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儿童教育心理学范文1
关键词：儿童钢琴教学负重心理
经过大量的社会调查发现，大多数学习钢琴的儿童是在缺少愉快的心理过程中度过的。由于儿童的心理承受能力较低，这种负重心理在学习的过程中不断重复，到达一定程度就会出现崩溃，以致终止学习。为什么听起来美妙无比的音乐，学起来却痛苦不堪呢?究其原因，除了教学体制、教学方法外，还有社会、家庭以及儿童自身的心理问题等等。
一、儿童学习钢琴的负重心理分析
学习钢琴虽然对培养儿童的想象力、创造力以及正确的审美观大有裨益，但是，我们又必须要用科学的态度来审视这一教育功能，找出其自身的规律，避免其盲目性。
第一，儿童自身的心理问题。准确分析儿童的心理活动，是掌握儿童学琴规律的最好方法。心理研究发现3－7岁的儿童，他们最根本的心理特征就是缺乏自我意识。这个年龄阶段的孩子不易分清质与量、因与果、主体与客体、现象与本质等关系，他们绝大多数的主观意识及认识世界的方法是靠家长及教师传授的。所以这个时期的儿童对直接感性认识接受得较为积极，而对间接理性认识接受得较为被动。虽然钢琴发出的美妙声音感性因素居多，但是，在技巧训练的过程中的确是理性因素居多。所以儿童们在欣赏钢琴音乐时常常表现得较为主动，而学习钢琴理论与技能时却表现得较为被动。
第二，教学体制。目前高等师范院校音乐专业的钢琴教学体系，绝大多数采用的是音乐学院钢琴专业的教学体系，在教学的过程中往往过多地强调技能的训练，而长时间的艰苦训练会使人产生疲倦感，疲倦感的不断反复又会给人的心理造成沉重的压力。高等师范音乐专业的学生很多都是在这样一个艰苦的过程中度过的，这种教学体制的模式已在他们的头脑中打上了深深的烙印。所以，在他们的教学中，对学生实施的也会是同样的教学模式。
第三，教学方法。儿童天真活泼，同时也十分脏弱，心理承受能力较低。机械的反复、长时间的注意，都会使儿童难以承受。在学习钢琴的过程中，由于多数钢琴教师在教学中会重复自己在学校里的学习过程，即更多地强调与注重学生的共性发展，而忽视了个性的存在(忽视以人为本的教学原则)。例如：过分强调技术的训练，很少注重儿童的心理，在教学过程中，急于求成、拔苗助长。儿童由于教学方法上的不正确所带来的厌倦心理，也会转嫁到钢琴学习上。
第四，家庭和社会。当今社会，对孩子的教育投资越来越大，教育备受关注已是一个很重要的社会现象。多数家长在选择孩子接受教育的内容和方式上，都不同程度地存在着不切实际的盲目心理与从众心理。但是，并不是所有的孩子都具有学习音乐的天赋。只有提供给学习钢琴的孩子一个良好的学习环境，才能使我们的钢琴教育事业有一个健康的发展。
二、减轻儿童负重心理的基本途径
针对儿童学习钢琴的负重心理，我们在钢琴教学中应该注重保护儿童的学习积极性，减轻他们的学琴压力。下面，谈谈在钢琴教学中如何减轻儿童的心理负荷。
(一)动机、兴趣、情绪
动机、兴趣、情绪是减轻儿童负重心理的内部动因，在学琴过程中，需要越迫切，兴趣越浓厚，情绪越稳定，儿童的学习热情就越高涨，学琴的状态就越积极。
第一，良好的动机。动机是驱使人们活动的一种力量，钢琴学习也直接受到一定的动机支配。有些孩子来上第一节课时，常常会带着一种恐惧加被动的服从。通过询问，我们可以发现原因是家长在学钢琴前对孩子进行了一些不良动机的诱导。例如，“你平时太调皮了，学琴是为了让你收心；学琴可苦了，你要好好练。”这些有害的暗示会使孩子觉得钢琴学习是一种“可怕”的事，从而增加了他们的心理负荷，失去了学习的积极性。其实，从激发学习动机出发，应该让孩子觉得钢琴音乐很好听，弹钢琴并不是一件特别困难的事；父母能从孩子的琴声中得到快乐，小伙伴也会因为有一个会弹琴的朋友而自豪等等。良好的动机是减轻儿童学琴负重的原动力。
