高中生物教学论文范例6篇

高中生物教学论文

高中生物教学论文范文1

在高中生物课程中融入“三生教育”,需要通过教育的力量,让高中生感受到生命教育、生存教育以及生活教育,能够树立正确的生命观和生存观,可以对生活有正确的认知行为和过程。通过整合学校、家庭以及社会教育的资源,激发学生的实践行为,最终帮助学生确立人生观、世界观以及价值观。生命教育就是帮助学生认知、尊重并珍爱生命,能够积极主动的发展生命,保证生命的质量,这才是实现生命价值的教育。生命教育能够让学生认识自然,可以了解生命的发展规律,了解到个体的生老病死过程,进而认识到自然界的其他生物存在的发展规律,最终树立正确的生命观。可以将个人的生命作为着眼点,并建立更加和谐的关系,促进生命的和谐发展。需要教育学生对于生命有尊重的态度,无论是残疾人还是正常人,都需要在人格上有所发展,才能让生命变得更加有意义。生存教育是帮助学生了解生存的知识和技能,可以保护生存的环境,强化自身的生存意识,了解生存的能力,并提升自身的适应和发展能力,只有正确的生存观念,才能更好的实施生存教育。要能够和人、自然、社会和谐发展,能够有自己的判断方式,对于出现的危机,要能够进行判断,并采取有效措施解决出现的生存困境。需要根据科学发展观的要求,在生存教育中,对学生进行生态教育,真正树立可持续发展的意识,关注自然,爱护自然。生活教育是指让学生通过一定的技能培训,可以更好的接受生活,能够在自我认知和实践的过程中,充分发挥学生的主体作用,调动对于未知的实践性。无论是任何一方,都需要充分发挥生活教育的本质,让学生健康的生活“。三生教育”中的生命教育、生存教育以及生活教育并不是互不相干的,他们密不可分,是统一的整体,能够促进高中生的全面发展和进步。

2高中生物教学中渗透三生教育

2.1创新“三生教育”的组织形式

作为一个系统工程“,三生教育”不仅仅涉及学校教育,还涉及到方方面面,需要认可教师能够在生物教学的过程中,进行渗入,将所有的知识能够系统整合传授给学生。将各方面的因素进行整合协调,形成教育的推力,共同促进高中生物教学中融入“三生教”。高中生物教学需要创新“三生教育”的组织形式,要能够亲自管理并负责学生的教育工作,促进学生对“三生教育”有更加立体的理解。例如可以在生物教学中融入生命教育,要让学生了解到生命是怎样产生的,怎样才能维持生命并保证有长久不衰的动力,在未来能够充分发展自己,并促进自身的长远进步。

2.2创新“三生教育”的教学方法

高中生物教学在实施“三生教育”的具体方法上,需要采取正确的现代教育观,能够理论联系实际,充分激发学生的主观能动性,将积极性作为基础,充分发挥生物学科的人文和科学精的融合为核心,以加强实践环节、促进知行统一,不断创新生物学科的理论教学方法。改变生物教学的单一灌输式教学方式,提倡更加互动的教学模式,在教学的过程中,因材施教,保证有积极的教学模式,推崇自主教学模式,能够积极的进行研究,将高中生物教学之中的经典更加清晰的展现在学生面前。高中生物教学需要和家庭教育和社会教学相融合,充分展现团队之间的合作能力,理论和实践相结合,才能更好推进三生教育融入高中生物教育。

2.3创新“三生教育”的考核评价方法

高中生物教学的考核模式往往是年终进行期末考试,但是这样就打击了学生日常的学习积极性,只是在学期末进行突击训练,就会取得较好的成绩。如果能够融入三生教育,就可以根据学生不同的层次,确定“三生教育”的具体目标,并能够创建多元教育评价体系。高中生物教学融入“三生教育”,既要对结果有所关注,还要注重过程,能够进行总结性评价,还需要对结果有一定的影响。考核的方式可以采取多元化的综合测评方法,例如写心得体会;还可以让学生之间进行互评以及教师、家长对学生的成绩进行评价;让学生能够在高中生物学习中注重情感以及态度层面,可以促进学生的不断成长。高中生物最终的成绩可以采用“等级+评语”的模式进行,让高中生物教育对学生做出综合的评价,这样才能促进学生对于高中生物课程的热爱。

