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传统体育游戏对幼儿的价值范文1
传统民间体育游戏是勤劳智慧的中国人民在漫长的历程中创造出来的，这类游戏充满了浓郁的泥土味，而且不受一些条件的限制，随时随地即可进行。它具有随意性、简便性、趣味性、地方性等特点，幼儿易懂、易学、易传，深受他们的喜爱。近年来，儿童体育游戏越来越受到人们的关注和重视，传统民间体育游戏的价值越来越凸现出来。游戏不仅有益与孩子之间的感情交流，密切同伴关系，锻炼儿童的身体，而且对儿童的社会化发展，特别是可持续发展具有重要的价值。
一、传统民间体育游戏的教育价值
儿童能在体育游戏中学会做事，学会合作，交流。体育游戏可以为幼儿提供一个平台，让幼儿在游戏中学习与同伴交流，合作，共事，参与在现实生活中没有机会参与的事，学会表述自己的需求，表达自己的愿望，从而学会做事。传统民间体育游戏的开展可以弥补现实生活的不足，有利于儿童创造性想象的发挥。在现实中，儿童的某些愿望没有办法实现，在游戏中提供想象，可以得到补偿。一方面预约了幼儿的情绪，另一方面发展了幼儿的创造性想象。民间体育游戏的开展还可以加强儿童的技能训练，这一点正体现了体育运动的特点。在体育游戏中，幼儿通过趣味性的活动锻炼了自己体魄的同时提高了身体的运动技能。传统民间体育游戏一般都具有一定的游戏规则，这对培养学前儿童的规则意识有很大的帮助，对培养以后的组织性和纪律性都有好处。传统体育游戏对学前儿童最重要的意义是可以促进学前儿童身体素质的提高和发展。传统体育游戏可以让孩子再充满趣味的游戏中积极的参与活动，在锻炼身体的同时提高学前儿童的智力，增进学前儿童的身心健康。
传统民间体育游戏确实可以让儿童在游戏中懂得了各种游戏规则，获得了知识；提高了动作技能，锻炼了身体；学会了分辨事物的差异；开发了智力；体验了人与人之间的关系，学会了交往和协调等。
例如，很多幼儿都很喜欢玩跳格子的游戏，要玩跳格子首先要画格子。我们把格子分成三部分，一部分是单脚跳的，就是一层一个格子的那部分，一共四个格；另一部分是双脚跳的，就是一层有两个格子的那部分，一共有两层，同样有四格；还有一部分是月亮，就是最顶那层半圆。因为这半圆被称作月亮，在有些地方，他们把格子叫做跳月亮。格子画完了，我们再找来一块石头，就可以玩跳格子这个游戏了。跳格子的玩法是这样的，首先，把石头扔到第一个格子，扔中之后，就开始跳，如果没有扔中，就不能跳，必须让给下一个人扔，谁扔中谁就开始跳。跳的时候，不可以跳到扔有石头的那个格子，要绕过那个格子，直接跳到下一格去。接着就跳第二格，并如此类推，一直到跳完最后一格子“月亮”。谁最先跳到“月亮”，并捡到石头并回到原处，谁就赢得游戏的胜利。
跳方格需要儿童单脚跳、双脚跳和单双替跳。跳方格游戏不仅变化多样，具有浓厚的趣味性，孩子会很喜欢，而且在跳的过程中能促进儿童基本动作的发展，对儿童平衡能力和协调能力的提高都有很好的作用。跳方格游戏中渗透了语言、数学和字母，让儿童在玩乐的同时，潜移默化地学习到了丰富的知识，开发了幼儿的智力，促进其思维能力的发展。
在“跳格子” “跳竹竿”中 ，教师还与幼儿共同学习，形成了师生共同体的学习氛围。教师鼓励幼儿与同伴合作，有了困难引导幼儿主动解决，学会合作，强调团队经历等。通过让幼儿自主选择，独立活动，团队磨合以拓展幼儿行为与交往。互相协调，模仿，学会与别人友好相处等，使幼儿的心理品质健康的发展。学会自己解决人际中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，这对独生子女尤为重要。在活动中幼儿分担不同的角色，有的拿竿，有的跳竿，有的拍鼓点，有的拼垫子等。这些充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展。同时，在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。
二、传统体育游戏的娱乐价值
幼儿民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性的特点。幼儿民间游戏之所以得以流传下来，很重要的一个原因是它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使得儿童在自发的状况下也乐于游戏。幼儿民间游戏的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。幼儿民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。
