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初中体育教育实习总结范文1
关键词：初中体育教学；篮球教学；教学内容；教学方法；成绩评定方式
一、研究目的
阳光体育运动是以快乐运动为理念的。新课程标准明确提出体育课程标准围绕五大目标“运动参与、身体健康、心理健康、社会适应、运动技能”展开。通过体育运动的集体参与形式，培养学生团结协作、融入集体的意识。通过体育运动，促进学生身心的全面发展，培养学生面对困难的积极态度和乐于挑战、不断超越的体育运动精神，增强其心理承受能力和抗挫折能力。素质教育的完善和落实要求我们在教学中不断创新教学方法，改革体育教学成绩评定方式。实验将对传统的体育教学方法改进完善，从培养目标、教学任务、教材内容、教学手段方法、考核评价、社会实践、运动训练等方面进行整体改革实践，在对传统模式进行辩证分析的基础上，力求为初中体育教育教学改革开创新的思路和探索新的途径。
二、研究方法
在具体的研究方法选择上，笔者主要以初中体育教学中的篮球项目为主要载体，结合具体教学实验来进行分析。在对体育教学评价方式进行调研时，笔者阅读了相关的论文及参考书目，对体育教学评价方式进行了分析与借鉴。在对体育教学方法进行探究时，笔者主要采用教学实验、调查访问、数理统计等方法，将定性分析与定量分析相结合，将教学理论与教学实践相结合。不仅在实地调查中参考了一线体育教师的宝贵经验，又参照了学生在体育教学中的进步前后对比和发展历程来进行具体说明。
三、实验对象及实验设计
在具体的实验操作中，笔者主要以福建省长乐市部分中学的篮球教学、教育实习基地为研究范围，以长乐市的部分初中学生为研究对象，收集其在篮球等体育课上的表现及体育测评的部分成绩作为依据。
四、实践研究的主要内容及讨论分析
1.转变教育观念，构建初中体育教学新理论
阳光体育运动提倡多元化、丰富化的运动形式，以新的体育观为宗旨。现代知识经济的高速发展和教育理念的创新发展，要求培养对现代化社会有价值与贡献的全面发展的人才，是教育面临的新要求。体育教育作为新课程改革的重要内容，同样也要紧跟改革要求与时代潮流。也就是说，体育教学要培养的不仅只是学生对某一项技能的掌握，更要通过体育教学全面提升学生综合素质。心理学家指出：体育运动是锻炼自身能力的最直接、最简单、最有效的方法。体育本身是一场竞技运动，体育教学是一个寓教于乐、不乏激情与挑战的综合体。体育教学以其竞争性和在运动过程中收获快乐吸引学生参与，培养学生积极进取、勇于挑战、奋力拼搏的竞争和突破精神。体育教学也要培养学生的创新精神和独立思维能力，在生活中进行教学，发挥体育教学的健身功能、心理调节功能、心灵美化功能和认知社会功能。
2.课堂教学结构的理论探索与实践研究
阳光体育运动是对体育课堂教学的补充和完善。课堂教学研究历来是学者关注的要点。体育教学作为一门学科，与其他初中文化课程既有共同点，又有着明显的区别，更注重灵活性、操作性、实践性。在体育教学过程中，不仅要注重体育技能的传授，还要激发学生兴趣，创设具体的情境，进行启发教学。不仅要进行体育技能的反复练习，还要进行动作的反馈矫正，加强后期指导。
笔者以实验过程中篮球运动的教学课堂为具体事例，做一简单阐述。在课堂目标的设定上，不仅包括技能目标和认知目标，也包括情感目标。即善于学习，与同伴友好相处的合作精神及对自己的自信。在上课之前，利用课堂小游戏“听数找朋友”进行活动热身，以调动学生的情绪。在课堂上重点进行篮球技术动作的教学，让基础较好的学生体会如何帮助同伴完成动作做法，学生以小组为单位练习、讨论、模仿、在观察中体验。教师巡回辅导，并发现问题，对学生的动作进行指导，总结讲解并示范规范动作。在课堂末尾，请优秀学生进行动作示范，然后请小组成员互相指导，矫正对方动作。
实验研究对象为随机挑选的福建省长乐市初中的两个班级。实验前两组学生在技能水平上并无明显差异。实验结束后，在篮球阶段技术测评中，实验组成绩明显高于对照组，其参与体育运动的热情也显著提升。经过分析，及时地反馈问题，加强了对学生技术的指导，有效地巩固了学习内容，促进了教与学的互动；小组学习的形式和比赛的方式激起了学生竞争的和参与体育运动的激情，培养了学生分析问题和解决问题的能力。教学观念的转变，拉近了学生与老师的距离，提高了教学质量。
3.体育教学成绩评定的理论探索与实践研究
阳光体育运动明确要求要建立和完善《学生体质健康标准》测试结果记录体系，但在实际操作中优化考评体系是必要的。是否能够促进被测评者提高其素质，更好地实现其社会价值和个人价值，是否能够促进体育教师提高其教学质量，提高学生的身体素质是体育教学测评本质的出发点和最终的归宿，也是体育教学测评不变的目标。
通过对福建省长乐市中学学生的实验，笔者在具体实践教学中将初中篮球教材中要求的技术分为不同的标准，依动作难度程度分为不同阶段。达到某一标准者，继续学习，反之继续巩固本步。通过步步检测，发现问题。要根据不同学生的水平，尊重主体个体差异，收集并保存学生学习过程中的进步与问题资料，并在理性对这些数据进行分析的基础上，形成对评价对象发展变化的认识，针对其优势和不足给予激励或提供具体的、有针对性的改进建议，让学生更加注重对过程的参与，在此基础上收获参与体育运动的。
4.初中体育课程教学的整体改革实践研究
为了提高初中体育教学改革的针对性，更好地结合学生的实际发展情况，促进教学改革的突破性进展，笔者对部分一线教师、学生的意见进行汇总与整合。问卷调查的结果显示，60%的体育教育者仍坚持以技能训练为主。原因主要在于课堂时间的短促和体育素质测评在升学考试中比重的加大。40%的调查对象认为应关注教学方法的改革，其中以学生持这一意见的居多。58%的学生认为体育运动提高了他们的自信心，对体育运动很有兴趣，可以借此排解学习压力。由此，可知初中体育教学改革还有很长的一段路要走，其中要重点抓改革措施的落实。贯彻阳光体育运动的宗旨和理念，优化体育课程的作用与功能是一项必须重视的问题。另外，笔者也了解到农村中小学体育器材短缺的现状也是不容忽视的问题。
五、结论与建议
经过实践与反思，结合体育教学的相关理论，将研究结果做出如下概括与分析：
1.转变教学观念
这首先体现在教师角色定位的转变。陶行知先生提出：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教师的责任不仅是传统的传道授业解惑，还应该引导学生掌握学习的方法。这就涉及学生学习方式的改革问题，教师要在教学中逐步引导，使学生认识到培养能力的重要性，调动学习的自主性。体育教师要灵活教学，在体育器材不足时，开展一些受场地、器材限制小的活动，如，跳皮筋、捉迷藏等，充分利用现有的教学资源和体育器材。
2.优化考核方式
体育教学评价是一个综合性的评价体系，是师生共同参与的系统，是检测师生沟通性、合作性、互动性的平台。通过体育教学评价，可以了解学生的学习态度、学习技能、学习概况、知识掌握程度和心理变化，具体分析学生的身心健康状况、身体与心理素质、参与体育活动的能动性与自主性。只有提倡体育教学评价方法的多元化，注重各种评价方式的互补性，才能更好地起到测评效果，促进师生的共同进步与提高。
参考文献：
[1]黄闰国.高职高专体育课程实施发展性教学评价的探究[J].华章，2011（15）.