3结语

高中生物教学论文范文2

1.通过巧设悬念来激发学生的学习兴趣死板、枯燥的课堂授课方法是无法让学生提高学习兴趣的,相反,还容易使学生产生厌烦情绪。因此,可以考虑通过设置悬念的授课方式,通过悬念自身的诱惑力来激发学生对生物课程的学习兴趣。以一种比较简单的方式来举例,在巧设悬念时,可以通过广告、流行歌曲或者名人名言的方式来开展实践。这些东西一般都是学生耳熟能详的,将其赋予生物学概念怎么能抓不住学生的眼球?众所周知,周杰伦的《青花瓷》就被改编成了生物版:糖类是好东西,每餐都须有,血糖若太低,头昏手无力……老师可以提出“请解释这个现象的原因”这样的设问,引导学生积极思考,带大家一起分析,学生必然受益匪浅。

2.通过灵活记忆法帮助学生增强学习生物的自信心在学生学习生物这门课程的过程中,会发现有很多复杂的概念和名词,需要精确记忆,这是因为生物是属于自然科学的一部分,需要严谨的态度。这些概念如果单纯靠死记硬背的话,不仅晦涩难记,而且会让学生逐渐失去学习的主动性。在这种情况下,如果通过一定的方法来灵活记忆专业概念的话,一定会事半功倍的。比如在学习细胞膜结构的时候,可以形象地用枣泥蛋糕来比喻膜结构,把磷脂分子看作是糕,蛋白质分子就是其中的枣,镶嵌、覆盖或者贯穿于其中。其实古诗词也是可以用在其中的,比如可以用“飞流直下三千尺”来比喻自由扩散,主动运输可以比喻成“逆水行舟”,协助扩散可以形象地比喻成“轻舟已过万重山”。这样灵活的记忆方法,不仅有助于学习兴趣的培养,也有利于树立学生的信心。

3.生物知识生活化:联系生活,通俗易懂在生物教学中,知识的学习不是孤立存在的,而是要跟我们的生活实际相结合。同时,通过联系生活中的具体事例,不仅能够使课本中的知识变得通俗易懂,同时也会激发学生的学习兴趣。比如在学习过植物的新陈代谢之后,教师可以让学生分析怎样提高大棚内蔬菜产量的问题,使学生通过对水分、肥料、温差、光照、CO2肥等方面的分析,加深对课本理论知识的理解。再比如空腹喝牛奶的非科学性、酸菜的制作过程等,这些生活实例都是与生物学知识息息相关的,通过这样的教学方法,有利于学生学习质量的提高,同时也有利于培养学生对于生物学习的浓厚兴趣。

二、课堂教学中实验演示及多媒体的应用

1.多媒体教学的合理应用随着现代多媒体技术的发展,教师在日常的教学中也不断应用多媒体设备进行教学。多媒体教学的应用使得教学内容变得直观、具体。这是因为与文字相比,图片和动画更容易被人们记住。在生物课堂上,教师可以利用多媒体设备为学生形象、直观地展示学科中的图片内容。很典型的例子有生物教程中的DNA结构和复制一节,如果单纯只是参照课本来给学生讲解,不仅老师觉得吃力,学生也会难以完全理解。此时运用多媒体图片和flas来对DNA的整个复制过程进行演示,会在学生的大脑中产生更大的冲击力。形象逼真的动画和图片也使得学生易于理解本节内容。

2.实验教学,培养学生的学习兴趣和动手能力生物课程,归根结底,始终是一门以实验为基础的自然学科,因此,运用实验教学是培养学生学习兴趣、掌握学科知识、锻炼学生主动探索和自主创新能力的重要手段。在实验教学的过程中,整个课堂就从“要我学”变成了“我要学”的主动性课堂。比如生物课中证明绿色植物能够更新空气的实验:将一支点燃的蜡烛和一只鲜活的小白鼠分别放到一个密闭的玻璃罩中,发现蜡烛很快熄灭,小白鼠也很快死亡,若将蜡烛与绿色植物、小白鼠与绿色植物一起分别放进同样的密闭的玻璃罩中,蜡烛不易熄灭,小白鼠也不易死亡。通过实验鲜明地观察和具体的操作,学生不仅能够轻松地学到知识,学习兴趣也油然而生。

三、结语

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浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:"兴趣是最好的教师。"杨振宁博士也说过:"成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。

1.通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。

例如,在讲授"大气压"一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验,使他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时,在装满水的大试管里,放入一条小金鱼,并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时,底部的鱼还在自由自在地游动,说明水不善于导热。当在试管底部加热时,不一会小金鱼就会肚子朝天--死了,这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中。

2.用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损,老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成"水流星"实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

