品德评语学生总结范例6篇

品德评语学生总结

品德评语学生总结范文1

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申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。 摘要:依据新课程评价改革的要求,思想品德新课程实践性作业评价在评价理念、评价主体、评价焦点、评价方法等方面发生了显著的变化,本文着重探讨了操作性作业评价、调查性作业评价、语言表达性作业评价的操作与实践。 关键词:新课程 思想品德实践性作业评价

一、思想品德新课程学生作业评价的主要变化

1.评价理念的变化。

思想品德新课程在评价理念上要从侧重选拔向侧重学生的发展转变 ,关注学生的发展、提高和未来,通过积极的评价更好地发挥对学生的激励与促进作用。

2.评价主体的变化。

在新课程教学实践中,教师既是评价者又是被评价者,不再是学生学习情况的唯一评价者,评价主体开始由单一向多元过度,包括教师评价、学生自评、小组评价、家长评价等,让学生在评价与反馈中,“看到自己在发展中的长处,增强学习的信心,也能看到自己的不足,能调整自己的学习”。

3.评价焦点的变化。

思想品德新课程学生学习评价的变化突出表现在评价焦点的变化上,不再以结果评价为中心,而是注重过程评价,将过程评价与结果评价相结合,促使“在评价反馈后被评价者对评价的认同与原有状态的改善”。

4.评价方法的变化。

过去那种单一的纸笔测试评价方法,忽视了学生个体之间的差异性,因此评价方法的变革要在尊重学生个体差异性的基础上,运用分层考核与分类评价的方法,使每个学生的潜能得到最大程度的开发,帮助学生认识自我,建立自信。

二、思想品德实践性作业评价操作与实践

(一)在对学生进行实践性作业评价前要做好一些准备工作

1.制定《学生实践性评价标准》,并向学生仔细解释其中的条款,在班级内张榜公布,以引起学生的重视,并自觉、主动地配合学习评价;

2.将全班分成若干合作学习小组,一般以4人为一个组,并指定小组负责人;

3.建立学生成长记录档案。

(二)思想品德实践性作业评价操作

《思想品德》新课程要求改变传统课程目标过于注重知识传授的倾向,引导学生学会学习、学会生存、学会做人、学会合作。关注学生学习的过程方法和情感体验,目的是不断提高学生的学习能力、生活能力与社会交往能力,帮助学生形成积极情感,培养良好的个性心理品质,树立科学的态度与正确的价值观。因此,设计了三类实践性作业:操作性作业、调查性作业、语言表达性作业,并对这三种作业进行评价。

1. 操作性作业评价

为了增强教材内容与学生生活的联结,使教材静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面,我常设计操作型作业,让学生在做中学,学中做,在活动中思考,在思考中动手,让学生真正地动起来。

2. 调查性作业评价

调查性作业以学生的直接经验为基础,密切联系学生自身生活和社会生活,体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时,我们变个别性作业为合作性作业,让学生在彼此合作中完成作业。具体设计表格如下:

调查性作业评价表

评价指标

一般

需要改进

生评

师评

小组合作过程

(30分)

1.小组内有明确的分工;

2.小组成员合作意识强,能认真听取同伴的意见和建议;

3.研究成果达成共识度高。

4.全体成员参与态度积极。

1.小组内有分工但不明确;

2.小组成员有合作意识,能听取同伴的意见和建议;

3.研究成果能达成共识。

4.部分同学参与态度积极。

1.小组内没有明确分工;

2.小组成员没有合作意识,不能听取同伴的意见和建议;

3.研究成果未达成共识。

调查过程

(40分)

1.充分挖掘调查问卷的内容,充分利用调查问卷进行调查。

2.调查范围广,调查结果具有代表性。

3.调查内容记录完整、总结明确。

1.能够根据调查问卷进行调查。

2.调查范围比较广,部分调查结果具有代表性。

3.调查内容有记录、总结,但不完整。

1.不能够根据调查问卷进行调查,调查敷衍了事。

2.调查范围较小,部分调查结果不具有代表性。

3.调查内容有记录,但没有总结。

成果展示过程

(30分)

