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中职班级管理计划范文1
一 学生就业意识的养成教育
目前，中职学生普遍缺乏明确的目标定位、职业规划、主动就业、自主创业等就业意识。为此，对中职学生在校期间进行就业意识的养成教育，帮助他们树立正确的就业观，为毕业后顺利就业创造有利条件显得尤为重要。
1.设置系统科学的学校课程
发挥德育课的主渠道作用。开设职业生涯规划、职业道德与法律等课程，对学生进行职业生涯教育和职业意识培养，帮助学生正确认识和处理人生发展中的基本问题，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，从而树立正确的择业观、就业观。
上好专业课，开展丰富多彩的就业教育活动。专业课老师要引导学生树立努力提高自身专业素质的意识，学好专业课，努力做到一专多能。同时，中职学校要加强校内外实训基地建设让学生在做中学，在学中做，熟练地掌握技能。
加强实习，培养学生就业意识。中职学校要加强学生的实习管理，增强中职学生的实践操作能力，让学生与企业岗位近距离接触，养成良好的职业道德，练就熟练、过硬的职业技能，为毕业后顺利就业打下坚实基础。
2.播种优秀企业文化，营造就业氛围
建设特色的校园企业文化。企业文化是推动企业发展的不竭动力，中职学校校园文化要从物质、精神和制度三方面创建企业环境，建设特色校园企业文化。例如使用企业标语、模拟企业环境布置、校规校纪公司化等形式宣传企业文化和发扬企业精神，拉近校园文化与企业文化的距离，时时处处渗透企业文化，让学生从入学起就开始了解、熟悉、感受企业文化，最终认同企业文化，从而培养学生良好的就业意识。
二 创办班级公司，学生自主经营
中职学校可以根据“企业化”班级管理制度，构建以班主任为主导、学生自主经营的班级公司，让学生亲身感受企业的管理氛围，树立敬业创业意识，提高学生对企业的适应能力。
1.创办组建班级公司
首先，申请注册班级公司。一个班级是一个公司。依据公司申请程序，确定公司名称，然后到学校学生管理部门进行“工商注册登记”，成立班级公司。
其次，模拟公司部门设置。班级公司成立之后，就要确定公司部门与职责，可设办公室、学习技术部、督查部、财务部、公关部等部门。根据中职学校实际情况和专业设置，班级公司主要部门的设置要灵活，要具有可行性、实践性，要与学生专业紧密结合。
最后，聘任员工、制定公司管理细节。按照班级公司部门和岗位设置，公司实行竞聘上岗和试用期制度。总经理和其他各部门经理负责人竞聘上岗，员工大会投票选举，依据试用期表现，签订聘用协议。班级公司管理制度由各部门负责人制定，员工大会审核通过后执行。
2.班级公司开业
班级公司投入运营后，班主任在班级管理中应简政放权，让学生自主管理经营公司。技能课和文化课教学要充分利用“企业化”班级管理的优势，根据专业特点和市场需求，围绕有利于提高学生整体素质这个中心，组织、开展主题教学活动和技能竞赛等，使学生能够学以致用，提高班级公司的“经营效益”。班级公司各部门负责人和员工，要充分发挥主人公意识，团结协作，创新经营，保证班级公司走上良性可持续发展的道路。
3.班级公司经营效果
企业化班级管理增强了班级凝聚力，使班集体成为培养高素质人才的有效平台。班主任和任课教师在管理、教学过程中，汲取企业方面的知识，积累了教学管理经验，使自己在教育教学等各方面有了较大的进步。学生在这种管理模式下，了解和学习企业文化、制度以及管理模式，感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神，集体观念、纪律观念增强，树立了较好的合作、竞争和岗位意识，也懂得了在校学好知识、掌握本领的重要性，以及诚实守信、互帮互助等基本的做人道理，综合素质得到了较大提高。
三 对企业化班级管理的进一步思考
中职班级管理计划范文2
关键词：互联网技术；信息化；数据管理；计算机网络
