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法律素养论文范文1
一、导游群体在民族地区旅游发展中的作用
近年来，随着改革开放的深入，我国的旅游产业规模不断壮大。已是国民经济中的重要产业，特别是民族地区旅游业已成为其经济支柱产业和扶贫致富的重要途径。导游是旅游业发展中最活跃最关键的要素，也随着旅游业的发展而日益壮大。旅游业需要导游，正如旅游学专家王连义教授所说：“没有导游的旅游是没有灵魂的旅游”。国际上亦普遍认为“导游是旅游业的灵魂、旅行社的支柱、参观游览活动的导演”。
优秀的导游人员本身就是一种的动态的旅游资源，导游在整个旅游过程中起着关键性的作用。通过旅游活动的实践，人们已经明白：在旅游业中任何现代化的手段都无法代替导游的作用，不可能仅凭互联网和电脑等走遍天下，因为互联网以及电脑都缺少情景交融，缺少声情并茂的讲解，缺少导游人格魅力的吸引。而出色的导游可以使景区自然风景和民族文化更好的融合，提升景区景点的品位又可以感动客人，并且使游客成为对当地最有影响力的宣传者，由此可见导游在旅游产业中的重要性。
是在民族地区，导游的民族文化素养在旅游业的发展中对旅游地的民族文化展示和传播有着密不可分的关系。导游人员文化素质特别是民族文化素养的高低直接影响着游客对目的地民族文化的感知和欣赏，导游精彩、生动而有依据的导游词更能让游客在欣赏自然风景和人文景观中享受“异域”文化的魅力，从而加深对旅游地民族文化内涵的理解和感知，更加尊重当地民族文化，理解当地的民风民俗，从而获得更加满足的旅游体验。鉴于此，笔者以旅游人类学的视角，从导游的民族文化素养入手，对贵州省的民族文化特色景区景点导游群体展开调查，并引发一些思考，以期对民族地区旅游业的可持续发展和民族地区导游的民族文化素养培养有所启迪。
二、贵州省导游群体素质的现状分析
截至2011年11月25日，贵州省拥有导游资格证并持Ic卡（即上岗资格证）的导游总数为8739人。其中，大中专及以下学历者占80%，初级导游占97%，导游队伍呈现出低学历、低等级的状况。另外据贵州省旅游局《2013年上半年旅游投诉情况通报》指出，2013年上半年旅游投诉比2012年同期增长了6.67%，其中导游投诉占到总投诉的46.67%。归纳起来主要表现在三个方面：
（一）职业道德欠缺，服务意识淡薄。“众多导游工作起来无精打采、压迫游客购物却精神抖擞；解说旅游地文化时敷衍了事、讲起索要小费的理由时却眉飞色舞”，这是很多游客对导游群体素质现状的描述。说明我们的导游职业道德欠缺、职业责任感缺失、缺乏服务意识、缺少爱岗敬业的精神。
（二）基本功不扎实，民族文化素养缺失。导游是针对景观客体为游客提供文化服务的职业。导游的文化传播功能在旅游业发展之初就得到了无庸置疑的认同。旅游业发展初期，导游作为“民间形象大使”受人景仰，俗话说：“祖国山河美不美，全靠导游一张嘴”。然而通过调查，笔者发现目前导游队伍存在明显的知识结构不完善的特征。他们大都只能一般性胜任旅游目的地的讲解，而难以胜任旅游环境或旅途景观的导游讲解。
在导游讲解过程中，许多导游缺乏相关专业知识，主要表现在：导游讲解太少或根本不讲的哑巴导游；导游对景点的文化价值、历史价值、学术价值缺乏了解，讲解时信口开河；导游讲解时很呆板解感觉是在背诵导游词。如西江千户苗寨的导游队伍就可以分成带路型、背诵型、解释型3类，他们存在主要的问题是杜撰史实、张冠李戴，讲解水平不高，在为游客讲说当地的民风民俗与地方性知识中存在偏离及其过度诠释现象。
（三）自主学习能力不足，缺乏学习毅力。人们常说导游是“杂家”在旅游工作中涉及的知识面广，要求导游具有宽广的知识面，就需要导游不断学习、不断充实。而大部分导游则表现出不愿主动学习，积极性不足，对自我的提升更是缺乏计划性，大多数导游都是按照现有的导游词来讲解，日复一日，年复一年，周而复始，没有新鲜的内容。
（四）导游民族文化知识习得渠道较少。作为导游，必须具备系统的知识结构。一个好的导游必须具有旅游知识、生活常识、语言技巧知识、心理学、美学和历史地理等文化知识。在民族地区，导游还应该具备本地区的民族文化知识。民族文化知识包括的范围及其广泛，其中涉及到民族历史，如民族的族源、民族的发展及变迁等；民族艺术，如民族的音乐舞蹈等；民族经济，如生计方式等；民族精神，如神话传说、思维方式等。
在民族地区导游群体的民族文化知识主要来源于当地旅游局编写的相关资料和一些旅游知识培训以及导游在实践中自己的亲身感受。但是，旅游政府部门编写的相关资料大多都是总结性的，针对性较弱；而且旅游知识培训的频率很低，在我省专业的旅游知识培训只有在每年导游资格证年审的时候才集中培训三天，而旅行社对导游的知识培训基本没有；导游的自身实践习得的知识更多的都是表面的，对本地区民族文化内涵的理解还很欠缺。
三、导游的素质差异对民族文化传播的影响
导游被业界人士誉为“旅游业的灵魂”，在以“文化体验”为主的休闲经济时代，导游服务在旅游接待服务中发挥着核心与纽带作用，其服务质量水平已成为现代旅游者旅游满意度高低的标志，特别是民族地区导游对民族文化内涵的解读和传播对游客更好的欣赏和体验当地民族文化特色有着关键性作用。
导游服务的文化传播是游客对异域文化知识和文化品味追求的过程。在导游服务过程中，无论是导游的讲解，还是导游与游客的日常交谈以及其仪容仪表、行为举止，无不直接或间接的表达、渗透着旅游目的地的传统文化和现代文化。导游人员为来自不同地区、不同民族的游客提供服务，通过引导和生动、精彩的讲解使游客获得知识、乐趣和美的享受，有意无意中展示和传播着当地的文化。因此导游自身文化素质的高低对当地民族文化的展示和传播有着不同的影响。