第二，浓厚的兴趣。心理学研究表明，个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，对学琴也是如此。教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”对钢琴有浓厚兴趣的孩子在学习中表现出来的积极性跟一般孩子是不一样的。儿童的兴趣特点是易于变化，优美的音乐，有趣的图片，动人的故事，好玩的游戏都能引起他们的兴趣。所以，在钢琴学习中，培养并保持孩子学琴的兴趣是减轻他们负重心理的有效途径。教师优美动听的范奏、生动形象的讲解、灵活多变的教法、和蔼可亲的态度，都能提高儿童学琴的兴趣。
第三，愉快的情绪。在钢琴学习中保持愉快的情绪是必须具备的心理状态。任何斥责、强迫都会影响孩子学琴的积极性。如果一个孩子在上课之前刚好被父母骂了一顿，那么他在上课过程中一定是情绪消沉，学习的热情也会受到很大的影响。对儿童来说，他们的情绪很容易真实地暴露出来，所以，教师和家长要及时洞察孩子的情绪变化，调整相应的教学策略。鼓励是使儿童保持愉快情绪的最好办法，它可以使儿童在精神上获得很大的满足，增强自信，在获得愉快心理体验的同时对钢琴的学习将投以更大的热情。
(二)良好的学琴环境
儿童钢琴学习的心理当然也极易受外部环境的影响。所以，我们在教学中要创造良好的学琴环境来减轻儿童的负重心理。
第一，家庭环境。对一个琴童来说，能为他(她)创造一个良好的家庭环境是至关重要的。在生活中，父母自身对音乐的爱好，会吸引孩子。例如，早晨，轻松愉快的音乐、会使孩子精神振奋；晚上，悠扬动听的旋律，会使孩子带着微笑进入梦乡……让孩子多参加音乐会，多听钢琴演奏，会建立起对钢琴的亲切感。此外，家长对琴童的影响也不可低估，因为对大多数孩子来说，学钢琴绝非是一件容易的事，对自己能力的无法肯定，使他们感到不可抗拒的压力。孩子需要一种感情上的安全感和自我认同感，如果家长的态度是“叫你练琴就练琴，没什么条件好谈，”这对孩子来说无疑是一种极大的心理摧残。
第二，教学环境。钢琴教师不但有让儿童会弹琴、弹好琴的责任，还应该培养儿童爱弹琴、乐弹琴。在教学环境中，老师过于严肃的面孔，不耐烦的情绪，都会给孩子造成心理负荷。所以，教师要鼓励孩子，在轻松的气氛中进行教学，只有让儿童时时感受到一种心理上的愉悦和满足，才能使他们消除学琴时的紧张感和负重感。此外，由于钢琴学习的整个进程比较缓慢，在教学中往往会造成拔程度现象。其实，高度复杂的作业，必然会引起儿童紧张、恐惧加厌烦的情绪。因而，教师在安排教学内容时，除了要选择一些生动、有趣的作品外，也应掌握教材的难易，在儿童的能力范围内，选择适合于他们弹奏的作品。
马克吐温说过：“人的一生只有一个童年。”对于每一位琴童来说，无论他们将来从事专业工作还是增加音乐修养，学习钢琴都应该是一件愉快的事情。如何减轻他们学琴过程中的负重心理，需要我们不断探索。只有发挥儿童自身的创造力、想象力，给他们展示自己的空间和自由，才能真正使“要我学琴”变为“我要学琴”。
参考文献
[1]丁祖荫著．儿童心理学Cul．济南：山东敏育出版杜，1986．
[2]沈竖，李山川著．儿童教育心理学[M]．北京：教育科学出版社，1988．
[3]应诗真著，钢琴教学法[M]．北京：人民音乐出版社，1988．
儿童教育心理学范文2
关键词：学前儿童；心理特征；音乐审美教育
中图分类号：G610？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）07-0274-02
