园网专栏等形式向家长和学生宣传，使家长和学生在全面了解的基础上配合学校、监督学校开展师德师风主题教育活动。3.充分发挥监督员的作用。城镇学校以校为单位、农村以乡镇为单位统一聘请师德师风监督员，给监督员颁发聘书和文件。监督员姓名要在校园醒目处张贴公示，如有条件最好设置宣传栏，将监督员姓名、职业、责任、联系电话向社会公示。监督员要保证每班至少一人，覆盖官员、代表、委员、个体、农民、企业家等各阶层。4.认真开展民主测评工作。各校每学期开校初开展一次师德师风家长、学生、教师问卷调查，调查结束后安排专人撰写问卷调查结果报告，将各类问题统计汇总，在问卷调查表中反映出的突出问题、个性问题要组织调查，整改问题的措施一定要具体、严厉。问卷调查结果报告必须通过教职工会、家长会和学生会予以反馈，主动接受家长、学生的监督评议。5.认真查处各类违规违纪现象。在坚持正面宣传激励的同时，对师德表现不佳的教师要及时劝诫，经劝诫仍不改正的，要让其“晒晒太阳”，对有严重失德行为、影响恶劣者，要根据有关规定报上级部门严肃处理。
三要丰富师德师风主题教育活动形式。各中小学、幼儿园要结合教研比武、节日庆典、党性教育、团队活动等契机，开展演讲、合唱、报告、征文等说教活动；开展最美教师、名师培养、教学比武等实践活动；通过评优树模、专题宣传、节日慰问和校园（廊道、办公室）张贴教师职业道德规章制度等形式营造浓厚的氛围；严肃查处违规教师，在教师宿舍、周转房大门口张贴“禁止学生入内”等警示标语，校门口设置永久性意见建议箱，公开举报电话，强化制度的引导和制约功能。防微杜渐，重视师德师风建设中出现的新问题、新动向，始终坚持“预防为主”的方针，根据“谁主管，谁负责”和“正面教育、重点预防”的原则，突出重点环节、重点部位、重点时段，有针对性地开展师德师风工作，确保各项教育活动有序开展。
四要关心关爱广大教师，尤其是农村教师。广大农村教师身处偏乡僻壤，生活条件差，交通不便利，对外业务少，长期处在较为封闭、简陋的生活环境里，政府首先要关心关爱教师，加快周转房建设速度，没有必要建设周转房的学校，要给教师配备基本的生活用具和电器。解决交通不便的困难，政府出面和公交公司签订教师公交专线供应合同，满足教师正常下班能够乘车的愿望，或者根据城乡距离发放交通补贴。解决教师吃饭难的问题，安排专项资金为农村学校建设“教师灶”，发放厨师工资，规模小的村小可考虑发放伙食补贴。丰富教职工业余文化生活，创造条件使农村教师走出校园到企业、到社区、到田间地头观摩，既了解社会现状，又疏导情绪。建立城乡教师交流机制，把城乡教师交流的名额、岗位、条件、程序公开，通过透明信息、公平机制、规范操作，解决暗箱操作、权利寻租等不良社会现象，让教师从心底里安然追求“立德树人”的职业操守。在教育内部，要通过创新学校管理增强教师职业活力，落实绩效工资，根据业绩适当拉开教师收入差距。成立教职工代表大会，让教师从被管理者成为自我管理者，让他们在学校管理中有发言权、参与权、评议权，让公民的政治权利得以实现。在职称评聘中对农村教师尤其是村小教师予以优先、优惠，把农村工作经历做为职务资格评审的必备条件之一，在聘任中适当将农村工作年限计入定量积分方案中。加强师资培训，提升教师职业能力，教师对工作得心应手，才能对职业充满信心，实现阳光生活。社会各界要千方百计营造尊师重教氛围，建立教师奖励基金，评选家长和学生最信任的教师，对困难教师、偏远地区教师给予更多关照，把尊师重教不尽体现在宣传媒介中，更要落实在行动中。
师德师风问卷调查总结范文4
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、加强青少年思想道德建设和思想政治教育为目标，以“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”为核心，以“德为人先、学为人师、行为规范”为标准，以言传身教、为人师表为准则，以提高教师思想政治素质、职责理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平。深入开展师德建设活动，加大依法治校、以德治校力度，以先进的教育理念，推动中心全面发展。
二、活动目的
巩固发展以往师德教育活动成果的基础，使全体教师坚定爱岗敬业、献身教育的信念，牢固树立以生为本的责任意识，不断提升自身的思想境界和综合素质，增强团结协作的工作精神，进一步树立先进典型，提高活动中心教师队伍的整体素质。