导游的文化素养与审美情趣，决定了其能否更好的展示和传播当地的民族文化内涵，这对于吸引旅游者开拓旅游市场，，促进旅游目的地的文化交流，发挥着不可忽视的作用。任何形态的文化，其主体都是人，旅游文化的主体就是旅游者。旅游者来自不同的国家和地区，他们的旅游不仅只是追求身心的放松和愉悦，更是为了拓展自己的人生阅历，开阔自己的眼界，增加自己的人生体验，对他们而言，特别是对以“文化体验”的旅游者而言，一个具有知识魅力的导游，无疑是一个很好的导师。
四、培养导游民族文化素养的建议
（一）加强培训力度，细化培训内容。我省导游群体的平均文化程度不高，他们大都没有广博的知识积累，虽然都经过培训，但是培训的时间不长且频率很低，培训专业化程度不高，培训的内容也比较混乱，没有具体要求，培训课程内容也没有固定安排随意性比较大，往往是有什么老师就上什么课，且培训方式主要以授课为主比较落后。同时，来源于旅游局编写的风土人情、地方性知识和一些导游词，一是依据不足，二是不完整，因此她们没有形成系统的知识链。提升导游群体民族文化素养必须加强与科研院所合作，聘请在研究部门从事民族研究的专家来担任教学工作，借鉴民族文化研究的成果，编定比较系统的培训内容，从浅至深、由表及里。
（二）建立鼓励机制，激发导游内在学习动力。目前，我国导游的生存环境很艰难，被戏称为“三无人员”。一是专职导游，一般只有很低的基本工资，绝大多数兼职导游连底薪都没有，有的地方导游还要向旅行社交“人头费”。不合理的薪金制度不能全面评价导游的工作量和工作质量也不能保证导游劳动价值的补偿，在这种情况下，他们不可能安心工作和学习。二是大部分导游表现出的不愿学习，懒于学习，缺乏主动性的另一个原因是导游等级晋级制度没有起到激励作用。根据调查，旅行社对导游的等级并不十分看重，只要能接团就可以，对不同等级的导游没有明显的待遇差别。所以大多数初级导游都没有继续晋级的动力，也就不会继续学习。所以必须改革导游的薪金制度，建立健全导游证等级晋升的激励机制，使导游的素质与其收入挂钩，才能真正的激发导游内在学习动力，主动积极的加强民族文化的学习。
（三）增强民族自信和自我认知。我省的导游大都来源于传统社区，特别是民族文化旅游景区的导游多来自于本地区的本民族，在现代化进程中，很多导游对本民族传统文化以及独具特色的地方性知识比较淡漠，时常拿本民族的传统文化与其他民族文化比较，带着一种新奇的眼观，总感觉到其他民族的文化都是好的。这种想法固然不错，但作为一个导游更应该了解景区景点的民族传统，作为土生土长的本地导游，对自己民族及其文化要有一个正确的认识，增强民族自信。只有这样，才能使游客不仅仅听到的是一个导游的讲解，而是在欣赏一个民族的文化。
法律素养论文范文2
1.信息知识教育。信息知识是指与信息有关的理论、知识和方法，包括信息理论知识与信息技术知识，是信息素养教育的关键。有了对信息本身的认知，才能更好地辨别、获取和利用信息。
2.信息能力培养。信息能力指理解、获取、利用信息和信息技术的能力，是信息素养培养的核心，包括：收集信息的能力，是指对于要求的目标，能选择恰当的方式，自发地、不缺少地收集相关信息的能力；判断信息的能力，是指从繁多的信息中，选择必须的信息，审查内容并从中引出合适信息的能力；表现信息的能力，是指采取一定的表现方法和形式，对信息整理、再现的能力；处理信息的能力，是指对于收集到的信息，能通过恰当的处理，获取其中隐含的和有意义的信息的能力；创造信息的能力，是指基于自身的认识和思考，创造知识的能力；与传递信息的能力，是指能基于信息接受者———受众的立场，在信息处理的基础上，与传递信息的能力。
3.信息道德和法律法规。信息道德、法律是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。研究生要重视与信息技术有关的道德、法律、文化和社会问题，遵循信息伦理、道德准则和法律要求，规范自身信息行为，正确引用、使用信息，避免知识产权纠纷。
二、研究生信息素养培养目标探讨
信息素养培养目标可分为三个层次：基础的信息素养目标、通用层次的信息素养目标和学科层次的信息素养目标。基础信息素养培养的目标是“由基础图书馆应用知识和基础计算机应用能力构成”。通用层次信息素养培养的目标是“适用在任何学科与日常生活中的持久的可在不同学科之间转移的识别、检索、评价信息的能力”。学科层次信息素养培养的目标是“适用于学生所在学科的专门的信息素养能力，是通用层次的信息素养能力目标在不同学科的延伸和发展”。三个层次是“连续的、相互衔接的、循序渐进的，高级能力的学习以低一级能力的掌握为基础”。研究生的信息素养培养属于学科层次，要求具备更高的信息意识、信息知识、信息道德和法律法规上更强调信息创新的能力。具体包括：了解信息素养价值和作用，并具有强烈的信息意识；能确定所需学术信息的目标、范围和所需的信息源，并具备查寻能力；能对获取的学术信息正确地分析、评价、利用，形成新的学术信息和创新；能对学术信息进行组织管理、表达交流；了解、遵守信息道德规范和法律法规，并承担社会责任。不同学科要针对其特点提出对应目标，以适应不同学科信息素养培养目标的要求。
三、研究生信息素养培养模式探讨
研究生信息素养培养是一个过程教育，从入学到毕业都需要具备强烈的信息意识和获取信息的能力，并具有层次性。可采用阶段式教育模式开展，分为基础—提高—创新三个阶段循序渐进推行，贯穿于整个学习阶段。基础阶段是初始阶段，主要目的是增强学生信息意识，掌握信息素养知识，了解各类信息资源的获取途径。提高阶段是全面提升阶段，主要是培养研究生的信息素养能力，使学生熟悉各类信息资源、检索方法，快速、准确地获取相关专业文献信息，应对专业的学习研究。创新阶段是巩固和加强阶段，重点是提高学生利用信息的能力，助力科研创新和完成毕业论文。在实际实施中应针对不同阶段的特点和需求，依据信息素养水平及实际需求适时、适当地开展，采取对应的方式和措施开展相应的指导。
四、研究生信息素养培养途径探讨
信息素养培养既有理论知识的要求，更强调实际操作能力。研究生信息素养素质存在差异，因此在培养上要引导学生根据自身的情况自主地做出选择。
