初中生英语如何提高范文1
关键词：初中英语；口语水平；素质教育
英语作为一门语言，用其去交流、去阐述自己的观点等是其价值的体现。所以，教师要结合教材内容，激发学生兴趣，使学生在教师多样化的教学模式中，促使学生的交际能力得到提高，让学生在会说英语中感受英语学习的乐趣。
一、创设表达情景，提高口语水平
口语表达能力是现代生活中必备的能力之一，更是现代社会对人才要求的一项基本能力。所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，创设一定的情景，以提高学生的口语表达能力。
例如：在学习My family时，我给学生布置了询问对方家庭情况的对话，如A：How many people are there in your family.
B：There are five people in my family.
A：What are your parents？
B：My father is a teacher，and my mother is a nurse.
……
在这样熟悉的情景中，教师创设一些口语环境，既可以提高学生的口语表达能力，又可以帮助学生认识到英语的重要性，最后，使学生能够将英语应用到实际生活当中，以体现英语的价值。
二、搭建表达平台，树立学习信心
英语作为一门外语，缺少一定的学习环境，学生平时的交流基本是不会用英语交流的。所以，这就要求教师要善于给学生使用英语的平台，使学生在不断练习的过程中，树立开口说的信心，以使学生的口语水平得到大幅度的提高。
例如，我们可以组织自我展示的平台，课前三分钟用英语介绍自己，讲述一些新鲜事情、表述自己对某件事的看法等，内容多样，目的是让学生在不断地练习中找到学习英语的乐趣，养成良好的习惯。同时，在这个过程中，教师要给予积极的引导和鼓励，消除学生的畏惧心理，逐步提高学生学习的信心，进而，在不断练习中提高口语水平。
口语表达能力不是一朝一夕就可以提高的，它需要学生长期不断地练习，所以，教师要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，以促使学生的口语表达能力得到提高。
参考文献：
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1 学生英语成绩差的主要原因
1.1 就我所在的地区来说，小学从三年级就开设英语课，中学一年级的教材是在学生已经学过四年英语的基础上进行设计的。而大多数农村小学的英语教师非英语专业毕业，没有经过专业的学习和培训，教学观念、教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，学生无兴趣学习英语。教师缺乏教学的艺术，知识面狭窄，调动不起学生学习英语的积极性，这就导致了大部分学生的英语学习出现了困难，学生的英语成绩变得越来越差。这就使得多数学生初中一开始就感觉学习英语十分费劲。在初中教学中也有类似情况，教学能力强的英语教师大部分调进城里的学校，这也使农村中学英语教学非常困难。
1.2 英语教学内容量大，特别是生词量大。每个单元至少都有二十多个生词，对农村学生来说由于起点低，学习起来很困难。
1.3 随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降，兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力。从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。
1.4 城区的学生学习条件优越，家长全力配合学校、教师的工作。农村孩子学习条件不够优越，农村父母天天忙于干活，真正能够关心孩子学习的寥寥无几。
1.5 由于学习方法、学习习惯和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到了困难，即使努力了，也收获甚微，成绩不能提高；有的甚至还遭到了同学们的嘲笑、教师的批评，形成了自卑心理。
1.6 学生没有养成学习英语的好习惯，现在的学生学习主动性相当差，从不自觉进行预习、复习、独立做作业。上课不专心听课，不记笔记，作业都是靠抄袭别人的来完成。
1.7 农村家长文化素质水平相对较低，大多数学生家长只有初高中甚至小学的文化水平，所以对孩子学习外语的重要性认识不够，认为学英语在农村没用。对子女的学习不过问，更不能像城市的家长那样配合和监督孩子的英语家庭作业。
2 如何提高农村初中生英语成绩
2.1 培养学生学习英语的自信心。自信心是一种内在的精神力量，它能鼓舞人们去克服困难，不断进步。高尔基指出：“只有满怀信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”战胜困难最重要的是树立坚定的信心，自信心可以使人藐视困难，集中全部智慧和精力去迎接各种挑战。因此，在初中阶段的英语教学中培养学生学习英语的自信心是很重要。作为老师在教学中应鼓励和帮助学生消除学习英语的畏惧感。可用先进事迹鼓舞学生；可多与学生多进行情感交流，建立和谐的、融洽的师生关系；对不同水平和性格的学生给予不同的表扬和肯定，尤其是给学习困难生多创造实践的机会，让他们在实践中感受成功的喜悦。要让学生有这样一种信念：“我行，我一定行。”
