诚信考试活动总结范文1
二、活动目的：面对考试这一严肃的问题，我们更应该端正态度，以自信的心态迎接期末的考试，严肃考风考纪，坚持诚信考试，严格遵守考场纪律，杜绝一切的作弊的行为，营造和谐良好的考试氛围，使同学们在考试中自觉遵守考场纪律，尊重老师，服从管理。
三、活动前期准备工作：
①：先由班委构想出大概活动主题和活动内容。
②开班会全体同学共同讨论。
③把同学们关于团日活动的各种建议汇总，修改提升，拟写策划书。
④： 具体把各项工作分配好。
⑤：做出活动经费预算。
四、活动时间：XX年12月27日
五、活动对象：国贸1311班全体同学
六、活动地点：城市学院教学楼
七、活动内容：
活动一 ：主此人宣布团日活动正式开始，播放ppt并邀请成绩优异的同学传授学习经验，讲自己学习的技巧和复习功课的好方法。
活动二：由班主任进行发言，深刻教育同学们诚信考试的重要以及注意事项。
活动三：由男女生分成两组开展现场辩论，1：诚信考试主要靠自律还是他律。2: 讲诚信与善意的谎言;
活动四：游戏版块：相处中的诚信 这是一个两人一组考察朋友间彼此信任度的小小的游
戏，要求一人在被蒙住双眼的情况下，在另一人的指点下，完成任务。
活动五：进行游戏互动环节，蹲萝卜游戏。并放飞写有自己诚信宣言的诚信气球。
活动六：由班上书法好的同学用毛笔在横幅上写上本次团日活动的主题 “诚信考试 科科全过 笑傲期末”
活动七：诚信考试诚信签名。让同学们在准备好的横幅上签名，表达自己诚信考试，诚实做人的决心。
活动八：由主持人发起倡议让大家与签过名的横幅合影，为这次活动做纪念。
活动九：最后由同学演唱歌曲相关歌曲 《我相信》
活动十;由团支书轮流进行相关的总结。并预祝每一位同学都能在考试中获得优异的成绩。最后的团支书宣告本次团日活动结束。并邀请本次嘉宾对这次活动进行最后的点评。
八、活动流程：
1先到教室把场地布置好，宣传海报贴好。
2开展团日活动提
问。并在最后几个游戏中深化大家同学的感情。3拍照留下美好回忆。4把活动现场清理干净，方可离开。
九、活动安排：
①准备阶段列好需求的清单，于12月27日下午由班生活委员一次性购买。
②12月27日下午2点由全体班委，负责会场的布置.由组织委员安排黑板宣传。
③活动开始后由两班纪律委员和团支书负责现场秩序的维持。
④活动完后会场清理打扫由班委负责。.
⑤活动记录：由同学记录本次活动中的激情部分和精彩片段.把精美照片上传到我班级qq群里以留念回忆。
诚信考试活动总结范文2
二、活动背景：
三、活动目的：
1．全面贯彻、认真学习考场纪律要求。
2．指导大家的认真复习，做好考试准备。
3.加强诚信意识教育，塑造良好道德品质
四·活动对象：咸阳职员医学系全体学生。
六·活动地点：个班教室
七 ·活动流程
1·诚信意识教育
班长 团支书首先向同学们传达学习有关考试的规章制度，详细阐述考试过程中诚实守信·认证仔细·沉着冷静的重要性。接着要求同学们围绕即将到来的期末考试，结合自身实际阐述自己所理解考试的含义。让同学们明白考试只是检测所学知识的手段，是平时努力程度的集中反映。优异的成绩要靠自己的真实智慧·辛勤奋斗来争取。因此大家一定要遵守学校的校纪校规，用严谨的考试作风，严明的考试纪律和良好的心态迎接期末考试的到来。
2 请几位成绩优秀的同学讲讲自己的复习方法和平时学习的经验。
3 “诚信考试，诚实做人”的签名活动
组织全班同学在“倡导诚信考试，建立和谐校园”的横幅上签名，以便提醒同学们要诚信考试，杜绝一切作弊行为。
4 活动最后由班长和团支书总结性发言再次强调迎接复习的注意事项及考试的注意事项。并祝同学们在考试中获得优异的成绩。
八、活动意义：
通过策划举办这次活动，同学们都充分的认识到了诚信的重要性，大家都会在以后的工作与学习中以诚信的优良传统美德指导自己的一言一行。古往今来，凡是品德高尚的人，都是诚实守信的人。孔子说：“人而无信,不知其可也。”只有有了诚信，你才能在社会立足，才能得到别人的尊敬，才能使他人信服，因为谁都不喜欢被欺骗。因此，做一个诚信之人是我们的责任和义务，以及一个做人的最起码的原则！要想做到诚信，就要从生活中每件点点滴滴的小做起。今天，我们重温我们优秀的道德文化传统，并在这丰富的道德资源中，汲取到中华民族腾飞的持久动力。希望同学们能牢记这一点，在今后的学习生活中，处处做到诚信。为将来的人生道路打下坚实的基础。
