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教育教学分析报告范文1
我省在2006年、2008年、2010年进行的三次全省义务教育中小学生学业质量监测中，除了对抽样的中小学生进行部分学科的测试之外，还对学生、教师和校长进行了相关的问卷调查。问卷调查内容分别从不同层面了解学生学习的现状和可能影响学生学习的因素，特别是对学生的睡眠时间与作业量、补课时间与课外阅读时间、课程开设与体育锻炼情况、学习压力与师生关系、学生的学习自信心与学习动机进行了分析。本文主要依据2006年以来的问卷情况对当前我省中小学生学习环境的现状及其发展变化做一个分析。
一、2006年、2008年、2010年以来学生学习环境的大致情况
1.睡眠时间与作业量
从图1、图2、图3可以看出，三年级和八年级学生的睡眠时间自2008年以来，都有不同程度的增加，但基本变化不大。截至2010年，仍有21%的三年级学生每天睡眠不足7小时，有29%的八年级学生每天睡眠不足7小时。小学三年级的学生在2010年有19%每天做作业在2小时以上，八年级学生作业时间居高不下，2010年46%的八年级学生每天做作业在2小时以上，17%的八年级学生每天做作业在3小时以上。
2.课外阅读与补课时间
从图4和图5可以看出，三年级课外阅读时间2006年以来有所增长，但到2010年仍有26%的学生每天课外阅读不超过1小时。而八年级的学生课外阅读时间自2006年以来逐年减少，2006年有41%的学生每天阅读时间少于1小时，到2010年则有53%的学生每天课外阅读不超过1小时。三年级学生补课时间逐年下降，2006年36%的学生不参加补课，到2010年有55%的学生没有参加补课，但仍有21%的学生每周补课在3小时以上。八年级学生补课时间下降明显，2006年有19%的学生不参加补课，到2010年有66%的学生不参加补课，但仍有21%的学生每周补课在3小时以上。
3.体育运动时间与学习压力
从图6、图7可以看出，三年级学生每天运动少于1小时的比例在2006年高达45%，到2010年仍达34%，八年级学生每天运动少于1小时的比例在2006年高达71%，在2010年仍然有54%。2010年,三年级学生学习压力32%在4级以上，八年级学生30%学习压力在4级以上，可见，三年级学生的学习压力基本不亚于八年级学生的学习压力。
4.学习自信心与留守情况
从2008年和2010年的调查结果可以看出，三年级学生的学习自信心自2008年以来，有所增强，到2010年，有39%的学生学习自信心在4级以上，28%的学生学习自信心在2级及以下。八年级学生的学习自信心自2008年以来有所减弱，到2010年，36%的学生学习自信心在4级以下，28%的学生学习自信心在2级及以下。2010年的测试还增加了对学生的留守情况的调查，结果表明，全省有43%的三年级学生有父亲或母亲在外打工，27%的八年级学生有父亲、母亲或父母都在外地打工，可见，学生留守的比例还是非常高的。
二、学生学习环境对学业质量的影响
学生的学习环境与学生的学习成绩之间究竟存在什么样的关系呢？为了更深层地了解学生、学校的教育背景信息和学生学业成绩之间的关系，国家“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组结合江苏省各区县教育发展的基本情况以及参加测试学校的特征，进一步对数据进行分析，揭示了影响学生学业成绩的各种因素的作用，在2008年和2010年为我省提供了《江苏省中小学生学业质量分析报告――学业成绩差异及影响因素》，2008年和2010年的差异分析报告在数据上略有差异，但总体差异不大。此处主要以2010年的报告为依据，进行分析。
1.学生睡眠时间对学业成绩的影响
从表1和表2可以看出，对于三年级学生，睡眠时间在9小时以上学生的学业成绩显著高于睡眠时间不足9小时的学生；八年级学生睡眠时间超过9小时的学生学业成绩显著低于睡眠时间在7-8小时学生，但是睡眠时间不足7小时的学生学业成绩显著低于睡眠时间在7-8小时的学生。
2.做作业时间对学生学业成绩的影响分析
从表3的结果可以看出，相对于做作业的学生而言，不做作业的学生的学业成绩相对较低。对于三年级学生，做作业1-2小时和2-3小时的学生学业成绩相对较高；但1-2小时和2-3小时没有显著差异；而对于八年级学生，做作业时间越长，学生相对学业成绩越高，但是，做作业2-3小时的学生学业成绩与3-5小时的学生成绩实际差距并不是很大。
3.课外阅读量对学生学业成绩的影响
从表4可以看出，不管是对于小学三年级学生还是对于初中八年级学生，学生课外阅读量对学生学业成绩有显著影响，课外阅读量越大，学生学业成绩越高。
4.学习动机、学习压力、学习自信心对学业成绩的影响
从上面的结果可以看出，无论是对中学生还是对小学生，内部学习动机对学生的学业成绩均有显著的影响，学生的内部学习动机越强，其学业成绩越高；外部学习动机越强的学生，其学业成绩越低；学习压力越大，学生的学业成绩越低；学习方法对于学生的学业成绩有显著的影响。
5.师生关系、学习自信心等特征对学生成绩的影响
从表6的结果可以看出，学校师生关系的整体水平对学生学业成绩有显著影响，师生关系平均水平较高的学校，学生学业成绩相对也较高。学校学习环境对学生的学业成绩有显著的影响，学习环境平均水平较好的学校，学生平均学业成绩较高。学校学生对学习的自信心对学生的学业成绩有显著的影响，学生学习自信心平均水平较高的学校，学生平均学业成绩较高。教师教学方式方法对学生成绩有显著的影响，学生对教师教学评价较高的学校，学生平均学业成绩较高。
6.校长的学校管理特征对学生成绩的影响
从表7的结果可以看出，针对江苏省而言，学校的办学自和国家课程的开设对小学生和中学生的学业成绩有显著的正向影响作用。校长的教学领导力和对教师专业发展的支持对小学生的学业成绩有显著的影响。
三、提升学生学业质量的主要问题
