第一篇：现代学徒制中职班级管理初探
摘要：
现代学徒制背景下中职班级管理是在学校、企业共同领导下进行的，一方面它具有学校属性，另一方面又具有企业属性，它是融合学校、企业文化的综合型班级管理。通过班级管理队伍校企共聘制、班主任角色领导化、班级管理企业化，确保在教育教学中把职业技能和职业精神高度融合，有效培养学生社会责任感、创新精神、实践能力等职业素养。
关键词：
现代学徒制；班级管理；职业素养
教育部2014年下发《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）指出，通过现代学徒制实现行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高职业教育人才培养质量。然而，在现代学徒制背景下，传统的班级管理模式已很难适应新的需要，迫切需要进行新的探索。
一、现代学徒制背景下中职学校班级管理及其特点
现代学徒制是将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度。班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。现代学徒制背景下中职学校班级管理是教师根据国家、企业、学校的要求，遵循校企一体，共同育人的理念，通过对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，从而实现中职教育目标的组织活动过程。现代学徒制背景下中职学校班级管理是以职业能力要求为目标的校企双主体教育。它的管理模式是双元教育模式，班主任通过协调两个管理主体和管理地点———学校、企业，以职业活动作为班级活动的核心，培养学生的合作能力、公关能力、解决矛盾能力、心理承受能力、创新能力等非认知性职业素质。现代学徒制背景下中职学校班级管理是体验式的管理，是被学生实实在在地体验到、感悟到、领悟到的管理。现代学徒制背景下中职学校班级管理将具体的职业素养置于对学生有意义的班级管理情景之中，通过体验使学生充分了解班级管理的目的，使学生的基本素养达到企业需求。
二、现代学徒制背景下中职学校班级共同体及其特征
现代学徒制背景下中职学校班级管理根据学校、行业管理制度，结合企业需求，基于技术技能人才成长规律，形成校企双向互动的班级管理。因此现代学徒制背景下中职学校班级管理教育共同体是以国家、行业、企业、学校管理制度为载体，通过人际沟通、交流、分享各种教育资源建构职业能力，实现职业能力与企业岗位要求零距离对接，达成每个成员全面成长为目的的生产学习型集体。它由班级学生（学徒）和班级管理者（班主任、任课教师、师傅）共同组成。
（一）学生
现代学徒制背景下中职学生是跟企业有一定的约定，以工作为本位的带薪学习者，他们通过三年工学交替的学习，获得行业从业资格，成长为合格的员工。因此他们是具有现代特征的学徒，是带着动机有准备来学习的，学习的目标是使自己的能力达到企业工作岗位职业能力要求。他们获得职业素养的方法主要不是来自于教师的传授，而是在完成特定工作任务过程中通过观察、练习、实践、交流、反思等获得的。他们是学习的主动建构者、学习型劳动者。
（二）班主任、任课教师
现代学徒制背景下中职学校班级管理已经由学校单一管理转变为企业、学校双元管理，一切班级活动班主任和任课教师都需要与企业、学校一起进行精心的事前设计+细致的过程控制+有效的考评以此达到有效的班级管理。因此班主任、任课教师是班级管理的组织者，也是班级管理的实施者，是将学生基本素养与职业素养、学校管理与企业管理充分融合的班级管理的设计者。他们具有教师、企业管理者双重身份，他们既具备一定的专业、教育理论知识又具备与生产实践相关的管理能力，是学生职业成长的引路人。
（三）师傅
