前言：中文期刊网精心挑选了小学班级管理现状范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学班级管理现状范文1
关键词：班级管理；转变观念；师生关系
班级是学校教育教学活动的基本组成单位，是学生实现个体社会化、发展个性的重要场所。班级管理是教师根据一定的目的要求，采取适当的方法手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班集体，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的优劣将直接影响学生能否健康、全面、和谐地发展。
新课改实施以来，“以生为本”的思想已经深入每个教师的心中，大部分教师在班级管理活动中积极地进行探索，学生的主体地位得到体现，大大提高了学生学习的积极性和主动性。然而仍有部分教师在班级管理中墨守成规，没有意识到班级管理改革的重要性，这不但不利于良好班集体的建构，也不利于小学生的健康成长。
1.专制的班级管理
班主任是班级管理的实施者和引导者，在传统的师生关系中，教师的权威不容置疑。有班主任认为小学生的思想不成熟，知识不完善，阅历不丰富，到学校接受教育，就要服“管”，认为“管”好学生就是“教”好学生，忽视了学生的主体地位，没有将学生看成一个独立、完整、自由的人，学生需要做的只是服从命令。专制的班级管理限制了学生自我意识的形成，压抑了学生独立思考和创造力的发挥。
2.重智轻德的班级管理
素质教育虽然开展了几十年，然而中国的基础教育并没有从根本上走出应试教育的怪圈，成绩是社会和家长评价一所学校优劣的首要条件，家长向学校要分数，学校向老师要分数，自然就有了老师“唯分数论英雄”的班级管理。班级管理的一切活动都围绕提高学习成绩开展，忽视了学生的思想品德教育和心理健康教育，导致学生的思想品德状况令人担忧。
3.制度化的班级管理
为了使学生的行为得到统一，为了使班级的管理更加到位，班级应制定相关的制度和纪律来约束学生的行为。“没有规矩，不成方圆”，制度的制定无可厚非。然而，在小学生的班级管理中，大部分的班规是由班主任的主观意识决定的，忽略了小学生的身心发展特点，对违反纪律的学生，班主任采取的措施大多是批评教育，有时甚至会演变成无情的侮辱和讽刺。制度化的班级管理与惩罚忽视了学生的自尊心，不仅使班级管理失去了温度，也难以使老师的苦口婆心和费心费力与管理效果成正比。
二、优化班级管理的对策
班级是“浓缩”的社会，小学生的社会化离不开班级环境的熏陶，好的班级管理在学生的成长过程中不容忽视，优化班级管理已经刻不容缓。
1.转变班主任观念，提高班主任管理素质
班主任是学生成长中的导师，是班级管理的主力军。在班级管理中，教师要勇于打破自身权威，蹲下身子与学生平等交流，将小学生看成有自主意识的“人”，而不是管教的对象。班主任要自觉学习科学的管理理念，树立学生的主体观和素质发展观，让全体学生参与到班级管理中，培养学生的主人翁意识。班级管理中对学生的评价要多元化，重视学生的个性发展，不唯分数论，不用固定的框架裁剪学生，实施平等民主的班级管理，为学生营造健康和谐的班级氛围，用集体的力量影响和教育学生。
2.建构良好的师生关系
师生关系是班级管理中不容忽视的一环，良好的师生关系会使班级管理事半功倍。首先，建构良好的师生关系，教师要严而有爱。小学阶段的学生，离开父母的怀抱，对学校老师尤其是班主任老师充满了依赖，因此班主任首先要爱学生，正如苏霍姆林斯基所说：“没有爱就没有教育，爱是教育的前提。”有爱的教育才能入心，有爱的教育才能真正激发教师的工作热情和学生的发展潜能；其次，建构良好的师生关系，班主任要尊重学生，不能以爱之名伤害学生的自尊、自信，要平等地对待每一个学生，不偏不袒，营造公正公平的班级环境。最后，建构良好的师生关系，教师要以身作则，就像有人说的那样：“要想教会学生成为什么样的人，自己首先要成为那样的人。”因此对学生的教育要以身示范，发挥教师自身的榜样作用，促使学生“亲其师，信其道”，共同为学生的发展努力。
3.学校管理要以人为本
班级管理是学校管理的一部分，班主任应根据学校的要求对学生实施管理行为，而学校管理制度的刚性化自然造就了班级管理的不近人情。因此，学校管理要充分考虑教师和学生的主体性，不能一味地追求整齐划一，不能用硬性的指标评判班级管理的优劣，要给班主任足够的弹性空间，引导和鼓励班主任改进班级管理工作，使班主任能够根据班级学生的特点切合实际地进行管理，切实提高班级管理效率。