应该说，在改善学生的学习环境方面，我省还是做了很多的努力，特别是在改善中小学生的外部学习环境方面，江苏省教育厅从2001年开始全力推进与逐步实施了“危房改造工程”、“布局调整工程”、“三新一亮工程”、“六有工程”、、“校校通工程”、“扶贫助学工程”、“四配套工程”等，不断增加对农村义务教育的投入，努力改善农村中小学办学条件，不断缩小城乡之间、区域之间、校际之间的差异，从整体上提高了中小学办学条件的水平，为全面实施素质教育提供了基本的物质条件。在2010年的全省中小学生学业质量监测中，三年级学生认为学校环境较好的比例为51％，认为学校环境有待改进的比例为22％；八年级学生认为学校环境较好的比例为42％，认为学校环境有待改进的比例为23％。总体来讲，大多数学生对学校的外部物质环境还是比较满意的，但仍需要进一步改进。
为了减轻学生的学业负担，促进地方和学校规范办学，江苏省教育厅2009年颁布“五严”规定：严格禁止下达高（中）考升学指标、严格控制学生在校集中教学活动时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育办学中的违法行为。“五严”规定的颁布和执行还是颇有成效的，从学生补课情况的变化中可以看出，截至2010年，三年级学生补课时间逐年下降，2006年36%的学生不参加补课，到2010年有55%的学生不参加补课。八年级学生补课时间下降明显，2006年有19%的学生不参加补课，到2010年66%的学生不参加补课。
但是，从几次学业质量监测的结果来看，还存在如下一些问题：
1.学业负担仍然较重，学习压力较大
三年级学生有32%学习压力在4级以上，八年级学生有30%学习压力在4级以上，可见小学生的学习压力可能比初中生还大。三年级的学生在2010年有19%每天作业时间在2小时以上，八年级学生46%每天作业时间在2小时以上，17%的学生每天作业时间在3小时以上。
应该说，学生的课业负担及素质教育的实效性问题，一直是各教育有关部门呼吁的问题，从国家到地方的教育主管部门为了解决上述问题也做了巨大努力，但此问题却很长时间得不到解决，反而有愈演愈烈之势。据统计，建国以来，平均每两年就有一个减轻学生课业负担的通知，国家教育部门也三令五申，教育要改革，要推进实行素质教育。我省也明确提出了“五严”规定，但评价制度没有根本的变化，学生有升学的需要，一到中考或高考，主管部门和学校及教师为了帮助学生顺利升学，从上到下又不断施加压力。在这些压力下，学生身心健康受到了影响，容易产生恐学症和厌学心理。
2.补课时间长，课外阅读时间少，学生业余时间和个性发展空间被剥夺
虽然，2010年学生补课时间相比2006年和2008年来讲，都有所下降。但是仍有21%的小学生每周补课在3小时以上，21%的初中生每周补课在3小时以上。爱因斯坦说过，“人的差异在于业余时间”、“负担过重，必然导致肤浅”。半个多世纪以前，伟大的教育家陶行知先生就提出了“六大解放”的口号，这其中就包括“解放少年儿童的时间”，他深刻指出“一个茶杯要有空位方可盛水……一般学校把少年儿童全部时间占据，使他们失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了，创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放”。灵性是儿童隐形的翅膀，闲暇是创造力萌发的必需土壤。可是，现在大多数学生的时间都被安排得满满的。即使学校里学业负担不重，学生的家长也会想方设法给孩子报各种社会上的补习班，学生的学习兴趣和潜力过早就被透支了，这对于学生的可持续发展而言是十分不利的。
3.学生参与体育运动的时间得不到基本的保证，身体素质下降
从2006年以来，学生每天参与运动的时间总体上在不断增加，但是仍然有高达34%的小学生和54%的初中生每天体育运动少于1小时。虽然从2007年开始，由教育部、国家体育总局、联合发起的全国亿万学生阳光体育运动就全面启动，要求中小学生每天体育运动不能少于1小时。但是从测试情况来讲，真正落实的情况还不理想。
青少年时期是人生成长的奠基时期，这个时期，保证孩子的充分运动的时间，对于他们一生的健康以及健康生活习惯的养成都非常重要。但是，繁重的学业，做不完的作业，补不完的课剥夺了学生每天的运动时间，长此以往，国民的身体素质肯定会出现下滑。
4.区域差异明显，教学效率不高
在测试中，我们发现学生学业负担重基本上是比较普遍的教育现象。但是，相对而言，区域之间还是有很大的差异。比如说在2008年的调查中，我们发现代号230的某市小学生和初中生的学业成绩全省第一，而且该市小学生睡眠时间在9小时以上的比例全省最高，初中生睡眠时间在8小时以上的比例全省最高，小学生作业时间在2小时以上的比例全省最低，初中生作业时间在3小时以上的比例也较低。相反代号225的某市总体学业水平在全省属于居中水平，但是其学生的睡眠时间很少，作业时间最长，补课时间也最长。可见，学生的学习压力大，学习负担重并没有能够提高学生的学业成绩，学得最好的学生也往往是学得最轻松的学生。教学效率不高，简单地通过加大学生的作业量，加重学生的学习负担并不能有效提高学生的学习成绩，如何提高教学效率，是我们目前急需解决的问题。
四、对策建议
1.深化评价改革，全面落实国家课程政策
学生课业负担重，学习压力大，学校考试竞争激烈，违规办学的现象屡禁不止，这些问题的深层原因都来自于评价制度的制约。江苏省自2006年以来就启动了全省的基础教育质量监测，到目前已经完成了三轮全省抽样的质量监测。但是很多地方并不重视质量监测对改进教学的指导作用，各地仍然以中考、高考作为自己教育的指挥棒。新课程改革至今已经十年多的时间，虽然在各方面都取得了显著的成效，但是评价改革仍然是束缚教育发展的关键问题。在新课改的第二个十年，评价改革应该是我们基础教育改革与发展的核心问题。
另一方面，我们要继续加强对地方和学校落实国家政策情况的督导，“五严”规定的颁布和执行为基础教育教学环境的改善起了很重要的作用，关键是探索建立各种促使学校规范办学的评价督导、奖惩问责的长效机制。其实，每一所学校只有认真地按照国家政策的要求，切实开齐开足各门国家规定课程，特别是开齐体育、美术、音乐、综合实践活动等课程，按照学校的具体需求开好各门校本课程，学生的全面发展才有基本的保证。