儿童心理特征既简单又复杂。说其简单主要是相对成年人而言，说其复杂是因为它涉及儿童心理各个方面，而且很多是不易观察的内心世界。儿童时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段，不同的教育内容和方式以及不同的环境对其发展和培养都有着重大影响。新世纪初，我国基础音乐课程确立了“音乐教育以审美为核心”的基本理念。换言之，音乐教学的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造力为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形成中的美和幸福感。基础教育如此，幼儿教育阶段更应如此。“以审美教育为核心”看似抽象，但其实施的过程必有切实的论据，这个依据就是幼儿心理发展的客观规律，如果脱离幼儿身心发展的客观规律，一味地以成人的主观意志向幼儿灌输知识、训练声乐和器乐技巧的话，不仅会扼杀幼儿的音乐兴趣，而且会给幼儿的身心发展造成极大伤害。
幼儿期是儿童心理发展的飞跃时期，其心理过程在开始还保持着具有形象性和不随意性的特点，而后各种心理过程的抽象概括性和随意性逐步发展起来，这个时期学前儿童的注意力、感知觉、思维都有着自己的发展特征，其特征为：第一，注意力。心理学研究表明，学龄前儿童注意以无意注意为主，有意注意尚处于萌芽发展阶段，且年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，形象鲜明、活动变化的新异性刺激物能够引起并较长时间地维持幼儿的注意力。第二，感知觉。其特征主要表现在：幼儿的感觉和知觉在活动中发展；经验在幼儿知觉过程中的作用不断增大；词在幼儿感觉和知觉发展中的作用日益增强；知觉的目的性逐渐加强。第三，思维。其特征表现在：刻板性，即幼儿的注意力容易集中于情境的某一方面，而忽视了其他方面的重要性，结果产生不合逻辑的推理；不可逆性，即对时间的理解只能顺推下去，不易逆转回来；转导推理，即他们从一个特定的事物推论到另一个特定的事物，从不考虑一般；相对具体性，即幼儿是依赖表象进行思维，是形象思维，还不能进行抽象思维。那么如何根据学前儿童心理发展的特点来进行音乐审美教育呢？
一、适应学前儿童注意力发展特点，在音乐活动中激发幼儿学习兴趣
幼儿年龄越小，注意的稳定性、转移和分配等品质都相对较差，这个时期的儿童好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。所以在课堂上教师要采用生动的形式，将所要教的知识装扮起来，营造轻松的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。要使幼儿对学习内容感兴趣，教师首先要感兴趣。在组织教学中，教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。教学实践表明：教师夸张的表情和语气，会使幼儿的兴趣高涨，一下子调动起他们的好奇心，幼儿会积极参与。如：在上音乐活动《我爱我的小动物》时，教师可以先出示图片的背面，勾起幼儿的好奇心，让幼儿猜是什么动物出来了，等他们猜出多种答案后，教师再数“一，二，三”，将动物“请”出来，幼儿在猜的过程中情绪被调动了起来，猜对了的幼儿欢呼雀跃，其他幼儿也受到感染，学习歌曲的兴趣大增，很快便学会了此歌。对于幼儿来说兴趣的培养十分重要，因为幼儿时期心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。
二、根据儿童感知觉的发展，通过对儿童听觉训练和培养，提高儿童对音乐的审美能力
