数字化技术教学范文1
关键词：信息技术课堂 教学管理 数字化
二十世纪末，美国麻省理工学院媒体实验室主任尼葛洛庞帝的《数字化生存》一书给人类的生存与思考打上了新的时代烙印。信息时代、知识经济的来临，迅速深刻地改变着人类社会，信息技术的发展和应用已经带来教育的革命。在中小学教学科目中，在信息技术与这些科目的整合过程中，信息技术课起着重要的基础和示范作用。例如在中小学综合素质评价中包括各方面的评价，其中包括学生信息素养的评价，难道仅凭一次考试的成绩或者一个电脑作品就能评价出一个学生的信息素养？我认为应该从整个学习过程中来评价，而对学习过程的评价要求对学生整个学习过程的“数字化”。通过几年的探讨，结合本人开发的《信息技术课堂助手》系统为例，谈谈中小学信息技术课堂教学的“数字化”。
中小学信息技术课堂教学现状。
从2002年起，全国中小学均已开设信息技术课，各级各类中小学都配备了网络微机室，并且绝大部分都能实现多媒体网络微机室的功能如教学演示、学生示范、电子举手、作业提交等功能。经过多年磨练，教师的教学经验、教学能力、专业知识水平均有大幅度提高，部分教师已经成长为学者型或专家型教师。各种教学资料、教学软件、管理方法、教学理念丰富多彩，可以说现在的信息技术课生机勃勃。但是现在信息技术课的课堂教学仍然沿用传统的教学方法，只不过教室换成了多媒体网络教室，使用了“多媒体网络教室”软件，大量使用CAI课件。使用“多媒体网络教室”实现了教学演示、学生示范等功能加强了师生交互和学生交流，使用CAI课件软件大大提高了课堂效率，使用测试软件能够检测学生的学习结果，但是并没有将学生的学习过程全程记录，不能对学习过程进行评价，不能检测“学生是否学会学习”，“学生能否自主学习”等。有些教师提出不用考试而用“电脑制作”，用“学生电脑作品”来评价学生的学习和信息素养，我认为这种方法虽然比考试的方法有了进步，但仍然有缺陷，也就是说教师评价的也只是最后的结果，看不出学生制作的过程中出现的挫折、解决的方法、创新思维的获取等，所以说这种评价方法也不全面。
另外，目前一个小学或初中学校一般有一两个微机教室，并且只有一两名信息技术教师。信息技术课堂基本上都在微机室，微机室每天有大批学生上课，由于信息教师所教的班级多，而每个班周课时不多，所以管理学生成了困难。信息教师一般还要负担微机室的维护工作，及学校信息技术方面的其它工作，这更增加了信息教师的工作量。高中学校情况要好一些。
中小学信息技术课堂教学“数字化”的可行性。
信息技术课堂教学“数字化”系统的软硬件配置的可行性。现在所有中小学微机室软硬件配置均已达标，并且已实现联网功能也就是说每个微机室都是一个局域网，在硬件上已具备了课堂教学“数字化”的可能。微机室操作系统都采用WINDOWS98以上版本并且配备了常用应用软件。实现信息技术课堂教学“数字化”的基础软件环境也是可能的。
信息技术课堂教学“数字化”系统开发的可行性。首先，现在计算机技术日新月异，微机软件开发如日中天，数据库软件日趋成熟，软件开法方法科学有效，教育软件的开发一日千里，所以从技术上实现是可能的；其次，经过多年进修学习，现已涌现出很多专家学者型信息课教师，他们有着丰富的一线教学经验和高超的软件开发技术，相信在专家的指导和帮助下可以成为合格的开发成员或顾问人员；第三，我国软件开发发展很快，但目前有很多“多媒体网络教室”不能满足课堂教学“数字化”的要求，开发出成熟的、功能强大的中小学信息技术课堂教学“数字化”系统，并可以延伸至信息技术学科以外的其它学科，有着乐观的商业前景。
信息技术课堂教学“数字化”系统应用的可行性。全国有着数量巨大的中小学校，信息技术课堂“数字化”系统有着广泛的用户群。广大学校领导渴望有效的课堂教学的改革成果；广大信息技术教师一方面渴望了解学生的学习过程以及对学生学习过程做出客观的评价，另一方面渴望降低劳动强度从繁重的教学工作中解放；广大学生渴望客观的评价体系，感受学习的乐趣和成就感。信息技术课堂教学“数字化”系统应用有着巨大的社会效益。