2.开展学生作业设计的专项研究，让学生的精力用在“刀刃”上
布置作业好像是教学过程中一个非常微小的环节，在以往的教育教学改革和研究中，我们更多地关注课堂教学，而缺少对作业设计的研究和关注。在对学生学业负担的分析中，我们可以发现，除了考试、补课之外，作业是每个学生每天都要面对的最大学业负担。学生在辛苦地上完了一天的学之后，还要在家中完成很多的作业。通过调查分析，我们还发现，学生的作业时间长短也是很有研究的，比如对于三年级学生，做作业1-2小时和2-3小时对学生成绩影响没有显著差异；对于八年级学生，做作业2-3小时的学生学业成绩与3-5小时的学生成绩实际差距并不是很大。
如果对学生的作业内容进行深入分析的话，我们可以发现学生的作业很多是重复机械劳动式的作业，这些作业的完成耗费了学生大量的时间，但对于学生的发展的作用却不得而知。不同的学科要布置什么样的作业？学生每天的作业量控制在多长时间更为适宜？怎样设计开放性的、创造性的作业？这些问题我们都缺乏科学的研究，教师更多的是随意给学生布置作业。为此，在如何改善学生的学习环境，减轻学生的学业压力的过程中，开展关于学生作业设计的专项研究非常有必要，这对于减轻学生学业负担，提高学生学习效率有非常重要的现实意义。
3.寻求课堂教学的规律，增强学生的自主学习能力
从学生学业压力大，作业时间长这一现象，我们可以看出，课堂教学效率不高也是其深层原因。教师往往都在通过加班加点，多布置作业，多做练习的原始方式提高学生的学习成绩。当前，我省的教学改革研究基本都聚焦于各种教学模式的建构，实际上，每一种教学模式都建立在对教学中某一种基本规律的认识上。
以数学为例，北京市22中的孙维刚老师在教学过程中指导学生注意寻找知识之间的联系和规律，使学生逐步形成一种学习方法――在寻找与已掌握的知识的联系与区别中，学习、掌握新的知识，造成学生总是浮想联翩，思潮如涌的思维状态。孙老师从来不搞题海战术，甚至不留数学作业，但他不断地指导学生在解题过程中做到一题多解，多解归一，多题归一，并逐步摸索形成规律。孙老师指出：“我这里有4个大规律、15个中规律、三四十个小规律，掌握运用娴熟了，那么，从初一到高三，从代数到几何，就没有不会做的题目了。这几十个大大小小的规律正是整个中学阶段的数学基本知识结构。”
苏霍姆林斯基也曾说过:“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”我们的课堂教学改革，应该致力于寻找教学中的基本规律，这些基本规律包括宏观的、中观的和具体的，只有在把握规律的基础上，通过科学的教学手段，增强学生自主学习的能力，才可能有效地提高课堂教学的效率。
4.改善家庭、社会教育环境，培养子女对待压力的正确态度和信心
升学考试与每一个家庭、每一个孩子的发展命运和前途捆绑在一起，在这种高利害的评价面前，学校、家庭和学生都有一种普遍的焦虑。学生良好的学习环境的营造不仅仅是学校教育的责任，家庭教育和整个社会氛围的影响都至关重要。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家长对子女的要求，应适应子女自身的实际情况和兴趣爱好，避免因为对子女期望过高而产生负面影响。家长还应主动同学校交换意见，积极参加“家长学校”的学习，了解更多关于子女个性和心理发展的知识，树立正确的教育观念，培养正确的教育方式，建立和谐民主的家庭教育环境，多与子女沟通，培养他们对待学习压力的积极态度。
教育教学分析报告范文2
主题教育开展以来，子路初级中学党支部坚决贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和省委安排部署，在教体局巡回指导组的精心指导下，紧紧围绕守初心、担使命，找差距、抓落实的总要求，不划阶段、不分环节。
坚持把学习教育、调查研究、检视问题、整改落实四项重要措施衔接起来，整体推进，贯穿始终，确保主题教育高质量扎实推进。
现按照会议通知要求，就我支部“不忘初心、牢记使命”主题教育自查情况汇报如下：
一、所做工作
（一）强化组织保障，切实靠实工作责任。
党支部从主题教育一开始，就注重强化组织领导，优化顶层设计，强力推动落实，及时成立了“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组，研究制定了主题教育《实施方案》。
9月 21日，组织召开了主题教育动员部署会，支部书记、校长闫伟作了动员讲话，对开展好主题教育进行部署，领导小组定期召开会议研究听取主题教育进展情况，作出安排部署。
主要领导认真履行第一责任人职责，亲自谋划部署、亲自督促落实；班子成员坚持先学一步、学深一层，充分发挥表率带头作用。
领导小组办公室做好跟踪指导，确保学习教育、调查研究、检视问题、整改落实不走过场、统筹推进、全面落实。
（二）突出领导干部，认真抓好学习教育。
坚持读原著悟原理，集中安排一周时间，采取举办读书班、党组理论中心组学习等形式。
校领导逐字逐句领学《习近平关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》、习近平总书记关于党建工作重要指示等规定篇目，
校主要领导作了形势政策专题辅导报告，每名党员干部制定了个人自学计划，确保学习教育不断档，长期坚持。
坚持第一时间学习领会习近平总书记最新重要讲话精神，召开党支部会议集中学习，深入学习习近平总书记在中央政治局第十五次集体学习时的重要讲话、习近平总书记在中央和国家机关党的建设工作会议及深化党和国家机构改革总结会议上的重要讲话、
习近平总书记对黄文秀、张富清同志先进事迹作出的重要指示、习近平总书记在内蒙古考察并指导开展“不忘初心、牢记使命”主题教育时的重要讲话等内容，不断统一思想，深化认识。
同时，组织党员干部观看了《周恩来回延安》影片、重温了入党誓词、邀请优秀特岗教师，共产党员杨云同志作了典型事迹报告，集中观看警示教育片3次，有效深化了学习教育效果。
（三）贯彻严实要求，深入开展调查研究。
召开支部委员会，紧紧围绕学校党的建设等中心任务，精心研究制定《调查研究工作方案》，明确调研主题、内容、人员、时间等。