1.充分利用学科信息资源，加强信息化软、硬件环境建设，构建学校知识库。学校的信息化硬件环境主要包括校园网络、图书馆、电子信息资料室、多媒体网络教室等，这些硬件设施为学生获取信息提供了良好的外部环境。图书馆要根据学科情况，重点收藏技术报告、成果鉴定材料、阶段成果报告、会议文献等前言文献；要根据研究生的实际需要进行调整和补充，保障研究生科研学术处于高起点和高水平状态；在保证传统纸制品的基础上，要购置一定数量的光盘和网络资源。学校还要注重自身的资源建设，充分利用网络、摄像机，将学校的精品课程、讲座、重点科研记载，构建学校的档案库和多媒体知识库，建立光盘数据库、联机检索系统等。网络教育传递速度快，不受时间、地点的限制，能充分调动学生学习的积极性。学校要充分利用校园网，针对研究生需求，推出信息素养教育专题网站，帮助学生学会从网上获取信息和处理信息。要建设好图书馆门户网站，为学生提供专业、便利、全面的检索服务。要建立快捷高效的信息服务系统，提供文献服务、定题服务、专题跟踪服务、信息导航服务，辅助研究生学术研究和论文写作。
2.发挥导师在科学研究实践中的言传身教作用。导师是研究生培养的第一责任人，要通过正确引导和严格要求，激发学生提高专业信息技能的动力。学校要定期开展导师的信息素养培训和考核，培养、遴选具有较高专业信息素养的教师担当导师。
3.提高教师信息素养水平。专业课教师、公共课教师、图书馆馆员对学生信息素养有潜移默化的影响。教师要具备一定的网络知识、专业知识和外语知识，要具有熟练的信息检索技能，要不断地更新知识结构，最大限度地满足师生信息需求。学校要加强教师信息素养培养，挑选具有较高信息素养的教师参与研究生教育和管理。
4.建立学科馆员制度，为研究生提供学科层次的信息服务。学科馆员制度是一种以学科为对象，面向导师和研究生对口服务的模式，在院系、学科与研究生之间建立起通畅的需求和保障渠道。要求学科馆员既要具备学科背景、敏锐的信息意识和较高的信息获取、组织加工能力，并能提供高质量的学术信息服务；要积极参与学科信息资源门户的创建和扩充、完善；要经常性地为研究生指导和培训科研创新和论文写作，协助开展相关课题的资料检索；要适时收集、鉴别和整理相关学科的信息资源。同时院系也应配备信息素养教育指导教师，指导学生在毕业论文撰写过程中遇到的信息获取困难。
5.完善信息素养教育课程体系，采取多种形式开展信息素养教育。学校要完善信息素养教育课程体系，针对性的开展相关教育。开设信息素养教育必须课程是提高研究生信息素养的基本保证，是培养学生信息素养的重要课堂。课程要系统地介绍信息技术知识和信息检索知识，使学生全面了解信息检索系统构成，掌握信息检索方法、技巧，合理使用检索策略，科学管理检索信息成果，正确分析和评价检索结果。信息素养培养涉及计算机科学、人文、法律法规等相关知识背景。因此在研究生公共课程设置上，要将体现信息素养目标的课程体系纳入人才培养方案，教师要有以信息素养为目标来设计课程内容的主动意识。在研究生专业课程设置上，要力求信息技术与具体学科方向有效地融合，引导学生把信息理论和技能同专业科研实践密切结合。教师要结合课堂讲解计算机、网络、网络法律法规等知识，开展创新意识、创新思维、创新能力和伦理道德学术活动。还提供多种形式，多途径的第二课堂教育，弥补第一课堂教学的不足和局限性。
五、精心打造“研究生信息素养培养工程”系列活动
法律素养论文范文3
关键词：依法治校，法制教育，人文关怀
（一）依法治校是社会主义市场经济发展的需要
随着社会主义市场经济的发展和法制化进程不断加快，人们的法治观念也在不断加深。论文格式。加入世界贸易组织，与世界的接轨程度越来越紧密，这使得年轻一代的思想思维模式受到国外思潮的影响越来越大，年轻人的思维也发生了根本性的变化。论文格式。社会主义法治社会进程步伐的加快，社会整体法制意识增强，学生家长和大学生本人法制意识维权意识也不断提高，传统意义上定向思维的大学生思维模式已经不再存在，学生管理工作面临许多挑战, 传统的管理思、管理模式和管理方法已越来越不适应新时代、新形势的要求, 不符当代大学生的现状, 其中一些原来就存在的问题也更加凸现出来，树立学生管理新理念, 依法加强高校学生管理。
（二）依法治校是建设和谐校园的重要保证
《高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》和《教育部办公厅关于进一步做好高校学生住宿管理的通知》等法律法规，是我们办好大学的法律依据，依法治校是贯彻党的十六大精神，推进依法治国基本方略的必然要求，是教育事业深化改革、加快发展，推进教育法制建设的重要内容。实行依法治校，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，严格按照教育法律的原则与规定，开展教育教学活动，尊重师生人格，维护他们的合法权益，提高学校依法处理各种关系的能力。实行依法治校，就要不断完善学校各项民主管理制度，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法保障各方的合法权益，形成教育行政部门依法行政，学校依法自主办学、依法接受监督的格局。推进依法治校，有利于运用法律手段调整、规范和解决教育改革与发展中出现的新情况和新问题，化解矛盾，维护稳定，构建法制、文明、和谐的校园。
（三）依法治校是深化高校改革、实现对学生有效管理的内在要求
当前许多校扩大办学规模, 建立大学城；通过合并实现学科优势互补, 提升办学实力, 并且断探索教育管理改革新思路, 探索“校院二级管理”新模式。这些新并或扩大规模的高校在过渡期间和改革期间, 加强学生规章制度建设、依法加强生管理显得尤为紧迫, 否则必然影响平稳过渡, 影响进一步深化改革。依照相关法律和规章制度依法治校，是学校自身改革和发展的需要。