传统体育游戏对幼儿的价值范文2
关键词：体育游戏； 特点； 幼儿体质； 心理健康
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-099-001
一、体育游戏溯源及内涵
体育游戏源于传统的游戏，并且能够根据人类发展的需要进行改进，具有与时俱进的特质。体育游戏是游戏的一个分支，是游戏在发展的过程中衍生出来的，它融合了人类的智力发展、体力发展以及身心娱乐发展为一体，体育游戏既是游戏的一个重要组成部分，又与当代人们所了解的体育运动有着密切的联系。如今，随着人们对体育游戏功能和特点的深入认识，体育游戏被广泛而深入地应用于体育教学、课外运动训练及大众健身娱乐活动中，成为体育教育、体育竞赛和大众体育的一个重要的组成部分。因此，体育游戏既具有体育竞争性和内在规则性的特征，也具有游戏的传统性和趣味性的特点，是体育教学和训练及大众娱乐的重要的活动方式，也是传统游戏的进步和发展。
有的学者还提出，体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投基本身体运动能力和劳动技能及体育各项基本运动形式，创编出的多种不同的身体动作，并根据学校素质教育的需要、全民健身的需要以及社会发展需要，有针对性地制定有教育意义和吸引力的故事情节，并根据竞技性较强的竞赛规则而创编的游戏。可见，体育游戏是和人的身体活动分不开的一种活动，并且这种活动与教学工作相结合以达到教育的目的。
有的学者将体育游戏和艺术联系起来定义，体育游戏是游戏的一种重要的表现形式，体育游戏也具有一定的艺术性，因为体育游戏像艺术一样，把所欣赏的意象加以客观化，使它成为一个具体的情境；体育游戏像艺术一样带有移情作用，把死板的物质看成活跃的生灵。仪式产生于神圣的游戏，诗歌诞生于游戏并繁荣于游戏，音乐和舞蹈则是纯粹的游戏。从以上不同学者对体育游戏的不同理解和定义，可以看出，体育游戏不但是游戏的一部分，还是一种艺术形式，它将人类的游戏加以继承和改进，更好地适应了时展的需要，对人类的教育具有不可估量的价值，对于学生的学习也有重要的促进作用。总之，体育游戏的内涵可以概括为，以身体活动为基本手段，以竞技体育活动为基本形式，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操、培养兴趣为目的一种现代游戏方法。
二、体育游戏的主要特点
1．趣味性
体育游戏的最显著特征是趣味性。体育游戏的内容广泛，可具有故事情节，能引起游戏参加者的兴趣，此外体育游戏是一种自由性很强的活动，没有任何外来的压力，参加者能轻松、自由、公平地参加活动，把注意力集中在活动过程的乐趣上，获得一种轻松愉快的游戏体验。
2．灵活性
体育游戏的活动方式、规则可根据参加者实际情况而改变。体育游戏对于场地、活动器械的要求也是灵活的，可根据游戏的内容、参加人数来增减体育器材。游戏活动的内容可依据游戏者的目的设定，孩子们在体育游戏中体验的是活动过程的乐趣，而不是最终结果。游戏活动过程中不受外界的制约和约束。参加者可以自由选择玩什么，怎么玩，用什么器材，用多大场地。
3．竞争性
体育游戏与竞技体育的竞争性有所差别。体育游戏的活动方式有较大的变通性，虽然游戏结果一般也是以竞争获胜而结束，但体育游戏获胜的因素是多种多样的。游戏的内容可以是比体力、比技巧、比智力、比运气、比勇气、比应变能力等。体育游戏的这种竞争性，比赛的结果也具有多种可能性，可以使弱者有成功获胜的机会，可以给强者提出新的挑战，只要全力以赴，挖掘自己的潜力，游戏参与者都有获胜的希望，使参与者在竞争中达到精神上的满足。
4．目的性
体育游戏总是具有一定的目的，不是以传授生活和劳动的技能为目的，就是以发展游戏者的体力和智力为目的，或是以娱乐为目的。体育游戏是通过人们有意识的行为来达到增强体质、陶冶情操，进而服务于教学活动或生活当中的。所以，各种形式的游戏都有着鲜明的目的性。
三、体育游戏促进幼儿素质的发展
1．幼儿体质的特点
幼儿身体的各个器官系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤，易感染疾病，幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。一般而言，幼儿动作的协调性、灵活性、准确性、目的性和自控能力都有了较高的提高，能很快理解动作要领，熟悉各种玩具、材料的基本玩法，并能借助玩具材料不断调整活动内容，喜欢尝试一物多玩。幼儿也非常喜欢尝试一些有难度、冒险动作、协同活动逐渐增多。
2．体育游戏活动对幼儿身心素质的价值