从9月25日起，由校领导组织深入支部坚持问题导向，聚焦问题短板，采取座谈交流、个别访谈，查阅资料、实地查看等多种形式开展调研。
支部书记闫伟结合调研成果，围绕“不忘初心使命，强化责任担当，把主题教育实践转化为教育教学实效”主题，为全镇教育系统全体党员干部讲了党课。
（四）注重多措并举，全面进行检视问题。
严格按照“六对照一结合”要求，聚焦思想、政治、能力、作风和廉政方面存在的突出问题进行检视，全面查找不足和短板。
广泛听取意见建议，在办公楼前设置征求意见箱、开设网络邮箱、充分听取工作服务对象、基层党员群众对校领导班子、领导干部存在突出问题的反映，对改进作风、改进工作的意见和建议。开展专项整治自查，专门下发专项整治自查表，校领导围绕中央部署的专题整治问题、省委作风建设年部署的专项整治问题、调研发现的问题、群众反映强烈的问题、巡视巡察反馈的问题，深入自查反思，人人列出了专项整治自查清单。
全面深刻检视反思，围绕“六个对照”内容，校领导班子聚焦党的政治建设、思想建设、作风建设存在的突出问题深入进行检视反思，专门召集相关业务处室负责人集中进行讨论，确保检视出的问题实事求是、一针见血，专门召开局党组扩大会议进行审议。
截至目前，局领导班子共检视问题5个。校领导以刀刃向内的自我革命精神，紧密联系思想工作实际，坚持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去。
重点查找在增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”方面的差距，在做到“不忘初心、牢记使命”方面的差距，在群众观点、群众立场、服务群众方面的差距，在知敬畏、存戒惧、守底线方面的差距，在思想觉悟、能力素质、担当作为、道德修养、作风形象方面的差距，人人列出了问题清单及整改措施。
对照党章党规找差距，制定下发《关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育中对照党章党规找差距的实施方案》，召开党支部理论学习中心组学习会议，逐段逐句学习了党章、《准则》《条例》，切实掌握党的性质宗旨、4个方面要求和各类违纪行为的具体情形。
班子成员逐人对照党章党规重点查摆“4个是否”，人人列出了问题清单。召开专题会议，召开对照党章党规找差距专题会议，班子成员以对同志负责的态度，相互咬耳扯袖、提醒警醒，逐人把对照党章党规查摆“4个是否”检查出来的问题逐条讲清楚，没有的问题也进行了报告。
目前，正在对照检视出的问题，逐条提出整改措施，结合工作实际，制定整改方案，明确责任领导、整改时限，积极为下步高质量开好专题民主生活会做好准备。
（五）坚持问题导向，扎实抓好整改落实。
突出主题教育的实践性，坚持边学边查边改，坚持把“改”字贯穿始终，在前期深入开展专项整治自查的基础上，把中央部署的专项整治同省委作风建设年部署的专项整治、调研发现的问题整改、群众反映强烈的问题整改、巡视巡察反馈的问题整改结合起来。
重视解决教学工作中不担当、不作为等问题，逐项列出问题清单，逐条制定整改措施，明确责任领导、责任处室、整改时限，坚持立查立改，即知即改，一时解决不了的盯住改、限期改，深入扎实进行整改落实。
二、存在不足
总体感觉我局主题教育开展得比较扎实，取得了阶段性成效，但也存在一些不容忽视的问题：
1.学习教育进展不够平衡。
个别党小组集体学习念文件、读领导讲话的多，结合实际进行研讨交流比较少，个别党员的思想认识还不够深刻。
2.作风不严不实的问题依然存在。
个别党员干部求实作风不硬，对基层工作中的一些问题没有及时指出，形式主义问题依然存在。
3.创新意识不够强。
主题教育与教育教学工作结合不够紧密，推进开展的丰富性不够和感染力不强，示范带动作用发挥不够。
三、下步打算
我们将始终把开展“不忘初心、牢记使命”主题教育作为当前一项重大政治任务，严格按照《主题教育实施方案》部署要求，扎实做好规定动作，结合实际开展自选动作，不等不靠，主动作为，坚持学习教育、调查研究、检视问题、整改落实四项重点措施整体推进。
坚持将主题教育与推进子路镇教育教学工作紧密结合，着力推动主题教育往深里走、往心里走、往实里走，确保把主题教育激发出的干事热情和进取精神，转化为完成全镇教育教学工作的内生动力。
1.强化跟进紧跟抓学习。
充分发挥领导干部以上率下作用，坚持读原著学原文悟原理，在原有学习的基础上，结合局党组理论学习中心组学习，持续跟进学习习近平总书记最新重要讲话精神，深入开展研讨交流，切实把学习成效体现到增强党性、提高能力、改进作风、推动工作上来。
积极组织广大党员，采取每天自学半小时、开展“三会一课”、党员自学交流等方式继续抓好理论学习。同时，按照中央和省委要求，及时把党史、新中国史等内容，作为党员、干部日常教育培训学习的重要内容，认真抓好贯彻落实，确保学出成效。
2.全面推动调研成果转化。
对调研中发现的问题，能够立即办、马上办的，不等不靠立行立改，切实让群众感受到开展主题教育的实际成效；对一时解决不了的问题，结合工作实际，及时研究制定切实可行的政策措施，进一步推进发现问题得到解决。同时，进一步修改完善调研报告，坚决杜绝搞形式、走过场，切实提高质量。
3.扎实检视反思突出问题。
严格按照“六对照一结合”要求，校领导班子和领导干部一方面通过党员干部提、自己找、上级点、互相帮等方式，结合学习教育反思问题、调查研究掌握问题、座谈交流了解问题和通过各种渠道征求到的意见建议，进一步深入梳理检视问题清单；另一方面围绕“六个对照”内容，紧密联系思想工作实际，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，自觉对标对表，结合梳理形成的意见建议清单，进一步深刻查找存在的突出问题，制定整改措施，建立工作台账，紧盯时间节点，抓好推进落实。
4.较真碰硬抓好整改落实。
坚持将自我检视查摆出的问题和专项整治的问题结合起来，同步整改、整体推进。
一方面，校领导班子和领导干部，根据检视问题清单内容，及时制定整改方案，建立工作台账，全面进行整改。对当下能改的即知即改，明确时限和要求，按期整改到位；一时解决不了的，要盯住不放，通过不断深化认识、增强自觉，明确阶段目标，持续抓好整改。