1.成果展示完整,有条理,呈现方式新颖。

2.在完成各自分工后同学之间能互相帮助。

1.成果展示完整,但条理性不强,呈现方式新颖。

2. 个别同学展示成果参与态度只是应付而已。

1.成果展示不完整,缺乏条理,呈现方式一般。

2. 个别同学从没参与成果展示。

自评评语

互评评语

总分

3. 语言表达性作业评价

培养学生言语交际能力是适应时展的需要,把以往的语言、本课学习的语言,加以运用和创造是语言表达性作业的重点。

三、思想品德实践性评价中的几点注意

1.评价要客观、公正、真实,要有对学生的学习和思想道德内化状况的客观记录和描述,培养学生良好的思想品德习惯,使学生在校内校外一个样,做到知和行的统一;

2.尊重学生的个体差异,针对不同的学生要有不同的评价标准和评价方法,“帮助学生发现和发展自己的潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展”。

3.在实施思想品德实践性评价时,要将关注过程评价与结果评价相结合,不仅重视学习结果,还要注意学生在课程学习过程中的变化,特别是知识的内化与践行,给予学生更多自我展示的机会;

参考文献:

[1]董奇,《有效的学生评价》,中国轻工业出版社,2003年1月第一版;

[2]董奇,《等级评分――学习和评价的有效工具》,中国轻工业出版社,2004年1月第一版;

[3]新课程实施过程中培训问题研究课题组,《新课程与评价改革》,教育科学出版社,2001年9月第一版;

[4]庄永敏,《思想品德新课程百问》,北京师范大学出版社,2006年7月第一版;

[5]无锡市锡山区教育局,《锡山区中学学科教学指导意见――思想品德》,2004年8月

品德评语学生总结范文2

〔中图分类号〕 G633.2

〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004―0463(2008)07(A)―0031―01

思想品德课教学的目的,不仅是让学生掌握有关的知识,而且更为重要的是学生良好的思想素质和道德品质的养成。但这些素质和品质的形成又离不开相应的知识,如法律方面的、心理健康方面的等。而思想品德课教学评价直接影响着思想品德课教学的质量、学生思想素质的提高、良好道德品质和健康心理品质的形成。下面笔者谈谈如何进行思想品德课教学评价,以与同仁们共同探讨。

一、评价的目的

评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度,以帮助教师改进教学,保证课程目标的实现,使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的手段。

二、评价的原则

思想品德课程评价必须坚持正确的思想价值导向,有利于促进学生良好的思想品德的形成。评价要真实、公正、可信,要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况以及发展需要,以调动学生的积极性,增强学生的自信心和进取意识。

评价既要重视学生对课程基本知识的理解和运用,更要考查学生在思想品德课程的学习过程中,是否形成了良好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。

对学生思想品德课的学习评价不仅要重视结果,更要注重发展、变化和过程,要把形成性评价和终结性评价结合起来,要注意给予学生足够的机会展示他们的风采。

应关注学生、教师和家长在评价过程中的作用,使评价成为学生、教师和家长等共同参与的交互活动。

教师要重视对学生评价的反馈。反馈是评价的重要组成部分,不论采用何种评价方式或方法,评价结果都应该反馈给学生,对学生评价的反馈可以是正式的,也可以是非正式的,重要的是要把握时机,以促进学生思想品德的发展。

三、评价的理念

评价依据应由以往的只重视结果转向结果与过程并重。以往的评价依据是对“过去”的关注,而新的评价理念则是对发展、提高、未来的关注。

评价主体应由一元化向多元化转变。新的教育评价方式是以包括被评价者在内的学生、教师、学校、家长、社会构成的多元、互动评价结构,这样会使评价更能发挥激励、促进作用。

评价焦点不再以结果为中心,而是在评价反馈后强调被评价者对评价的认同以及对原有状态的改善。

评价内容要全面。新的评价不仅关注知识的评价,也关注学生的能力、情感、态度、价值观的评价。

评价方法应多样化。以往的评价只是用纸笔测验对学生进行评价,新的评价方法除了纸笔测验外,还应包括观察法、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录等方法。

