快乐教学范文1
我是一名年轻的初中数学老师，在教师这个大家庭里我是一位新手，但我对教师的热爱却是真挚的。在这几年来的教学中我深深体会到教师这个职业责任的重大。通过对学生的沟通和了解发现学生眼中的数学，是一个衣着朴素，表情严肃，显得有些高深莫测的哲人，可敬但不可亲。大部分学生认为数学是枯燥的乏味的。而他们学习数学的过程中大多处于被动学习。如何改变这一现象呢？现在就谈一谈我这几年来自己体会的有关数学教学的一点小看法。
一、爱学生和学生交朋友，做学生喜欢的老师
在数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师其教育效果总是超出一般教师。我在我的第一节课就告诉我的学生以后我就是他们的大姐姐，在学习和生活我在课下已有时间就会来到学生中和他们聊天，做游戏。在和学生说话时要忘记自己的身份，要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
二、让爱走进课堂
中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听，这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”确实是这样，试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来。人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，我回每周给一节课来讨论数学学习，每次我都认真地听，然后给他们送上温馨的评语，让他们带着老师爱的叮咛去学习、生活。我也从中找到了做教师的幸福与感动。如有的学生说到“我虽然学的知识不多，但是很快乐！”;有的学生说到“你不象其他老师那样用惩罚的手段来让我们改正缺点，而是让我们在笑声中改正错误，不让一些同学难堪。”;有的同学说到“我们班因有您的无私教诲而精彩，因你温馨话语而倍增灿烂！”……走进学生的心灵，心境是如此的美。
三、让数学贴近生活让学生发现数学的美
我班学生常问我数学怎么没其他学科那么有意思呢？总再算？从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。
针对这一问题我在平时上课时就多联系实际所让学生动手。有一次我组织学生学习人教版七年级数学（上）的“近似数与有效数字”一课时，设计了这样的问题情境：
问题1：我们班的学生人数是多少？
问题2：通过数墙砖的块数算教室的面积是多少平方米？
问题3：猜猜同桌的身高和体重。
通过上述问题，启发了学生现实生活中不可能也不必要都要用准确的数学来表达问题，故有必要引入近似数的概念。通过这一课的学习，让学生在日常的生活中培养数感，特别是针对一些较大的数形成一个鲜明的表象，并且再遇到相似的情境时，在头脑中就会有一个具体的参照物。
又如，九年级的圆与圆位置关系一课，为了让学生主动走进数学的世界，开课我，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围，先让学生观察身边熟悉的自然美景，发掘动画中的几何图形，感受到数学来源于生活，在学生观察动画的同时我提出问题，这样就拉近了学生与数学之间的距离，并唤起了他们的好奇心和求知欲，这样我就成功的把学生兴趣的引入到课堂。并达到学生主动想要获取知识的目的。
四、开展生动活泼的数学活动，让学生自主的快乐的学习_
学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式。所以，我在在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。在学习“有理数的加法”一节时，曾设计了这样一个游戏“找朋友”，具体办法是找了8名同学，他们的胸前贴了一个数字，有的是正分数，有的是正整数，有的是负分数，有的是负整数，还有一个贴的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“有理数的加法”。在课外，我在的班级设立了数学：“手拉手快乐学习小组”。我们小组分两部分，一部分是互帮互助，另一部分是快乐学习。口号是“共同进步，快乐学习。”活动的宗旨是“通过学生自己的交流，把学习中的困难击败;纯真的关怀，把学生的忧愁与烦恼荡涤干净。月底各组学习进步较大的谈谈学习心得。我还设立了“手拉手快乐学习小组”比一比，我们采用了分组抢答的形式，把平时易混淆的概念、易出错的题目在这样热烈的气氛下展现出来，同学们都很感兴趣，都争创星级小组，培养了他们的竞争意识和团队协作精神。同时，他们为了成为“手拉手快乐学习小组”的星级人物，自己在课外也积极主动地去学习数学知识，很大程度上提高了他们学习数学的兴趣，苏霍姆林斯基也说过“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的，沸腾的，多姿多彩的精神生活”，我们数学教师在新课程的教学中也应争取做到这一点。
五、关注不同学生的学习需求，让所有学生都能在不断成功中感受快乐
数学学习起来比较困难，这是大多数学生不喜欢数学的主要原因，我们做教师的任务就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都能在数学学习中有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学习数学的自信心。所以，我在教学设计、布置作业、教学检测等各方面都要有层次性，关注每一位学生的发展。让他们自己去选择，他们会量力而行的。当学生能够真正感到解决问题的主人是我自己的时候，由此产生的成就感是不言而喻的。
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一、语言带来快乐
教师的语言要生动形象，要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”。教师的语言应能激发学生求知的欲望，使他们有跃跃欲试的冲动，以紧紧抓住体育的“神韵”。在体育课教学中，教师应充满激情，关注每个学生，催人奋进，以丰富的语言激励学生的点滴进步。如一个同学某个动作做的很规范，我们就及时肯定地说：“这个小朋友做的很好”，“棒”！“你真行”！也可使用集体的力量，让所有学生一齐说：“棒、棒、你真棒”！