初中体育教育实习总结范文2
摘 要 小组合作学习是一种富有创意的新型教学组织形式，是一种有效达成教学目标的教学策略。学生在小组或者团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互学习在教学中。小组合作学习很早就在无形中融入到体育课堂的教学中。但在广大教师对其系统的认识和有效的运用还存在诸多问题，在课堂的实施过程中也突现出了不少的问题。因此，本文通过多年对初中的体育教学，在课堂小组合作学习的策略中进行了探讨，希望能为相关方面的研究提供理论性的参考。
关键词 小组合作 学习 体育教学 运用
中学体育作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的体育知识外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习体育的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。同时，在科技日益飞速发展的今天，任何人的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正在日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，正成为新时期教育工作者不得不面对的问题。针对这些问题还需要更进一步的探讨和改进，做出分析，并且找到相关的解决的措施。只有通过相关问题的解决，小组合作学习才能达到更好的效果。
一、初中体育教学中的小组合作学习存在的问题
（一）小组合作学习注重形式，缺乏实质性的合作
在小组合作学习的教学中，不只是单纯的把学生分到一个个小组、安排个小组长。这样“换汤不换药”地凑合起来上课。我在最近的几年听课中不难发现，许多学校都在搞课改，大力推行小组合作学习，同时也发现许多教学工作者有其形而无其实。大家组成多个小组的形式上的学习。所谓的小组学习不能只表现出表面上的形式，而是需要几个学生组成一个小组，大家互相帮助，互相学习，通过学习成绩好的学生帮助学习成绩差的学生，通过大家一起的学习中的问题的思考，取得小组学习的整体进步，将小组变成一个整体，只有整体进步了，才能算是真正的进步[1]。
1.小组合作分组不合理
在体育教学中，最通用的小组合作的学习方式是身高、成绩等自然分成小组，队伍的组成又是按初中生的身高，从高到矮的顺序和男生女生相互组成的。像这样的搭配，虽然有助于小组活动的灵活性，但学生的搭配非常的不公平，不宜于让学生不同的特质、不一样的学生来优化组合、优劣形式上的互补、学生之间的相互促进。
2.小组合作目标不明确
在教学的过程没有设计合理的教学目标，单元目标与课堂目标都不可缺少。不同的小组存在着同样的要求和目标，大大限制了部分学生的学习效果。在同一节课中，我们一些教育工作者往往把这个目标混为一谈，没有给每个小组明确的任务，没有因人而异，从而导致了学生学习的被动。
3.评价不全
开展初中体育生分组政策后要经常以已分配的组为单位来普及全班的信息汇报和学生之间的交流，可是每个小组的代表在站起来应答发言的时候就是“我想这个问题应该……”、“经过我的推理……”、“站在我个人的观点来看……”，这样的回答并不是代表所在小组学生全体的意见，而是表示出个人的观点。体育教师针对各小组的信息上报的评论也往往都是“你的想法很有道理！”、“你理解的意思很对”。所以，初中体育学生的错误回答问题的方式也是由每个教师的不切合实际的正确评价所导致的。可以看出，出现问题主要还是表现在：（1）倾向于对积极的好的学生评论，而忽略了对该学生的所在该小组整体评价；（2）只看结果就进行了胡乱的评价，而忽略了学生的学习过程和学习方法的点评。更严重的是教师极少的对学生的在课堂上的学习态度、平时的习惯、学生在活动中参与程度和问题的思考创新意识能力、在课堂上实习的学习能力进行点评，特别是在课堂和课下关注平时不爱说话性格偏向于内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。
（二）学生在小组合作学习中参与度不均衡
在小组合作的学习中，确实增加了每个学生对小组活动的参与的机会，但是积极踊跃的学生参加的更多，而且还表现出帮助别人解答问题的机会，使得松散的学生懒得动脑思考，光依靠着踊跃的同伴，大大减少了这样的学生独立思考的机会，而积极踊跃的好学生也增加了解答问题的机会，从而使懒惰的学生越来越懒惰，而积极踊跃的学生越来越喜欢解答问题[2]。大多数的教师都会发现，教师一般将4个学生或者6个学生分为一小组，在学生小组合作活动中，发言多的往往总是那些积极踊跃的2个3个学生，来代表着这个小组来解答疑难问题，而其他的学生就成了旁观者。大多数教师并不是忽视了那些懒惰的学生，其中产生这样的原因有很多，比如一堂课时是有限的，而老师也怕懒惰的学生回答问题耽误时间，耽误课时，所以大多数老师只以组为单位，间接的就是忽视了那些懒惰的学生。造成这个问题的主要原因还是老师对小组合作的监督和指导不够详细，还有就是针对小组的各个成员的分工不够明确
（三）学生小组合作主动性差
在体育课堂教学中，教师在课堂上开展小组合作学习，要求学生以小组为单位进行二人跳绳游戏。然而在实际的游戏中，两个学生并不是合作着跳，而是一个人先跳，另一个人在看着，等到一个学生跳累了，另一个学生接着跳，两个人之间根本就没有合作和互动[3]。因此，在中学体育教学中进行小组合作学习的策略中有一个很重要的问题，就是教师积极性很高，学生的主动性却很差。在小组合作学习中，学生之间应该达成统一，进行合作互动，互相的学习，合作的学习，然而，在体育课上，教师要求学生进行合作学习时，学生的参与意识却不够，不能积极的进行小组合作的学习。这也是在实行小组合作教学策略时普遍存在的问题。
