大学生学习方法范文1
关键词课堂 大学生 知识 实践创新 学习方法
1 基础理论课特点及学习方法
大学期间，强调“宽口径、厚基础、强能力、高素质”，特别强调基础课和实践课的重要性。基础理论课的学习强调了理解，鼓励创新思维的构建，特别要注意深入理解概念。如果说大学是一个进步的平台，那么这个平台的建立之本就在于基础课。
1.1 概念是理论的核心
概念是理论的核心，对概念的理解程度反映对该理论的深入程度，所以必须重点花工夫对概念进行深入的理解。如高等数学中的极限、连续、可导之间的关系。大学理论学习和中学理论学习的最大不同之处，最难掌握的地方，就是概念需要重点进行探索研究。
1.2 勤于思考，多提问题
我们在学习中往往会遇到“看都‘懂’，用无门”的现象，咎其原因便是学习未深入。如果学过以后没有问题可提，说明我们还没有学懂。会学的学生，每次学过后都会提出问题，有一些问题经过自己的深入思考得到解决，有些问题则是经过和其他同学一起探讨、研究或请教老师解决的（鼓励自问自答和互相讨论）。要使学习深入，主要的方法是勤于思考，发掘问题，通过“认真思考——提出问题（怀疑）——解决问题（肯定）——提高认识”的途径，解决一个个实际问题，才能逐步加深对理论的理解。
1.3 思路的学习和训练
思路的学习和训练是一个艰难和长期的过程，可以配合看些科学发展史、哲学史，经常请教老师，借鉴成功和失败的教训，“失败是成功之母”，这是一个客观认识的过程，是一种创新思维的构建过程。
任何理论的建立，规律的发现，都有思路可以借鉴，并进行思路训练，经过举一反三，学会灵活运用，提高解决实际问题的能力。例如：加强思路训练的直接法、筛选法、特殊值法、验证法、图象法、试探法等。学则变，变则通，从而达到解决实际问题的目的。
1.4 理论的系统理解——总结的重要性
华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄” 、“由薄到厚”两个阶段。当我们对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，我们对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。也就是说，在读书过程中总结就显得至关重要。如何总结：
（1）养成总结习惯。每次复习后都应归纳一下，每学一章都应有小结，学期最后总复习时要有总结；（2）总结应简明扼要，尽量采用列表等形象的方式表达，便于看清事物间的联系；（3）要有重点与难点，从而突出事物间的联系；（4）特别要总结理论的总体思路；（5）最好养成读书记笔记的习惯；（6）把每次考试当作是一次课程总结和检验自己学习效果的极好机会。
1.5 通过实践，进一步深化认识，提高能力
求知的根本目的是提高理论联系实际、解决实际问题的能力。所以，应从思想上认识实践在认识和提高解决实际问题能力中的重要地位。故应将课堂教学内容和实际相结合，注重第一课堂（特别是专业课）和第二课堂紧密结合，与实验结合，与科研结合。实践不能与理论割裂，注意动手与动脑的有机结合。
配合课堂教学做适量的习题。注意做习题应有复习——做题——复习的过程，通过做题，锻炼能力，发现未懂之处，可深化对课程内容的理解。做题切不可取中学的题海战术，解题鼓励采用不同的思路和方法，以便活跃思维，发掘创新思路。
学好基础课不但是学习后续课程所必需，也是今后考研之必要，更为成就主体形人才打好基础。
2 专业理论课的特点及学习方法
2.1 课堂教学是获得知识的主要途径之一
专业理论课包括专业基础课和专业课两类，专业基础课是必学的，专业课则要根据每个人的不同目标有所侧重和有所选择。大学课程和中学课程的学习方法有很大的区别（因为学习的要求和目的不同），有利于根据大学理论课特点学好本课程，故应做好以下几方面：
（1）首先大致了解一下全局有利于听课时对课文的理解，所以，课前最好能先预习5～10分钟，大致了解一下下堂课将要学习的主要内容，对学习内容预先有一个总体印象，做到心中有数。
（2）上课用心听讲，必须使自己的思路紧紧跟上老师的讲解思路，特别对有些着重理解的基础课，如高等数学、大学物理等等，绝不可有一点点走神，一步跟不上，步步跟不上，将会造成今后复习的很大困难（特别对新生来说），所以课堂纪律十分重要（不可迟到，迟到会打断大家的思路）。