信息化时代的到来，不仅为青年学生带来了成长的快乐与烦恼，也为广大教育工作者提出了各项挑战。它犹如一把双刃剑，在带来麻烦的同时，更多的是为广大教师提供了信息化技术使用的机遇。面对势不可挡的网络化大潮，怎样抓住当前信息化教育发展的大好机遇，借力发挥，在合理利用网络信息技术提升班级管理水平的基础上，摈除网络中的糟粕，引导学生树立正确的人生观和价值取向，加强中职学校班级信息化管理工作，是信息化教学时代下我们需要研究的一项重要工作。
1现状分析
1.1信息化管理发展现状
我国早在《教育信息化“十三五”规划》中就提出过，规范数据的采集、存储、处理、使用、共享等全生命周期管理，保证数据的真实、完整、准确、安全及可用，实现教育基础数据的有序开放与共享[1]。这已经预示了近期我国在教育信息化领域内，将迎来重大的历史发展机遇。在《职业院校数字校园建设规范》文件之后，明确了我国的教育信息化建设工作，已经由高等教育延伸到了中职教育领域之内。从此，伴随着教育信息化的发展步伐，中职学校的教育教学工作，也正式步入了信息化教育时代。尽管如此，由于中职学校的班级信息化管理工作受到起步晚、发展慢、工作制度不成熟等因素的制约，目前尚处于发展初级。对于如何更好地发挥出信息化管理在班级管理中的优势，我们需要通过分析中职学校班级信息化管理的利与弊，总结积极影响，消除不利因素，找到合理的解决办法[2]。
1.2学生现状
目前，中职院校中的大多数学生普遍存在着责任感不强、道德底线偏低等明显的缺点。以本校为例，经过调查研究，我们发现目前校内的中职学生，基本是在其接受义务教育的最后一年期间，由于学习差、厌学等多种原因，分流考入我校。其中很多学生之所以放弃高考，直接选择中职院校，除了成绩不佳外，另一个主要原因就是他们中的很大一部分人，其家庭生活困难，很多学生是单亲家庭，也有一部分是留守儿童，平时无人看管。因此，时间长了，他们中的很多孩子开始自暴自弃，甚至在交友不慎时，很快就会误入歧途，从而放任自由。长时间下去，他们会不服管教，做事随性，身上根本不会存在任何社会责任感。此类孩子不但家长拿其没有办法，送入学校后老师也束手无策。他们长时间在生活中养成的各种懒散习惯，也会随之带入到学校学习中来。迟到、旷课等这些多年养成的散漫行为，很快就会在这类学生学习上表现出来。打架、吸烟、喝酒、沉迷网络等一系列坏习惯也会在他们的生活中体现出来。长此以往，此类学生经常会在上课时出现精神萎靡的现象，不仅不认真听讲，甚至会顶撞老师。此外，这些中职学生很多人在学习、生活中都不能正确处理好师生、朋友等各类人际关系。究其根源是由于他们受到家庭的负面影响太深，很多学生长时间在这些负面环境影响下成长，性格孤僻、独来独往，甚至出现处事极端、寻衅滋事等现象。当前，随着教育信息化水平的发展，虽然中职学校的班级信息化建设已初显起色，但是中职学校学生的管理工作，依然是社会广泛关注的热点话题。因此，弥补中职学校以往管理中的漏洞，找到信息化教育时代下班级管理与建设的模式，才能与时俱进，适应当前中职学校班级信息化管理发展的步伐。此外，信息化建设也给中职学校班级管理带来新问题。随着互联网技术的飞速发展，学生接触和接收新知识的能力提升很快，这不仅开拓了学生的视野，丰富了学生的知识面，也让学生们的思想发生了重大的改变[3]。以本校学生为例，经过研究我们发现，随着学生对于网络接触的日益紧密，他们的价值观、人生观都会受到各种思想的影响，进而在价值取向、人生意识中都会发生潜移默化的变化，这就要求教师能够在学生管理工作中捕捉到他们身上这些细腻的变化。
2班级信息化管理遇到的问题及解决对策
2.1遇到的问题
