药物实训总结范文1
【关键词】生物制药技术 课程模块 职业能力培养
高职生物制药技术专业培养目标是培养具有良好的职业道德，必需的理论知识和熟练的专业技能，能从事生物制品的生产、生物制品检验、生物制品经营等工作岗位，能解决生物制品生产实践、经营中遇到的一般专业问题，服务第一线的高级技术应用型人才。
根据对专业人才培养目标分析，我院高职生物制药专业的课程分为公共基础课、专业基础课、专业课、综合实践、拓展课等五个模块。每模块的课程门数、学分、学时比例见表1。
一、公共基础课
公共基础课安排了中国化的马克思主义概论、马克思主义哲学原理、思想道德修养、法律基础、形势与政策、高等数学、英语、计算机应用基础、体育共9门课程，占课程学时比22.1%，占总学分比27.5%，达到国家规定的基本标准，符合国家的教育方针，将素质教育贯穿于教育、教学的全过程，使学生掌握必需的文化基础知识，全面提高学生的基本思想、文化和身心素质，培养和训练学生的不断获取新知识、新技术信息的能力、使用外语的能力、团队协作精神和人际交往能力，以满足学生适应社会、独立生存、自我发展、创新超越的需要，同时为专门课程的学习提供理论知识基础。
二、专业基础课
专业基础课包括基础化学、微生物学基础、药事管理与法规、人体结构生理学、实用药理基础、生物化学与分子生物学、现酵技术、天然药物学知识、药物制剂技术共9门课程，占课程学时比29.3%，占总学分比29.0%。专业基础课为后续课程学习所必需，各门课程学习以理论和实训穿行，构建专业所需的化学、医学、药学、生物学等基本知识和基本技能，理论部分强调以“必需、够用”为度，重视相关技能的培养，技能方面特别要强调规范化操作。
1.基础化学包括了无机化学、有机化学和分析化学。考虑到高中学生的无机、有机化学基础较扎实，授教时侧重应用性较强的分析化学，理论方面总体以“够用”为度，重在培养学生基本的实训操作技能，它是专业技能的基础。实训内容选择从传统的经典的训证为主转向应用性广的综合性实训，在这些实训中使学生掌握常用仪器设备的操作，熟悉基本原理与方法，能正确地记录、收集和处理数据，规范书写实训报告，并对实训结果进行客观分析，重点培养学生扎实的基本功和科学、严谨、踏实、实事求是的工作态度和作风。
2.微生物学基础、生物化学与分子生物学、现酵技术是既是专业课学习的基础，又是职业能力的重要组成部分。微生物学基础中的微生物的形态观察方法、培养基的制备及消毒灭菌方法、微生物的接种分离培养技术、微生物大小、环境中的分布测定技术、药物微生物检验技术、血清学检验技术、生物化学与分子生物学中的电泳技术、核酸提取技术、酶活测定技术、现酵技术的菌种选育、菌种保藏、培养基的制备、灭菌、发酵过程的控制、发酵液分离、提取和精制等技术等是均为学生职业关键能力的重要组成部分。
3.人体解剖生理学、天然药物学知识、实用药理基础、药物制剂技术、药事管理与法规是涉及医药方面的基础课程，学生通过天然药物的功效、活性成分结构修饰、提取制备、各种制剂制备等实训，完成从原料药到成品药规范生产、规范管理的全过程学习。并采用现代检测分析手段与方法，对原料药与制剂药的质量、在人体内的代谢途径、作用机制、以及药物的有效性、安全性进行科学评价，从而学习如何获得安全有效的药物，使学生对医药有较全面系统的认识，并为以后从事药学相关的工作打下坚实的基础。
三、专业课
专业课包括生物药物检验技术、生物制药设备、生物制药工艺、GMP实务4门课程，占课程学时比8.4%，占总学分比7.2%，是构建专业核心能力最为重要和必要的课程。生物药物检验技术测定各类生化药物的含量、检测其安全性的技术、评价生化药物的质量的方法，生物制药设备中对通用设备和生物制药工艺使用设备的结构、性能、操作方法，生化药物的生产工艺流程的操作技术、生产规范化管理技术都是日后从事专业工作所必不可少的，是形成综合职业能力的关键。
四、综合实践
包括微生物学技能训练、生物化学与分子生物学技能训练、生物药品制剂技术实操训练及GMP技能训练、生物药物检验技术技能训练、生物制药工艺技能训练、毕业实习与设计共6门课程，占课程学时比32.1%，占总学分比38.5%。此模块突出特点是综合性。通过较复杂的、融合多个知识点或多学科知识的校内综合实训，各种基本操作技能在不同实训项目中多次操作，反复整合，大大提高学生的动手能力、分析解决问题的能力和对各门知识的综合运用能力。最后通过在生物制药技术相关的岗位上进行一年的顶岗实习及论文设计，突出对学生科研意识和创新工作能力的综合训练，要求学生从查阅文献、设计和实施方案、写出论文，两年来学习的各种知识和技能在此阶段相互碰撞、相互揉合，上升为综合的职业能力。有利于提高学生就业的竞争力。
五、拓展课