（3）上课必须学会记好笔记，这点特别重要。这是和中学有很大的不同处。笔记要记提纲、重点和讲课新颖的地方。
（4）课后必须认真复习，并结合着做题，两者相互促进，不可偏废。要着重于理解（特别是概念）和探索问题。
在中学里，习惯于题海战术，但对课的内容不求甚解，在大学里绝对要不得，要重点予以纠正。当然，光看书不做题也是学不好的，俗话说“光看不练假把式”。
（5）学完每章内容要有小结，学完整个课程要有总结。
由于大学的学习和中学的学习有本质的不同，需要在建立信心的基础上，通过自己的艰苦努力，摸索大学的学习规律，总结科学的学习方法，小结每次的失败和成功，总结每学期的学习和生活，最终必然会很快适应大学的学习生活，取得学习的成功。
2.2 掌握学习方法是获取知识的捷径
（1）重视基础课的学习，掌握系统学习的方法；（2）抓紧时间多实践，极早发现自己的兴趣并培养个人特长，以提高学习的主动性、自觉性及较强的实践能力；（3）以创新精神对待自己的学习，不断提高自己独立思考和独立工作的能力。
3 实践、实训课特点及学习方法
由于中国大学培养目标不同，中学注重学习知识，而大学是培养社会需要人才的地方，需要我们有创新精神和解决实际问题能力。所以，实践方面的学习越来越受到重视，作为学生首先要从思想上重视实践学习的重要性，特别是“电气工程及其自动化专业”本身就是偏重于技术，所以更应重视实践学习。
3.1 重视实验学习
实验学习是实践学习的基础，实验教学中最基本、最重要的课程的是《大学物理实验》、《电子技术实验》等。《大学物理实验》课是一门独立的课程，着重在实验技能、基本观念和科学素质、能力的培养，强调学生独立性和创造性的发挥，强调对客观现象的观察和误差、结果的分析。它不但是一切实验课的基础，而且能使学生在科学思维、科学方法、科学作风和科学态度以及创新能力等方面能够得到最基本、最充分的训练。《电子技术实验》课是专业基础课。
3.1.1 对实验课学习的基本要求分为：
四个充分：充分认识实验课对培养创新精神和实践能力的重要作用；充分发挥学习的主动性；充分地运用学到的理论知识来分析和解决实验中的问题，提高解决实际问题的能力，克服动手时不动脑子的偏向；充分发扬探索精神，即使是验证性实验，也要多进行一些实验探索，提高自己的创新（包括设计）能力。
两要掌握：掌握基本的实验方法，学会基本仪器的规范操作，树立误差观念，努力减小在实验过程中的测量误差；掌握观察实验现象，分析实验数据的科学方法。树立定量观念，培养综合定量分析、科学推理，做出正确结论的能力。
一种态度：培养严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度。
3.1.2 为做好实验，要做到：
（1）加强实验前的预习，明确实验目的和任务，了解实验原理，理清实验操作的整体思路，做到实验前心中有数，以避免在实验中完全被动地按实验讲义中的操作步骤照搬照抄。（2）熟悉实验仪器的主要性能、参数，仪器的调整必须思路清楚，操作规范、严格，对于一些有可能会严重影响实验结果的主要注意事项必须做到心中有数。（3）重视原始数据的记录，要有对自己的测量数据和实验结果的可靠性和准确性极端负责的态度。（4）严格遵守实验室规则，维护实验室整洁，爱护实验仪器。（5）写实验报告字体要端正，文字要简练，数据要齐全，图表要规范，计算要正确，分析要充分、具体、定量。
3.2 实训学习和技术水平
为提高实际动手能力，以适应今后实际工作和拓宽毕业后就业面的一系列技术考证的要求，应特别重视大学阶段的技术培训的学习。尤其是受大多数学生的青睐，说明大学生已开始重视实用技术了。
4 结束语
综上所述，大学生的学习生活因人而异，但也有一般规律和通常做法。应当根据自身条件，尽快更新学习习惯和观念，努力探索适应大学生活的学习特点及方法，着重创新意识和素质能力的培养，成为社会的有用之才、国家的栋梁之才。
参考文献
[1]孙昌龄.大学生学习方法[m].天津人民出版社,1983.7.
[2]维克托.p.梅厄拉纳,理查德.c.约克.大学生学习方法指导[m].文汇出版社,1987.12.
[3]熊文斌.大学生学习与谋职指南[m].中南大学出版社,2008.8.
[4]教育部高等教育司组织.学会学习--大学生学习引论[m].教育科学出版社,2003.7.