四、评价的方法

1. 观察。日常观察可以为教师提供大量的关于学生学习和发展的信息,在思想品德课教学中尤其如此。如王伟在课堂讨论中不能准确地表达自己的意见,他的话总是被别的同学打断;李平发现自己身边地上有碎纸,但没有把它捡起来;张扬下课后,主动找同学去玩……“这些日常事件和片断,对于评价学生的学习和发展有着重要的意义。这些能够使我们确定一个学生在各种情境中是如何表现的。在某些情况下,这些信息补充和证实了通过其他客观方法无法获得的信息。有时,它甚至是我们对学生某些方面进行评价的唯一方法。”

2. 描述性评语。即教师在与学生进行充分交流的基础上,用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现,如态度、能力和行为等写成评语,评语应采用激励性语言。

3. 项目评价。即按照不同的项目将学生分成若干小组,由学生自主设计活动计划,围绕真实的社会生活问题进行活动。其中要求学生收集、组织、解释或表达相关信息,据此对学生进行引导和评价。

4. 谈话。即教师通过与学生各种形式的对话获得学生思想品德发展状况的信息,据此对学生进行引导和评价。谈话法是一种最经济、最直接的评价方法。

5. 成长记录方法。即教师建立学生成长记录袋,记录学生在本课程学习中的各种表现,主要是进步和成就,其中以学生的自我记录为主,教师、学生、家长共同参与,学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。

品德评语学生总结范文3

一、引言

初中思想品德课程担负着艰巨的教育任务,它不仅要学生学习基本的知识,还需要学生在学习中受到良好的思想教育,但是这种教育只靠理论的讲解是不易完成的,所以在教学中,教师可以巧妙运用心理游戏活跃整个思想品德课堂。在本文中,笔者从理论和实践的角度来阐述了这一问题,希望笔者的观点能够给初中思想品德的教学带来一些启示和思考。

二、运用心理游戏激趣导入

在初中思想品德的教学中教师要善于运用心理游戏来激趣导入。因为心理游戏能在最短的时间内集中学生学习的注意力,当学生的注意力集中了,那么他们发现问题、分析问题和解决问题的能力就提高了,这样的话整个课堂的教学效率也就更上一层楼了。

比如,在讲授“做情绪的主人”这一内容时,我运用“情绪猜猜”的心理游戏进行激趣导入。在正式授课前,请4位学生到讲台上用肢体语言和脸部表情分别表演一个和情绪有关的成语,然后让其他学生进行观察并猜测成语内容。

这样的心理游戏短小精悍,它不仅激发了学生学习的积极性和主动性,还加强了学生对情绪的观察和记忆,从而训练了学生对情绪的控制和表达。因此,在初中思想品德课的教学中,教师要根据教学实际设计合理的心理游戏以激发学生学习的兴趣和动力。

三、运用心理游戏丰富内容

初中生正处于身体发展、品德和价值观形成的关键阶段,如果教师不加以引导,学生的身心塑造就会被耽误,所以,在初中思想品德的教学中教师要通过心理游戏让学生在实践中感受知识从而加深对生活的理解。

比如,在讲授“自我新期待”这一内容时,为了让学生客观地认识自己,我设计了“旧我与新我”的心理游戏,活动是这样进行的:让学生事先准备两张不同颜色的纸片,在蓝色的纸片上评价以前的我,在橙色的纸片上评价现在的我,当学生评价完以后再选择几个学生展示自己对自己的评价结果,当学生进行自我评价时,教师要引导学生客观地分析自己的优点和缺点。待学生展示完毕后,教师再对他们的评价进行相应的点评,从而进一步完善学生的自我认识和评价。

这个小小的心理游戏不仅丰富了初中思想品德课的教学内容,还使学生充分地认识到了自我的可塑性。所以,在初中思想品德的教学中,教师要结合学生的生活实际情况,精心安排教学内容,让学生感受到自我存在的价值和意义。

四、运用心理游戏巩固提高

在初中思想品德的教学中,教师还应该注重课堂教学的最后一个环节――总结与巩固。学生要想掌握大多数知识,还需要巩固的环节。基于这样的教学现状,教师要设计一些合适的心理游戏来辅助学生的记忆和巩固。

比如,在讲授“走向自立人生”这一内容时,为了巩固本节所学的内容、为了提高学生的自立意识,我设计了“勇于承??责任”的游戏。游戏是这样进行的:学生全体起立,相隔半米站成5排,教师喊一时全部向左转,喊二时全部向右转,喊三时全部向后转,喊四时站在原地不许动。如果在游戏中,谁做错了,谁就要向大家道歉并接受“惩罚”,这里的“惩罚”项目不必太苛刻,完全可以由学生自己决定。其实只要学生按照游戏规定承担起责任来就已经达到了我们的教学目的。

品德评语学生总结范文4

大家好!