4.让家长参与班级管理
家长是班主任在班级管理中重要的人际资源，家长参与班级管理，能够让家长更好地了解学生的在校状态，也能够更好地与老师进行沟通。在家长参与班级管理的过程中，教师要同家长一起摆脱应试教育的束缚，将家长的关注点引导到学生的全面发展上，而不仅仅是成绩的好坏，班主任与家长的教育观念达成共识不但有利于班级管理的良性发展，而且有利于学生的健康全面发展。
班级管理中存在的问题不是一朝一夕就能解决的，也不是班主任一个人可以解决的，家庭、学校和社会也有着不可推卸的责任，因此，在班级管理中，要形成三方合力，真正为孩子的健康、全面发展奠基。
参考文献：
小学班级管理现状范文2
班级，作为学校的基层单位，它既是学生施展才华的舞台，也是学生健康成长的园地，还是学生个性发展与走向社会的沃土。纵观现在学校的班级管理，老师们觉得随着物质生活不断丰富，学生的思想越来越复杂，老师管理班级的压力和难度越来越大，许多老师们宁愿多带课，也不愿做班级的管理工作。为此，在一些学校，由于班级管理滞后，给学校的各项管理增添了许多的困难。
一、现状分析
（一）教师现状
其一：班主任工作压力大、责任大，部分教师不愿担责。班主任工作事无巨细，学生在校内的一切活动，班主任都难脱干系。尤其是学生的交通安全、卫生安全、心理健康等等，班主任无不提心吊胆、战战兢兢，学生一旦出现问题，班主任难辞其咎。对于学校与家长的沟通，班主任首当其冲，在处理学生问题中，和一些不理智的家长发生冲突也会时有发生。频频发生的校园师生暴力事件每每牵动着班主任的心，为此很多教师不愿当班主任，不愿担责。
其二：班主任工作时间长、工作量大，导致很多班主任不堪其累。一方面，现在有些初中学校，尤其是寄宿生学校，班主任一般从早晨六点多钟到校，到晚上十点多钟学生就寝后才能回家，中午还得在教室守着学生休息，工作时间之长不言而喻。另一方面，从应对上级各种检查、督导到学校各科室工作的落实，无一不落在班主任的头上，牵扯了班主任的很多精力；从找学生交心、谈心，处理班级偶发事件到联系家长、参加各种会议，班主任总是疲于应对。除此之外，班主任还有自己的学科教学任务，备课、上课、批改作业和其他老师比一样也不能少。所以说，班主任工作时间之长、工作量之大，很多班主任不堪其累。
（二）学生现状
一是家庭的负面作用对班级管理的影响。现在的学生家长，由于受新的读书无用论思潮的影响，认为“读书的不如打工的，拿工资的不如种地的”，现在有那么多大学生毕业都没有找到工作，还不如让孩子在学校混几年，待孩子大了好外出打工挣钱。至于孩子在学校是什么表现、学习成绩如何一概不管、不问，更不用说积极配合老师做好学生的思想工作了。由于长期受家长的这种个人主义、拜金主义和享乐主义等消极思想的负面影响，这部分学生在学校往往不受纪律约束，整天沉溺于网吧、游戏等。而这些现象的产生无形中加大了班主任教育和管理的难度，影响了班级的正常教学秩序。
二是独生子女的增多对班级管理的影响。独生子女由于在家里倍受几代人的宠爱，他们要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺。再加上这些孩子在家由于没有好玩伴，只能自己独立生活，他们整天与电视、电脑、手机等为伴，因此养成了个性强、唯我独尊的性格。
三是单亲家庭子女对班级管理工作的影响。单亲家庭子女因受家庭变故的影响，从而滋生出自卑和逆反心理，做得胆怯，缺乏自信、进取和积极向上的精神。同时，由于感受不到父母的“双爱”，他们对人与人之间的交往感到焦虑，缺乏安全感。对别人的关心表现出极为的冷淡，在挫折面前非常脆弱，经不起风雨坎坷，稍有不顺心就容易冲动，对生活中的小小摩擦，反映非常强烈，自我保护意识过强等等。这部分学生在校往往表现为个性早熟，性格孤傲，学习不用功，更听不得老师的教育和家长的批评。
四是留守学生的增多对班级管理工作的影响。父母为了孩子将来有一个好的生活条件，他们背井离乡外出打工挣钱，把孩子要么托付给年迈的父母监管，要么托付给亲朋好友照看。然而，诸不知这部分学生由于自幼远离父母，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，致使他们往往在情绪上变得焦虑、怨恨、忧郁等。与此同时，由于缺少了有效地监管，久而久之使这部分孩子从小就养成了一种自由散漫的生活习惯，他们花钱没有节制，学习怕吃苦，纪律不受约束。
