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一、浸入式幼儿英语家庭教育
强海燕，赵琳指出浸入式（immersion）是指用第二语言的一种外语学习模式，即学习者在教育环境中的全部或部分时间被浸泡在第二语言环境中，教授者只用第二语言面对学习者。在本文浸入式幼儿家庭英语教育是指在家庭场所内所创设的一切英语情景，以及在家庭场所内开展的幼儿听、说、亲子共读等英语活动，它与英语正规课堂教育相比，具有学习时机的随机性、学习氛围的轻松性、方式方法的灵活性、幼儿接受心理的易接纳性等特点。
二、浸入式幼儿英语家庭教育目标
1.培养幼儿英语学习兴趣。幼儿阶段的英语教育首先是一种启蒙教育，其着力点应该在于激发幼儿学习英语的兴趣。根据克拉申的情感过滤假设 （The Affective Filter Hypothesis），情感因素对语言输入起过滤作用，而语言输入在语言习得方面是至关重要的。儿童的生理和心理特点决定了幼儿在学习外语时，其“情感屏障”较低，容易获取更多语言输入量，因此得更容易取得好的学习效果。培养幼儿的英语学习兴趣，是保证良好学习效果的前提。因此在浸入式幼儿英语家庭教育活动中，要始终保持兴趣优先原则，以歌谣、游戏、角色扮演等趣味形式使幼儿能够愉快的融入浸入式活动。
2.提高幼儿语音敏感性，帮助养成良好语音语调。当前一些研究表明幼儿一些研究表明幼儿更容易是成功的学习者，其突出优势表现在语音语调方面。芒罗（Munro）和马约 （Mayo））等人所做的两个实验的结果就证明了在6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。Virginia等人对6名父母一方是英国人的1～4、5岁香港儿童的双语发展情况进行了研究，发现从出生开始就接触两种语言的儿童，其英语发音流畅度较高。因此浸入式幼儿英语家庭教育活动，应提供有情景的、有趣味的、易于模仿的听的材料，来提高幼儿语音敏感性帮助其发展良好的语音语调。
三、浸入式幼儿英语家庭教育实施策略
1.选取 “全语言” 材料，提高浸入式环境可理解性输入量。“全语言（whole language）”概念由心理语言学家古德曼（Kenneth. Goodman）提出，他认为儿童语言学习的内容应当以一种整体的形式出现的，而非将教学切割成分离的技能成分。根据此观点，浸入式幼儿英语教育可以选取 “全语言”的语言材料包括具有完整韵律的儿歌、有完整情景的英文故事或绘本、有完整情节的英文动画或电影。因为这些材料呈现了英语的整体面貌，将词汇、句型及多元的语音语调与情景对应，为幼儿提供了大量的可理解性输入。这种浸入式的学习方式利用了幼儿的无意注意的学习特点，使幼儿处于一种准习得式的英语学习环境，它更符合幼儿的身心发育特点，更易产生良好的学习效果。
2.以“听”为先，提高幼儿英语浸入式环境浓度。幼儿与成人相比更容易是成功的学习者，这体现在幼儿更易于用“耳”来学习语言，而英语恰是一种声音符号系统，因此在浸入式教育活动中应当听为先。在“听”的内容方面，可以选取儿歌、歌谣等有韵律和节奏变化的语料、可以选取短小的英文故事、动画或电影；在“听”的方法方面，可以辅助身势语帮助理解内容，比如在听儿歌过程中可以根据歌词内容加入动作、表情，尽量避免使用翻译的方法。听的环境的营造可以随时、随机、随地进行，但应当保持一定的频率，遵循幼儿兴趣优先原则、循序渐进原则。
3.创设丰富情景，提高浸入式英语环境质量。家庭场所中，各种生活场景都是浸入式英语教育鲜活的语言情景，在家庭教育中可以随机的把握教育的契机，比如上楼梯时就可以用one， two ， three ，four…等英文数字来和情景进行匹配。再如生活中出现的各种食物、颜色、名词也可以进行随机的英文对应。除了生活真实场景之外，也可以创设利用幼儿的好奇心强和想象力丰富的特点来创设虚拟场景，比如用橡皮泥做出各种食物的模型，和幼儿构建虚拟餐馆，家长可以用简单的英文来进行点餐，幼儿可以扮演服务员。这种情景活动使词汇或句子赋予在交际情景之中，提高了英语环境的质量。
结语：幼儿英语教育中，家庭是浸入式英语环境的重要场所。家庭中自然的渗透、温馨的氛围、父母的互动都是幼儿学习的良好条件。幼儿英语家庭教育中要树立正确的英语教育观，掌握科学的方式和方法，为幼儿创造一个丰富的英语学习环境，让幼儿在英语学习的活动中获得全面发展。
参考文献：
[1]Munro，M.J.，Flege，J.E.& Mackay，I.A.（1996）.“The Effects of Age of Second Language Learning on the Production of English Vowels”.Applied Psycholinguistics，17，313-314.