现代学徒制背景下，学校即企业、企业即学校；学习即生产、生产即学习。师傅既是企业的劳动者，又是学生实际工作经验的传授者和管理者。他们具有企业员工、师傅双重身份，他们虽然没有高深的教育理论，但在职业实践领域工作、掌握最新技术和工艺、熟悉企业生产和管理过程的人员，是企业与学校共同选拔出来的企业优秀员工，是学生职业能力与工作岗位零距离对接的建造者。
三、现代学徒制背景下中职学校班级管理
现代学徒制背景下的班级是校企教育的一个基本单位，班级管理是在学校、企业共同领导下进行的，一方面它具有学校属性，另一方面又具有企业属性，它是融合学校、企业文化的综合型班级管理。华东师范大学教授钟启泉先生说：“教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动。”现代学徒制背景下中职学校班级管理需要从职业素养需求出发，按照校企共同制定的人才培养方案，在校企共同领导下才能实现班级的有效管理。[1]
（一）班级管理队伍校企共聘制
班级管理队伍由学校企业相关人员组成，人员由校企双方共同协商确定，他们在校企双方共同领导下进行班级管理工作。他们的人事属性是校企双方共同聘用，工作业绩是由校企联合考评，只有这样，现代学徒制背景下的人才培养方案才能真正得到实施。比如现代学徒制背景下的教学方案一般是实施工学交替，一部分时间在企业接受培训，学习岗位技能；一部分时间在学校，学习理论知识和专业技能，交替进行。在整个教学过程中为了保证班级管理的专业性和连续性，班级管理队伍必须由一支稳定的校企共聘的人员组成，不因教学地点的变化而变化。因此班级管理队伍校企共聘制是实现班级有效管理的基础。
（二）班主任角色领导化
在班级管理队伍中班主任的地位和作用尤为突出，现代学徒制背景下的班主任工作应该是全面性的，他不光要对班级学生进行管理，同时也要对班级其他管理者进行管理。他的身份是代表校企来管理整个班级所有人工作学习的，既要管理学生的生产学习也要管理其他管理者的生产教学。因为学生需要获得职业知识、应用技术、社会价值观和工作规则等与特定职业相关的职业素养，而这些职业素养的养成离不开其他管理者在特定的工作场所对学生的灌输，比如在实训教学过程中班主任既要对班级学生进行管理同时也要要求实训老师将职业道德、关键能力等职业素养融入到实训教学中，通过真实的生产情境管理，才能真正培养学生的职业素养。因此班主任角色领导化是实现班级有效管理的保障。
（三）班级管理企业化
严格讲，现代学徒制背景下中职学校的学生都是企业员工，他们是企业委托学校培训进而达到企业所需的职业人。但就当前我国中职学生素养而言，他们的身心发展还不健全，需要辅以学校教育，因此现代学徒制背景下的班级管理是企业化的学校管理教育。学生在整个中职期间学习的过程就是逐步适应企业要求的过程，其中班级管理的主要功能就是让学生逐步适应企业管理，所以班级需要采用企业化的管理模式。比如班级常规管理一般包括对学习活动、日常纪律、环境卫生等的管理，现代学徒制背景下班级常规管理把学习活动与生产活动、日常纪律与工作纪律、环境卫生与工作环境卫生相对应，班级常规管理实施的过程就是学生适应企业管理的过程。因此班级管理企业化是实现班级有效管理的保证。[2]
总之，现代学徒制背景下中职学校班级管理是建立在校企双元领导下的班级管理，是根据技术技能人才成长规律和工作岗位实际需要实施的班级管理。通过班级管理队伍校企共聘制、班主任角色领导化、班级管理企业化，确保在教育教学中把职业技能和职业精神高度融合，有效培养学生社会责任感、创新精神、实践能力等职业素养。
作者：于跃忠 单位：江苏省姜堰中等专业学校
参考文献：
[1]关晶，石伟平.现代学徒制之“现代性”辨析[J].教育研究，2014(10).
[2]王振洪，成军.现代学徒制:高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2012(8).
