中职语文论文范例

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中职语文论文

中职语文论文范文1

对于具有较高写作水平的学生,教师完全可以放手让他们自由创作并适当提高要求,激发他们在写作上有更大的发展。对于掌握写作基本知识,但写作缺乏新意的学生,教师可进行适当的引导,让这部分学生能够开阔思路,学会从不同的角度展开思考。对于写作水平较低,无话可写、畏惧甚至厌烦写作的学生,教师要给予更大的鼓舞和更多的指导。针对这部分学生,教师可让他们模仿范文写作,起码可以先使他们摆脱无话可写、畏惧甚至厌恶写作的困境。还有课本中要求全文背诵的一些古典诗词,在实际教学中会发现有不少学生是很难完成任务的,不如给他们降低要求,只背文中的名句,效果可能会更好。当然,在实际操作中要有一定的激励机制。这样做,虽说有悖于教材编写者的初衷,但“有所收获”总比“一无所获”要强。况且,这也是激发学生作业兴趣的过程。这里特别要提醒的是,教师在设计分层课业时,要始终坚持以人为本,把学生放在主体位置上,尊重学生的自尊心,切勿好心做了坏事,因为分层,而伤害了学生的自尊心。

作业设计注重联系社会生活,增强学生感悟能力

“在生活中找教育,为生活而教育”是陶行知先生一个重要的教育观念。他的“社会即学校”学说,更是告诉我们“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加”。因此,教师在设计作业时,应当树立开放的语文教学观念,将作业由教材向生活延伸,由课内向课外延伸,把学生置于开放的环境中,引领学生引向家庭、关注社会、关注生活,开阔眼界,增长才干,提高语文运用能力,培养健全人格。引向家庭,设计有趣的生活式作业。家庭是学生们从小到大最熟悉的环境,家人也是他们最亲近的人,家庭生活是他们日常生活的重要部分。家庭生活中有他们成长中无数的喜怒哀乐和苦辣酸甜,每一个篇章都能成为语文作业的良好素材,教师要充分挖掘出来巧妙设计作业。例如,学生在学完《木屐》和《履痕》这两篇文章后被文章中的父子情深和感人至深的母爱所震撼。借此之势,设计了二道题:①生活中父母恩比天大,情比海深,请写一篇400字左右“我的父亲(母亲)”充满感情的小短文;②在一年一度的“三•八”妇女节、母亲节、父亲节、中秋节等到来之际,布置学生打个电话、寄张贺卡等给在家辛勤劳作,或远在他乡打工的父母,说说自己最想说的话。这些题目的设计亲切可感,学生们有话可说,有情可诉,在完成作业的同时接受了一次感恩教育。引向社会,设计丰富的调查式作业。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基就特别重视社会实践对学生的意义。他每周都会带学生到大自然中去发现与实践。教师应该充分认识到社会生活对学生的重要性,要巧妙地利用这些社会资源,拓宽学生的学习空间,开展语文学习活动,让学生时时处处学语文,体会语文作业的乐趣与价值。学完了《青玉案•元夕》,针对课文中提到的元宵夜赏花灯习俗,让学生利用课余时间搞个关于家乡的民俗文化调查,让学生感受到民俗文化的生活美;学完了《地球,我们的家园》和《大自然的哀歌》后,要求学生课后去考察家乡的自然环境,并对家乡的环境现状的成因及治理作出调查与思考。这种作业布置,开拓了学生的知识视野,加深了学生对家乡的情感,不仅使学生和家长认识到学语文有用,而且也使学生周围的社会群体受到语文教育的影响。针对学生中存在的盲目“追星”现象,本学期我们语文教研组教师在学校成功举办了“青少年‘粉丝’现象研讨活动”,活动在提高学生书面和口头表达能力,增强合作探究能力的同时对学生形成积极向上的价值观起到了促进作用。调查式作业与社会生活紧密联系,使学生既“走进”了文本,又“走出”了文本。