二、解决小组合作学习问题的措施
（一）教师更新教学理念，注重实质
在中学体育教学中，针对小组合作学习注重形式，缺乏实质性的合作的问题，教师首先应该更新教学观念，注重小组合作学习的实质性内容[4]。在体育教学课堂上，学生是学习的主体，教师应该想方设法的利用小组合作学习的策略鼓励学生进行互动式学习，在合作学习上，互相帮助，取得共同的进步；另外教师还应更新教学方法，充分调动学生的学习兴趣，在小组合作学习上，学生才能有合作学习的积极性，并且通过学习兴趣的引导，学生进行互动式学习，从而达到整个小组学习上的进步。
（二）构建合理合作小组
教师在组成初中生体育合作小组的时候，应该多注意构建小组的平均合理性。第一点分配小组合作人数要合理之中，多数都是以4-6人为一个小组。小组的人数太多不善于学生之间的沟通和学生个人的才能充分的发挥，而且小组人数分配的太少也不能有效的达成学生之间的互助和沟通；第二点分小组时应该本着“小组之间相同特质，小组内不同学生的异质，小组学生优劣势的相互弥补”的原则。还有教师应该按照学生的体育知识的基础、个人的学习能力和每个学生性格特点的不同来划分小组，才能更有效的让体质差异、层次高低的学生来进行优化组合，可以让每一个小组都能产生好坏层次的学生。在这样分组中不但更有效的促进学生之间的优劣势互补和学生之间相互的促进，而且还为各个小组相互之间的公平公正的竞争奠定了基础；第三点每个小组成员应该使互动互换的。可以让小组之间男生女生的相互调换或彼此流动，而且还能使组间的某些角色的相互调换，更能按活动应用到的主题的需要来让每个学生都进行自由的组合。这样不仅仅能让学生产生新鲜感，更能提高相互协作学生之间相互学习的兴趣爱好，不仅如此还可以改进学生在各小组当中长期奠定的层次，更能让学生始终掌握控制地位，而且在有的学生当中始终处于从属的地位，更能让各个小组和各个学生之间提供的更有效更能促进的发展的空间。
（三）处理好小组合作的学习关系
由于学生与学生的学习能力的不同，在小组合作学习中，一些学习能力强的学生上课比较积极，接受知识的能力也快，因此，在课堂教学中，教师比较注重这些学生的课堂表现力，但是，在小组合作学习中，合作的整体进步才算是真正的进步，但是小组合作学习有一个特点，就是通过小组讨论，选择一个代表进行实践，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。在小组合作学习中，教师每堂课选择一个学生作为小组长，来领导整个小组的学习，而这个小组长是轮流当的，教师通过激励的策略让每个学生都积极的参与到小组合作学习中去。
（四）鼓励学生积极参与小组合作学习
鉴于学生在小组合作学习中主动性差的问题，教师应鼓励学生积极主动的参与到小组合作学习中去。有必要教师也融入到当中去，让教师的鼓励与行动和学生的相互关心与信任相结合，学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习。在课堂教学中，教师将学生分好组后，鼓励每一个学生积极的参与，可以以小组比赛的形式进行合作学习的推动，如跳大绳比赛，呼啦圈比赛，踢毽子比赛等等，以小组为单位，以小组的成绩为评比依据，能积极的调动学生学校的积极性，让每个学生都积极的参与到小组学习中去，能够达到小组合作学习的目的，从而有效的提高了学生合作学习的能力，锻炼了学生的参与能力。因此，鉴于学生在小组合作学习中主动性差的问题，教师通过上述方法的实施，一定会解决在合作学习中学生参与性不强的问题。
（五）使用多方面的的点评和奖励政策
教师的点评当中对激励学生勇于参加活动，增强小组之间合作学习的质量有着显著的作用，因此每个教师的点评必须要存在激励性、指引性和多面的性格。第一是要重视每个学生的点评与小组之间整合分析的结合。更能通过相互之间点评来促进小组的成员当中相互帮助、相互不足、相互促进进步；第二点就是要多重视学生学习过程当中的评价和学生学习结果的点评相综合分析。每个教师不仅要对小组学习的结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
三、结束语
本文通过对小组合作学习策略在中学体育教学中的运用进行了相关方面的探讨，通过对现如今中学体育教学中小组合作学习中存在的问题进行了具体的分析，并积极的采取有效的措施进行解决，从而保证小组合作学习的策略在中学体育教学中能够得到充分的运用。小组合作的理念就是促进学生的共同进步，加强学生的合作能力。虽然，在体育教学中开展小组合作学习的教学策略可能还存在着一些问题没有解决，但是，相信随着中学体育教师在教学实践中，通过实践经验的总结，通过对教学方法的不断的思考与创新，小组合作学习的教学方法一定会有更多的进步，并且在小组合作教学中存在的问题也会通过教师和学生的共同努力得到良好的解决。
参考文献：
[1] 周进军.小学课堂教学中有效实施小组合作学习的行动研究[D].西北师范大学.2006.
[2] 陈文娟.小组合作学习在体育教学中的运用[J].新课程（教师）.2009（13）.
[3] 陈茂功.浅析小组合作学习在体育教学中的运用[J].新课程（教育学术版）.2009（01）.