大学生学习方法范文2
1.大学生的学习现状分析
学生掌握知识主要是占有前人积累沉淀的知识成果，然后转化为自己的认识。学生在不同的学习阶段，所学知识内容的多少、知识深浅程度、教师的教学方法和学生的学习方法均有所不同。在小学低年级时，以直观的感性知识为主，百分之百依赖于教师的“教”来完成，到小学高年级时，学生的自学比例已占到20-30%。中学生的自学比例已扩大到50%，而大学生的自学比例则要占到70%，此时教师的“教”不断减少，直至最后消失。
多年来因片面追求升学率，使中学生长期习惯于教师教什么就学什么，天天都是听课、看书、完成作业、模拟练习，参与名目繁多的考试，如此等等。当他们成为大学生的时候，中学阶段那种高强度的学习已一去不复返，苦不堪言的沉重升学压力已烟消云散，父母的种种监督与管教也告结束，渴望已久的解放终于来临，浑身无比的轻松感与自由感油然而生，是到松口气歇歇脚的时候了，甚至忘了到大学来是为了接受更高层次的教育，迎接更艰巨的学习任务。大多数大学新生不去了解也不去想怎样学习，更不知道大学的学习主要靠自己。他们不知道大学学习的知识无论是广泛性、系统性还是操作性都是很强的；不知道大学的教学时数少，课程进度快、知识容量大、学生课余时间多的特点，还一味追求中学阶段那种“扶着走”的教学方法，已无法适应大学里的教学与学习。
2.教学与学生认识能力的发展
学生的学习是人类学习活动的一种特殊形式，它是在学校教师的指导下有目的、有计划、有组织进行的，以掌握系统的学科知识和技能，以及形成科学世界观和良好的道德品质为主要目的。学生在学习过程中，无论是掌握人类所积累的间接经验，或是他们世界观的形成，虽然不能脱离开社会实践，但主要是通过有计划、有组织的各种学校教育活动来实现的。因此，教师在学生的学习过程中起着极其重要的作用，扮演着无可取代的角色。
知识的掌握与认识能力的发展是息息相关、相辅相成的。学生离开知识的掌握，也就谈不上认识能力的发展，更谈不上有任何聪明才智。反过来，认识能力的发展又会促进掌握知识的质量与效率。但传统的教学观是将教科书视为知识的惟一宝库，教师的工作任务就是通过教科书的教学，在学生头脑里筑起一座知识的宝库来。因此，教学的着眼点就放在知识的获得和积累上，而极大程度地漠视了学生认识能力的发展。如果把教学的着眼点转移到发展认识能力上来，并使学生具有这种能力，其对社会的贡献和意义也就更巨大，更深远。因此，教学不仅要重视学生基础知识的获得，更要重视发展学生的认识能力。苏联心理学家维果特斯基主张教学不能只是一味地顺应学生现实的发展水平，还必须始终处于“跳一跳，才能把果子摘下来”的学习状态，使他们的知识不断增长与更新，从而使他们的认识不断得到锻炼与提升。从心理学角度来讲，当学生经过努力取得学习成果后，在精神上还会获得更大的愉快与满足，产生无限欣慰与自豪，从而增加学习的自信心和克服困难的毅力。所以教师在教学中如何培养学生的注意力、观察力、记忆力、思考力、想象力、创造力等等都是发展学生认识能力的重要方面，也是当前高校改革值得注意的问题。
3.大学生学习方法的重要性
科学的学习方法可获得经济、高效的学习效果，使学生的才智得到充分的发挥与发展；拙劣的学习方法不仅会抑制才智的发挥，而且会视学习为沉重的负担，将学习变得枯燥乏味，甚至导致精神萎靡，丧失信心，茫然无序。
由于当前大学的教学依然是将教学活动的着眼点放在教师“教”的方法上，而忽视了学生的“学”的方法的重要性，所以，相当一部分学生不知道怎样学习，不重视学习方法在学习过程中的积极作用。显然，只有不断地
从教师的“教”迁移到学生的“学”上来，才能最终使学生完全摆脱对教师的依赖，改变“要我学”、“扶着走”的被动局面为“我要学”、“自己走”的主动局面。让学生学会如何学习，掌握科学的学习方法，并让科学的学习方法在学习过程中起到积极的作用。
哲学家笛卡儿很早就指出：“最有价值的知识是关于方法的知识”。在人类知识总量猛增、日新月异发展的今天，老师把教学的基点放在学生怎样“学”上，将自己获得知识的经验和方法，以及运用这些方法所取得的结果一并传授给学生，显得尤为重要。我们不可以只关心学生学会了什么，还要关心学生是怎样学会的，是囫囵吞枣、死记硬背的结果，还是主观能动作用的结果。要让学生在获取间接知识的过程中，掌握达到这种知识结果的手段和方法。也就是说，教师应建立这样一个概念：学生学习的价值或目的是在于获得达到某种知识成果的过程与手段。换言之，学习的目的，不是要达到某种知识成果，而是要获得达到这种结果的过程和方法。