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家庭是影响一个人发展的重要的微观生态环境。随着社会的发展，学生的家庭背景呈现多样化的趋势。这种社会差异在教育领域，尤其在义务教育阶段有比较突出的体现。与其他基础教育的课程相比，英语学习需要家庭较多的投资。我校是一个少数民族比较多（包含回族、藏族、撒拉、蒙古族、东乡族和土族），而且我校也是一个人口流动比较随意的学校，家庭背景主要表现在的受教育程度、家庭经济状况和家庭的文化氛围等方面对子女英语学习目标、学习计划、学习方法和策略的采用等方面的影响，以至对学生英语学习成绩的影响我们做了一次调查。
本次调查我们以问卷的形式进行，在这次调查中我们共发放103份调查问卷，收回103份，有效卷为101份，现从调查结果分析来看看家庭背景对英语学习的影响。
我们从下列几个方面对家庭背景做了调查：
（一）父母背景
调查显示：绝大多数家长文化水平较低，几乎无能力辅导孩子业余时间英语学习。
调查显示：家长从业人员中，个体户与其他职业的人数占多数，对孩子英语学习的关心度不是很高。
调查显示：父母所营造的家庭环境与日常生活中对孩子行为习惯的培养，学习习惯及养成教育对英语学习至关重要，即所谓言传身教会影响孩子一生。我们的调查充分证实大多数父母业余活动根本不利于孩子学习的家庭比较多。
调查显示：大部分家长还是比较关心孩子的英语学习情况，这有利于老师开展工作，英语教学工作有很大希望得到家长的支持，但少部分家长连自己孩子在哪个年级班级都不知道，这势必会给英语教育工作带来麻烦。
（二）家长在孩子英语学习中的投入
我通过调查学生拥有的英语额外资料，是否参加过英语辅导班以及家长对自己参加竞赛或业余活动等问题了解家长在孩子英语学习中的投资度 。调查显示：20%的学生有少量的课外资料，40%的学生上过英语辅导班，在参加竞赛活动上家长完全依赖教师的决定。
（三）在孩子学习中的帮助
孩子在英语方面遇到问题时，70%的家长都无能为力，20%的家长尽力帮助，10%的家长请教老师。
如何创造一个良好的家庭英语学习环境，为孩子学习英语提供良好的英语学习环境。我从以下几个方面着手：
1.和学生建立良好关系
大部分学生也期望得到老师和家长的关心，得到老师与同学的认可 。相当一部分学生由于得不到家长的关心自卑心理很强，作为老师，尤其学生兴趣不是很高的英语老师，要注意和学生建立朋友式的关系，使他们找到自信，使他们信任老师，增加他们在英语学科上的兴趣。
2.建立和家长交流的平台
我建议每位家长开通校讯通，通过这个平台我每天都能和每位家长做交流，我把当天的英语书面作业，口头背诵任务都发给家长，一方面，让家长有目的的监督和指导自己的孩子，另一方面也使家长从自身做起重视英语 。每天晚上如果家长在指导中遇到问题利用校讯通平台和我做交流，就可以及时解决问题，让孩子和家长增强自信。
3.不定期的家访
对于父母文化水平很低，能力相当有限的学生，采取不定期的家访，让孩子感受到老师的关心，不要让他们产生被人遗忘的感觉。
4.小范围的交流
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一、家庭的一般情况
1.从家庭的经济收入来看
由于我园是双语中心幼儿园，里面有哈族，维族，回族，东乡族，藏族。家长的家庭收入比较稳定，以接受调查的家庭为例，家庭收入都比较稳定；另外，许多孩子的家庭中还有老人资助。大家都非常重视其子女的教育，稳定的经济收入为家长开展家教提供了一定的物质基础。
2.从家长的学历及职业来看
父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。家访表明，我园幼儿父母亲的学历情况是：父母亲是大本文化以上学历的不是很多；父母亲是大专以下文化学历的居多。
父母亲的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。结果表明，部分父母亲是则克台首钢或伊钢的工人，俣农民还是居多；在政府上班的人较少。搞个体的比较少。这个比例大致同上述父母亲的学历层次一致，说明了父母亲的学历同其职业相对应。