初中体育教育实习总结范文3
关键词：中职体育教学 学生身心特点 准职业劳动者 因材施教 实用性体育
当前，国家正大力推动中等职业教育快速发展，学校办学思想实现了重大转变。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为本位，面向社会、面向市场办学，校企合作、顶岗实习人才培养模式的中职教育办学理念，成为社会共识，中等职业教育的规模迅速扩大，改革不断深入，质量不断提高，培养了大批现代化建设需要的一线技能型人才。体育课教学作为中职学校教育的重要组成部分，研究中职学校体育教学的现状，总结有效的、针对性教学方法，使中职体育教学更加符合中职体育发展的客观规律，对促进中职体育改革创新和科学发展具有重要意义。
一、研究对象与研究方法
1.文献资料法
查阅学校体育、体育教育、健康教育、中等职业教育等相关专著和论文，收集各学校体育教学资料，并对相关资料整理、分析，为本文研究奠定一定的理论基础。
2.访谈法
走访校址在南宁市的五所国家级重点全日制广西中职学校，了解各校办学概况和体育教学现状。
3.数理统计法
运用Excel统计系统对调查数据进行整理、归类和
统计。
二、结果与分析
1.研究对象的基本概况
随着国家职业教育的改革深入，各学校坚持以就业为导向，以技能培养为本位，校企合作的办学理念，依托加工制造、商贸服务、小语种、信息技术、交通运输、水上运输等学校专业资源和国家助学金制度优势，打造特色专业，积极推行“2＋1”办学模式，培养大量初中毕业的农村、城镇籍学生，这占全部生源的97%以上，成为了社会主义建设技能型职业人才。就业率提高，使学校得到规模化发展，各学校一、二年级在校全日制学生均达到3500至7500人的规模。由此，也带来了新形势下中职学校体育如何改革创新和科学发展的新问题。
2.存在的问题
从访谈和收集的各学校体育教学资料数据及调查结果显示，当前中职体育教学存在以下问题：
（1）体育教学发展滞后，跟不上中职教育发展的新形势。在“2+1”办学模式前提下，专业技能教学学时占总学时比例增大。体育课作为基础科目，体育教学学时在相应安排上，各学校应对不一，学时安排有四学期、三学期、两学期，较为混乱，存在随意性。体育教学课时和学生体育锻炼得不到保证，易造成学生高技能、弱体质，难以塑造身心健康适应社会需要的中职毕业生，使得体育教学跟不上中职教育发展的需要。
（2）教学内容走普高路线，针对性不强，无职业特性。调查结果显示，除交通运输水运类专业专设航海体育课程，各学校均未能针对不同专业职业工作特点设置相应的教学课程，没能正确认识学生在中职体育教育过程中的准职业劳动者地位，不能选择未来职业所需的实用性体育锻炼内容，造成学生职前不懂体育，职后不会健身的后果，锻炼无针对性，达不到终身体育的目的。
（3）教学手段较单一，无法适应教学需要。随着学校生源增多，而师资力量薄弱，场地设施和教学设备投入不足，体育教学任务重，工作量大。只能采用传统的教条式、放羊式教学，学生只知其然，而不知其所以然。学生学习没有主动性和积极性，难以培养学生学习兴趣和养成良好的体育锻炼习惯。
三、建议与对策
1.改革教学方法、教学计划和教学内容
在体育教育过程中教师要保证学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，并创造条件，保证学生主体作用的充分发挥。
学校要坚持“健康第一”“素质教育”“终身体育”的中职体育指导思想，注重学生认知能力的培养以及体育健康观念的形成，同时兼顾学生闲暇体育生活与终身体育锻炼的需要，重视学生智力、能力、创造性和非智力因素的培养和发展；学习方法上注意提高学生自主学练、合作学练的能力，使学生全面发展。
启发式教学是现代教学法的重要特点之一，教师在教学方法上力求激发学生学习的兴趣，自觉钻研的主动性和积极性，把教师的“教”与学生的“学”统一起来，使“教的方法适应学生学的方法”，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，使学生的身心素质得到较快、较好的培养和主动发展。
教学计划安排和教材内容的选择。中职学校是培养在生产一线需要的各种中等专门技能人才，学生毕业后直接就业，教学计划、内容既要具有与学生年龄相仿的高中体育特点，又要有根据不同专业、不同职业需要的身体锻炼特点。因而，学生不仅有参加体育活动的要求，而且开始追求体育锻炼的实用价值，注意探讨体育与人生的有关理论和实际问题。所以，中职体育教学要突出学生的主体地位，适应中职教育在校学习阶段和今后工作、生活的
需要。
2.实施模块化教学
根据中职学生的身心健康的发展、学习过程和思想品德形成的规律进行体育教育工作，结合和借鉴其他中职学校先进的成熟经验，从学校的实际情况出发，因材施教，积极推行有针对性、实效性的中职体育模块化教学，包括基础模块和选项模块（A、B）。
中职学生一般年龄阶段为15―19岁，也称青年初期或学龄晚期，在生理、心理上正处于走向成熟，但尚未完全成熟阶段，男女生性别特征差异明显，并有着开始进行职业选择的特点，且学生生源地几乎全部来自农村和小城镇，普遍存在体育基础较差，身心素质较弱的具体情况。
当前，学生健康的身体作为学习知识、锻炼能力、参加生产和提高道德精神的载体，其先决地位更为突出。同样，作为中职教育的重要组成部分，体育课教学对健康身体的塑造所起的作用也更为重要，所以，学校中职体育课程应安排为四学期（两年制），每周两学时的基本保障，从学校实际情况出发，合理选编适宜的“校本教材”，制订课程标准，男生、女生分班教学，并安排好每天1小时的课外体育活动。
（1）基础模块要与九年义务教育相衔接，安排在一年级（两学期72学时），将能提高学生健康意识，发展体能素质，提高身体基本活动能力、适应生存环境和体现合作精神的运动项目的基本技能和方法，列为基础模块的必修课程，旨在全面锻炼发展学生的身心素质。教材选择。
①理论教材，体育与健康基础、卫生保健知识，打好理论知识基础，科学地进行体育锻炼。
②实践教材，身体素质练习（在整个中职体育教学中统筹安排，与运动项目合理搭配，相辅相成）；田径：跑、跳、投；体操：队列队形、基本体操、技巧、支撑跳跃、单双杠、健身形体操；球类：篮球、排球、足球（各学段任选其中之一项）。
要求：掌握基本技术、简单战术，并能了解比赛规则；理论与实践相互配合，互相促进，提高增强学生体质和掌握体育技能、技术效果。
（2）二年级选项模块（A、B），两学期72～80学时可交替开展。选项模块A：重点在发展身体素质和提高运动能力，增强体力，提高力量素质和心肺机能，学生学会掌握两种运动项目技能进行自我锻炼。选项模块B：为了适应未来工作的需要，教材选择具有根据不同专业进行职业身体训练的特点，课程内容选择按系列要求教学。
选项模块A教材选用：①理论教材，运动项目理论知识、技术、战术和竞赛规则；运动损伤预防和处理。②实践教材，身体素质练习；健身类：有氧运动、武术、形体训练等；保健类：保健操、导引、太极拳等；娱乐休闲和传统类：乒乓球、羽毛球、排球、篮球、足球等。
选项模块B选修教材：根据学校开设专业的特点和职业劳动者工作时身体姿势的主要状态（站立型、伏案型、综合型三种），选择未来职业所需要的实用性体育锻炼教材内容，有效降低职业病发生率，保证学生生产实践活动所必需的机能和运动能力得到发展和完善。比如：钳工专业要加强手臂力量、计算机操作员手指灵活性练习、站立型警察安保专业的防卫运动项目等。
①理论教材，职业劳动与体育锻炼、运动参与和组织、运动和保健按摩。
②实践教材如下。
系列1，站立型酒店服务管理、市场营销、幼儿教育等专业：形体训练、体育舞蹈、有氧健身跑、太极拳、游泳、上肢力量练习等。
系列2，伏案型会计、文秘、计算机操作等专业：强调户外运动项目（健身跑、太极拳、球类）等。
系列3，地质类专业：登山运动、负重行军、天桥、障碍跑、爬绳、野外生存等。
3.实施多元化课程评价体系
按多元化要求构建课程评价体系，学校以课程评价作为实现课程目标和课程建设的重要手段，按照具体目标提出的多元要求，采用综合评价的方法，并通过定量和定性分析、静态与动态评价的有机结合原则，对课程的“教与学”效果进行判断，进行身体素质的量化评估，提供准确的教学科学化依据；并加强对课外体育活动的组织和
开展。
4.加强体育教师的培养
学校要加强体育教师的培养和培训。中职体育教师不仅要有扎实的专业体育基础，还要了解和掌握学校各专业特点、职业劳动者特征的情况，具备“双师型”素质，才能因材施教，完成有针对性、实效性的体育教学。
参考文献:
[1]何运祥,蔡克全.就业导向下的中职体育教学对策[J].中国教育技术装备，2008(16).