中小学信息技术课堂教学“数字化”的主要功能。
一、计算机管理教学功能。这里所说的概念不是计算机辅助教学而是管理教学，目的是提高工作效率，减轻信息教师的负担。主要功能包括：（一）动态提醒服务，即提醒教师教学进度、学生考勤、该对哪些同学课堂提问（最初使用时使用随机点名提问，或让积极举手的同学回答），还包括日常管理如闹钟功能、动态提供当前日期、时间、上课的班级、节次、课代表任务、本日微机室课表等等提醒。（二）提供考试成绩管理、课件管理、教案编辑管理、课堂练习管理、教学后记管理其它教学资源管理等功能。教案和课件应按课时编号。（三）提供学生签到功能，计算机随机点名提问功能，计算机根据课堂提问次数及回答问题情况智能点名功能。（四）提供教师查询功能，能查询教学进度、特殊情况、班级情况以及每个同学的日常表现记录。（五）提供机器使用情况、维修情况记录及其它功能。
二、详细记录学生的成长历程。记录每节课，每个学生的各种表现。包括考勤记录，操作练习情况记录，教师课堂提问及回答情况记录，课堂学生示范情况记录，小组讨论情况记录，电脑作品创意情况记录，电脑制作进度及问题记录，学生提问问题记录，学生纪律情况记录，自定义项目记录等等。记录的方式主要以“课堂教学‘数字化’系统”电脑自动记录为主，以教师和学生输入为辅。
三、学期末评估功能。对各种记录都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根据全部同学记录日志，在学期末不但对每个同学评估量化而且对每个班级量化，也对整个年级量化。在对单个学生量化时包括量化得分，还要有按课时绘制的成长曲线。得分情况不必公布，教师通过对学生的评估，确定因材施教的方法。
四、系统的开放功能。例如可以对记录的项目管理的项目自定义，既可以根据学校实际情况只使用部分功能，也可以添加新功能。
五、其它人性化设计的功能。如根据当前日期时间，按照课程表自动调用上课班级、学生名单；系统可后台工作（放于系统托盘），不影响屏幕；系统设置简单（只设置时间表、课程表、班级和学生名单等）。
中小学信息技术课堂教学“数字化”系统的实现。
数字化技术教学范文2
《数字电子技术》课程是高职院校电子信息类专业的一门核心的专业基础课，课程内容承上启下，《数字电子技术》之前所开课程是《电路分析》和《模拟电子技术》，后续课程是《单片机应用》和《传感器技术》等专业核心课程。本文试图通过几个典型的数字电路设计与制作项目，对《数字电子技术》课程的核心知识点进行有机整合，对教学进行综合化的项目化教学改革。努力培养、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。同时教师也要不断提高自己的专业素养，增强自己的项目课程引导能力。通过项目化学习，学生应掌握数字电子技术的基本概念、基本电路、基本分析方法和基本实验技能；应能用所学知识对数字电路进行安装、测试和调试；还能利用所学知识对电路进行正确分析，并能解决相应电路问题，具备一定的综合分析及设计能力。
1 《数字电子技术》项目化教学课程设计
在《数字电子技术》的教学中，我以项目中的实际电子产品为中心，始终围绕项目任务进行数电课程的项目化教学工作。引导学生主动学习、整合应该掌握的所有数电知识点并进行相关实践。通过项目化教学的手段要努力的把理论教学和实践教学有力的统一且融合起来，真正把职业教育中的能力和素质教育落到实处。在教学的过程中，要注意利用学生课内和课外两条主线，相当多的东西是学生独立在课外时间完成，正常上课时间老师要起到引导和答疑的作用。
根据上述课程学习目标，我把《数字电子技术》整合成以下五个项目进行项目化教学。其中，项目四――数字电子钟的设计与制作，是综合性贯穿项目。
项目一：3人表决器的设计与制作。
通过设计一个3人表决器，掌握数字逻辑与门电路的相关知识，初步掌握组合逻辑电路的设计方法。通过制作提高具体门电路集成器件的选择与使用功能。