第二篇：中职班级管理探讨
班级是学校的基层组织，是教师开展教学的主要阵地，是学生学习知识及日常生活的主要场所，而班主任是这个基层组织工作的组织者、管理者，也是教育学生学习和思想道德的执行者。班主任要有一定的科学文化知识、组织教育管理能力，还要有良好的职业道德。在学生管理的过程中，要讲究方式方法，学生的情况不同，管理方法也要灵活多变。下面笔者结合自己多年的工作经验，对如何做好班主任班级管理工作进行探讨。
一、提高班主任自身素质和修养
班主任高尚的品德和情操对学生起着榜样的作用，广博的学识和精深的业务对学生起着熏陶作用。所以，班主任要多学习优秀班主任的管理班级经验，提高自己的文化水平，全面提升自己的道德水准，强化自律意识，端正职业态度，完善自身人格，以美好的师德形象和高尚的人格力量感染、陶冶学生。
二、制定严格的班规
没有规矩不成方圆，在学生报到的第一天，班主任就要将学校的有关规定告知学生。1.请假制度由于现在生源素质较差，一些学生谎话连篇，所以请假制度必须严格执行，一般的事情比如过生日等不准假。如果确实需要请假，家长跟班主任取得联系才可以。一是确保学生确实有事，二是家长知道自己的孩子已经有事离开学校。请假还会与每个月的学生考核挂钩，事假病假会适当扣分，最后得出每个月的德育量化成绩。2.上课纪律中职学生坏毛病很多，如上课睡觉、玩手机、聊天等。规定学生课堂中不允许睡觉、玩手机、聊天等，如果有则扣掉学生的平时成绩，班主任也会扣掉学生的德育分。3.晚自习纪律中职生自控能力差，晚自习时间不是在学习，而是互相说话、打扑克、玩手机等。为此，班主任安排一名学生管理纪律，让学生轮流管理，看谁管得好，给予奖励，这样学生的晚自习情况能有所好转。
三、班主任要及时了解学生的思想情况
学生之间有时会因为一点小事起矛盾，班主任要及时掌握情况并且与学生交流，帮助学生走出困境，以免引起大的纠纷。还有的学生在家里感觉受到不公平待遇，到学校后处处找麻烦，以发泄心中的不满，班主任在了解情况后要及时与家长联系，共同想办法帮助学生。这个阶段的学生正处于青春叛逆期，如果不能及时帮助疏导，有的学生会对一些问题产生偏激的看法，甚至会有一些过激的行为。这就需要班主任对学生多一些关心、多一些耐心，通过交流发现问题，对症下药，帮助学生找到原因，引导学生走出阴影。这样多次开导学生后，学生自己也学会了疏导的方法，不会自己钻牛角尖，渐渐由问题学生转变为大家都喜欢的好学生。
四、关爱学生，恩威并施
班主任要爱自己的班级，爱班级中每一位学生，一视同仁，让大家都能感受到老师的爱，同时引导学生互相之间关心爱护，让他们感觉到班级的温暖，同学之间亲如兄弟姐妹。这样学生会有班级意识，自愿参加学校组织的各项活动，尽自己的力量为班集体争光。学生扬长避短、互相帮助，良好的班级氛围就会形成。如果学生没有班级意识，不愿参加学校组织的各项活动，认为任何事情都与自己无关，说明班级已经出现问题了，班主任要及时发现问题并解决。班主任要常和学生交流，聆听学生的心声，帮助学生解决生活与思想上的问题。只有这样，学生才更愿意和班主任交流。如果学生犯了错误，尤其是明知故犯的错误，班主任一定要树立自己的威严，让学生认识到自己确实做错了，应该受到惩罚，还要引导学生找出犯错误的原因，及时改正，避免以后再犯同样的错误。
五、及时总结、改进，确保班级管理顺利展开
当班级管理机制形成后，因这样或那样的原因出现各种各样的问题，班主任要根据实际情况灵活处理，处理完后自己归纳总结工作方法与不足之处，及时找出存在的问题以及问题产生的原因，进而制定出改进的方法。班主任要多听取学生的意见，同学之间交流较多，所以互相比较了解。班主任通过与学生多交流后，可以总结出更好的学生管理方法。
总之，班级管理是一件琐碎的事情，而且学生每天的突发情况很多，班主任必须灵活处理，找到适当的解决方法。在管好班级的同时，让学生喜欢上班主任，这是班主任最大的成功。笔者在今后工作中还需要继续摸索更好的班级管理方法，使自己的工作越来越得心应手。
作者：安月英 单位：山西省阳泉市卫生学校