3.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的"认知结构"之外,即出乎学生的意料之外。例如,在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决"为什么"作好准备。

4.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来。例如,在讲到圆周运动的线速度方向时,利用电影《刘三姐》里"抛绣球"的故事,并准备好"绣球"进行实验,一定会引人人胜、妙趣横生。抛"绣球"时,只有"绣球"和接球人的连线是"绣球"在该时刻的切线方向时,才能够接到"绣球",这个方向就是"绣球"在该时刻的线速度方向。通过这个实验,学生很快就理解和掌握了,而且也记得牢,直到几年后,有些学生还说这个实验很有趣,印象深刻。

通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加"实用时间",变被动学习为主动学习,提高学习效果。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。

1.生动风趣,激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓"爱屋及乌"的效应。

例如,在讲"核外电子离核越远能量越高"时,向学生打比方:"这好比你们小时候还是婴儿时,你爸爸将你抱在怀里;你学会走路了,你爸爸将你牵在手上;你再大一点,你爸爸则说:''''走,外面玩''''。"又如在讲楞次定律时,可以这样比喻:在被太阳晒过的烂泥塘里,当人踩上去时,稍硬的表面会阻碍你下沉;当下沉后,你想拔出腿来,烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如,在讲理想气体等温变化的微观解释时.可这样比喻:你们班五十人,在教室里显得很挤,容易产生碰撞;而当把你们放在大礼堂时.碰撞的机会就减小了。

教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲势能时,可向学生说,当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?学生肯定会说:"这有什么可怕的。"如再问,若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶,"那还不快跑"。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的课堂效果。

风趣的语言,还可以增强学生的自信心。例如,讲评试题时,先不说答案,而是伸出右手食指和中指,说,"是这个",学生当然会明白这表示第二个答案正确,同时还明白这还表示"胜利"的意思,然后接着说:我们班永远是"这个",从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣,逐渐把教学活动推向高潮。

在授课时,如果在适当的时机故意讲错,也会收到良好的教学效果,使学生记得牢。例如,在讲到绝对温度的单位是"开尔文"时,故意说成"就是那个发现进化论的开尔文",讲完后,学生们先是一楞,然后几乎全班同学齐声回答"那个是达尔文",这样整个课堂气氛就都活跃起来了。

2.教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣。

丰富的情感,是课堂教学语言艺术的运用,也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师,走进课堂应满脸笑容,每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能增强他们的理智感,能激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生,消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在45分钟内不仅学到物理知识,而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时,要做到抑扬顿挫,声音的高低、发音的长短、感情的运用等,都要求教师根据具体内容进行精心设计。

3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,激发学生学习物理的兴趣。

介绍物理学史的发展、物理学家的情况,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如"指南针"是我国古代四大发明之一,会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路,并深深地体会到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这一道理。

给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳--马略特定律的时候,介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力,为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼,为了验证天电(闪电)与他电是否是同种电,竟被雷电击死在实验台上时,课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时,课堂上又是一片活跃气氛。

4.教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。

物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如,牛顿通过对苹果落地的思索,发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例,引导学生观察实际生活中的物理现象。例如,油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我,在他家附近的抽水站,当通电抽水的瞬间,会发现几根通电导线抖动起来,为什么呢?我并没有直接给出答案,而是引导他思索,最后使他恍然大悟。

5.给学生创造成功的机会,增强学生的自信心。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大。因此,给学生创造一个成功的机会,是提高学生学习情绪的一种有效方法。

在教学中,可以结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。例如.在设置课堂提问的内容与对象时,可根据不同的学生提出不同的问题,难的问题不应提问差生,以免他们由于答不出而处于尴尬的境地,从而产生自卑感。在布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后,要认真进行单元归类复习,精心设计测试题,对于较难的题目在复习时可进行一些暗示,对差班甚至不惜"漏题",使他们在复习时具有针对性,在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣。