项目任务如下：任务一：数字逻辑认识；任务二：表示与使用逻辑；任务三：3人表决器的设计与制作；任务四：3人表决器的仿真
项目二：一位十进制加法计算器的逻辑电路设计与制作。
通过设计一个十进制加法器，掌握编码器、译码器、LED显示器、加法器等数字电路常用组合逻辑功能部件的相关知识，掌握使用集成电路设计数字电路的方法。
项目任务如下：任务一：BCD编码器的逻辑电路设计与制作；任务二：译码器的逻辑电路设计与制作；任务三：一位十进制加法器的逻辑电路的设计和制作；任务四：七段数码管显示电路仿真；任务五：全加器的仿真
项目三：高温报警电路的设计与制作。
通过设计一个高温报警电路，掌握三极管的基本应用、74LS147、74LS04和4511等集成电路的综合应用，进一步提高学生中规模集成电路的选择与运用能力。
项目任务如下：任务一：三极管热控电路的设计与制作；任务二：编码电路的设计与制作；任务三：译码显示电路的设计与制作。
项目四：数字电子钟的设计与制作。
通过设计一个能显示时、分、秒的数字电子钟，掌握数字信号产生电路、触发器、计数器的相关知识，深化门电路的知识及运用能力。通过这一综合性较强的训练提高时序逻辑电路的设计能力，提高数字电子产品的制作、检测、调试能力。通过这一项目中的技术文档及产品使用、说明书的编写任务及产品展示活动提高实际工作岗位的适应能力。
项目任务如下：任务一：555振荡器的制作与测试；任务二：CD4060构成产生秒信号产生电路的制作与调试；任务三：校时电路的设计与制作；任务四：秒信号电路的制作和调试；任务五：分信号、小时信号产生电路的设计与制作；任务六：数字电子钟的整机联调；任务七：数字电子钟的PCB制作；任务八：电子设计文档与展示活动
项目五：A/D转换器的设计与制作。
通过设计仿真A/D转换器，掌握数、模量的互相转换相关知识，为学习单片机技术、检测技术等打下良好基础。
项目任务如下：任务一：D/A转换器设计与制作；任务二：A/D转换器的设计与制作；任务三：D/A与A/D转换器仿真电路。
2 结语
数字化技术教学范文3
目前，我国的中学信息技术课程的主要内容包括：计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。随着计算机的普及与互联网的全面到来，人们越来越依赖计算机与网络来处理生产、处理和传播各种形式的信息，比如书籍、商业文件、报刊、电影、视频等等。在当今时代是信息化的时代，而信息的数字化也越来越受到教育界的重视，通过对学生进行信息技术的培养来增加他们的学习兴趣，让学生获得信息、传输信息、处理信息的能力，将处理的信息应用到生活与工作的实践当中去，从而让学生们能够很好的融入到社会与工作中去，增加学生各方面的素质。
二、数字化学习中的教育双方
所谓的数字化学习指的是在教育的领域建立互联网平台，学生可以完全通过网络的形式进行学习的一种新型的教育教学模式，通过都称之为网络化的学习。数字化的主要资源是通过计算机将获取的信息进行数字化处理，如此一来就可以在网络的环境下运行该处理的多媒体材料。这样的教学方式可以充分的让学生可以自主的参与到学习中来，通过学生自己动手去发现信息、分析信息、到最后处理信息的整个过程来培养学生的合作与创新的能力，从而使得数字化学习能够很好的在中学信息技术课程中发挥其应有的作用。对于数字化学习中的教育双方教师与学生而言将发生颠覆性的改变，第一个就体现在教与学两个方面，传统的教学方式是教师在讲台上教，学生坐在讲台下学，如今数字化的学习将打破这种教学模式，教师已经不再是传统意义上知识的传授者，学生接收知识的方法也不再是单纯只由教师一个人教那么呆板，教师不再是教育的主体，而学生才是教育的中心，现在的教师主要的任务就是指导学生去学习，是引导学生走上自我学习的道路，是让学生们清楚的认识到自己的潜能并将潜能发挥的极限。因此，这样一来学生就由传统的被动的知识接收者变成了知识意义的构建者。如今，随着数字化教育的深入，学生学习的方式也发生了很大的变化。