包括药学文献检索、生物药品新药开发基础知识、基因工程原理3门课程，占课程学时比3.0%，占总学分比2.9%。培养学生具有不断获取本专业新知识、新技术信息的能力，为学生将来在专业范围的自我发展，提升自身位置及从事高层次研发工作打下基础。
此外学生还可选修药品市场营销、药用植物识别技术、生命的奥秘等课程，以拓展视野，拓宽就业范围。
课程设置体现了“厚基础、重专业技能”的原则，课程结构比较合理。课程设置及结构安排完全是为了达到本专业的培养要求及实现本专业的培养目标而开展的，体现了德、智、体、美全面发展，有利于学生职业技能的形成和综合素质的全面提高。
参考文献：
药物实训总结范文2
关键词：企业需求；药物质量；项目化教学
社会的发展不但推动了教育的进步，同时也对人才培养提出更多的要求。“药物质量检测技术综合实训”课程的实践性教学一直都是该专业教学的薄弱点，针对该课程提出的项目化教学改革，要求学校结合专业特点，增加实践环节，这既是企业对该专业人才的要求，也是学生以就业为导向去掌握并应用专业技能的要求，更是值得推广的课程教学模式。
一、“药物质量检测技术综合实训”项目化教学的背景
高等教育教学改革要求学校以迎合企业的实际岗位需求，对本专业的职业教育进行教学模式的改革和创新，并制订对应的教学课程和教学目标，培养学生的药物质量检测能力。在传统的药物质量检测技术实训课程中，学校虽然强调了实训的重要性，实际上却常常忽略实训教学，实训并不是定义在形式上，而要充实实训教学的内容，只有落实到日常的教学环节中，才能做到真正意义上的实训。目前，很多高校普遍存在实训内容没有针对性、基础设施不足、师资力量薄弱等问题，由于缺少相对应的实训仪器设备，导致很多课程无法开展，教师只能进行重复性的实训教学，使学生只是片面地熟悉和掌握实训知识，无法形成系统的知识结构体系。此外，教学模式的滞后，导致教师无法采用有效的考核方式，无法对学生的实训进行客观的考核和评价，使学生对实训持漠视态度，难以达到理想的教学和学习效果。学生对该专业的掌握只停留在理论上，不具备职业行为能力，从而缺乏就业的竞争力[1]。“药物质量检测技术综合实训”项目化教学改革在这种教学和就业形势下应运而生，教学形式的改革，实现了该专业的专业基础知识和职业需求的有效对接。创新教学模式和专业考核模式，提高了学生的专业学习水平和职业技术水平，增加了学生对该专业的职业理念的认知，使自身与企业需求接轨，达到实际工作所需要的职业素养，可以从容面对实际工作岗位，为企业的生产发展助力[2]。
二、以企业需求导向的“药物质量检测技术综合实训”项目化教学改革内容
（一）了解企业对专业的职业需求
教学改革的目的是提升本专业学生的职业技术素养，增加其就业率，高等教育学校要针对其就业情况到企业进行深入调研，了解企业对学生职业能力的要求，从而制订以企业岗位需求为指导的教学课程和授课模式，进行有侧重点的教学目标培养，使学生在进入企业岗位时能够尽快进入工作状态，满足企业的实际工作需要。
（二）从教学内容和教学形式上落实项目化教学
学校要结合企业的实际工作需要选择教材，教师要结合学校的调研结果制订项目化教学的授课内容，根据现在“中西医结合”治疗的发展趋势，针对教材的欠缺方面，教师可以利用多种信息渠道，完善教学内容，以增加授课的实用性和应用性。实训基础设施的完善，使学生能够顺利进行实训教学的学习[3]。教师可以通过小组项目化模式，进行合适的分组，给每个小组布置项目，其立项、实施、论证和总结都通过小组操作的形式独立完成，改变传统教学的形式，教师在项目化教学中，只能适当地引导和配合，最后根据学生的实训情况进行总结，对理论知识和实训情况进行客观的分析和评述，让学生发现不足、总结经验，便于日后学习，长此以往，提升学生对技术项目探索、实践、总结的实际操作能力，不断提高学生的职业技能。
（三）创新专业考核形式
教师对专业知识的考核不能只停留在传统的考试上，还要将实训项目中的态度、表现、项目总结都作为考核的内容，从而实现“基础知识+实训”的综合考核制度，通过这种考核形式提高学生对实训学习的重视程度，增加学生的职业技能培养意识，培养其团结协作的集体观念，提升学生的综合素质水平，促进项目化教学改革的完成。
三、结语
高等教育的人才培养，要以社会对人才的需要为指导，以企业岗位对职业技能的需求为指导，针对性地培养学生对专业知识的实践技能和职业素养。“药物质量检测技术综合实训”项目化教学改革弥补了该专业传统教学中实训教学的不足，满足了企业的岗位需要，激发了学生主动参与专业学习的兴趣，增加了学生的职业技能，有效提高了专业的教学水平，使高校能够真正为社会培养专业技术和实践技术兼备的实用性高素质人才。
作者:李德成 朱丽波 单位:黑龙江民族职业学院
参考文献：
[1]李运成,陈潇.构建基于企业需求的高职实践性教学体系[J].山东商业职业技术学院学报,2016,16(2):35-37.