高中生物教学论文范文4

首先,多媒体技术的应用方便教师收集丰富的教学信息。众所周知,生物作为一门围绕探究生命活动而开展的综合性学科,这就导致教师在授课过程中需要大量的资料及信息源,以此来保持教学的科学性、生动性和严谨性。相比于传统生物教学中教材、图画和录音等信息来源,多媒体技术凭借自身的灵活性、方便性和交互性,有效地帮助教师从网络中搜集一些与生物教学相关的文字、声音、动画等信息,甚至通过一些软件实现生物实验课程的虚拟仿真。这些教学手段的应用,不仅拓宽了学生对生物知识的认知领域,还体现了生物教学的灵活、多样性。其次,生物多媒体教学全面优化和提高了教学质量。一方面,教师可以通过这种先进的教学手段为学生展示精美的课件,不需要携带挂图、模型等教具就可以让学生获得视觉和听觉上的震撼,对于激发学生学习生物的兴趣有着重要的影响;另一方面,高中生物的很多知识点都比较琐碎,需要学生反复地去理解和记忆才能形成深刻的印象。现代多媒体技术的应用,为学生通过网络来调取教学资源提供了方便,对于掌握不好的知识点,学生在经过多次观看揣摩之后就能够较好掌握,这在降低生物教学强度的同时,也成为学生进行高效复习的重要工具。

2多媒体教学与高中生物教学相结合的原则

高中生物多媒体教学并不是万能的,它的应用必须遵循一定的规律和原则,只有在适当范围内应用多媒体技术进行高中生物教学,才能取得良好的收益和效果。具体地讲,多媒体技术与高中生物教学相结合的原则表现为以下几个方面。要依据教学目标和媒体效益进行多媒体教学生物教学总是以达到一定的教学目标而开展,教学活动就必须以教学目标为主线进行安排,而多媒体教学作为一种现代化的教学手段,在使用时也要充分考虑它的作用与效益。这就要求它的使用在切合教学目标的基础上,还要发挥多媒体教学的最大效能,让多媒体技术真正地服务于高中生物教学。要尊重学生的身心发展规律多媒体教学具有一定的适用性,切忌长时间、重复地进行多媒体教学,这样会导致不良的教学后果。从生物学角度来看,高中阶段的学生如果长时间处于一种兴奋状态,更容易导致身心疲劳的产生。所以,多媒体技术虽然具有种种不言而喻的优势,但在它的声、光、电等技术的综合刺激下,学生将更容易进入一种亢奋状态,适时适度成为高中生物多媒体教学必须遵守的重要原则。多媒体教学一定要具有实用性实用性也是进行生物多媒体教学的一个必要考虑因素,在现代化教学方式备受推崇的今天,多媒教学以其独到的优越性成为教学不可或缺的辅助手段。但是,过多地追求多媒体教学的先进性和花样性,不仅达不到应有的教学效果,还会进一步加剧学生的厌学情绪。因此,要避免这种华而不实的多媒体教学的出现,实现多媒体技术与高中生物教学的完美融合。

3多媒体教学和高中生物教学相结合的过程分析

为了实现多媒体技术与高中生物教学完美结合,需要一定的技巧与智慧。如果从教育的角度来看,多媒体教学作为先进的教学技术与教学思想相结合的产物,其先进性应直观地体现为学生学习效率和学习质量的提高。从这点来看,多媒体技术与生物教学相结合,也应该建立在提高学生的学习效率和学习质量的基础上,离开这一点,这种结合必定是毫无意义可言的。让多媒体技术贯穿于生物教学的各个环节生物教学主要研究的是生物的生长、进化过程,很多知识具有较强的抽象性,不管是关于生物的传粉和授精过程,还是水在植物体内的运输路径,如果只凭借教师讲授,容易导致学生理解困难,而通过多媒体的动态图像就能更加形象地展现这个过程。从教学过程的角度来看,生物多媒体教学通常是由导入、自主探究、网络交流、小结和反馈五个步骤构成的,针对于每个阶段的教学目标和特点,多媒体技术都能够依据教学内容发挥不同的作用。比如,多媒体技术在营造情境氛围方面效果显著,可以在课程导入时采用动画情境来引起学生的注意力。以“走进细胞”这一章的学习为例,首先可以播放一段胚胎发育的视频,让学生对细胞的分裂生成形成一个浅显的概念,引发学生探索细胞知识的兴趣;然后为了更好地了解微观视野中的细胞结构,学生可以利用计算机的软件模拟出制备细胞膜的过程,这样能够避免直接的讲授学习,充分培育学生主动探索的精神;紧接着在学生探究细胞的结构、特性过程中,可以充分利用网络进行细胞知识的查询,帮助学生了解科学家探索细胞的过程,形成严谨的科学精神;最后小结阶段可以通过网络进行互动交流,教师也可以展示有代表性的发言到大屏幕上,有利于学生内化知识。发挥多媒体技术的工具性,提高高中生物的学习效率和质量多媒体技术在与高中生物教学相结合的过程中,应该体现一定的工具性,让多媒体教学成为普及生物知识的认知工具。这种工具性具体体现在以下方面。一是利用多媒体技术来获取更多的生物教学内容和资源,比如教师可以通过网络来搜集相应的素材填充到教学当中。二是多媒体技术可以作为学生进行情境探究和发现学习的工具。情境教学或发现式学习是生物教学常用的方法,配合多媒体技术就能将这些教学方法的效果发挥到极致。三是多媒体还是学生合作与交流讨论的通讯工具,帮助学生进行知识构建和创造实践,在多媒体教学的环境下,学生更容易发挥自己的聪明才智。四是多媒体技术还为学生的自我评测和反馈提供了衡量工具,学生在多媒体教学过程中更客观地审视自己的不足,确保他们能够及时改正学习的不足之处。因此,在明确多媒体技术的工具性的基础上,通过让学生自己主动选择利用多媒体技术,来达到最基本的学习的目标,这也成为促进高中生物教学与多媒体技术结合的必要手段。根据多媒体使用的环境和方式的不同,通常将生物多媒体教学分为探究合作学习模式、小组加远程协商相结合模式等。每种教学模式都具有自身的优点,需要根据不同的教学内容来灵活安排,这样才可以真正做到因地适宜、因材施教地开展生物多媒体教学,最终提高高中生物的教学效率和质量。

