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初中怎么提高英语范文1
关键词：后进生；成因；转化
在英语教学中一直存在着一个突出的问题，那就是学生英语成绩两极分化现象普遍存在，出现了不同程度的英语学困生。我们要关注这些学生的心理，尊重其个性差异，关心学生情感，点燃学生学习激情，不让一个学生掉队。
一、英语后进生产生的原因
扎实推进素质教育，培养全面发展的优秀人才就必须加强学生的文化基础课的教育，尤其要重视英语教学工作。客观分析英语后进生产生的原因，是解决这一问题的前提。从实践中来看，主要表现在以下几个方面：
（一）缺乏学习英语的积极性
语言的学习要求学生有持之以恒的热情，不断的练习，如记单词、背课文，都是重复机械的记忆，今天记住了明天又忘掉了，但是为了不忘记，你必须再去记。对于只有十二三岁的初中生来说，正处于好玩的年龄阶段且缺乏耐心，他们的热情总是在这种重复的记忆中给磨掉了。缺乏真实的语言环境也是后进生没有学习积极性的重要原因，初中生的记忆能力很强，但是所学的语言不能用于实践，严重影响了他们继续学习的积极性。虽然现在大城市的初中生有很多机会和外教或者是外国人交流，但对于小城市和农村中学的学生来说这些机会是很少的。
（二）学习方法不当，学习效率低
英语后进生的共同特点就是陷入语法学习的误区，有的学生说我花了许多时间在学习英语，但是英语成绩还是搞不上去，究其原因就是语法搞不懂，大量的时间都用在背句型和做题目上了。还有不按照语言学习的规律，采取简单蛮干的方法，单词不会就死背，甚至逐个字母的死记硬背，句型不会就生搬硬套，有的还用汉字标注读音。这种学习的方法自然导致成绩跟不上，学习效率极其低下。
（三）家庭教育缺失
初中生的年龄阶段决定了他们贪玩好动的个性，不能完全约束自己，他们喜欢按照自己的爱好去做，因此当他们在英语学习的过程中遇到的困难多了就会慢慢的放弃，转而去学自己感兴趣的学科。这时候如果没有家长的督促，他们的成绩就会越来越差。
（四）心理障碍
现在的小学普遍开设英语，经过调查发现大部分英语后进生在小学阶段英语成绩就比较差，到了初中随着课程难度的加大，他们对英语产生了畏惧的情绪，这种情绪不仅是对课程，对老师也有。他们从不想学发展到了不敢学；从不喜欢英语老师到讨厌英语老师。有的学生甚至说英语是最令人恐惧的课程。
二、转化英语后进生的几点建议
英语后进生是由多种原因造成的，因此只有联系学生实际情况并结合语言教学规律，认真分析原因，采取多种形式，探索英语后进生转化的有效方法，提高英语教学效果。
（一）运用多种手段调动学生学习英语的积极性
如何提高英语后进生学习英语的积极性需要从以下几个方面来进行。第一，摆事实讲道理，明确告诉他们英语在他们的升学和今后的工作中将发挥重要的作用，让他们从思想上重视英语学习，学好了会怎么样，学不好又会怎么样。第二，分层布置作业，后进生的基础较差，因此给他们降低作业难度，提高作业量，多出的作业量主要是他们以前没有掌握的内容，根据他们提高的程度逐步加强作业的难度，当他们成绩进步了，学习的积极性自然就有了。第三，跳出传统的讲授教学模式，建立以学生为中心的情景教学模式。现在的教材很适合进行情景模拟教学，让学生多参与，尤其是给后进生更多展示的机会。第四，组织后进生成立英语学习第二课堂，他们的英语水平差不多，学习中的困难相似，可以_展主题活动，也可以进行学习交流，老师也要抽出时间进行补差辅导。
（二）加强学法指导，提高学习效率
英语后进生已经养成了他们自己的学习习惯，因此老师要特别注意纠正他们错误的学习方法。首先要从语言学科的特点告诉他们遵从记忆规律，找到适合自己的记忆方法。对于陷入语法泥潭的学生要求他们加强听、说、读、写能力的培养，对语法知识不要刻意的去钻研；对于用汉语标注拼音的学生要辅导他们掌握音标；引导他们掌握适合自己的学习方法。
（三）建立家校联系制度，共同提高英语后进生的成绩
对于英语后进生，老师要将该学生需要改进的地方告诉家长，如有的不能完成作业，就要家长监督完成；有的缺乏耐心，就需要家长在家多陪孩子克服；学生有进步了，要让家长及时鼓励；家长把学生在家的表现及时反馈给老师，以便老师调整教学方法。
（四）建立和谐师生关系，逐步化解心理障碍
英语后进生由于对课程的畏惧，逐渐发展到对英语老师的畏惧甚至反感，老师对于后进生也有恨铁不成钢的感觉，往往会形成恶性循环。因此要化解后进生的心里障碍需要从老师自己做起。针对不同的后进生的特点，老师要做到因材施教，不用语言刺激后进生，让他们对自己产生信任感、好感，逐渐发展到对英语课程产生好感，激起他们学习的无限热情。
（五）给后进生补课