4.大学生应该具备的学习方法
中学阶段学生怎样听课、读书、记笔记、提问、做作业和考试等涉及到课堂学习的许多方法，对大学生的学习来说远远不够。大学生的学习方法还应该从课堂学习扩大到课外学习，从继承性学习扩大到创造性学习，从间接知识的学习扩大到获取直接知识的学习。
大学生学习方法范文3
关键词：新型学习方法；知识迁移；反思
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0293-02
一、学习方法之重要性
学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。之所以强调“快速”，是因为掌握正确学习方法的核心即为效率。效率是成功的半个代名词，同时也是这个信息化时代的代名词。可以说，做任何事情，包括学习，正确的思路和科学的方法是取得预期效果的重要保证。因此，学习方法的重要性是显而易见的。
首先，按照现代教育理念，“学生是学习的主体”，要彻底改变传统的教学模式，就要“加快教学模式与教学方法的改革”。这就需要教育者“采取灵活多样的教学方法，使个性原则、创新原则和愉快原则等现代个性化教育的理念和内容贯穿于全部教学活动之中”[1]，开展“因材施教”“教学民主”“考核灵活”的教学模式，将新型的教育模式、理念运用到教学中，从而激发学生们对于学习的热情，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。
其次，在信息资讯不断高速更新的今天，于学校书本上学习的知识已远远不够我们在社会上立足。因此，面对未来的生存和发展，要树立“终身学习”的观念，重视学习方法的学习与训练。
再次，由学生的个性化特点所致。研究、推广学习方法固然重要，但不可简单地迎合大众，用单一的方法训练、培养学生的学习习惯。应该根据每个人的特点，因材施教，这就更加突出了掌握正确、适当的学习方法的重要性。
二、《马克思主义哲学史》课程学习方法之收获
提高学习效率的方法有很多种，譬如说：联想法、理解法、提纲挈领法、分层法等。应用到《马哲史》课程的学习中，我们采用了三种提高效率的具体学习方法，即：表格归纳法、文献综述法和小组集体研究学习法。
第一，对于表格归纳，可以将头脑中杂乱的知识体系化、立体化。更加直观地接收我们所要获得的信息。利用横行纵列，将原本两个维度的概念相关联。当然这不仅可以运用到《马哲史》的学习，对于任何一门课程，只要它的内部各要素之间可以相互融会贯通，都可以运用表格的方式来体现，无论是人文科学类、社会科学类、自然科学类，抑或是工程与技术科学类，均能加以运用。
第二，对于文献综述，若能熟练掌握该种论文的写作技巧，必能锻炼、培养我们多方面的能力。
文献综述，是指某一时间内，作者对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而形成的论文。其专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映这一时间段的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值。通过以上对文献综述概念的界定，我们不难看出，这其中需要诸多能力方能将综述表达清楚、完整。而我们从中得到的宝贵经验，更是具有实践性和现实性。
通过文献综述的撰写，同学们受益匪浅：一是学会了应用中国知网、中国博士学位论文全文数据网等优秀站。这些海量的宝贵资源，不只应用于本门课程，还可以更广泛地运用到其他领域。二是学会了如何深入研究一个课题，面对一个笼统的概念，如何从不同方面、多种角度进行切入，剖析。三是增强了宏观归纳能力，面对各种材料，如何对其进行归类、划分；下载大量文献，将其分类、整合，并能有条不紊地进行叙述、分析，并对侧重点进行更深层次的剖析。
第三，小组集体研究学习的方法，充分锻炼了我们的人际交往能力。在文献综述的过程中任课教师采取了分组的形式，由于组内每个人兴趣与擅长的侧重点不同，针对小组内不同人的不同特点，进行恰当的分工；学会真诚鼓励小组成员，提高同学们的积极性，从“要我完成”到“我要完成”；小组讨论过程中多沟通，增进同学们间的友谊；汇集多人智慧，共同将任务高效率、高质量完成，更加凸显相倚为强的学术氛围。
第四，马哲课堂所培养我们的迁移能力，更是其真正价值所在。本人认为迁移能力主要体现为两种：即“知识迁移能力”与“行为迁移能力”[2]。