以往的教学中大多都是教师在讲台上对着课本照本宣科的讲学，课本是学生们获取知识的最重要的途径也是唯一的方法。现在不一样了，自从有了数字化信息技术的介入后，多媒体的使用使得课堂的教学变得越来越丰富多彩，教师可以通过这些数字化的设备将课本里枯燥的知识转变为非常好玩的情境模式，激发学生学习的兴趣。数字化设备的应用在一定程度上使得学生们的视野变得更加的开阔，特别是那些理科课程很多知识非常重要，可是又因为太过于抽象使得学生们的学习热情变得不那么高涨，而数字化的设备可以通过建模型，将公式等方法将那些抽闲化的知识重点更加的具象化，从而使得学生能更直观的去学习到更多深涩难懂的知识。
三、数字化在当今中学信息技术教育教学中的应用
数字化的教育要想在中学信息技术教育教学中得到很好的应用就离不开一个良好的及偶遇环境，数字化的学习环境主要包括了两个方面的内容：第一是教学过程的构建，教师不再像以前一样唯我独尊，而是能够很好的换位思考，以学生的思维去设计教学过程。第二就是学生基于网络进行学习过程的构建，如今，对于教师而言最主要的就是要将教育的观念给转变过来，从而带动教学方式的改变。数字化在当今中学信息技术教育教学中的应用蛀牙哦可以起到以下几个方面的作用：
（1）可以通过数字化的教育培养学生具有终身学习的态度和能力。所谓的让学生具有终身的学习能力就是要让学习者根据自己的个性化需求，来确定继续学习的目标，通过学生们的自我计划、自我管理等多种方式达到学习目标的过程。
（2）使得学生的个人信息素质得到提高。数字化的学习使得学生们可以不再只是在课堂上接受知识，现在只要想学什么课程就可以在网络上找到什么课程的教学的视频，想什么时候学都可以，数字化的学习为学生的自身学习提供了非常多的机遇。然而中学生要想充分的利用好数字化学习就必须要提高自身的信息素养，才可以将终身的学习看成是自己的责任，才可以对信息化处理后所得到的知识有一个全面的了解。
（3）学生通过数字化的学习之后，学习能力又了稳步的升高。很多课本里无法将清除的知识难点、重点太过于复杂，比如数学、化学、物理等的课程太抽象，教师无法给学生们讲解清楚，学生学习起来也很困难。而数字化的学习可以让教师将知识难点重点通过多媒体的方式转变成图片、视频等等，通过这些多媒体呈现出来的图片或视频等就可以将知识点变得更加的很直观，从而让学生更容易理解。
四、结语
数字化技术教学范文4
关键词：数字化技术 人体解剖学 教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0104-01
随着数字化技术在各行业与领域的广泛应用，其对各行业与领域的发展发挥了巨大的推动作用，在医学领域亦是如此，尤其是在医学教育中，合理地应用数字化技术可以有效推动医学教育改革进程，促进医学教育的良好发展。在解剖学教学中，合理地应用数字化技术，可以向学生展示比较生动、形象与直观的虚拟人体，使得学生通过细致的观察掌握更多、更扎实的解剖学知识，进而有效提高解剖学的教学效率与教学质量[1]。
一、数字化虚人体技术
所谓的数字化虚人体技术即为在充分利用图像处理技术以及计算机网络技术的基础上，对人体结构给予数字化处理，从而建造出一个三维模式化的人体立体结构图。数字化虚拟人体技术在人体解剖学教学中的应用主要是利用计算机网络技术制作出的人体的解剖光盘，同时创建完善的人体解剖学教学模式，从而在教学中融于一些生动形象的文字、图像以及声音等，这样就能生动形象地为学生展示人体的正、侧视图。如用鼠标点触人体中的某一部分，就可以通过电脑为学生展示出此部位的横截面三维立体图，使得学生能更加清晰地了解某一部位的结构[2]。不仅如此，教师在教学中还能利用此项技术任意地切割以及解剖虚拟人体，从而使得学生更加清晰地观看以及观察人体的各部分结构。
二、人体解剖学传统教学中存在的问题