另一方面，对于中央部署的主题教育专项整治问题以及需要整改的突出问题（主要包括调研发现的问题、群众反映强烈的问题和巡视巡察反馈的问题），严格按照《“不忘初心、牢记使命”主题教育开展专项整治工作方案》要求，建立销号管理制度，实行项目化推进，确保一项一项整治到位。
5.强化督促指导促落实。
教育教学分析报告范文3
一、课前调研情况概述
课前调研主要针对于本人所教受的X年级X班的学生展开，该班共有XX人，其中男生XX人，女生有XX人。该班学生在上课时虽然大多都能够做到认真听讲，跟循课堂训练。但是其整体数学成绩却始终未能得到有效的提高。为实际了解学生的学习状况与对数学本科各类知识的了解程度，以及学生对数学课程学习的内容与期望，本人特针对XX年级X班学生展开了为期一年的课前调研工作，此次调研以更好的掌握学生的需求、调节课程的内容，使学生吸收知识，提高教学效果，提升本校学生的整体数学成绩为目的开展。
二、课前调研具体情况
1、有目的性开展调研
多年的教学经验让我深知，每个学生由于学习背景与治理的聪慧度不同，其学习情况也会不断变化，而作为教师仅仅凭教学经验却很难满足学生的学习需求，具体了解学生的学习情况。为解决这一问题，本人在开展调研之前深入观察了学生的学习状况与课堂表现。并有计划地制定了课前调研的对象以及目标，在课前调研中：对于已有知识基础的学生，我会根据教学目标，将学习内容编制成测试题目，对学生进行课前测试，以了解学生的学习易错点和深入点；同时为了解学生在学习中会出现的困难，本人会采取访谈或问卷调查的方式，对学生分别有针对性地进行。
2、做好课前调研准备
课前调研不仅仅是一项调查，它更是让教师了解学生学习情况、学习兴趣，提高学生数学学习成效的一个重要途径。因此，做好课前调研的准备工作是非常必要的。在进行课前调研前我行首先将课前调研深入教材，把学生的发展目标和教材的目标结合起来，以促使学生思维进一步发展。
3、课前调研开展内容
在为期一年的课前调研过程中，本人通过了多种方式进行了课前调研。
（1）测试与问卷式调研
为了解学生的实际学习需求，掌握学生对于数学知识点的实际掌握情况。本人利用每次课前时间，向学生发出问卷或测试，其主要内容结合了当堂课上要讲解的知识点以及上堂课中所讲过的知识点展开。例如：针对“圆的面积”这一课时的知识点，我会主要根据此类课题的内容通过对学生进行调研进而了解学生对已学知识的掌握和了解情况、引导学生构成学习兴趣，在此调研中会出现：“圆面积的大小与什么有关？”、“试想一下：在圆的面积公式推导时，应将圆转化为哪种平面图形？”等。通过此类调研，我不仅了解到该班部分学生对于原有知识的基本掌握程度虽然较好，但在实际的应用之中却不能充分发挥他们的思维。而且还在课堂上观察到在调研后，学生对此课程的学习兴趣明显加强，课堂互动与提问回答状态良好，这也使得课前调研有了不小的成效。
（2）．交流式调研
对学生进行课前调研时，我会利用课余时间与学生在课下进行交谈，并尽可能的减少学生和老师交谈的压力，让他们勇于向我提出建议与对知识点的疑问，以便我了解学生对于学习的实际需求。在刚开始展开交流式调研时，有些性格较为内向的学生，出于性格原因和对教师职位的一种惧怕心理，每次我找他们进行交谈时，他们总是会很紧张，与我的对话也并不顺利，总是磕磕巴巴、遮遮掩掩，不敢据实回答我提出的问题。每次问他们对于学习的掌握情况和有没有不会的问题时，他们总是会说自己掌握的不错，课堂上的知识点都会了，但通过测试我发现并不是如此。因此，我想了许多办法，例如在课间加入同学们的交谈与游戏，与学生建立亲密的关系，使他们不惧怕教师的身份，同时与他们进行亲切的交流从侧面引导他们的学习问题，对我提出疑问。经过几次的交谈与交流，学生们已经能够与我进行良好的沟通，把握单过朋友，市场对我提出一些建议与一文，也会对我的问题进行真实的回答。
(3)与家长沟通式调研
父母永远是最了解自己孩子的人。在课前调研的过程中，出了和学生进行亲密的交谈之外。我还会借助校讯通，积极与家校互动和家长进行密切的沟通。孩子每天放学后的学习状况作为教师的我是看不到的，而家长正具有着兼听与辅助的职责和能力。因此，我会时常与家长进行沟通，倾听家长对孩子的评估。我会通过电话与短信的形式，了解学生学习状况与在完成课堂作业时对其产生的问题与难解之处。我的这一调研，得到了家长的大力支持，让他们在陪伴孩子的同时还能够辅助孩子学习。同时，我也进一步的了解了学生的学习情况，更加切实的改善了教学方案。在我与家长的配合之下，许多孩子的数学成绩得到了明显的提升，更有不少家长对我纷纷表示感谢。
4、课前调研结果分析
通过为期一年的课前调研我深入的了解了学生的学习情况与学习兴趣的变化情况。让我能够找准教学难点并结合此设计教学方案，更能够清楚的了解在数学教学的过程那些难点、易错点是与学生智力因素有关的，例如：“例如：在学习了圆的面积计算公式后，在公式时会混用以前学过的公式练习s=∏【c÷(2∏)】方时，多数学生受其影响会这样算：s=∏【c方÷(2∏)方】反而导致计算变得复杂，容易出错。”而那些易错点是非智力因素，例如：有些同学会因为对学习的自信或是紧张而导致做题马虎“一个数由500个万，8个千，40个十组成，这个数写作(5008040)，有些学生就会由于不仔细而将题改写成万为单位的数写作(5008.04)万。”而哪些问题是教学中的难点，对于某些重点难点知识的学习中，学生会由于基础不扎实，因此难点问题也不容易学会，尤其是在几何计算和文字较多的题型等方面，学生更是容易学不会，认为是难题而出错。例如：“要在直径为8分米的半圆形缸盖边围一条薄铁皮，求这条薄铁皮要多长？”许多学生列式为：3.14×8÷2，把半圆的周长和圆周长的一半混淆了。此外，学生的思维不够灵活也会觉得题型较难，例如：“阴影部分甲的面积比乙的面积多多少平方厘米？结果，做第1题时，大部分学生列式为：3.14×2[2]×1/4＋2×2－3.14×2[2]×1/4，只有12%的学生采用平移的方法使图(1)变成图(3)，列式为"2×2"。第2题中，甲和乙两块阴影均为不规则图形，有94%的学生不能借用“丙”块空白部分，使甲和乙扩展为规则图形后进行计算。”