促进后进生的转化，是每个教师和家长值得重视的问题，后进生并非先天就差，也并非无进取之心，更不是甘心落后。在实践中使我懂得，许多后进生是在主观上出现矛盾而自身无法解决这些矛盾之后才陷入了后进状态的，要随时把握这些矛盾，同时辅之以正确的引导，帮助培养他们克服困难的勇气和信心。以此来实现语言能力的平衡与和谐发展。认识到这一点，我经常使用课间和放学的课余时间，为学困生上课。选择两个学生各有侧重，根据他们在课堂上表现出的不足，给他们开“小灶”。所以一次又一次重复地讲解知识，大部分学生都非常熟练地使用本学期的内容。
总之，初中英语后进生问题产生的原因复杂，后进生转化是个漫长的过程。初中教师应该充分发挥教育引导的作用，制定相对应的措施，加大学生的英语词汇量，缓解对抗的师生关系，给予“后进生”更多表现机会，尊重和关怀“后进生”，实施“以优帮差”计划，帮助“后进生”转化成“优等生”。
参考文献：
初中怎么提高英语范文2
一、现今中学英语课堂教学管理中主要存在的问题
1.欠缺对学生语言运用能力和文化意识的培养
在初中的英语课堂教学中，部分教师只注重学生语言知识和语法知识的学习，欠缺对学生的语言运用能力的技巧培养，忽视学生的情感需求，只是将学生当作接受英语知识的容器，机械地将英语语言知识、语法知识等教授给学生，这样会导致学生只懂得英语知识却不知道怎么运用，缺少英语实践能力。这样的教学方式完全忽视了对学生兴趣和爱好的培养，学生未来的个人发展也会受到阻碍，从而降低我国学生的整体英语水平。所以，要选取良好的课堂教学方案，提高学生的英语学习质量。
2.教学模式没有进行良好的创新改革
在现今的初中英语教学中，大部分教师仍运用传统的教学模式进行教学。传统的教学模式运用单一的教学形式，使得学生的学习呈现被动状态，其个性特点无法彰显，课堂教学状态也不是特别好。大多数的英语教学都采用应试教育的模式―专为学生考试制订的教学模式，这种教学模式已经深刻烙入教师、家长和学生心里。但是这样的教学模式会影响学生对英语的运用能力，学生只会在考试中发挥英语的作用，在现实实践中完全不会运用，这样的英语教学没有任何意义。所以要改进初中英语教学的模式，提高学生的英语实践能力，提升初中英语课堂教学质量。
3.教师的教学观念落后，专业素质有待提高
传统的教学模式的概念在教师的思想里已经根深蒂固，再加上教学体系相对比较落后，故英语课堂教学的整体效果不是很明显，教学内容也比较窄。有些教师自身的专业水平也相对比较落后，无法满足学生对英语学习的需求。由于没有新的教学方案，所以无法培养英语能力强的人才。所以，提出良好的英语教学方案是提高学生英语成绩的重要手段，教师应加强自身专业素质，改进教学方式。
二、加强中学英语课堂教学管理的有效对策
1.在教学中明确教学目的
课堂教学中的主导是教师，教学效果的好与坏往往取决于教师选取的教学目的。传统的教学模式只注重教授学生英语知识、语法和句子的练习等教学内容，很多学生学习的方式就是死记硬背，完全没有良好的学习方式，有些学生就算学会了英语理论知识，但是在实际运用中却起不到任何作用。所以，教师要明确教学目标，提高学生对英语的学习能力。教师在设计英语教学模式的过程中，要将英语知识与英语实践相结合，让学生在懂得英语知识的同时也要对英语知识的运用进行训练，提高学生对英语语言的使用能力。在进行英语教学时，教师要将文化结合在实际教学中，让学生更好地接受英语知识；并且要激发学生对英语学习的兴趣，不要出现强制性教学的现象，让学生在初中时期奠定良好的英语基础；同时要将教学和考试的关系分清楚，进行英语教学不只是为了应付考试，更重要的在于提高学生的综合能力，教师一定要对此有正确的认识。
例如，在初中英语教学中，讲授“Nice to meet you，Yang Hao”（冀教版）时，教师可以将教学内容与英语文化相结合讲解于学生，让学生更好地理解英语内容，接受英语知识，之后再将学生组成几个小组进行口语练习，让学生在学习英语知识的同时能运用英语内容，提高对英语的兴趣，增强对英语的学习能力。
2.设计良好的课堂教学模式，提高教师自身的专业水平
教师要营造良好的教学环境，在进行英语教学时可以采用情景教学模式，根据教学内容设定不同的情景模式，让学生进行英语内容的练习，还可以吸引学生对英语教学的关注度，增强学生对英语的兴趣。教师在设计课堂作业时，可以将内容适当地进行延伸，让学生更好地运用所学知识；教师也可以定期组织丰富的英语课外活动，让学生在活动中可以较好地运用英语知识，提高实践能力，加深对英语知识的理解。教师也要不断完善自身的专业知识，提高专业水平。
总之，初中是学生提高英语学习能力的重要时期，是为学生奠定良好英语基础的重要时期，教师要运用良好的教学模式，提高学生的英语水平，不断提高英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]陈淑清.中学英语课堂教学面临的问题和改进策略[J].吉林省教育学院学报，2010，（11）.
