第一篇
一、小学班级管理存在的主要问题
（一）学习至上
这一思想普遍存在于绝大多数班主任和学校领导人的心中，他们在班级管理中一味地追求提高学生的成绩。有的班主任甚至取消了每周一次的班会课，而安排任课教师为学生们补课。这种过分看重成绩的思想和举措事实上并不能为提高学生成绩带来明显的效益。长期以往，学生在校期间没有相应的娱乐活动，学习压力和负面情绪得不到有效的缓解，成绩也会越来越不尽如人意。事实上，班级管理过程中除了要注重学生的学习成绩以外，还应当全面考虑影响学习成绩的因素，如学生们的学习动机、学习压力以及学习兴趣等因素。
（二）一边倒
笔者在调查过程中经常会听到一些班主任的抱怨，自己明明做了大量的工作，但是却没有显著的效果。事实上，班级管理的成效与班主任所使用的工作方法和管理手段有很大联系。有些班主任只关注学习成绩好的同学，认为只要树立了良好的榜样就可以带动全班同学。他们放任一些成绩差以及纪律差的同学，对这部分同学不闻不问。如果这部分同学有明显的违反校规校纪的行为，班主任就会对他们采取十分严格的惩罚措施。长此以往，这部分同学由于缺乏必要的尊重和管束变得越来越叛逆，严重影响了班级的学习氛围。
（三）缺乏凝聚
一个优秀的班级体，各学生成员都会有很强的归属感和集体荣誉感，学生之间心理互依，集体中当有一个共同进步的目标，各学生愿意为这份集体荣誉尽可能多的贡献力量。小学各年级各班大部分同学都认为，自己班集体是有凝聚力的，同学之间彼此信任，遇到班级活动时，会共同出谋划策。但是仍存在部分学生集体归属感不强，导致班级凝聚力不够，很大问题在于老师管理，当然也有学生自身因素。现在的学习竞争比较激烈，所以班主任进行管理的时候，一而再再而三，强调的都是学习，如非必要，不会主动提出举办一次郊游、一场知识竞答，留给学生的都是严肃的面孔，不能很好地与学生打成一片，让相同的目标引导师生并肩作战。
二、解决小学班级管理问题的相关策略
现阶段小学班级管理存在一些问题，正是这些问题的存在导致教师在教学中感到力不从心，因此需要向有经验的教师取经。以下是笔者针对上述主要问题，认为学校和班主任必须积极改正来规范班级管理。
（一）实施民主管理
班级管理过程中最重要的是处理班主任和学生的关系。班主任在管理班级的过程中应当注意到学生的年龄特点，小学生心理也处于半成熟化的阶段，会有很多自己的想法，但是却不够全面。因此，教师在班级管理中就要充分挖掘学生们的特长和爱好给予他们展示自己想法的机会。例如，在选举班干部的时候，应当摒弃以往“钦点制”，可以采用学生轮流值班的模式，尽量让每位学生都有机会参与到班级事务的管理当中，让每位学生都能有机会和平台展示自己。教师在学生值班的过程中要从旁做指导，使得学生想法和管理方式更为全面和科学。只有在民主管理的模式下，学生才能意识到自己是班级的主人，从而增强班级的凝聚力。
（二）注重全面发展
教师在班级管理过程中要积极考虑到学生的心理需求，不能把班级管理一味地局限在提高教学质量之上，而是要尽量丰富学生的班级活动，让每位同学在班级生活中都能获得全面发展的机会。比如，每周如期举行形式多样的班队活动课，给学生平台和机会展示自己才能；在日常管理中仔细观察学生的心理状态，对存在消极思想的同学要积极进行心理辅导；定期给全班同学观看一些思想道德纪录片或者是开一场有关思想道德方面的演讲，等等。尽可能地给学生们营造良好的学习氛围以及指引他们以更加饱满的热情投入到学习当中。
（三）实行多元模式
班主任在管理班级的过程中不能一味地使用惩罚手段来约束学生们的行为，这样只会造成学生对老师更为方案，导致部分学生自暴自弃或是心理畸形发展。因此，教师在班级管理中应当慎用惩罚手段。对待成绩差、思想和态度也不端正的同学在平时就应当重点关注，找出他们身上的闪光点给予他们充分的肯定，引导他们健康向上的成长。
（四）构建良好的学习氛围
小学生的生活和学习基本上都是在学校度过的，构建良好的学习氛围，在小学生德育素质提高方面起着非常重要的作用。首先，培养学生自信心和责任意识。对学生进行全面教育，即学习目标、理想、习惯养成等教育；其次，建立监督和奖惩机制。实施定期检查，公平实施奖惩机制，这样有利于树立一个班风正、凝聚力强的班级。这样才有利于构建良好的学习氛围，进一步促进学生学习和成长，进而完善班级管理。