三、解决调研问题
通过对学生进行课前调研，不仅能发现他们各自的认知水平和认识特性，还能够根据学生问题对此设计教学策略。将教学内容与课堂练习整合在一起，让学生在游戏中思考，在趣味中学习，教学难点自然不“突”自破，在此过程中正不知不觉的突破着本节课的重难点。同时，还能够及时的掌握学生的学习压力，适当调控教学内容，为了激起有些不爱学习学生的学习意志，我利用课堂提问计分奖励制度与竞争比赛等方式激发学生的学习动力，提高学生学习紧张度，帮助学生克服学习障碍。
经过一年来的研究与解决方案的实施，该班的学习情况和学习兴趣都有了明显的改变。他们能够进行激励的讨论研究，并课前预习能自主学习，边学边做笔记，主动向老师提出问题。
教育教学分析报告范文4
一、理想信念。刚走上工作岗位，我就把做一名受学生、家长、社会欢迎的优秀的人民教师作为自己的理想。我知道，要让自己成为有口皆碑的优秀教师实在是太难了。但是，我坚信，有理想就有执著的追求。因此，这9年来，我一直把成为优秀的人民教师作为自己奋斗的目标。在自己理想的道路上且行且思。如今，我已经成为当地口碑较好的教学师。
二、政治意识。教师不能两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书，而要关心政治，关心国家大事。XX年，我被选为**县第十二届党代表。照理说，我应该是关心政治的。但我却做得不够，只是在开会那几天或者国家发生大事（如“5.12”地震）时收看新闻，平时很少收看新闻。以致连“六个**”“五个重庆”都不知道。这次学习后，我再翻看去年12月26日县委陈勇书记在第十二届五次全委会上的讲话，发现“六个**”就在其中，我深感惭愧。通过学习，我知道只明白关心政治的重要性是不行的，关键是要落实到实际行动习上。
三、敬业精神。敬业就是敬重自己的工作，将工作当成自己的事，其具体表现为忠于职守、尽职尽责、认真负责、一丝不苟、善始善终等职业道德，其中揉合一种使命感和道德责任感。对于这一点，我可以自豪地说，我已经做得很好了。我把工作看得比自己的生命更重要，以致领导、同事有时都劝我要以生活为重。如果硬要说点不足的话，就是没有做到轻松高效地工网作。
四、师德修养。我毫不夸张地说，自己的师德是高尚的。我明白，身教重于言教，教师是学生言行的范本。要求学生做到的，我总是以身示范，给学生树立良好的榜样。要求学生不乱扔垃圾，我总是把手里的垃圾扔到教室后面的垃圾桶里；要求学生讲文明、懂礼貌，我总是用请求、商量的方式让他们到办公室帮我拿东西；要求学生书写规范、整洁，我的板书从来不潦草……
五、工作纪律。这一点也是我应该感到骄傲的。每天，我总是第一个到学校，最后一个离开。上课时，我也是提前进教室。我严格地按照课表上课，不占用其它课的教学时间来上语文课。
六、业务能力。谁也不敢说自己精通业务，但我敢说自己是一个爱学习的人。我利用业余时间学习了许多教育教学方面的书籍。如：《新课程与教师角色转换》、《新课程与学习方式的变革》等基础教育课程通识培训丛书；《全日制义务教育语文课程标准》；文关信主编的《新课程理念与小学语文课程教学实施》；王增昌主编的《著名特级教师教学艺术》；魏书生著的《教育改革与素质教育》；龚春燕等编著的《魏书生与六步教学法》……我还观看了许多有关教育教学的碟片。如：乔亚梦、窦桂梅主讲的《新时期中小学语文教学重点难点备课指南》共12讲，陈锋主讲的《成功素质教育》，陈义成主讲的《教学技能应用实例与点评》，还有《小学生语文阅读教学设计与课例》，《情境教育模式》、《成功教育模式》、《和谐教育模式》等名师示范课。
开卷有益，我常常把阅读到的先进理念、思想和方法运用到自己的工作中，得到了领导和同事的好评。我成为了学校业务能力较强的教师之一。
七、创新意识。创新精神是现代社会要求公民必须具备的基本能力之一。要培养学生的创新能力，教师就必须具备是创新意识。我也可以算是一个有创新意识的人。教学中，我努力追求新的方式方法。还记得在多媒体教室上《鱼市场的快乐》一课时，我打破常规，采用变序教学法，先引导学生学习第三自然段，再引导学习其它自然段。用“与其成天抱怨繁重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”这一句贯穿全文的教学，取得了好的教学效果。在班级管理中，我也匠心独运，力求创新。当然，培养学生的创新能力是一个长期的过程，我们也必须时刻具有创新意识。
教育教学分析报告范文5
在2014年至2015年期间，学前教育专业毕业生的就业工作在学院领导与招就处的关心指导下，主动适应新的形势，积极开拓就业渠道，加强就业指导与服务工作，圆满完成了2015届毕业生的就业工作。
一、2015届毕业生基本情况及就业基本情况
我系2015届学前教育系学前教育专业毕业生共计749人，其中女生738人，男生11人，签订就业协议人数为728人。专升本录取45人，西部计划1人，自主创业1人。部分学生参加陕西各地招教考试、特岗教师招录，共有14人通过招教考试，24人通过特岗教师考试。
总体来说，我系2015届毕业生就业整体较为顺利。在签订就业协议的学生当中，流向最多的就业单位类型依次是民办幼儿园、公办幼儿园、儿童教育机构、升学提升学历等。2015届毕业生中，签订公办幼儿园的毕业生人数为87人，民办幼儿园325人。
从学生的就业区域分布来看，主要集中地区在关中地区，共有351人在西安、咸阳、宝鸡等关中城市，占毕业生的46.9%。通过数据可以看出，毕业生的就业地区倾向性较为明显，大部分学生更愿意在西安等大中城市就业。
二、就业工作推进的举措
(一)实施多种证书制度，努力提升学生就业竞争力
为促进学生职业生涯发展，提升学生综合素质，促进学生就业竞争力的提高，我系制定了《关于实施多种证书制度的规定》。多种证书是指学生在毕业前应该取得的证书。具体分为三类：第一类是基本证书，包括国家普通话、教师资格证、大学英语等级证书、计算机等级证书等;第二类是基本技能证书，包括“三笔字”、美术作品、手工与玩教具制作、舞蹈能力、钢琴等级等;第三类是基本职业资格证书，包括蒙氏、少儿英语、营养师、保育员、奥尔夫音乐教学法等。