体育游戏活动对幼儿的身体进行锻炼，令其体魄强壮，身体健康。体育游戏是由许多个实际活动组成，能改善和提高幼儿的各种活动技能，如走、跑、跳、投、平衡、爬越、搬运等日常生活中和劳动中所必需的实际活动技能。体育游戏竞争性的特点，可激发人体的智能、体能，间接有效地提高幼儿学习、生活、劳动的技能，增强幼儿的竞争意识，提高幼儿对社会的适应能力。体育游戏通过各种练习和活动，可以使身体承担一定的运动负荷，各器官、系统及肌肉群得到必要的活动，全面地发展幼儿的速度、力量、平衡、耐力等身体素质，有利于促进幼儿的生长发育。
体育游戏是在经常变动游戏活动的不同环境条件和活动方式中进行的，它能够发展幼儿的判断力、记忆力和创造能力，提高对外界环境的适应能力。适宜的体育锻炼不仅可以显著改善心肺功能，提高氧气的输送和机体对氧的利用能力，而且可以改善孩子们过度肥胖的问题，使得幼儿的形态更优美。
体育游戏的另一个重要作用是促进幼儿的心理健康。当今是独生子女时代，孩子在成长过程中会遇到很多心理行为问题，如自信心过高或过低、不能与人合作、过于敏感以及缺乏责任感等。进行体育锻炼，尤其是进行集体性体育游戏和比赛时，可以帮助孩子充分体验运动的快乐，在运动中培养孩子的自信、不畏惧困难、乐观向上、善于与人合作以及有责任感等健康的行为和性格。
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传统体育游戏对幼儿的价值范文3
关键词：幼儿园；趣味性；教育性
民间体育活动也是我国民间文化的组成部分，而这些民间体育活动中的游戏又是幼儿园民间体育活动的内容之一。民间体育活动体现出的生活化、教育化以及游戏化的特点能够符合幼儿的身心发展需要，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也对民间体育游戏活动的应用做出了具体的要求。在幼儿体育教育中加入民间体育游戏能够丰富幼儿的体育活动内容，清除传统体育活动中程序化和机械化的弊端。接下来本文将对民间体育活动游戏在幼儿园小班体育活动中具体开展的方式和程序进行分析。
一、民间体育游戏活动的特点分析
1.形式简单、方便
民间体育游戏活动开展的形式比较简单，而且实施的方式比较方便、灵活。只需要一块空地和简单的活动器材就能够指导幼儿开展体育游戏活动。比如游戏“炒黄豆”“推小车”等，只需要一块宽敞的场地，孩子们便可以与同伴一起游戏，而且在体育游戏活动中可以由参与者自行决定游戏的难易程度和形式，符合幼儿园小班教育的特点，也是其优势的体现。民间体育游戏活动不需要大型的活动场地以及专业的体育器材或者指导方式，只要愿意参与到游戏中无论是否有基础都能够获得游戏带来的快乐。
2.人文气息浓郁，兼具教育性
民间体育游戏的产生和发展都会承载着一段历史或者故事。如游戏“切西瓜”“舞龙”等，这些体育游戏在发展的过程中，由于经济、政治、文化等方面的影响，更加丰富多样，不同地区的体育游戏中蕴含着不同的历史文化，所以幼儿在参与这些体育游戏的同时还能够领悟到民族文化，从而起到文化教育的作用。
3.娱乐性和趣味性比较强
对于幼儿来说，娱乐性和趣味性对其具有巨大的吸引力，如果在民间体育游戏中选择适合幼儿年龄特点和兴趣的活动融入幼儿园的体育活动中，能够促进幼儿更积极地参与到体育运动中来，从而提高幼儿的身体素质和体育技能。而民间体育的娱乐性和趣味性能够激发幼儿的兴趣，为幼儿的体育锻炼打下坚实的基础。在沙包游戏中，可以设置游戏情节，比如“蚂蚁搬豆”“运石头”等，让游戏变得更加有趣，同时也体现了游戏的多样化。
二、民间体育游戏应用和改编的原则
1.遵循适用性原则
幼儿不同年龄段的差异很大，其对游戏的情节、角色的把握以及接受新游戏的能力、对游戏规则的认知等方面存在明显的差异。所以幼儿园在开展和改编民间体育游戏活动时，必须要充分考虑到幼儿的年龄特点和认知能力。对于小班的幼儿来说接受能力、认知水平都比较低，所以教师所选择的民间体育游戏也要具有基础性。比如在沙包游戏中，先让幼儿自由游戏，观察幼儿游戏的方式，根据幼儿游戏的情况介入引导，对于玩得好的幼儿及时给予肯定和鼓励。
2.遵循教育性原则
在《幼儿园工作规程》中，对幼儿园的教育目标进行了详细的规划：要求幼儿园要从幼儿的德、智、体、美、劳等多方面开展教育，从而促进幼儿身心健康、稳定发展。而民间体育游戏主要是针对幼儿体育素质和技能的教育，但是由于教育间本身存在渗透性和影响性，所以在幼儿园的教育活动中引入民间体育游戏还能够达到德育和智育的效果。这也要求教师在应用和改编民间体育游戏时需要结合幼儿园小班的教育目标，从而使幼儿能够在体育游戏中身心得到健康发展。
3.遵循园本性原则