九、注意事项：
1、在组织过程中负责人要注意时间的分配，尽量避免由于时间过短和问题过偏而效果不佳。
2、会场气氛要活跃，但保持会议的纪律；负责人要调动班内气氛，注意保持会场安静。
3、通过灵活方式，让同学更投入到会议，正面认识考试纪律的严肃性，让所有同学都有所收获。
诚信考试活动总结范文3
有这样一把钥匙：它没有重量，却可以让人有泰山之重，又决不会如云彩，漂浮不定;它没有体积，却可以让人有大海般的广阔，又决不会如小草，弯曲脆弱。它若掌握在人手上，会让太多的是是非非，顿时暗淡，进而失去存在的理由。它平凡而又高深，简单而又复杂，于是，上帝让它担负起了开启成功之门的重任，可曾有多少人怀疑它被藏在了天使的翅膀里，他们总是仰望天空去寻找它，殊不知它就在地上，就在每个人身边，只不过有人把它看作是一种装饰品罢了。 这把钥匙就是“诚信”。
为积极响应人文学院本次开展的“诚信学习，诚信考试”班会活动，我班班委会和团支部结合本班同学特点认真开展此次活动。
二、班会目的：
(1) 使同学明确“诚信”的含义，理解“诚信”对学生自身发展和为人处世的重要意义。
(2) 使同学崇尚诚信，远离虚伪欺诈，把诚信作为同学之间、师生之间、家庭成员之间相处的基本原则。
(3) 使同学重视学习，重视考试，懂得诚实守信必须从我做起，从现在做起，落实在日常的学习生活中。
三、主持人：蒋卓君、文会姣
四、指导老师：周鸾飞
五、活动对象：15商务302全体同学
六、活动时间：20xx年1月7日
七、活动流程：
1、主题班会当天，主持人宣读此次会议的目的。
2、由团支书重申我校关于考试的各项规章制度。
3、请一些同学讲自己对考试舞弊的看法和感受。
4、邀请成绩优秀的同学传授学习经验，讲自己学习的技巧和复习功课时的好方法。
诚信考试活动总结范文4
关键词：小学生；诚信生活；现状；反思
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）17-0009-05
诚信，即诚实守信，它既表现为要真诚待己，也表现在与他人交往中重诺守信。诚信是人的一种生活方式与生活形态，强调诚信与人的整体生活相联系，以整体生活为背景参照，而非独立存在。“诚信是人的一种社会生活形态，诚信的生活以及支持这种生活的诚信行为，本来就应当是从属于人的。”[1]对小学生来说，诚信是他们的一种生活形态，了解其诚信状况应关注他们的诚信生活。为了解当前小学生诚信生活的现状，采用自制问卷对浙江省台州市某小学开展随机抽样调查，共发放问卷280份，回收244份，回收率为84.7%。采用spss19.0对244份问卷进行数据处理，对可赋值题目采取五点计分方式，对小学生诚信水平按低到高分别计“1、2、3、4、5”分。
一、小学生诚信生活现状描述性分析
根据小学生的学校生活特征，将小学生的生活分为日常生活与制度生活。因而其诚信生活现状从日常生活中的诚信现状与制度生活中诚信现状两个维度来分析。
（一）日常生活中诚信现状
小学生日常生活是相对于学校制度生活而言，是学校制度生活之外的非制度生活的总和。有学者认为日常生活由日常消费活动、日常交往活动与日常观念活动三个领域构成。[2]根据小学生日常生活的特点，将其日常生活的诚信分为两个方面，一是日常消费活动的诚信，即对事的诚信；二是日常交往活动的诚信，即对人的诚信。
1.对事的诚信。小学生日常生活中对事的诚信情况主要选取与小学生日常生活密切相关的借贷与金钱这两个类目进行分析，具体情况如下。
（1）对借贷的诚信。在借贷方小学生的诚信状况较差。调查显示，你答应放学之前把课外书借给同学看，但到放学了还没看完，这时41%的小学生会选择借给同学；7.8%的小学生认为如果跟对方关系好就借；18.8%的小学生会告诉同学还没看完，明天再借；19.3%的小学生会不好意思拒绝就直接找个借口说不行；13.1%的小学生假装不知道，放学后赶紧回家。仅41%的小学生能够遵守承诺，把书借给同学，还有59%的学生不能说到做到，遵守诺言。可见，大部分小学生在日常生活借贷方面不能做到重诺践约。