二、管理策略
（一）班主任要学会从繁重的工作中走出来
班主任要想解决繁重的工作问题，必须借好“三力”，并且使他们的“力”能够得到正确使用。
一是向学生“借力”。向学生“借力”，就是利用好班干部，让学生进行自我管理、自我约束。首先我们必须培养一支认真、负责、热心、有组织能力的高素质班干部队伍。当你有了这样一群得力助手之后，你就可以放心、大胆的“放权”了。其次，作为班主任应该充分地信任班干部，相信班干部有独立处理事情的能力，大胆放手，把管理工作交给班干部，要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管，让班干部充分发挥其主观能动性。第三，要尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。
二是向任课教师“借力”。班主任和任课教师要经常 “信息共享、有效协调”。任课教师参与班级建议和管理，势必会对班级工作起到很大的促进作用。倘若任课老师能够协助班主任做学生的思想工作，往往可以起到“四两拨千斤”的效果。班主任不能够自视强悍，要善于用“太极”，运用教育的力，使其“和谐”起来。
三是向学生家长“借力”。学校教育相对于家庭教育来说有时是苍白而无力的。学校教育也只有依托于家庭教育，才能够真正地见到成效。学生好比向日葵，家长好比太阳，教师好比风，风再强，再怎么吹，也抵不过太阳的力量。只有家校信息互通、齐抓共管，才有可能达到良好的教育效果，形成教育合力。
（二）沟通――架起师生心灵的桥梁
1.俯下身子倾听
倾听就是师生心与心的对话，情与情的交流，就是教师对学生的尊重与接纳、鼓励与赞赏。当学生上课不听讲了，顶撞老师了，甚至于打架等严重违纪违规了，作为老师，我们应先俯下身子倾听学生的心声，而不应在没有弄清事情原因前训斥、责骂甚至体罚学生。因为，此时的倾听能够让学生把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅，精神抖擞。同时，在倾听的过程中老师可以不发表任何意见，但我们可以给学生一个眼神、一个手势，只有这样，才能让学生心悦诚服，才会事半功倍。
2.采用多种方式进行沟通
（1）利用“卡片式谈心法”与学生沟通
现在的学生，尤其是学习成绩较差的学生，上课或下课时总是喜欢在同学之间传递小纸条，告之对方或对某人、某事的评价，或是自己的困惑、密秘等。那么我们的老师为何不能利用传纸条的方式与学生进行沟通呢？利用卡片与学生谈前途、谈人生、谈学习。当学生犯了错误时也可以利用卡片帮助学生分析所犯错误的严重性、危害性等。这样不仅能够提高学生与老师在交往过程中学生的自信和对老师的信任，为进一步的交流打下基础，也能够增强学生的主体地位感。
（2）利用现代网络工具与学生及学生家长沟通
为了方便老师与学生沟通，我们不妨鼓励学生建立班级QQ群，让QQ网络工具在学生与学生、学生与老师之间构成一种有效的交流平台。或许学生有很多话想跟老师说，但当着老师的面他们不愿或不敢讲，但在QQ群里，由于看不见老师，没有了恐惧感，他们也许无话不说，无话不讲，这样老师在学校了解不了的东西，或许在QQ群里就能轻而易举地找到答案。与此同时，家长对于教育孩子的一些困惑，也可以发到QQ群里，与老师及时地进行交流。
小学班级管理现状范文3
1 民办应用型本科院校物流管理专业加强实践教学的必要性
我国民办高校经过几十年的发展,目前已进入稳定的发展时期,并形成了相当的规模和规范性运作,但是由于民办高校录取的新生综合素质与公立高校相比存在着较大的差距,这批学生绝大部分不适宜从事“高、精、尖”的研究工作,因此,目前把人才培养目标定位于应用型人才培养是民办高校的一种普遍的选择。而实践教学是一种以培养提高学生综合素质和实践能力为主要目标的教学方式,是培养高素质应用型人才的重要途经。因此,很多民办高校把实践教学始终贯穿于大学的整个教学体系中。
物流管理专业是一门实践性非常强的专业,民办院校对物流专业人才的培养不仅要注重培养学生具备一定的理论知识,更要注重对学生动手实践能力的培养,即培养应用型物流人才。因此,民办高校物流实践教学应该基于现代物流的核心理论和关键流程,结合民办高校的教学特色,全面系统的考虑,充分体现民办高校物流实践教学的实用性、科学性和整体性,以发挥物流实践教学的整体功效。