4结束语

高中生物教学论文范文5

科学性和思想性相结合的原则

中学生物教材中蕴藏着许多进行爱国主义教育的内容,它是我们进行爱国主义教育的依据。因此,在生物教学中,应该从生物学的特点出发,认真发挥教材中爱国主义教育的教育点,寻找知识教育与爱国主义教育的结合点,从而使爱国主义教育既有科学性,又有思想性,使其按计划有目的地进行。例如,在“探索生命的奥秘”一课中,我向学生宣讲华佗的麻沸散、李时珍的《本草纲目》,我国在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素等我国从古到今的生物科学成就,旨在增强学生的情与火,对学生进行生动的爱国主义教育。与此同时,我们在教学中,不能把一些政治口号、政治术语贴到教学内容上,生搬硬套地进行爱国主义教育,使生物课变成政治课;更不能把一些伪科学的、形而上学的东西也搬进课堂,破坏了教学内容的科学性,使我们结合生物教学开展爱国主义教育偏离了轨道。因此,我们在进行爱国主义教育时,必须从具体的事例入手,循序渐进,逐步深入,围绕教学目的,使教学中的生物科学知识与爱国主义教育的内容紧密结合,只有这样,才能收到良好的教学效果。

实事求是的原则

爱国主义教育的核心是爱祖国。我们的祖国地大物博,丰富的动植物资源为我们的发展提供了较好的条件。因此,在教学中教师要结合有关内容,用真实的材料、确切的数字进行讲解。如我国有1100多种鸟类,占世界鸟类种数的13.5%,我国还有金丝猴、大熊猫、银杉、珙桐等特有的珍稀动植物品种等。通过讲解,培养学生热爱社会主义祖国的情感。同时,我还向学生指出,我国的自然资源,包括生物资源,由于盲目的、不科学的开发利用,还由于我国人口数量巨大,对资源的需求量大等特点,因此我国的资源实际上并不丰富,更不是“取之不尽,用之不竭”;加之我国生物科学的发展,比起许多先进国家来,也是相对落后。所以生物资源亟待保护和发展,我们应该有危机感。不要因为要进行爱国主义教育,就只讲光明一面,不讲落后的一面,这不是实事求是的态度。只有实事求是地对学生讲清我国面临的困难和问题:如我国可耕地总和仅占世界的7%,许多动植物种类已经灭绝或濒于灭绝、植被减少、洪水泛滥等,以危机感来激发更深的爱国情感,增强学生保护环境、爱护祖国的紧迫感和为我国生物科学赶超世界先进水平而努力的责任感。