由于家长一般都在则克台范围内上班，不用花费很多上下班的时间，且大部分孩子都是和同父母居住在一起，因此说：家长是有能力、有时间进行家庭教育的。
二、家庭教育观念
从现状我发现：家访结果显示，希望子女将来做学有专长的知识分子的家长占多数，虽然只是在则克台这样一个小镇上。以家庭智力投资为例，尽管有的家庭经济收入并不十分富裕，但是对于智力投资并没有手软。家长们为了孩子的家庭教育，已经在尽自己的可能。家庭智力投资的主要内容是利用双休日对孩子进行辅导的各类兴趣班（包括舞蹈、围棋、英语及绘画和乐器类）、还有购置书籍磁带，以及家庭电脑等等。
在家庭教育内容上，家长只重视智力教育，他们把大量的时间和精力放在子女的学习上，而有的家长认为应重视孩子的良好个性的培养，一些的家长认为应重视孩子的法制教育，也有一些家长平时能注意与孩子一起玩。有的家长溺爱孩子，把孩子当成小皇帝、小公主，孩子在家里的自我服务性劳动是被动的，有的家务劳动是被动的。
我发现，在家庭教育类型中，家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓励、耐心说理”。在这些家庭中，家长虽然懂得教育子女的方法，但却有家长认为当孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出去”等。这说明，有半数多的家长教育孩子的理论水平与实际操作不成正比。
此外，虽有家长重视对孩子的家庭教育，但是他们的表现却是：每天即使有一段相当长的业余时间，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也没有多加引导，家长平时大部分业余时间都用在了做家务、看电视报刊、参加文体娱乐等活动上，对孩子采取放任自流的态度。
三、母亲是家庭教育的主要角色
在家庭中经常管教孩子的是孩子的妈妈，其次才是孩子的爸爸。这可能与父母亲的工作和生活特点以及孩子的年龄有着直接的关系。由于生活的关系，孩子在家里与妈妈的关系较为亲密。家访表明，有的孩子乐意接受母亲的教育，有的孩子乐于接受父亲的教育。且，家长会或学校要求家长参加的活动，母亲是主要参与者。这都说明家庭教育孩子目前主要还是依托于孩子的母亲。作为孩子母亲的教育方法和思想，更大程度影响了孩子的品质，决定了家庭教育的质量。但是应该清楚的是，在现代社会的家庭教育中，父亲的作用是任何人不能代替的，父亲对孩子的性别角色、性格的形成、智慧的培养、能力的形成等方面都有很大的影响。
四、家庭环境是教育的基础
在紧张忙碌的节奏中，丰富活跃家庭业余文化生活，是提高家庭现代生活质量的必然要求，也是传播文明理念的有效途径。俗话说得好“近朱者赤，近墨者黑”，说明了环境对人影响的作用不可忽视，这种影响包含了与教育相促进和相矛盾两方面，对儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的。所以，父母要努力创造良好的家庭环境，为孩子健康成长提供基本保证。
家长主动参与教育的意识薄弱，觉得我交了钱，你们是老师，这孩子我管不了，全交给老师了，处于被动的状态。
由此可见，加强家园联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，对于把幼儿园教育和家庭教育结合起来，提高育人质量，具有重要的作用。
五、结论和建议
1.家长要更新教育观念
正确的教育观，是每个家长具有全面而长远的素质教育意识，特别注意孩子的品德和能力的培养。很多家庭充分认识到品德和能力的培养在家庭教育中的重要性。然而，一旦当它与孩子的学业发生矛盾时，这个重心又发生了位移。
家访表明，每个家庭都希望自己的孩子能尽快成才，但是这种成才观念经常带有一定的片面性。在许多家长看来，人才就是掌握高深学问的专家学者，从而忽视了在各行各业中数以亿计的有道德、有一技之长的普通劳动者。
2.家长尤其是母亲要不断充电