二、教法带来快乐
枯燥的教学方法是影响学生体验快乐的重要因素。每节课周而复始的重复练习，学生会产生厌倦，喜爱上体育课的快乐会一点一点的消失。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们在低年级课堂教学中，将技术动作穿插在故事和童话中，与动物动作相联系，开展了“青蛙跳远”、“小兔跳”、“小鸭子走”等一系列充满童趣的游戏；在投掷练习时，我们以“小猴子打雪仗”的故事来创设情景。体育动作充满了儿童情趣，学生在课上得到了快乐。
充分发挥学生学习的主动性和创造性，是给学生带来快乐的又一重要因素。学生学体育包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望才能加强。例如在教授立定跳远时，我们先让学生初步去体验跳的感觉，然后安排与跳有关的游戏，接着就开始教授立定跳远；最后结合情景与故事，让学生自己去进行创新，这时，我们对学生创新的动作都加以表扬，并及时将学生现场创新的动作进行展示、带领其他的学生做。
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用爱去教学，用心去体会教学生活中的每份快乐。
随着人类社会不断趋向于知识化、网络化、国际化的新潮，自主发明、终身学习已成为人们自我完善、自我发展的必然要求。如何在初中阶段培养学生语文自主学习的意识，为日后他们成为更好地适应社会各项挑战的人才呢？
在我的教学生活中，爱与乐是贯穿于其中的两条主线，我首先做到了两点：我爱我的学生，我爱语文。
我想一个成功的教师，不光是教给学生知识，更多的是用爱心去教学生做人，教学生该如何去面对生活中的问题：看社会、看人生、看亲情……作为语文教师，要教给学生这些，首先做到的是教师必须热爱语文，你都不喜欢语文，怎么要求你的学生爱语文，又怎么要求你的学生会在语文学习中体会到快乐呢？
快乐地教给学生知识，这在教学中是至关重要的一点，别让学生感觉到文字的乏味，这就有赖于教学的设计。比如，在教学蒲松龄的《狼》这一课时，我给学生设计了三个问题，要求学生自行解决，一是搜集有关于狼的成语，二是了解狼的生活习性及性格特点，三是讲述一个关于狼的故事。待到课堂上，就别提多活跃了，每个学习小组的学生都争前恐后，都急欲把自己搜集到的成语及故事说出来与大家分享。有位学生说：“狼是非常忠诚于爱情的，如果雌雄有一方死去，另一方绝对不会独活的，并且有故事为证。有位学生讲了一个狼咬断自己的腿，用鲜血救活受伤路人的故事……尽管有些学生列举了狼的贪婪、凶狠等个性，但更多的学生会为狼的爱情、狼的救人而感动着。在完成了《狼》一课的全部教学目标后，我觉得，学生们收获更多的是一份美好，是一份爱，更是一份快乐！
语文教学是丰富多彩的，这样的丰富多彩不是要求教师的满堂灌，不是要求教师的填鸭式，语文学习的乐趣就在于教师有能力让每个学生融入文本之中，产生强烈的共鸣，这样才能充分地激发他们学习语文的兴趣，并能体会到其中的快乐。
在教学朱自清的《背影》时，我先给学生讲述了一件真实的故事《母爱，等于0.018秒/米》，说的是送孩子上学的母亲为救眼看着就被火车撞击的孩子，用了0.018秒/米速度冲向火车救出了孩子，是什么力量创造了0.018秒/米这个奇迹，那是伟大的母爱。学生听完这个故事后都动容了，这就是说内心与故事产生了强烈的共鸣。在这个事迹中，把学生引入到《背影》的学习上来，到现在我还清晰的记得每张小脸上洋溢着的神采和不安。我想他们是为父爱而动容，又为父爱而沉重吧。
在理解全文后，我要求每个学生口述自己生活中一件因亲情而让自己记忆犹新的故事，好多同学纷纷发言：母亲灯下劳作的背影，母亲背自己去诊所的喘息，父亲粗糙的大手、额上的榆树皮般的皱纹……一个个特写镜头下，唤起了学生们体悟亲情、珍爱亲情、感恩亲情的情怀。
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爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生积极学习的强大动力，如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们的思想品德课教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。
一 建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛
这是思品课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
二 搜集充分的“快乐”素材
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累。
三 建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
1.创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。课前，我叫同学们把教室布置成一个比赛场地。上课后，我宣布要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则，由同学推选出的5名同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。同学们在“快乐”初中到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理。
2.列举“快乐”的教学案例。课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
3.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。
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既然我们要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，义不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才可以真正快乐地学习呢?