药物实训总结范文3
关键词：综合实训 药物化学 实训 考核
中图分类号：R914 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0179-01
高职药物化学是发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞（生物大分子）之间相互作用规律的一门综合性学科[1]。药物化学实训是为培养学生观察问题、分析问题和解决问题，培养学生理论联系实际，严格认真的工作态度，为学生走向实际工作岗位打下坚实的基础。高职药学专业的人才培养目标是培养应用型人才，为适应高职人才培养目标的要求，药物化学实训课引入了综合实训，培养学生综合运用知识的能力，并将综合实训纳入到实训考核中，以期更好地实现与工作岗位无缝对接，培养出“走出去，用得上”的人才。
药物化学实训主要包括三部分：合成实训、性质实训和综合实训，综合实训是培养学生综合应用所学的理论知识运用到实践中去的必要途径和方法，是培养学生分析问题、解决问题和综合应用能力的必要手段[2]。笔者以综合实训未知药物的确证为例，通过考核的方式检验学生对所学知识掌握的程度及动手操作能力。
一、合实训在药物化学实训考核中的应用
1.综合实训考核的对象
14级三年制药学专业学生，共119人
2.综合实训的选择
选择综合实训作为药物化学的考核项目是因为综合实训能够更全面地考察学生综合运用所学知识的能力，本课题组老师通过与行业企业专家进行研讨，将学生的职业能力与就业综合考虑在内，最终选取“未知药物的确证”为药物化学实训考核的项目，考核学生学会鉴别已知范围内的未知药物。
3.综合实训的考核形式
“未知药物的确证”的考核采取分组考核的方式，考虑到学生的综合能力及学时等的原因，采用3个人一组共同来完成。考试采取百分制，包括两部分：动手操作和口试，其中动手操作部分是80分，鉴别对一个药品是10分，8种药品一共是80分，考试时采取闭卷分组设计药物鉴别流程图，学生根据药物的结构自主设计鉴别方法。口试是围绕本实验当中的具体药物设计相关问题，考核学生对药物的结构和性质掌握的情况，口试要求每个人都要回答，回答2个问题，每个问题回答正确是10分，一共是20分。学生通过考前预习，自主完成实训操作的整个过程[3]。
4.综合实训的考核结果
采用题库抽题，闭卷的方式考试，统计成绩，结果见表1。
表1 综合实训考核成绩
5.对于综合实训考核方式的问卷调查分析
制作综合实训考核方式的调查问卷，对该考核方式进行评价，问卷采取当场发放当场收回的方式，发放119份，收回115份，有效回收率为96.64%[4]。调查的结果见表2。
表2 学生对综合实训考核方式的评价
由表2可见，综合实训的考核方式调动了学生学习的积极性，提高了自主学习的能力，培养了团队合作的精神，提高了职业氛围，使学生能够愉快地考试，收到了良好的效果。
二、综合实训运用到药物化学考核中存在的问题[5]
1.三个人分组测试不能够完全体现出学生的水平，部分学生有充数现象
由于三个人以小组，在操作过程中难免会有依赖别人的现象，最好能够单人单考，充分发挥每个学生的真实水平。
2.由于条件有限，无法119人同时进行测试，这样就会造成漏题现象，对先考试学生不利
由于实训室及监考老师数量有限，无法让学生同时进行测试，我们是分两天进行测试的，这样就造成第二天考试的学生得到问题的内容，有失公平。
3.监考老师应该统一标准，一视同仁，避免人为因素造成误差
人为因素通常会影响考试的公平性，所以，在考试过程中，监考老师的评分标准应该统一，提的问题也应该经过讨论，避免人为因素造成的影响。
三、讨论
将综合实训纳入药物化学考核中，不仅提高了学生自主学习的能力，调动了学生学习的积极性，而且培养了学生团队合作的精神，增强了职业氛围，为今后走向工作岗位打下良好的基础。但是在实施过程中应注意对每个学生的考核，尽可能做到公平公正，在今后考核的过程中也会逐步的完善和提高。
参考文献
[1]葛淑兰，惠春.药物化学[M].第2版.：人民卫生出版社，2009.