（2）对金钱的诚信。相对于借贷方面来说，小学生对金钱的诚信度较高。调查显示，当在放学回家路上捡到钱包时，79.1%的小学生会“交给老师”，10.6%的小学生认为“如果是1块钱就收下”，2.9%的小学生认为“如果是10块钱就收下”，2.6%的小学生认为“如果是100块钱就收下”，有4.8%的小学生“不管多少钱都收下”。可见，大部分小学生都具有拾金不昧的品质，只有20.9%的小学生在对钱的诚信观上存在一定偏差，而且钱的数量对其金钱观有一定的影响。拾金不昧是一种美德，捡到的钱的数量多少不能作为衡量拾金不昧美德的标准，无论钱的数量有多少，都不应据为己有。
2.对人的诚信。对人的诚信即日常交往的诚信，按其交往对象可分为家人、教师、同学、朋友和陌生人这几种不同的交往对象。
小学生交往诚信总体得分为4.21分，总体情况良好，但面对不同对象时小学生诚信水平不一致。诚信水平从高到低分别为对家长，对老师，对朋友，对同学，对陌生人（见表1）。对家长、对教师、对朋友的诚信水平均高于整体水平，而对同学与陌生人的诚信水平低于总体水平。有研究者认为“中国社会是一个“关系社会”，家庭、亲属与家族成员最值得信任，而陌生人不值得信任。但关系之所以成为中国人信任的基础，还包括其中的情感因素，交往双方之间情感的真假、厚薄在相当程度上制约着交往双方的相互信任。”[3]父母、教师的威严与深厚的情感使得他们最受小学生信任，对他们的诚信度最高。陌生人由于关系疏远其诚信度最低。与同学交往诚信状况较差，这反映小学生日常交往中同学之间缺乏真实深厚的感情，缺乏归属感，应该特别注意与同学之间的交往状况。
（二）制度生活中诚信现状
小学生制度生活中的诚信主要包括学业诚信和规则遵守两个维度，学业诚信包括考试与作业诚信两个类目，因此制度生活的诚信表现在三个方面：考试、作业与学校规章遵守。
1.考试诚信。在不同的情境中，小学生对考试诚信规则的诚信状态不同。调查显示，在考试中，如果有题目不会做时，86.5%的小学生认为自己能“不作弊，自觉考试”，2.1%的小学生“肯定会作弊”，6.4%的小学生“有机会就作弊”，1.9%的小学生“可能不作弊”，3.1%的小学生会“不清楚”。86.5%的小学生能自觉遵守考试诚信的规则，还有13.5%的小学生在遵守考试诚信规则时候存在问题。可见，大部分小学生考试诚信的状况较好。但当涉及到小学生自身切身利益时其遵守考试诚信规则的水平会下降。当考试中前排成绩好的同学试卷露出来能看到且老师没有注意时，70.9%的小学生坚决不看答案，而选择“肯定会”、“会”、“可能会”、“看情况”的百分比分别为：5.4%、6.2%、7.8%和9.7%。还有29.1%的小学生在关乎到切身利益时存在考试诚信状况存在问题。当涉及自身利益且没有外在监督时，其遵守诚信考试的规则比例下降，近30%的小学生会选择作弊。
2.作业诚信。相对于考试来说，在完成作业时小学生更缺乏外在监督与约束机制，其诚信状况相对较差。调查显示，当自己作业没完成时，跟老师说忘记带，对于这样的行为，80.9%的小学生认为是“错的，应对老师说实话”，8.7%的小学生认为“看情况而定”，6.3%的小学生认为是“错的，但自己也会说忘带”，2.6%的小学生认为是“对的，自己会说忘带”，1.5%的小学生认为“不清楚”。而在实际行为中，“跟老师说忘带”这样的行为7.8%的人经常有，11.1%的人偶尔会有，13.9%的人不太有，17.6%的人基本没有，49.6%的人从来没做过。总体看，在认知上，80.9%的小学生认为作业没完成应对老师说实话；而在行为上，仅49.6%的人从来没做过。可见，在作业诚信上小学生存在严重的知行脱节。
此外，还存在对己与对他人遵守诚信规则的要求不一致，对他人的要求高于自身的要求的现象。调查显示，当自己作业没完成时候，80.9%的小学生认为应该对老师说实话，而调查显示，对象是其他人时情况则不同；当班上有同学作业没完成时，91.3%的小学生认为应该要向老师说实话，而认为“不应该”、“大部分时候应该”、“有时候应该”、“不清楚”的百分比分别为：1.6%、2.4%、2.1%、2.6%。有这种不同对象背景下的学生态度较大反差可见，小学生在遵守作业诚信规则上存在对他人要求高于自己要求的现象。