周末、假日，街头经常能看到望子成龙的父母们不辞劳苦地伴送孩子去参加各种辅导班，使孩子们能够从幼儿园之外多渠道获取知识，助他们一臂之力。但是，有的家长整天督促孩子，自己却不读书不看报；有的家长一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却安于现状，不思进取，没有想到自己也需要进修、充电。家庭教育是一种生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性极强，父母是孩子首先学习的对象。
父母生活的态度、思想观念和文化素质时刻影响着孩子，孩子的言行举止真实地反映父母教养子女的态度，“孩子是父母的镜子”。这是通过父母在日常生活中对孩子的言传身教、耳濡目染而实现的。事实上，家长忽略了最重要的一点，孩子成长过程中父母不仅要在为人处事方面给予潜移默化的影响，在学无止境的漫长道路上照样有为孩子传道、授业、解惑的义务，而且这种教育远比课堂教育来得重要。
家长应是儿童的第一任心理辅导老师，要密切关注孩子心理的任何细微变化，从孩子实际出发，因材施教，因势利导，教育才真正有利于孩子的健康成长，否则只会事倍功半。
3.给孩子成长的空间
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[关键词] 《天伦之旅》；家庭教育；问题
《天伦之旅》翻拍自著名电影人朱塞佩·托纳多雷1990年自编自导的同名意大利影片。影片讲述了父亲弗兰克为使孩子们有更好的成长环境，受更好的教育，辛苦操劳一生。他深爱着孩子们，对他们寄予厚望：希望他们学习成绩优异、出类拔萃，希望他们前程似锦，成为自己永远的骄傲。但他的爱不被孩子们所理解——似山的父爱使孩子们选择了逃避，大卫甚至付出了生命的代价。受传统文化影响，我国家庭教育中父母往往对孩子怀有高于其能力的期望，把光宗耀祖的任务强压在孩子身上，希望孩子实现自己没有实现的愿望。于是家长往往不考虑孩子的兴趣与感受，安排孩子上各种辅导班，学习跳舞、弹琴、书法等，在父母的高压下身怀各种绝技的孩子们真的会快乐吗？如何教育孩子，已成为所有父母面临的问题。重温影片《天伦之旅》会让每位父母对家庭教育问题有更多的关注与思考。
一、剧情简介
影片以老人弗兰克准备妻子走后的第一个家庭聚会拉开序幕。弗兰克对妻子走后的第一个圣诞节聚会做了精心准备，他购买了烤火鸡的烤箱以及昂贵的红酒迎接孩子们的到来。在孩子们以各种理由推脱了此次家庭聚会之后，老人不顾医生的劝阻执意展开了天伦之旅——去探望远在各地的儿女们，以给他们带来惊喜。
老人旅程的第一站是儿子大卫的住处，因联系不到儿子，在儿子门外苦苦等了一个晚上之后，他来到了女儿艾美家，首先发现之前女儿声称由于外孙病了得照顾他而不能参加家庭聚会是个谎言，因为为他开门的外孙生龙活虎。其次弗兰克洞察到在自己面前表现得恩爱有加的艾美与丈夫杰夫已经分居，并且外孙与杰夫之间剑拔弩张。得知父亲计划在此住上一两天后艾美说：“但这礼拜真的很不方便，我真的觉得很抱歉，我得在公司监督大案子，杰夫明早又要出差。”老人提出可以和外孙在家，但艾美推脱：“他明天就要回去上课了，然后户外教学要出去三天。”见到儿子罗伯特后，罗伯特听说父亲想和自己一起共处一两天，急着对历尽千辛万苦来看望自己的父亲说：“爸，我今晚要飞欧洲，这是长途旅程，我们今天下午就要打包完毕。”但他不知道，父亲已经看到了他在本地演出的海报，知道他的欧洲之行是摆脱与父亲共处的托词。最后老人转道到达小女儿住处，发现把自己描绘成“领舞”者的小女儿罗西不过是一名普通的服务员而已，而且现在已有了私生子。
带着失望与不安的弗兰克踏上了归途，飞机上弗兰克心脏病发作，恍惚间暴风雨来临之前他与孩子们在院子里共进晚餐，弗兰克一一揭示出他们各自存在的问题后，追问所有的子女为什么对自己撒谎。子女们坦言深感父亲的压力，而不想令父亲失望所以选择对他隐瞒了所有问题。醒来后弗兰克从其他几个孩子口中得知自己最爱的儿子大卫由于吸毒过量死在了墨西哥。影片最后弗兰克站在妻子墓前向她诉说此次天伦之旅。“如果一切可以从头再来，我会要求孩子们少一些。”“ 我知道我必须改变，他们不再是小孩子，我再也不能跟他们说要做什么，他们必须找到自己要走的路。”