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药物实训总结范文4
关键词 生物制药技术专业 职业教育实训基地建设 高职教育
中图分类号：G712 文献标识码：A
生物制药是生物技术产业的主导产业，在《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定（国发〔2010〕32号）》中、《湖北省关于加快培育战略性新兴产业的若干意见（鄂发〔20 10〕15号）》中，分别被列为国家重点发展七大战略性新兴产业之一、湖北省重点发展的六大战略性新兴产业之一。①②我国生物医药产业发展迅速，产业总产值保持了年均 25%左右的快速发展势头，产业的快速发展，将导致人才需求的急剧增长。光明网2011年3月的《2011-2020年急需紧缺人才状况》中，生物制药技术人才位列其中。在国务院《促进生物产业加快发展的若干政策》（2009年）中，明确提出要“鼓励各类职业院校加快培养生物产业发展急需的技能型人才”。因此，加强生物制药技术专业实训基地建设，是落实工学结合、以职业能力培养为主线的技能型人才培养的保障。
1 现有基础
武汉职业技术学院生物制药技术专业实训基地现有建筑面积2400平方米；仪器设备680多台套，价值690多万元，拥有1个生产性实训室，5个专业技术实训室，4个基础技术实验室。整个实训基地建立了比较完善的操作流程、技术规范与管理制度文件。
2 主要不足
由于生物制药产业迅速发展壮大，产业规模发展显著加快，导致人才需求结构的显著变化、需求数量的急剧增长。为了适应产业发展需求，生物制药技术专业教学内容、教学手段逐年更新，办学规模逐年扩大。在新的需求背景下，生物制药技术专业实训基地存在如下不足之处：（1）现代生物技术制药领域的实训条件与产业技术发展需求不相适应；（2）仪器设备台套数不能适应办学规模发展的需要；（3）现代生物技术制药领域的实训教学师资力量亟待加强。
3 生物制药技术专业实训基地建设的必要性
3.1 适应产业发展的需要
以分子生物学为基础的现代生物制药技术的迅猛发展，直接拉动了生物制药产业技术升级，带动了生物制药技术专业教学内容、职业技能培训与鉴定内容快速更新，以及从业人员更新技术技能的需求快速增长，需要更新实训教学手段；生物制药产业规模的快速发展，导致人才需求数量与办学规模的急剧增长，需要扩充实训教学资源规模。
3.2 增强社会技术服务能力的需求
在生物制药产业技术快速更新升级的当前，企业尤其那些新近发展起来的中小企业，在工艺开发、工艺改进、制品分析检测等方面，迫切需要得到技术服务支持。建设高水平的生物制药技术职业教育实训基地建设，增强社会技术服务能力，也是企业发展的需要。
3.3 实施湖北省战略性新兴产业人才培养计划的需要
武汉职业技术学院是湖北省战略性新兴产业人才培养计划——生物制药产业高技能人才培养计划的执行单位，该计划的实施，需要有良好的实训教学条件保障。
3.4 提升湖北省高职院校生物制药技术专业整体建设水平与人才培养质量的需要
随着生物制药产业规模的快速发展，未来五年，湖北省开办生物制药技术专业的高职院校的数量与办学规模，将会进一步增长。这些新开办生物制药技术专业的高职院校在专业建设建设方面需要得到经验借鉴与模式参照，在人才培养过程中需要共享优质实训教学资源。建设高水平的职业教育实训基地，将带动湖北省高职院校生物制药技术专业建设水平的整体提升；通过优质实训教学资源共享，有利于提升湖北省生物制药技术高技能人才培养的整体质量。
4 生物制药技术专业职业教育实训基地的建设与实践
4.1 建设思路
广泛的社会调研，准确把握湖北省生物制药产业技术发展现状及趋势、人才需求结构与规模、从业人员培训以及技术服务需求信息，参照企业技术规范，建设具有教学、培训、职业技能鉴定、技术服务 “四位一体”功能、设备设施先进的生物制药技术专业职业教育实训基地。依托区域校际合作平台，通过积极运作，实现优质实训教学资源共享。
4.2 校内实训基地建设与实践
在现有的基础上，模拟仿真实训室通过配置发酵工艺、生物分离、制剂工艺、分析检验等四种仿真模拟软件，使学生通过仿真模拟操作，能够直观而抽象认识完整的工艺流程，以流程化的观点分析问题产生的原因以及处理类似的要点，在此基础上演练操作规范与要点，达到基本的实践训练目的。