第一，学校内各职能部门使用的软件有所冲突。目前我校在班级学生信息化管理与建设方面，使用的软件系统有提供学生成绩管理的教务平台、提供学生信息管理的学生数据采集平台、提供学生宿舍管理的门禁、监控管理系统。各系统分别由教务处、学生处、保卫处牵头负责。首先，教务平台内的学生基础数据，由教务处负责采集录入，教师平时在此平台办理与教学相关的各项事务，学生在此平台没有参与权。其次，学生数据采集平台主要由学生处牵头，负责学生的日常工作和信息管理，但是没有教学信息。最后，学生宿舍项安全管理平台，很多师生都觉得这些系统真实的信息化管理程度不够准确，学生入学时进行的数据采集并未在这个系统中得到直接的应用。可见，学校应用于班级学生信息化的主要系统，它们之间的数据并不关联，而且里面有的软件内容还相互冲突，有时会造成班级信息化管理工作事倍功半[4]。第二，开发、研制和使用班级信息化管理系统所涉及的经费、使用安全和技术。通过调查问卷的形式我们发现，目前很多中职院校对于班级信息化管理与建设工作重视程度不是很高，因此在经费方面的投入也不是很多。虽然目前已经有了很多成熟的班级信息化管理技术和学生管理系统，但是由于管理者在思想上没有得到足够高的重视，导致资金投入不够，致使很多中职院校的班级信息化管理水平不高。而且，对于班级信息化管理系统的使用安全和技术问题，我们通过对全校师生开展的调查问卷总结发现，对于“当前本校内班级信息化管理系统的安全性是否可靠”这个问题，接近一半的人选择了是，另一半的人选择了否。此结果也明显说明了目前校内使用的各种班级信息化管理系统存在安全方面的问题。在调查问卷接下来的部分中，90%的师生列举了当前系统中存在的不安全因素和技术缺陷。基于以上问题，我们必须有针对性地开展班级信息化管理系统的改革与升级工作。
2.2解决对策
第一，对班级信息化管理系统开展各模块功能的整合及升级。根据我们开展研究得出的结论，梳理全校师生、管理人员的建议，结合中职学校班级信息化管理工作要求，我们提出了一套基于学生信息管理基础上，可用于学校各职能部门责任人分权管理、所有师生都可参与的智慧班级管理系统。以此规范学校的教学、教务、科研、后勤、住宿等多项与学生息息相关的学习和生活管理工作，以便更好地服务师生，提升班级信息化管理水平[5]。对于该项目中的重点建设部分--学生信息的智慧管理部分，我们进行了整合，设计了新功能菜单。新菜单主要包括基本信息管理、学生信息管理、班级信息管理、专业信息管理及系部信息管理五大模块。并且为学生管理者和学生分别设置了管理员账号和学生账号，所有管理者可以在使用管理员账号时看到所有被管理者的信息，例如教务处管理员在录入学生学籍信息时，该数据会同步传入宿舍管理员的管理信息名下，这就避免了以往数据不统一的现象。同时，系统通过对不同管理员管理级别的设定，避免各管理员权限之间的冲突。对于学生而言，新的管理系统会给学生带来很多便捷之处，实现真正的“一键系统管理智慧操作”。第二，升级学生管理的具体业务，落实了各模块的具体功能，实现了互联网技术引领下，站内信息的与站外信息的同步传输功能。各班主任也可以按照工作安排，随时查阅学生各项成绩信息，及时为学生写思想鉴定评语。我们在完善信息化管理各模块功能的同时，也加强里管理系统的安全管理建设。高效的管理必定建立在信息安全的前提之下。学生作为被管理的主体，学校有责任确保其资料信息的安全性，特别是在当今网络技术十分发达的时期，信息安全是学校在班级信息化管理方面非常重视的问题。学校在开展班级信息化管理工作的同时不仅要保证所有学生的信息不泄露于管理范围之外，更要注意计算机管理系统不受病毒侵入，时时做好电脑病毒的防御工作，并及时开展系统更新及杀毒工作。第三，确保专项资金支持和技术保障工作。通过建立专项班级信息化管理建设基金，确保中职学校班级信息化管理工作的长久规划和可持续发展。通过源源不断的资金注入和技术支持，及时完善建设过程中发现的各项不足之处，加强整个建设过程的监控和的应急处置。把资金、技术、制度都落到实处。
3结语
伴随网络时代崛起而一同成长起来的新时代青年学生，他们更早地接触到了先进的网络信息化技术。因此，他们在信息化技术的接受过程中，思维方式变得更加灵活。他们参与的各项活动及生活方式，也被深深地打上了信息化时代的烙印。中等职业学校的班级信息化管理工作，可以提升班级建设、管理的实效性。我们通过运用信息化管理手段，不断满足实际教育和工作过程中出现的各种情况。进而改进中等职业学校班级管理评价方式，提升育人效果。
参考文献
[1]朱梦夏.中职学校班级信息化管理中存在的问题及对策[J].电脑知识与技术,2021,17(27):236-237+256.