三、组织机构
为推进活动扎实有效开展，活动中心成立“爱岗敬业、创先争优”主题教育活动领导组。
组 长：__
组 员：
领导组下设办公室，负责协调和督查中心全体教师师德主题教育活动。
四、活动安排
（一）学习讨论阶段（2013年3月—8月）
1.宣传动员。中心召开专题动员会议，统一思想，部署工作，明确师德教育活动的目的和意义。以宣传《规范》为主要内容，辟橱窗、出专栏，营造人人学《规范》的浓厚学习宣传氛围。
2.学习讨论。主题教育活动以小组为单位。学习内容为《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、教育部师范司《中小学教师职业道德规范学习手册》和省教育厅《关于贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉的指导意见》等。学习将坚持联系实际、学以致用，提高学习的针对性、实效性。抓实三个环节，一是集中解读，辅导重点难点；二是个人自学，规范学习笔记；三是讨论交流，举办论坛演讲。
3.考核验收。强化考核，以考促学，实行过程性考核与结果性考核相结合。过程性考核主要检查参加学习讨论情况和撰写的学习心得体会；结果性考核采取全员测试形式。学习心得体会和测评试卷存入教师个人师德档案。
（二）反思评议阶段（2013年9月—10月）
1.问卷调查。中心组织发放问卷，向广大学生、家长征求对教师师德情况的意见和建议，查找在师德师风方面的不足和突出问题。
2.反思自查。在认真学习和问卷调查的基础上，结合教育教学工作中的师德表现，对照《规范》和《意见》的要求，组织教师进行反思自查，查找问题，撰写分析检查报告。报告内容包括主要成绩、存在问题、原因分析、整改方向。主要成绩要写实，存在问题要找准，原因分析要深刻，整改措施要切实可行。
3.民主评议。以“五学五比”为主要内容，开展民主评议。即，比爱岗敬业，看工作责任感和管理、教学的实绩；比关爱学生，看理解学生的态度和关心学生的行动；比教书育人，看教书育人的思想观念、实际水平和业绩成果；比为人师表，看文明守纪，无私奉献；比终身学习，看自学和教学研究的行为和实效。要把“五学五比”落实到民主评议的全过程。
4.师德承诺。在反思评议基础上，实行师德承诺制度，教师与单位签订承诺书。
（三）
总结提高阶段（2013年11月—12月）
1.制定整改方案。中心召开整改提高专题会议，针对查找出来的问题，特别是学生、家长反映强烈的突出问题，制定切实可行的整改方案，并配套落实方案的工作计划。
2.健全规章制度。通过师德主题教育活动，在整改的基础上，将结合中心实际建立健全师德建设的长效机制，如建立师德建设目标管理责任制，健全师德建设工作监督制约机制，完善师德考评奖惩制度等，推进师德建设工作规范化和制度化。
3.进行总结表彰。中心将对各小组开展师德主题教育活动情况进行督查评估；在总结和评估的基础上，评选表彰师德标兵、先进单位；组织宣传优秀教师和师德标兵的先进事迹，弘扬师德精神，发挥示范作用。
五、相关要求
（一）密切围绕中心活动工作，把各种活动工作与师德建设工作紧密结合起来，各小组要认真制订本组师德主题教育活动的工作计划。
师德师风问卷调查总结范文5
下面从三个方面对我校开展师德师风建设工作进行一下总结：
一、领导重视，抓住思想教育不放松。
学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程，先后多次专题开会研究落实师德师风工作的各项任务。建立了由张文同志任组长，学校其他行政领导及全体教职员工为成员的师德师风工作小组，具体建设师德师风工作，制定了学校师德师风实施意见。利用每个工作日下午的培训和教师例会组织教师学习邓小平理论，第三次全国教教师代表大会作出的《全面推进素质教育的决定》，*同志“关于教育问题的谈话”，“三个代表”重要思想等。
各个阶段我们又确定了不同的学习重点，主要学习了《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》。在学习方法上我们采取了自学、听辅导讲座、讨论、答卷等灵活多样的形式，力求使学习收到最好的效果，同时结合本校实际，制定了《三学中心小学教师师德培训计划》、《三汊中心小学教师师德规范》，要求教师在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，做学生的表率。学校校长还同全体教职工签订了师德师风目标责任书，进一步明确了责任。