理论联系实际的原则

在生物教学中,如果我们只是在课堂上大讲爱国主义理论,而不与实际相结合,这种脱离实际的爱国主义教育是没有收效的。因此在开展爱国主义教育时,我们必须重视理论联系实际的原则。其一,是联系学生的思想实际。当代中学生,他们生长在改革开放的时代,对祖国的过去、社会主义祖国的发展、资本主义的实质知道甚少,所以很容易产生盲目羡慕外国,认为中国不如外国,现在不如过去。针对这种思想情况,在教学中教师可利用新中国在生物科学方面取得的成就与国外、与解放前进行比较,以此来增强学生的民族自信心和爱国情感。其二,是联系本省本地区的实际情况,进行热爱家乡的教育。热爱家乡,在爱国主义教育中有着特殊的意义,从某种意义上说,家乡就是祖国的代名词。所以在教学中我经常联系本地区的实际情况,向学生介绍我们粤北山区的生物资源,如始兴东八岭的华南虎、粤北水鹿、乳源五指山的原始森林,以及本地区工业污染情况等,让学生了解乡土的生物资源,以及它的保护、开发、利用现状,使学生从熟悉的环境中获得祖国的具体体验,从热爱家乡出发奠定献身祖国的思想基矗同时还引导学生大处着眼,小事做起,从我做起,从现在做起,爱护家乡的一草一木,保护自然环境。其三,如果我们只在课堂学习我国丰富的动植物资源的知识,而不进行乡土资源的调查、生物标本的采集和制作,那么学生就缺乏对乡土直接的感性认识,热爱乡土、热爱祖国的教育就会逊色。因此,对学生进行爱国主义教育时,要理论联系实际,使学生领会到爱国主义教育的实质,从而达到进行爱国主义教育的预期目的。

高中生物教学论文范文6

1.1启发式教学方法的内涵

启发式教学指在教学中教师要激发学生学习的主体性,从学生实际出发,指引他们通过积极思考和探究自觉掌握学科知识,学会综合分析问题,发展逻辑思维能力,树立求真意识,促使他们生动活泼、积极向上。教师系统地教授知识固然重要,但是学生能从其中掌握和理解多少,又有多少能为学生所用呢?学生作为教学过程中的主体,有效掌握和运用知识,发展智力与提高能力,要依靠自己主动地探究与反思,通过个人努力实现目标任务。

1.2贯彻启发式教学的基本要求

首先要求充分调动学生的学习积极性;其次要求善于提问、激发疑问,引导学生思考层层深入;再者注重通过解决实际问题启发学生获取知识;最后发扬教学民主,尊重学生主体地位。

2.启发式教学法在高中生物教学中的应用

2.1启发诱导贯穿整个高中生物教学过程

高中生物内容更抽象,难于理解和把握。采用传统讲授方法很难将抽象内容具体形象,直观地呈现在学生面前,显得枯燥乏味。学生对于自己难以把握的内容很容易丧失兴趣,选择逃避方式消极懈怠。如果整个教学过程贯穿启发诱导,从导入课程到作业布置,环环相扣、循序渐进地引导、启发、点拨学生,就可以大大激发学生的求知欲和学习热情,充分发挥学生的主体作用,使教学活动进行得有声有色。

2.2设置启发式问题情境

问题情境指教师有目的地、有计划地创设出各种情境,让学生质疑探究。启发式教学的关键是创设问题情境,引导学生积极地独立思考,培养独立解决问题的能力。如教师导入新授课时,可以设置一个相关问题情境,从教师提出的问题中通过联系、思考和想象,发现内在联系,进而提出解决问题的策略和办法,同时还可以产生积极的情感体验。具体表现为强烈的求知欲,对外部世界的探索欲望,对生物学习的热爱等。设置启发式问题情境能引导学生主动参与到教学活动中,激发学生的学习热忱,使每位学生的优势都能得到充分发挥。

2.3教学内容灵活化直观化

高中生物内容的抽象性决定了它难以被理解,所以可运用启发式教学原则将高中生物教学内容灵活直观地呈现给学生。教学内容不应死板,墨守成规,通过运用多样教学手段将教学内容灵活化,符合学生认识特点,引导学生踊跃思考。教学内容不应抽象偏离实际,通过多媒体演示、实物展示和模型再现等方式给学生以形象可感而具体的学科知识,有利于解决生物的抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾,从而激发学生的学习兴趣和创造性思维,发展学生观察探究事物的能力。

2.4实施启发式讨论课堂教学

启发式教学应该是以学生为中心的课堂教学。而实施启发式讨论式课堂教学可以将学生的主体地位充分体现出来。高中生物教学不仅要求学生理解掌握学科知识,更强调会思考运用知识,培养探究实践能力和抽象思维能力。讨论法是学生以教师提供的线索为依据,为解决某一问题而进行探究讨论,以达到辨明其是非、寻求真理的目的的方法。通常以小组合作形式展开讨论,使每位学生都有机会发表自己的观点和认识,组内成员可以相互指导、相互启发。教师在讨论中对学生进行启发诱导,培养学生的发散思维和创造性想象力。

3.结语