受经济、地理等因素的影响幼儿园的办园水平以及资金运行存在一定的差别，所以在民间体育游戏的选择中需要充分考虑本园的条件和特点，然后选择合适的体育游戏进行开展和改编。比如小班中的“投球”游戏，幼儿园的皮球是幼儿所熟悉的器械，而我们通过用废旧报纸和幼儿一起制作纸球，然后一起玩投球、打怪兽的游戏，幼儿对于这种自制的器械和不同的游戏方式是感兴趣的。这样的游戏方式既提倡了废物利用，又锻炼了幼儿的动手能力。
4.遵循传承性原则
相关的教育专家认为民间的体育游戏具有的文化价值主要体现在对民间以及民族精神的认同感上。民间体育游戏作为我国传统文化的一部分，同样符合上述理论，其中不仅蕴含着一定的民族文化，同时也具有重要的教育意义。所以教师在应用和改编民间游戏的过程中，还需要尊重民间游戏自身的文化价值，使幼儿在参与游戏的同时也能够实现民族文化的传承。比如游戏“舞龙”，对于幼儿来说舞龙的概念是陌生的，通过游戏化的形式，让幼儿感受到“舞龙”游戏的乐趣的同时，也初步了解舞龙的历史文化。
5.遵循趣味性原t
幼儿园小班幼儿本身具有活泼好动的天性，所以一些枯燥的教育方式容易引起幼儿的反感。因此为了使幼儿更好地参与到体育游戏中，教师必须要从体育游戏的趣味性着手，通过对民间体育游戏规则、材料以及玩法的改编，尽量增强游戏的趣味性，使其符合幼儿的发展规律，提高幼儿参与的积极性。我们在很多民间体育游戏中增加了情节，比如原本的投球游戏，设置成“喂小动物吃东西”或者“打怪兽”等，让幼儿融入情景中，使游戏变得更加的有趣。
民间体育游戏的开展和改编在遵循以上原则的基础上还要注意一些事项。首先，要考虑到幼儿的安全性。小班幼儿提倡以自主游戏为主，让幼儿结合生活经验，发挥自己的想象去创造不同的玩法。然而，由于小班幼儿的动作协调能力较弱，安全意识不强，因此，在游戏前要提前说，在游戏中要多提醒。其次，注重幼儿的参与。民间体育游戏的开展主要是为了使幼儿的身心得到更好的锻炼，所以体育游戏的开展必须以幼儿为主体，因此在游戏的过程中一定要注重幼儿对游戏的参与度，保证幼儿都能够参与到游戏中。
三、民间体育游戏活动在幼儿园中开展的四个阶段
1.体育游戏的准备阶段，合理地筛选
民间体育游戏没有规范性和系统性，所以幼儿园在引入这些资源时需要对其进行加工、改善和重新设计，这样才能够成为适合幼儿园开展的课程内容。幼儿园对民间体育游戏的筛选是开展体育游戏的重要环节，在筛选的过程中需要对民间体育游戏进行收集、整理、归纳以及改编，从而使体育游戏与幼儿园的教学课程相融合。幼儿园中开展的民间体育游戏必须要符合幼儿的身心发育特点，从而使幼儿能够在体育游戏中既收获游戏的快乐，又能达到锻炼身体的目的，进而使幼儿的身心得到发展。游戏是幼儿最大的爱好，所以教师在设计和应用民间体育游戏的过程中必须要符合幼儿爱玩的天性，要求教师在游戏设计过程中不能只为了达到自己的教育价值而将生硬的知识和技能强加于游戏中，而使游戏失去享乐性，从而使游戏失去开展的意义。同时教师还要根据小班幼儿的特点对游戏适当地简化，使幼儿能够顺利地参与到游戏中。比如沙包游戏，对于大班和中班的幼儿需要能够在规则的要求下单脚踢或者双脚夹跳，但是小班的幼儿由于身体平衡力有限，所以只需要能够踢沙包即可。
民间体育游戏的种类比较多，但是不是所有的游戏都适用于幼儿，特别是小班的幼儿接受能力、认知能力以及身体协调能力都还不够成熟，所以在游戏中极容易出现安全问题。这就要求教师在选择体育游戏时要考虑到游戏的安全性，选择操作要求低、安全性高的体育游戏。比如斗牛游戏，虽然非常符合幼儿爱玩和争强好胜的特点，但是幼儿需要很好的平衡力，而且容易对幼儿的膝盖造成伤害，所以幼儿园小班的幼儿绝不能选择这样的游戏。在幼儿园民间体育游戏收集的过程中，教师可以利用网络的便利性，通过网络对民间体育游戏进行收集和归纳，并根据游戏开展的特点以及使用的器材等对游戏进行归类，在此基础上再对游戏锻炼的主要部位进行分类，从而设计合理的教学任务。
2.体育游戏的初步探索阶段，适当地应用器材
民间体育游戏中很多都涉及器材的应用。在幼儿园的体育游戏器材投放的过程中，教师需要注意以下四个问题：第一，器材必须符合小班年龄段幼儿的学习特点；第二，器材的选择必须具有稳定性、安全性，而且器材材料要光滑无棱角或毛刺；第三，游戏需要的场地要具有安全性，并且能够满足游戏开展的需求；第四，在游戏的进行中教师要随时关注幼儿的情况，防止幼儿在游戏中出现安全问题。特别是需要幼儿自主开展的游戏，教师绝不能采用放任的态度。