3.规则遵守。相对于学业诚信状况来说，小学生在学校规章遵守这方面诚信状况较好，大部分人能够自觉遵守学校的规章制度。调查显示，95.5%的小学生认为应该遵守学校的规章制度，还有4.5%的小学生认为不应遵守。
二、小学生诚信生活现状的差异性分析
小学生诚信生活现状差异分析主要从性别、班级角色、年级、独生子女这几个维度展开，用Mann-Whitney 与Kruskal-Wallis 两种方式检验。当sig值
（一）性别差异分析
女生的诚信得分为4.141，高于男生的4.037，sig值为0.062，女生的诚信状况优于男生，但差异不显著（见表2）。有研究者认为“女性比男性更注重淳朴善良的诚信品质，这与女性善良的性格特征比较一致。而男性面对复杂的社会环境，为了谋求到自己希望得到的东西，往往会运用一些不诚信的手段，心理上对虚假、自私、世故、钻营等品行比较认可。[4]相对来说，女生比男生心理发展更成熟，更容易内化诚信品质，其诚信水平更高。
（二）班级角色差异分析
班干部的诚信得分是4.277，高于非班干部的4.061分，且sig值为0.003，班干部的诚信水平显著高于非班干部的诚信水平（见表3）。相对来说，班干部其本身的角色使得他们受到更多的外在监督，维护诚信规则的责任感更强烈，因而其诚信水平更高。
（三）年级差异分析
小学生诚信得分按年级从高到低分别为：四年级4.249，三年级4.181，二年级4.155，五年级4.133，一年级4.048，六年级3.947，sig值为0.000，小学生诚信水平随年级升高呈抛物线装，且差异显著（见表4）。四年级小学生诚信水平最高，六年级最低。四年级以后的小学生诚信水平下降很快。研究表明，四年级之后的小学生开始尝试动用理性思维以其亲历的各种交往实践为素材，形成自身关于诚信价值的朴素认识。[5]当他们亲身体验到现实的社会诚信环境与书本上所学的诚信知识的重大差异时，他们对诚信价值的认同会逐渐下降，知行迷失的现象愈加严重，诚信水平迅速下降。
（四）独生子女差异分析
非独生子女诚信得分为4.241分，高于独生子女的4.009，sig值为0.042。非独生子女的诚信水平高于独生子女的水平，但差异不显著（见表5）。有研究者指出协作关系的建立是儿童超出自我中心阶段，建立真正的道德关系，实现从他律向自律转化的关键环节。而独生子女缺乏足够的协作关系，缺乏足够的他律向自律转化的机制，因而其道德发展相对缓慢。[6]独生子女缺乏协作关系，受到家长过分的溺爱，缺乏足够的自律意识，其诚信品德发展缓慢，诚信水平相对较低。
三、结论与建议
（一）结论
总体而言，大部分小学生都能遵守诚信规则，自觉做到诚实守信。但还有部分小学生的诚信问题较严重，其具体表现如下。
1.不同群体之间诚信水平存在差异。女生的诚信水平高于男生；班干部的诚信水平高于非班干部的诚信水平；成绩优良的小学生诚信水平最高，成绩中等以下的小学生诚信水平最差；一、二年级的小学生诚信水平最低，诚信状况最差，此外，四年级之后的小学生诚信水平逐渐下降，要密切注意五、六年级的小学生诚信问题。非独生子女的诚信水平高于独生子女的诚信水平。
2.诚信知行脱节现象严重。小学生诚信生活的重要标志之一就是养成知行合一的诚信品质，只有当对诚信的认知变成自觉的行为时，才能最终将其内化。而诚信知行脱节很容易造成小学生诚信品德发展畸形，造成诚信生活的“虚假繁荣”。调查显示当前小学生无论在日常生活还是制度生活中都存在知行脱节的现象，很大原因在于诚信教育脱离小学生的生活世界，造成其生活方式的异化。
3.日常生活中诚信状况较差。将小学生日常生活维度与制度生活维度的诚信状况均值分别进行统计，得出小学生日常生活中诚信状况得分为4.13分，低于制度生活诚信状况得分为4.26分，日常生活中诚信水平低于制度生活诚信水平。具体在日常生活中小学生在借贷与同学交往方面诚信状况较差，在借贷上无法遵守诺言，与同学间交往缺乏真诚的情感，其诚信度较低。
4.制度生活中对诚信规则的遵守不一致。一方面是在制度生活不同领域诚信水平不一致，对学校规章制度的遵守状况优于对学业诚信规则的遵守，对学业诚信规则遵守中，大部分小学生考试诚信水平较高，而在完成作业时候诚信状况较差。另一方面，小学生对诚信规则的遵守出现对己要求低于对他人要求的现象，有“宽于待己，严于律人”的倾向。这种对规则遵守不一致的现象不利于制度生活中诚信规则公正性的落实，不利于小学生对诚信规则的最终内化。