2 民办应用型本科院校物流管理专业实践教学的现状分析
陕西、北京、江西的民办高等教育共同形成了我国民办高等教育三足鼎立发展之势,因此,我们选取陕西、北京、江西作为我们调研的地点。通过对西安翻译学院、西安欧亚学院、西安外事学院、西安西京学院、西安思源学院、西安培华学院、北京城市学院、北京吉利大学、江西蓝天学院等为代表的9所民办高校的调研,总结出我国目前民办高校物流管理专业实践教学的现状。(1)从实践教学目标看,各院校普遍重视理论教学,实践能力的培养较为忽视,没有真正落实培养学生应用能力、创新精神的目标,不符合社会对物流管理专业本科的能力需求;(2)从实践教学内容看,各院校的实践教学还是以传统的认识实习、生产实习、专业基础课程设计、专业课程设计、毕业设计与实习等实践方式为主,综合型、应用型的训练偏少,设计型、探索型的课程设计比例偏低,不利于学生实践能力的培养;(3)从实践教学手段和方法看,各院校实践教学主要以演示教学、案例教学、校内模拟实习、校外生产实习、社会调查、项目设计、撰写论文等方式为主;(4)从实践教学条件看,各院校实验室功能单一,物流管理专业实验室总数偏少,并且缺少功能完善的现代商务中心;(5)从实践教学投入经费看,各院校经费投入普遍不足,不仅制约了实践教学改革的深入,也影响了物流管理人才培养质量的提高;(6)从实践教学考核看,考核目标不够明确,考核措施不够规范,实践教学考核力度偏低,普遍低于理论教学的考核力度等问题比较突出。
3 对策建议
由于实践教学对于民办本科院校达成教育目标的重要意义和当前各个院校物流管理专业实践环节存在的问题,我们根据物流管理专业实际、人才培养特点和办学基础,构建具有自身专业特色的实践教学体系,为此提出以下对策、建议。
3.1 加强实验室建设
民办本科院校要加强物流管理专业实验室建设,一是要继续加大实践条件的建设力度,保证实验条件达到教育部本科评估指标的要求;二是增加实习经费的投入,在广泛开辟各种实习渠道的同时,保障实习经费到位。
3.2 加强实践教学
(1)物流软硬件设备实训模拟。通过物流软件实训模拟,使学生提高对物流基本流程、环节与操作能力的掌握,更直观的了解物流企业的业务流程和管理特点,通过软件内的角色互换和交流,使学生增强对物流各个岗位的入职需要和技能的了解;通过采用先进、实用的物流技术及设备的硬件实训,例如电子标签辅助系统、叉车、gps技术及设备、计算机网络实际操作技术以及自动拣货系统等的实际操作和使用,培养和提高学生的物流技术及设备的操作水平。
(2)改革实践教学结构体系。改革传统的实验设计方法,将实验教学模式改为以学生为主体进行,注重培养学生积极主动的创造精神,教师只是辅以必要的指导;可以针对一个具体的项目或典型案例,让学生完成一个完整的解决方案;毕业实习与设计选题要注意联系实际,充分考虑题目的新颖性、综合性和应用性,既能利用学生学过的理论知识,又能够激发学生去探索。
(3)整合实践环节内容,加大实践环节的考核力度。根据物流管理专业培养目标要求和社会对物流人才需求的变化,从企业用人需要出发,及时调整教学内容,优化和完善实验实训教学计划,增加实践课时比例,加大实践环节的考核力度,分阶段组织实习。至少要保证学生在大学期间能参加认识实习、专业实习和毕业综合实习三次实践活动。
3.3 鼓励教师挂职锻炼
尽量增加“双师型”教师比例,经常性组织在职青年教师到企业
转贴于
接受挂职锻炼或进行针对性岗位实习。为保证实践效果,并提高教师参与社会实践的积极性,学校应给予必要的政策支持。
3.4 举办或参与物流知识、能力竞赛
举办物流知识、能力竞赛如物流管理知识大奖赛等,吸引本校以及兄弟院校物流管理专业学生的参与,增加学生对物流知识的掌握和应用;经常参与行业或国家组织的大学生物流方面的竞赛像顺丰杯、邮政杯等,使高校物流管理专业教学与企业实际紧密结合,提高物流类人才的实践和创新能力。
3.5 多渠道建立实习基地
小学班级管理现状范文4
【关键词】农村小学 班级管理 管理
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0207-02
法国著名历史学家阿里埃斯把“班级”比作“组成学校结构的细胞”，班级是小学教育的基本阵地，是学校教育开展的基本单位。班级的客观存在自然引发了班级管理这一课题，个体差异性决定了班级管理的挑战性，加上农村地区的复杂社会条件，使得这一问题更显突出。基于农村小学实际情况的科学有效的班级管理工作，是推进农村小学教育管理和村小学生健康成长的前提和保障。