[2]刘清黎主编.体育教育学[M].北京:高等教育出版社,1994.
[3]全国体育学院教材委员会审定.学校体育学[M].北京:人民体育出版社,1991.
初中体育教育实习总结范文4
在北京西北郊著名的旅游卫星城――延庆县城东南,坐落着一所享誉京郊大地的中等职业学校――延庆第一职业学校。
多年来,该校坚持正确的办学方向，不断进行开拓创新,并在迎来办学十五周年之际的2003年,昂首跨入了“国家级重点职高”的行列。
今天,学校与高校接轨、与国际教育接轨正同步进行,已与多家国外教育中心、高等学校或教育机构联合办学,大大拓宽了办学渠道。
2007年7月初,《教育与职业》记者慕名来到延庆第一职业学校,采访了该校校长刘金春和党总支书记李建国。
开拓创新 彰显出时代的风采
走进延庆一职,你会感受到在普通中小学都感受不到的新奇。
该校办公楼内有这样一条标语:“育人为本全面实施素质教育 求职立业主动适应市场需求”,表达出职业教育全面贯彻党的教育方针,以“就业”为导向,以“育人”为已任,为“适应市场需求” 培养人才的办学宗旨。
众所周知,职业高中的生源与普通高中生源迥异。职高学生大多数是在未被普高录取之后才勉强选择职高就读的。这就带来两个难度,一是德育工作的难度,二是教学工作的难度。
为此,学校鲜明地提出了两条针对性极强的教育教学理念。第一条,针对德育工作提出“先教学生做人,再教学生做事,使学生在学做事中学做人,在学做人中求发展”的教育理念。学做人,学做事,是学生接受职业教育的两项根本任务;第二条,针对教学提出了“文化课达标,专业理论过关,专业技能过硬”的教学理念。
采访中,记者得知,在延庆一职有一条理念叫做“三负责精神”:一是对学生负责,二是对家长负责,三是对社会负责。
校长刘金春和党总支书记李建国告诉记者,对学生负责,就是要使学生学有所得;对家长负责,就是要使家长的教育投资有回报,学生能就业,帮助贫困的农村家庭脱贫;对社会负责,就是要培养用人单位所需要的“实用、适用、好用”的有技能特长的高素质劳动者。“三负责精神”虽然简洁明了,但其中蕴含的高度责任感却是真诚的,实实在在体现着“以人为本”的办学思想。
对此,许多学生家长在和老师们交流时深有感触地说,“我们把孩子送来,原指望有学上就行。没想到上了职业学校,孩子进步变化真是太大了,又懂事,又学技术。如果当初不是选择读职高,真不知道会给社会惹多大的乱子” 。
而这,不能不说是职业教育全新的办学理念、教育观念对教育效果产生着巨大的影响。
艰苦创业竖起学校的光荣传统
当时间追溯到1988年,延庆职高在比全市职教发展起步晚10年、错过了国家重点项目投入期的情况下,艰难地诞生。9月1日,学校开学之际,前院共坐了12名教职工、80个学生。总共开设了烹饪、家电维修两个专业。
这就是职高建校的全部家当,然而这却是件很了不起的事情。因为从这一天开始,延庆县教育发展史上,终于有了独立法人建制的完全职业高中。
在随后召开的座谈会上,面对学校如此寒酸的办学条件,北京市职教界领导、同仁大为震动,他们赋予了学校一个非常恰当的词汇――“延庆精神”。
在这所师生总数不到百人的学校中,他们从整洁的校园中看到了延庆职高人勤奋进取的精神,在艰苦环境中的创业精神,从校领导和老师们自信的眼神中看到了不甘落后,敢于争先的精神。一句充满豪气的话语,像一股暖流,注入老师们的心田。职高人开始了创业的脚步。
没有自行车棚,校领导班子带领老师们起早贪黑,星期日不休息,没有任何补助,就靠自己的双手,焊铁架子搭房顶,和水泥铺地面,硬是干出一坐自行车棚。师生的自行车整整齐齐地摆进去,看着心里别提多舒坦。这让他们充满了自信,没有职高人克服不了的困难干不成的事。
缺少专业教师,校领导到处打听,聘请优秀人才。值得一提的是,校领导们曾经顶着寒风三访康庄驻军部队,聘请了六分部厨师大赛的冠军李青山。从此,学校里出现了一位“穿军装的专业课兼职教师”。后来,他带领烹饪专业的学生自己动手活泥、搬砖、砌灶台,一丝不苟地教技术,带出了深受社会欢迎的第一批毕业生,自己也与职高结下不解之缘。
如今,脱下军装的李青山已成长为首都烹饪名师、学校的副校长,还被选为延庆县的科技人才。
据不完全统计,从1992年到1998年,学校的专业设置增加到烹饪、家电、服装、旅游、实用美术、美容美发等10个专业。在校生总数达到 1200人,教职工达到120人。各专业都有了自己的专业实操教室,并且开始安装了计算机房。
在这个时期,延庆职高广受社会赞誉的是走出了一条产教结合的特色办学之路,让来自四面八方的职教专家们刮目相看,并给予了高度评价。
产教结合创出自己的办学特色
职业教育的真谛,用当代职业教育创始人黄炎培老先生的话说,是“使无业者有业,使有业者乐业”。从无业到有业,再从有业到乐业的关键,是要使受教育者学到至少一项专业技能,并且要逐步学会创业。
在实践办学中,学校正是把专业技能培训和创业教育与直接为当地经济建设服务结合起来,与开创校办实习基地紧密结合起来,在实践中走出了产教结合的特色办学之路。
提起北京延庆县,人们肯定会对龙庆峡的冰灯念念不忘。然而,又有谁知道,灯火辉煌的冰灯节的背后包含了延庆职高的师生们十年的努力拼搏与付出。开始是只做冰雕,学校老师们带着实用美术专业的学生们在冰天雪地寒风刺骨的环境中手持冰刀利刃干得热火朝天。
就在前的那个冬季,龙庆峡冰灯的主题是“香港一条街”。学校师生负责承接花灯任务,他们从搜集的许多香港街景照片中选择了颇有特色的标志性建筑,再参考景物图片搞设计。为按时完成任务,学校的美术专业、建筑专业等相关专业悉数参与了工程制作,从购买材料到骨架焊接、灯光设计与组装 、糊裱、彩绘,直到最后的运输安装,最终如期完成了任务。