首先，我们为人师者要学会“自我定位”
为什么要定位?近代教育史上，人们总是喜欢把师者定位在“蜡炬成灰泪始干”。一副“恨铁不成钢，为自己的学生操劳一生，不求任何回报”的样子。泪都干了，蜡也成灰了，自己都不快乐了，如何让学子快乐?如何把自己满腹才学传授给自己的学生呢?所以我认为把老师定位为一个指挥官的角色更合适。只有在课堂上精于调配，善于指挥，才能让学生去思考，让学生去碰到困难。然后得到知识和快乐。别让学生还没开始学习已经害怕甚至厌倦了学习。要想让学生爱学习，快乐地学习，我们首先要给自己一个定位，是做一名快乐地指挥官还是做一只会燃尽的蜡烛呢?教改给了我们一个选择的机会。老师是课堂教学中教的主体，学生是课堂教学中学习的主体，这足两个互不干扰却又互相联系的主体。为什么说互不干扰呢，因为老师是为了教，学生是为了学。现代战场上，聪明的指挥官是不会让自己和士兵一样冲锋陷阵，暴露在敌人的视野内指挥的。只有在万不得以的情况下才会去当排头兵，这也就是我们所说的把学习的主动权让给学生。这两个主体如果互相干扰是什么都做不成，只有互相联系，互相配合才能成功地学习，从而体验学习的快乐和授人以渔的快乐。那么，低年级的小学生在音乐课中，我们该如何去指挥他们快乐地学习呢?
美国哈佛大学教授加德纳在八十年代就提出了多元智能理论，认为人类的智能结构是多元的，至少具有语言、逻辑数学、视觉空间、音乐、运动、交际、自省和认识自然等多种基本智能，其形成既有先天的基础，又有赖于后天的开发。音乐课的学习占据了许多项，而每个学生的智能发展倾向都不同，要把不同的学生聚到一起学一样的东西不是件容易的事，解决问题的办法只有从易到难，遵循儿童身心发展规律。一年级的学生刚上小学，很多基本的教学常规都还不是很懂，正如一张白纸，我们画什么他们就会出现什么。我通常在教学中，侧重对学生的节奏训练，因为节奏出现在任何地方，任何时候。用他们看得到、听得着的音乐节奏来训练他们对音乐的感觉，用节奏去调配他们，把孩子的东西拿来，加上我需要的音乐元素，让孩子们和我在教学相长中去玩音乐，在玩中学。
第二要大胆利用各种教材，优化教学
俗话说：不管黑猫白猫，捉到老鼠都是好猫。这句话同样适用于我们的实际教学工作。要做这只好猫，音乐老师要做很多的准备，音乐教材是在我们的教学工作中占有最重要的地位，但教材是死的，人是活的，我都会在开学时通读教材，把可一起利用的教材放在一起，不论课题先后，甚至有时我还会加入流行音乐。例如在一年级第一学期第一课，我在正常课题学习前加学了《上学歌》，通过歌曲学习同学们知道了自己上小学和幼儿园的不同意义。每次我都表扬能做到的学生，哪怕是一点闪光点，很快学生就进入教学常规。
通常教材配套的音乐素材具有局限性，甚至有些地方性太强了，学生较难把握的，我会作些添加。所幸音乐课教学相比其它科目有很多自身的优势，我们甚至还可以利用语文课本里的诗，数学里的数字，大自然中的风、雨等等，总之一切为我所用，达到快乐的教学目的。
第三，洋为中用，巧用多媒体平台
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一、教师要注重学习，提高对新课程的认识
在新课程标准下，教师已经不再是教学的主宰者，我们的教学设计要从学生的角度出发，把学生作为教学主体。教师在整个过程中，是引导者、促进者。同时，教师在引导学生做好体育锻炼的同时还要注重对学生开展思想教育、素质教育，促进学生德智体美的全面发展，这才是新课程下体育教师的任务。因此，我们体育教师应加强学习，不断更新自己的教学理念、教学方法，从学生的角度出发，设计出学生感兴趣的教学内容。另外，我们还应多与学生交流，富有亲和力的语言、行为会拉近教师与学生之间的心理距离，使学生能够喜欢教师，进而“亲其师信其道”，这也是我们开展快乐体育教学的前提。我们要有耐心地引导学生，不能烦躁，一举一动都要体现出教师对学生的爱。这是我们作为教师所应具备的基本素质，也是提高学生基本素质的前提。这些都将为我们开展快乐教学提供充分的条件。因此，教师要以自己的模范作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。此外，教师生动形象的语言讲解，准确、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量不可缺少的重要条件。