作业设计注重综合运用,培养语文实践能力

语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。中职语文作业设计应注重语文知识的综合运用,在实践中培养学生的语文实践能力。与学生的所学专业相结合。中职学校专业不同,对语文能力的具体要求有一定的差异。如文秘专业要求写作能力特别强,而旅游、幼师等专业对学生的口语交际能力要求比较高。这就要求语文老师在布置作业时应围绕学生不同的专业灵活机动地进行设计。根据本校学生的具体情况,对教材中的“综合实践活动”进行适当的调整。如我校开设有“导游”专业,现场讲解是必备的技能。针对这一要求,与导游专业教师配合,设计了“走进校园”的口头训练作业,以追寻《绝版的周庄》一文的目光解读我们美丽的校园。不仅训练了学生的口头表达能力,锻炼了胆量,也加深了学生对自己学校的感性和理性认识。学了《林黛玉进贾府》后,不妨请服装专业教师出谋划策,一起给服装专业的学生布置尝试画出故事中主要人物服饰图的作业;《一碗清汤荞麦面》一文,除了让学生明白面对厄运必须具有顽强不屈、团结奋争的精神外,针对营销专业的特点,特别让该专业学生挖掘文中善良的老板和老板娘的经营之道,谈谈自己的体会和受到的启发。在应用文教学中,针对毕业班学生都会遇到的求职面试问题,笔者根据学生所学专业相应的“招聘岗位”,布置面试问题,要求学生利用网络、报刊、书籍等资源,结合自身条件准备好应聘材料,以“我的人生我做主(应聘自荐)”为主题进行模拟求职面试。这样的作业设计既符合了语文教学的能力培养目标,又与学生的所学专业相结合,为学生提供了实实在在的帮助,受到了学生欢迎。作业设计的形式多样化。教师可以利用融图画、写作、编排、书写于一体的黑板报、手抄报评比这种综合性作业来展示学生的语文综合素养,尝试让学生以小记者身份采访老师和同学,向校报、校广播站、校文学社积极投稿;班级主题活动时指导学生给老师制作请柬,指导学生仔细观察,叙述活动过程,描写精彩场面,抒写内心感受;组织学生开展参观、演讲、辩论、编排课本剧等活动。引导学生在生活中汲取丰富的营养,在实践中领悟语文的精髓,在实践中巩固、应用、语文知识,发展语文能力。学生实践性作业形式很多,这要求我们在教学实践中不断巩固完善与创新,力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功,获得轻松愉快和满足的心理体验。#p#分页标题#e#

中职语文论文范文2

中等职业学校要实现培养具有综合职业能力的专业技能型人才的目标,文化基础课具有不可替代的功能和作用。中职语文教材改革首先要培养学生的语文基本素质。

(一)重视培养少数民族中职生的阅读能力

读懂汉语的能力是通过经常读、大量读的练习培养出来的。在汉语课堂教学中,就是要让学生读准课文、读通课文、读熟课文。借助课文这个工具,培养学生的读书能力,提高学生的汉语水平。在教学中,没必要用大量时间进行分段、概括段意、概括中心思想等繁琐分析与讲解,更没有必要让学生抄写这些内容,应把这些时间多用来让学生读书。在教学中,教师要采取各种手段,充分调动学生的探究热情,让学生积极主动地参与到阅读中。如采用富有感染力与形象性的语言,创设情境,增强课堂教学的艺术魅力,使学生从美的语言情感中感觉到语言与内容相统一,产生心灵的共震,激发探究思维的生成。教师必须在课堂教学中,根据师生、生生互动的情况,因势利导,创造性地引导教学过程。

(二)加强课外阅读,培养写作兴趣

由于少数民族学生阅读面窄,教师还应鼓励学生多读课外书,经常开展一些读课外书的活动。一味的课堂知识学习,会使学生感到疲惫,阅读可以有效的缓解学生的疲惫感,同时又可以开阔学生的视野,加强学生的写作积累。中职生思想已经较为成熟,迫切希望了解更多跟新的知识,加上课业的繁重,迫切希望得到精神上的放松。阅读就是这样一种既可以学习知识,又可以放松精神的方法,教师可以选取适合于学生年龄段的数目推荐给学生,引导学生做好读书笔记;也可以利用作文课的时间,选择优秀美文让学生阅读,并写一写自己的感受,并让学生互相评价。这样的教学方法既让学生觉得新奇——可以读感兴趣的课外读物,可以和别的同学互相评价、互通有无;又让学生在阅读中增长了见识,培养的写作的兴趣。

二、职业语文能力的培养

少数民族中职语文教材的开发要重视突出职教特色,职业教育最重要的特征之一即它是就业教育,学生的学习要满足学生未来职业岗位的实际需求,教材的设计应在以下几方面加以考虑。

(一)教材的职业化特色

教材的职业化应该在保证课文质量的同时,力求突出职教特色和专业特色。首先,普适性教材的选编旨在提高学生的职业素养,在选用此类教材时除注重语文知识能力的训练外,还要注重加强人文性,注重对职业活动中必备的精神品质其次是专业性教材,要体现专业特点,在语文课中渗透专业思想,这种专业性教材的选编在中职语文教学改革中起到了至关重要的作用。

(二)以能力的训练与形成为目标,实现教材的综合化、模块化建设

中职学校学生在未来职业生涯中遇到的问题更实际、更复杂、更具综合性,教材内容更要接近职业生活和社会实际。语文的学习仅仅考虑识字、阅读、写作、口语等学科能力的培养是不够的,还应当给各专业学生以相应的专业语文素质教育。语文基础知识部分以人文社会为主要综合内容,应用语文和文学鉴赏部分以相关专业为综合内容。以较宽厚的语文学科理论知识、体现能力训练与形成的主体教材为学生的继续学习打基础;以学习专业知识、掌握职业技能为主要功能的辅助教材满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。

1.写作方面:提倡实用性写作,培养从业技能,不过高要求创作性写作

培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。但是,中职教育以专业技能训练为主业,语文等文化课教学是副业,副业应该为主业服务。因此在培养学生的写作能力的时候,中职语文教学应从学生的专业课程的角度,开设相近的应用文体写作课程。