初中怎么提高英语范文3
随着我国对外开放水平的提高，英语成为一项必不可少的语言交流工具，我国的英语教育地位也被提到了一个更高地层次。不光中学开设了英语课程，有的小学开设了英语课程。
目前我国的初中英语教学普遍存在以下一些问题：教学方法比较陈旧、各地教学条件不平衡、师资水平普遍较低、教学班过大，语言环境少。针对这些问题，提出如下一些行之有效的对策。
一、英语教学方法的改革
把单纯重视英语的语音、词汇、语法学习、训练扭转到英语拼、读、写、听、阅读、交流等多层次的能力培养上来。
语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应该在运用中教学，在学习中运用。因此，不能单纯地按照传统的方法把语言肢解，只注重语音、词汇、语法这些语言要素，这样将导致“哑巴式英语”，学生对英语的兴趣也将大打折扣。英语教学应该注重语言的交流性、实用性、情境性、语言本身的韵律美。初中英语教学要着重培养学生对外语的兴趣、训练他们的口语、听力、阅读、写作等语言的各个方面的能力。
1.培养学生用英语交际的能力
要培养学生对英语的兴趣，本质上还在于语言本身的趣味性。语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流，所以，初中英语教学要以交际功能为主要线索安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语本身的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。设置真实或者半真实的情境，让学生有充分的机会接触和使用英语，通过许多交际活动(比如扮演角色、信息交流、解决问题等)进行语言的交际训练，这样一来，学生就懂得了在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、不该说哪些话等。使得学生感受到运用所学语言成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。
2.重视语音，加强拼读训练
在语言学习的起始阶段要以语言教学为重点，加强拼读规则的练习，使学生比较快地具有读词、拼词、记词的能力。在掌握了较多的英语词汇后，才能循序渐进地进行英语句子、短文的阅读和写作。具体的操作方法是，每个单元都要划出重点识记词汇，在单元第一节课教本单元单词的拼、写、翻译，让学生对单词的拼读有了基本的训练，在单元结束后，要组织学生进行听写训练，巩固对单词的拼写、理解、记忆。
3.采用多种教学手段来组织教学
单独一本教科书难以全面反应语言的功能，需要辅助的教学工具，比如练习册、阅读训练、视听教材、影像资料、幻灯片、图片等。这样，可以增加学生的阅读量、减少生词率，提高语言的复现率，让学生多方面、多层次地接触英语。而且，初中生喜欢切合他们实际生活，适合他们心理和生理发展特点的图文并茂、形式多样、有吸引力的教学方式。所以，教学手段要力求丰富、生动、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英语版本的电影，可以通过让学生观看原汁原味的英语电影，了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式和语调等。这样一来，学生会对纯正的英语口语进行模仿学习，并运用到实际的交流当中去，在不知不觉间，学生对英语的兴趣在提升。
4.要有配套的教学用书
教师有了系统化的教学用书，才能对教什么、怎么教、教学的方法、步骤都有比较深刻的了解，在老师明白这些基本的教学理念之后，才能带领学生进入英语的语言王国。行之有效的教学理念可以让学生少走弯路，教学思路清晰，学习目标明确。
二、各地英语教学条件的改善
英语的教学条件比其他的学科要求更高，需要有语音室，训练学生的听力，要有多媒体，方便学生观看影视资料。目前，我国的各地初中基本上具备了这些英语教学设备，然而，在广大的农村地区，用于英语教学用的电子设备还不完善。这就需要政策的倾斜，教育部要加大对农村初中英语的教育投入，改善他们的教学环境，让每个农村的初中生的英语水平不输在起跑线上，从而拉近与城市的学生的语言能力，要最大能力地实现教育公平化。