幼儿在个体发育过程中，其感知觉正处在迅速的发展中。幼儿初期各种分析器的结构与机能已发展到了相当成熟的程度，为感觉和知觉的进一步发展准备了自然物质基础。在生活条件和教育影响下，幼儿通过积极从事各种活动，提供了各种分析器的分析综合能力，因而促进了感觉和知觉的发展。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习的基础，只有扎实的基础才能更好地领悟表现音乐。根据布里杰1961年所做的实验表明，大多数婴儿已具备了敏锐地辨别不同频率声音的能力。自然地对音乐做出反应是幼儿的本能，也是幼儿的兴趣所在。这时期儿童的感知能力发展较快，除各种音程外，还可听辨一些简单的和弦。可以记住八到十六小节的简单乐曲。可以完整地演唱、演奏一般的乐曲。对音乐的兴趣逐渐增大。对于学前儿童来说，学习音乐最好的起点是倾听音乐的实际音响，而不是辨认音乐符号和学习识谱。将幼儿浸浴与音乐之中，比教给他识谱和乐理更有助于以后的音乐训练。所以在音乐教学过程中，教师应该积极创设有助于学生审美体验上的视听环境，如播放一些短小、风格不同的音乐，要学生听几遍以后说出自己不同的感受，在此基础上引导他们对音量、音质变化在听觉上的敏感性。与此同时，还可以让学生熟悉各种不同乐曲的音质及这些音质的不同特点，如小提琴的声音宛如人声的歌唱，长笛的声音犹如鸟语花香等。在对于儿童听觉能力培养上，我们还可以让儿童听赏些音乐大师们的经典作品。
三、根据儿童思维的发展特点，培养儿童的创造力
儿童教育心理学范文3
关键词：留守儿童；心理学；探究
前言：
留守儿童是当今时代的一个弱势群体，在学习、心理素质以及安全等方面存在重大的隐患，受到社会的广泛关注，是当下待解决的一项重大难题。随着我们国家城市化的发展，越来越多的农民进城打工，留守儿童的数量也急剧上升，他们不能像其他儿童一样受到关心和爱护，容易出现一些不健康的心理和不健康的行为。尽管社会各阶层已经对留守儿童给予重视并进行了一系列帮助，但是效果并不十分明显。为了促进留守儿童的健康成长，我们需要进一步提出行之有效的解决方法，解决这一社会难题。本文就当前留守儿童心理学教育方法的问题以及改进方法展开论述。
1“留守儿童”的含义
留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。当下留守儿童出现的最频繁地区就是一些比较偏远的山区和农村，他们的生存现状令人堪忧。近年来留守儿童事件也逐年上升，所以我们要对留守儿童多一些关爱，对留守儿童的心理进一步探究，促进他们的健康成长。
2当前留守儿童的教育方法出现的问题
2．1过分的关注留守儿童的心理问题：在目前留守儿童的心理学教育方面，过分的强调留守儿童的心理问题。儿童自身有一些逆反心理，过分的关注心理问题，只会使得情况更加严重。一些没有心理问题的留守儿童在长时间的被关注下就会有一个自我暗示，认为自己的心理有问题，而一些本来问题不太严重的留守儿童情况会愈演愈烈。这种过分关注会给他们贴上标签，不利于他们的健康成长。比如，在对于留守儿童的表述方面我们不能一概而论，不能过于关注他们的心理问题，给他们留下不健康的心理暗示。因此，必须要重视留守儿童面临的问题，加强留守儿童教育，从而可以更好地推进留守儿童的不断发展与完善。
2．2心理教育方法太过片面：当前的心理学教育方法只是简单的把留守儿童出现的各种现状以及处理方法传授给他们，没有全面的考虑到留守儿童的心理问题，认为没有出现问题的留守儿童就不需要过多关注，在这种消极理念的指导下，传授给留守儿童的也是消极的理念，容易给留守儿童贴上心里标签。即使解决了留守儿童目前出现的问题也并没有教给他们积极的心理暗示，并没有从根本上解决这一问题。比如，在现在的心理学教育下，一些心理健康的留守儿童因为没有得到关注而情绪失落，产生逆反心理，出现一些不健康的行为。