改革开放以来教育领域还未完全建立起法制化、规范化、科学化的体制,和具体的学生工作相关的管理规定到去年才得以出台新规，高校要对学生进行有效管理, 就必不可少地需要制定一系列校规校, 依法加强学生管理, 使管理工作有章可循。
三、新形势下如何做到依法治校
随着各级教育的发展与办学自主权的扩大，教育管理越来越复杂，出现的许多新情况、新问题，都要依靠法律和教育规章制度来理顺关系，规范行为，加强管理，只有这样才能做到依法治校，建设和谐校园。
（一）完善学生管理法律法规，学校规章制度要与国家法规相一致
学校的规章制度体现一个学校的人文精神和校园文化。完善的规章制度是是确保硬件条件和谐有序进行的法宝和灵魂。
首先，学校的规章制度和校规校纪的制定必须在宪法和法律法规的范围内制定，不能与上位法律相冲突，创新性的内容也必须不违背上位法律的基本精神。4其次，学生规章制度的修改和清理必须及时，对于内容不适当,或过时的规章制度,学校应与时俱进,及时予以修改或撤消、废止。重点清理那些直接涉及教职工和学生权益的文件以及与上级部门法规不相一致的文件。校纪校规的清理，以保证其与国家法律、法规和规章的一致性。再次，学校在对已有文件清理的同时，还必须制定一整套严格规范的管理工作制度，让“正当程序”渗透到学校管理的全过程，以保证学校各项行政管理工作长期按照依法治校的理念实施，这是法治管理的必然要求。最后，学校制定的规章制度和处理办法必须公示，做到程序公开、公正，让学生了解和掌握。并征求意见，反复修改。
（二）依法治校要尊重人权、以人为本，兼顾人文关怀
用尊重和保障人权的宪法精神更新高校的法治管理理念，以尊重和保障人权的宪法原则重新审视高校的管理工作、创新管理机制，是当前时代的要求。论文格式。尊重权利的一个重要要求就是慎用权力。这是判断对学生处理合理性的一个重要尺度。学生所犯错误是否够得上“勒令退学”或“开除学籍”这种剥夺受教育权性质的处分，必须以法治的精神来判断。也就是说，对学生行为“错误”性质的价值判断，并不能代替对其所犯“错误”程度的事实判断。毫无疑问，学校依法享有对学生的管理和处分权利，它的确属于学校合法的自由裁量行为。但是，正因为如此，它也就成为一项管理者必须根据公认的合理性原则来行使并接受监督和评判的权力。所谓合理性，说白了就是要合乎情理。在学校管理工作中的情与理，就是要兼顾学校的教育目的和保护学生的合法权利。探寻二者合理兼顾的制度“临界点”以实现二者的平衡，是学校管理工作中的一项艰巨任务。学校不能不顾育人和管理的导向问题，但为此而实施的管理措施以及对学生有可能造成的不利影响，应被控制在一个尽可能合理的限度之内，即所采取的措施应与其正当目的之间存在逻辑上的关联性———必然联系，从公正的意义上具有必要性以及用社会通常观念来理解具有适当性。高校学生的人性化管理是法治化管理理的“调节器”和“助推器”。5法治化管理是学生管理下作中一种有效手段。以学生为本，使学生的合法权益受到充分的尊重；在法治理性的宽容信任中，使学生的合法权益得到切实的保护，是校园和谐的基础。也就是说，通过依法治校、建立法治秩序，才能真正实现校园的和谐。法治文明对管理工作者的要求是“认真地对待权利”。管理工作应充分体现尊重人权的理性精神。
（三）加强对大学生的法治教育，提高大学生法律素养
法律素养是大学生全面素质的重要内容之一，法制教育是培育大学生良好的法律品质、提高法律意识、增强法制观念的有效途径，关注大学生法制教育对依法治国的进程具有重要的现实意义。信息社会、知识经济时代的到来以及国际社会思潮的影响，对高校人才培养提出了新的要求，法治社会要求高校的法制教育在主体、客体、内容以及方法上有所创新。当前，高校招生规模不断扩大，学生类型增多，教育的形式不断多样化，以上种种新变化都对高校的法制教育提出了新要求。加强大学生法制课程教育，开展丰富多彩的课外法制教育实践活动，锻炼学生运用法律知识、分析实际问题的能力，提高大学生法律素养。
依法治校，是一个漫长的过程，不可急功近利，它不仅和社会的法制水平有关系还和社会的经济发展水平、教育的发达程度都息息相关；加强依法治校，提高学生管理工作水平，使学生管理工作干部依法行使自己的行政管理权；赋予学生平等的民事权利，做到学生的合法权利受到法律保护，只有这样学生工作才能得以健康发展，学校管理水平才能得以提高，享得更多的社会声誉。
参考文献：
1．《高校学生管理工作的法制化构建浅探》 杨 科 唐百峰《沧桑》 2006年第1期
2．《论高校学生法制化管理与人性化管理的关系》 张鸣凤，李璞 《中国高等医学教育》2006年第1期
3．《高校学生法制化管理探讨》 李建军 《重庆行政》2006.4
4．《父母地位说:美国高校与学生法律关系的主导理论》李 奇 洪成文 《比较教育研究》2004年第四期
5．《论我国普通高校与学生的法律关系》 翟新明 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2005年2月第23卷第1期
6.《试论高等学校与学生的法律关系》 蔡国春 《高等教育研究》2002年9月第23卷第5期
7. 《我国高校与大学生法律关系研究述评》朱孟强《武汉理工大学学报》2007年第2期
[1] 董丙剑 （1981—） 男 山东菏泽人 硕士 西安石油大学继续教育学院助教 诉讼法学方向
2 李世福（1957— ） 男 宁夏人 西安石油大学继续教育学院高级工程师
3 《高校学生管理工作的法制化构建浅探》 杨 科 唐百峰 《沧桑》 2006年第1期
4 《高校学生法制化管理探讨》 李建军《重庆行政》 2006.4
5 《论高校学生法制化管理与人性化管理的关系》 张鸣凤，李璞 《中国高等医学教育》2006年第1期
法律素养论文范文4
关键词：信息素养；高校学生；调查研究
中图分类号：G20 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）009-0000-02