三、提高英语教师队伍的师资力量
提高英语教师的学历层次，目前，英语教师的队伍庞大，但水平却参差不齐，有中学毕业的，有专科、本科毕业的，有兼职的、有代课的，究其原因，还在于对英语教学的不重视。英语教学对教师的要求较高，没有一个好的英语老师，学生的语言面貌将很难提升。因此，要严把英语教学中的教师入口关，原则上只有本科或者本科学历以上的才能进入初中英语教学队伍。要加大人才引进制度，进一步完善引进人才的优惠政策，积极引进有才华的、有真正英语教学能力的英语教师，如果条件足够，可以请外教来担任英语教师。另外，要加大教学投入，提高英语教师的地位和待遇，在教学、科研等方面为教师提供方便，为教师营造良好的学术环境、工作环境和生活环境。
1.采用小组教学的方法
改善教学班过大的问题。语言的教学重视一对一的交流性，但是由于我国的人口比较多，我国的教学班普遍过大，少则三十多个人，多则八九十个人，这样一来，教师很难兼顾每一个学生的语音面貌，有针对性地进行教学辅导。一个行之有效的方法是采用小组教学，把学生分成若干个小组，选出小组长，上课的时候分组作业，分组情景对话训练。老师抽查练习结果，提高学生小组作业的积极性，小组的组长要对本组的学生的基本情况把关，并汇报给教师，教师再有针对性地对学生进行辅助教学。
初中怎么提高英语范文4
[关键词]初中英语；阅读教学；提高要想学好英语，就离不开读。从学习英语的角度来说，“读”是 “听、说、写”的基础，因为在学习英语的环境中，听、说、写的机会相对较少，通常都是通过大量阅读来丰富我们的“语感”，以扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。但读什么？怎样读？各有什么样的针对性和效果？相关文章并没有过多的叙述，因此我们也就少了许多可以因循的东西。笔者根据自己多年来的教学实践，认为英语学习中的读，应包括对单词的阅读，对课文的阅读，对练习的阅读，对课外文章的阅读这四个方面。我们在教学中，应有针对性地加强对学生这几方面的指导，使学生具备良好的学习英语的方法，多管齐下，强化英语教学中读的作用，从而全面提高学生的英语水平 。
一、注意对单词的阅读，努力扩大自己的词汇量
英语学习应以词为纲。没语法，人们能表达的事物寥寥无几；没词汇，则无法表达任何事物。根据德国著名心理学家艾宾浩斯研究出的遗忘曲线，距离记忆发生时间越近，遗忘速度越快，所以刚学新单词时，一定在尽量短的时间内就进行复习，尽量在遗忘比例不大时就对记忆的单词进行巩固。记忆单词不能光看，要读，要大声地读出来，并且在读的时候，眼睛要看着，心里要想着。读的是字音，看的是词形，想的是词义，音形义三结合，这样记忆才更有效，效果才更持久。每天坚持以这种方法去阅读，每天循环记忆巩固新生词，坚持下来就能扩大词汇量，这样阅读会因为生词的减少而更加顺利、通畅，更使学习者有乐趣和信心去学习。而且有效地锻炼了记忆力，能得到记忆的决窍，更能轻松地学单词。同时，还可以联系多个其它的单词或词根进行记忆，许多难记的单词都可以找出音形义上的联系。众所周知，词汇量是衡量一个人英语水平的重要标志。因此拥有大量的词汇很重要，可以提高英语的综合能力。
二、对课文的阅读，提高语言的理解能力
要想把英语学好，每天至少要有半小时的读的时间，这里指的是朗读，让英语成为每天生活的一部分。英语是令诸多学子头痛的一门功课，但根据我的经验，学英语主要需要从词汇量和语言习惯两方面努力，而这两方面都离不开读课文。说起词汇量，首当其冲的自然是课本中的词汇，背单词最笨的方法是死记。因为学单词的目的就是要在各种语言环境中应用它，离开了语言环境，单词就是“死”的，记得再多也没有多少用处。课文是我们所接触的第一个语言环境，所以应多读课文，使课文中的每句话都在你的脑海中留下印象，生词的用法也就掌握了。通过读课文，脑子里的语法现象多了、熟了，也就有了“经验”，有了“语感”，从无形中掌握了这些习惯用语和特殊用法，遇到类似的情况也就有法可循了。
三、理解练习提高答题技巧