[2]丁瑞静,杨平.信息化背景下高职班主任管理班集体的策略研究——以江苏联合职业技术学院南京工程分院为例[J].教育现代化2019,6(63):183-185.
[3]钟泽友.基于网络信息化下的班级管理模式研究[J].现代信息科技2018,2(6):146-147.
[4]张海珠,贾旭霞,靳琪,等.“互联网+”时代乡村教师班级管理能力及素养的提升探究——基于乡村教师班级管理能力检核模型的构建[J].远程教育杂志,2019,32(2):102-112.
中职班级管理计划范文3
一、对学生进行全面了解，共同确定班级管理目标
一般在新学期开始，班主任都要面临一批新的学生。这时候，班主任应该首先建立起班级所有学生的基本档案，包括学生的基本资料和特别信息，并力争在最短的时间内熟悉，掌握这些材料。在教学工作顺利开展之后，班主任应做有心人，通过与学生聊天、对学生进行观察、和其他教师交流等方式进一步地了解学生的不同特点。这样，遇到突发问题时才能做到因人而异，才会根据学生的不同特点确定不同的教育方法。班级目标在班级管理中起着导向的作用，确定积极向上的班级管理目标对学生具有激励、引导等作用。所以，在班级日常管理过程中，班主任老师应与学生一起确定本班的班级管理目标。因为只有大家集思广益，充分发挥民主精神，确定适合本班情况的目标并一起为之努力，整个班级才能有凝聚力和积极向上的气氛。
二、用耐心、细心、真心管理学生，及时激励学生
作为初中班主任，“耐心”“细心”“真心”是面对学生时不可或缺的三大法宝。班主任应该耐心听取学生的心里话，真正了解学生的需要；随时和学生进行沟通，由情入理，落实行动，让自己不仅是学生的“良师”，还要做学生的“益友”。在日常班级管理的过程中，班主任应注意及时对学生的言行予以评价，评价应以表扬激励为主，通过正面的评价鼓励学生树立进步的信心。尤其是在对待后进生的时候，教师的态度、语言更要谨慎。在评价他们时班主任应当帮助学生找到自己的优点、长处，打消他们的消极心理，增加学生克服缺点的勇气和决心。
三、创设良好班级环境，引导学生自主发展
初中学生正处于叛逆阶段，他们希望能够做自己的主人，进行自我管理。班主任应适当放手，宽严并重，为学生营造一个民主、宽松的班级环境，让学生的个性得以发展，这也有益于整个班级管理的发展。当然，这种民主是在遵循一定的规章制度的前提下。只谈民主，不讲纪律，也无法帮助学生养成完善的人格。
中职班级管理计划范文4
关键词： 中职班级管理 赏识教育 教育本质
近年来，随着普通高中的不断扩招，导致中职学校的生源质量大幅下滑，许多学生行为习惯不良、综合素质较低，出现了“人难管，书难教”的现象，学生的管理带来了相当大的困难。再加上中专学生介于少年和青年之间，冲动逆反，缺乏辨别能力和自制力，他们既不像中小学生“唯老师之命是从”，更不如大学生懂事明理，中专学生的特殊性无形中给中职班级管理增加了难度。结合10多年的班主任工作切身经验，笔者认为引入赏识教育可以优化中职班级管理。
一、赏识教育的内涵及实施背景
赏识教育，是一种尊重生命规律的教育，是一种全新的教育理念，是世界著名的教育方法之一。人性的本质需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。而赏识教育，正是生命的教育，爱的教育，充满人情味、富有生命力的教育的集中体现。
中等职业学校的学生，学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，他们在学习中几乎没有获得什么乐趣，更谈不上愉悦感和成就感了，自卑心理严重。面对这一特殊群体，如果依然采用传统的“严师出高徒”式教育方法，则会事倍功半，严重挫伤他们仅有的自尊，最终使他们成为这个年龄段的边缘人。而采用赏识教育可以开发他们的潜能，使他们更用心地学好技能，更乐观地与人交往，更积极地面对人生。
二、赏识教育的实施策略及效果
1.赏识，源自对生命的尊重。
赏识是一种对个体生命的尊重，也是对孩子的一种鼓励和赞赏。泰戈尔说过：教育的目的应当是向人传送生命的气息。教育应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人挖掘自身美好的“善根”。不只是对好学生应该赏识，对所有的学生都应该如此。每个学生都渴望得到别人的赏识。传统的批评教育的特点是关注学生的弱点和短处，使学生自暴自弃，使他们在悲观失望中沉沦；而赏识教育可以开发并发展学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在愉悦的心态中觉醒。