一、关于信息素养
信息科技的发展，对人们的“信息素养”提出了更高的要求。在网络上搜索“信息素养”，就会出现“Information Literacy”的英文词条，它的意思就是与网络信息密切相关的一系列文化内涵，给人们传送的是一种文化理念。“信息素养”涵盖了多个方面的文化范畴，像信息使用者对待网络信息所采取的态度，面对数字信息的自我约束，对待网络信息应具备的伦理道德规范，体现信息使用者个人的修养和情操等。与“信息素养”容易弄混淆的，还有“信息素质”一词。“信息素质”更多强调的是对于信息的搜集、整理、创新等等方面的知识，注重的是人的品质特征，主要包括信息知识、信息能力和信息情意。其中信息知识是基础，信息能力是核心，信息情意是获取信息知识和能力的重要动力。信息知识是人们通过互联网，实现对于信息的搜集、整理和传播，并且在信息交流中不断获得的认识和经验。信息能力是人们在利用信息的各种活动中所具有的能力。一般而言，信息能力主要包括信息工具的使用能力、对于信息的获取、处理、表达、创新等能力、对于信息的合理利用能力、信息的免疫能力等等。信息情意主要是人们对待信息所采取的态度和意识。通过上述分析说明，可以看出，“信息素养”和“信息素质”，虽然只有一字之差，但二者所关注的核心是不一样的，“信息素养”重点关注的是文化的传承，“信息素质”侧重于人的技术和能力的提升。本文旨在向人们传递一种现代网络环境下，利用信息的一种先进的文化理念，因此，本文研究的是“信息素养”。
二、调查过程与结果分析
为了了解当今大学生对“信息素养”的认识程度，我们选取了东北大学本校学生为调查对象，包括大一至大四的本科生，以及在校硕士生和博士生。本次调查采取问卷的形式，围绕当代大学生实际关心的问题，将信息知识、能力，信息意识、道德、伦理等等内容，设计成容易回答的选择题，随机向学生发放。近千份调查问卷，最后回收五百余份，属于有效问卷的450份。下面是针对本次调查的分析报告。
（一）调查对象
参与本次调查的学生，按性别来分，男女人数比为267：183；按学生学历来分，本科生、硕士生、博士生人数比为288：151：11；按学科分类，文、理、工、医人数比为60：32：283：74。从人数统计可以看出，男生、本科生、工科生这三部分学生比例较大，博士生人数最少。上述学生中，上大学前就经常使用电脑的学生有262人，接受过信息技术正规培训的学生有211人，没有接触过电脑的学生几乎没有，毫无疑问，这些学生都具有一定的信息技术基础。
（二）信息知识状况
对于检索知识，450位学生都有一定的基础，特别是在校时间较长的学生，有近1/3参加过专业的信息素养课程培训，参加图书馆数据库培训的学生比例有近40%，这些参加过系统培训的学生，利用所学过的信息知识，能够很好地帮助他们完成学业，并增长自己的能力。虽然图书馆对学生提供了很大的帮助，但是还有不少学生对于图书馆服务了解不多，对OPAC较为熟悉的学生接近八成，了解参考咨询服务的学生不到两成，很少有人接触过原文传递和馆际互借。在信息检索的选择方面，选择搜索引擎的最多，达到59.3%，有20.1%的学生选择了专业数据库，选择熟悉网站和书刊资料的人数较少。
对于分类目录，像最基本的《中图法》，只有84人有所认识，254人感觉模棱两可，其他人竟然根本就没有听说过。再如CALIS工程，知道的学生不到总人数的10%，很多硕士生、博士生都闻所未闻。不少学生的信息检索能力普遍一般，这从检索手段上可见一斑，近四成学生用的是布尔算符，近三分之一的学生使用过字段检索，使用过短语检索的学生超过40%，其中十分之一的学生使用过截词符的方法。
在调查的学生中，对于电子资源的使用，主要运用的是中文数据库，点击率最高的是期刊网，排在第二的是万方，重庆维普最低，三者的人数比率分别为82.5%、42.8%和10.2%。外文数据库的使用相对较少，按照经常使用、偶尔使用、从不使用三种情况加以比较，人数比率分别为35.5%、46.7%和18.9%。针对外文数据库利用效率较低的问题，学生回答的主要原因有三方面：即语言障碍、检索使用障碍和专业不需要，存在这三类原因的学生认识比率分别为51.3%、35.8%和14.5%。
通过上述统计结果可以看出，本校大学生整体信息技术现状并不容乐观，对于学生的信息素养的培训提高还有待于进一步加强，特别是要充分发挥图书馆的积极引领作用，要帮助学生充分认识相关数据库的特点，向他们介绍方便快捷的使用方法，从而不断提升学生的信息素养。
（三）信息能力情况
虽然许多学生经过学习、培训，具有了一定的检索能力，但在实际的检索过程中，信息能力不足仍然是大多数学生迫切需要解决的问题。
在检索信息时，面对突遇陌生信息源的问题，如何找出解决的方法，其中77.6%的学生求助于老师和同学，选择上网查询的占63.7%，还有21.3%的学生向图书馆管理员问询。对于信息获取障碍问题，追根求源，有45%的学生解释为对数据资源了解很少，37.2%的学生搜索不到必备的数据库，74.1%的学生承认是由于检索知识匮乏。对于通过检索获取的信息，如何快速、高效处理的问题，选择专题归档的学生有321人，选择日期归档的有52人，选择Mylibrary进行信息处理的只有13人。可能是许多学生对于Mylibrary认识不多，也可能是学生感觉Mylibrary相对难以理解和掌握，导致Mylibrary这种高效、快捷的信息处理技术没有在学生中推广使用。在这个问题上，图书馆应该担负起对学生培训的重任，要大力宣传Mylibrary的优点，通过讨论、讲座等等不同形式，帮助学生提升他们的信息能力。
（四）信息伦理道德问题
信息伦理道德有利于规范学生学习信息、使用信息的行为，但是信息伦理道德问题通常会被大家所忽视。从调查结果发现，将近90%的同学对别人机器中的文件，从来没有私自进行删除或改动的行为，9%的同学由于对自己要求不是十分严格，表示有很少的改动现象，只有5个同学主动坦白自己经常改动他人文件。对病毒文件的处理方法选择通知管理员处理的占总人数的20%，将近68%的同学选择不会复制转发，只有8%的同学持无所谓的态度， 4%的同学选择会转发。