二、弗兰克式家庭教育存在的问题
毫无疑问弗兰克深爱自己的孩子，为了使孩子们有良好的生活学习环境，他在有损健康的工作环境中辛苦工作。影片中弗兰克的工作是为电话线包保护膜，长期接触化学原料使他年迈时染上了呼吸系统疾病。他以孩子们为荣，买火车票时他对售票人说：“我去看我的儿子，你知道他是做什么的吗？”“他是艺术家。”火车上他为了向旁边的乘客炫耀自己的孩子，设置了种种悬念，他先让别人猜他的工作，然后说：“这些是我的孩子们，罗伯特是指挥家，大卫是艺术家，罗西从事舞蹈，艾美是广告公司高层，三十万公尺的电线造就了今天的他们。”弗兰克对孩子的爱由此可见一斑。而当他得知孩子们不能来参加家庭聚会时，更是不顾医生劝阻，执意展开了探望孩子们的旅程。但弗兰克的爱似乎没能得到孩子们的理解，儿女们对父亲的关心并不领情——他们不愿意见到父亲，不得不见的时候就使见面的时间尽量缩短，并为此找理由，编原因，甚至说谎话。父亲弗兰克的爱像山一样，但孩子们感到的不是父爱的厚重而是巨大的压力，弗兰克以自己的方式爱着孩子们，完全不考虑孩子们的能力，不顾孩子们的感受，父亲的期盼与孩子们的现实能力形成了不可调和的矛盾，使他们在亲情与自我的矛盾中苦苦挣扎。
三、问题分析
对爱本能的向往，使每个人都喜欢与爱自己的人共处，尤其是父母对孩子的爱，因其只讲付出不求回报，使人感觉更珍贵更温暖。面对深深父爱的弗兰克的孩子们的逃避令每位观众深思。弗兰克没有意识到，他的爱对孩子来说，已经是负重不起的压力。
弗兰克：你要用功读书。
杰克：我知道。
弗兰克：我现在跟你说的话，是你妈妈在你这年纪时我常说给她的。
杰克：要做最优秀最好的吗？
弗兰克：没错。
以上是弗兰克和外孙杰克的对话，“做最优秀，最好的”是弗兰克对其子女的要求。但在要求孩子们时弗兰克不考虑子女的能力、兴趣与感受。当达不到父亲的要求时，面对为他们一直努力奋斗的父亲，孩子们自然会产生负罪感。弗兰克与罗伯特的见面最能体现这点。
弗兰克：打鼓是怎么回事？
罗伯特：没什么压力，我很喜欢。可以四处旅游，收入也不错，也不必担责任。
弗兰克：大家都说你有天分，前途无量。
罗伯特：爸，那是客套，他们不见得都跟你说实话，事实是，我一直都不够厉害。
弗兰克：但念了这么多书，你现在感到失望吗？
罗伯特：我不失望，但很显然的你很失望。
弗兰克：不，我不失望，只是感到很可惜罢了。
罗伯特：什么很可惜？浪费了什么？你的电话线吗？
弗兰克：你可以继续努力，回学校再去念书，我可以资助你。
罗伯特：不是那样的，爸。若我能当指挥家的话，早已经当上了，况且，我不确定那是我想要的。
从父亲与儿子的对话可以看出，罗伯特从没忘记自己的教育机会是由父亲的电话线换来的。或许弗兰克没有意识到罗伯特一直在提醒自己：要努力，要成功，要对得起父亲。但人的爱好与天赋不是瞬时就能改变的。父亲理想中的儿子是指挥家，但现实中的儿子是鼓手。显然弗兰克对罗伯特怀有高于其能力的期望，希望他成为自己的“骄傲”，但罗伯特没有能力也没有兴趣成为“指挥家”，这种情况下弗兰克的爱已转化成罗伯特不能负担得起的压力。父亲的失望无疑会使罗伯特有很深的负罪感——感到对不起父亲的辛苦工作。所以罗伯特对弗兰克说：“你知道妈妈以前常说要让你爸爸骄傲，他为我们家努力了一辈子”“我知道你不以我为骄傲”。
弗兰克：你长大后要做什么呢？
大卫：我要当油漆匠，画我的图。
弗兰克：不，不是油漆匠，老天，他们是漆墙的，而且狗都在围墙撒尿，你要当的是艺术家，艺术家画的画，能改变一个人的一生。
以上是弗兰克与儿子大卫小时候的对话。大卫从小想当的就是一个油漆匠，爸爸一直以为自己的儿子是“能改变一个人一生”的画家。为了对得起爸爸，不让爸爸失望，他立志成为画家。然而，梦想是美好的，现实是残酷的，当梦想与现实的矛盾令他痛苦到无计可施的时候，吸毒是他的逃避方法。可以说从一定程度上大卫的坠落是爸爸逼的，为了实现爸爸的愿望大卫执著地坚持梦想，不屈服于现实。但梦想与现实的差距始终是他无法逾越的鸿沟，于是他选择了吸毒。大卫走了，因为吸毒过量。他的死或许是一种解脱，使自己从父亲的阴影中解脱出来，从此不再苦苦挣扎于父亲的期盼与自己现实能力的矛盾中，不再苦苦挣扎于亲情与自我的矛盾中，不再有沉重的亲情负担，不再有负罪感。