一、农村小学班级管理现状
1.班级管理理念的陈旧
现代教育理念主张教育者与被教育者的“双主体论”，即教育者与被教育者在教育活动中均为主体，都是主角。从这一理论中不难看出，现代教育主张树立学生的主体意识，调动和发挥学生的主观能动性以促进教育实践的效果趋于优化。在班级管理问题上，笔者认为这一理念同样适用。
当前的基础教育阶段，尤其在农村小学中，相当一部分作为基层教育工作者的班主任，在班级管理理念上存在较为严重的滞后，甚至是落后的守旧现象。在班级管理工作中，班主任往往习惯性并且“理直气壮”地忽视学生的主体地位，自我定位过程中存在“唯我独尊”的错误意识，在其陈旧的管理理念认知水平上，并不认为其霸权性的管理思想和做法存在不妥。在这种思想影响下，容易产生班主任生硬地要求学生在思想、学习和各项活动方面都遵循他的思维、套路，不能越过其自身的认知范畴。长此以往，学生就无法养成和具备主体意识，班主任的引导作用被扭曲，学生不能进行自我教育和自我管理。
2.班级管理方式的单一
培养大量的创新型人才，是当代中国教育最重要的历史使命，也是现代教育界普遍倡导与疾呼的。为此，一线的基层教育工作者责无旁贷。
在农村小学班级管理中，班主任经常会在班级管理问题上出现单一化、模式化的倾向和做法，而不对学生进行个性化的差异教育与引导。比如一味地进行高压式的管教，对学生需要做什么，可以做什么以及绝不能做什么都一一做出严格的命令式指定，而对学生行为的过严束缚最终必将导致其思想的活跃受到过度的抑制。
此外，农村小学班主任对学生的单一价值导向也严重制约着学生的个性化发展和成长。班主任往往是严格的“成绩主义者”，凡事以成绩论英雄，“惟成绩论”大行其道，而对学生的偏好缺乏引导，对学生的特长重视不足。这也使得我们的孩子们个性压抑，趋于一致，千人一面，缺乏创新意识，缺乏核心竞争力。
3.班级管理的职业倦怠
有研究结果表明：农村小学教师队伍是容易产生职业倦怠的人群。由于农村小学教师工资少，待遇低，社会地位低，学校管理不规范，小学教师尤其是班主任经常超负荷工作，工作量大、工作时间过长，工作压力大。按照要求，班主任事必躬亲，早自习、早操、活动、晚自习等等均要求班主任到场，还要应对随时可能出现的突况。
这样一来，如果其自身不能及时有效地缓解这些压力，对工作就很容易产生消极的态度，产生职业倦怠。并且由此引发班级管理上“做一天和尚撞一天钟”式的现象，导致班级管理工作的松懈和停滞，致使班级管理水平的降低，班级管理方面问题的突出，最终影响学生的成长成才。
二、农村小学班级管理问题思考
1.完善科学合理的管理理念
教育的根本宗旨在于促进人的全面发展。这首先就对作为人类灵魂工程师的教师个人素质的全面性提出了要求。同理，农村小学班级管理工作想要上水平、出成绩，首先要求作为班主任的我们在班级管理理念上的更新和丰富。通过管理理念上的突破和提升，带动管理方式上的科学化、专业化，最终促进班级管理的实效性，推动农村地区小学班级管理水平的提高。
班级管理应当遵循“以人为本”的根本原则，这一从现代人本管理理念的基础上发展而来的班级管理理念，要求班主任把学生的发展放在中心和根本的位置上，张扬其个性，尊重其人格，开发其心智，释放其能力。在班级管理中，倡导“以学生为本”的价值观念，积极倡导和力求弘扬农村学生的主动性、积极性以及创造性。
2.掌握丰富多元的管理方式
农村地区小学在班级管理工作中，要积极主动地借鉴和吸收发达地区小学班级管理工作中好的经验和做法，并在科学合理的管理理念下大胆尝试和创新班级管理工作方式方法。
比如，推行民主管理，引导学生进行自我教育和自我管理，培养学生的自主意识。学生通过自主管理，可以自发自觉地发现问题，使得班级氛围更为活跃，班级管理更为高效。
又如，摒弃“惟成绩论”，建立多元的评价机制和体系。在班级管理方式上要着重增加鼓励性、引导性的元素，注重因材施教，个性化引导。注重学生的个体纵向评价，引导学生发现并发挥自身优长，增强学生自信心，推动农村地区学生个性化发展、成才。等等。
3.学会正确的心理调适途径
对于极易出现的职业倦怠问题，除了需要国家和教育行政部门在改善农村地区小学教师工资低，待遇差，社会地位低，学校管理不规范等问题上引起足够的重视并采取相应的举措外，同样需要作为农村地区小学班主任的我们积极主动的行动起来，进行积极的心理调适，舒缓工作压力，强化正确的价值观念。