我叫XX,今年25岁,本科学历,中共党员。**年竟聘了教导处副主任,两年来,工作兢兢业业,任劳任怨圆满的完成了任职期间的各项任务,以下,我对任期期间做一个简单的工作总结。

两年来担任教导处副主任,抓初二年级的教学管理,做一个班的班主任,教一个班的语文课。语文教学上从语文课堂入手,大胆探索,不断进取,教学成绩在历次的统考中均名列前茅,并连续3个学期及格率达百分之百。在教学的同时注意对学生进行学习习惯的培养,提倡大语文观念,教研教改成果显著。先是在全县语文优质课评选中获奖,并多次为县市现场会提供优质课,参与研究的网络资源的开发与应用研究课题获省一等奖。另有多篇论文研究性报告在省市论文评选中获奖,并获日照市课堂教学年先进个人及教坛新秀称号,**年**月获“教学能手”称号。

兼任的班主任工作,所在班级学风正,气氛浓。班级凝聚力强。从事的年级管理结合本人工作实际及工作成绩,我认为我已经具备了年级工作的五个必备条件:

第一:坚韧的求是精神。

我的老家是大青山北面的一个小山村,从小大山就给了我强健的身躯和勤劳的习惯,而教师又给了我做人的乳汁和力量。在为人师的道路上我的信念坚定永恒,因为我心中永远激荡着刚刚踏上讲台的誓言:既然选择了为人师,就选择了付出,选择了汗水,我会努力因为我无悔。艰苦的教学之余,我凭着坚韧的毅力于**年**月读完了汉语言本科的全部课程,并顺利参加了自学考试。年轻的岁月,青春的豪气谱写了一首奋斗的歌。而每每看到学校雕塑底下的警语每一个生活在这里的师生,走进校门当刻苦学习,立志成材,不负人民重托就让我信心大增,它激励着我不断走向成熟。3年了,学校的办学条件越来越好,但我挚着的追求始终不改,只为心中一句话:我是教师。

第二:大胆的创新意识。

作为一名青年教师,不惟书,不惟上,敢于向传统挑战,在语文授课上,着手实施大语文工程,抛开了传统的课本限制,重点培养学生的学习习惯和语文修养。自己摸索的语文学习一步到位法简便实用,将其初步用于去年的优质课评选,就获得了二等奖的好成绩。所承担的研究性学习的研究课题从改变学生的学习方式入手,通过给学生提供多渠道获取知识的机会,培养了学生自主、合作、探究的学习方式,现已举办过几次公开课,效果较好。在这些实验中受益至深的学生李新星、王玉状的创新作品分获市三等奖,县一等奖的好成绩。

第三:良好的师德修养。

本人坚持学高为师,品正为范,工作以校为家,急学生之所急,想学生之所想,经常利用空闲时间与学生交流,做家访。工作两年多就跑遍了原七宝山镇的所有村庄。在去年的教师节征文比赛中,获奖学生周培风、王奉爱在我最喜爱的老师中写到:汤老师几乎牺牲了所有的时间查宿舍,批作业。有他的关怀,草木纵然摇摆,山涧河谷也总有他最嘹亮的歌声。师德考核连续列优秀等级。

第四、独特的管理经验。

我一直担任班主任工作,且积极参与年级的总结出勤等管理工作。对于当前学生成长规律和青少年学生心理特点及当今家庭情况都有较深入的了解。且本人一向谦虚好学。因此同学校各处室,各部门领导和老师们形成了和谐的人际关系,为自己创造了良好的工作环境。严格自律的同时,与其他教师合作的县级研究课题改革学生评价方案把学生评价多元化,体系化,让他们找到自己的闪光点,增强了进取精神,效果良好。