2.赏识，源自心灵的热爱。
古人说：“哀莫大于心死。”一个对外部世界冷漠无情的人，是没有希望的人；一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族，是没有希望的民族。赏识教育，源自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。班主任如果懂得赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，成为学生真正的朋友。那么，怎样才能让学生感受到源自心灵的热爱呢？只要我们能够俯下身子，敞开心灵，真心面对就可以。正如一位作家所说：“大街上，当我蹲下去，为烦躁不安的女儿系上鞋带时，我才发现，在成人眼中光怪陆离的美好世界，在孩子的眼中，只不过是一片腿的森林。”是的，一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻的抚摸，都会在不经意间让学生感觉到老师对自己的爱。
3.赏识，源自艺术的管理。
卡耐基说过：使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。自尊心对于每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的。而中等职业学校的学生心理状态往往介于极度自尊和极度自卑中间，在班级的具体管理中，稍不注意，就会“破罐子破摔”。这就要求我们提高管理的艺术性，要力争使学生重拾自尊，重树自信。
教过一个学生，仗着自己身材高大，经常欺负班级同学，打扫卫生时也不参与，班级其他同学都不愿与他一个小组值日。最后，他只能一人一组，专门负责擦黑板的工作。任务安排后，接连几天他都置之不理，黑板都是卫生委员擦的。班会课上，我故意夸赞他黑板擦得不错，各个任课老师都提出了表扬。听到我这番话，他原本冷漠挑衅的脸上突然有了一丝愧疚。下一周他依然我行我素，在班会课上，我依然表扬了他，我发现他已经能够较为端正地坐在那里了。第三周的班会课，刚走进班级，我发现他在认真地擦黑板。赏识，绝非一时的随心之举，而是一种持之以恒的、方法得当的教育举措。运用恰当，可以引导他们树立正确的目标和方向，规划自己的职业生涯。
4.赏识，源自良好的班级氛围。
班主任是班级工作的领导者，应当身教重于言教，应是学生的榜样，但这远远不够，搞好班级工作还要依靠发挥学生中部的模范带头作用。因此，我在学期开学初，首先进行一番调整研究，再结合学生意见，评选出一个优秀班级干部组织，并且培养他们的工作能力与组织能力，使他们明确目标，树立信心，负起所分配的工作责任，要求他们首先以身作则，认真负责，发挥其模范带头作用，给予充分肯定，对他们的工作给予最大的支持和帮助，对他们工作中的差错要找出原因，认识其中危害，鼓励他们接受教训，以便今后做好工作，这样使班级的各项工作都有专人负责，有条不紊，成绩突出，教师只布置任务，检查指导，总结评比，所以我班在学校的量化评比中曾多次获得文明班级称号。不少学生从中考的失败阴影中走了出来，找回了自信，体验到了成功的快乐。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生的名言，言犹在耳。中职班主任如果都能努力践行赏识教育的理念，从关心学校、爱护学生的角度出发，想办法，出点子，群策群力，那么，我们一定会在中职班集体这一方沃土上，培养出高素质的人才。
参考文献：
中职班级管理计划范文5
关键词：班级管理 学生 主体 作用
我们面对的教育对象，决不是一块处女地，而是一片已经或正在生长着美好幼苗的肥沃田地。班主任的责任在于发现，扶正学生心灵土壤的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。
一、让每个学生都成为班级管理者
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”
1．参与制定班规，激发自主意识
我所教育的对象是中职生，他们一般是中考的落榜生，在学习习惯和行为习惯上都或多或少存在一些问题，若单靠学生的自觉性和责任心是无法真正实现自主管理的，毕竟他们还是学生，自我约束根本就不够做班级管理者的水平，他们自己也会犯错。