在人体解剖学传统教学中，主要采用的是课堂教学模式，同时辅助人体挂图以及标本等教学工具开展教学活动，然后再向学生展示尸体解剖，使得学生能够更加深入地理解与学习课堂内容。尸体解剖操作会为学生临床经验的积累以及解剖学相关知识的掌握，具有非常重要的意义作用。但是，近些年来，我国的各大医学院校都存在着教学尸体紧缺的现象，这样就会造成教学示教的标本以及学生解剖所用的尸体匮乏，从而对解剖学的教学质量与教学水平产生不良的影响[3]。而且教学中所应用的标本以及尸体通常都是经过甲醛处理的，具有比较刺鼻的气味，且可能伤害学生的身体健康，从而影响学生对解剖学课程的学习主动性与积极性，进而降低人体解剖学的教学质量与教学水平。
三、数字化技术在课堂教学中的应用
传统教学模式比较单一，为学生展示的人体影像不够立体，不够生动形象，而数字化虚拟人体可以有效地整合人体内部各个器官结构的数据，将系列精密以及连续的人体三维解剖图像生动、形象地展示在人们面前。利用数字化三维技术可创建出比较立体的、生动的虚拟解剖模型，学生能够凭借个人意愿对虚拟人体的任何部位以及角度进行切割，从而更加细致地观察人体内部结构[4]。教师可以借助于数字化虚拟人体软件以及与课程配套的数据库，更加深入、直观地进行案例教学，从而使得学生更加清晰地了解人体的结构，对人体结构从整体上以及局部上都有比较深入与准确的掌握，同时能有效缓解当前人体解剖学教学中存在的标本无法重复使用以及尸体标本紧缺的现象，有效节约教学成本，解决教学资源不足问题，从而为学生提供充足的教学资源。
数字化虚拟技术可以将大量、丰富多彩的研究资料要提供到人体解剖学的课堂教学中，使学生能够学习更多的临床医学知识，并实现对人体解剖学相关知识的复习与巩固[4]。例如在讲解《消化系统》这一章节内容时，教师可以带领学生在计算机房进行授课，借助于数字化虚拟人体软件，从虚拟的人体中把消化系统划分开来，从而使得学生能够更加直观、细致地观察人体的口腔、胃、小肠以及大肠等影像图。学生能够利用鼠标任意地点击各个器官组织，每点到一个器官时，影像图上就会自动显示出对此部位的具体介绍。除此以外，还能任意地解剖以及切割虚拟人体，从而帮助学生从整体上了解消化系统，从局部上了解消化系统各器官的功能与结构，有效培养学生的解剖能力。
四、数字化技术在标本处理中的应用
在通常情况下，人体解剖学的实验室往往都会保存一些比较珍贵的尸体，而这些尸体往往都是通过经过甲醛或者福尔马林等溶液浸泡过的，然后被当成人体解剖时所使用到的教学标本。然而，学生亲自进行解剖操作以及标本实验室的开放时间都是有限制的，影响教学效率和学生的解剖实践。而利用数字化技术能实现对人体标本的数字化处理，将其制作成许多图片，然后上传到交流网站上，让学生可以随时随地进行浏览与学习。如在讲解《人体骨骼的构造》这一章节内容时，教师可以将骨骼标本的内部解剖图的正侧面图通过数字化技术制作成图片，也可以将解剖骨骼的实验过程制作成视频，然后将这些图片以及视频上传到交流平台中，这样学生就可在任何时间与地点随意地浏览以及学习这些资料。这样不但有效节省了课堂讲解时间，并且可以将人体骨骼的结构以及骨骼的整个解剖过程生动形象地展示在学生面前，使其更加深入地了解骨骼与骨骼解剖的相关内容，有效提升了学生的学习积极性，提升了解剖学的与教学质量[5]。
总而言之，在人体解剖学教学中，合理地应用数字化技术，可以促使其与传统的教学模式有机地结合，有效激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性，且能有效丰富教学资源，提高教学效率，为祖国培养出更多优秀的医学人才。
参考文献
[1]任银祥，王德贵，宋焱峰，等. 数字化技术在人体解剖学教学中的应用[J]. 当代医学，2012， 18（31）：162-163.
[2]王曼娜，贾新云，杨燕平，等. 数字医学技术在人体解剖学教学中的研究和应用[J]. 中国数字医学，2012， 7（12）：6-8.
[3]任银祥，宋焱峰，王德贵，等. 解剖学教学中如何解决尸源匮乏的问题[J]. 当代医学，2014，01（09）：90-92.