二、学先进典型，塑教师形象
一个学校只有始终抓住师德建设不放，利用各种舆论，宣传各类先进典型，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出好的教师形象，才能把师德建设不断推向新的高峰。
首先，抓住身边的典型。我们知道榜样的力量是无穷的，而身边的典型将有更强的说服力，学校在广泛开展学习的过程中，组织教师学习身边的优秀教师事迹，在各种集会上对这些先进教师的工作予以肯定，弘扬正气。其次，组织教师外出学习。学校还组织教师讨论，谈体会，谈感想。第三，聘请领导、优秀教师来校做报告。应该说对教师的启发很大。
三、抓住重点，自查自纠
针对师德师风建设的重点我们主要采取了以下措施开展自查自纠。
1、召开领导班子会。要求班子成员对自己公正廉洁，勤政务实，公开办事制度，社会承诺服务制度，依法治教，依法从教，规范办学秩序。
2、召开党员大会，会上要求全体党员积极参与到师德师风建设中去，大力配合学校开展师德师风工作，把师德师风和党风廉政建设结合起来，发挥共产党员的先锋模范作用，做师德师风的楷模。
3、召开教职工会。要求教职工根据工作岗位对工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、乱收费、乱订教辅及学生用品、体罚或变相体罚学生等情况进行自查自纠。
4、设立师德师风投诉箱。向学生、学生家长公开学校投诉电话，接受学生、学生家长对师德师风的监督，学校对收到投诉及时进行了自查自纠。
5、开展师德师风家长问卷调查，对调查中发现的问题学校及时给予了处理、整改。
6、学校将师德师风建设与年度考核、晋职晋升、教育教学管理等师资队伍建设的其他内容有机结合起来，有效地促进了师德师风建设的各项措施落到实处。学校对教师师德师风情况组织学生问卷调查，以学生的满意率作为评先、评优的首要依据，同时在对教师教学质量考核中，学生的测评得分占一定的比例。
师德师风问卷调查总结范文6
一、高职院校会计职业道德教育问卷设计与调研
（一）问卷设计 为了更好地了解高职院校会计职业道德教育现状，笔者采用抽样调查的方式，调查范围选取了15所山东省内有代表性的开设会计专业的高职院校，对笔者所在学院山东省青年管理干部学院以及山东商业职业技术学院、济南职业学院、莱芜职业技术学院、淄博职业学院、烟台职业学院、山东经贸职业学院、泰山职业技术学院、滨州职业学院、山东水利职业学院、山东现代职业学院、山东英才职业技术学院、山东经济管理干部学院、山东工会管理干部学院、济南铁道职业技术学院的90位教师（每校6位教师，1位德育教师、5位会计专业教师）300名学生（每校20名会计专业学生）进行了无记名的问卷调查。发放教师问卷90份，回收教师问卷90份，有效问卷90份，回收率为100%，有效率为100%；发放学生问卷300份，回收学生问卷300份，有效问卷298份，回收率为100%，有效率为99.33%。
职业道德教育是教育中的一个重要部分，本问卷的设计主要是依据王道俊、王汉澜所编的《教育学》中对构成教育活动的基本要素的分析而拟定，即：“教育是一个复杂的社会现象，它是一个多因素多层次的整体系统。但构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。”“教育措施是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。”围绕教育者对职业道德教育的认识、受教育者对职业道德的认识水平、以及教学方式方法和教学条件等教育手段的实施等三个方面设计了问卷内容。
（二）调研过程 第一阶段：预测。问卷初步确定后，先在笔者所在学院进行第一次预测，做初步分析和统计，并在预测的基础上进行进一步修改、筛选，确定问卷。问卷确定后，在笔者所在学院进行第二次预测。经过两次预测并修改，最后确定问卷。第二阶段：正式施测。测试以课题组所在学院及山东省内其他14所知名的开设会计专业的高职院校为单位，在规定的时间、地点进行。主试发放问卷并按规定的指导语向被试进行指导和说明；被试对问卷进行回答，回答完毕，当场回收问卷。第三阶段：访谈。主试召集部分教师和学生，就某些有代表性的问题进行讨论，自由发言，主试作记录。第四阶段：调查结果的统计。全部问卷经过认真的核查、整理后输入微机对数据进行处理。