十几年,通过积极参与冰灯节、消夏避暑节等社会实践活动,让延庆一职的师生们深深懂得了,职业教育必须是冲出传统教室课堂的教育,必须是实践中培养精神和专业技能的教育,是让人在实践中勇于超越自我的教育。
而在学校校办实习基地建设中,同样涌现了一批优秀人才。在延庆,人们对“育新”这个品牌是熟知的。育新餐厅、育新宾馆、育新电器维修部、育新康美缘美容美发厅等,都是延庆第一职业学校的企业。
对学校而言,这是学校的实习实训基地,对社会而言,这是职业教育面向社会服务营业的窗口,是联系职业教育与社会需求的纽带。老师们在这里提高技术,参与管理,锻炼才干,学生们在这里见习实习,做好走入社会的准备。在实现育人效益的同时,实现社会效益和经济效益。
职教事业在艰苦创业中发展
随着延庆经济社会发展的要求和教育结构调整的需要,在县委政府的一次会议上,一个大力发展职业教育的新方案孕育诞生――把香苑街10号让出来,让初中的孩子们就近上学;把职业高中放到连花池村西去,那里可以有更大的发展空间。
在延庆职高跨入北京市重点职高行列之后,北京市延庆县委政府做出了这个决策。
如果回顾那段历史,那么站在2000年9月1日这个校史新起点上的延庆一职人面临着两项艰巨的任务:一是要解决眼前的问题,让170亩荒凉之地彻底改观;二是要实现向国家级重点校迈进的目标,使学校跨上一个更高的层次。
校长刘金春和党总支书记李建国告诉记者,学校解决的第一个问题就是从校园基本建设开始的。在全校师生的共同努力下,整个校园一年一个样,三年大变样。师生们用自己的双手积极参与了学校建设,也亲身感受着学校发生的日新月异的变化。
针对第二个问题,延庆一职领导一班人适时提出了“按照市级骨干校标准办学,朝着全国重点校目标迈进”的口号,在各种场合大力宣传这个口号,使之深入人心,以此鼓舞斗志,凝聚力量,朝着规模化、规范化、科学化的方向发展。
在办学规模上,学校根据经济发展需要,开设新的专业,扩大招生规模,积极攀高亲、学先进,谋求联合办学,在北京市乃至全国其他省市结交了一批联合办学伙伴;在规范化建设方面,学校积极投入资金,加大专业实训教室和教学设备信息化建设力度,加强干部队伍建设和规章制度建设,提高了整体教学管理水平;在科学化方面,根据办学需要,积极申请国家级、市县级教科研课题。
“三化”建设的有力开展,有效地推动了学校的科学发展。烹饪、餐饮服务、园艺花卉等多项专业在市级专项比赛中捧回了金奖,体育专业的学生则在北京市职高运动会上捧回了金杯,学生一次就业率达到了98%,高职升学率更是达到了94%。
凭借出色的办学成绩,学校连续被评为“首都文明单位”、“北京市绿化美化花园式单位”、“北京市职教先进单位”等。
2003年,喜讯再次传来。在学校全体师生经历了“非典”的严峻考验之后,烹饪专业顺利通过了专家组评审验收,成为了北京市骨干特色专业。而在当年10月的最后一天,学校成功地被评为“国家级重点中等职业学校”。
对话明天崛起的步伐依然坚定
拥有烹饪、旅游、建电、艺术、现代实用技术等5大类15个专业,69个教学班,在籍生3326人,教职工226人,专任教师127人,60%以上教师具有中高级专业技术职称。
如果从办学条件上来看,这已经是一所名副其实的全国重点校了,而此时一职人的目标,则是要在职教重点校的基础上,建设出职业教育的强校。
发展是硬道理,科学发展是科学道理,停滞不前就没有道理。以科学发展观为指导,带领全校教职工承前启后,适应时展的新要求,开拓现代职业教育新局面,是摆在新一届领导班子面前的历史重任。
新班子上任之后,认真总结职高历史上的宝贵经验,深入学习当前职业教育发展的新理论,研究职教发展的新趋势和新任务,借鉴全市职教发展的新鲜经验,校长明确提出了学校发展的新思路:坚持内涵发展强素质,外延拓展树形象,学历教育与社会培训并举,就业为主兼顾升学,提升就业能力和就业档次,主动为“三农”服务,为当地经济发展服务。
校长刘金春和党总支书记李建国告诉记者,所谓内涵发展,就是要把提高办学质量放在突出位置上。办学质量的全面提高,集中体现在提高学生的综合素质上,既可以为经济和社会发展提供高素质劳动者,又可以为学生的高档次就业提供可能;所谓外延拓展,就是要在原有的基础上,进一步加强外联工作,开拓更广泛的社会实习基地和就业市场,使更多的用人单位信任延庆,愿意接受延庆一职的毕业生。
基于这样的思路和实践基础,近三年来,学校在完成了一万三千平米的校园建筑之后,迅速实现设备更新,出现了前面所述的设备状况。同时,加强师资队伍建设,强调培养“双师型”、科研型、现代型教师队伍,注重师德建设,强调用全新的职教观念敬业爱生,一支高素质的青年教师队伍茁壮成长,正在成为骨干力量,良好的校风、教风、学风在他们身上得到进一步弘扬。
初中体育教育实习总结范文5
【关键词】中职学生;全过程、全方位;就业指导
大中专毕业生就业难已经成为现今不可忽略的社会问题,这其中正处于从身心转型期,思想尚未真正成熟,学识学历又相对较低的青少年中职毕业生,多数尚未作好应有的心理准备和物质准备,其就业难度更是可想而知。虽然各职业学校都开设“职业生涯规划”课程,从思想意识上指引学生树立正确的人生目标以及实现目标的基本途径,对他们职业观的建立起定向导航的作用。但中职生的就业指导,应该是全方位、全过程的,除了必要的定向导航外,还必须针对他们的学科专业和个人特点,从入学第一天开始,不失时机的给予具体的帮助和指导。现就这方面问题简要阐述我的思考和做法。
一、职业定向的明确