二、注重教学情境的创设
体育教学中，教师若想有效提高学生的兴趣，使学生能够快乐的参与到体育锻炼中来，就需要根据教学内容，以及学生的心理活动情况，设计能够提高学生兴趣的教学情境。教学情境的创设一定要从学生的角度出发，充分调动学生的情感因素，使学生感受到体育运动的魅力。利用教学情感开展教学，符合学生的认知规律，能够满足学生的情感需求，有效激发学生的兴趣。笔者在体育教学中，经常运用以下几种方法来创设情境。
1.利用游戏设计教学情境。小学生都喜欢做游戏，利用学生的这种心理创设教学情境可以使学生在做游戏的过程中达到锻炼的目的。而且游戏的运用可以有效集中学生的注意力使学生能够积极主动地参与到运动中来。游戏情境的创设使我们的教学集趣味性、知识性与一体，使学生边玩边学，极大地激发了学生的学习兴趣。
2.利用比赛设计教学情境。科学研究认为小学都具有争强好斗的心理。如果我们仅仅重复的练习，难免会使学生感到枯燥，久而久之使学生丧失兴趣。因此，我们应该利用学生争强好斗的心理创设比赛性质的教学情境。如我们可以让学生分为几个小组，看谁做得又快又好。在这样的教学情境下，学生都会高高兴兴地做，时不时地还会指导一下自己组里的同学，以免影响自己组的成绩。这样的教学情境，不仅使学生快乐地参与锻炼，还锻炼了学生的合作意识和沟通能力。
3.通过模拟小动物设计教学情境。单纯的跑跳等动作学生是不会感兴趣的。因此，有时候我会用硬纸做一些小动物的头饰，让学生佩戴上，然后模范小动物跑、跳……这样一个小小的道具就可以使学生好学、乐学。
创设教学情境是提高学生学习兴趣的最好方法。当然，创设的方法多种多样，我们可以根据教学内容以及学生的需求创设出更适合自己教学要求的教学情境。当然，方法的运用不是固定的，我们可以选用一种方法也可以运用多种方法相结合的方式。例如，我们可以让学生在模仿的基础上开展比赛。只要是能够提高学生学习兴趣的教学情境，我们教师就应该努力去营造。
三、利用体育教学，开展思想教育
新课程提倡我们的教学不应仅仅注重当下的教育，还要考虑到学生的长远发展。因此，我们在教学的同时，要引导学生形成热爱运用的意识，不仅要让学生喜欢上体育课，还要让学生具有终身运动的意识。这才是我们快乐教学的最终目的。体育锻炼能够提高身体的灵活性，改善人的中枢神经系统，提高人的大脑清晰度，进而提高分析问题、解决问题的能力。尤其对小学生来说，体育锻炼可以有效促进学生的生长发育，使学生健康成长。因此，我们要注重培养学生热爱运用的意识，要引导学生科学的锻炼身体，并且要逐渐使学生认识到体育锻炼是我们日常生活的一部分，使学生养成经常锻炼的好习惯。当然，锻炼的过程要科学、适度，只有科学的锻炼才能在不伤害自己身体的前提下达到提高身体素质的目的。苏联教育家马卡连柯曾说：“必须努力尽可能坚强地形成学生良好的习惯，但为了达到这种目的最重要的还是正当行为的不断练习。”这是对科学锻炼最好的诠释。我们教师在引导学生形成良好运动习惯的同时，还要注重了解学生的身体情况，根据每个学生的情况制定适合学生的锻炼方式，让学生准确掌握动作要领和练习过程，并实现由易到难，由单项到系列，由部分到整体。教师还应经常督促检查，持之以恒。只有这样才能逐渐形成学生良好的锻炼习惯。良好的锻炼习惯在上体育课时就会表现为学生对体育学习的兴趣，促进教学的有序开展。
当然，我们还可以通过体育教学培养学生的其他思想品质。如培养学生吃苦耐劳的思想品质。现在的小学生独生子女占多数，有的学生娇生惯养，我们在体育教学中，让学生直接参与，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；在体育活动中，学习胜不骄败不馁的精神。又如，我们可以通过体育教学培养学生的集体观念。教师应通过体育活动，让每个学生融入到集体之中。小学生有强烈的交际欲望，通过互助合作，和睦相处，认识到了个体与个体之间，个体与集体之间的关系，感受到了共同学习的快乐；能够正确认识自己，增强人际关系的适应能力；能明白只有互帮互助，才能克服困难，体会学习的乐趣。