第五、醇厚的人格魅力。

一个真正的管理者,应该是一个人性的管理者。因为他的管理对象都是人的个体存在。其方式应该是感情和心灵的交流。这就要求管理者具备得道多助,失道寡助的处世思想,己所不欲勿使于人的处事方法,行百里者,半九十的进取精神,不以物喜,不以已悲的旷达胸襟。著名电视主持人白岩松曾说过人格是最高的学问。怎样才能成为一名优秀的管理者呢?我的理解是先成为一名优秀的人,再成为一名优秀的教师,最后成为一名优秀的管理者。在这条路上,我会不断前进,以我的真挚、宽容、爱心、温情的人性善待每一个人。

鉴于以上因素,我认为我已经具备了从事教导副主任工作的实力,并且一旦竟聘成功,我将认真履行教导副主任的工作职责,切实做好年级管理工作。

第一:教师管理。

一是要做好教师师德建设工作。这是教师履行教师职责,为人师表,教书育人的核心与根本。配合《公民道德建设纲要》及教育局今年的教坛丹心工程,从正面加大学习的力度;同时把领导评议、教师互评、学生、甚至学生家长纳入教师师德考核。通过正面学习和监督约束的加强,让我们的教师不但在校园内,而且在校园外也要树立无私奉献,敬业爱岗的教师形象。

二是提高教师知名度。指导一批自身素质较高的教师改善学法,改革教法用先进的教育理论指导教学实践。通过培养具有先进教育理论的骨干教师,以点带面,点面结合,点上突破,面上推广等形式。让教师走出校园,争创名师。按照音体美,政治、语文、英语,数理化史地生开展三期工程,争取在下年的优质课评选中全面开花。

第二、学生管理。

一是改革学生德育的内容,加强这方面的工作计划,加强对学生心理特点或成长规律的实践和研究力度。进入初中,男女生表现出不同的性格特征,这就需要科学规划学生在不同年龄阶段及不同心理的德育内容和德育模式。同时注重把德育与时代进步结合起来。通过讲座,谈体会,壁报,演讲,座谈等灵活多样的形式,不仅培养学生的爱国主义,集体主义,还要让学生明白三个代表,以德治国等时代性强的德育内涵,加强新时期的德育教育。

二是以学生日常行为规范和行为习惯的养成教育为重点。级部设立学生会,民主竟岗,让大胆负责的学生会干部在级部指导下进行自我管理,形成自律机制。

三是加大学生评价体系改革的力度。在我担任班主任期间,就曾把对学生的评价改为星级达标,从行为习惯和学习常规两大方面进行评价。行为习惯的评价包括课堂回答,完成作业,创造实践,文明礼貌,学习常规评价包括:课堂自觉,课下自觉,午晚睡自觉,家庭自觉,把学生家长的意见也引入到对学生的评价中。这样就给学生一个更公平、更公正、更正确的评价。这样开放的、全面的、多元的、发展的评价体系。对学生整体素质的培养与形成具有极强的导向作用。应予以推广。

四是改革评价用语。

在教师批语和班主任的品评总结中推广以下用语:言轻意重的指令,欲擒故纵的激将;春风化雨的称谓;曲径通幽的批评;宽容真诚的赏识。这些语言可以对学生进行情的激发,美的熏陶,理的启迪,新的创造。

五是设立灵台叩问录。

级部将开设与学生展开心灵对话的直通走廊,及时解决学生在成长过程中遇到的问题,困惑,用对学生无微不至的关怀感化其稚嫩的心灵,以利于学生健康人格及正确的世界观、人生观的养成。

六是加强同校外德育基地的联系与协调工作,充分发挥社区教育的育人功能。通过系列的社会实践活动,增强学生的社会责任感。

最后,我再次感谢领导们给了我这次竟聘的机会,我会好好的珍惜,努力的争取。

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品德评语学生总结范文5

关键词: 初中思想品德 教学 语言评价

初中思想品德教学语言评价是指在初中思想品德教学中,教师根据教学目标的要求,运用语言的形式对学生学习效果进行描述并作出价值判断的过程。在初中思想品德教学中,教师的语言评价对于激发学生的学习积极性,引导学生参与课堂教学,提高学生的道德认知和道德判断能力,培养学生的道德情感,促进学生的道德体验和道德践行,起着至关重要的作用。笔者在此以初中思想品德教学为视点,探讨思想品德教学语言评价的依据以及教学语言评价的有效实施。