（二）建议
诚信考试活动总结范文5
2017学生个人诚信承诺书一：
孔子言：人而无信，不知其可也。
诚实守信是中华民族的传统美德，是一切道德的基础，是现代文明的基石和标志，诚实守信作为一种道义，一种准则，一种责任，一种声誉，是我们当代大学生实现人生价值的重要一环。
作为千年学府湖南大学的学生，我们应该时刻铭记实事求是，敢为人先的校训，以诚信规范日常行为，诚信做人、诚信处事、诚信学习，把自己塑造成诚信大学生，努力打造诚信校园。为此，我们做出如下承诺：
一、积极响应学院加强考风学风号召，努力学习，认真备考，诚信应考。考试时不携带违背考试纪律的东西进入考场，不交头接耳，不作弊或者协同他人作弊。
二、树立个人诚信形象。在人际交往中相互理解、明理诚信、严守公民道德，倡导良好社会风尚;真诚待人，恪守承诺;崇尚科学，追求真知。
三 、诚信处事，守时守信。言必行，行必果，不追求一己之私;不隐瞒事实真相，不做假学历，不做伪证件。诚信立身，自立自强。
四、在学术研究上讲诚信。杜绝散布伪科学和不负责任的言论，端正学习态度，做到考试不作弊，论文不抄袭;锐意创新，提升素质，尊重科学规律，实事求是，追求真理。
人无信不立，业无信不荣，家无信必衰,国无信必危。作为金融与统计学院的一份子，我们要了解并履行社会所赋予我们的责任。我们会积极行动起来，参与到学院学风考风的建设中，让千年学府 金融黄埔 统领天下 计在必得的口号更加响亮。
承诺人：xxx
日期：X年X月X
2017学生个人诚信承诺书二：
为顺利完成小学学业，争做一名合格的小学生，真正做到诚信为人，诚信做事，诚信于社会，本人特承诺如下：
一、学习诚信
1、上课不迟到、不早退、不无故旷课，不以非正当理由向老师请假。
2、有急事请事假，生病请病假，诚实自律。
3、上课遵守课堂纪律，认真听讲，做好笔记，高效听课。
4、课后认真总结复习，有疑必问，有问必答，独立完成作业，决不抄袭。
5、遵守考场纪律，积极思考，认真答卷，不交头接耳，杜绝考试违纪。
6、学习有目标、有计划，用诚实守信的劳动取得优良的成绩。
7、遵守图书室规定，借阅图书认真保护，不故意损坏，用完按时归还。
二、生活诚信
8、养成良好个人习惯，不随地吐痰，不乱扔垃圾，爱护公共设施。
9、保持教室和个人卫生，认真值日，积极主动打扫教室卫生。
10、遵守学校管理制度，对学校安全负责。
11、谦逊待人，真诚帮助有困难的同学，搞好团结。
12、借别人的钱物，及时归还，诚实守信，树立个人良好信誉。
三、组织思想诚信
13、积极参加班会、队日活动，坦诚发表自己的意见。
14、积极参加学校组织的各种文体活动，不弄虚作假，谎报成绩，不搞不正当竞争。
15、积极参加献爱心活动，根据个人实际情况参加义务劳动、义捐活动。
以上是本人诚信承诺书，并保证自愿遵守各项承诺，请各位同学和老师监督。
承诺人：xxx
日期：X年X月X
2017学生个人诚信承诺书三：
当考试向我们走近时，我们理应想到，除了在考场上接受文化知识的检验外，考试更是我们对人生的某种思考和领悟。我们应该用诚信的考试构筑诚信的人生。
考试是对学习情况的综合检测，不仅是一场文化知识的考试，更是一场道德品质的检测。创造公平、公正的考试环境是我们共同的责任。用实际行动维护考试的公平、公正，是我们每一位考生的义务。而公平、公正的实现，离不开健康、诚信的社会准则。
在考场内保持安静，不准喧哗，不准交头接耳、左顾右盼、打手势、做暗号，不准夹带、旁窥、抄袭或有意让他人抄袭，不准传送答案或交换试卷、答题卡，不准将试卷、答案、答题卡或草稿纸带出考场。
严禁携带小灵通、手机等各种无线通讯工具或电子记忆储存器等进入考场。除2B铅笔、书写用蓝(黑)色字迹的钢笔、圆珠笔或签字笔、直尺、小刀、圆规、三角板、橡皮外，其他任何物品不准带入考场。不得在考场内借用文具及其它用品。 自觉维护考纪考风，遵守相关的法规和规定，如有违反，自愿接受学校处理。
我已认真学习了并严格遵守学校关于考试的有关规定，保证按规定的程序和要求参加考试，遵守考场纪律，维护考试秩序，考试决不违纪，做一名诚实守信的大学生。
让我们牢记恪守诚信，拒绝舞弊，努力营造公平、公正的考试环境!