2.2 教育学生明确学习英语的目的。学习英语是自我需要和时代要求。自我需要，体现在大多数学生学习英语，是为了打好基础，即通过初等学习，参加考试以期进入高一级学校继续学习深造，以便适应社会发展进步的需要，为祖国的现代化建设服务，实现人生的自我价值。时代要求，体现在英语是联合国的工作语言之一，绝大部分国际会议以英语作为第一通用语言，国际间的邮件、国际广播节目、国际上的科技资料绝大部分是用英语发表，英语是国际间的主要交往工具。英语教学，首先是要教育学生明确这一点，不断地强化学生的需求意识，从而诱发动机，在动机的激励与驱动下，迸发出巨大动力，这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。
2.3 激发学生的学习英语兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他，认识他。著名的教育学家托尔斯泰也曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣是关键。在课堂教学中，我们要重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，激发学生学习动力。在平时的日常教学中，应尽力创设课堂情景，千方百计地寻找机会，不失时机地利用实物、电教设备、体势语言、课堂游戏、讲故事等设置情景，把尽可能多的时间和舞台让给学生，在真实或模拟真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。
2.4 指导学生让学生养成良好的学习习惯。学习成绩好与坏，不仅与学生智力有关，更重要的还与学生的良好学习习惯有关。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还要靠课后的总结和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师必须培养学生的自学能力。如课前养成每课预习的习惯。要指导学生课前预习单词、课文、语法和练习，使学生对本节课要学的内容所了解，能在课堂上更好地掌握所学知识，获得时半功倍的效果。其次，指导学生养成珍惜时间的好习惯。再次，要教育学生养成课堂上认真听讲，并认真做好课堂笔记。真正做到“五到”即“心到”、“手到”、“耳到”、“眼到” “口到”。最后，引导学生形成及时复习的习惯。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止遗忘。根据艾宾浩斯描绘的遗忘规律的曲线，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。因此，对刚学过的知识，应及时复习。同时还要引导学生形成独立完成作业，练后反思等多种习惯等。
2.5 充分利用家长会等指导学生家长提高农村学生家长的教育水平，确保家庭教育的质量。
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要提高初中英语学生的英语成绩，不但要用力更要用心，不但要苦干更要巧干。只有这样，才能使学生变不想学到想学，由好学到爱学，这样才能提高英语成绩。如何才能提高学生的英语水平？根据几年的教学经验，我总结了以下几点：
一、从培养学生的兴趣入手
著名的心理学家布鲁纳说过，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，兴趣将直接影响学习效果，林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%。占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要性，只有感兴趣的学生才会积极的开动脑筋，认真思考，并以最敏捷 ，最有效的方法来获得知识，注意力才会集中。没有兴趣，就没有求知欲。我认为学生对他所学习的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。那么如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢？ 在教学上，我通常这样做：在教学的过程中应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，抓住学生的心理特点，“玩”中有学，学中有“玩”。对初中生来说，玩仍是他们的天性，我们可以提供更多的时间，在轻松活波的气氛中，在欢快轻扬的歌曲中，在友好的交流中去掌握他们所要学习的内容。如可以通过设计话剧，竞赛，歌唱英文歌曲等形式来加以巩固。如：教 clothes 这个单词时，我可以让班上的学生进行时装表演.“问”Do you kno ,the names of these clothes ? Let’s learn these .从中他们就可以学习到好多新的单词。如 裙子（skirt）衬衫（shirt）短裤（Shorts）等等。这样使教学活动变成生动、直观，兴奋的过程，加快了信息的传递和反馈。通过师生互动，课上师生合作表演，课下沟通交流，吸引指导学生，培养学生对英语的学习兴趣，为学生营造一种宽松和谐的学习氛围。