2．3心理教育的形式太过单一：目前的心理教育形式过于单一，只是一味的老师讲给学生听，没有一些新意，儿童正是处在一个好奇的阶段，传统的教学方法没能够引起他们的兴趣，也就导致了教育的效果低下，没有达到预期的目的。因此，对于心理教育应该采用丰富的方式，在给孩子们带来乐趣的同时达到教育的目的。比如，教师可以组织儿童去义务劳动，在帮助他人的过程中感受到助人为乐的快乐，温暖自己的内心，给他们一种积极的心理暗示。因此，必须要用多种的教育方式去推进留守儿童的健康发展。
3心理学改进的方法
3．1适当关注留守儿童的心理：为了避免留守儿童出现逆反心理，我们不能过于关注他们的心理问题。可以在一些细微的小地方进行积极的心理暗示，不要给他们贴上“有心理问题的留守儿童”的标签，否则会使他们的心里有负担，要在无形之中给他们关爱，帮助他们健康成长。比如，在对待一些心理有问题的留守儿童时我们要有耐心，即使在教育的过程中可能遇到诸多阻碍也不要气馁，坚信在自己的坚持下终将会有满意的结果。
3．2培养留守儿童的各种积极向上的优秀品质：为了让留守儿童彻底的远离心理问题，我们在解决了他们现在的心理问题后也要注重培养他们积极向上的优秀品质，培养他们去挖掘自身的潜能，发现自身的一些积极向上的优秀品质，让他们以后无论遇到什么问题都可以从容的乐观向上的去面对。比如，我们在教育留守儿童的心理时，可以给他们灌输一些乐观、坚强、健康向上的品质。
3．3多面化心理教育方法的形式：在心里教育的方式上，不能过于注重教师传授的方法，这种教育方式容易导致学生失去兴趣，不能够深入了解健康向上的心理。因此，要让学生自己去感受，自己去主动获得一些积极的心理暗示。比如，可以在游戏中培养学生对于生活的热爱，还可以播放一些大自然的神奇之处或者科技发展的成果，给他们留下对于精彩生活的向往之情，进行暗示，让他们健康成长，远离犯罪，远离痛苦。
4总结
总而言之，我们要注重留守儿童的心理健康教育。本文提到了传统教育方法的三点弊端：第一，过分的关注留守儿童的心理问题；第二，心理教育方法太过片面；第三，心里教育的形式太单一。针对这些问题，本文提出了三点建议：首先，适当关注留守儿童的心理；其次，偶尔同各种积极向上得优秀品质；再三，多面化心里教育方法的形式。在全社会的关注下，对留守儿童适当进行心理教育有助于他们的健康成长。
参考文献
［1］王小茹．学科型教学游戏在小学数学教学中的应用［J］．《吉林教育：综合》．2014．
［2］贺峥嵘．学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究［J］．《内蒙古师范大学》．2013．
［3］田立荣．学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究［J］．《科普童话•新课堂：上》．2016．
儿童教育心理学范文4
【关键词】学前儿童 舞蹈教育 幼儿心理发展
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0201-02
伴随着改革开放的不断深入，我们国家在步入二十一世纪之后，教育事业的发展取得了长足的进步。对于下一代的教育来说，其并不单单指的是小学到大学这一单一的阶段。学前教育也是十分的重要。学前阶段儿童的心理素质并不完善，对事物的理解较为简单，因此，对学前儿童舞蹈教育与幼儿心理发展的研究有着重要的意义。
一、舞蹈教育与学前儿童心理的关系
（一）感知培养