诚信考试活动总结范文6
基金项目：全国家庭教育科研课题（2011-2015 年）“社区家庭教育指导与服务研究”（课题编号：Z20122003）；2013 年高校思政课教学方法改革项目“择优推广计划”培育项目“参与式教学方法在思政课中的综合运用”。
一大学生考试诚信问题的研究视角与方法知行关系理论认为，知就是认知，是指人的思想政治观念。它是人们对于某种人生观、价值观、道德观的认识和评判。
行就是行为，是指受思想支配而表现出来的外表活动。行为是人们在一定的认识情感和意志支配下所采取的各种有目的的行动。要想改变人的行为必须从人的认知态度入手。
考试是考查学生学习效果、教师讲课效果的重要手段。考试诚信是大学生人格健全、道德高尚的重要表现。培养诚实守信的大学生是高校教育的责任。爱国、敬业、诚信、友善是社会主义核心价值观中明确提出的公民个人层面的价值准则，加强诚信教育是践行社会主义核心价值观的重要内容。为了比较直观地反映出在校大学生的考试诚信的真实情况，我们对内蒙古工业大学在校的共三届大学生进行了问卷调查。调查从自2011 年10 月到11 月，调查对象包括2008 级、2009 级、2010 级的部分在校大学生。调查采取了分层抽样调查法。调查对象涵盖了该校化工学院、能动学院、外语学院等全校14 个学院，再按相同比例对每个学院大一、大二、大三学生发放等量问卷，分别占发放总人数的33.7%、34.1%、32.2%。调查使用了无记名形式，共发放问卷1100 份，收回1092 份，回收率99.2%，其中有效问卷1058 份，有效率96.18%。2011 年11 月学校总人数23660 人，抽样比例为4%。
二大学生考试诚信问题的调查与分析
在问卷设计时，根据研究需要将问卷分为思想观念和行为表现两个大的方面，自主设计了50 个问题。为了比较好地反映出大学生在考试诚信方面的行为表现和认知态度，我们在设计问卷时，分别对大学生就考试作弊的认知和行为一共设计了两道题。
（一）大学生考试诚信问题的行为表现
从行为角度考察，调查显示，在考试中，有34.1%的学生从来没有作过弊，而65.9%的学生或多或少地有作弊行为。有过作弊经历的大学生占到被调查者的一半还要多，这个调查结果是惊人的，说明考试不诚信问题在当今的高校校园里是非常突出的。调查数据见下表：
（二）大学生对考试诚信问题的认知态度
大学生是如何看待考试诚信的呢？我们来看看大学生是怎么想的。在回答“你对考试作弊的看法”时，调查结果显示：37.6%的学生坚决反对作弊，其他大学生则表示可以理解或者赞同作弊。其中坚持考试作弊“有违道德观，坚决反对”占了37.6%，虽然是比例最高的，但不到总数的一半。
有34.4%的大学生选择“可以理解，学生压力大”，反映出大学生在思想认识上明白应该诚实考试，不该作弊（即知），但是在实际行动上却反映出明知不对而为之，对作弊行为表现出更多理解，更包容的态度。
16.4%的大学生选择了无奈，不作弊会吃亏。这暴露出高校管理环节的一些漏洞。考试成绩是大学生在评优、评奖学金、入党、保研等环节上最重要的衡量指标。大学生还是比较看重考试成绩的，学生间的竞争在所难免。一些学生通过作弊提高成绩后，在评优等奖励时占了便宜，会引起不良影响，“榜样”会引起他人效仿。当没作弊的学生看到其他学生考试不诚信不但没有受到惩罚反而得到好处，如获得奖学金、评上优等生，便会产生不公平感，不作弊会吃亏的，这会引发认知与行为的矛盾，在这样的心理影响下会使作弊之风气盛行。
还有8.4%的大学生选择了“只要不被抓就行了”，存在侥幸心理，也给学校管理者敲响警钟。
另外，以上两个调查项目的比较，即从行为表现与认知态度的对比发现，此次被调查的大学生对“作弊”的认知（表2）与行为（表1）在数据上显现出了一致性：37.6%的人坚决反对作弊，34.1%的人回答没有做过弊，主观反对作弊的人数与实际没有作弊经历的人数多相差3.5%，有差异，但差异不明显。这说明，被调查大学生在填写本调查问卷时还是实事求是的，也反映出本调查数据具有一定的可信度，我们应该对大学生的诚信问题抱有积极的态度。
总体而言，在校大学生的考试诚信问题还是比较突出的，大学生关于考试作弊行为的认识和态度呈现了多元化的的特点，而且给予作弊行为更多的理解和宽容，有必要对这些现象做进一步的分析和研究。
三大学生考试诚信问题的成因分析
（一）外部原因