首先，要学会感恩。农村地区小学班主任，多是从农民家庭走出来的家乡子弟，虽然与城市或发达地区相比会存在一定落差，但实际上就当地水平而言，已经属于“白领”阶层，并且能够在家乡、父母身边工作。因此，应当珍惜这样的工作条件，感恩这样的工作环境，充满激情的做好本职工作。
其次，要不断强化正确的价值观念。更多的村小教师并非真正在意个人得失，只是缺少价值认同，为此，要不断明确个人价值，坚定个人价值追求，不断树立、增强教师的职业自豪感和自信心，牢固自身的从教价值观念，增强个人价值认同感，从而达到自我调节的目的。
参考文献：
小学班级管理现状范文5
[关键词]大学班级文化；管理理论；实践研究
大学班级管理与社会建设一样，文化因素不可或缺，作为一线的辅导老师，我们必须对文化建设在班级管理中的作用予以足够的认识。
一、大学与中小学班级管理的差异
大学班级作为影响大学生的重要生活单位，对于大学生的成长成才起着至关重要的作用，与中小学班级相比，其组织构成、实现目标、地理空间、管理方式都存在差异。
1.组织结构比较
中小学班级人数一般来说比较多，在50—80人之间，但班委组成却相对简单，成员有班长、文艺委、体育委、宣传委和各科课代表，在高中以前，因为团员较少一般班级不设团支书。而进入大学，班委会和团支部是并列的组织机构，职责更加明确，组织结构也更加健全。
2.地理空间比较
大学与中小学最明显的不同在于班级空间的变化，中小学各班都有固定的教室，教室前边和侧墙可以张贴名言警句和名人头像，后边可以布置学习园地。大学则不同，一节课换一个教室，一门课换一位老师，在此基础上形成班级文化显得有些困难。
3.管理方式比较
中小学设置中有班主任，很多工作都是在班主任的指导下，围绕学习目标的达成而展开的。而大学里班委会和团支委会是彻底的班级管理的自治组织，评优评助、宿舍安全卫生等工作都是通过班委会去落实，而开展学雷锋活动、庆五四活动、纪念一二·九活动、寒暑期社会实践活动等，则是通过校团委和院团总支会的各个团支部去完成。可见，较之于中小学，大学的管理方式自主性更强，更加贴近社会。
二、大学班级文化建设现状分析
班级文化是由显性的物质文化和隐性的精神文化组成。班旗班徽、宿舍文明、班级制度、特色活动等体现出的是一个班级特有的风貌。班级文化建设在整个校园文化建设中占有重要地位。目前大学班级建设存在的主要问题如下：
1.对班级缺乏认同感，内部凝聚力不高
前边已经提到，大学里班级没有固定的教室，所以班级的概念更多的是在学生的脑海中呈现，或者在院系活动时才能感受到。同时由于课程设置的原因，出现了“同学不同班，同班不同学”的现象，学生的班级概念更加淡化。
2.班干部工作缺乏正确指引，目标不明确
大学的班干部虽然是通过选举产生，但当选的学生不一定非常优秀，特别是班长团支书，可能更多的是基于“人气”。由于当选之后没有得到相应的指导和培训，这些班干部工作起来往往很被动，只是传达辅导老师的意思或者完成院系布置的一些活动而已。笔者认为，一个优秀的班干部团队必须有自主想法，可以调动本班学生的积极性，并能够主动去明确和达成班集体的目标。
3.宿舍文化阻碍了班级文化的形成
大学里唯一不变的固定场所就是宿舍，宿舍文化对于班级文化有着积极的促进作用。而目前的现状是宿舍文化代替了班级文化，反而阻碍了大学生之间的整体沟通。
三、创造和发展大学班级文化的几点建议
1.明确班级文化的内容，认识班级文化建设的重要性
班级文化建设包括显性和隐性两个方面。通俗点讲，显性文化就是摸得着看得见的物质文化，好的班级文化能够增强大家对班级的认同感，规范和调节集体和个体之间的关系，从而促进班级和每位学生的成长。
2.有意识地引导各班挖掘创造自己的班级文化
有没有属于自己的班级文化，可能一时看不出太大差别，但文化所起的作用是长期的、隐性的。为了创造良好的班级文化，我所带班级举办了班徽征集大赛和班旗制作大赛，在活动的过程中，不但发挥了学生的聪明才智，更重要的是增强了每位学生的班级归属感。
3.重视班风和舍风建设
班级隐性文化的形成是一个长期的过程，良好的班风和舍风建设需要持续努力、常抓不懈。班风方面，从一接手我就注重营造良好的班风，开展了一系列主题班会，如入学之初的“安全教育”主题班会，国庆之后的“如何过好大学生活”主题班会，期中考试前的“诚信考试”主题班会等。舍风方面，我们正在进行一些尝试，如要求各宿舍必须将一张集体照片贴到门后，和值日表一起装饰起来；采用宿舍长轮流制，增强每位学生的责任感；建立宿舍成长日志，记录下生活中发生的小故事等。在完善班风和舍风的过程中，学生们相处得更加和谐。