数字化技术教学范文5
【关键词】数字媒体技术课程性质及学生特点信息化教学设计方法
引言：
时代的发展和社会的进步使得众多新型教学方式在教学中进行了应用，保障了教学工作的质量和水平。其中，对于数字媒体技术课程来讲，主要采用的是信息化教学方式。因此，我们需要对于数字媒体技术课程的性质以及学生学习的特点、进行数字媒体技术课程信息化教学设计方法进行全面性的研究和分析工作，使得新型的数字媒体技术课程教学方式被重新进行设计，提高教学的质量和水平，培养出众多新型高素质、高效率的数字媒体技术人才，更好的促进我国经济的发展和社会的进步。
一、数字媒体技术课程的性质以及学生学习的特点
时代的发展使得各个学科之间的融合性在增强。对于数字媒体技术课程来讲，它在新的形势下已经具有了新的含义。其中，一个重要的方面就是有效应用信息化技术方式、艺术类课程知识来进行融合性的教学，最终培养出高素质、高能力的实践类型应用人才。原因在于，数字媒体技术课程与艺术类课程需要进行有效融合，使得数字媒体技术课程内容获得丰富。但是，许多学校以及众多的教师没有开展好这种融合性的教学，没有充分调动起学生学习的兴趣，使得他们具有良好的学习自主性，培养自己的才干和素养，使得他们成为具有综合素养的新型复合数字媒体人才[1]。
二、进行数字媒体技术课程信息化教学设计方法
2.1提高学生学习的兴趣
教师需要应用有效方式来提高学生学习兴趣，培养他们养成良好的学习习惯、最终使得学习的质量和水平获得提高，为自己今后的发展和进步打好基础。比如：我们以数字媒体技术课程中的《版式设计》为例子进行具体的说明。教师需要引领学生将众多的课程元素融入到《版式设计》学习中，使得学生不断对于其中的知识进行学习、探究、拓展，培养学生的观察能力、开阔学生的视野、提升学生的品味，使得他们充分对于这些资源内容进行积累，提高自己的理论素养，渐渐在今后的学习中进行《版式设计》中知识的实践化应用。同时，良好实践化设计比赛的开展对于提高学生技能水平将会有重要的作用。因此，学校需要定期举办有关方面的比赛，使得学生在实践锻炼中提高自己的设计水平，充分激发自己的潜能、为今后的学习和发展打好基础，提高自身数字媒体技术课程的综合素质[2]。
2.2优化教学的方法
对于教师来讲，需要应用多种方式来进行数字媒体技术课程教学，最终使得学生的素质和能力得到提高。具体来讲，第一，有效的应用好网络信息技术和计算机技术，开展好微课教学和多媒体教学，应用直观化和形象化的方式增强学生学习的能力，培养他们的才干。比如：我们以PPT的设计为例子进行具体说明。教师应用以上的方式可以对于PPT设计中的风格、样式、首页、页面之间衔接的特点等进行有效性展现，如：设计的形式法则、编排设计的特点、视觉的流程等进行有效性展示，使得学生进行课程知识的实践化学习。这种方式的应用易于学生理解、学习和沟通，使得学生在教师的带领下从前到后、从简单到容易进行有计划的学习。第二，教师需要增强与学生之间的交流和互动。良好的师生互动和交流有利于学生在教师的带领下开展有效性学习，增强对于学习知识的理解能力，在教师的引导下进行知识的实践化应用。
2.3调整课程的目标
教师需要对于原有的教学目标进行调整。比如：充分的结合众多的实践例子进行有针对性的教学，在提高学生学习兴趣的同时提高他们学习的质量和水平。如：我们同样以版式设计课程为例子进行具体说明。教师可以有效的应用信息技术方式将众多的影视剧和动漫作品作为教学的素材，引导学生进行有效的分析，研究、思考、然后进行这些素材的有效性版式设计实践，训练学生的实践化设计质量和水平，为今后的学习和发展打好基础。这种实践化的教学方法有利于教师培养学生对于理论知识的实践操作能力，对于学习的内容进行有效性巩固，提高教学的效果，充分实现新型的教学目标，即培养数字媒体技术课程实践化人才。结论：对于“数字媒体技术”课程信息化教学设计的思路进行探索，有利于我们充分发挥出信息化技术的功能和作用，开展信息化教学模式提高“数字媒体技术”课程教学的质量和水平，全面提升学生对于“数字媒体技术”课程知识的实践操作能力，为今后的学习和学生的职业发展打好了基础。
参考文献
[1]沈剑.高职数字媒体设计类课程教学方法初探[J].教育教学论坛,2012,S2:119-120.