谈到知识迁移，笔者在辅修金融学专业的《货币金融学》课程时，接触到诸多学派的利率决定理论，其中，马克思的利率决定理论占了重要篇幅，主要观点为：“认为利率的高低取决于平均利润率。” [3]为了更好地理解与记忆，笔者遂将马克思提出该经济问题的时代背景与其哲学思想联系，寻求其内在的关系。这种知识迁移方法可使学生对概念理解得更加透彻，从更多角度去分析问题，加深对知识的感悟。
若谈到行为迁移，那一定属于实践的范畴。任课教师为同学们提供了充分的教学条件和机会，鼓励同学们独立思考问题与创作。今后面对各种学科，都会提出自己的看法并想办法独立解决，通过实践进一步提高学习能力，从而达到提升知识行为迁移的效果。
三、学习方法之不足及改进
第一，关于表格归纳法。其所表达的内容虽清楚直观，但不可避免地出现了小的问题：由于区域较小，所体现的信息量有限，故体现的内容多为主干、重点的内容，细枝末节被忽视了，这对我们对于知识的全面理解与掌握产生了一些阻碍作用。诚然，主要矛盾对于事物起着十分重要的作用，但次要矛盾也不容忽视。对于该种情况，最有效的办法便是一定要将表格与文章解释相结合。表格未表示清楚的环节，务必通过文章解释阐释清楚，不可以单单关注表格而忽视了一些必要的零散知识点。
第二，关于文献综述。现如今，文献综述这种论文形式早已广泛被应用于各个研究领域，但是关于其缺陷，仍然是需要被反思的：一是其准确性值得进一步考究。文献综述的内容多是根据各种文献整理、搜集而成。这些文献的作者于行文时很有可能夹杂了某些主观色彩，将自己过多的思想观点融汇到综述中，这种做法会使同学们在接受信息时产生歧义，不能客观地对研究内容进行理解；二是初期撰写文献综述时，由于写作经验不足，同学们很有可能只是单纯地进行资料的叠加、汇总，而缺少个人观点，得不到学术水平的提升。面对各种不足，本人认为，最好的解决办法便是自己多思考、多研究。尽量阅读零次文献与一次文献，从而减少信息接收过于主观化的弊端；“熟能生巧”，经常进行文献综述的撰写；对于一个研究热点，不单要了解不同学者对它的理解，更要自己进行思考与分析，进一步说，文献综述的总结一定要表达自己的观点、个人真正的收获。
第三，小组集体研究学习方法。诚然，组内共同学习方法使同学们的效率大大得到提高，但其中依然存在细微的瑕疵：个别同学的积极性未被调动起来，不能及时完成教师、组长布置的任务。对于这点问题，应该由教师、组长、学生个人共同努力改变。教师可以加强对工作成果的检查力度；对于同学们的进步也可以及时提出表扬，加强学生的自信心与学习动力；组长应该尽全力去帮助同学，及时与组员交流心得，抓住每个人的兴趣点，根据不同的特点去分配学习任务；组员更应该端正学习态度。要知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，真正参与收集资料、构思主题、理顺脉络、撰写论文，会得到很大的提升。
参考文献：
[1]朱振林.大学个性化发展研究[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2010：188，189，190.
大学生学习方法范文4
【关键词】科学发展观论；学习动力；当代大学生
所谓科学方法论就是“关于科学的一般研究方法的理论，探索方法的一般结构，阐述它们的发展趋势和方向，以及科学研究中各种方法的相互关系问题”。简单来说即为人们认识世界和改造世界的根本方法。本文笔者以培养大学生学习动力为研究目的，力求从马克主义社会科学方法论的角度，寻找到提高大学生学习动力，建立长效动力机制的具体措施。
一、当代大学生学习动力的现状分析
为了从马克思主义社会科学方法论中探索培养当代大学生学习动力的有效途径与措施，笔者查阅了大量以往学者的研究成果，并在校园内开展了定点访谈。通过资料搜索和访谈记录的整理，笔者总结出当代高校大学生学习动力不足的若干表现，具体情况如下：
（一）缺乏学习兴趣。学习兴趣是学习动力形成的决定性因素，但是现在很多大学生，特别是刚刚经历高考的大一新生，从强大学习压力解放出来后，一时间很难找到新的方向，培养自己对学习的兴趣。很多人在专业选择上受到客观因素影响，例如父母压力、就业率高低、被动调剂等，因此对于本专业也并没有太大兴趣。这就造成了学习动力的严重不足和学习成绩的直线下降。
（二）没有学习规划。学习目标明确，学生在学习过程中就会一直严格要求自己，即便遇到阻碍，也能坚定自己的信念，朝着未来勇往直前。但是，现在高校中大学生们普遍存在学习没有规划，面对困难退缩不前等影响学习动力提高的情况。