也许有人会说，有读单词的，有读课文的，没有听说有读练习的。难道练习就不能够读吗？学生所做的各项练习都可以读。首先，可以读听力材料。听力材料提供了大量的日常生活的对话，内容丰富，话题广泛，所使用的语言多简洁明了，很容易被学生所理解和接受；多读一些听力材料，和读文章一样，可以丰富我们的语言知识，增强我们的语感；其次，可以读单选题和改错题。单选题和改错题浓缩了大量的知识点和语言点，并且提供了相应的语境，反复阅读，非常有利于学生在一定语境条件下掌握词法、句法以及其它相关语法项目，并且提高学生的实战能力；再者，学生还可以读阅读理解题中的文章。阅读理解题中的文章不同于一般的课外文章，它要求学生对文章的主题、细节、文章中心、作者写作意图、篇章结构安排等有深入的理解，而不是对文章所传递信息的泛泛了解。我们在带着问题阅读的时候，可以提高我们快速地捕捉有效信息的能力，提高阅读质量，最终提高实战能力；最后，阅读写作范文，可以进一步熟悉词汇、句型、时态等的用法，增强运用语言的能力，提高学生的写作能力。
四、学会欣赏提高英语的兴趣
英语课外阅读是中学生英语学习过程中的重要组成部分。大量的英语课外阅读，包括消遣性阅读，对于提高英语教学质量具有重要作用。当今的信息时代更需要人们广泛而有效地进行课外阅读，仅仅只将课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料，那是不够的。学生接触的材料少就不容易产生对比、概括和总结 。因此，加强课外阅读对提高英语综合能力起着重要作用。
五、整合阅读内容信息，使用联想丰富认知内容
初中怎么提高英语范文5
[关键词]初中英语；课外阅读；中考；成绩
1初中英语课外阅读跟踪调查情况
重庆市珊瑚中学《基于校本课程的英语课外阅读技能培养与训练研究》课题立项，作为课题组组长，笔者对参加英语校本课程13级到19级的参加相关英语校本课程的近2000学生进行了跟踪研究。通过对这些毕业生跟踪调查和分析，发现课外阅读对学生的英语成绩影响极大。从所教历届毕业生发现中考成绩与英语阅读感兴趣有很大关联，可谓是“得阅读者得天下”，中考成绩高分数段的学生对英语课外阅读更感兴趣，阅读习惯好，阅读量较大的学生，中考成绩较好。
2初中英语课外阅读存在的问题
2.1初中英语课外阅读缺乏时间保障
新课程标准对初中生的英语阅读提出了要求，不同年级有不同的要求。初一学生课外阅读量，每天保证100词以上的阅读量，一学年要保证达到4000词以上。初二学生课外阅读量，每天阅读量在250词以上，一学年达10000以上。初三学生阅读量，每天阅读量在400词以上，一学年达到15000词以上。但在实践中，很少有学生达到这样的阅读要求，究其原因是初中生学业负担太重，很多学校为了升学率大搞题海战术，回家还要做大量的家庭作业巩固课堂知识，导致学生没有时间进行英语课外阅读。初二物理和初三化学学科的增加，使初中生的学业负担加重。如果每个学科30分钟的家庭作业，语数外加物理化学总共五个学科，就是两个半小时的家庭作业。初中生经过一天紧张的学习，做完五个学科的家庭作业，大都筋疲力尽，没有精力也没有充裕的时间进行英语课外阅读，时间缺乏保障，英语课外阅读尚属纸上谈兵，周末的时间大多被作业和补课挤占，能分配给英语课外阅读的时间几乎为零。
2.2英语课外阅读缺乏必要的技巧
初中生有阅读文学的习惯，但有阅读英语习惯的同学很少，能持之以恒的同学就更少了。英语阅读习惯的养成，不是光靠提高英语成绩为目的的功利性阅读，而是自我意识提升的需要。不适合学生的英语阅读材料难以吸引学生的兴趣，目标不专一的初中生会逐步放弃英语阅读。笔者发现初中生大多不能每天坚持课外阅读，且没有养成良好课外阅读技巧。究其原因有二：其一，初中生词汇量较小，阅读材料的生词阻碍了他们对文章的理解，阅读过程中磕磕碰碰，导致无法顺畅读完全文；其二，没有养成记笔记的良好习惯，缺乏必要的阅读技巧。在阅读中，学生遇到生词，不会根据词根来判断句子的大概意思，一旦句中有一个生僻单词，即使不影响整句的意思，但学生们缺乏灵活使用略读等阅读策略，加上畏难情绪影响，导致英语课外阅读习惯难以自觉养成。
2.3课外阅读习惯欠佳
目前初中生英语水平参差不齐，有的同学从小学三年级就开始接触英语，并有新东方学习英语的经历，有的同学从初一才开始学习英语。英语学习起点不同，英语水平差异较大，英语阅读水平也大不同，阅读方法差异较大。在阅读中，有些学生喜欢抑扬顿挫朗读，有些学生喜欢默读；有些学生喜欢用手指着逐字逐句读或者逐行逐行读，用手指着读这个阅读习惯非常不好。课外阅读，学生要学会范读而不是精读，课外阅读自由度较大，在阅读过程中不要依赖于字典，要学会利用上下句之间的关联读懂大意，提高课外阅读的速度，培养阅读思维的连贯性，提升初中生阅读能力。
