摘要：快乐作文教学法能够让学生在写作过程中感受到快乐，并产生更强烈的写作兴趣，进而提高写作水平。在快乐作文教学过程中，教师要积极改变教学思路，激发学生写作兴趣，让学生充分发挥想象力，帮助学生积累写作素材，重视作文点评环节。
关键词：快乐作文；语文教学；教学思路；写作兴趣；想象力；写作素材；点评
在语文教学中，作文对于有些学生来说是一件非常困难的事情。高年级学生的心理已较为成熟，若教师在高年级作文教学中合理、科学地引导学生写作，会使学生的心态和观念发生很大变化，产生写作兴趣。快乐作文———这一教学方法能够使学生处于轻松愉快的学习环境中，学生在这种环境下进行的作文训练效率更高、效果更好。因此，语文教师应当通过科学的手段将快乐写作教学法融入写作教学，使学生乐于写作，享受写作，进而提高学生学习作文的主动性及写作水平。
一、快乐作文的含义
单纯对“快乐”一词的含义进行解释，是指“感到幸福或满意”。而“快乐作文”主要指解除课堂严肃气氛的束缚，使学生在轻松快乐的学习环境下，拥有愉悦的心情，并在这种心情下进行写作。在快乐作文的过程中，学生是快乐的，能够享受学习和写作过程，不再害怕写作，并且爱上写作。快乐作文的教学内容包括五个板块：收集素材、写作、评价和讨论、修改作文、整理定稿。教师对这五个板块中的每一个细节都要做好准确、科学的规划，找出可能的各种影响因素并进行纠正和指导。例如，对收集素材这一板块来说，作文素材的内容涉及范围很广，学生的学习经验较少，辨识能力不足，在写作训练的初级阶段，教师可以提前为学生规划好某个主题对应的范围，再让学生进行素材的提炼和筛选。因此，学生进行的写作训练是由简到难的，在初始阶段不会面临太大的写作训练压力，能够从中获得写作的快乐和自信心，并且在后续学习中投入更多的热情和精力。
二、快乐作文教学策略
1.积极改变教学思路
部分语文教师的教学思路仍停留在传统教学上，这不利于学生的写作训练。因此，教师要更新教学思路，对学生作文训练的需求、内容、方式等有全新的认识。在实际教学中，学生是课堂、教学的主体，同时兴趣是最好的老师，只有激起学生的写作兴趣，重视学生的主体地位，学生的积极性才能得到有效提高。教师应当在这种认识基础上正确地引导学生，辅助学生找到适合自己的学习方法，找到学习的快乐，让学生在快乐中学习，进而达到提高写作水平的目标。例如，开展“通过一件事描述一个人”写作训练时，教师可以事先将写作范围公布出来，然后让学生自行选择感兴趣的切入点进行创作，这样可以避免学生对写作内容不感兴趣或者无话可说而被迫写作的现象，可以使学生在自己兴趣的引导下积极投入写作。
2.激发学生写作兴趣
学生年龄小，求知欲强，对社会及身边的一切事物都充满好奇心，教师要抓住这一特点，组织他们展开写作训练。写作训练对于学生而言也是新鲜事物，教师若采取有效的方法，激发他们对写作的兴趣，就能达到很好的效果。教师需要牢牢抓住学生的好奇心，通过借助一些事物或技巧激发学生的好奇心，使其投入到写作学习中。在众多激发写作兴趣的方法中，较为吸引学生注意力的便是多媒体教学法。所以，教师可以借助多媒体设备播放图片、视频等，利用生动形象的画面牢牢抓住学生的目光，使学生自然而然地融入写作学习中。例如，训练写作关于春天的主题时，教师可以借助多媒体播放春天的场景，展示春天的美丽景色。面对眼前生动的景物，学生便能迅速受到启迪，产生写作灵感，积极投入写作。
3.让学生充分发挥想象力
学生不只好奇心强，而且有丰富的想象力。所以，教师应该正确引导学生利用自己的想象力进行写作。想象力是承载着学生好奇心而自由翱翔的翅膀，可以大大拓展学生的思维，让学生产生丰富的灵感。例如，高科技创新就是一个可以充分发挥想象力的主题，教师引导学生针对这一主题写作时，可以抛出各种有关未来世界的模样的问题，让学生自由地进行遐想。如此一来，便为学生的写作增添了快乐因子，谁的想象更大胆、更具创新性，谁的作品就定是一篇立意独特、思维新颖的好文章。
4.帮助学生积累写作素材
若想提高作文的质量，积累写作素材是基础。积累素材是一项需要长期坚持的任务，学生在日常学习和生活中要细心观察身边的事物、知识等，并将其记录下来，定时翻看，牢记于心。这样，学生在写作的时候就能在脑海中快速搜索出最适合、最有代表性的素材，并游刃有余地写出来，而且写出来的作文有主有次，结构清晰，属于优质文章。与此相反，平时不注重积累素材的学生写的文章则容易空洞乏味。挑选和积累写作素材时，可能有的学生会认为自己所能接触的课外书籍有限，因此积累素材有一定的难度。其实，学生进行素材积累的途径很多。首先，学生手中的语文书便是一本优质的素材书，书中的每一篇文章都是专家们从众多文章中筛选出的最适合学生阅读的。因此，学生可以将语文书中的每一篇课文都进行反复的朗读和精读，将其中的好词、好句、好段等做好标记并摘抄，定时翻看巩固，做到熟记于心。这样，学生的素材库就会得到很好的扩充。其次，学生要将素材积累的眼光放到日常生活中。每个学生所处的生活环境不同，在日常生活中所遇到的生活现象也不同，所以，教师应指导学生认真观察和体会自己的生活，并从中筛选出值得记录的生活素材。再次，社会新闻和热点问题也是素材积累的来源之一。学生在平时要通过电视、纸质报刊、电子媒介等关注社会新闻和当前的热点问题，并对其进行积极的思考和评价，形成自己的观点和见解，对于有疑问的地方可以向教师咨询。最后，教师还可以通过多媒体设备向学生展示优秀作文素材，帮助学生积累写作素材，拓宽学生的知识面，向学生传授优秀的写作方法，等等。这样坚持下来，学生不仅可以极大丰富自己的素材库，建立自己的知识体系和认知体系，而且能逐步提高观察能力、分析问题的能力及写作水平。
5.重视作文点评环节
要想让快乐作文教学法发挥最大的作用，最后的作文点评环节尤为关键。在作文点评过程中，教师应该充分尊重学生的写作成果和写作思维，让学生先阐述一下自己的写作思路，并将作文朗读一遍，然后让学生进行自评和同学评价。最后，教师再指出学生作文中的优点及不足。对于优点，教师要给予积极的肯定和鼓励；对于不足之处，教师要通过有效方法引导学生形成相应的认识，并在下一次写作中予以避免。
三、结束语
作文教学的效果如何，在一定程度上取决于学生对写作学习的心态。因此，“快乐作文”对于作文教学而言可以说是对症下药，能够让学生在写作过程中感受到快乐，并产生更强烈的写作兴趣，进而提高写作水平。写作训练是一项需要长期坚持的事，教师在作文教学中应该积极践行快乐作文教学法，应当结合学生的兴趣、学情，采取相应的方法使学生在快乐中慢慢学会写作，享受写作，爱上写作，进而提高写作水平。在快乐作文教学过程中，教师要积极改变教学思路，激发学生写作兴趣，让学生充分发挥想象力，帮助学生积累写作素材，重视作文点评环节。
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作者:苟淑娟 单位:甘肃省临洮县洮阳镇旭东小学