（三）学习动力持续时间较短。学习是一件长期而艰巨的任务，只有持之以恒坚持到底，才有可能实现能力上的飞跃。但是根据笔者的调查发现，如今大学生都懂得学习的重要性，也有过远大的理想或抱负，但是随时间的推移，学习动力逐渐削弱、学习热情减退，最终理想抱负成了一句空话。这种学习动力在持续时间上呈现出的短暂性，更是需要我们高校在教育全面改革中充分利用科学方法论的相关内容，找出与之相适应的解决方案。
二、马克思主义社会科学方法论与当代大学生学习动力的关系
马克思主义社会科学方法论是人们从事一切实践活动的理论基础与方法依据，是我们正确认识与改造世界的坚实后盾。因此对当代大学生学习动力的培养，自然也离不开科学方法论的指导。若想利用科学方法论探索出提高大学生学习动力的具体措施，首先就要理清这两者之间的关系。
（一）科学方法论为大学生学习动力的培养提供必要的理论依据。马克思主义社会科学方法论是由社会矛盾分析方法、以实践为基础的研究方法以及社会系统研究方法三个部分组成。这三个部分分别建立在矛盾、实践、联系观点的基础之上，从事物本身所固有的客观规律出发，探索一切客观存在的实质，为事物的发展指明正确的道路与方向。针对大学生学习动力的培养，无论开展怎样的具体活动，也不管进行怎样的理论教育，都离不开科学方法论的指导，都要从科学方法论中找到与之相适应的理论观念，及始终坚持用马克思主义的基本观点来武装我们的头脑，从其科学方法论中得出切实可行的提高学习动力、营造良好学术氛围的方案。
（二）学习动力的培养为大学生掌握马克思主义科学方法论树立精神支柱。学习动力的形成在很大程度上取决于对学习兴趣的培养，反过来学习动力对培养新的学习兴趣也存在着促进作用。大学生一旦拥有了长效学习动力，就能够在坚持对本专业学习热情的基础上，对其它相关专业，特别是在我国高校教育中占据理论指导作用的马克思主义与社会科学方法论学科产生浓厚的学习欲望。通过不断地学习研究，学生们便能够真正认识到马克思主义与社会科学方法论与他们自身专业的相关性，而不再把马克思主义理论教育单纯的归结为政治教育或者是所谓的文科教育。同时还能将科学方法论中的某些方法应用到专业学科中，不仅能够解决问题，还能对学术创新起到重要作用。
三、利用科学方法论培养大学生学习动力的具体措施
（一）从以实践为基础的研究方法着手，开展多样性的培养当代大学生学习动力的若干活动。马克思主义认为，人类的主要任务就是认识世界和改造世界，而改造世界是人类一切活动的落脚点，改造世界就要通过实践。因此，从以实践为基础的研究方法来看，高校要想培养大学生的学习动力，除了不断地改革教学方式、丰富书本知识、建立理论机制以外，更应当开展丰富多彩的实践活动。例如举办学习动力宣讲会，优秀学子经验交流会，一帮一学术互助活动等。打破固有模式，用讲经验、说故事等轻松的方式，将理论宣传同人的实际经历相结合来培养学生的学习动力。让广大学生能够找到学习的榜样，看到自身不足，克服一切艰难险阻，在学习的道路上主动求知。真正将理论知识与实践活动相结合，并自觉将其作用于自己学习动力的养成与长效维系之中。
（二）从社会系统研究方法着手，为大学生学习动力的培养营造良好的学习氛围。世界是一个普遍联系的统一整体，世界上任何事物都不能脱离与其他诸事物中的联系而孤立存在。世界所拥有的这种整体性要求我们不仅要树立整体意识和全局观念，还要充分认识整体的每一个部分，因为整体是由若干个具有相互独立性的部分所组成的。而整体与局部之间的辩证关系，也使得整体无法脱离局部而存在。当代大学生学习动力的培养是一个整体性任务，而每个学生学习动力的激发以及教育者相应素质的提高都是这个整体的一个部分。根据社会系统研究方法，我们一方面要不断提高教育者的教育水平，改善教育方式，从教育者的角度来激发学生的学习动力，为积极健康的校风、学风的形成提供有力保障。另一方面，也要在高校中建立一种良好的学术氛围，从整体上去熏陶学生的思想，让他们能够自发学习。
（三）从社会矛盾分析方法着手，重点解决引起学生学习动力不足的突出问题。矛盾包括主要矛盾和次要矛盾，主要矛盾在事物发展过程中占据支配地位，对事物发展起到决定性作用。因此我们在处理问题的时候，就要善于发现并首先解决主要矛盾。根据社会矛盾分析法中“抓主流、看重点”的方法，我们应该正确分析出在引起当前大学生学习动力不足的众多因素中，最为主要的因素，并针对该因素找出合理的解决措施，在它进一步恶化之前，用科学的方法论将其迅速纠正。