大学里的班级文化形成非一朝一夕之事，不同的院校和专业学生也会呈现出不同的特点，但不可否认的是文化建设对于班级管理的重要作用，所以我们必须重视班级管理中的文化建设。
参考文献：
[1]李明.简析大学和谐班级文化建设[J].中国电力教育，2008（24）
小学班级管理现状范文6
关键词：少数民族地区;小学教育;班级管理;问题
在从事教育行业的三十年中，笔者做过六年的教导主任，十五年的校长，但是无论做什么工作，笔者都坚持在教育的第一线，从业三十年，笔者做了三十年的班主任。笔者所在的学校始建于1956年，刚开始是作为学校的教学点，在1995年之后扩建成为了完小校，学校的学生从原本20多人的教学点慢慢发展到了现在的400多人，该校中瑶族学生能够占百分之六十以上，随着不断的发展，成为了全乡的三大校之一。在对农村少数民族地区的小学班级管理上，笔者经过多年的实践经验，对少数民族学生教育有着新的思考和研究，下面笔者就以自身三十年的从业经验来谈谈，小学班级管理中常见的问题和应对策略。
一小学班级管理存在的问题
班主任作为一个班级的管理者和组织者，在班级管理中处在一个十分重要的地位。对于班级管理而言，众所周知，班级是学校的一个基本组成单位，班级管理的好坏直接影响到了学校的管理情况。就目前而言，在少数民族的教育上，由于少数民族人民的文化和思想的差异，使得常规管理的方式难以实现对学生们不良行为和习惯的整改，逐渐的学生们的思想和行为问题成为了班主任进行班级管理工作的核心点。对于少数民族小学班级管理而言，由于主要存在着以下几点问题：班级管理不均衡、班级内部不协调、班主任的专制管理、班级管理理论的不科学、对于学生们的情感忽视和引导缺失。
（一）班级管理不均衡
对于少数民族学生较多的本校而言，教师们对优势学生们的重视程度较高，对于学习能力较弱的学生们的重视程度不足。由于民族文化之间的差异，少数民族的学生们学习能力、交际能力等方面都存在着一定的弱势，当教师们重视优势学生们的时候，就会导致这部分学生们的学习能力弱的情况表现的更为突出，使得学生们的心理压力不断地增长，由于学校的这种管理环境，使得班级内形成了两极分化的形式。不仅如此，教师们对待优等生和对待差等生的态度也会存在不同，通常好学生们犯了错了教师们都不会太过于重视，认为只是偶尔的情况，然而当差等生出现同样错误的时候，教师们就会严格的批评，并将其作为负面的典型进行班级内的批判。这种教学教育模式的偏见和失败主要源自于教师们对学生们的认识和了解不足。对于教师而言，充分了解每一个学生是其发展的主要工作，教师们应当透过表象看本质，要充分掌握学生们的各种特性，从而帮助学生们走出困境。
（二）班主任的专制管理
著名的英国教育学家斯宾塞曾经说过：“不论所教育的对象是否是一个具有良好资质的人，你都要坚信教育的对象是能够独立思考和自治的人，而不是一个需要别人进行管控的人。”我国当代教育家魏书生也曾说过：“民主管理班级需要靠民主，需要依赖科学。”就目前而言，随着现代科学和现代通讯技术的不断发展，即使是少数民族的小学生们都有着较高的见识。班主任应当积极的迎合学生们自主意识形成的趋势，通过正确的引导和民主的管理，从而使得学生们能够自己建设其良好的思维和意识，从而使得班级管理工作发展更为顺利。对于学生们而言，班主任是其崇拜的对象之一，因此班主任的话就成为学生们所需要执行的“命令”。在现实中，很多孩子们哪怕不听父母的话都会听班 主任的话。当班主任将这份崇拜滥用的话，就会导致学生们对于教师们的指示和认识发生改观，不利于学生们形成良好的思维模式，甚至会导致学生们只会盲目的服从，只会接受管理和支配，使得学生们的独立思考能力和学生们的创造性受到抑制。
（三）班级管理的方式不科学
对于班级管理而言，良好的班级管理方式能够使得班主任在进行班级管理的时候更加得心应手。对于班主任而言，在进行班级管理的时候要将班级管理理论与现代教育学、学生心理学、教育管理学等学科进行融合。就目前而言，我国在小学教育管理上缺乏良好的管理理论和管理方式，而且在进行班级管理的时候很多班主任的管理思想都是从上一届班主任那里学来的，教师经验处在师徒传授的水平阶段。不仅如此由于班主任的工作比较繁重，班主任缺少时间去思考和研究新的管理模式，而且应试教育的影响还未解除，班主任的思想观念还没有完全的转化过来，从而使得老师们起早贪黑的抓成绩，加班加点的求高分。