(二)积极完善就业服务与指导体系
1.依托终南教育论坛这一平台，主动邀请幼儿园一线教师主讲，分阶段举办涵盖行业认知、就业面试技巧、工作经验交流等相关主题讲座活动。同时，依托校外实践基地，顺利开展下园见习与教育实习活动。
2.重视就业指导课的教学工作。通过指导课对就业形势、方针、政策与制度进行解读，提升学生的求职能力，并对就业心理问题进行疏导。我系近年十分重视对就业指导课授课教师教学能力的培养，选派参加全国高校职业生涯规划TTT培训课程，提升任课教师在职业生涯规划与大学生就业指导与服务的理论与教学水平。
3.加强就业信息一体化建设。一方面，利用宣传栏与系级网站及时发布汇总用人单位招聘信息、各类公开考试公告等;另一方面，通过使用QQ群，微信群等网络载体，在学生中进一步扩大就业信息宣传力度，做到就业信息的及时发布与更新。
(三)积极拓宽就业渠道
近年来，我系依托已建的基地园，积极举办学前教育专业专场招聘会，每年为毕业生举办大型学前类专场招聘会与单场宣讲招聘活动，为广大毕业生提供就业平台。在2014年至2015年的招聘活动中，我系依托校外实践基地，邀请西安市内外的优秀公办、民办幼儿园前来选聘毕业生。学前类专场招聘活动不仅为我系就业工作的顺利开展奠定了基础，也为我们拓宽毕业生就业渠道，实现实践就业一体化奠定了基础。
三、就业工作仍需改进的方面
从2015届毕业生就业的整体情况可以看出，学前教育专业毕业生就业整体情况基本良好，具有专业对口率高、区域分布明显等特征。但目前我系的就业工作仍存在一些问题和需要改进的地方：
(一)毕业生职业生涯规划与发展意识仍需提高。近年来，由于学前教育专业用人单位需求量较为充足，特别是新建幼儿园需要大量师资，毕业生整体就业压力较小。但由于学生的职业生涯规划与发展意识上仍存在不足，导致学生在初次就业后更换单位或跳槽的频率较高，不利于学生自身职业生涯的发展。
(二)就业单位质量层次一般，就业意向单一化倾向严重。毕业生签订用人单位整体质量一般，就业去向主要还是以地方性的民办幼儿园为主，与高层次幼儿园签订协议的人数只占到全系人数的15%左右。
(三)学生就业区域过于集中，缺少服务社会基层和农村地区的思想意识。用人单位主要集中在西安市和关中地区。
(四)学生创业意识有待提高。2015年的毕业生中只有1名学生选择毕业后自主创业，绝大部分学生的求职意向主要为直接就业，学生整体在创业意识方面仍有待加强。
教育教学分析报告范文6
关键词：调查结果；有效课堂；解决对策
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0097-02
为了更好地提高中职德育课堂教学效率和学习效率效率，改进教学方法，师生共建高效课堂。以调查问卷的形式进行了调查，调查时间是2012年12月；调查对象为中专一年级1208、1209旅游酒店专业，中专二年级1108、1109物流管理专业学生；发放问卷96份，回收96份，回收率100%。并进行调查结果分析发现存在的问题以及提出对策与建议。
一、课堂观察与倾听
你上课注意倾听同学的发言吗？48%的同学有时倾听同学的发言，47%的同学注意认真倾听同学的发言，5%的同学根本不倾听同学的发言。你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗？35%的同学喜欢回答老师和同学提出的问题，31%的同学都不喜欢回答问题。20%的同学喜欢回答同学的问题，4%的同学喜欢回答老师的问题。你在课堂合作学习讨论中经常发言吗？44%的同学偶然发言，26%的同学经常发言，22%的同学只跟同桌同学交流。你敢于在课堂上表达自己独特的见解吗？这样的机会多吗？37%同学不敢于在课堂上表达自己独特的见解；32%同学认为这样的机会很多，31%同学认为这样的机会很少。课堂上，自己对老师提出的问题思考出答案，但又不敢站起来回答的时候，你希望：49%同学希望通过自己的示意，老师主动请你回答；27%同学希望老师挨个儿请同学回答，很自然地轮到你；22%同学自己一直忍着不回答。
1.存在的问题：（1）倾听有效性不够。课堂上的倾听是师生间、生生间相互倾听。只有有效听课，学习才会进步，课堂上倾听很重要。做到有效倾听，才可对老师、同学的发言进行思考、判断和整理，从而获得知识。（2）学生学习缺乏主动性，缺乏自信心。当老师提出问题，少部分胆大的学生，会表达自己的观点，而大部分同学习惯于等待，等老师来点名，或者是怕回答错了被笑话，或者干脆不愿动脑思考问题。
2.解决的对策：（1）通过观察了解学生的认知水平，老师提问的问题设计需要贴近学习，让学生感兴趣，或与同学有关，让学生能有话可说，引起同学的共鸣，关注、调动那些神游的个别同学的学习积极性，最好让全班同学都能参与到学习中来。（2）鼓励学生回答问题。老师在倾听的过程中正确适当地鼓励、调动学生回答，让学生想说、乐意说，及时表扬，耐心、细心地听取学生的回答。（3）增加师生间的交流。教育的过程中是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是双向交流，形成有活力的课堂。
二、课堂自主学习思考
你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗？26%喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题，34%比较喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题，30%喜欢看书但是不喜欢思考问题，9%不喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题。以你上课的表现，你认为自己发挥自主探究精神的状态如何？15%认为自己发挥自主探究精神的状态很积极，39%认为自己发挥自主探究精神的状态较积极，40%认为自己发挥自主探究精神的状态一般。