幼儿在第一次接触民间体育游戏时，尚处于摸索的阶段，主要凭借感官去触摸和探索。在这个阶段由于幼儿对游戏不了解，所以难以激发其参与游戏的兴趣，但是使用新奇的器材却可以有效吸引幼儿的注意力，这个阶段教师如果还是按正常的教学方式对幼儿进行硬性的讲解，极容易使幼儿产生厌烦情绪，所以教师可以从器材入手，将器材进行适当的包装，并采用亲身示范的方式来引导幼儿参与到游戏中。比如，赶小猪游戏（如下图），在这个游戏中对纸棒和纸球的控制能力要求较高，对于小班的幼儿在初期很难掌握，但是却容易对游戏的场景产生兴趣，教师可以从幼儿的这个兴趣入手，使幼儿主动参与到赶小猪的游戏中，同时教师也要在这个过程中不断地示范，从而为幼儿提供一个模仿的标准。
3.民间体育游戏的玩法习得阶段，内化体育游戏的规则
幼儿园利用民间体育游戏开展教学是将游戏的表象内化为运动智能的过程。通过对民间游戏的认知和学习，幼儿会逐渐体会到体育游戏带来的乐趣，并逐渐懂得在游戏的规则内开展游戏行为，也就是幼儿已经从规则的硬性规范走向了自律的阶段，从而开始投入到游戏中。
在这个阶段幼儿的学习能力得到大幅的提升，教师可适当提升民间体育游戏的难度，并确定明确的游戏目标和规则，这样幼儿就会在游戏中自觉地执行相关的规则，并主动遵守游戏的秩序。通过规则的内化，能够使幼儿主动学习，幼儿不再受游戏中器械的吸引，而对游戏的竞技性和趣味性更感兴趣。此时，教师就可以将游戏规则正式导入，从而使幼儿的规则意识得到强化，并逐渐转化到幼儿的元意识中，使幼儿在元意识的监督下规范自身的行为，并从质的层面去体验游戏的乐趣。
例如，我们玩揪尾巴的民间游戏。刚开始的时候，孩子们都是一个追，一个逃，主动权都在追的孩子身上，逃的孩子只顾着逃跑，不让自己身后的尾巴被同伴揪走。就这样你追我跑，大家的尾巴都保护得好好的。可没过几分钟，孩子们就跑得气喘吁吁，实在是太累了，大家都停了下来僵持在那里。
因为是刚接触揪尾巴的游戏，幼儿对游戏规则的意识是模糊的。所以刚开始游戏时，都不会思考怎么样既能保护自己的尾巴，又可以把人家的尾巴揪下来。幼儿喜欢追跑这个运动，追跑的时候也是拼劲力气使劲追，但是仍然揪不到尾巴。等到大家都累了，停下来休息时，教师可以引导幼儿思考怎么样才能把同伴的尾巴揪走，还不需要那么累。这就促使他们去主动学习技能、技巧。当幼儿想出了一个办法之后，就会有模仿者，教师就慢慢把一些则渗透到游戏中，使游戏变得更加的有趣。
教师在体育游戏中是组织者，幼儿是参与者，所以对民间体育游戏规则的执行需要教师和幼儿两个角色的共同参与。在规则的引入中教师要遵循循序渐进的原则。
4.民间体育活动的创新阶段，拓展游戏的方式
随着幼儿园开放性教育的逐渐加强，幼儿园民间体育游戏逐渐被引入幼儿园教学中，受到各地区幼儿园的广泛欢迎，但是随着幼儿园民间游戏在实际教学中的广泛应用，传统的玩法已经难以有效激发幼儿的参与积极性和挑战性，不利于教学效果的强化。所以幼儿教师应该结合小班幼儿的成长需求对民间体育游戏的玩法进行改革创新，将教师和幼儿作为活动设计的主体，让幼儿在实际参与的过程中不仅仅局限于活动的参与者，更能够体验到创造游戏活动、自己制定游戏规则的乐趣。教师在此过程中应该注意对幼儿的实际参与情况进行观察和协调，在保证幼儿安全的基础上，通过及时的教学引导促使教学效果得到最大限度的发挥，切实培养幼儿的创造意识、创新意识以及自我协调能力等，为幼儿下一个阶段的学习奠定基础。
例如，在开展民间游戏的时候，我们有“投纸球”的游戏，最开始的设计是用纸箱做成小动物的脑袋，大大的嘴巴，让幼儿往“大嘴巴”里投纸球，来练习投掷的动作。时间长了，有些幼儿会对这样单一的练习动作失去兴趣，会不想玩。经过一段时间的思考和改编，我们把游戏改成了“打怪兽”。将一些“怪兽”图片挂在刻好的KT版上，让幼儿对准“怪兽”进行投掷。游戏的目的都是让幼儿练习投掷动作，但是很明显“打怪兽”的游戏更受幼儿喜欢，使幼儿进入情景中，有的幼儿把自己当成“奥特曼”，有的幼儿把自己当成“超人”，在游戏中，幼儿自然而然地进入到角色的扮演中。通过这样的情景创设，让幼儿不知不觉地进入角色的扮演，让其在充满趣味性的游戏情节中，依赖游戏材料的支持，主动、愉快地进行基本动作的练习。同时也能让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验，在锻炼动作技能的同时获得情感的熏陶。
在具体操作方面，对幼儿园民间体育游戏的改编和创新主要包含对游戏器械、规则、活动方式等几个方面的调整，甚至可以针对小班幼儿的实际需求将民间体育游戏改编成民间器械早操、亲子类民间游戏等，组织学生积极参与其中，让幼儿在游戏的过程中体验到学习的乐趣。例如，针对抬花轿这一民间游戏，就可以积极组织家长参与其中，并对活动方式加以调整，在保持原有活动方式的基础上，将其与篮球搬运活动相结合，父母可以抬花轿的方式将孩子抬起来，然后孩子对篮球进行搬运，并且适当地投篮，让幼儿在参与活动和与其他幼儿的竞争中感受到游戏的乐趣，体验合作成功的快乐。