二、教给学生学习的方法, 培养良好的学习习惯
古人云“授人与鱼不如授人与渔”我们不仅要教给学生知识，更应该注重学生学习方法及学习习惯的培养。英文首先是一门语言，要学好语言就要有好的语境，所以我们要尽可能的多说，多练。
1. 在课堂前提前预习生词和所要学的新课文，这样在课堂中学生就能做到有的放矢，能更快的和老师一起进入课堂角色，这样就显得轻松很多。
2. 在英语课堂上，毫无疑问的多用英文，少用母语。有的词当时不懂，我们可以用一些图片，实物等创设语境，鼓励他们找机会，找地方展现自己的英语，可以让他们用英语讲故事，唱歌，办竞赛。利用师生对话，分派对话，分组对话等。由于学生受到气氛的感染，也乐意开口，通过参加大量的语言操练活动，他们学习到了许多新的单词和语句，并掌握了运用英文的能力。
3. 课后练习。仅在课堂上的时间是不够的，所以课后我们要指导学生及时复习，多做些习题，让所学的知识及时得到消化、巩固和提高。
三、督促学生打好学习英语的基础
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一、激发兴趣，让学生爱上英语阅读
“兴趣是最好的老师。”只有当学生对课外阅读真正地感兴趣时，他才会投入大量的时间和精力，专心致志于此而不知疲倦。他们的思维就会更活跃，精力就会更集中，学习效果也会更好。我觉得从以下几点出发会有事半功倍的效果。
首先，要让读书成为学生的一种娱乐活动，而后才是学习的一个手段。所以，学生进行英语课外阅读所选的内容要生动、有趣、富有吸引力，且难度适中。这就要求教师要了解学生，关注学生喜爱和关心的话题，寻找一些学生喜闻乐见的材料，激发他们的阅读兴趣。
其次，给学生提供展示自己的舞台，让其能够学以致用。课堂上可拿出5分钟让学生介绍自己课外阅读的文章及自己的感悟。对于一些优秀作品，教师可把其中情节生动、形象鲜明的片段改编成小剧本，让学生分角色进行表演，使学生对作品有更深层次的了解，同时又可以提高他们阅读的积极性和主动性，一举两得。
此外，还可以组织英语演讲比赛，开展小组阅读等活动，这样既提高学生的语言交际能力，也激发了学生的课外阅读兴趣。
二、联系实际，指导学生课外阅读内容
英语课程标准对初中学生的课外阅读提出了明确的要求：初一学生的课外阅读量不低于4万词，初二学生的课外阅读量不低于10万词，初三学生的课外阅读量应达到15万词以上。但刚开始阅读时，学生可能会因基础差、词汇量小，读起来比较困难，从而厌恶阅读。因此，学生英语课外阅读内容的选择，对他们英语课外阅读习惯的养成、英语阅读能力的提高至关重要。
我认为应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，以及学生的实际英语水平，编好英语校本教材。校本教材的选材以实用对话、经典故事、小小说、新闻、英语国家概况、风土人情介绍等为主。可对所选材料进行适当改编，对生词加以控制，使绝大多数学生能够顺利阅读。这些校本教材可列为学生的必读书目，其中的一些经典篇目可推荐学生背诵以提高学生的英语素养。
另外，应给学生推荐一些适合初中生阅读的英语读物。我认为适合初中生的英语读物大致分为三大类：一是英语报刊，如《英语周报》、《21世纪报》、《学英语》、《英语通》、《英语世界》、《英语沙龙》等，具有很强的时代性、实用性，故事性强且题材广泛。二是“书虫”丛书系列。这是一种分级读物，可分年级选对应的级别来阅读。而且它是一种中英双语对照读物，对于提高学生词汇量很有好处。三是有声读物，也就是人们常说的可发音的“电子书”。这类有声读物趣味性强，取材广泛，有利于激发学生学习英语的兴趣。
此外，《新概念英语》的第一册和第二册中的故事短小精悍、语言地道，个人认为也是英语课外阅读不错的选择。
三、传授方法，让学生养成良好的英语阅读习惯
英语课外阅读是学生输入信息、开阔视野、增长能力的重要途径。学生的阅读方法是否行之有效，是否养成好的英语阅读习惯决定着学生阅读效率的高低。
首先，学生要掌握英语常用的阅读方法，包括：略读（Skimming）、寻读（Scanning）、精读（Intensive Reading）、快速泛读（Fast Extensive Reading）、计时阅读（Timed Reading）。教师应教会学生针对不同体裁的文章、不同的要求，采用相应的阅读方法。
其次，教师还应对学生进行必要的英语阅读技巧的训练。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它们对于文章的思路、架构以及作者的态度有很强的说明性。2.词义的猜测。我们可以利用上下文，原文中提供的例子、定义或同位语，运用对比法、构词法（如转换、派生、合成）等去猜测、理解词义。3.要多向学生介绍西方国家的文化习俗，引导学生遵循西方的思维习惯，根据社会文化背景去分析、理解语篇。
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【关键词】初中英语 听力 教学方法
随着初中英语教学改革的不断深入，听、说、读、写在英语中的地位已越来越重要。在英语的“听，说，读，写”四要素中，“听”处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段。所以，听力无论是在语言掌握本身，还是在激发动机和调动情感因素方面都非常重要。然而，从目前的情况看，部分学生的英语听力水平相对较差，很难达到《课程标准》的要求。本文就如何培养学生良好的听力习惯，提高他们的听力水平浅谈看法。