弗兰克在中国孩子的眼里是那么熟悉，他们都会从弗兰克身上找到自己父亲的影子：深深爱着孩子，为孩子创造最好的受教育环境，自己工作再累，再辛苦也毫无怨言，对子女怀有远远高于他们能力的期望，当对他们的表现不满时就会板起面孔说教。可这种爱无形中会给孩子造成很大压力，当压力得不到发泄时，孩子会身不由己走上歧途。如何教育我们的孩子是值得每位父母深思的问题，李玫瑾教授曾说过：人们在从事任何职业时都要学习相关的知识与技能，取得相关的证书，但唯有做人父母不同——我们自然地成为孩子的父母，但我们没有得到相关的培训，我们不知道做人父母需要的知识与技能，我们不知道自己是否合格。我们往往受传统的影响，在孩子成长过程中对他们一再施加压力，希望他们学到最多的东西，在任何场合都出人头地，为父母争光。但什么是父母的最终目标呢？把孩子培养成无所不能、成就盖世的超人？还是使孩子幸福快乐地过普通平凡的日子？如果我们的目标是后者，那为人父母我们就该多听听孩子的声音，了解他们内心真正的需求，尊重他们的兴趣及选择，赏识他们的才能，让他们选择自己的人生道路，而不是一味把自己的愿望强加在孩子身上，不接受他们的缺点，一厢情愿地想按自己的标准去改变他们。
影片最后弗兰克站在妻子墓前向她诉说此次天伦之旅，“我只知道如果一切可以从头再来，我会要求孩子们少一些。只要他们生活得快乐我就很欣慰了，我知道我不应该总是把他们当孩子看待，我不能再指使他们做些什么，他们必须找到自己的路。”弗兰克从此次天伦之旅中领悟到了父爱的真正含义，但他付出的代价是儿子大卫的生命。
四、结 语
每位父母都深爱自己的孩子，但如何爱，如何教育孩子，是值得每位父母深思的问题，不接受孩子本身，不容纳孩子的缺点，总想试图按自己的意愿把孩子打造成梦想中的成功者，把光宗耀祖的任务强压在孩子身上，希望孩子实现自己没有实现的愿望，不但不会传达我们的爱，反而会给孩子带来无法释怀的压力。多听听孩子的声音，了解他们内心真正的需求，尊重他们的兴趣及选择、赏识他们的才能，让他们做真实的自己，选择自己的人生道路。爱是尊重、理解；是交流、沟通；是包容、赏识；而不是压力、痛苦；不是让孩子在设定好的舞台上表演。
[参考文献]
[1] 顾明远.民族文化传统与教育现代化[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 余广俊.中国现代家庭教育模式的建构[J].理论月刊，2010（11）.
英语家庭教育范文5
关键词： 家庭教育 大学生心理健康 影响
一、案例概述
张某是我通达学院2011级通信工程专业的一名男生，出生于南京市一富裕家庭。其母为某事业单位中层领导，常年出差在外，其父为某旅游公司总经理，业务繁忙，在家的时间也很少。在入校之初，辅导员整理学生档案时，发现在其档案里夹有一份该生初中时因参加一青少年激进组织而被强制退团的个人检讨记录。本着对学生发展负责的态度，我首先找学生谈话一次，通过侧面迂回的方式了解了该生入学之前的一些个人信息，并初步了解了学生的心理状态；此后，在新生班干竞选的时候，张某非常积极要求参加班长的竞选，但是问他如何管理一个班级时，只是简单地重复，要想让班级好，就只能采用“铁血政策”，情绪比较激动，并谈及自己对当今社会的看法，认为要严刑酷法方能正其根本；2011年12月份，学校对新生的心理检测结果报告显示：A级，该生性格偏执，强迫症、人际交往障碍等；第一学期期末考试结束后，除了英语成绩不及格外，其他学科的成绩都很优秀，尤其是高等数学最为突出，到第二学期，该生积极参加高等数学的竞赛，并获得了校级的二等奖，在备战省级高数竞赛时，主动到办公室找我聊天，觉得自己近期老是失眠，注意力不能集中，无法专心学习，要求辅导员给介绍一个心理老师进行咨询，但当我想带他去时，他拒绝了；此后，在第二学期期末考试前，他再次到办公室找我提出，在达不到学校编级条件的情况下，要求主动编级，希望通过重复学习的办法让自己的成绩有所提高，能够名列前茅，得到师生的更多关注。