1 从国家社会层面看，诚信制度体系有待进一步完善。当今中国处于转型时期，传统道德规则面临挑战，现代道德规范的形成需要一段漫长的时间。再加上市场经济的冲击，人们对于物质利益的追求，使得人与人之间的关系日益复杂化，社会成员之间的诚信度下降，反映出道德意识上的个人功利主义观念。但即便是市场经济也是一个讲诚信的经济，坑蒙拐骗等不正当行为也是一个成熟的市场经济所不耻的。另外，网络、大众传媒又起到推波助澜的作用。科技的发展，特别是计算机技术的迅猛发展，为一些大学生考试抄袭作弊提供了物质条件。从现有诚信制度体系分析，具体制度暴露出种种漏洞，社会公平、公正遭到挑战。
2 从高校层面看，学校内部考试诚信体系不健全。近年高校扩招，高校教育遇到新挑战，正经历着“精英教育”向“大众教育”的转变。日常管理跟不上，考试环节存在漏洞，作弊成本低廉。对于考试违纪的学生，学校迫于就业分配等压力，往往网开一面。不良校风影响大学生诚信的态度与行为。校风是学校风气的简称，它包括教风、学风以及学校积淀的传统文化和学术探索氛围，是学校精神的重要体现。教师作为道德“知”的传授者，要想使学生知而后“信”并践行，教师自身的言行非常关键。如果教师的言行有悖道德要求，学生自然无法“信”，更无法谈及“行”了。
3 从家庭教育看，存在家长对子女诚信教育缺位的现象。家庭教育直接影响着子女的思想观念和行为方式。“言传身教”是中国传统教育的核心，家庭教育的潜移默化的影响力对子女的思想行为观念起着很大的作用。然而，一些家长更多地重视子女的学习成绩和毕业后的工作去向，对于思想行为方面的教育明显不足，有的甚至将自己在工作生活中的功利主义、金钱主义以潜移默化的方式灌输给子女，从而使学校教育和家庭教育之间产生了不一致的现象。
（二）内部原因
内部原因主要要从大学生自身寻找。此次调查发现，上世纪80 年代出生的人数占到被调查对象的15.50%，而90 年代出生的学生占到被调查对象的84.50%，说明自2008 年入学至今，“90 后”已经成为高校在校大学生的主体。他们大多数从小物质条件优越，备受家长宠爱，学习管理能力、生活自理能力、情绪控制能力等方面较以往的大学生要差一些。一些人经常旷课、逃课、长时间上网、过度消费等。他们一方面具有强烈的自我意识，有极强的自信心和自尊心，希望得到别人的认同，具有强烈的成才愿望。另一方面，自我感觉良好，甚至有些自恋，接受自我意志力锻炼的机会有限。在校大学生正处于青春期末期，无论在生理上还是心理上都没有完全成熟，出现意志力不强、存在侥幸心理等都属正常。其中部分大学生意志力薄弱，受投机取巧、急功近利、随大流等心理驱动导致失信行为。在竞争压力等多种因素综合作用下，一些大学生在激烈的竞争中出于个人利益的考虑，可能会弄虚作假，不择手段。“小群体”的存在让大学生产生归属感，然而大学生正处于青春期后期，人生观、价值观处于不稳定时期，如果交友不慎也会造成不良后果。
四关于大学生诚信教育途径的思考
诚信问题属于社会道德领域的范畴。社会道德要“内化”为个人道德是一个复杂的过程。从大学生关于诚信的认知到诚信行为的转变需要一系列环节，任何一个环节出现问题都会导致知行不一致的现象出现。然而，诚信之风的形成，诚信行为的养成需要法律制度的保障，更需要通过道德约束来形成。因此，大学生考试诚信的对策应该从法律制度和道德，自律和他律相结合来思考。
（一）社会大力弘扬中华民族诚信的传统美德，国家完善信任制度体系的建设
诚实守信是中华民族的传统美德。孔子非常重视“信”，《论语·为政》中讲“言而无信，不知其可也。”意思是一个人不讲信用，真不知道怎么能行。一个要想得到他人的信任必须自己讲信用。《论语·子路》讲“言必信，行必果”。意思是说出的事一定得具有可信度；说过的话必定会去做，言与行一致。社会中存在的不利于诚信的负面因素不会短时期内消失，所以，一方面通过“立”，即宣扬、树立正面的道德规则；另一方面，要通过“破”，即批驳、批判有违诚信的不道德言行。发挥大众媒体的优势，让社会主义核心价值观统领意识形态。诚信也是当今社会主义核心价值观的主要内容之一。社会诚信还得落实到个人，人人诚信则社会诚信。
人是环境的产物，营造诚信的社会环境是大学生践行诚信的外部有利条件。大学生常用的作弊手段之一就是夹带缩印资料。曾经看到过内蒙古某高校校园内的一家复印社，在学生进入考试周后立一个告示：“谢绝缩印”。这件事反映出该复印社主人的良知，如果社会环境都如此，何愁没有一个诚信的社会？
国家是人民意志的代表，因此，国家有能力也有责任为诚信之风的形成提供制度和法律保障。诚信的建立需要道德和法律双管齐下。目前，我国已经搭建了“全国个人诚信公共服务平台”。其中专门设置了“大学生诚信档案”。平台强调建立大学生诚信档案目的在于通过“真实记录在校表现，使真正的优秀大学生能够感受到“守信者受益”……也让“失信者受戒””，主要解决的问题包括“肆意逃课、违反校规、论文抄袭、捏造成绩、助学贷款违约、肆意编造参加各种社团活动、获得各项奖励、伪造社会实践活动……”[1]这反映出我国在推动大学生诚信方面已经迈出了坚实的一步。然而，存在的不足在于诚信档案并不完整，不能涵盖所有毕业和在校的大学生，以及如何保障有大学生个人诚信记录的客观性等问题仍很突出，需要进一步改革和完善。