一、创设培养兴趣的环境
语言首先是有声的，口语是第一性的。没有口语就没有书面语。只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激发学习兴趣。因此，英语课要为学生营造尽可能多的听说环境。这种环境既包括课内环境，也包括课外环境。比如，教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，并用已学的英语来解释或表达新的教学内容；指导学生学会抓住所学材料的要点，捕捉其中的关键词语，边听边寻找答案，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语音信息的刺激。教学的方式应以听、读为主，避免要求学生反复地跟读，以及强制性的朗读和说话。不要过分纠正学生的语言错误，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。教师在教授课文、介绍新单词时，应让学生合上书本听教师介绍课文背景及故事情节，利用学生的好奇心，激发学生的兴趣，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开书本阅读课文，这样能让学生养成仔细听的习惯。此外，需要学生利用平时空余时间，自觉增设课外语言环境。
二、排除障碍，指导听的技巧
（一）语音及基础知识障碍
听力是听和理解的结合。由于学生在初学阶段没有很好地掌握正确发音，缺乏一定的词汇量，辨别语法结构的能力较弱，感到听懂听力材料比较困难。另外，学生对基础语法知识掌握得不够准确，影响到听力理解水平和反应速度。因此，掌握一定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。
（二）英语文化背景知识的障碍
语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景知识的缺乏也会给听力带来困难。英语学习应具备一定的英美历史、文化、风俗及语言文学知识。英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。因此，初中英语教师要调动学生所有的知识结构，包括语言性和非语言性的知识结构。要注意非语言性知识对听力理解的积极意义。培养学生的阅读兴趣，以免由于知识面不够宽广而影响学生的听力理解。
（三）心理因素的障碍
情感因素直接影响学生听力能力的形成与提高。在经济不发达地区的学校学生在心理上都害怕听力测试，紧张、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程。当处在焦虑紧张的情形下时，听力理解水平可想而知。因此，教师平时应注意培养学生的积极性和自信心。
（四）强化语音语调的基本功训练
音标是语音的基础，学生要排除母语中方言的影响，读准音标，这是培养学生英语听力的前提。正确掌握如何辨别单词中的长短元音，辨认语流中的重读、弱读、失去爆破和语调。读、听、写结合训练，并侧重于听。为了说得出，必须先听得懂，教师要为每个学生提供尽可能多的读、听、写、开口讲英语的机会。指导学生进行自我听力训练，要求每位学生每天回家一定要听懂、熟读、背诵当天课堂所学的短文、对话，并将自己的朗读、背诵录下来，对照朗读磁带，查找不足，第二天交由教师验听，帮助学生及时纠正不正确的语音、语调。另外，还要指导学生进行听写训练，主要是锻炼其边听边记的能力。学生记录时要有重点、有技巧，特别是要记下对话或短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等。视听觉结合训练。在课堂上，特别是在听录音的时候，教师要借助录像、幻灯、投影、简笔画、图表等视觉手段，使视觉和听觉结合，共同作用于感觉器官，帮助学生建立音、义联系。强化听的信息，为学生提供处理信息的线索，加深对听力材料的理解。
（五）注意学生良好心理素质的培养
针对初中生心理状态可塑性强的特点，在听力训练的初始阶段就应该强调培养学生良好心理素质的重要性。对学生加强学习目的性教育，鼓励学生树立自信心，增强其克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，必须加以重视。同时，不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。教师要为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。教师在课堂上要充满活力，幽默风趣，对待每个学生要和蔼可亲，善于接触每个学生；选择听材料时，不仅要难度适当，还要新颖、有趣。如在听力测试时，可采用抢答方式、英语猜谜；利用丰富多样的练习形式，帮助学生摆脱紧张的情绪状态，激发学生的学习兴趣和热情；同时，还要告诉学生，在听力过程中力图听懂每一个词、每一个句子是没有必要的，只要能听懂大意，掌握文章的主要内容就可以了。