对于黑客的攻击，有将近50%的人觉得如果自己有能力，会对黑客的攻击行为进行阻止，有13%的人幻想体验黑客的感觉，有30%的人认为只要自己不受到攻击就心安理得了，自己没有必要去花费太多的精力去阻止黑客对别人的攻击行为。有关对网络中信息可信度的调查结果得知，只有10%的人对网络信任度比较高，8%的人认为网络完全不可以信，92%的人对于网络的可信度一般，认为网络信息不可不信，也不可全信。对于网上信息公布的有关知识产权的问题，有将近30%的同学表示对该问题从来没有考虑过，认为事不关己高高挂起，将近60%的同学仅仅考虑过，只有7%的同学对这方面的问题比较关注，剩余3%的同学表示与自己毫无相干。
（五）学术规范素养
在这一环节，我们主要向同学们进行了学术论文方面问题的调查。学术论文首先想到的是论文的格式，论文的格式是学生写论文所必需了解的基本内容。从调查结果中得知，只有46%的同学大概知道论文的格式，但其中有一部分同学还不能说出完整的论文格式。在对同学们进行目前社会上存在的论文一稿多投、抄袭剽窃等现象的看法时，60%左右的同学认为这样的行为非常严重，20%左右的同学认为还可以接受，18%左右的同学认为这种现象太平常了，只有2%的同学对于这样的现象持无所谓的态度。对于引用他人著作超过多少字属于剽窃这一问题时，只有30多人完全答对，其他的同学答案大相径庭。对于论文的书写，有140多人愿意进行提供有偿论文服务，有170多人则不愿意为他人，剩余的人均选择不知道。现在，替别人写论文的现象在社会上普遍盛行，大家对这一现象也大都表示接受和认可。
三、调查结果讨论
我们通过对以上调查结果进行了认真的分析，可以得出以下几点结论：
信息获取能力方面，在现代网络技术日益发达的情况下，大学生专业信息的来源和途径更为广阔，和以往的大学生相比，现代的大学生基本上都掌握了信息的检索方法，检索能力也在逐步提高。但是还有部分学生由于对信息检索知识缺乏深入的了解和学习，对数据库的内容也知之甚少，所以这些学生都觉得在获取信息时并不像想象的那么简单和容易，对信息的获得存在着一定的困难，这体现了大学生的信息检索能力虽然有了明显的进步，但是还需要更进一步努力探讨和学习。
对信息的有效利用方面，现在大学生在对信息进行获取时，能够做到有针对性的进行选择，并且有自己独到的看法和见解，确保获取的信息能够为己所用。同时注意对获取的信息进行归纳整理，从中吸纳其精华。但是他们对信息的评价不到位，分析不透彻，缺乏敢于创新的精神，这在一定程度上严重影响了信息价值的有效利用。
在信息伦理和安全方面，大学生虽然通过网络大致了解了知识产权有关方面的知识，但是知识产权和网络信息之间是否有一定的联系，他们还缺乏细致地了解，并且该内容还牵涉到相关的法律知识，大部分同学都略知皮毛。不过很多同学还是有一定的法律意识，他们大部分不会对使用文献进行恶意的下载，对信息有一定的保密意识和防范意识，从而时刻提高警惕，以防违规操作而违反了法律的规定。
在学术规范方面，大部分学校对学术规范知识的传播还没有引起高度重视，对学术规范知识的了解途径比较狭窄，使同学们对学术规范了解甚少，或者根本就是一无所知。基于此，建议以后高校要把这方面的知识内容列入到大学生的必修课范围之内，开设开足相关的课程，使大学生在这方面的道德素养逐渐得到提升。
四、关于深化信息素养教育的几点建议
（一）全面普及信息素养方面的课程
目前，各大中院校都非常重视信息素养课的开设，新生入学必须接受信息素养课知识的学习。在课程设置方面，要借鉴过去开设文献信息检索课的成功经验，在注重学生专业技能发展的同时，更要重视学生信息素养方面的教育。据了解，世界上一些信息素养教育发达的国家，比如美国、加拿大和澳大利亚等国家，对学生进行信息素养方面的教育非常重视，很早都已经实行了课程整合图书馆教育。
（二）教学方式多样化
对于信息素养课的教学方法，与其他专业课的教学方法一样，教学方式可以多种多样，可以采取传统教学方式和网络视频教学相结合，将信息素养教育贯穿于学生的大学生涯始终，不仅渗透在课堂中的每一个环节，而且也应加强对课前课后对这方面知识教育的融入。同时，在教学过程中，结合教学经验和学生受教育情况，根据信息素养教育教学大纲及教学目标等有关要求，要注意及时对原有的教学目标和教学内容进行修订和补充，使之更符合学生的实际情况，更好地达到对学生进行信息素养教育的目标。
（三）加强图书馆的自身建设，提升服务水平
现在学校的图书馆除了为学生提供借阅图书的服务功能外，由于信息素养课的开设，使图书馆又增添了一项新的职能，即，它又承担起培养学生信息素养的任务。现在各学校图书馆都在不断地开展丰富多彩的活动，比如文献检索讲座，经典著作导读，新书评价等，让图书馆不仅能成为学生浏览知识的场所，更成为学生在参与实践活动中掌握信息知识的有效途径，让图书馆参考馆员能够真正的为学生的学习做好服务，让学生们在他们的指引下更好地获得知识，让图书馆发挥它的最佳效应。
（四）提高图书馆馆员的信息素质
法律素养论文范文5
[论文关键词]法律伦理；法律道德；职业伦理教育
法律伦理，从广义上说，包括法律制度伦理与法律职业伦理；从狭义上说，仅指法律职业伦理。法律职业伦理是法律职业者在其职务生活与社会生活中应当遵守的道德行为规范。法律职业伦理的内容主要包括法律职业者忠诚于法律、公平对待当事人、廉洁自律等等。一般认为法律职业人应具有三种素质，一为法律知识，一为社会常识，一为法律道德。其中，法律职业道德是法律职业人应该具备的素质之一，是构成法律职业人整体素质的重要内容。对于法律职业者而言，法律职业道德要求其做到信仰法律、心存正义、廉洁公正、忠于职守，这种道德人格是实现司法公正的基石。正如中国政法大学校长徐显明教授2003年12月9日在山西大学所作“法学教育”专题报告中说：“法学是价值之学，真正的法学教育应是价值观的教育，应是法律正义观的教育，高等法学院校应是法律价值观的集散地。”法律职业人的道德伦理素养决定着我国法治建设的进程和前景，因此，必须予以重视。