三、总结
总之，班级管理作为学校维护正常教学秩序的重要手段，班主任在管理的过程中一定要积极改变自己的观念，对以往管理过程中存在的弊端要积极革除，建立一套民主、全面的管理机制，帮助小学学生更好地成长。
作者：颜廷龙 张艳霞 单位：山东省曲阜市姚村镇王村小学 山东省曲阜市姚村镇薛村小学
第二篇
一、充分利用班级干部的作用
我校有的班级，早自习教室里没有老师，但却十分安静，学生们都有事可做。这与班主任平时对班干部的培养和对全体学生的训练是分不开的。在前一天，老师给学习委员或者班长布置好第二天的早自习内容，并在班级中制定好早自习的奖惩措施，写完早自习的内容后，可以自己默默地看看喜欢的书籍。或者是班干部带领同学们读课文。表现好的，班干部可以奖励给他相应的小粘贴以示鼓励。学生们都想得到奖励，自然就会认真完成早自习的内容。训练几天后，学生自然就不会打闹了，不但纪律和安全都得到了保证，时间长了，学习成绩也会有很大提高，并且形成了良性循环，使班主任的管理变得轻松。再如课间纪律，有个别学生，总是因为在走廊里跑跳说话而给班级扣分，学生自己管不住自己，老师也不能总看着他，跟着他。这时候，就可以选择一个和该生比较要好的班级干部，每节下课时和他一起出教室，一起上厕所，一起在操场上活动，督促该生不犯错误。时间一长，习惯就养成了，学生自然就改掉了坏毛病。当然，刚开始时可能不是很顺利，短时间效果不会十分明显，所以教师开始时要常关注效果，坚持督促和跟踪考察，坚持一段时间，效果一定很好。而且要随时进行总结，对进步的学生给予表扬，对班干部的管理给予肯定，久而久之，收效会更佳。
二、培养多方面人才，发挥群体的力量
有句谚语说好：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。大多数人即使不是班干部，也要广泛任用，例如：我在一个班级的墙上看到一张表格，班级的琐事十多项工作，都有专人负责。比如擦黑板由两名同学固定负责，班级扫地由哪三人负责，擦地由谁负责，倒垃圾由谁负责，每节下课和体育课时，教室里的灯由谁负责关，发作业纸的数量由谁来查，检查关窗户关门由谁负责，科任课的书不用往家背，放在教室一角，课前由固定人员下发，卫生记录由谁写，谁去送水桶等等这些细致入微的事情，都有专人负责。每件事都有人负责，班级几乎每个学生都有事可做，多用人让学生觉得老师信任他才用他，虽然不是班干部，但也需要有责任心的同学来做，教师得经常对此项工作总结，奖励做得好的同学，也锻炼了孩子的责任心和坚持不懈的做事态度。班级中大多数学生都在班里有固定的职务或负责的事物，因为有事可做，有的学生不再打闹、贪玩。真是人多力量大，这样班级琐事再多也不会忙不过来，相反会秩序井然，管理得当。
三、运用多元评价，轻松管理
我校特色工作之一就是多元评价，每个学科都有自己的评价体系，班级管理这一块，同样有自己的评价体系。班级中，统一评价记录本，每生一本，上面每一页都粘贴自己在班级中各种表现得来的带有“纪律好”“、讲卫生”、“关心他人”等激励语句的小粘贴。在每项班级活动中，都有对应的粘贴，学生的积极性被调动得非常高。学生积累10个小粘贴，就可以换一个印章，5个印章可以换一个小奖状。同样，如果表现不好，就要扣除一个粘贴，做到赏罚分明。每班都有待进步学生，对于他们来说，得到10个粘贴可能不容易，为了不打消他们的积极性，班主任可以悄悄告诉他，“你可以用5个粘贴就换小印章，3个小印章就可以换一张小奖状。”使班级中待进步学生也对自己充满信心。对于待进步学生要随时地进行奖励，只要有一点点进步就表扬，并且多给他们制造机会。让每个学生快乐地成长。
四、教育学生学会做人的道理
孔子说“：有余力，则学文。”作为教师，不仅仅是教授知识，重要的是要教会学生做人的道理。从新生入学开始我就提出每个学生每周在家做三件家务事。让每个学生通过学做家务活的切身体会，让他们认识到做家长的辛苦，学会关爱他人，感恩他人，并能在学校遵守纪律、努力学习来报答给自己关爱的亲人、朋友。平时和家长用通讯保持联系，尤其是班级里一些特别的学生，要多关注他们在家里的表现，使他们尽快地提高。每周进行班会课时，我都会进行总结，让学生说一说你会做什么家务活，定期进行比赛，如：叠被子比赛、系鞋带比赛、收拾书包比赛……效果非常好，不会的学生很想去做，会的做得更好。在日常管理中渗透做人道理，做到“润物细无声”，相信每个学生就会健康快乐地成长。