总之，科学方法论对于高校学生学习动力培养有着极其重要的的理论意义和实践意义。它是我们开展一切高校教育活动的思想源泉。没有科学方法论的指导，我们的思想政治教育就会失去方向，学习动力的培养也会脱离正常轨道。因此，尊重、相信、接受并践行科学方法论，我们才能够真正培养出学生长效学习动力，为社会主义现代化建设输送出优秀人才。
【参考文献】
大学生学习方法范文5
【关键词】信息时代 大学生 政治理论学习 途径
一、前言
近些年来，我国科学技术发展非常迅速，大学生在进行政治理论学习的过程中也应用现代化的科学技术。例如，学生可以通过计算机在互联网上收集海量的政治理论知识，学生通过科学的筛选，进而科学的学习，能够提高学生政治理论学习的水平，促进学生的良好发展。
二、信息时代的来临给大学生政治理论学习带来的机遇
1.信息时代的发展丰富了大学生政治理论学习的内容。在信息时代的发展下，进一步丰富了大学生政治理论学习的内容。例如，在信息技术的应用下，可以对各种价值观、生活方式进行比较分析，能够使大学生对相应的政治理论知识有一个更深层次的理解，大学生也可以根据自己的需求寻找适合自己的政治理论学习内容，进而实现良好的政治理论学习的效果。另外，在互联网上，有成千上万的学者对政治理论的讲评，像对马列主义、思想、邓小平理论等进行解析，给大学生提供比较、思考、对比的空间，进而学生学习到的知识更加的灵活和多样，有助于提高大学生政治理论学习的质量和水平。
2.信息时代的发展增强了大学生政治理论学习的主动性。在过去的很长一段时间内，学生在政治理论的学习方面主要依靠的是教材，学生的学习非常被动，在课堂学习中，学生也是处于被动的状态，影响到学生的学习效果。而随着信息时代的发展，通过互联网的虚拟化交流，可以增强学生学习的主动性。学生通过虚拟交流的方式，能够自由的畅谈自己对政治理论知识的见解，自由的发表自己的观点，进而使学生能够对相应的政治理论知识有一个更加深刻的印象，有助于实现良好的政治学习效果。
三、信息时代大学生政治理论学习的方法和途径
信息时代的发展对大学生政治理论学习的方法和途径造成了较大的影响，大学生应该积极的面对这种影响，并且积极的适应，通过利用现代化的学习方法开展政治理论的学习，以进一步提高政治理论学习的质量，促进学生的良好发展。
1.利用计算机进行政治理论的学习。计算机是信息时代的产物，也是目前在各个行业应用最为普遍的信息化产品，通过计算机的应用能够提高各个行业的生产效率，同样，将计算机应用于学习中也能够提高学生的学习效率。因此，大学生可以利用计算机进行政治理论的学习[3]。例如，大学生可以结合教师的要求，利用计算机在互联网上寻找相应的政治理论资源，将各种政治理论资源进行有效的整理和归纳，进而根据整理后的内容进行政治理论的学习，使学生的政治理论学习更加具有针对性和实效性，进而提高了学生政治理论的学习效果，实现学生的长远发展。此外，在利用计算机进行政治理论学习的过程中，教师应该提醒学生，计算机的应用要合理，将计算机作为自身学习的有利工具，但是，不能过于的依赖计算机，这样才能够提高计算机的应用水平，促进学生政治理论学习上更大的进步。
2.利用各种移动终端设备进行政治理论的学习。随着我国社会经济的不断发展，很多大学生的移动终端设备越来越多，例如，手机、平板等等，学生可以将自己需要的政治理论资料下载到手机和平板中，进而在任何时间都可以进行政治理论知识的学习。学生可以在课间的时间、晚上休息的时间、公交车上等都可以进行政治理论的学习，进而充分的打破了时间和空间上的限制，使学生能够更高效的学习政治理论知识。此外，学生还可以利用移动终端设备下载各种形式的视频、音频，学生可进行观看和倾听，能够全方位的学习政治理论知识，提高学生的政治学习水平。由此可见，在信息时代的发展过程中，通过利用多种信息技术，进一步扩展了学生政治理论学习的途径，丰富了大学生政治理论学习的方法，进而有助于大学生政治理论的长远学习。
四、结束语
信息时代的发展给学生的学习带来了更大的便利性，很多学生可以结合自身实际的情况，利用现代化的信息技术进行政治理论知识的学习，一方面，提高了学生的学习水平，加快了学生学习知识的速度，另外一方面提高了学生的学习效率，有助于大学生更为长远的发展。因此，信息时代的发展进一步改变了大学生政治理论学习的方法和途径，对学生的发展具有一定的促进作用。
参考文献：
[1]高莉.信息时代大学生思想政治教育之思路探析[J].网络财富.2009.13（19）：143-144.