2.口语交际方面:加强具有职业背景和导向的听说练习

由于许多少数民族中职生初中语文的基础不好,致使语文学习兴趣缺失,听说能力普遍低下,面对这种状况,简单介绍听说的基本知识,介绍交谈的基本方法和技巧,几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练:(1)认真倾听是美德,培养学生认真专注的倾听别人的讲话的习惯,这不仅有利于培养他们的理解能力,更能够使学生上课认真听讲,专心学习,全面提高学习成绩;(2)以学生的专业知识为内容,结合专业设置情境,进行听说训练学生用熟悉的材料练习听说能力,会感到有话可说,有话会说,心理优势增强,胆子增大,从而起到事半功倍的效果;同时又对学生的专业学习有极大的帮助,可谓一举两得。

三、少数民族文化教育的渗透

少数民族语文教育要关注各民族语言、风俗习惯、宗教信仰和经济文化,以唤起学生的亲切感和认同感,提高学习的兴趣。

(一)教材改革应重视地域性

地域性是人们生活在特定的地理环境和历史条件下,世代耕耘经营、创造、演变的结果。地域性一旦形成,就会影响当地人的生产和生活,使其深深烙上当地地域环境特征的印记。地域性通过社会生活、物质生活来影响教育,而且还通过地域文化心理给语文教育以重大影响。自然环境对一个民族的内部生活、文化形成和各民族之间的交往的性质都会产生影响。同一民族的人们具有共同的心理素质、特有的行为方式和思维方式、特有的价值观念等等。生活于不同地域的不同民族,具有不同的文化,而这一切都会影响语文教材的内容与形式。语文教材改革应当充分考虑到当地的地域性,这是理解语文教育差异及多元性特点的前提。少数民族地区的地域环境、自然条件、季节气候、自然资源及生产方式、生活方式、民俗礼仪、文化水平、风土人情等都是语文课程资源。少数民族比任何一个外来者都更加熟悉自己的发展限制、发展潜力及发展机会,如果在语文教育中,注意关注这些因素,势必会极大地调动起学生的积极性和创造性,从而极大地促进语文教材改革的发展。

(二)语文教材的民族性应得到适度体现

语文教育对民族优秀传统文化的传承有着不可推卸的责任,所以,语文教材改革发展中应体现适度的民族性,语文教育应强调民族性,突出语文教育的民族特色,特别是应充分吸收各民族的民族民间文化。

语文教材应体现适度的民族性,也就是说学校语文教育除了要包含主流文化知识和人文精神的内容之外,还应努力寻求各民族优秀民族文化与民间文学教育的切合点,注意对各民族文学中的优秀成果的吸纳和整合。少数民族在长期生活实践中体现着民族文化的积极方面,反映了民族文化的健康的精神方向,能够鼓舞人们,同时这些东西与各民族的生活息息相关,也具有思想上和心理上的历史继承性。所以,在学校语文课程内容的构建中应给予其充分的重视,将这些成果引进学校、引入课堂,让学生广泛参与到优秀民族文化的传承活动中来,从而激发学生对传统文化的学习兴趣和学习动力。比如,将各民族民间工艺作为职业技术教育的内容之一,可以使学生把理论与实践结合起来。这既适应了各民族的风俗习惯,又能使学生的学习被社会认可。西南地区少数民族中,有不少著名的民间艺术,如白族的扎染,苗族的蜡染,壮、傣族的织锦,阿昌族的刀具、银饰等,都是蜚声海内外的。将这些工艺作为民族教育中的职业教育的内容,既能发扬民族文化,又有利于少数民族地区经济的发展,还能使学生学到一门技术,极易激发他们的学习积极性。

不论是等少数民族学生,还是汉族学生,对异族文化都有浓厚的兴趣,所以,语文教材民族性的适当体现不能狭隘地只针对本民族学生,而是应该让各民族学生都有接触其它民族文学的机会。应互相学习、互相交流,各少数民族要学习汉族的先进文化,汉族也要吸收各少数民族的优秀文化,并且各少数民族之间也要不断地进行交流和学习,这样才能不断推进各民族走向繁荣富强的发展道路。所以,语文教材改革应特别重视地域性,同时体现适度的民族性。

四、教材改革中应把握的尺度

中职文化课教学课时有限,少数民族学生基础差,目前的语文教材在内容总量上已基本达到饱和状态,有相当数量的教师感到完成教材内容的教学有困难。控制内容总量,降低知识难度并不是降低中职文化课教学的整体水平,而是在教材的编排上控制容量,注重质量的提高。一方面精选学生终生学习必备的知识和职业生活必需的有关的内容,使课文成为学习的范例而非要掌握的内容,强调单元主旨,引导教师使用单元教学法等新教法。另一方面适当降低知识难度,以必需与够用为原则,摒弃那些与中职生实际需要关系不大的语言学、文字学、词汇学、语法学、修辞学文章学知识,保留对中职生语文能力提高确实有用的内容。