因此我在刚接手新生班级时，结合10级中职学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。它与其他的校规校纪不同，具有灵活性和互动性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。由班长收集同学的具体提议，讨论，投票甄选可行的班规班纪。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果较好，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有学生违反学校的规章制度。
2．注重学生干部的培养
以学生为主体的班级管理还应注重班干部的选取和培养。班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛、耳朵和双手，由此可见班干部队伍的地位，如果没有一支好的班干部队伍，班主任不可能带出一个优秀的集体，更不可能实现真正意义上的自主管理。在这一点上，我结合本班特点，采取以下几个步骤来选举班干部。
首先，发动同学的参选热情。
我所带的中职新生大部分都来自农村，性格比较腼腆、内向，根据这种情况我首先让同学们以周记的形式进行自我介绍，并写出对班干部选举的感想。从中发现一些有潜力的同学，说服他们参选。
其次，竞争上岗。让班内同学根据自己的特长，自愿报名，然后结合自己竞争的岗位，针对如何开展工作这一问题进行竞争演说和答辩，由全体同学和任课老师打分，初步确定人选。
再次，试用确立阶段。每个班委成员结合自己的岗位定点，确立目标，制定措施，还要协调班级与学校间、班委会成员间、同学之间、班委与同学间、老师与同学间等方方面面的关系，以发挥自己最大的主动性和创造性来更好的展开工作，每当完成一个目标后，马上又确立新的目标，决不满足现状，从而使班级向着更高的目标前进。一般经过一到两个月的试用阶段后，每个班委的能力、工作特点都能具体的展现在大家的面前，然后由同学们根据每位班委的综合表现，根据班级的利益，选出素质更高的班干部。
最后，运行阶段。古人云：“水能载舟，亦能覆舟”，班委决不实行“终身制”，同学们有权选出自己的班委，更有权罢免班委，也就是说，班委同学的工作时时刻刻受全体同学的监督，另外要说明一点，不管是在试用阶段，还是运行阶段，要真正体现学生的主体作用，并非班主任放任不管，相反，班主任的主导作用是决不可忽视的，班主任要起指导、疏导、引导的作用，只有这样，班级管理工作才能正常运行，才能向着更健康的方向发展。
二、以集体的力量来影响学生
高明的教育者总是把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每位学生。
刚接手这个新生班的时候，总有一些学生犯这样或那样的错误，个别谈心有时根本不起作用，有的学生甚至很反感。这时，我就想起了苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说道：“一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人”。何不利用集体的权威来影响教育这些学生呢？
每天早上，我们班的学生都要到教学楼前跑步，但是有几个学生经常会迟到。但是这几个学生一直迟到的问题，我需要认真对待。对他们的问题，体育部长每天都会把他们的名单公布在黑板上，我也曾经让全班学生一起大声念出他们的名字，以此来提醒他们按时跑操，但是同样的问题反复发生。根据我多年的班主任工作经验来判断，学生有时候可以不在乎老师的批评，但是他们无法坦然面对同班同学对他们的批评和指责。所以我想：也许我可以用他们的这一点心理来教育他们。
于是我和学生们研究决定，今后跑操以组为单位进行，若哪一组有一人迟到，就全组一起受罚。宣布这条纪律之后，我发现：迟到的学生少了。昨天，有两个学生迟到，今天，只有一个学生迟到。看到这种现象，我想：看来这个方法还比较可行，只要那些学生还在乎大家对他们的看法，一切都好办！
在班级管理中应始终坚持以学生为主体，培养和造就他们的自我管理能力，使他们具备献身精神和进取精神。作为班主任应善于培养并保持、发展这种责任感，那么，它将会由对一个集体发展升华到对社会、对祖国的责任感，这才是我们培养学生自制能力的根本目的。
参考文献：
［1］林华民.做一流的教学能手［M］.北京：朝华出版社，2010
中职班级管理计划范文6