二、高职院校会计职业道德教育调研结果
（一）教育者对会计职业道德教育的认识 在被调查者中，对于“您认为有必要对高职会计专业学生进行会计职业道德教育吗？”，100%的教师表示“有必要”，其中32.22%的教师表示“非常有必要”。
（二）教育者对职业道德教育方式方法和教学条件等教育手段的认识 在被调查者中，对于“您所在学校开设会计职业道德教育相关课程吗？”，有60%的教师表示“开设”，有40%的教师表示“没有开设”。
在被调查者中，对于“您所在的学校进行过相关会计职业道德教育知识讲座吗？”，有42.27%的教师表示“进行过”，有57.73%的教师表示“没有进行过”。
在被调查者中，对“您认为应采用何种方式对高职会计专业学生进行会计职业道德教育？”的回答情况课题组进行情况分析、汇总如表1：
在被调查者中，对“您认为对高职会计专业学生进行会计职业道德教育的主要困难是什么？”的回答情况课题组进行情况分析、汇总如表2：
（三）受教育者对职业道德教育的认识 在被调查者对“随着经济不断发展，会计也在不断发展，会计职业道德从不被重视到备受重视，会计职业道德规范从无到有，从弱到强，已经初步形成了一整套约束会计人员职业道德的法律制度，这对维护国家的利益、保护广大投资者的权益起到了积极的作用。但也应该对目前屡见的上市公司虚假披露会计信息的案例引起重视。从国内较早的会计造假‘先锋’深圳原野到近年来的蓝田股份、银广夏、国泰君安、天勤证券等的上市公司会计造假案件的发生，都说明了我国会计造假现象非常严重，而且愈演愈烈。在国外，随着美国安然公司、世通公司会计丑闻爆光，安达信会计公司等，也说明会计人员的执业操守、职业道德问题是个‘世界性难题’。在这一背景下，你认为高职会计专业学生在校是否有必要接受会计职业道德教育？”的回答中，100%的学生认为“有必要”，其中17.17%的学生认为“很有必要”。
在被调查者对“你所在的学校开设会计职业道德教育课程了吗？”的回答中，有62.23%的学生表示“开设”，并表示开设的是会计从业资格证考试科目《财经法规与会计职业道德》课程，有37.77%的学生表示“没有开设”。
在被调查者对“你所在的学校进行过相关会计职业道德教育知识讲座吗？”的回答中，有38.89%的学生表示“进行过”，有61.11%的学生表示“没有进行过”。
（四）受教育者对职业道德教育方式方法和教学条件等教育手段的认识 在被调查者中，对“你愿意以何种方式接受会计职业道德教育？”的回答情况课题组进行情况分析、汇总如表3：
三、结论与启示
（一）结论 教育者对职业道德教育的认识方面，目前教育者对职业道德教育总体认识有所提高。在被调查者中，100%的教师认为有必要对高职会计专业学生进行会计职业道德教育，32.22%的教师表示“非常有必要”。受教育者对职业道德教育的认识方面，随着用人单位对学生职业道德素质要求越来越高，学生对职业道德教育重要认识也有了较大提高。100%的学生认为“有必要”，其中17.17%的学生认为“很有必要”。教学方式方法和教学条件等教育手段的实施方面：（1）高职院校正努力探索职业道德教育的新途径、新方法，职业道德教育的教学方式呈多样化态势。在对“应采用何种方式对高职会计专业学生进行会计职业道德教育”的回答中，认为应采用专题讲座、贯穿于专业课程教学之中、案例分析、融于实习、实训、实践、开设专门课程、邀请社会知名人士、专家讲座、教师自身言传身教方式等。（2）社会实践方面还不太理想，有待提高，职业道德教育的教学效果较难评价。
（二）启示
（1）高职院校会计职业道德教育有着较好的基础。近年来，高职院校普遍重视会计专业学生的职业道德教育，不断改进会计职业道德教育工作中的弊端，切实增强会计职业道德教育的有效性和针对性，会计职业道德教育的管理工作也逐步趋向务实。总体来讲，目前高职院校的会计职业道德教育正处于积极发展阶段，会计职业道德教育正呈现出良好的发展态势，教育方式由封闭转向开放，教育方法由单一转向多样，教育内容也随着时展不断得以更新和扩充，这些必将成为推动高职院校会计职业道德教育不断发展的积极动力。
（2）高职院校会计职业道德教育存在的主要问题。