一、重视法学职业伦理教育之理由
法学职业伦理是法学教育中的一个重要组成部分，法学教育乃是一国法律制度最基本的造型因素之一。作为培养决定社会最终公平正义的法律职业人士的法学教育必须重视职业道德教育，笔者认为重视法学伦理教育的理由主要体现在以下几个方面：
1.法律职业伦理是公民道德素养的高度概括。在任何一个社会，都有一定的道德伦理要求，这些基本的道德伦理要求规范着公民的行为，使社会在有序的状态下运行。在中国，这种道德伦理的规范作用尤为突出。中国古代几千年的封建儒家伦理对当今社会仍然有巨大的影响，伦理型文化是我国文化的特质，是我国文化与西方文化的一个重要区别。在重视伦理道德的中国，国家和社会对公民的道德素养有比较严格的要求。公民的道德标准是法律职业伦理的基石。法律伦理是伦理精神的集中体现，它根植于我国社会的一般伦理之中。离开社会一般伦理，不可能形成法律伦理。作为法律职业人士首先应当具有一般公民所具有的基本道德素养。这是作为公民而言，应当做到的最基本的为人准则。一般公民具有的道德素养，法律职业人士当然应当具有。因为法律职业伦理无非是公民的一般道德标准在法律领域的高度概括，是从事法律职业的公民在特殊领域应当遵循的社会一般道德准则。在国家重视和提倡提高全社会公民的道德素养的大环境下，重视和提高法律职业人士的道德素养是重视公民道德素养的必然要求。
2.法律职业伦理是法律职业人必备的职业道德。法律职业人首先必须具备合格公民的道德底线，但仅止于此是不够的。法治是法律职业人之治，法律职业人作为实现法治的关键因素，必须具有其他公民所不具备的职业道德素养。如同医生应当遵循医德、教师应当遵循师德一样，法律职业人也同样应当信守特殊的法律职业道德。著名法学教育家孙晓楼早在为民国法律教育所做的规划中就提出：“有了法律学问，而没有法律道德，那是不合乎法律的本质意义，也不合乎法律教育的目的。”法学院校培养的法律人才须具有刚直不阿的品行，要“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”，要不徇私情，不畏高压，尊崇法律。而忽略法律伦理和法律理想的法学教育只能向社会输送高级渣滓，甚至成为破坏良好社会秩序的害群之马。法律职业人的法律伦理素养在一定程度上影响着法律的实效。因为“当一条规则和一套规则的实效因道德上的抵制而受到威胁时，它的有效性就可能变成一个毫无意义的外壳。”可见，法律职业人的法律伦理素养对实现社会公平和正义具有重要作用。
3.法律职业伦理教育是防范司法腐败的重要手段。当今，司法腐败现象严重，形形的司法腐败在社会中普遍存在。司法腐败泛滥的现实使人们开始深思导致司法腐败的深层原因，在对司法腐败追根溯源的时候，人们发现法律职业人的道德伦理素养是导致司法腐败的一个重要因素。在司法实践中，法律职业者享有较大的自由裁量权，相对于外部监督制约而言，职业道德和自律是更为重要和有效的控制司法腐败的重要防线。法律职业人的整体素质不高、欠缺法治国家所要求的法律职业道德素养是导致司法腐败的直接因素，这一因素比制度不完善等因素更为直接和关键。因此，化解和遏制司法腐败，必须从重视法学伦理教育开始，从源头上堵截司法腐败的产生。可见，法律伦理教育是遏制司法腐败的一个重要途径。
基于以上理由，笔者认为法律职业伦理教育必须在法学教育中给予足够的重视。那么，我国当今法学教育中的法律职业伦理教育是怎样的呢?这需要对我国法律职业伦理教育的现状予以概览。
二、法学职业伦理教育之现状
从我国当前法学教育中的职业伦理教育现状看，在我国当今法律教育中普遍存在忽视法律伦理教育地位的倾向。法律职业伦理培养的缺失是我国当前法学教育存在的问题之一。这主要体现在以下几个方面：
1.高校法学教育缺乏法律职业伦理教育。高等法学教育应当承担传授法律理论知识，培养学生解决法律问题的能力和进行法律价值观教育，树立法律正义两方面的任务。但是，我国现今高校法学教育只重视法律知识的传授，始终未对法律正义价值观的教育给予足够的重视，缺少法律伦理方面的研究，也没有开设法律伦理方面的课程。截至1999年，我国高等法学教育的本科、硕士和博士的培养规定中都没有把法律伦理作为培养要求。虽然在1999年修订的《法律硕士专业学位培养方案》中，首次明确地把“法律职业伦理”作为一门课程单独设置，但其使用的教材内容空泛，难以达到培养法律职业伦理素质的目的。目前在我国只有少数高等法学院校开设了《司法职业道德》选修课程，至今还没有高校专门从法律伦理角度开设课程。高等法学教育长期没有把法律伦理作为学生的必修课程之一，法律职业伦理教育一直为我国法律教育所忽视，这无疑是高校法学教育的一个重大缺陷。而在法治发达的西方高校法学教育中，大都设有司法伦理之类的法律职业道德训导课程。比如英国的《律师职业行为指引》一书每年都出版一本，在法学院的教学中是重头戏。而我们的高校法律教育至今在这方面还是空白，不能不说是一个遗憾。
2.司法考试忽视对司法伦理的考察。国家司法考试作为公民进入法律职业圈的门槛，在考察法律职业人对法律专业知识掌握的同时，却没有将职业伦理作为一个考察内容在考核中予以重点考核。虽然在司法资格考试中，有关于职业道德和职业纪律的考试内容，但是，法律职业是实践性极强的活动，法律实践中要求的法律职业伦理不能通过书面考试的方式考察出来。掌握法律知识、通过书面考试的人并不必然在司法实践中具有较高的道德伦理素养。司法考试对考生伦理素养的考察与实践中的要求相差甚远，难以达到考核法律职业人的法律伦理素养的目的。