关键词：量化考核 班级 管理
在中等职业教育的学校中，班级难带、学生难管可以说已经是这些学校老师的共识。造成这种局面的原因常常被老师们归咎于学生素质问题，众所周知，随着我国高等教育的大面积扩招和高速发展，中等职业学校的招生规模和质量受到了影响，出现了一定的下滑，现在中等职业学校的在校学生大多数是在初中阶段学习成绩较差且长期不被老师重视，甚至不管不问的；这些在校学生当中由于大多数父母在外打工，缺乏管教，缺少父母的关爱。他们自我约束力差、自信心不足，学习习惯和生活习惯也较差，并养成了一些不良习惯，如抽烟，喝酒，迷恋网吧等。这确实是中职学校班级难带、学生难管的其中一个原因，但除了这些学生的自身原因外，笔者觉得班级之所以难带，班级管理工作没有做好也是很大的一个因素。如何做好中职学校班主任的班级管理工作，就成了重中之重，如果能对学生的行为好坏及时的发现并指出，而不是等到学期末再进行学生的优劣评定，那就能一方面及时发现他们的不良行为，及时进行教育，另一方面又能及时发现他们的优点和进步，及时进行表扬和鼓励，激发他们进步的欲望。如何才能达到这样的效果，笔者发现在班级当中实行量化考核制度就能有效的做到这一点。
一、在班级管理中实行“量化考核”的优点
根据笔者的认识把“量化考核”引入到班级管理中，有以下几个好处：1.学生的进步能及时的在班级公告栏中得到反应，有利于提高学生的信心。2.把“量化考核”的结果作为评先评优的依据，公平公正，避免了因相互的猜疑而造成的不团结。3.便于学生更加清楚的了解自己存在着哪方面的不足。4.使学生更清楚的知道哪些事能做，哪些事不能做。5.根据“量化考核”的结果，班主任就可有重点地引导学生养成良好的行为习惯。6.可操作性强， 公开明了。此种制度按一定的规定把学生的思想行为表现量化为分数，汇总分数后，由高到低为学生排队。易于操作，且学生表现的好坏，通过分数一目了然。
二、“量化考核制度”在班级内的实施情况
“量化考核制度”在班级内的实施，需要有具体的详细规则，其具体内容可根据学校的学生手册进行制定，可包括学生在校生活的方方面面，从上课及自习情况、遵守纪律情况、卫生值日情况、出操情况、胸卡佩戴情况、出勤情况、个人仪表情况、甚至到爱护公物的情况等都可包罗。“量化考核制度”主要分为加分和扣分两种情况，对于在某一方面表现优秀的同学，可进行分数奖励；而对于违反学校纪律的学生则可进行扣除分数的处罚。量化分数奖励和扣除的多少，可根据班级的具体情况进行设定，如冬天时班内早操迟到人数较多时，可对迟到学生加大扣分力度，而对一定时间段内，从未迟到和旷操的学生可加大分数奖励力度，这样可尽快纠正冬季班内迟到的不良风气。量化分数奖惩多少，虽然可进行适当的调整来适应班级内部不同时期的情况，但“量化考核制度”加减分数多少的规定，则应固定下来。什么行为奖励多少分，扣多少分应该明确，尽量减少变动，以避免学生的无所适从，减少“量化考核制度”的操作难度，使学生心中有个明确的标准。班级内部对每个学生的量化考核，最好能与学校对班级实施的“量化考核制度”相衔接，这样一来，一方面便于学生干部操作，另一方面在制定和实施班级内部的“量化考核制度”时，也更容易在学生心中形成固定的标准，同时学校对班级的考核加减分与班上每个学生的行为紧紧相连，班级的荣誉与每个学生紧密联系在一起，这样更有利于凝聚向心力，有利于学生集体荣誉感的培养，使学生真正的把班级当成自己的集体。
就笔者所在学校的情况，具体做法如下：学校平时对各班级就有量化考核，由学校学生会干部负责具体加分扣分事项，按照学生会的职能，分为体育部考核、学习部考核、文督部考核、生活部考核、宿管部考核、安保部考核和团委考核等。每天学生会各部都会把前一天考核检查的结果公布到学校的通知栏当中，会标明每个班级因为什么情况被加分或者扣分。而作为班级的量化考核制度，则可以直接和学校量化考核相对接，按照学生会的各部门分工对应于班级内的班干部分工，比如学习部的考核就由班上的学习委员负责，如果有加分或者扣分情况，则由学习委员落实到具体的某位同学，来对相应的同学进行加分和扣分。例如：学生会公布量化考核结果，班级因为有两名同学迟到被扣2分，那么班内的学习委员只要落实是哪两名学生迟到，并相应的把这两名同学各扣一分就可以了。以此类推，把班内班干部的工作职责范围与学生会各部工作职责范围相对应，这样以来，既降低了班内量化考核操作的难度，又使每个同学心中都有数，因为什么被加分、扣分，有利于学生正确行为习惯的培养。
三、“量化考核”过程中应当注意的问题