3教师如何引导学生进行英语课外阅读
3.1课外阅读开展的起点：阅读词汇的积累
初中英语学习成败的关键在于词汇量的积累。很多学生不喜欢背单词，觉得背单词枯燥乏味。课本上的词汇本身比较多，学生的学习负担不轻。为了减轻学生过重的课业负担，让学生自觉热爱背单词，老师的引领显得尤为重要。我校校本课程英语课，老师会引导学生根据上下文的意境，结合词根举一反三，反复巩固和练习，帮助学生寻找单词规律，利用规律督促学生记忆单词、流畅阅读。老师会适度拓展，引导学生学会拼读法、前缀法、后缀法、词根法、比较记忆法等方法，多记单词，夯实阅读的基本功，遇到易混淆的单词记录在小纸条或者笔记本上，优美的句子也记录在摘抄本上，这样学生的词汇量大大增加，有利于扫除阅读上的障碍。“学以致用”告诉我们：单词只有在不断使用的情况下才能被记住。我们举办的“词汇大比拼”“词汇之星”“我爱背单词”等活动，极大地吸引了同学背单词的兴趣。这些活动的开展引导学生学会记单词、巧记单词、多记单词，会用单词，扩大词汇量，对他们的课外阅读能力的培养起着重要的作用。
3.2课外阅读能力养成的关键：阅读方法导航
纵观历年的中考，阅读材料可谓种类繁多、包罗万象，如：科普、教育、体育运动、幽默故事、哲理小说等；体裁有议论文、叙述文、说明文等。这就要求学生具备相应的专业知识和文化背景，学生每天的学习时间有限，“读什么”“怎么读”才能让学生尽快提高阅读能力呢？目前市面上的英语教辅资料琳琅满目，令人眼花缭乱，学生难以找到适合自己的教辅材料，为了让学生接触到地道的英语，课题组的老师根据初中学生的实际水平，选取对学生有吸引力，生动、形象的阅读材料。初一以培养兴趣为主，《英语奥斯卡剧场》《英语电影配音》《希腊神话》等有声材料可以吸引学生的兴趣，减少阅读的难度；初二以培养阅读方法为主，《英语悦读技能培养》《英语潮流电台》《美剧欣赏与点评》《英语经典名著导读》；初三以中考话题为主，《每日一练》《每周一话题》等，没有参加校本课程的学生，老师根据学生的实际水平，推荐他们悦读《新东方英语》《新概念英语》《疯狂英语》《21世纪报》等。这些校本课程的开发为学生提供了丰富的阅读素材，学生可以凭自己的兴趣爱好选择自己喜欢的阅读课程。除此以外，老师们在阅读中对学生进行阅读方法的训练，对简单易懂的文章可以先细读全文，再回答问题；对难度适宜的文章可以先粗读全文，浏览所有问题，再作答；对生词较多、难度较大而题材有不熟悉的文章，可先浏览所有问题，再带着问题找答案。“跳读”“略读”“查读”“研读”等阅读方法的使用让学生拥有了一些阅读技巧。
3.3强化阅读习惯的保障：阅读时间的保证
有了中考这个指挥棒，学校和老师都会非常重视英语，笔者所在学校每周都有5节英语课，1节英语阅读课。为了增加学生的阅读量，有效利用在校时间，笔者会利用班会时间，让同学们用全英文自编自导自演小品、话剧，以小组为单位，让每位同学都参与活动，同学们会积极投入活动，剧本的挑选就是同学们阅读的过程，《白雪公主》《花木兰》《皇帝的新装》《西游记》等故事都会被同学们搬上讲台，一节课下来，学生经过40分钟的听说练习，进步很快，阅读兴趣提升。每周一次的英语测试，让学生提高应试技巧，提升英语成绩，帮助学生将语言知识内化为对语言的运用。
4学生如何通过课外阅读提高成绩和综合素质
4.1积极调整学习心态，保证学习兴趣
面对琳琅满目的阅读材料和学习压力，一定要调整自己的心态，学会选择自己感兴趣的阅读材料，积极参与课堂以及课外活动如学唱英文歌曲、竞猜、抢答、课本剧的表演等形式，让自己在活动主动积累单词，扩大自己的词汇量。阅读时采取精读和泛读两种形式，泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。精读时要求对词、句进行深度理解以及应用。不管什么形式的阅读，“开卷有益”。
4.2养成课外阅读习惯，保持可持续发展