其一，会计专业缺乏职业道德培养目标。随着经济全球化和资本要素知识化，社会对会计人才的需求已不仅限于具备会计专业知识与能力，更看重的是个人的综合素质。国家教委提出，高校会计专业的教育目标是：“培养能在各类企事业单位、会计事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。这是全国会计人才培养的整体目标。然而，目前我国高校会计专业培养目标以及具体培养计划都将会计理论及实务能力作为重点，而忽略了道德教育。专业课程设置主要针对学生的智力培养，将基础会计、中级财务会计、高级会计、审计学、财务管理、成本会计等课程列为专业必修课，而涉及培养学生德育方面的课程，如会计法、会计伦理等却很少有学校开设，即使开设也列为学时很少的选修课。总体上看，我国会计教育仍侧重于专业技术素质教育，而忽视职业道德和人格素质培养，忽视对人才综合素质的培养和对各种能力的培养。
其二，会计专业课教师对职业道德教育认识不够。由于我国会计专业教师主要是基础课程教师和专业课程教师，因而不重视会计职业道德教育，认为那是政治课老师的事情，与自身无关，且由于专业课教师主要从事理论的研究，缺少实际业务的经验，很难从深层次来理解和把握会计职业道德在实务操作中的重要地位。另一方面针对会计专业学生的各种考试如注册会计师考试、会计职称考试、会计信息化考试等都主要是考查学生所具备的会计专业知识，而较少涉及有关会计职业道德方面的内容，以致会计专业课教师自然把授课重点放在会计专业知识上而忽视会计职业道德等方面的内容。然而，美国会计学会AAA认为，会计教育不仅传授必需的技巧与知识，而且要灌输道德标准和敬业精神。
其三，对会计职业道德教育的认识存在误差。目前我国的伦理学理论对道德和职业道德的认识存在一个根本性的误差，占统治地位的伦理学理论认为道德是约束人们行为的规范的总和，而没有认识到道德不仅是约束人们行为的规范，而且也是个人自我实现的手段和完善人格的不可或缺的组成部分。对道德本质的认识直接影响到社会道德教育。当前道德教育只突出了规范约束的作用，只重视告诉人们不应该怎样，但忽视了道德不仅是对人的约束和限制，也是对人的肯定，道德教育的核心是培养人们健全的人格，使人们的内在精神世界充满善意和爱心。由于对社会道德的本质把握存在误差，也就不能对职业道德有一个准确的认识。目前所有的会计职业道德教科书对职业道德的定义都是“会计职业道德是会计人员在会计职业活动过程中应遵循的道德规范和行为准则的总和”。会计职业道德重视了会计行为规范的讲解，但忽视了对会计职业信念、会计职业良心、会计职业荣誉、会计职业尊严、会计职业情操、会计职业修养和境界的培养。
其四，会计专业课程设置没有把职业道德教育放在应有地位。绝大部分院校的会计专业没有职业道德课程，在潜意识中人们还是认为会计是一门只跟数字打交道的技术性较强的学科。所以，高职院校对会计学科的设置比较重视专业技能的培养和教育，而没有充分认识到会计人员不仅与数字打交道，在执行会计制度的同时还需要与人打交道，处理的是复杂的人际关系；没有充分认识到会计工作是经常与企业的钱物打交道，会计人员经常面临着利益和道德的冲突。正因为在学校学习期间，学校没有培养学生的职业道德观念、职业风险意识、保密意思、责任意识，当学生在实际工作中遇到利益冲突时就会无所适从，从而导致部分毕业的学生虽然具有相对较高的会计专业理论和技能，但却缺乏会计法制观念、会计职业道德观念，使会计人员的执业水平与职业道德水平下降，严重削弱了会计专业学生执业能力的发挥。
其五，会计专业教学内容和授课方法存在诸多弊端。目前我国高职高专会计专业教育仍然注重知识灌输，“老师讲，学生听，老师写，学生抄”，过度注重专业技能的传授，忽视学生道德素质的培养，学生成为消极的信息接受者。主要表现为：传统观念认为只有正统的、有现成结论的东西才能进入教科书，而现实存在的管理问题、尤其是职业道德问题往往是急诊式的，是老师也不能“解”的“惑”。对于现实中存在的一些道德问题，上课时老师只是一带而过，而考试只考概念、定义等已有定论的东西。学生毕业后，不论是研究理论还是做实际工作，需要解决的恰恰都是没有定论的问题。也就是说，当前的教学过分强调学习基础理论，忽视理论联系实际。即重理论轻应用，听课、考试、写论文这种传统的教学方法培养出来的学生不知道社会经济的实际状况，只知道书本上的现成结论，这样培养出来的学生即使成绩再好，也不是合格的人才。这些学生毕业后一旦踏上工作岗位，很难发挥应有的作用。
［本文系山东省教育科学“十一五”规划2008年度规划课题《高职院校会计职业道德教育研究》（项目编号：2008GG45）阶段性研究成果］
参考文献：
［1］曹育南、常小勇：《职业道德教育的中外比较研究及启示》，《职业技术教育》2002年第10期。