中职新生入学时,绝大多数同学是从普通中学初中毕业而应届升学的,对自己所选择的专业的了解很少,对自己日后的学习乃至今后从事的工作概念模糊。拿汽车专业的新生来讲,虽然知道他们今后的工作内容是维修汽车或制造汽车,但对维修或制造的工作状况,以及要具备哪些基本知识和技能却知之甚少。尤其从经济欠发达的农村或山区来的学生及其家长,由于当地较薄弱的工业基础还使他们混淆了汽车维修和汽车制造工作状况的基本认识,这种认识上的偏差造成他们职业定向不明确。因此在新生的入学教育的过程中,就必须安排必要的专业教育,说明本行业在社会经济中的地位、工作过程和生产组织形态;讲解中职毕业生在本行业中的扮演角色、工作任务和贡献份额及未来的展望;介绍本专业的思维方式、知识技能和要学习的课程及正确的学习方法。使同学们在入学之初很快确立一个较为明确的职业方向,并较为清晰地规划出一条该方向的发展路径。
二、就业的心理准备
新入学的中职学生,年龄基本都只有十五六岁,回顾其成长历程,多是从小学到初中再到中职一路接触的都是学校的情景,没有经受过社会的磨砺,对职场的了解全都来源于家长、亲友和老师的只言片语,更别提亲身的感性认识和体会。因此在他们的头脑中很难主动形成完整清晰的职业想象和合理正确的择业规划,这就要求班主任及其他老师在日常与学生的接触中可以从以下几个方面展开就业心理辅导:
1.对工作压力的理解
工作是有压力的,它包括工作的劳累、难度等许多方面,但对于工作压力的感受和含义,却各有各的体验和理解。作为过来人的老师,要把自己的体验和理解用通俗语言和具体的例子向学生们做出清晰的解释。可以告诉他们虽然当今社会经济高速发展,赚钱盈利的机会的确很多,但获得这个机会的竞争也很激烈,不论企业还是个人,如果不付出超过常人的努力,是很难如愿的。这就是为什么私人老板要辛勤打拼、企业员工被要求努力工作……否则机会将失之交臂,盈利和发展也成为空谈。正是如此,才有了各种各样的压力,由于压力的存在,才能转化为动力,才能使得我们对美好生活的憧憬成为脚踏实地的愿望。
2.面对加班的心态
企业或者个人实体作为社会经济的细胞,其生存的目的就是追求利润。它们要在众多的竞争对手中赢得机会,获取利润,就必须付出超常的努力。当然努力的方式可以表现为企业内部整改,提高效率,品质管控等,但这些方式往往需要一段时间才能体现效果;对于管理规范的企业也无太多的潜力可挖。多数企业除了认真解决这些问题外,总是还采取一项急功近利的措施,那就是加班。这种现象在我国乃至亚洲许多国家和地区还相当普遍,有的甚至成为企业文化的一部分,这是不可回避的现实。无论是有偿还是无偿加班,都将在目前及将来较长的一段时间内存在。因此作为员工本身来讲,必须换位思考,以积极的心态应对。我们应该庆幸有班可加的日子,加班至少说明目前企业的生产任务紧,正在抓机会,正在向着自己的目标发展,个人的能力和收入也可随着企业的发展而前进。如果无班可加,则可能预示着企业生命力的消弱,也将深刻地影响个人的职业生涯和经济收入。
3.沟通与协作的意识
现代企业要在竞争激烈的竞争中求生存、图发展,其产品的销售要经过订单的取得、材料的供应、生产的组织、成品的储运等一系列环节的分工协作才能转化为利润。即使企业中的蓝领工人,也工作在理解主管意图,表达自己想法,协同周围工友共同完成任务的具体情境中。在这过程中,企业自身必须像一支海陆空协同作战的军队,各个职能部门就像完成各自战术意图的兵种,各级主管就像带领士兵作战的军官,每一位员工就像这支部队的士兵,只有兵种之间协同配合,官兵之间令行禁止,士兵之间团结协作,才能取得战役的胜利。为此可以充分利用校企合作等便利条件,带领学生多参观有关企业的生产和管理过程,例如学习汽车制造的学生要多参观了解汽车生产线的运行状况或其他工业生产的情况,学习外贸仓储的学生要多参观了解集装箱码头的工作流程和外轮运输的相关情况等等。随后利用主题班会、德育导训等机会适时阐明沟通与协作对于现代职场的重要性。在加深思想认识的基础上,充分利用课后时间、体育比赛、劳动郊游等各种机会,引导学生自行组织和开展各种团队活动,在活动中体验沟通的效果,感受协作的威力,揣摩求大同存小异达成总体目标的处事艺术。
4.对竞争与发展空间认识
现代社会中,竞争无所不在。就是企业内部,员工间为了实现自己的目标,也有意无意间展开各种竞争。如果竞争的结果是促进进步和发展的,就是良性的竞争。对于企业管理者来说,也希望员工在工作中能够形成良性竞争,因为这样不仅使员工自身的能力和素质得到提升,而且这种提升后的能力和素质反作用于本职工作后,也将带动企业的利润和效益的同步增长。同时企业的各级后备管理者也最容易从竞争优胜者中间产生,因为从岗位中提拔的人才,比聘请或引进外来人才更加适应本岗位的需要,并能大大节省人力资源的成本。因此,要教育在校学生特别是校企合作定向培养的学生提高竞争意识,今天的同窗,将可能成为明天单位中同一起跑线上的竞争对手,即使并非同窗,虽然享有同等或相近的教育资源,但日后的学习和钻研以及进取的意识将造就出不同的个体,发展空间和晋升机会将永远留给有准备的优胜者。
三、就业的物质准备
中职毕业生普遍年纪偏小,在其人生的旅途中首次就业,此前还没有经历过企业面试甚至笔试等选择过程,不了解这些过程的具体细节,更不知到考官在这些过程中最希望得到哪些有关于自己的信息。因此作为老师,就要在平日里通过点点滴滴的小事,从以下几个方面帮助同学们做好有关就业应聘的物质准备。
1.知识和能力的准备
当今科学技术高度发达,高新技术产业层出不穷,即使是传统产业,新技术、新工艺、新理念的应用也无所不在。因而用人单位对员工的基本的文化素质、专业技术的知识和技能也提出更高的要求。要教诲学生在校学习不用功,没有掌握必备的知识和技能,将很难胜任现今的工作岗位,也就无法通过应聘单位的选择,即使以特殊情况个别入聘的,也只是哪些容易被替代的简单低级的岗位,晋升和收入必将收到严重的限制。