[2]黄永明.郑伟.杨国珍.郭泰.王志新.李灿东.张振宇.张茂明.王庆胜.信息时代加强大学生思想政治教育工作[J].中国科教创新导刊.2008.12（25）：221-222.
大学生学习方法范文6
一、明确目标，激发学生的学习需求
技校学生有一个特点，就是学习目的比较明确：学会技能，找个好工作。我们学校是一个厂办技校，许多学生到校学习的目的就是能进厂工作。故先让学生自问：进厂工作需要什么样的条件？自己现在是否具备这条件？经过两年学习能否达到这个条件？使学生明白：掌握机械制图，具备识图能力，是走上工作岗位的前提。让学生在学习机械制图前就明确必须学好它，没有别的选择。
二、树立信心，激发学生的学习热情
技校学生学习基础较差，对理论学习缺乏信心。在机械制图学习初期，内容比较简单，教师可以让学生自己或同桌互相找作业中的优点，从而看到自己的长处和优势，感受尊重，找回自信。老师在课堂上不失时机地表扬、鼓励，习题册上批改的“优”和赞扬语，让学生感到鼓舞和振奋，消除学习机械制图的畏惧心理，对机械制图产生学习兴趣。
在学习机械制图的不同阶段，分别将学生的作业、绘图、自制模型等进行展览、评选，并拍照制成光盘通过投影播放给大家看。师生肯定与欣赏的目光、掌声及语言，获得的奖状、奖品，使学生倍感自豪，感觉天生我材必有用，产生了学习机械制图的热情。
三、坚定意志，激发学生的拼搏精神
开始学习机械制图，学生个个情绪高涨，随着知识加深、难度增大，一些基础较弱的学生就失去了学习信心，学习兴趣逐渐变低。而学习较好的学生则产生自满情绪，学习松懈。教师要及时教育，通过实例让学生明确：每天努力比别人多做一点儿事情，任何一个目标都可以分成许多小的目标来实现。只要做到这两点，无论什么事情，不管多难，只要分几步走，只要坚持到底，就一定会成功。帮助学生树立坚持学习的信心和勇气，培养他们坚强的意志和不服输的性格。教师可以给基础薄弱的学生“开小灶”补缺补差，使他们不掉队。或者通过找学习对子，让学习好的学生给其他同学讲题，提高要求，使其知不足，消除自满情绪。还可以通过宿舍、座位或自由结合等形式将学生分成小组，让他们一起学习、讨论、竞赛……。使学生学会合作，学会竞争，学会做事与做人，由被动接受型学习向主动探索型学习转变。
四、改进教学方法和手段，激发学生的学习兴趣
机械制图需借助直观模型来辅助教学，但不是每个问题都能找到对应的模型来解答，因此可以运用多媒体技术来优化机械制图课堂教学。利用动画将思维过程和作图过程清晰地展示出来，使学生容易理解和掌握。多媒体教学这种形象、直观且富有个性的教学方式，深受学生欢迎。
机械制图重在培养学生的空间想象能力，教师可以根据技校学生动手能力强的特点，采用识图造型法教学，让学生根据视图制作模型，通过展示模型作品，引发学生的想象力。大家兴致极高，分别用萝卜、泥巴、纸盒、粉笔头等做出各种模型。有学生将红萝卜用热水烫后切割出模型，不易干裂变形；还有学生用家乡黏性红土做模型，偶尔摔裂还能用水修复，坚固耐用易保存。然后教师将小模型发给学生，让学生根据模型画出视图。这样反复练习，能提高学生的空间想象力，使学习制图变得容易和有趣。
理论联系实际，学以致用。任课教师要与班主任、实习教师紧密配合，在实习期间让学生每人准备一个本子，将加工的工件图逐一抄画出来，以绘图促识图。再找些工件进行测绘，画出零件图，按图加工。教师还可以到实习车间，与学生一起看工厂生产图，现场指导，学生看懂了生产图样异常兴奋。实习结束后学生拿着零件图集，看到自己会加工这么多种零件，成就感油然而生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生的学习。”