五、总结
只要班级中每一名成员都发自内心地想进步，想使班级更优秀，大家的力量一定比班主任自己一个人要强。虽然小学班级管理很琐碎，但是如果做到细致、细心，坚持不懈，那一定会有意想不到的效果。以上是笔者学习到的一点经验，希望对各位班主任们有所帮助，给大家一点启发，使大家产生更多的“管理班级的好方法”，愿与大家一起共享。
作者：李月明 单位：黑龙江省哈尔滨市汽轮小学
第三篇
一、了解学生，实施人性化管理
要想管理好，了解是前提。著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“真正的教育者和学生应该有许多东西可以谈。”因此，班主任应当通过家访、与学生谈话等多种渠道，充分了解学生的家庭状况、兴趣爱好等，以便有针对性地展开管理。此外，农村寄宿制小学的学生年龄很小，远离父母家人，学习生活环境及方式的重大转变使他们难免产生恐慌、怯生等负面心理反应，对此，班主任必须尊重、关爱每一名学生，倾听每一名学生的心声，事事处处从学生的角度出发，以赢得学生真正的信任和尊重。
二、重视心理辅导，着重关注“留守儿童”
农村寄宿制小学的学生年龄很小便离家住宿，亲情的缺失易使学生产生冷漠、孤僻等性格，甚至出现心理问题及过激行为。因此，心理辅导便显得尤为重要。班主任应当充分发挥主题班会的积极作用，选取“自立自强”、“勇担责任”、“照顾他人”等积极向上的主题，帮助和引导学生成为身心健康、快乐的人。此外，班主任还应该根据学生情绪上的微小变化，有针对性地开展个别心理辅导，尤其是对“留守儿童”，他们的内心世界往往更为敏感脆弱，班主任应该对这部分学生给予更多的关心爱护和沟通交流，使他们感受到亲情、感受到班集体的温暖。
三、信任学生，培养学生的自主管理能力
学生既是管理的对象，也是管理的主体。①农村寄宿制小学的班级管理，更应该充分发挥学生主体的积极性和主动性。例如，组织学生进行角色体验，每名学生轮流当一天班主任，实行班委竞选制或自我推荐制等。同时，可以借鉴英国寄宿制小学中施行的“级长制”，选取出在本班中威信较高的学生，协助班主任共同管理本班事务。
四、言传身教，以身作则
著名教育学家夸美纽斯说过“好习惯的培养最好是心理还很清新，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。”人的早期可塑性最大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯。②且这一阶段的学生具有明显的“向师性”，对老师充满尊敬和信任，喜欢模仿老师的言谈举止等。尤其是农村寄宿制小学的学生，和老师共处的时间最多，老师更容易成为他们模仿的对象。因此，班主任在班级管理的过程中，应当以身作则，时刻以正面、积极、向上、良好的形象示与学生，潜移默化地影响学生，促使学生养成良好的习惯。
五、丰富活动载体，加强文化建设
“在学校组织学生活动时，你是否愿意担当组织者”的调查项目上，59.5%的学生表示愿意，30%的学生表示要看具体情况。学生更希望自己的成长过程由自己安排，可见学生对综合实践活动的热情很高。由于缺少相应的文化设备，如体育场所、娱乐设施等，学校无法满足诸多寄宿学生的课外活动需求，只能把学生固定在“教室-食堂-宿舍-厕所”的单调学习生活公式上。③状态过于单调，容易导致学生内心压抑，学习生活热情不高，产生厌学厌校情绪。
六、家校联合，形成教育合力
教育从来就不是教育者自己封闭起来就能发挥良好作用的事业。④农村寄宿制小学的班主任必须建立与学生家长的有效联系机制，定期通过短信、电话、网络、家访等形式，及时将学生情况向家长反馈，并征求家长对学生的教育建议；同时，对于学校组织的各项活动比赛，积极邀请家长到校参加，增进学生和家长之间的感情。“管理有心，学生得益”。笔者相信，只要明确发展目标，实现多元、多项、多方位的管理模式，农村寄宿制小学的班级管理水平必将得到极大提升，农村寄宿制小学的学生必然得到健康、快乐、全面的可持续发展。
作者：米多华 单位：甘肃省民乐县李寨寄宿制实验小学