教师在拓展学生阅读渠道的同时，指导学生掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯。比如：充分利用寒暑假时间，让学生把寒暑假阅读的好书、社会实践、游学等做成PPT，配上英语解说，让同学们在班会活动中一一展示，也会让学生拍微电影，配上全英文，让学生把课堂上的英语学习用于实践中，还组织同学们进行趣配音比赛，同学们跟着自己喜欢的台词、对白朗读，有利于提高英语语感。推荐同学们跟着盒子鱼读英语，跟着老外洋腔洋调读英语，这些活动都有助于同学们养成良好阅读习惯，有利于同学们英语成绩和综合素质的提升。
初中怎么提高英语范文6
【关键词】英语教学；现状；思考
在农村工作十几年的教学经历使我非常清晰地看到了城乡教育的明显不平等。教育经费不平等的背景下，教学资源不平等分配直接影响了高中学生的英语学习。这种不平等给农村学生未来走出农村，走向社会，带来极大的负面影响。现笔者试从下面几个方面来谈谈对农村高中英语教学现状的几点思考：
首先，我们农村高中的学生大部分来自农村，他们是在农村小学、农村初中接受教育的。由于种种原因，这些学校里，教学模式传统，教学手段单一，一本课本，一块黑板，一支粉笔（偶尔有一台录音机），占领着主导地位，仅靠着教师的一张嘴来教外语实在是太困难了。英语课堂死气沉沉，不断地重复着教师读一遍、学生跟一遍的枯燥过程，仅有的调剂品就是做几道练习，似乎学习英语就是为了做题目。这样的教学过程又怎么能激发学生的学习兴趣呢？到了高中，学生对学英语兴趣索然，因为他们的兴趣早在小学、初中阶段消耗完毕，所知道的语言知识自然也少之又少，难怪很多高中学生会很无所谓地宣称自己听英语就像听天书。
教师队伍很不稳定，师资力量缺乏是农村英语教学陷入困境的又一重要原因。很多农村学校处于偏僻地方，当地经济不发达，这里的教师没有城市学校教师所享有的养老金，公积金等待遇，没有城市学校教师所能领取的各种名目的补贴，只有不到一半的工资（有些年甚至不能按时发放）。在这种情况下，在上世纪九十年代，有些教师宁愿辞了职，随着其他的年轻人去经济发达地区打工，也不愿意留在农村学校任教。留下的人里，又有很多在任教几年，积累了一些教学经验后，调到城市里的学校了。年年都有不少这样的人才从农村学校流失，情况严重，几乎每学年都要更换任课教师，有些学年甚至会换两三位，学校根本不能维持高一到高三的循环教学。这一两年，在义务教育阶段的教师的工资比以前涨了一些之后，多数农村高中教师的工资水平较低，没到同地区同级别的小学、初中的教师的一半。因此，有一些人就想方设法转到初中，甚至小学任教。因为各种条件较差，很多大学毕业生不愿意应聘到此类学校，更不用说能吸引来什么优秀人才了。这里的学校师资力量十分缺乏，很多学校里，多数英语教师担任三个以上班级的课务，而且英语教师大多不是专业出身，自身专业素质不高，教学理念又跟不上现代教育的发展步伐，把英语考试成绩作为唯一的衡量英语能力的标准。教师只是教学生怎样做对题目，把学习英语的根本作用抛之脑后。许多学生学的都是哑巴英语，造成英语学习中的高分低能现象。更有部分农村小学，由于各种原因，无法保质保量地开好英语课，致使学生错过学习英语的黄金时间。到了初中，他们才开始学习26个字母。到了高中，面对来自不同的地方、英语水平也参差不齐的学生，高中英语教师的教学任务特别繁重，他们不仅要完成正常的教学任务，还要抽出大量的课余时间来为后进生查漏补缺。但这样做往往达不到预期的效果，有时会使得部分学生对英语这门学科心生厌恶，于是不少教师在花费了大量的时间和精力后又很无奈地选择放弃。最后，教师为了学生能考出好成绩，完成所谓的教学目标，逼迫着学生死记硬背单词甚至语法的条条框框，成为应试教育的施压者。这样的教学，使学生为考试而疲于应付，仅有的一点兴趣也化为乌有，学习英语成了沉重的负担。
高中英语教材及其课堂教学是农村学生难以跨越的一道高门槛。因为高中英语教材及其课堂教学的特征都决定了学生很少有时间在高中阶段来补习小学、初中漏下的知识。教材进行了一轮又一轮的改革，我们暂且不讨论这种改革是否应该，修改过的教材给我们教师的第一印象就是越来越难了：生词、词组更多了；句型更难了；语法更深更难了；文章篇幅更长了；内容更加包罗万象了。尤其是教材内容，涉及面之广更是前所未有的，许多内容连老师也是第一次这么深入地接触到，更不要提我们大多来自农村的学生了。因为没有一定的语言基础和相应的专业知识，对那些编者的好意自然也就无法消受了，只是把教材当作天书来膜拜。教师把教材奉为“圣经”，不敢大胆取舍，生怕有什么漏讲了。学生学得云里雾里，叫苦连天。在这种情况下，学生及老师都没有时间来查漏补缺。因为教学内容多，教师一般都会用现代化的手段来加快教学节奏，多媒体便是常见手段之一。但是，这种被很多老师吹捧的教学资源，对那些学英语方面有困难或者思维不是特别敏捷的学生简直是杀手锏。课堂上，又是听，又是看，热热闹闹的，一下子塞给他们很多信息，令他们目不暇接；下了课，他们却发觉什么都记不住，什么也都弄不懂，这对于基础本来就差的许多学生无异于雪上加霜。