一、初中思想品德教学语言评价的依据

初中思想品德教学语言评价是指在初中思想品德教学中,教师根据教学目标的要求,运用语言的形式对学生学习效果进行描述并作出价值判断的过程。评价如若没有依据,就会带来评价的盲目性和随意性。初中思想品德教学语言评价主要基于以下评判依据:

1.教师对教学目标的正确理解

教学目标是学生“通过教学活动后所要达到的预期学习结果”。[1]初中思想品德新课程倡导“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标,教师在对学生预期的学习结果进行语言评价的时候,要对教学目标有比较深入的、正确的理解,灵活地掌握教学目标的要求,分维度、分重点地对学生的学习结果进行合理的、有效的评价。体现在备课环节中,教师要认真、仔细地专研教材,吃透教学目标,分析教学目标的实现形式和实现步骤,采取科学有效的教学方法保证教学目标的实现。

2.教师对教学过程的灵活把握

初中思想品德强调教学是“教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现”。[2]由此可见,思想品德教学过程不仅是知识的生成过程,还是动态的活动过程,教师在教学语言的评价过程中要正确地认识、灵活地把握教学过程。

(1)思想品德教学过程是学生的学和教师的教的双边活动过程。作为教学过程两个主体的教师与学生,都可能会对学生的预期学习效果产生影响。教师在对学生的预期学习效果进行语言评价之前,要充分地考虑教学组织形式的运用、教学方法的选择等是否适合学生对学习预期的掌握;要充分地估计学生作为活生生的“人”在教学过程中可能出现的对知识的能动性理解,给学生留足发现知识、体验知识、理解知识的时空,鼓励学生学习、探索新知识的积极性和创造性。

(2)思想品德教学过程是情感态度价值观的形成过程。新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的课程目标,强调课程不仅是文本知识,更是体验课程。因此,在思想品德课程教学中,“教师要不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”。[3]具体地来说,教师应当认识到情感态度价值观的形成过程是教学目标的一种实现形式,也是教学语言评价的重要内容之一。教师要充分地关注学生的情绪情感体验,促进师生之间的情感交流。

3.教师对学生的深入了解

初中思想品德教学语言评价的目的是激发学生的道德认识,唤醒学生的道德体验,促进学生的全面发展。在思想品德教学中,要想使得语言评价起到“随风潜入夜,润物细无声”的效果,必须遵从学生的生活实际,对学生有深入的了解。

(1)教师要了解学生的身心特征。初中生正处于青春期,生理和心理充斥着各种矛盾,诸如要求独立而寻求依赖,蔑视平淡而能力不足,渴望自尊而反对批评,等等。针对学生的身心特征,教师的教学语言评价应充分发挥学生学习的积极性和主动性,鼓励学生对知识的自我解读和自我建构,尊重学生的个人感受和独特见解,使得语言评价成为直抵学生心灵的言说,成为愉悦身心的调味剂。

(2)教师要了解学生已有的学习经验。学生是不同的个体,由于父母的教育观念、教育素质,家庭氛围,成长环境等的影响,造成了学生的个体差异,包括能力水平的差异、社会背景的差异及文化体验的差异,等等。在教学语言评价中,教师要关注学生的个体差异,对学生已有的学习基础、学习水平、努力程度有所了解,预测在实施目标教学的过程中,学生可能会出现哪些偏差,应怎样帮助纠正等。只有做到课前心中有数,才能在课中评价准确,发挥正常。