第三篇：中职幼师班级管理研究
班级管理是班主任工作的主要内容，如何做好班级管理工作，是笔者从教以来一直在探索的课题。笔者所带的学生是学前教育专业的中职生，未来的幼儿教师，全部是女生，大多乖巧温顺，能够自觉遵守学校的规章制度，有较强的集体荣誉感。但是，学生初中毕业，中考落榜，文化层次偏低，学习不佳、动力不足，大多是不得已进入中职学校，更有感情细腻敏感、内心脆弱的一面，渐入青春期，小叛逆时隐时现。虽然问题多多，幸好她们都有一个共同的目标，立志成为一名合格的幼儿教师，并能够为实现此目标而努力奋斗。幼师专业有着丰富多彩的学习内容，既强调提升学生的内涵，亦强调灵活的动手能力，放大了学生的未来可塑性，缩小了中考带来的心理阴影。我们要引导学生从“要我学”逐步转变为“我要学”，强大内心，提升自我，并以此为出发点，开展班级管理工作。
一、以培养班干强化班级管理
大家知道，一个优秀的班委会能顶半个班主任，学生的自我管理往往是最直接最到位的，因此要想学生自觉遵守规章制度，就要靠班干部发挥作用了。然而，怎样去建设这支队伍呢？笔者采用了如下方法。
1.新生报到，细心观察根据不同岗位寻找合适的人才，并安排一些工作让其锻炼，观察其工作能力。比如进行一些才艺比赛，唱歌、绘画、讲故事等等，寻找文艺委员、体育委员和宣传委员；谁比较有耐心又会收拾，作为劳动委员的考察对象等等。
2.每周一会，每周一练通过民主选举成立班委会，这只是走出了第一步，玉不琢不成器，时刻的提点与打磨是必不可少的。选举后的第一次会议便明确各自的任务与管辖范围，各司其职，各尽其责。之后每周一次例会，并轮流主持班会，尽量发挥她们的工作能力，鼓励她们为班级管理献计献策。这样安排，不仅增强了班干部的积极性，锻炼了班干部的工作能力，也能及时发现班级的问题并处理解决。
二、以学有所长为主要抓手
学生的主要任务是什么？是学习。我们的学生最头痛的就是这一点！然而，学习差，学习习惯就一定差吗？我们刚接到新生时感觉似乎有些不一样，与老生不一样，与毕业生更不一样，不一样在哪里？他们当中有相当一部分人会准备学习用品，会翻新书，上课会做笔记，朝气蓬勃。这些，都是初中阶段养成的学习习惯，只是慢慢地会因为各种原因又把这仅有的一点习惯丢弃了。这些原因，值得我们每一个人反思。因此，笔者会抓住这条小尾巴，一直明示暗示地告诉学生：学习有多么的重要，你们选择的专业有多么的高尚。我为你们自豪。为了将来成为一名优秀的幼儿教育工作者，现在一定要努力，找准一个技能方向，主力突破，一专多才。为了督促学习，笔者重视学习委员的工作，重视作业的完成情况，重视科任老师的任何一个建议，并尽力做好与科任老师的沟通工作，鼓励学生参加各种社团与比赛，让学生忙起来，亦乐在其中。笔者认为激发学生的学习兴趣，以学习为主要任务非常重要，因此，这也是笔者工作的一个重点。
1.以团队精神打造优良集体要重视班级的团结与进步，打击任何破坏班级团结稳定的因素，努力让学生为自己的班集体而骄傲！
2.集体活动，增进感情笔者在每学期会尽力策划一些有意义的集体活动让同学们参加。例如去敬老院慰问演出，全班同学都参与了节目的表演，每个人都制作了小卡片当礼物。看到老人激动的泪水，同学们感触颇深，久久难忘，满满的正能量也为班集体的团结友爱添上了重重的一笔。
3.积极备赛，为荣誉而战每个学期学校都会进行一些比赛项目，有拔河、合唱、文艺汇演、广播体操比赛等等集体项目，我们一个不落全部参加，班主任重视这些项目带来的荣誉，学生自然也会重视。端正了态度，再加上确实有一些好苗子，我们也取得了一些不错的成绩。每一张奖状都让学生异常兴奋，更增强了集体荣誉感。学生为五班自豪，更为自己是五班的一员而骄傲！感情是维持人际关系的一条重要纽带，也是维护班级稳定的一个重点。重视集体，更重视每一位学生，在她们有困难时拉上一把，在她们成功时给一个赞许的微笑，多一些肯定，多一些爱护。带好班干部，搞好学习，积极参与集体活动，笔者就是这样带班的。笔者坚信，只要多花心思，不断创新，我们的幼师教育一定能撑起一片蓝天！
作者：彭希 单位：萍乡市工业学校