二、案例分析
据网络调查的不完全显示，现今中国高校有15.6%左右的大学生存在中度以上的心理问题。大学生的心理健康问题不容忽视，已经成为社会必须面对、但又仅仅依靠学校而不能完全解决的现实问题。在大学生的成长过程中，父母是学生的第一任老师，家庭教育在学生心理、人格健全发展方面起着不可替代的作用。所谓家庭教育是指家庭内部由父母或年长者对新生一代和其他成员所进行的有目的、有意识的教育，相对于学校教育、社会教育而言，家庭教育是教育的起点，既是个体教育，又是终身教育。
然在经济快速发展、价值观多元化的今天，现代家庭在面对孩子教育方面面临着更多的矛盾和困扰。
首先，面对激烈的社会竞争，很多家长忙于自身的工作和发展，往往把孩子交由长辈或保姆代为照顾，无暇顾及孩子的教育，不能及时地跟孩子进行心理上的沟通、交流；有些家长也因此代之以物质上的不断满足来弥补自己对孩子精神上关注不足的亏欠，而这种缺乏情感交流的不当教养方式极易使孩子在成长过程中形成依赖性强、任性自私、冷酷暴躁、固执己见等不良的性格。
其次，当今社会，尤其到了九零后这代学生，大部分都是“421”的家庭模式，绝大部分学生都是独生子女，许多家长对孩子倾注了过多的爱，从而造成过度关心、溺爱等，而特别是有许多家长并不了解孩子生理、心理特征和成长规律，其错误地教导反而对孩子心智的发展与成熟起了负面的影响。也有的家长错误地认为学生教育只是学校的事情，将子女完全推给学校，特别是当面对已经出现心理问题的学生时，又通常不能正确地对待和理解，往往采取回避或不承认的态度，甚至于造成了家庭和学校的对立，从而错过了学生的最佳治疗时机。
再次，有的家长把自己的意志强加在孩子身上，孩子成了一个圆自己梦想的“载体”，从而使得家庭教育的重心放在学生的智力发展和学业成绩上，致使家长漠视甚至毫不关注学生的心理健康问题；甚至于部分家长完全以自我为中心，这种教育观念，不考虑孩子的感受，强行包揽孩子的一切，也使得学生在成长的过程中其心理在一定程度上扭曲。
三、解决方案
1.理论依据和过程方法
依据家庭教育理论及心理学中“强制行为论”的相关知识，针对学生张某特殊的情况，我首先采取聊天的方式同张某进行沟通，让他说明了老师很关心他的成长，他在老师眼里是一个很优秀的学生，告知他学习成绩并不是衡量一个人优秀的唯一标准，追求进步是可取的，值得表扬的，但是途径有很多种，我们应该努力地去寻求一种最为适合自己的道路，从而舒缓学生的心情，稳定了学生的情绪。同时告知学生不管最终你要做出什么样的选择，都应该让父母了解你的想法，我可以代你和你的父母做一下沟通，倾听一下他们的意见，学生放下心防，主动告知其父的联系方式。多次谈话，让我感到，该生在以前的生活中缺乏被关注，他希望自己做得更好，从而能够引起家长或老师的注意，渴望自己被认同。
随后我同该生的父母取得联系，并把相关的事情同他们做了详细的交流，其父母非常震惊，也很重视，我们在一起就此事做了长时间的沟通。了解到该生父母因工作关系跟孩子在一起相处的时间很少，自初中时，该生有任何事情都不会跟他们主动交流，与父母在一起的少量时间，其通常更愿意把自己隔离在自己的房间中，因张某也没有惹什么祸，学习成绩也还尚可，父母便没有怎么关注，认为一切都好。同时该生父母表示他们家族经济条件都不错，有几个年纪相当的孩子学习成绩都不好，而张某在这几个孩子当中是最好的，他们把自己的希望都寄托在张某身上，希望他能光耀门楣。在了解到具体的情况后，我告知其父母，张某内心深处，其实特别希望能够引起父母的关注，希望自己成为父母的骄傲，只是因为双方在一起的时间太少，不知道如何交流，而父母的期望，又给他在心里造成了很大的压力，因为缺乏生活经验，往往采取了一些非常幼稚或者偏激的措施，其目的其实很简单，希望父母能够关注到他。建议其父母尽量多找时间，能真正地静下心来跟孩子好好的沟通，倾听孩子的心声，其父母表示认可，并愿意去尝试。