二、初中思想品德教学语言评价的有效实施

1.厚实语言积淀

“巧妇难为无米之炊”,在思想品德教学语言评价中,首要的条件就是教师要有丰富的语言积累,要能够在不同的问题背景、不同的学生个体之间进行不同的语言评价。这就要求教师在日常的生活和工作中注意总结和积累,锤炼自己的语言。如对学生学习效果表示肯定和赞赏的语言评价该怎么说,对学生学习效果表示不满和否定的语言评价又该怎么说;对优生的语言评价该怎么说,对学困生的语言评价又该怎么说;对学习积极、大胆、主动的学生的语言评价该怎么说,对学习消极、胆怯、被动的学生的语言评价又该怎么说,等等。如在《珍爱生命》学习中,有位平时不爱说话、悲观内向的女生在说到自己最喜欢的小猫不幸生病死亡时,伤心地哭了起来。笔者这样评价道:“看得出你对小猫的感情很深,把它的生命看得很重,相信你是一个珍惜生命的人。珍惜生命就要让生命更加美好,老师希望你能以同样的态度对待学习和生活,好吗?”一种商量性的语言评价,可给予学生激励和鼓舞,促使他们更加热爱学习和生活。当然,评价要因时空、因情境、因人物不同而采取不同的语言,不能用同样的标准和语言去评价所有的问题和学生。同时,教师还要注意语言的修养,增加自己的语言魅力,多运用适合学生心理需求的、学生能接受语言评价,如诙谐、幽默的语言评价。

2.确定价值导向

初中思想品德倡导评价方式和评价内容的多元化,在课堂教学语言评价中,除了对学生进行知识能力达标的评价外,也不可忽视学生在教学中生成的其他能力和素质。实践证明,学生知识的掌握、能力的增强和觉悟的提高都可以通过情感态度价值观等反映出来。这就要求教师在对学生的学习效果做出语言判断的时候,确立语言评价的价值导向。主要表现在如下方面:(1)对学生的参与性作出评价:主要评价学生参与教学的效果。学生是否参与课堂教学,是积极、主动地参与还是消极被动地参与。(2)对学生的学习体验作出评价:初中思想品德强调体验式学习,如果学生在课堂教学中能够表现出适度的紧张感和愉悦感,能够自我控制和调节对学习的情感,那么学生的学习效果可能是不错的。反之,如果学生在课堂教学中表现出平淡和冷漠,一副无动于衷、我行我素的神态,那么学习效果就可能不会太好。(3)对学生的思维活动作出评价:主要考察学生是否敢于发现问题、提出问题并根据问题提出自己的见解,寻找解决问题方法和途径,同时考查学生提出的问题是否具有挑战性和解决问题是否具有创造性。

3.预设教学空间

学生知识的习得过程是一个动态生成的过程,有着一些我们根本无法预知的教学因素和教学情境。课前设计和假定得越多、越细,课堂上学生自由驰骋的空间可能就越小。在初中思想品德课程教学中,教师要预设有学生思维发散、个性张扬、各抒己见的空间,这样在对学生进行语言评价时,才能够做到胸有成竹。如在《换位思考》教学中,为了让学生了解“换位思考”的含义,引导学生积极地参与课堂教学,教师设置了这样一个问题:在酒店、宾馆的电梯里,通常设有一面大镜子,请大家想想,最初大镜子的设计者这样设计的目的是什么?问题一抛出,学生们跃跃欲试,纷纷发言,教师根据学生的发言做出了相应的语言评价。学生A:便于人们查看自己的衣服是否整洁,以便更好地整理服装。教师语言评价:看得出来你是一个很爱干净的孩子!学生B:方便人们观察电梯里是否有小偷的出现。教师语言评价:你的防范意识很强,你的回答非常有意思,如果电梯的设计者是这样想的,小偷会记恨他的!学生C:通过镜子可以知道是不是超载了。教师语言评价:安全最重要,我们要紧绷安全这根弦。我们都知道,学生的回答并没有达到教师的期望,这时如果教师的教学经验不丰富,应对能力不强,或者说教师本身就没有预设有这样的空间,不能够很好地捕捉评价的基点,那么这样的教学肯定不会取得预期效果。

参考文献:

品德评语学生总结范文6

​​为贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神,落实《省教育厅关于进一步规范义务教育阶段和普通高中招生工作的意见》(苏教规〔2010〕2号)的要求,进一步深化连云港市高中段学校招生考试改革,积极探索基于学业水平考试的多元评价制度,现结合我市实际,制定本方案,予以公布。