另一方面,大家都知道,班级管理工作既累又烦。一个班级就像一个成分复杂的小社会,每个人都有各自的意愿和需求。学生干部就要配合班主任协调同学们的意愿,共同实现班级总体目标。良性的班级管理过程中,班干部起到了重要的示范和带领的作用,与此同时他们沟通交流的能力和平衡统筹的技巧得到充分的锻炼。一个企业以及其下的各个部门、车间,其实也像复杂的小社会,需要管理和协调,而这些素质和能力正是企业的各级主管在保证生产平稳运行的过程中必须具备的。因此在招聘员工时,招聘人员则总是希望发现一些具有这些素质的人才,通过必要的磨练后可以充实企业管理的储备队伍。所以在校期间积极参与班级管理并使管理才能得到良好锻炼的学生干部,应聘时自然有更多的入选的机会,入选后也可有更大的发展空间。
2.体格的锻炼和视力的保护
当今企业为了在激烈的竞争中求生存、谋发展,势必一方面减少用工,改善管理,降低成本,另一方面提高生产效率,加快工作节奏,以达到获取利润的目的。这就要求其生产第一线的操作工人必须具有良好的身体素质,才能适应较快的生产节拍和较大的劳动强度。特别是像汽车制造等以流水线为生产方式的工业企业,生产的零件数量多、体积大、分量重。较大的劳动强度如果造成少数人员的病假,就将使整条生产线停线,全厂工人被迫停工的重大事故。而大中型汽车制造厂的生产线每停产一个小时将导致十几万到几十万元人民币的利润损失。这是生产管理上要全力避免的事件。另外,企业中不少重要岗位对员工的视力和色力等有着较高的要求。因此,作为今后企业车间准工人的在校中职生,现在就要开始锻炼身体,增强体质,健壮体魄。同时还要非常注意用眼卫生,保护好视力。这样才能在应聘时顺利通过企业的面试和体检等挑选环节。
3.社会实践的参加
回想几年前我从事某一企业的人力资源工作,常常招聘应届毕业生。在开始确定面试入围名单前,需预审许多应聘者提交的简历。在这个过程中我们非常重视简历中的有关社会实践的内容,而对在校期间各门课程的成绩及操行鉴定只作为判断该生在校总体表现的参考依据。从这些社会实践活动中观察应聘者是否具有适合本企业的工作经历,也从这些社会实践的开展过程中,初步判断应聘者是否具有适用的综合素质和可以被挖掘的工作潜质,以供在笔试、面试等环节中进一步证实和确定。所以社会实践的有关经历就成为毕业生能否从众多竞争者中脱颖而出的重要武器。因此老师必须想在学生之前,鼓励他们利用寒暑假或其他课余时间寻找企业打工、兼职,参加有益的社会实践,对工作内容的选择尽量靠拢所学专业,或者选择其他可以锻炼能力的相对复杂的工作。不必过于在乎报酬的多少,重要的是能否给自己带来经验的积累和能力的提高。这样,我们的学生才能准备在对手之前,在就业应聘时占得先机。
4.面试环节的模拟
由于中职学校的学生年纪小、履历浅,当身处应聘面试的特殊环境和严肃气氛中,必然会产生心理紧张甚至恐慌,影响思维活动的顺畅。因此建议于第二学年开始在班主任的指导下适当进行应聘面试的模拟演练。可以利用班会时间,在参加社会实践的基础上,请同学轮流上台扮演应聘者,先进行一分钟有特色的自我介绍,然后分享社会实践的经历;班主任和其他同学则作为面试官,评价其言谈举止是否有礼有节并且踏实干练(对于应聘蓝领工人,踏实干练更加重要),社会实践经历的陈述是否条理清晰,有助入聘。还可根据他的陈述提出某些尖锐的问题来锻炼其随机应变的能力。通过几次演练,同学们逐渐熟悉了面试的基本程序。见多识广了,紧张的心理也平稳了许多。此后的演练就可以由学生干部组织,同学们自行展开。既适应了面试气氛,又锻炼了组织能力。
5.应聘前的功课
对于“2+1”式的中职学生,第二学年下学期的期中以后,就进入寻找企业顶岗实习的应聘阶段,有了此前的心理准备、物质准备和面试的模拟,面对真正到来的招聘,还要完成一些具体的有针对性的功课。
(1)个人简历的制作
个人简历往往是通过招聘单位海选,使自己从众多对手中脱颖而出的第一张“通行证”。虽然现在常因学校推荐就业而直接进入面试环节,但简历中的有关内容仍然对面试后考官的进行人选确定起着重要的影响作用。因此制作简历时要把文字笔墨的重点首先放在社会实践的部分,特别要重点说明与应聘企业有关的实践内容,若受篇幅所限,可用自荐信的形式附于简历之后。若实践内容与工作无关,则应体现吃苦耐劳或沟通协作等品质。其次要清楚说明在校期间的获奖情况,并附上详实的奖状证书等佐证材料(这就要求学生要妥善保存在校期间所获得的各种奖状证书)。不必在华而不实的简历封面和版式上下太多功夫(平面制作等相关专业的学生除外)。
(2)面试前的功课
要使同学们明白面试的目的就是让用人单位在十分钟到半个小时的时间里对应聘者的教育背景、能力经验、思想意识等方面做出基本的了解,从而判断能否为本单位所用。而应聘者要做的就是在这短短的几十分钟的时间里,从上述几个方面尽可能地将自己的与该单位要求相符合的特点、亮点展现出来。
为此,面试前如果能够通过网络、报纸等相关媒体对将要应聘的企业进行必要的了解,熟悉其企业文化的基本实质,做足功课。面试时灵活根据现场的情况,从企业文化的角度阐述对该企业的向往,以及对日后工作的想法和给自身能力带来的发展等问题,将对自己的顺利入聘增添重量级的砝码。
另外,面试开始时有一个略施技巧的环节,那就是自我介绍。我们知道,大型企业总是成批的招聘员工,参加面试的人数之多,以至于往往需历经数个小时甚至数天才能完成面试工作,最后在汇总情况,确定人选的时候,难免发生面试情况与人名混淆脱节的现象。如果介绍自己的姓名时,能结合名字或自身的特点取个朗朗上口的别称写入简历。便可大大加深考官的印象,从而有效地避免在面试一开始就可能“掉链”的不利局面。