（二）学校层面：健全高校内部考试诚信制度体系
1 为了配合国家“大学生诚信档案”的建设，高校有必要建立一套完整的大学生诚信管理体系。对所有在校大学生建立个人诚信档案，真实记录和跟踪大学生在校的诚信表现，为客观评价大学生诚信基础资料。以建立个人诚信档案为契机，对学生进行考试诚信意识的教育。
2 建立和完善学校考试诚信监督、执行等规范体系。制定严格的监考制度，完善各个监考环节，弥补监考环节的漏洞。配套监督制度、奖惩制度、责任追究制度、举报制度等。诚信教育中坚持奖惩并举，鼓励与约束并用的原则。建立和健全行为规范是预防和矫正不规范行为的有力保障。从知行关系看，个别学生考试作弊的行为如果没有及时得到惩戒，可能会使该种行为再次发生，或者产生联动效应，引起他人效仿。反之，如果正确的行为没有得到应有的肯定或鼓励，可能会因为没有及时强化而减少再发生的几率。所以，一方面奖励要公正。对于真正通过自身努力获得好成绩的学生给予精神和物质奖励，并加以宣传，树立正面的榜样。另一方面必要的惩罚必不可缺。对于考试中违规、失信的学生给予实事求是的惩处，根据具体违纪情节给予相应的警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍等惩处。当然，无论奖励还是惩处都要坚持实事求是以及公正、公开、透明的原则。
3 建立科学合理的学生评价标准，改革考核方式。考试成绩不能作为评价学生的唯一标准。“专业成才，精神成人”是高校育人的目标。学校教育要把德育放在突出地位，积极探索学生评价标准，改革考核方式。长期以来单一的闭卷考试受到越来越多的挑战，无论公共课还是专业课的考核方式都面临挑战。考试方式多样化，增大平时成绩的比重是目前考试改革的突出特点。例如，实行开卷或半开卷考试方式，大幅增加能力测试和基础知识的扩展和应用，避免了单一笔答不容易全面考核教育教学效果的弊端。而平时成绩比重的增大调动了学生参与教学全过程的积极性。实践教学增强了学生多种能力的培养，以及对思想品德的考量。
4 发挥教育者的诚信示范作用。专职教师、辅导员、行政人员等做诚信的榜样。提高师资队伍素质，对任课教师进行持续的继续教育和培训，提升教师整体道德水平。教师需要不断更新思想政治教育内容，学校要制定配套制度对任课教师进行定期的继续教育和培训，教师要以身作则。例如，教师在教育学生不能作弊的时候，首先自己不能在学术上弄虚作假。
（三）家庭教育层面：家长以身作则，诚信示范
有人说，父母是原件，家庭是复印机，孩子是复印件。然而教育并不是简单的复印，家庭教育可以超越复印，家庭也可以是创新的复印机。家长是大学生坚守诚信的榜样，所以，父母首先要做诚信的好表率。父母言传身教，表里如一。同时，要积极应对特殊家庭增多带来的新的挑战。由于社会经济的快速发展以及现念的冲击，越来越多的离异、单亲家庭出现，再加上大量农村务工人员涌入城市，出现了许多农村留守儿童。针对这种新的问题家长应该尽最大的可能与孩子进行沟通交流，多抽出时间与子女在一起，注意子女的思想、行为。对于高校来说，学校应当承担起责任，运用正确的思想政治行为观念，对这些特殊家庭的孩子进行特殊的有针对性的个别教育，给予更多的关爱。对存在心理障碍问题和思想行为偏差的特殊学生，学校还应该提供特定的思想政治教育、情感教育以及心理辅导。
（四）大学生自我意志力的锻炼与培养，自律与他律相结合
意志力往往表现为一个人为达到预定目标所付出的努力和坚持。知向行的转化过程中如果缺乏意志力，会使正确的认知向行为转化过程中发生扭曲。意志力强就会在周围环境被不诚信笼罩时洁身自好，能够不随波逐流；在遇到考试难题时依靠自己的能力完成，不弄虚作假。所以，无论家庭还是学校都应该有意识地增强对大学生意志力的培养与锻炼，并加以正面的引导，消除急功近利、投机等心理。例如，家长要在大学生成长过程中创造机会有意识地使之面对挫折，增强为实现目标不折不扣的能力，而不是降低标准更不是包办代替。家庭生活中，父母要多让孩子做一些力所能及的家务劳动，拖地、洗碗、洗衣服等。学校里，鼓励学生独立思考解决学习和生活中的困难。新生的军训是一个被保留下来的很好的锻炼意志力的方式，但是要拿捏好一个“度”，避免流于形式，要根据大学生的实际制定训练的强度、形式、时间等。
诚信是人安身立命的根本，诚信教育是国家、社会、高校、家庭德育的重要内容，塑造诚信的大学生任重而道远。
参考文献
