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学校法制建设范文1
（一）规章制度导致的纠纷问题
我们国家的普通高校是依照行政机关委托或是教育法的授权行使国家公民权利的组织。普通高校根据有关规定对受教育者进行相应的管理。但是，法制社会要保障公民的权利，这样一来这两者容易产生矛盾。当前我国高校的管理制度是以法律为基础，结合本校的情况进行制定的，没有专门的审查部门。这样会在一定情况下出现学生状告学校，法院判定学校制度“无效”的情况。实际上，学校的自主管理机制是法律给学校为确保其组织目标实现而对其内部事务处理的一种裁量权。因为教学活动的特殊性，很多问题无法量化处理，例如综合素质等，都要经过一定的定性才能进行判断。
（二）重管理，轻权限
高校为了追求从严治校的管理效果，在拟定学生行为规范及学生综合评价等一些规章制度上，没有完全考虑到学校的管理制度。例如有的高校规定，禁止学生在校内有一些接吻等亲密行为，并且将这种靠学生自律的行为写入规章，这在法律上是禁止的，会造成高校管理制度与法律的冲突。
（三）行政本位思想普遍
因为长期受到计划经济管理体制的影响，高校管理人员和教师对涉及学生权益的问题常常采用命令、行政的方法来处理，很少依法解决教育教学中所出现的问题。随着市场经济的发展，学生和学校、教学和学生间的关系渐渐变得复杂，涉及高校学生维权的案件也不断增加，这无形中将学校推到了一个法治化发展的轨道中。
（四）法制化管理理念缺乏
在当前高校管理工作的开展过程中，高校管理者慢慢形成了一种以行政管理作为主要管理方法的做法，在管理的形式上过分注重统一化和对学生实施绝对的领导。这种管理形式没有对学生的合法权益加以考虑。在当前的高校管理模式当中，相关的管理者缺乏法制化管理理念，认为学生就应无条件服从学校的领导，根本没有通过正规的法律渠道对学生进行管理或者解决学生之间出现的问题和矛盾。此外，当前大学生法律意识还比较淡薄，还不能充分运用法律手段维护自身的合法权益。这也是造成学校这种行政管理持续的重要原因。
二、高校学生管理工作法制化建设的必要性
高校学生管理工作法制化建设的推进，是当前构建和谐社会的重要内容，是促进高校学生健康全面发展的重要途径。
（一）是完善高校法制教育体系的重要措施
法制是社会生活的重要组成，是学生接触社会、进入社会过程中必然要接触到的社会内容。但是从当前高校的教育现状来看，法制教育并没有引起高校的重视，这就直接或间接的造成当代大学生的法盲现象。因此，高校学生管理工作法制化建设的推进，能最大限度弥补高校法制教育的空白和漏洞，为学生的健康成长保驾护航。
（二）是促进学生全面发展的重要内容
在法制社会里，法制是单位人生存及发展的必备基础。高校学生管理工作法制化建设的推进，能为学生打开另一扇窗户，让学生从法制的角度去看待这一社会及社会运行的本质，在帮助学生成为全能型人才的同时，促进学生人生观、价值观及世界观的全面发展，帮助他们顺利的走进社会。
（三）实施法制化管理是学校进行管理体制变更的内在要求
随着社会经济体制的不断发展和变更，高校已经从传统计划体制下的单纯的公益性事业演变成了公益性和产业性相结合的教育实体。当前的高校作为一种独立的事业性法人，它享有办学的自利。学生也享有自主选择自己喜欢的院校以及自己喜好的专业的权利。高校和学生之间的活动受到国家法律的保护，双方根据自身的意愿来进行约定，这就是人们常说的合同调整。学校要为学生提供对应的学习条件和服务，让学生顺利地完成学业；同时学生也需要遵守学校制定的相关制度。如果学生刻意违反学校所制定的规章制度，学校有权利对学生实施相应的处罚。随着高校内部管理体系不断完善，高校后勤社会化的脚步不断加快，学校不再根据其作为管理者的态度去管理学生，而是根据所制定的规范化标准，即和学生之间所达成的约定去对学生实施管理。社会化的后勤体系主要表现为开放式的管理模式，要想让大学生适应学校后勤服务的社会化管理，实现学校的最终教育目标以及学校管理模式和社会发展形势相适应，就必须对学生的管理实施法制化。
（四）高校办学方向的自我要求