数字化技术教学范文6
【关键词】数字化技术；服装教学；中职；应用；探索
随着现代科学技术的迅猛发展，数字化这一高新科学技术已广泛应用于广告、影视、动画、建筑业等各个领域。走在时尚前沿的服装业也不可避免地受到这一高科技的影响。科技的进步、服装市场竞争的激烈对服装教学提出了更高的要求，数字化技术已在服装教学中得到迅速渗透，使传统的教学方法发生了巨大变化：数字化的教学环境和学习环境将丰富的图像，动画和声音媒体集于一体，改变了那种一张嘴，一本书，一块黑板，一页纸的传统课堂教学模式，起到事半功倍的作用。这两年来，我校服装专业在教学手段和教学方法的创新方面进行了大胆的尝试和改革。先后购进了服装CAD、CAM系统，服装款式设计系统、电脑裁剪系统，工艺多媒体系统，多种电脑缝制特种设备、多功能电脑绣花系统、服装工艺虚拟仿真教学系统软件等等。如何更好地将这些数字化的教学硬件资源组合在一起为中职的服装专业建设服务，最大限度地发挥其自能化、自动化、仿真化的功能作用是摆在在我们中职服装教育者眼前的头等大事。本文作者对“数字化技术是如何应用在中职服装教学中”的整个教学实践过程，结合自身的体验和感受，作出以下六方面较为详实的的探讨和和对未来两三年的设想。
一、数字化技术在服装款式设计教学中的应用
数字化技术在服装款式设计的应用，促进学生形成自主化学习探究式学习。
数字化技术给服装设计提供了一个新的绘画空间，有三方面的优点：快捷、准确、高效，可以省去一切绘画工具，在电脑里就可以轻而易举地完成。常用的软件有Photoshop、Illus-trator、Painter、Coreldraw四种。Photoshop软件主要具有色彩和变形处理能力、Painter软件主要具有面料、辅料的表现能力，完全满足服装效果图所表现的一切效果；Illus―trator软件能够表现非常细致的款式局部、面料的质感、辅料的搭配及工艺要求等，能满足服装企业用于生产所需要的一切。用Photoshop、Painter软件来绘制的服装效果图要比传统的手工绘制表达方式简便，而且效果好得多；用Coreldraw、Illustrator软件绘制的服装款式图更为准确到位、符合版师、工艺师的要求。
我校在服装款式设计教学中同时开设了Photoshop、Coreldraw两门数字化必修课程，增设了Illus―trator、Painter两门数字化选修课程。每种软件都有自己的特性和功能，当我们要求学生表现一张完整的服装设计图时，可根据设计要求相互转化，针对不同特点，大胆尝试和创新，掌握各种软件不同的变化规律，熟能生巧，综合运用。
可以先用Phdoshop通过现有的图片或速写资料进行扫描，然后在Painter中绘制时装并进行设计，再导入到Photoshop中编辑、调整加特效。在Coreldraw中完成裁剪图和结构图的绘制，形成一套完整的服装制作示意图。通过这三年来的数字化服装设计教学，学生的设计能力得以很大提高，在每年举办的全区、全国服装技能大赛中取得了较好发的成绩；有80%的中职学生对电脑服装设计非常感兴趣，有60%的学生愿意把电脑服装设计作为自己将来的发展方向。
二、数字化技术在服装结构设计教学中的应用
服装CAD是服装计算机辅助设计，是服装Computer Aided Design的缩写。数字化技术在服装业的应用过程中，服装CAD的应用具有突出的重要性，是一款功能强大的设计制版软件。在学生思维的困惑处、教材的重点难点处恰当地运用多媒体，提高课堂教学的效率。女衬衣结构有“省道转移和合并”的内容，学生对“省道转移”这一结构概念很难理解，因此，在教学时运用服装CAD展示“省道转移”示意图，让学生对“省道转移”的原理有更加直观的认识；对于领片与领口尺寸的校量，袖笼与袖山弧线长短的校量对学生是件相当费事的事情，手工皮尺测量慢且手势不准确，运用服装CAD皮尺测量工具10秒就结束了整个过程。学生利用CAD制成了女衬衣样板并制作出适合人体的成衣，直观地了解整件衬衣的结构变化，对服装结构设计这门枯燥的课程增添了不少感兴趣。服装CAD在服装结构设计教学中的应用解决了教学中的重点、难点，增加了学生学习的兴趣。
三、数字化技术在服装制作工艺教学中的应用
数字化技术在服装制作工艺教学中的应用使服装制作工艺教学具有直观性。
（1）以服装工艺多媒体系统为核心的服装实践教学，教学过程简单明了，生动直观。