综上所述，将幼儿园民间体育游戏应用于小班教育中对小班幼儿创新意识、行为能力、创造能力等综合素质的培B具有相应的积极影响，在各类民间游戏活动中，教师应做好幼儿民间游戏的伙伴和引导者，努力给予幼儿最大的自由、最少的干预、最有力的支持，让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。同时我们要结合时代元素对其进行改革和创新，使其能够满足幼儿的学习需求，为幼儿的全面成长创造条件，让幼儿拥有更加完美的幸福童年，弥补传统文化的缺失带来的遗憾。
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传统体育游戏对幼儿的价值范文4
一、引导幼儿探索欲望，激发幼儿游戏兴趣
在活动中，我们为幼儿准备了大量的活动材料，有皮筋、沙包、竹竿等，幼儿看到这些东西后，表现得都非常兴奋。跳竹竿活动中我们为幼儿提供了各种花杆，让幼儿自由选择后自由玩耍，教师站在一旁观察幼儿，在自由活动中有的幼儿不知所措，有的幼儿非常有创意，想出了不同的玩竹竿的方法，有单脚跳的、有双脚跳的、有分合跳的、有跨跳的各种跳法。当幼儿尽情玩耍后，我们让玩得有特点的幼儿来介绍玩法，组织幼儿集体进行练习，或将好的方法告诉幼儿，引导他们自己进行练习。之后我们又将幼儿分成了几个小组，让幼儿来探讨如何多人合作跳杆，在探讨的过程中教师只是起一个引导的作用，最后幼儿想出了转竿跳、翻身跳、钻洞跳、变队形跳等花样跳。来自幼儿的东西是幼儿最感兴趣的，所以在组织活动时，不要让孩子们在教师预设的活动中随着老师转，而应立足于自己与材料本身，教师大胆地放手，做活动中的协助者。让幼儿通过探究过程，获得成功的喜悦，从而激发幼儿参与活动的兴趣。
二、让幼儿在一日活动中快乐游戏
组织开展幼儿民间体育游戏活动是我园教育教学的重要内容之一，它贯穿于幼儿一日活动的各个环节中，除了在特色教学活动中组织幼儿开展内容丰富的民间体育游戏，我们还利用晨间活动、户外活动、幼儿餐后及离园前活动时间开展不同类型的游戏活动。我们在这时组织幼儿开展滚铁环、抖空竹、扔沙包等体育活动，让幼儿身体上的各个关节得到舒展；在户外活动时，我园利用现有的场地优势，组织幼儿玩起了跳竹竿、跳房子、踩梅花桩、跳大绳、跳皮筋等受场地限制的体育游戏；在餐后和离园前我们会选择一些比较安静的游戏活动，如我们都是木头人、翻花绳等游戏，培养了幼儿优秀的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
三、根据幼儿年龄特点，开展形式多样的民间体育游戏
小班幼儿年龄尚小，动作发展较慢，因此选择一些配有童谣的游戏，如丢手娟、荷花荷花几月开，这些趣味性强的游戏再配上朗朗上口的儿歌，不但激发了幼儿游戏的乐趣，更是让幼儿感受到了韵律的美。中班幼儿思维比较有独创性，活动量也有所加大，但是合作意识较差。大班幼儿年龄较大，自主性强，适合开展合作性游戏为主的民间体育游戏如跳竹竿、舞龙， 在游戏过程中，教师为幼儿提供了极为宽松的环境，让幼儿多人合作进行，极大促进了幼儿社会性的发展，培养了幼儿的组织能力和合作能力。
四、让民间游戏与区域活动有机结合
近几年来，幼儿园越来越重视幼儿区域活动的开展，我园结合民间体育游戏，创设了各种可供幼儿活动的不同区域。在美工区，我们投放了大量的剪纸材料以及中国结编绳、泥塑，让幼儿在锻炼小肌肉群的同时，了解了中国的传统文化；在科学探索区，弹珠、自制陀螺，让幼儿走进了一个奇妙的世界，感受科学探索的奥秘；在表演区，投放了可供幼儿表演用的扇子、彩绸、纸伞、各种民间小乐器，为幼儿提供了一个表现的大舞台，培养了幼儿的音乐表现力；在语言区，适合不同幼儿年龄阅读的童谣书籍，不但让幼儿养成了喜欢阅读的好习惯，更是让幼儿了解了大量的中国民间民谣；在益智区，我们投放了冰棒棍、七巧板、万花筒满足了幼儿自主选择的需要，又加深了幼儿对民间体育游戏活动的认识。
五、家园合作，推动民间游戏的开展
幼儿园中，家长是一个最为积极、丰富的活资源。我园充分利用家长资源，结合民间体育游戏特色，开展各类丰富多彩的亲子民间体育游戏活动。在活动中，既体会了我园的课程特色，又促进了家园关系。当春季植树节来临时，我们组织家长和幼儿在植物园中开展捉迷藏、走迷宫。在这些活动中，家长们可以近距离地走进孩子的生活、走进孩子的游戏世界，在拥有共同语言与兴趣基础上，通过共同活动，升华亲子情感。可以说，民间体育游戏架O起了家园立交桥，也为孩子们生活在一个更和谐、愉快的环境里创造了契机。
传统体育游戏对幼儿的价值范文5
一、开展民间体育游戏，促进3岁幼儿健康发展