指导思想

以促进学生全面、个性、可持续发展为原则,积极发挥考试招生的导向作用,有利于执行国家课程方案和课程标准,科学评价学校办学质量与发展水平;有利于减轻学生过重课业负担,全面衡量初中学生在学科学习方面的水平;有利于向高一级学校输送合格新生,推动高中阶段教育的优质多元发展。

学业考试

1.组织办法

初中学业考试由各县、区分别负责组织报名、考试工作。全市统一命题,统一评分标准,统一制卷,统一考试时间,统一阅卷。阅卷采用网上阅卷形式。

2.考试科目

语文、数学、英语、物理与化学、思想品德与历史、地理与生物。

3.考试形式

语文、数学、物理与化学、思想品德与历史、地理与生物采用闭卷笔试的形式,其中物理与化学、思想品德与历史、地理与生物三门考试科目的试题各分物理和化学、思想品德和历史、地理和生物两部分,考试在同一场次合卷进行。英语考试采用闭卷笔试和听力口语自动化考试两种形式,其中听力口语自动化考试由省统一命题,其考试时间以省教育厅文件为准。

4.考试科目分值

语文、数学试卷总分各为150分;

英语考试总分为150分,其中闭卷笔试部分为120分,听力口语自动化考试部分为30分;

物理与化学试卷总分为150分,其中物理部分为90分,化学部分为60分;

思想品德与历史试卷总分为100分,其中思想品德部分为40分,历史部分为60分;

地理与生物试卷总分为60分,其中地理、生物各为30分。

总分800分(包括体育与健康40分)。

5.考试时间​6.命题要求

1.各考试科目以课程标准为依据,充分体现学科课程理念,突出能力立意,增强试题与社会实际和学生生活的联系,注重考核学生对知识与技能的掌握情况,特别是在具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力,并为学生展示创新能力留有必要的空间。

2.严格执行国家规定的课程标准,努力体现考试评价改革的方向。各科试卷题量适中,并合理设定试卷难易度,杜绝偏题、怪题。

7.其他

2015级入学的初三学生中,因故未能参加2017年地理与生物考试的,可参加2018年地理与生物考试,成绩计入2018年高中段学校招生考试录取总分。每生只能参加一次地理与生物考试,其成绩有效期为三年。

学业考查

1.考察科目

体育与健康、理化生实验操作。

2.考查科目分值与等第

体育与健康 实行“学习过程评价+体育锻炼效果现场选测”的考查模式,学习过程评价成绩10分,体育锻炼效果现场选测成绩30分,合计40分计入录取总分(实施办法另发)。

理化生实验操作 设A、B、C、D四个等第。理化生实验操作考查等第达C等第(含C等第)以上者,方可报考三(含三)以上普通高中(操作方案另发)。

3.考查时间

​4.考查组织办法

体育与健康现场选测、理化生实验操作考查由市统一命题,统一考查时间和要求。

海州区、连云区、开发区、云台山景区和徐圩新区的体育与健康现场选测由市教育局统一组织实施;赣榆区和三县分别由所在地教育局组织实施,市教育局负责巡视和督查。

体育与健康学习过程评价由考生所在学校负责实施,教育行政部门组织抽查、审核。理化生实验操作考查由县区教育局组织实施,直属初中由市教育局组织实施。

5.其他

高中段学校招收艺体特长生必须进行专业加试,音乐特长加试安排在5月12日进行,美术特长加试安排在5月13日进行,体育特长加试安排在5月12日-5月13日进行(加试操作方案另发)。

综合素质评价

综合素质评价由学校严格按《连云港市初中学生综合素质评价实施方案》的要求执行。县区教育行政部门负责督查,市教育行政部门负责抽查。学生综合素质评价结果分为A、B、C三个等第,评价达B等第(含B等第)以上者,方可报考三(含三)以上普通高中。

有关要求

各初中要严格课程管理,合理安排毕业班教学进度和复习工作,切实减轻学生过重的学业负担,反对搞加班加点,“题海战术”。要重视保护学生身心健康,确保学生每天一小时的体育锻炼活动时间。