我校在每个服装工艺实训室安装工艺多媒体系统―一部配备多角度高清摄像头的教师专用高速平缝机，摄像头把教师示范操作的全过程中进行摄像并同步刻录，全班每一个学生通过视频能清清楚楚地看到教师的每一个操作手势和服装制作的每一步具体环节，听到每一句讲解，如果当时没能弄清楚的地方，还能过回放视频再一次学习。多媒体视频教学把理论教学解决传统教学中无法解决的问题，使某些复杂的问题简单化或形象化，易于学生接受。同时也优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效果，加强了课堂技能训练。
（2）在服装制作工艺教学中采用服装工艺虚拟仿真教学系统软件，形象感知，提高学生实践能力。
有了服装工艺虚拟仿真教学软件的辅助，有效地提高了学生的感悟能力。例如：作为服装专业中职一年级的学生，对较复杂的工艺操作领悟很慢。在讲到《男衬衣》“宝剑头袖衩”这一课时，教师一边讲解，一边用仿真教学软件展示“宝剑头袖衩”的制作步骤，关键是第五步，门襟正面封口的位置一般离里襟三角封口向下0.4cm左右，可避免三角口因受力而毛出。通过仿真教学软件的展示，学生立刻明白“宝剑头袖衩”的制作方法。过去，对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用数字化技术后就能更加形象具体地演示出来，让学生很快掌握。
四、数字化技术在服装工业化生产教学中的应用
在服装工业化生产教学中，教师借助服装CAD排料系统和放码系统和放码系统，就能完成服装排料图的绘制，还能动态地测量排料的结果，并且通过拖动鼠标可轻易地改变样板的位置，旋转样板的方向，实现衣片的移动、复制、旋转等操作，从而演示各类服装的排料方法；教师借助服装CAD放码系统，通过点击鼠标输入样板不同位置的推放数据，便可在二十分钟内完成5个～10个不同规格号型的整套工业样板，而若用手工放码，再熟练的纸样师傅也需要最少两天的时间，而且工作效率和精确度远远高于手工。
在服装工业化生产教学中采用服装CAD这种数字化技术教学，大大提高工作效率和精确率既直观形象，又操作方便，学生很容易掌握，可以大大推动中职学校教学手段的创新和教学方法的改革，满足中职服装专业求生存、求发展的迫切要求，提高中职毕业生就业质量，提升日后个人发展空间。
五、未来三年内数字化技术在中职服装教学中的应用设想
未来三年内，我们将尝试着构建了一个虚拟仿真的实践环境，将客观存在的服装企业生产各个环节和各种应用技术再现给学生，能有效地发挥学生的各种感官作用，使学生接受更多、更具体的专业技能信息，熟练而直观地掌握专业技能。
1.开发制作中职学校服装专业具有服装企业生产数字化仿真特点的课件
利用Flash软件、3DMAX软件制作出各类服装制作制作服装款式设计课件、服装CAD制版课件、服装CAM裁剪课件、服装工艺课件、服装质量控制课件等3～4个服装企业生产数字化仿真课件，教师利用服装仿真教学课件进行实践教学，模拟企业实际生产场景，教师反复演示，学生可边看演示边做，反复比较，逐渐领会制作要领。这样教师可抽出时间巡回指导，提高学生的动手操作能力，使学生真正掌握专业技能技巧，达到事半功倍的学习效果。
2.建立3～4个服装数字化仿真实训室
我们将把服装CAD、CAM系统，服装款式设计系统、电脑裁剪系统，工艺多媒体系统，多种电脑缝制特种设备、多功能电脑绣花系统等适用于专业发展的数字化设备这些教学资源整合在一起，按不同功能区域划分，通过数字化仿真技术与网络技术、数据库技术，设计开发出3～4个服装数字化仿真实训室：服装电脑设计实训室，服装CAD描版、制版、推板、排版、刻版实训室，服装验布、铺料、拉布断布电脑裁剪CAM实训室，在实训室里面安装多媒体视频设备，实现课堂、会议直播与录制的功能，教师根据自已的发言和自作的电子课件结合起来同步直播出去，学生可自主的切换影像画面和电脑画面来观看收听和学习。
数字化技术在服装专业教学中的应用，大大激发了学生的学习兴趣，开拓学生们的知识面，改变学习模式，真正体现学生在学习中的主体地位，同时也有效地提高了教师的教学质量和效率，改变了课堂教学的呈现方式，对提高现代教学技术具有极大的促进作用。
参考文献
[1]伍燕玲.电脑服装造型艺术设计基础[M].北京希望电子出版社，2001.
[2]陈莹.对服装教育适应知识经济时代的思考[J].服装科技，2004（4）.