农村高中学生英语水平低下，家长也有不可推卸的责任。在小学，教学内容还是以语数为主，学生心理上不存在英语这一区域，英语的好与坏是次要的，只是副科。家长关心的也只有语数成绩，至于英语，极少过问。经常督促孩子读外语，为他们的英语学习努力创造好条件，比如买台录音机给孩子听一听英语磁带，这类家长在农村中是寥若晨星。家长不重视，孩子更加无所谓了，光老师着急是没有用处的。到了高中阶段，看到别的孩子英语成绩顶呱呱，猛然发现英语的地位显著提高，语数外平起平坐了。有些家长就急了：自己孩子英语不好，不就吃了一个大亏吗？那不行，得马上恶补。没钱的家长只能干着急，只能求老师多“关照”；有点钱的，马上就想到了课外给孩子找老师补习。但是，在请家教提高英语水平的过程中依然存在有两个问题。其一是时间紧，任务重。平时要在学校学习，跟上老师的进度，周末又要完成大量的作业，如果还要去补课，学生还有自主的时间吗？所以有些“不懂事”的孩子是被迫并带着对家长的怨言去的。他们盼望着早点下课，早点休息一下，补习效果实在一般。其二，家长把提高英语水平看得太容易了，补习了几次就想看到成绩的突飞猛进。所以，当一段时间下来，看到孩子的水平还是如此时，就认为自己的孩子在英语上是没药可救了，不如把时间花在其他学科上，多考几分，来补英语这个漏洞。所以，提高英语成绩的一扇门就被关上了。
在农村，没有一个良好的语言环境，这也阻碍了农村学生提高英语水平。众所周知，语言环境在语言学习中发挥着重大的作用。一个好的语言环境就象是一剂催化剂，使学习者能够在交际中不知不觉地提高语言水平。语文是一门工具学科 ，具有交际功能，耳濡目染中，孩子们也能够很好地用中文来表达自己的意思。其实，英语这门课程也是一门工具学科，也应作为交际工具使用，但它又不具有学生学习语文那样的优势。毕竟汉语是我们的母语，目触皆汉字，言谈必中文，耳濡目染，提高相对快一些；但是英语却没有这样的环境，除了课堂，大家没有用英语会话的习惯。英语只是写在英语课本上的文字、录在磁带上的声音，在课堂上还偶尔能听到老师用英语表达，除此之外，没有他用了。对于农村孩子，外国人只是在电影电视里见过，什么时候能够用英语和他们聊天那是想也不敢想的事情。家里也基本没有人懂英语，更加不会有一个用英语会话的氛围。也就是说，不会英语根本不会影响他们的日常交际，又哪有兴趣和动力去学习呢？
作为老师，我们经常抱怨学生在学习英语上不够用功。其实，我们的学生也学得十分吃力。首先，大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而99%以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出。许多学生本来对外语显现的那点好奇心很快便消失，取而代之的是对英语的恐惧和漠视，甚至于厌恶。有些想要上进的学生，本打算在高中阶段奋起直追，相信以自己的聪明才智一定能够把以前漏下的补上，可是现实还是给他们开了一个太大的玩笑。
首先，时间不允许。在高中阶段要学好的课程实在太多，哪里有时间让你专注于一门学科？况且，英语的提高需要大量的时间，它是一个潜移默化、日积月累的过程，并非一个星期、一个月的工夫就能看出成果。又有多少学生能够坚持一学期、一年，甚至是三年呢？大部分学生坚持一段时间后就会后悔，认为如果自己把这些时间用在学习其他功课上，说不定会有更大的进步。
其次，到了高中阶段，想要补英语的学生，大多不是因为兴趣，只是为了提高考试成绩。所以，他们的学习方法往往是错误的，死记硬背是他们唯一的方法，学习英语是他们的一大负担，很多学生在唉声叹气中前进着，只要碰到一点点的挫折就会放弃，并认为自己已经尽力了。
再次，许多学生把自己的考试成绩看成是自己的英语水平。所以，他们提高英语的办法就是在题海中苦战。没有乐趣、没有前途的学习又能坚持多久呢？
参考文献