高等院校作为社会一个不可或缺的组成部分，其科学、文化的传播能够直接影响我国的法制化建设。同时，在我国社会主义法制化建设方针的指导下，我国的全体公民必须具备一定的法律意识和相关的法律知识。而高等院校是人才培养的重要基地，大学生的法律意识以及法制观念对于我国社会的发展和国家事业有着一定的影响。大学生是一个有文化、有素质的群体，在言行举止各个方面都能够对社会产生影响和示范的作用。提升大学生法律意识，加强大学生的法制教育，让大学生在法制的影响下规范自身的学习和生活，提升大学生素质，让大学生逐步形成遵纪守法的意识和习惯，能对我国社会的法制化进程起到一定的推动作用。因此，想要建立一个社会主义法制化国家，加强全社会公民的法律意识和法律素质，实行高校学生管理工作的法制化是非常必要的。
三、高校学生管理工作法制化建设推进的具体措施
高校学生管理工作法制化建设的推进，其主要目的在于营造一个良好的法制氛围，将法制理念植入学生的思想，在促进学生全面健康发展的同时，为社会经济建设做出力所能及的贡献。结合高校学生管理工作开展的现状，可以从以下几个方面采取措施，推动法制化建设。
（一）制定完善的法律监督管理制度
高等院校在学生管理方面有很多权利，这些权利具有一定的意志性以及单方强制性。长期以来，我国在法制建设上还存在一定的不足，对于高校的学生管理工作也缺乏司法审查，很多在校大学生的合法权益得不到维护。从我国法律法规的角度来说，与学生相关的人身权利行为在实质上并没有得到明确的授权，这导致很多权利缺乏司法程序的保护。所以，要制定一个完善的高校教育法律体系，依法规范高校管理工作，以促使司法程序充分的贯彻到高校学生管理工作过程中，通过法律的途径使高等院校和学生的权利平衡得到保障，保护大学生的合法权益。
（二）开展专题教育讲座，传播法制理念
高校学生管理工作的法制化建设，首先应对学生的法制理念进行培养。在众多法制化教育手段中，专题教育讲座是较为有效的一种。可以邀请一些较为著名的讲师就大学生感兴趣的某一内容进行教育和引导。比如，大学生恋爱是常事，当感情趋于成熟的时候，男女双方可能会选择同居。就我国的实际情况来看，社会民众对这同居一概念较为敏感，甚至觉得羞于说出口，同居部分的法律也是较为欠缺的。在对这一专题进行法制教育渗透的过程中，可以借鉴一些国外的法律经验，让学生对同居能有一个正确的法律概念，以便在今后遇到类似问题的时候能做出正确的选择与判断。在开展专题法制教育讲座的过程中，一定要注意以下问题：其一是专题与大学生的兴趣倾向应保持一致；其二是一定要与学生进行互动。
（三）提升高校学生管理工作队伍素质
在高校学生管理工作中，一个高水平、高素质的管理队伍能够有效的提升学生管理工作的效率。当前，我国高校中一些思想教育工作者在工作中的地位和行使的权利相对来说有所降低，这导致很多思想教育工作者在心理上存在一定的波动。对于这一问题，高校可以在思想教育工作者中挑选一些理论知识相对扎实，而且具有一定工作热情的人员，对其进行法学理论的相关培训，让这些思想工作者掌握法律专业知识，并鼓励其考取相关的证书和更高层次的执业资格，将这些掌握法律专业知识的思想工作者作为学生管理工作的中坚力量。也可以在校外聘请一些专职的法律相关工作者，组建成一个大学生法律救助的组织，与一些司法单位建立一个长期稳定的合作关系，共同受理申诉和各类案件。
（四）建立正规的管理程序
实现法制化的重点，在于管理的具体程序。如果实现了管理程序的法制化，就等于实现了管理行为的法制化。在校学生如果违反了学校的相关规定，在对学生进行处分前，需要第一时间通知学生，以此来保证学生的知情权，使学生的合法权益不会受到侵犯。学校还要设立听证制度，对学生的知情权进行进一步的保护。学校应建立相应的申诉体系，让学生拥有为自己辩护的权利，并设立有效的司法救济体制，对学生的合法权益实施最大化的保护。
（五）充分利用“校地联动共学共育”环境，营造法制化氛围
加强和推进大学生法制教育，仅仅局限在校园内是不可行的，只有让学生与社会实际进行接触，学生所掌握的法律知识及形成的法律理念才能派上用场，否则就是纸上谈兵。结合“校地联动共学共育”实践活动的背景来看，校园作为根本的基地，承载着这一实践活动的资源需求，同时也为大学生法制教育工作的开展提供了实践的平台和渠道。因此，就大学生法制教育工作的推进来说，还应充分利用“校地联动共学共育”这一实践活动背景，走入社会，让大学生的法律意识成为立体的东西。