按中小试验生产规模、工业化生产场景、行业技术规范，新建生物技术制药、药物制剂工艺、微生物技术应用3个生产性实训车间和1个分析检验实训室组成的校内模拟真实的生产性实训车间。以来源于企业的真实生产任务为载体，模拟工厂的生产流程及操作过程，以岗位轮换的方式依此进行各个单元的岗位技能训练，使学生在比较接近企业现实的情形下，亲身体验生物制药的生产流程，从而掌握一定工作知识和技能。
4.3 校外实训基地建设与实践
生物制药技术专业大力拓展校外实习基地，基地数量由原来的20个增加到39个，在企业实习的过程中，学生置身于职业情境中，以准职业人的身份体验生物制药工业化生产情境，感悟职业文化，锻炼职业意识，并进行特定科目的的职业技能训练，锻炼职业综合素质，真正做到融教、学、做于一体，彰显校外基地教学性。
4.4 “双师型”师资队伍建设
现代生物技术领域师资力量的薄弱，是“十二五”期间制约生物制药技术专业发展的最主要因素。近三年来，学校主要采取通过组织工学结合职教理论学习交流、国内外进修培训、岗位轮转、下企业挂职锻炼、参与以工作过程为导向的课程体系开发实践，更新了教师观念，提高教师“双师”素质。
总之，生物制药技术专业的成败很大程度上取决于有效的实践教学，实训基地的建设是组织实践教学的前提，只有建设合格的实训基地，才能真正培养出企业需要的人才。
注释
药物实训总结范文5
【摘要】 目的研究葛根素对运动训练大鼠血脂的影响。方法大鼠游泳运动训练后测定总胆固醇、甘油三酯、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白和极低密度脂蛋白的含量并进行了分析。结果给药组、给药+训练组与安静组、运动训练组比较总胆固醇、甘油三酯的含量显著下降；与安静组比较，运动训练组和给药+训练组高密度脂蛋白的含量显著升高；与安静组比较，给药组、给药+训练组低密度脂蛋白、极低密度脂蛋白的含量显著下降。结论 葛根素能使运动训练大鼠总胆固醇、甘油三酯的含量显著下降，高密度脂蛋白的含量显著升高，低密度脂蛋白和极低密度脂蛋白的含量显著下降。
【关键词】 葛根素 运动训练 血脂 大鼠
Abstract：ObjectiveTo observe the effect of puerarin on blood lipid of exercise training rats.MethodsSD rats were pided into four groups：control，exercise，puerarin，exercise and puerarin .The contents of total Cholesterol(TC)，triglyceride (TG)，high density lipoprotein(HDL)，low density lipoprotein (LDL) and very low density lipoprotein(VLDL) in blood were determined and analyzed.ResultsCompared with control、exercise group，the contents of TC and TG decreased evidently in puerarin， exercise and puerarin groups. Compared with control group，the contents of HDL increased evidently in exercise and puerarin groups.Compared with control，solvent group，the contents of LDL，VLDL decreased evidently in exercise and puerarin groups.ConclusionPuerarin can decrease the contents of TC，TG and LDL，VLDL evidently，and can increase the content of HDL evidently in blood of exercise training rats.