感知是一个人与生俱来的一种认识过程，我们习惯将这个作为儿童认知过程的开端。一个人在婴儿阶段便已经开始了对于社会的认知，只不过这个阶段的认知方式是利用手的触摸。而当一个人摆脱了幼儿阶段，认知这一基本活动仍然会在儿童发展过程中占据主导地位。我们可以将感知过程的发展总结为两个方面来分别论述，一方面是儿童感觉的发展，另一方面是儿童知觉的发展。
1.感觉的发展
对于儿童感觉的发展我们会将其分为两个部分，来进行论述。一方面，学前儿童舞蹈教育需要依赖于身体外部感觉，并且将会以外部感觉为基础，完成舞蹈中的漂亮动作。而对于多种肢体动作的感知，便需要通过各种感觉来获取必要的信息。儿童学习舞蹈的主要过程需要经历动作的拆分过程，然后在进行动作的整合，最终达到对动作连贯的演绎。在学习的过程中，良好的视力使儿童可以清楚的接收到教师的示范动作和自身镜面反射的动作。为学生可以进行正常的学习打下了坚实的基础。对于学前儿童的舞蹈学习来说。听觉和视觉同样重要。儿童的语音听觉能力及对于韵律的感知将会随着年龄的增长不断的提升。也就是学生正确感觉舞蹈节奏，契合舞蹈韵律的基础所在，同时也是儿童在学习中感知音乐中蕴含情感的重要手段。另一方面，学前儿童舞蹈教育将会依赖于身体内部感觉。在学习的过程中教师通常都会询问学生的掌握情况。而学生对于知识的掌握高低主要就由学生内部感知力所决定的，内部感知力将会主导学生外部行动力，其对于提升儿童舞蹈技能及儿童舞蹈感觉有着重要的意义[1]。
2.知觉发展
从学术的角度来讲，我们将学生的知觉种类分为以下几种：物体知觉、社会知觉。其中物体知觉又包括了空间、时间、运动这三个小方面。而社会感知主要指的是对其它个体的感知、对自身的感知、对个体与个体之间的感知。而这些与儿童舞蹈学习同样具有着重要的作用。
（二）记忆准备
因为每一个人所处的社会地位不同，因此，个体对于事物的认知往往是有间接性的。这种间接性主要来源于个体的思维。而对于舞蹈学习来说，对于记忆力的依赖性更为明显。随着学生年龄的增长，记忆能力将会不断提高。但是儿童阶段的学生其记忆能力通常表现为易记易忘的特点。并且出于自身的主观能动性，这个阶段的学生对于事物的记忆并不精确。因此，就需要教师在教学过程中尊重学生这种记忆差异性。
二、刍议学前儿童舞蹈教育与幼儿心理发展
（一）锻炼学前儿童的注意力
学前儿童的思维刚刚开发，往往表现出极为好动的现象，因此在学习中，这个阶段的学生对于学习的注意力时间将会十分稀少。当学生接受了舞蹈教学之后，将会对舞蹈曲目中的旋律进行感知，这样才会更好的使自己融入到音乐当中，同时也只有这样才会得到教师的表扬。长此以往将会使学生的注意力越来越集中。有助于儿童日后的学习和观察力的锻炼。
（二）锻炼学前儿童的记忆力
通过第一段的分析我们可以简单的得出，学前儿童的记忆力是存在不足的，因此我们需要利用舞蹈教学来对学生进行指导。舞蹈教学可以充分的调动学生的视觉和听觉。在教师的示范及讲解过程中达到试听结合的目的。让学生在舞蹈学习中可以快速记忆。并且通过实践不断纠正学生的记忆误差。最后让学生达到准确记忆的能力。并且在舞蹈学习中，需要随时为舞出合拍的舞姿做准备，因而能提升记忆的敏捷性、持久性、正确性和准备性。学生记忆力的增长对于学生日后的学习及发展有着重要的帮助[2]。
儿童是未来世界的主人，是我们国家经济建设和社会发展的原动力，保证着我们国家的可持续发展。在新时代的背景下，我们希望通过多种方式的教育，帮助学前儿童更好的认知社会，树立他们正确的人生观、世界观、价值观。综上所述，舞蹈教育对于促进儿童的成长和学习有着重要的意义。虽然现阶段学前儿童舞蹈教育还没有引起广泛的重视。但教育本就不是一蹴而就的，我们应该坚实的走好每一步。
参考文献：
[1]毕玉娟.学前舞蹈教育现状的调查与研究[D].山东师范大学，2009.
[2]黄芳.课程视野下广州市幼儿园心理健康教育现状研究[D].华南师范大学，2007.