（六）坚持平等，服务学生
学校法制建设范文2
关键词：中职院校；学风建设；意义；办法
一、中职学校学风现状分析
自确立大力发展职业教育目标后，职业院校迎来了发展中的春天。大力发展职业教育，培养实用型技能型人才是我国当今职业教育发展形势的需求。面对职业教育就业市场的升温，更多的学生选择了职业教育。使得职业教育院校招生人数剧增，但由于职业院校入口宽松，生源采取免试入学，导致生源的整体素质差异较大。学风建设中的问题也愈加凸显，主要表现在以下几方面：上课迟到早退现象明显增多，课堂纪律涣散。课上随便说话、接打电话、吃零食；部分学生学习动力不足，目标不明确；考试作弊、替考等现象呈持续上升态势；期末考试不及格率显著增加。以上现象如不及时整改，将会严重影响中职院校毕业生的培养质量，严重影响学生毕业后的可持续发展潜质，进而影响职业院校的声誉和社会竞争力。
二、中职学校学风建设的难点
（一）中职学校学生在学习能力上存在困难，中职学校学生百分之九十以上是刚刚完成九年义务教育的初中毕业生，自主学习能力不足，中职职业教育授课模式与义务教育授课模式差异较大。中职职业教育由于理论学习时间短，既要继续深入学习基础理论知识，又要强化专业技能知识，这对于职业学校学生是一种双重压力，在学习上普遍存在厌学、畏学情绪。
（二）中职学校学生的学习动力不足。刚进入中等职业院校后，学生在心理上有一种落差和自卑感。身边的同学大部分进入高中直奔大学，目标清晰，前途远大。而进入职业学校的学生觉得低人一等，加之社会上对职业学校的认识也存在偏差，认为职业学校培养的学生是社会最底层的工人，毕业后只能从事最基层的工作。基于以上原因，使得大部分学生在学习上得过且过，自我放松，部分家长也本着孩子太小走上社会会存在安全隐患，把职业学校当成是大幼儿园，只关心学生的人身安全，对学习好坏漠不关心。
三、中职学校学风建设的具体措施
（一）加强教学管理，以教风带学风
学风建设与师德师风建设相辅相成，学校应本着以师德师风建设带动校风学风建设。从教和学两方面入手，积极研究改进教风学风的对策，大力推进学风建设。定期召开学生评教座谈会，让师生面对面零距离接触，认真听取学生对教学工作的合理化意见和建议，及时改进和调整教学模式，使学生能更好的接受教师的授课。定期开展网络授课评价，这样学生就会无所估计的把对教学的意见和看法真实地反馈出来，针对所存在的问题，教学相关管理部门及时督促改进，使得教与学零距离对话。
（二）树立典型榜样，传播正能量
认真做好优秀班级、优秀寝室、优秀学生干部、优秀个人、优秀毕业生的评选工作，树立典型先进事例，营造良好的班级环境、寝室环境。尤其是优秀毕业生的典型事例，聘请近年来优秀毕业生回校进行交流，把成功经验分享给学弟学妹，让在校学生学习目标明确，以积极进取的心态面对学业，迎接挑战。
（三）开展丰富多彩的校园活动，彰显学生个人魅力
推动校园文化建设，营造积极向上的学风，促进学生全面健康发展，引导学生继承和发扬自强不息、开拓进取的校训精神。
1、开展手牵手活动，让学生重返童年。在雷锋纪念日开展了“手牵手、雷锋精神在我心”主题实践活动。让学生走进小学校园，与小学生面对面通过讲故事、情景表演、精彩演讲等方式传承雷锋精神。
2、开展绿色环保活动，为环保加油。世界环境保护日学生会举办绿色环保我先行环保活动。师生倡议构建文明绿色环保的校园，纷纷为环保代言。一个个绿色环保的标语在老师们手中传递，更将环保意识渗入到每个人的心中。活动增加同学们对环境保护的认识，提升了同学们的环保意识。
3、组织学生送温暖进社区活动。利用学生所学的专业特长，与校附属医院医务人员进入社区，为社区居民提供基本医疗检查服务，在服务的过程中学生能切身体会到自身的价值，这种成就感将会成为日常学习中的动力。
（四）严肃考风考纪，营造优良学风