Key words：Puerarin； Exercise training； Blood lipid； Rats
运动应激导致机体产生大量自由基，自由基攻击各种组织使其功能下降是运动性疲劳产生的主要原因之一［1］，耐力训练可以提高机体抗氧化能力和功能水平［2］。葛根素(Puerarin，Pur)系葛根中的主要成分之一。葛根始载于《神农本草经》，为豆科植物野葛和粉葛的干燥根，具有解肌退热、生津透疹、升阳止泻的功效。近年来大量研究表明，葛根素具有抗心肌缺血、治疗冠心病、心绞痛、缺血再灌注损伤的保护等作用［3～8］。本课题组已报道了葛根素对家兔胸主动脉条收缩的影响［9］。有研究资料表明，葛根素具有抗氧化等作用［10］。现报道葛根素对运动训练后大鼠血脂的影响。
1 材料和方法
1.1 动物和分组健康雄性SD大鼠，体重220～250 g（购自江西中医学院实验动物中心），啮齿类动物饲料喂养，自由饮食。室温18～26℃，相对湿度45%～65%，自然光照。将动物随机分为安静组、训练组、药物组和药物+训练组，分笼饲养。
1.2 运动方案训练组和药物+训练组在60 cm×60 cm×60 cm的内壁光滑的玻璃池中进行无负荷游泳训练，水温(25±1)℃，水深50 cm，游泳训练20 min/d，6 d/周，星期日休息，共4周。
1.3 给药方式葛根素：由沈阳药科大学植化教研室提供。实验前用生理盐水配至所需浓度，用NaHCO3调pH至7.0备用。药物组每天灌胃给予20 mg/kg的葛根素；安静组、训练组喂以同体积的生理盐水；给药+训练组每天灌胃给予20 mg/kg的葛根素。自由饮食。对照组喂以同体积的双蒸水，自训练日起每日给药。
1.4 样品制备在最后1次训练至力竭后，所有大鼠摘眼球取血。
1.5 测定方法总胆固醇含量、甘油三酯含量测定采用酶比色法测定；高密度脂蛋白、低密度脂蛋白和极低密度脂蛋白含量测定采用清除测定。
2 结果
2.1 葛根素对大鼠血液总胆固醇含量的影响见表1。由表1可以看出，给药组、给药+训练组与训练组、安静组比较血清总胆固醇、甘油三酯的含量具有显著降低，说明葛根素具有明显的降低运动训练后大鼠血清总胆固醇、甘油三酯含量。
表1 葛根素对大鼠血清总胆固醇、甘油三酯含量的影响（略）
与安静组、训练组比较，*P
2.2 葛根素对大鼠高密度脂蛋白、低密度脂蛋白和极低密度脂蛋白含量的影响见表2。由表2可知，安静组与训练组比较，训练组高密度脂蛋白的含量无明显变化，或略有降低；但低密度脂蛋白、极低密度脂蛋白的含量有显著升高；给药组、给药+训练组与训练组、安静组比较血清高密度脂蛋白的含量显著升高，低密度脂蛋白、极低密度脂蛋白的含量有明显的降低。
表2 葛根素对大鼠血清高密度脂蛋白、低密度脂蛋白和极低密度脂蛋白含量的影响（略）
与安静组比较，*P
3 讨论
由于运动应激易导致机体产生大量自由基，自由基又可攻击各种组织使其功能下降是产生运动性疲劳的主要原因之一。本研究通过耐力（运动）训练以及药物以提高机体抗氧化能力和功能水平。我们研究发现葛根素能降低运动训练后大鼠血清总胆固醇、甘油三酯的含量，升高高密度脂蛋白的含量，降低低密度脂蛋白和极低密度脂蛋白含量，降低低密度脂蛋白和防止低密度脂蛋白过度氧化。葛根素通过以上作用减少脂肪在冠状动脉壁沉积，从而减少动脉粥样硬化的发生率。以上结果显示，葛根素能明显改善运动训练后大鼠血脂水平，使运动训练后大鼠血清总胆固醇、甘油三酯的含量降低，升高高密度脂蛋白的含量，降低低密度脂蛋白和极低密度脂蛋白含量。
【参考文献】
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［9］ 曾 靖，李良东，赖 飞，等．葛根素对家兔胸主动脉条收缩的影响［J］.中成药，2005，28（5）：566.
药物实训总结范文6
【Abstract】 According to the cognitive rules of students and working skills requirements， based on the vocational ability， professional quality and attitude in three fields of drugs production， drugs circulation and pharmacy service， this paper builds “breadth foundation， live mold” practice teaching system based on working process by integrating state and medicine industry’s occupation skill appraisal.