此后，我经常在不经意的场合，以无意的方式同该生聊天，观察和了解他的心理状态；并经常同该生的父母电话联系，进一步了解学生的发展状态，父母也相当地配合，他们尽可能地抽出时间同该生通电话或其他形式进行沟通和交流。
2.结果评价
在我的耐心指导下，在学校及家庭的双方配合下，该生的心理状况有所好转，并开始认识到，父母和老师都是值得他信任的人，并且愿意在他需要帮助的时候帮助他。同时，该生也表示愿意通过课余的时间来提升自己的英语成绩。
四、经验启示
学生张某在学校和家庭双方共同努力的情况下，思想和行动有了较大的进步，但是通过该生的案例使我不得不考虑更深一层面的问题：该生的问题难道仅仅是自己的问题吗？渴望进步，被关注，本身是好事情，但是长期以来因为在家庭缺乏关注，或者自己的心理需求长期没有及时地得到满足，从而导致了该生的思想、行为古怪，处事偏激。由此及彼，我又通过暗中观察自己所有的学生，通过侧面的了解，但凡心理问题比较明显的，无不跟其成长的家庭环境息息相关。
英语家庭教育范文6
一、发现错误，应放手尝试，忌大加谴责、恐吓
失败是成功之母，失败可以积累经验教训。许多家长在孩子犯错误时，不失时机地大加谴责、恐吓。其实，犯错误是很好的学习机会。这种做法的出发点是阻止孩子再犯同样的错误，但这样做常常会产生相反的作用。孩子们或因害怕受责备而不敢冒险，失去学习新技巧的热情和胆量；或产生反叛心理，反其道而行之。如果处理得当，可以将犯错误转变为绝好的学习机会。所以，当孩子自动想要尝试新事物时，大人就算已经预知会遭到失败，但仍应该让孩子去试试看。也就是让孩子有机会尝试失败的滋味。在有的家庭中，当孩子在准备做新的尝试时，家长或是说当心啊……或者，干脆直接把答案告诉孩子了，这样既剥夺了孩子尝试新事物、获取新经验的机会，又扼杀了孩子的创造思维的发展。因此，在家庭教育中必须要放手让孩子去大胆尝试，进一步获取新的感性经验。
二、发现优点，应积极肯定，忌抓着缺点不放
父母要有敏锐的目光，善于发现孩子的闪光点，从而肯定、鼓励他们。对于事物的发展总有他的两面性，父母的目光千万不能停留在反面，要善于发现孩子的长处、优点。记得有位老师在评价孩子的作品时，说得非常精彩，对每一幅画都是持表扬肯定得态度，当老师拿出一幅画得乱七八糟画，老师看了看，满怀惊叹地说：“大家看啊，这幅画，他用了多少种颜色啊，我们一起来数数…”我觉得所有的父母们都要向这位老师学习，深入挖掘孩子的优点，充分肯定孩子。这样更加有利于提高孩子的积极性。
有些父母的眼睛总是盯住孩子的缺点，并翻来覆去地讲这些缺点，这样不但不能形成良好的行为，反而不利于孩子的成长。例如：有些孩子有偏食的毛病，父母甚为着急，希望孩子改掉，逢人便说：“这孩子只吃鱼、肉、蛋，蔬菜不沾边……这可怎么办呢？”其实，当着孩子的面数落缺点，更会加剧他的缺点，就会出现越管越糟的现象。
三、培养习惯，应前后一致，忌随心所欲
父母在家庭教育中，往往会制订一些“规则”，如：看电视不能超过半小时、晚上8：30前睡觉、上床后听半个小时故事等等。对于这些规则要保持前后一致，不能自己一忙把什么都忘了。这样不利于孩子良好习惯的养成。如：星期天，妈妈正在赶第二天要急用的材料，6岁的儿子一个人觉得没事可做，一会儿来问妈妈：“你陪我出处玩，好不好？”；一会儿，儿子又来了，“妈妈，你什么时候好啊？”；过一会儿儿子又在叫：“妈妈我的雷达车找不到了，你来帮我找找好不好？”…不到3分钟，儿子就来了4趟，妈妈觉得真的是很心烦，实在无法安心写材料了。这时，妈妈想到了儿子平时最爱看《奥特曼》了，而且一看就是很长时间，非常专注，（平时，妈妈是绝对不让儿子看的）于是，妈妈帮儿子开好了影碟机。在接下来的一个多小时里，儿子再也没有来打扰妈妈，妈妈终于专心致志地完成了工作。
从表面上看，妈妈似乎处理的很好，儿子终于不来打扰妈妈了，她也顺利地完成了自己的工作。但，我们如果从心理学的角度来分析，在此过程中妈妈在使用负强化手段，为孩子的不良行为打下了伏笔，使他的行为也得到了巩固，当他下次想看“奥特曼”时，第一反映就是围着妈妈，烦妈妈。