民间游戏的种类繁多，又富有趣味性，形式简单，便于操作，深受广大幼儿喜爱。科学地开展民间体育游戏，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，增进友谊，丰富幼儿生活，还能培养幼儿机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。例如：“跳绳”能训练幼儿全身运动，“贴人”能训练幼儿的奔跑能力以及躲闪能力，“老鼠笼”、“放鞭炮”游戏能训练幼儿的钻跳能力，培养幼儿团结合作的精神等。这些民间体育游戏不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且也锻炼了他们的运动技巧。
二、开展民间体育游戏，增强3岁幼儿的社会适应能力
游戏是3岁幼儿学习和掌握社会角色的一个途径（而民间游戏是最具有这一特点的，如“办家家酒”），可以说，性别角色的获得首先是在游戏中发生的。在民间游戏“家家酒”中，我们一般看到，通常总是女孩子当“妈妈”，很少有男孩子当“妈妈”。幼儿园小班的小朋友就知道：“因为我是男孩，所以我当爸爸，妈妈是女的。”在游戏中儿童既是自己，又是“别人”，一个人同时可以扮演几个不同的角色，他一会儿是娃娃家里的“爸爸”，一会儿又是公司里的“经理”。这种自我与别人、角色与角色之间的同一、交叉与守恒，可以使儿童在对角色的多样化与稳定性的理解和体验中，锻炼扮演角色的技能，有助于现实生活的角色扮演和转换，从而增强社会适应的能力。
三、开展民间体育游戏，增强3岁幼儿的自信心
民间体育游戏具有趣味性、娱乐性、随机性等特点，它的内容一般生动具体，形式也非常活泼、轻松，同时还配有节奏明快、琅琅上口的儿歌、绕口令等，非常受孩子们的欢迎，孩子们在游戏活动过程中能得到强烈的情感体验。每当孩子们克服困难，学会某种动作时，他们都会产生一种喜悦心情，感到自己有所进步，从而增强了自信心。
四、开展民间体育游戏能满足3岁幼儿的心理需要
实践证明，只有符合3岁幼儿的心理需要，3岁幼儿才能喜欢；只有3岁幼儿真正喜欢；民间体育游戏的价值才能真正得到实现。那么，它能满足幼儿的哪些心理需要呢？
1、满足好动需要。通过游戏，幼儿可以任意跑、跳、钻、爬，能够满足幼儿生性好动的需要，释放幼儿身体中过剩的精力。让幼儿的一日生活动静交替，既有利于幼儿健康，又有利于幼儿有规律的生活。如午睡前让幼儿玩《抛沙包》、《一步一回头》等一些“动”的民间体育游戏，能充分释放过剩的精力，幼儿的午睡一定会很香甜的。
2、满足表现需要。幼儿的自我表现欲很强，作为教育者，我们要为幼儿创造机会，让幼儿在游戏中得到满足。特别是能力差的幼儿，要让他们在游戏中表现自己，使他们获得成功感、增强自信心。
3、满足放松需要。如果你平时注意观察的话，就能发现，幼儿经过一系列游戏“发泄”之后，他们的脸上总会露出满足和痛快的表情。所以，我们平时要创造一定的条件，给幼儿创造“发泄”的机会，对于“发泄”过程中的一些破坏行为应谅解和接纳。
五、开展民间体育游戏能开发3岁幼儿的智力
当今的幼儿大多是独生子女，控制了活动范围，而民间体育游戏能弥补独生子女缺少小伙伴的不足，有很多游戏是两三个人就能玩的，他们游戏的过程也是智力发展的过程。如《我说停》的游戏有助于幼儿辨别和理解先后、上下、左右、高低、远近、快慢等时间、空间概念和物体的运动速度，能提高幼儿认识周围事物的能力，特别是对他们的口头表达能力具有特殊的价值。老游戏新玩法，一物多玩，他们可自定规则，自己给游戏取名字，使幼儿在相互磨合中认识自己和别人，学会站在别人的立场上看问题，发挥自己的想象力、创造力。
六、开展民间体育游戏能促进3岁幼儿交往能力的发展
首先，民间游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇。而且儿歌趣味性强，有节奏性，琅琅上口。如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时配合语言“炒、炒，炒黄豆，炒个黄豆翻跟斗”等，两人边念儿歌边拍手，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。
传统体育游戏对幼儿的价值范文6
关键词 体育游戏 幼儿 创新能力
创新这个词，在现在这个时代，越来越高频率的撞击我们的感知系统，从大的方面来说，创新推动了这个世界的发展，从小的方面来说，创新是个人成长的灵魂，是维持一个人不断进步的能量。创新能力既可以通过后天培养出来，但也会因为没有得到适当的教育而是天性中的创新能力夭折。孩子的思维就像流动的水，没有固定的形状，这时候，我们要做的不是把把水装到一个固定的容器里面，而是要引导它，疏通它，让它流到更广阔的天地去。创新能力的强弱决定一个人能走多好，走多远。所以，从小开始，培养孩子的创新能力，是一件具有深远意义的事情。而在体育游戏中，可以充分打开幼儿的感知系统，让各个感知系统协调运作，进而为幼儿形成正确的认知提供了有效的保证。