考试是对学习成果的检验，也是一种人格考验，通过考试能准确定位自己的学习成果，及时发现学习上的失误和不足，考试成绩只能反映一个学生一段时间内的学习能力和效果，但是考试作弊反映的却是一个学生的品德问题。作为职业学校的学生，要培养出良好的职业素质和高尚的人格，在考试过程中能遵守考试纪律，形成良好的考风考纪很重要。学风建设对于一个学校的发展影响深远，优良的学风犹如学校发展的阳光和雨露，滋润着学校发展的沃土，学风建设是一项长期艰巨的任务，需要常抓不懈。学风建设是学生管理部门及全校教职员工齐抓共建的长远课题。充分发挥教职员工教书育人、管理育人、服务育人的作用。要始终把学风建设工作放在全校的重点工作上，建立健全学风建设长效管理机制，确保学校的发展与时代同步。
作者:王嵩 单位:吉林卫生学校
参考文献：
学校法制建设范文3
关键词：学校；制度文化；内涵发展
一、学校内涵发展的概念界定和意义
1、学校内涵发展的概念
内涵发展是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。它强调的是结构优化、质量提高、实力增强，发展更多是出自内在需求。而什么是学校内涵发展，目前很难找到一个确切的定论。总结来说，学校内涵发展就是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步，表现为学校教育质的发展。它反映了学校教育发展的本质，突出了以人为本的理念，使学校教育成为真正关注人的教育。
2、学校内涵发展的意义
学校内涵发展与学校的办学质量紧密相连，并且对于整个学校的生存和发展具有重要意义。首先，学校实现内涵发展可以逐渐形成全校员工共同的价值取向，激励全校员工为实现自己的美好目标积极奋进，为学校提供能发展壮大的精神支柱。其次，实现学校内涵发展可以丰富校园文化，通过教育活动和校园生活，形成特定的精神环境和文化氛围。有关研究表明，学校的教育设施、学校的规模、教育经费支出等因素对促进学生进步所起的作用并不十分明显，而良好的校风、教师的素质、浓厚的学习和研究氛围、严明的组织纪律，开放、民主、和谐的校园文化等对促进学生进步有更重要的作用。因此，现代学校需要树立先进的办学理念，找到准确的办学定位，制订合理的发展规划和策略，建设校园制度文化以推动学校内涵发展。
二、学校制度文化和学校内涵发展的关系
在促进学校的内涵发展过程中既要强调学校内涵的发展，也要认真加强制度文化的建设。从根本上说，这两者是互为表里、相辅相成的。学校制度文化的建设体现了学校管理的优质化和学校成长的价值和实质。学校制度文化作为校园文化的内在机制涵盖了学校的传统、仪式和规章制度、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等，是保障校园文化生命力的所在，也提供了学校内涵发展所必需的内容。而学校制度具有规范性，连续性，和导向性的特征。它不仅使师生行动有了明确的参照标准，而且具有传承作用，使得学校工作保持连贯性，并随着学校教育改革的不断深入而有所发展与创新。另外，学校制度的制订是以学校的总目标为前提的，鼓励学校成员为实现学校总目标而学习工作，是促使学校总体目标实现的有效措施和手段。所以说学校制度文化是学校文化的重要组成部分，是学校发展的动力系统，也是学校实现内涵式发展的保证。
三、如何建设学校制度文化促进学校内涵发展
1、建设学校制度文化的要求：
（1）全员参与制定制度：学校文化制度的制定要根据学校的发展需要、根据教职工的普遍要求来制定各项制度。在制定的过程中，广泛征求教职工的意见和建议，并由教代会审议通过后方可实施。
（2）灵活执行制度：在执行具体制度时，既要注意对照有关制度办事，不能随意解释制度甚至随意更改有关制度，但同时也要联系具体的情况，从实际出发，注意策略的灵活性。
（3）注意制度意识的培养：学校要非常重视师生制度意识的培养，因为这是文化制度建设的关键。要利用各种机会加强这方面的工作。
2、建设学校文化制度促进学校内涵发展的途径