1.存在的问题：（1）学生缺少思考问题的意识。学生长期地习惯于“满堂灌”“满堂听”的教学方式，在学习中提不出问题，养成了不愿独立思考探索的习惯，只有被动的接受。中职学生是学习基础比较薄弱，他们不善于学习，也不会主动学习与探究问题。（2）课堂上学生自主学习流于形式。在课堂教学中，整个教学过程是老师事先设计好的，学生的学习行为都是按照老师的设计的固定思维结构去完成，课堂上学生自主学习不能得到充分发挥，有的接受能力较快的，成绩较好的学生进行自学习和思考问题，但其他同学就缺少了自主学习能力的培养。（3）在课堂上学生处于被动的地位。在课堂上老师总是希望学生能够按照自己备课时所设想的那样，流畅地完成一节课，这样学生的思维始终被老师牵制，处于被动状态，无法提出质疑。而且老师要在课堂上维持好教学秩序，也不允许学生自由发表意见带来“混乱”，这样学生的自由表达权利受到了限制。
2.解决的对策：（1）培养学生主动思考问题的能力。在教学方式上打破传统的“满堂灌”“满堂听”。教师依据中职学生的学情，根据教学大纲、教学内容、专业等特点，设计有效的问题，激发学生兴趣，促进学生主动参与学习活动中，积极思考并回答问题。（2）课堂上应用探究教学法教学。在课堂教学中，教师使用以探究教学为主，增加课堂讨论、体验等方式进行教学，设计开放式问题，培养学生发散性思维，课堂教学设计时，在时间上有所预留，使学生的学习主动性得以发挥。（3）激发学生的求知欲，让学生成为课堂的主人。针对学生学习兴趣缺失的现状，教师设计的问题要有悬念性，激发学生学习兴趣，引发学生的求知欲。同时营造轻松和谐、互动热烈的课堂氛围，使学生独立探索，大胆发表见解，成为课堂的主体、学习的主人。
三、多媒体技术手段在课堂上的使用效果
你认为老师使用多媒体教学对你的学习有帮助？59%的同学认为老师使用多媒体教学对学习有帮助，39%的同学认为老师使用多媒体教学对学习帮助一般。多媒体的运用对德育课内容的理解有帮助吗？53%同学认为多媒体的运用对德育课内容的理解很有帮助，46%同学认为多媒体的运用对德育课内容的理解帮助一般。对于多媒体教学你觉得怎样？原因是什么？47%同学认为多媒体教学直观，形象、效果好；51%同学感觉一般；17%同学认为多媒体教学好玩。对于多媒体教学，34%同学认为多媒体教学生动的画面更加吸引注意力。
1.存在的问题：（1）多媒体课件的制作，使得老师在上课前的备课任务增加了。（2）不能保证多媒体课件制作的每一节课的质量。目前教室都有多媒体设备，每节课基本上都会用多媒体教学，在课前没有精心准备。（3）大量使用多媒体课件教学，使得老师忽视了教学基本功的训练。
2.解决的对策：（1）对多媒体资源在三贴近原则基础上进行合理的整合。要求老师在多媒体课件资源的选择上要进一步在符合课程内容需求的基础上考虑到学生的兴趣点。激发学生兴趣。兴趣是学生学习动力。（2）教师在进行课件制作时，课件内容需进一步加强与教学内容结合，课件的使用是为了更有效地帮助学生学习。（3）多媒体教学手段与其他教学方法相结合，课件要根据课程的性质、特点、内容等进行合理设计，教学中以课件为媒介使用探究教学法、体验式教学法等，激发学生学习的主动性、有效性。（4）加强基本功训练，提高多媒体制作技术。在平时课堂教学中遵循教学规律，注重教学基本功的训练，培养教学语言和板书设计的合理科学。在多媒体课件制作中，老师课前花更多的时间收集、整理教学资源，注意突出教学重点，课件应用的内容与教材、教学大纲结合，不仅吸引学生的注意力还要注意内容表达的多样化，增加教学效果。
四、课堂讨论与互动
你认为课堂讨论必要吗？如果必要，你认为一节课应该花多少时间来讨论。57%同学认为课堂讨论非常必要；如果必要，29%同学认为一节课应该花1/4的时间来讨论；33%同学认为课堂讨论可有可无，如果必要，43%同学认为一节课应该花1/3的时间来讨论。你喜欢什么样的课堂氛围？48%同学喜欢气氛活跃的课堂氛围，23%同学喜欢课堂气氛安静的课堂氛围，22%同学喜欢课堂不受约束的课堂氛围。
1.存在的问题：（1）学生喜欢课堂上有讨论，但真正围绕教学开展讨论时，大多数学生又保持沉默。有的是老师在课前没有做好充分准备，讨论的问题脱离学生实际，学生不会讲，有的是学生不愿讲，有的是怕自己表达的观点不被认同。（2）讨论内容偏离课题，致课堂秩序混乱。中职学生的学习自主性不强，自控能力也相对弱。一些学生利用讨论的时间，谈一些与课题无关的内容，讨论起来比较起劲，甚至忘乎所已，课堂纪律往往会因几个学生的太过兴奋而影响了整个班级的教学秩序。（3）课堂教学互动单一。课堂教学活动多数围绕在语言上的互动，在一问一答间形成，互动应该是多元化的，不仅包括语言还包括行为的交流、情感的交流。互动不是在部分学生中进行。
2.解决的对策：（1）教师在课前做好充分的准备。对学生的知识认知、学生的兴趣点、对讨论的问题可能引起的学生反应都有一个预设，让学生围绕课题有话讲、敢于讲，鼓励学生发表自己的见解，对自己有要信心。（2）明确讨论课题，合理安排讨论时间。老师在课堂上提出的讨论内容明确具体。讨论的时间也要根据课题内容合理安排，既可以让学生有充足的自由讨论时间，放开思维，又不能象征地留几分钟就收场，更不能放任学生偏离课题自由发挥扰乱课堂纪律。老师在课堂上既让学生发挥主观能动性，又要做好学生学习的引导者。（3）教学活动多样，师生互教互学。老师由教学活动的“主宰者”、“指挥者”转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，师生间互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，引导学生思考和寻找眼前的问题与已有的知识体验之间的关联性，把学生置于问题情景之中，营造一个激励探索和理解的气氛，启发讨论，鼓励学生表达，加深对知识的理解，并开展讨论。
通过调查研究分析，提高课堂教学质量，促进教师专业成长，促进培养学生养成良好的行为习惯，提高思想政治素质，结合自主学习、探究学习、乐中学、做中学等学习方式，提高德育课堂实效，以做到知识、能力、行为相统一为目标，使学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，做好适应社会、融入社会的准备。
参考文献：