一、老师的正确引导是关键
幼儿的身体和大脑都处于生长发育阶段，这个时候，进行体育游戏有利于促进幼儿的身心健康，他们在充分开放自由的环境下，通过实践来体验和领悟，形成自己的认知。但这其中，不可缺乏老师的正确引导，要在体育游戏中培养孩子的创新能力，关键看老师能不能用创新灵活的方法引导孩子，从而提高孩子的创新能。
（一）适时的创造一些新型体育游戏，提高幼儿的积极性。
幼儿时期的孩子处于好奇心膨胀的阶段，对很多事物具有强烈的求知欲望。但每个人都有自己的感觉阈限，也就是事物对其能引起的最大刺激量，接触的频率越高，刺激量会逐渐降低。幼儿对新事物的渴望尤其强烈，如果体育游戏没有适时的更新，孩子很快就会对一成不变的游戏失去兴趣，不利于幼儿创新能力的培养。老师应该根据孩子的兴趣点和兴奋点，对体育游戏进行改进和创新。
例如，将孩子们喜欢的故事改编成游戏，然后进行角色扮演，幼儿可以根据自己的想法改编游戏，让幼儿能充分表达自己的思想。中国有传统健身操“五禽戏”，就是模仿虎，鹿，熊，猿，鸟五种动物的动作来达到强身健体的效果，老师可以根据此原理，让幼儿模仿各种动物的动作，既可以达到锻炼肢体协调能力目的，也让幼儿充分的发挥自己的想象力，加深对各种动物的认知。在游戏过程中，老师应运用自己移情的能力，对幼儿进行积极引导。值得注意的是，不可用自己的主观意志去干扰孩子，而是让他们充分表达自己的想法，很多老师发现，很多平时沉默寡言的孩子经过正确的引导，会提出很多让人惊喜的奇思妙想。
（二）对于幼儿的创新行为进行正确评价。
幼儿正处于形成认知的阶段，不正确的评价会让幼儿对自己的认知产生怀疑，潜意识里对自己进行不良评价，这种情况可能直接导致幼儿以后的心理和行为的健康发展。对于幼儿的一些异常行为，老师应适用适当的语言，耐心引导孩子说出引发此行为的原因，并积极的帮助孩子解决问题和困扰。而不能在原因不明的情况下，对其行为进行消极评价。
二、开放性环境是幼儿培养创新能力土壤和阳光
认知心理学家认为，培养幼儿创新能力需要足够开放的环境，在这样的游戏环境中，幼儿可以完全自由的对周围事物进行感知，接触到周围更多的真实事物，这样的环境更能激发幼儿的好奇心和探索欲望，打开他们想象的大门。任何想象力都需要以认知为依托，没有充分的认知，幼儿也不可能凭空想象。所以，提供充分自由，充分开放的体育游戏环境，与幼儿进行积极的互动，让幼儿尽情的去做自己想做的事情，没做过的事情，去尝试更多新的东西，从而让幼儿的创新能力得到提高。幼儿就像一株幼苗，需要肥沃的土壤和充足的阳光，我们应该尽可能的为他们提供最优良的条件，让他们在自由想象的天空中翱翔。
三、重视幼儿的“手指尖”
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”， 重视幼儿的手指尖，就是重视幼儿的动手能力，幼儿能从各种游戏中建立和完善自己的认知体系，充满智慧。体育游戏正是为幼儿提供了动手的契机。体育游戏是一种眼，手，脑结合的娱乐健身活动，即可以强身健体，又可以陶冶情操。让幼儿在体验游戏中开发智慧，属于寓教于乐的范畴。幼儿的天性有活泼好动，喜欢模仿，喜欢新奇事物的特点，所以，让他们充分利用自己的能力，自己动手来解决问题，得出问题的答案，会极大的满足幼儿的好奇心，让幼儿体验到成就感，他们将会有更大的动力去探索和发现。
将活动安排的井井有条并不适合提高孩子们的动手能力和创新能力，而是在游戏过程中，灵活的安排时间和操作细节，如在体育游戏过程中，给孩子们提供素材，让孩子们动手制作游戏所需要的道具，这样一来，孩子就会情绪高涨，积极地参与到活动中，并会想出各种办法满足自己的需要。可以把在条条框框的规定之外，你会发现，孩子们的世界是多么的丰富多彩，易拉罐可以拿来踢足球，废纸揉成团就变成了炸弹等等，在培养动手能力的同时，创新能力也得到了培养。如果老师直接为幼儿提供现成的游戏工具，那么孩子们将失去动手锻炼的机会，很多幼儿就会失去展示自己闪光点的机会。所以，老师要重视幼儿的手指尖，那是他们智慧的源泉。
总体来说，体育游戏是一种增强幼儿各种能力，使之相协调的活动，其作为幼儿人生的小课堂，让孩子们从中树立起自己的价值观，人生观和世界观，对以后人格的塑造提供了坚实的基础。我们要好好利用体育游戏来培养幼儿的创新能力，真正站在孩子的角度看问题，让幼儿创新教育真正的发展起来，也是为祖国的未来提供最新鲜的血液。
参考文献:
[1]张莉.在游戏中培养儿童的创新意识[J].考试周刊,2008,(44).