【Key words】 Regional medicine industry； Vocational education； Pharmacy major； Practice teaching
First-author’s address： Yueyang Vocational and Technical Colleges， Yueyang 414000， China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2014.31.022
高职教育的目标是培养适合市场需求的高素质技能型人才，服务于区域产业发展，这是高职教育不同于普通高等教育的主要特点。实践教学则是实现高职教育目标的关键因素，综合职业能力的提高是高职教育实践教学的目标[1-3]。随着医疗体制改革和医药行业的快速发展，特别是我国加入WTO以后，医药行业GMP、GSP、GLP等管理规范的实施，医药企业对药学人才的实践技能和职业素养的要求更高，实践教学对高职药学专业人才培养目标的实现具有重大意义，这也是目前高职药学专业研究的热点问题[4]。我国高职院校药学专业实践教学存在诸多问题，一是医药行业产业是一个特殊领域，具有较高的行业准入门槛，高职院校难以建设真正意义上的药学专业校内生产性实训基地；二是药学专业涵盖了药品生产、流通和服务三个领域，涉及职业岗位多，实践教学顾此失彼；三是政府相关部门对职业教育的政策支持有待完善，医药企业参与高职院校实践教学的积极性有待提高。阻碍了高职药学专业毕业生综合职业能力的提高。
因此，本文依托生物医药产业产学研战略联盟（以下简称联盟），对接生物医药行业，研究、设计和建设服务区域生物医药产业的高职药学特色专业“宽基础、活模块”的实践教学体系，提高实践教学水平，推进药学特色专业的建设。
1 区域医药产业发展现状
2010年，湖南省规模医药工业完成总产值404.5亿元，主营业务销售收入366亿元，工业增加值122.3亿元，利税42.8亿元，年均增长31.4%。目前，我省医药产业每年以20%以上的速度递增，岳阳市生物医药产业经过近50年的发展，形成了以制药、医疗器械、保健食品、药物包装材料及药用辅料等为主的产业群，现有规模企业51家，总产值达60亿元。随着医疗体制改革和基层医药卫生人才队伍建设的需求，县/区/镇或社区医院迎来了空前的发展机遇，全市基层医院达348家，但大多缺少专业的药学人才，通过正规学校培养的药学专业人才不足30%，基层医院不足10%，很多从业人员尚未取得相应的职业资格证。按照岳阳市医药产业发展规划，未来十年全市医药企业每年将需要新增800人左右，县/区/镇/社区医院每年将新增药学服务工作人员约260人，生物医药行业药学专业人才培养及培训存在较大的需求空间。
2 四方联动，组建产学研联盟，保障实践教学的有效实施
由地方政府主导，医药行业指导、企业参与，岳阳职业技术学院牵头组建区域生物医药产业产学研战略联盟，联盟由理事委员会、专家委员会及秘书处组成，秘书处在本院。签订了联盟协议，制定了联盟章程，协议和章程中明确规定了联盟是以高新技术企业为核心，大学、科研机构和中介组织参与，以契约关系和项目建设为纽带，围绕战略性产业的关键技术进行协同创新的利益共同体。联盟内生物医药企业有责任和义务共同参与联盟成员中高等院校的专业建设，包括人才培养方案的制定、课程的开发、师资队伍的培养、实训大纲的编写等，鼓励企业为联盟中高等院校和职业院校建立学生实习、实训和培训基地，培养学生的实践技能和创新能力，实现人才培养与企业需求的对接。地方政府相关部门则在相关政策如项目申报等方面给予适当的优惠。对于科研项目、教学项目和培训项目建设，签约各方根据各自在项目合作中的贡献大小，合理分配项目所取得的知识产权等利益。因此，通过组建联盟，既整合了资源又实现了互惠互利，明显提高了企业参与实践教学的积极性，在师资、实践教学基地的建设、管理等方面能保障实践教学的有效实施。
3 依托联盟，对接区域医药产业，构建“宽基础、活模块”实践教学体系
“宽基础、活模块”模式借鉴了德国双元制、英国CBET（Competence Based Education and Training）、澳大利亚TAFE（Technical and Further Education）等国外职教模式[5]，依据我国特色社会主义建设和学生个体发展对职业教育的需求构建的职教新模式。通过借鉴该模式，依托联盟，依据区域医药产业发展现状，构建药学专业“宽基础、活模块”实践教学体系。“宽基础”是按现代医药行业产业职业技术岗位要求，所设课程实训不是针对药学专业单一专业方向，而是针对药品生产、流通和服务领域职业岗位群所必需的技能和素养，注重学生基本技能和药学专业核心技能的培养，着眼于专业技能和可持续发展能力的训练，使学生在获得较宽厚的专业基本技能和模块化的专项技能后，通过综合技能实训强化专项技能，在顶岗实习阶段先进行药学三领域的宽基础技能实习，再结合自身的个性特点选择适合的专业方向进行专项技能的强化训练，为毕业后就业做准备；“活模块”是以药学专业某一专业方向技能训练为核心设计的适应药学专业职业岗位群的实践教学单元。该模式结合了区域医药行业产业的特点，依据医药市场需求和学生个人能力、兴趣及个性特点，以职业能力培养为主线，拓宽专业基础，选择不同专业方向模块强化训练专业专项技能。