儿童教育心理学范文5
【关键词】农村 小学 留守儿童 心理健康
据统计，我国目前有2亿多农民工，而且每年还在以10%的速度递增，而留守儿童则已达到5900多万，数目庞大的留守儿童目前已成为我国社会亟待解决的一大难题。农村小学的留守儿童正处于生长发育、思想启蒙和世界观、价值观形成的起步期，父母和家庭的教育和关爱对他们的成长至关重要。
一、农村小学留守儿童存在的心理问题
目前农村留守儿童的心理问题已越来越突出，主要体现在不同程度的心理障碍和性格缺陷。这些留守儿童由于长期缺乏来自父母的情感关怀和必要的心理关怀，遇到困难和委屈的时候也找不到倾诉和寻求帮助的对象，久而久之也就不愿意与外界多接触。有些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠和行为孤僻等性格特征，平时不爱说话，也不喜欢和老师同学甚至家人多交流，凡事都表现出漠不关心的态度，这不仅不利于孩子们的情商增长，也不利于他们的智力发育。在日常生活中，由于缺乏父母的生活照料，部分留守儿童营养严重不良，在身体健康受到损害的同时，也危害了孩子们的心理健康，孩子们可能会觉得没有人在乎他们，从而变得自暴自弃。并且，父母外出打工，家里的农活和家务活难免会部分落到肩膀还很稚嫩的孩子身上，孩子们会因为过于繁重的家务负担旷课、辍学甚至因为厌学而退学，缺乏完整义务教育的他们更容易在社会中迷失，甚至做出违反道德和法律的事。此外，父母不在身边，孩子们的人身安全有时也会受到威胁，这些都不利于孩子们的心理健康。
二、解决农村留守儿童心理问题的对策
（一）充分了解留守儿童的家庭状况
俗话说“解铃还须系铃人”，留守儿童的心理问题要解决，还要从根源抓起。教师应当对每个学生的家庭情况有一个比较细致全面的了解，给全班每个同学建立一个“家庭档案”，包括学生的家庭住址，经济状况，父母的工作职位和联系方式，以及其他家庭成员的情况。获取孩子们的家庭状况的方法有很多，可以在开学报到的时候事先准备一份表格，当家长领着孩子来报道的时候要求家长仔细填写表格；也可以平时和学生多沟通，和他们聊聊自己的家庭，对于留守儿童更要多沟通，通过沟通教师不仅可以了解他们的家庭状况，还可以发现他们对于父母和目前生活状态的看法，了解了孩子们的想法，教师要解决他们的心理问题也就更具有针对性；教师还可以尝试家访，每个学期确定几个同学作为家访对象，深入到孩子们的家庭生活，获取关于留守儿童家庭状况的第一手资料。此外，教师还要和孩子们的父母多沟通和联系，争取取得他们对孩子教育的支持和理解，响应学校的号召，配合学校给孩子们更多关爱，给教育更多支持，让孩子们感觉到自己是被爱着的。
（二）全面关爱留守儿童的学习生活
了解了孩子们的具体家庭情况只是第一步，教师还要根据学生的家庭状况制定一套相应的应对措施，给留守儿童给予更多更全面的关爱。教师的关爱应该渗透到学生的学习和生活的方方面面，因为教育，不仅是“教书”，更是“育人”。留守儿童的父母远在外地，即使他们再支持学校的工作，给孩子们的关爱也难以做到周全。在孩子父母外出务工期间，教师应当由单纯的施教者转变为孩子们的“临时父母”，在生活上，给孩子们提供尽可能多的帮助，例如组织全班学生给留守学生过生日，节日给他们送贺卡，生病感冒组织学生给他们补课、献爱心，等等；在学习中，一方面要激发他们的学习积极性，让他们爱上学习，因为“喜欢”而学习，而不是“为了谁”或是“为了将来”学习，这样只会加重孩子们的心理负担，长久下去孩子们总有一天会厌恶的；另一方面要教会他们学会学习，也就是自主学习，知识是使人快乐的源泉之一，在知识浇灌下，孩子们的内心会变得积极乐观、感情充沛起来，教师在学习方面需要为留守儿童做出的努力，主要从以上两点进行引申。
（三）正确引导留守儿童的价值观
对于孩子们的监护人来说，可以“监护”的方面似乎只限于物质方面，例如孩子们的吃穿住行，而对孩子们的道德和伦理教育关注较少，导致少数留守儿童崇尚拜金主义、爱摆阔、从小好逸恶劳等不良思想和习性的产生。在大多数家长的眼里，只要孩子们没有犯什么大错，生活上和学习上的问题家长们都不大会过问，来自父母的约束和管制的缺乏，在某种程度上也促成了孩子们的纪律散漫和行为越矩。因此，有必要建立学生监护人、学校、社会三位一体的联动机制，不仅关注孩子们的物质生活，更关心他们的精神生活，营造一个健康安全的生活环境，共同促进留守儿童正确价值观的塑造。
三、结语
留守儿童的心理健康教育不仅是一个新的课题，更是一项现实的任务。农村小学在对待留守儿童的心理教育方面，不仅要发挥教师的积极引导和有效促进功能，更要联合家长乃至全社会来共同关心留守儿童的心理健康问题。
【参考文献】
[1]何文红，李作春. 浅议改善农村小学留守儿童学习问题的有效对策[J]. 甘肃教育督导，2012（11）.