总之，英语听的能力的培养是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是与读写有机结合的过程。培养英语听的能力，非一朝一夕，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，不断地反复练习和实践，才能使英语听的能力不断提高。
【参考文献】
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关键词：农村初中英语；听力水平
中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-266-01
《英语课程标准》指出：英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。英语教学出发点就是，培养学生具有实际运用英语的能力，而听力水平的提高有利于说、读、写三方面技能的发展，为了促使学生这些能力的形成，英语听力已成为中考、高考的重要组成部分，占有较大的分值。但是在农村中学由于受硬件设施差，师资力量薄弱，学生基础差等因素的影响，严重阻碍了英语教学的发展。特别是学生的听力水平已成了英语教学的一大难题。
一、营造良好氛围，提高学生的听力兴趣
俗话说：“兴趣是学习的火车头。”只有当学生有了听的愿望的时候，他才能专心地去听，主动、积极地对所听信息进行认知、加工，因此，培养学生听的兴趣、帮助他们克服消极心理因素对听力教学有着重要的意义。为了激发和培养学生对听力的学习热情和兴趣，教师应营造良好的学习环境。
例如，我在教授八年级（上册）Unit11 Could you please clean your room？ 这一听力时，首先，我制造了一个“小事故”，将帽子掉在地上，这时我引出了这个单元的重点句型Could you please pick up my hat？ 学生自然明白我的意思，其中一位同学将帽子拾起给我并在其他同学的提示下说，“Certainly”。然后，我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户：“Close the window！”、“Could you please open the window？”。我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，这代表他们明白了我的意图。当学生的兴趣被调动起来后，他们自然愿意听老师的每一句英语，而“听”的实际功效就会呈现出来。我们就可以把哑巴英语转换成交际英语。
二、创设趣味情景，让学生在对话中提高听力
在教学过程中，通过积极营造合理的活动情境，能有效激发学生内心深处的学习动机，活动中通过学生的积极参与，因此要善于把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在日常生活中运用所学的英语创造条件。经验告诉我们，教学中，教师创设与语文课程相关的活动作为教学情境，必然会提高学生的注意力提高学生的听力能力。
例如，在英语课堂教学中，为了使学生的听力能力能得到有效的提高，每节课我都安排课堂五分钟的对话环节，即把课堂前5分钟作为学生英语口语训练。每天由一对学生上台表演，可以是一个日常会话，也可以是两人合演一个小品。内容不限，可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事。例如，在学生学完初二英语第一学期第六单元Find the right place！后，有两位学生就创设了这样一个情境对话。他们自制路牌，自备服装，要求教室里的一些学生充当hotel，hospital，school，munseum等建筑物。其中一名学生饰演警察，另一名学生饰演游客，模仿书中的对话表演。学生就地取材，道具逼真，表演的微妙微肖。这种真实的语境，真实的演习，大大提高了学生学习的兴趣，真正做到把自己已学的英语知识活用。
三、采取得当措施，提高学生英汉的转换速度
我们知道要想理解英语的意思，必须先由大脑转化成汉语，有许多学生因为英汉转换速度跟不上，导致听力水平较低。因此，我们既要督促学生记单词并及时检查记忆情况，形成一种习惯，又要着力训练他们的英汉转化速度，这样做才能降低听的难度，有助于树立他们听时的自信心。
例如，对于“Good-bye”和“How are you today？”可能学生都能听懂，甚至都能用英语思维。原因就在于他们对此已非常熟悉。对于其它词、日常用语，我们也可以通过提高学生对他们的熟练程度来提高听力。我的具体做法是：学生在记住了每个单元的单词后，我再让学生利用单词表及时复习，一周一次，每个单元重复五、六次。由于单词表的排列方式为左边是英语，右边是汉语，他们可以用手盖住左边快速回忆右边，忆词义，逐个进行，然后左右交换，忆读音，忆写法。随着次数的增加，学生就越来越熟练。这样不但记得牢，还可提高学生英汉的转换速度，及时纠正容易记错的地方，真是一举三得。复习一个单元的单词少则三五分钟，多则七八分钟，花时少但对提高听力却很有效。
四、强化听写训练，使学生提高听音会意能力
听写是我们经常采用且行之有效的培养学生听与写能力的方法，它既提高学生理解和吸收信息的能力，检查学生对课文及词汇的识记程度，又可提高语言运用的能力。