3.1 创新“三模块、四阶段”实践教学体系，提高学生实践技能 根据职业院校人才的培养目标实践定位[6]，依据区域医药产业发展现状，校内专任教师与联盟内企业专家共同开展对药学职业岗位知识、能力和素质要求调研、分析的基础上，按照国家职业资格认证的要求和药学专业三领域实际工作流程，遴选源于工作岗位项目，明确药品生产、药品流通、药学服务三领域职业岗位群具体工作任务，提炼药学职业核心能力，融入国家和行业职业技能鉴定标准，遴选试验实训内容，开发源于真实工作任务实训项目，将实践教学体系划分为药品生产与检验、药品流通和药学服务三模块和基本技能学习、专业专项技能学习、综合技能实训及顶岗实习四阶段[7]。
3.2 构建模块化师资培训教学体系，提升教师实践教学能力 根据药品生产、药品流通和药学服务三大领域职业岗位的职业能力和职业院校教师教育教学能力要求，把师资培训教学体系分为专业实践能力模块（下分药品生产与检验、药品流通和药学服务三项目）、专业教学能力模块（下分市场调研、工作任务和能力分析、专业课程体系设计、教学组织设计和制定考核评价方案五项目），构建“两模块、八项目”的师资培训教学体系。定期开展听课评课、教学观摩、实践技术培训和实践技能竞赛等教学活动，加强专兼职教师的教学交流；组织专兼职教师开展专业技能课说课、多媒体课件制作、实践教学等多种竞赛，提高实习实训指导教师专业实践能力和实践教学能力。
4 对接区域医药产业，实施三阶段实践教学流程，强化实践技能
根据学生的认知规律和职业生涯规划，依托联盟，采用“岗位体验岗位演练岗位实战”三阶段实训教学流程实施实践教学。
岗位体验主要是在校内生产性实习实训基地的模拟生产和在联盟内校外生产性实训基地的实际生产场景进行参观学习，了解药学专业所面向的职业岗位工作内容和岗位职责，以便了解将来的专业课程学习目标、重点和难点。
岗位演练是让学生在校内外基地中轮岗实训，通过职业岗位的模拟和真实训练，让学生掌握基本的药学职业岗位群的职业技能和了解药学专业三领域不同行业企业文化，并培养学生的职业迁移能力和可持续发展能力。
岗位实战是让学生学校内外生产性实训基地进行顶岗生产实习，依据药学专业三模块实践教学体系的特点，试行“3331”（三阶段、三导师、三领域和一定向）式顶岗实习模式。三阶段即实习前、实习中、实习后，在实习前校企共同对实习学生进行综合实训；在实习过程中，学生先分别在三领域（药品生产领域、药品流通领域、药学服务领域）实习10周，在依据市场需求和自身兴趣选择一领域进行定向实习10周即一定向（职业选择定向），以备在实习完后选择该领域就业。在实习过程中实施三导师（学校专业老师、企业现场指导老师、学生辅导员）制管理[8]，全过程监控，优化顶岗实习教学计划、评价标准、管理制度和文件，形成高效、规范的高职教育药学专业“3331”式顶岗实习模式。
5 对接区域医药产业，改进实践教学方法和手段，实现教学做合一
随着医药卫生职业教育的发展，尝试实践教学方法和手段改革的文献较多[9-11]。本院药学专业借助联盟内企业的师资和场地，实习实训教学在校内生产性实训基地和校外实训基地完成，采用现场教学、任务驱动、案例教学等多种教学方法，先按课程实训项目进行单项实训，再将同一模块中不同课程的项目实训任务进行整合，开展综合实训，实现真正意义的教学做合一。
如在《药物制剂技术》课程中的维生素C片剂的制备环节，教师按基于工作过程的“提出任务、明确目标、设计方案、组织实施、检查结果、评价总结”展开教学，以学生任务完成情况作为评价的主要依据；学生经过多次循环，获得物化的成果，独立完成任务的能力逐渐增强。在单项实训项目完成后，再设计综合实训项目如维生素C的合成、制备和分析检验实训项目，按上述步骤开展综合实训。学生利用自己合成的维生素C制备维生素C片，再将自制的维生素C片进行分析检验，与市售标准品进行比较，寻找自制药品和标准品之间的差距并分析原因。经过试行，这种教学方法让学生产生了成就感，从而积极主动地去思考问题（如自制的药品和标准品比较差别在哪？原因在哪？等），主动查找资料寻找答案，极大地调动了学生的学习积极性，提高了实践教学的效果。