儿童教育心理学范文6
一、心理问题的表现
1.不愿学习。
学习的目的不明确，缺乏学习动机，学习态度不端正，没掌握正确的学习方法，学习效率低下。表现为意志消沉、羞愧、焦虑等。
2.爱讲粗话。
孩子的语言在很大程度上是模仿家长形成的，由于一些农村家长不注重语言的文明，言行比较粗俗随便，不注意自己的形象，这就给孩子起到了不良的表率作用。因此有一部分学生的脏话粗话比较多，遇到一些摩擦就破口大骂。
3.不善言辞、不善交往。
有的大人、孩子看不起自己，别人有钱，自己没钱。别人是城里人，自己是乡下人。表现为被歧视感、对立感和自卑感等。
4.缺乏责任心。
由于家人的包办意识较浓，特别是爷爷奶奶一辈，为孩子打理一切生活起居，没有培养孩子的责任意识和做事认真负责的习惯。使得一些孩子做事总不能认真做完，不是虎头蛇尾，就是马马虎虎，敷衍了事，心安理得地把责任推掉了。
5.却乏生活磨练和挫折教育，意志比较薄弱，难以适应外部环境。
对社会环境与学校环境之间的反差、个性与现实的差距等方面，缺乏适应能力和心理调节能力。孤独倔强，郁郁不乐，情绪极不稳定。表现为孤僻、苦闷、忧郁等。
6.自私。
自私是儿童偏常人格中的不成熟行为。由于农村父母为了生计奔波顾不上更好地管教孩子，放任自流或怕孩子受一点苦、受一点委屈，对孩子容忍、迁就，使孩子缺乏正面引导，不关心他人利益，偏视公正权益，一切为己。
二、学校教育对策
由于城乡差距的现实存在，特别是农村孩子来到大城市后，经济收入的悬殊、文化背景的差别。强烈的反差让他们在心理上必然产生“不公平”的想法。虽然这样的心理产生不可避免，但正确的教育引导，可以在一定程度上减轻这种心理给孩子造成的不良影响。
学校如何加强学生的思想道德教育，矫正这些子女的一些不良行为，把他们培养成为心理健康人，是新时期学校教育工作者面临的问题。
（1）在教学实践中，不仅要注重存在的问题，同时用发展的眼光看待学生。针对他们的心理状况，在思品课上，要既讲述英雄、伟人的成长历程，也讲述父母长辈劳动的艰辛。引导学生热爱祖国、尊敬父母，和同学和睦相处。
（2）进行心理健康教育。学校要开设心理健康教育课，为解决儿童心理问题创建一个科学、绿色的平台，努力营造有利于学生健康成长的良好心理环境、培养学生优良的心理品质，全面提高学生的生存、抗挫、适应能力和自我心理调节及行为矫正能力。
（3）召开家长会。科任教师主动和家长们交流座谈，使学校、家长和老师共同配合，及时了解学生动态，注意和掌握学生的心理变化。而且经常开展多种丰富多彩的活动，启发和教育他们自觉矫正自己的不良行为。
（4）常与儿童谈心交流。教师要随时与孩子沟通，理解他们、尊重他们、宽容他们、平等对待他们，给予以缓解他们的心理压力，帮助他们克服心理障碍。注重培养学生自信、乐观的性格，能做好尊重、理解和关爱。
（5）进行“上进”教育。大部分的流动儿童子女有一个共同的心理倾向，他们在学业上充满焦虑、畏难心理的同时仍然渴望上进，并且这种“上进心理”在小学阶段占着主导地位，如果这种上进心理能得到外界因素的有效诱发，那么这份上进的潜意识则会成为他们进步的最强动力。所以在教育教学过程中，教师尽量找到他们的闪光点，发掘他们的潜能，让他们在成功中获得新的、更高的精神满足。