（四）学生们情感教育的忽视
对于小学教育而言，学生们的情感教育是教育中的一个重要部分，在教育的过程中，只有注重学生们的情绪和态度引导才能够推动学生们的发展。在我国很多学生们都没有经历过生活的苦难，在学习过程中经常会被一些小问题打倒，对于少数民族学生们而言，学习汉语的难度较大，因此学生们很容易在心理上出现一些抵触情绪等等，对于这方面问题，教师们就需要通过正确的引导和启发，使得学生们在培养起良好的学习兴趣的同时树立起良好的人生观念。
二小学阶层管理策略
（一）追求教育公平，追求学生的平等个性
说，“知识教育者，不能死板教条，要灵活的运用教育方式，在班级内要寻求团结，对待学生要显示其个性”，班主任对课堂管理的想法的建立是十分有用的，建立“以人为本”的思想，将学生视为具有独立个性，要根据其文化背景、知识积累、爱好、家庭教育等不同特点来开展相应的管理活动。因为每个学生都有不同的生活、家庭、学习背景，导致学生有不同水平的发展。
（二）阶级管理拒绝专制，促进班级民主管理
实际上，班级管理主要以老师为中心，忽视学生的自我管理能力。魏书生老师曾经说过：“我们坚信，坚信每个学生都有你的助手的灵魂，你也是学生助手。我们看到学生是我们的助手，无论是多么落后，顺从的学生，他的心都是积极乐观，爱学习，爱劳动的。当老师的学生进入心灵世界，了解学生的心理和能力，让他们也参与班级管理，让他们也觉得自己是班上的老师。班级教师在班级管理中应该是班级管理的组织者、指导和计划者，而不是强制性决策者。应该扮演桥梁和链接角色。在课堂管理中应该克服强制命令的形式，不能一出现什么问题就“呼唤父母”，“到办公室”......，这只能显示班主任的无能。
（三）加强班级教师管理理论的研究
缺乏类管理理论导致类管理的出现不应该是很大问题。学校和地方教育部门要重视师资培训管理理论，使教师认识管理理论的重要性，提高教师们学习管理理论的认知，自觉的学习管理理论，从而提高教学管理效率。学校管理者也应该适当减少班上老师的工作量，让他们有更多的时间学习管理理论，有更多的精力进入班级管理。
（四）以父母的角色来关注学生的情感和心理发展
父母是学生的第一任老师，家庭是学生成长的第一个环境，他们与学生有独特的关系类似于亲属关系但又比亲属更为亲密，长时间的相处，教师能够将自己的习惯传染给学生。因此，班级教师作为班级的总管理，应该是家长和学生之间的合理融合，教师们应当处理父母和老师这两种角色，逐步完善班级管理，然后确保健康发展的学生心理和情感。人们常说“老师是学生的第二母亲”。在课堂管理中，我们必须做到“没有教育就没有爱”。必须要尊重学生，信任学生，还要严格管理学生，还要照顾学生。爱自己是一个驱动力，老师一定要用母亲般的心，去爱，去管理，去教育每一个学生，只有当这种爱在学生心中升华到一定程度，这样学生们才会渴望学习，主动克服，使得学生可以在各个方面取得进步，老师的班级管理更成功。
三总结
对于农村少数民族地区小学班级管理而言，重视学生们的情感，是笔者从业三十年认为对学生管理最重要的一种办法。由于少数民族的学生，大多数的父母在外务工，长时间见不到父母，成为了留守儿童，在这种环境下重视孩子们的情感关怀对于学生们而言，十分的重要。笔者在教师的岗位上奋斗了三十年，如果可以，我还要在教师的岗位上再奋斗一个三十年，为我国教育事业作出我自己的贡献，为农村少数民族孩子们能够获得知识和走出贫穷尽一份力。
参考文献
[1]全春浩.延边地区农村小学空间布局调整实证研究[D].延边大学,2012.
[2]余忠淑.民族地区农村小学班级“生本”管理策略研究[D].四川师范大学,2011.
[3]董世华.我国农村寄宿制学校问题研究[D].华中师范大学,2012.
[4]朱远来.新疆哈萨克族现代教育发展研究[D].中央民族大学,2012.
[5]郭荣菊.广西贫困地区农村体育教学现状调查及对策研究[D].广西师范学院,2014.
[6]周梦.云南农村小学生学业质量研究[D].云南民族大学,2014.
[7]陈仁伟.甘肃部分少数民族聚居区农村初中学校体育现状及发展对策研究[D].北京体育大学,2007.
[8]曾新.农村中小学布局调整与义务教育均衡发展问题研究[D].华中师范大学,2012.