3.法律职业伦理观念教育意识淡漠。以往我国高校法学教育一直是重知识性传授的法学教育模式，在教学活动中，教师以诠释法律条文和法律规则为主要教学内容，不关注隐含在法律背后的法律理念和价值取向，缺乏对法律知识的价值和伦理的阐释和关怀，导致许多法学专业学生只知法律的条文，不知法律的价值和伦理。老师在传授法律知识的时候，忽略对学生法律伦理素养的培养，只注重理论知识的考察，不重视道德伦理修养，使本应在日常教学中应当做到的法律职业伦理培养和言传身教成为空中楼阁，这是作为教育主体的老师法律伦理教育意识不强的必然结果。
三、完善法学职业伦理教育的设想
法律职业人的职责是维护社会的公平正义、主持公道。为实现社会的公平正义，法律教育除专业知识教育外，还应特别注意法律职业人的道德素质教育。因为法律职业的特殊性要求从事法律工作的职业者不仅应该系统掌握法学理论和法律知识，更重要的是应该具有高尚的司法品格，遵守司法伦理。法学教育是形成法律职业人士司法伦理素质的基础。法学教育应重视道德教育与信仰教育，使学生对法学知识系统了解与把握的同时，促使学生形成法律信仰。为实现上述目标，完善法学职业伦理教育，笔者认为应当主要从以下几方面着手：
法律素养论文范文6
一、培养目标
为适应我国家市场经济发展，建设社会主义法治国家对高层次法律人才的需求，培养德智体全面发展，兼具研究和实践能力的复合型法律人才。具体要求是：
1.树立爱国主义和集体主义思想，坚持党的基本路线，具有良好的政治素养、敬业精神，遵守法律和职业道德规范，立志为祖国的法制建设和发展服务。
2.掌握本门学科宽广的基础理论和系统的专门知识，具有从事本学科科学研究工作、法学教学工作的能力或独立从事法律实务工作（包括律师、法官、公务员、企业法务人员和教师等）的专门技术水平。具有使用第一外国语进行学术交流的能力，能够熟练地阅读本学科的外文文献，并具有初步撰写外文科研论文的能力。
二、获本学科硕士学位应掌握的基本知识
（一）基础性知识
作为宪法学与行政法学法学硕士生，应熟悉法学的基本理论，并能合理运用法学理论分析法律现象和法律问题；应熟练掌握法学的基本研究方法，养成法律人的法律思维，熟练运用法律推理、解释和论证方法；应当具有撰写起诉状、答辩状、判决书、仲裁裁决书等法律文书以及相关公文的写作能力；应掌握哲学、经济学、政治学、历史学等相关学科的基础理论知识。
（二）专业性知识
作为宪法学与行政法学法学硕士生，应系统而牢固地掌握所在学科方向的专业知识；深入理解与研究方向相关的基础理论和专业知识；能够把握自己研究领域的前沿动态和最新进展；能够熟练运用法学研究方法，并能围绕自己的研究领域独立从事一定的学术研究。
（三）工具性知识
作为宪法学与行政法学法学硕士生，应当熟悉各种文献检索和资料查询的基本方法和手段。比较熟练地掌握一门外语，能够阅读本专业的外文文献和资料。
三、获本学科硕士学位应具备的基本素质
（一）学术素养
作为宪法学与行政法学法学硕士生，应当热爱法学专业，形成牢固的守法观念和尊重程序的意识；具有独立的学术人格和严谨的学术态度，崇尚科学精神，对法学有浓厚的兴趣；具有将一般性法学理论观点上升为系统法学理论体系的修养及能力；能够将法律思维方法和学术创新精神贯彻到各项法学研究过程中。法学硕士生应当具有高尚的职业操守，养成良好的法律职业伦理，潜心法学理论素养的积淀，学习目的和动机端正，具有为国家发展和社会建设做贡献的远大理想和责任感。
（二）学术道德
作为宪法学与行政法学法学硕士生，应当热爱祖国，忠于人民，树立民族自豪感和社会责任感，拥护宪法，遵守国家法律，诚实守信，培养高尚的人格和道德情操。法学硕士生应当恪守学术规范，崇尚学术道德，坚守学术诚信，完善学术人格，修身正己，忠于真理，学风严谨，尊重他人劳动成果，摒弃抄袭剽窃，切忌弄虚作假，避免粗制滥造和重复研究，抵制学术不端行为，努力成为优良学术道德的践行者和良好学术风气的维护者。
四、获本学科硕士学位应具备的基本学术能力
（一）获取知识的能力
作为宪法学与行政法学法学硕士生，应当具备运用多种科研工具获取知识以及运用外语获取知识的能力，通过阅读本学科领域主流、经典、前沿的专业主文献，来获取有价值的信息，同时还具有通过法律实践、学术交流、文献检索等其他途径获取知识的良好能力；熟练掌握法学研究所需的基本研究方法。
（二）科学研究的能力
作为宪法学与行政法学法学硕士生，应能运用法律关系、权利义务等基本原理分析法律现象，提出和解决问题；具有中国问题意识和解决中国法律问题的能力；具備自主地查阅、搜集、处理、归纳学术资料和信息的能力，能追踪学科知识前沿，具有较强的科研创新能力，具备撰写和公开发表学术论文的能力；具备初步发现和辨别学术问题的能力，以及一定的分析问题、解决问题的能力，能够运用法学专业领域的理论知识对相关的法律现象和实际问题进行分析、研究，并提出相应的对策。
（三）工作实践的能力
作为宪法学与行政法学法学硕士生，应当具备从事科学研究、教育教学或其他专业技术和社会服务的素质和潜力，应当具备综合应用法律专业知识判断、分析和处理社会实际问题的能力；具备设计、组织、实施实证性调查研究的能力，能与法律实务部门建立紧密联系；具备良好的沟通协调能力，能完成基本的法律接待、法律谈判和法律咨询等实际业务。
（四）学术交流的能力
作为宪法学与行政法学法学硕士生，应当具有较强的学术交流能力，能熟练运用法律专业术语进行学术交流，具备与各法律实务部门接洽、联系的技巧和能力，积极参与各种学术活动，不断提升自身的学术交流能力和学术水平。
硕士是一个介于学士及博士之间的研究生学位（Post-Graduate），拥有硕士学位者通常象征具有基础的独立的思考能力。硕士研究生正常毕业并达到学位授予要求以后授予硕士研究生毕业证书和硕士学位证书。全日制和非全日制研究生实行相同的考试招生政策和培养标准，其学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。
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