（1）把学校内涵发展的理念融入学校制度文化的建设。学校制度文化要体现学校内涵发展的办学理念。学校在制订各种制度时要体现自己的办学理念和校园精神，突出学校的战略规划、目标追求、价值观念、素质要求、态度作风，给制度以灵魂，把精神要求和具体规定有机结合起来。学校内涵发展的本质就是追求人的发展。“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念是建立在对教育的本质、办学规律和时代特征的深刻认识的基础之上的价值追求，它应该是统帅全校师生思想和行为的灵魂和精髓。它体现在每位员工的思维方式、行为方式和生活方式之中，体现在员工的共同理想信念、道德品格、价值准则和性格特征之中，体现在学校的政治生活和文化形态之中。因此，要把这种教育思想和办学理念融入学校制度文化的建设中去，促进学校的内涵发展。
（2）制定切实有效的发展规划和运行机制保障学校的内涵发展。学校的各项制度，既是广大师生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式。从管理的角度来说，形成一定的行之有效、高效快捷、良性运行的机制，是学校内涵发展的必要基础与前提。具体来说要建立健全学校文化的运行机制、建设机制、保障机制保障学校内涵发展。以学校文化的运行为例，学校文化建设有其内在的运行机制，建立健全学校文化运行机制，是指根据学校文化运行过程的特点和规律，构建起学校文化发生、发展的启动、传播、调控系统，使学校文化运行更加协调有效，从而促进学校内涵发展。
（3）重视教师发展制度的建设。教师的发展是学校内涵发展的基础，是促进学校和学生发展的关键因素，是学校内涵发展的主要积淀者。教师工作联接着过去、现在和未来，有什么样的教师就有什么样的学生，要使学生学有所长，教师必须做到教有所长。没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。因此，学校在制度文化的建设中应重视教师培训制度和激励制度的建设，加强校本培训工作和教师的培养，为学校实现内涵发展打下坚实的基础。
（4）优化管理制度促进学校内涵发展。学校内涵发展强调学校教育的内在禀赋、内部动力、内部潜力和内部创造力的不断优化重组，注重对教育资源整合力、组织执行力、教学力、科研力等的整体提高。通过学校教育系统“内在关系”的自发组织、自觉调控、结构调控来提高工作质量和教育效益，从而促进学校教育的发展。优秀的学校不是被管出来的，而是靠制度和文化发展起来的。学校内涵发展就是要建设科学、人本的管理制度，使师生都能自觉地遵守规则，积极幸福地工作或学习。
参考文献：
[1]顾明远.论学校文化建设[J] .西南师范大学学报，2006（5）.
[2]叶澜.试论当代中国学校文化建设[J].教育发展研究，2006（15）.
[3]周兴国，马家安.论学校发展的价值选择[J].教育学报，2011（1）.
学校法制建设范文4
关键词：内涵建设；职业院校；科学发展
中图分类号：G718.3 文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）005(C)-0031-01
过去的2010年，国家召开了全国教育工作会议，了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，对未来几年教育发展做了总体的部署，作为职业院校，我们一定要清楚找准自己的定位，认清当前的新形势和新任务，不断在提升学校内涵上下工夫。
职业院校必须拥有自己的内涵、自己的文化，这样才能实现持续发展、科学发展，才能始终保持常青不败。历史上知名的学府能够历经百年而一直为人所想望，绝不是哪个知名的校长、教授支撑，而是靠其深厚的文化底蕴和内涵。经济社会能够促进人才流动，自然规律能够夺取人的生命，但企业、学校多年来抽象出来的文化和内涵是永存的。职业教育承担者培养高素质劳动者和高技能专门人才的重要使命，职业教育健康发展一定程度上决定了整个社会的经济发展与进步。实现职业院校持续发展、科学发展，在职业教育竞争和整合中谋发展、求生存，学校必须大力加强内涵建设，全面提升办学水平，不断提高为地方经济建设服务的能力。
一、加强内涵建设必须首先建设一支理论基础扎实、实践经验丰富、爱岗敬业、为人师表的教师队伍
教育以学生为本，教育事业以教师为本。教师是教育工作的主体。任何一个好的改革都需要人去落实，教师担负着教育学生的直接任务，教师能不能教育好学生，是不是主观想把学生教育好，决定了教育的成败。所以教师队伍的建设应注意三个方面，一是要把具有教育能力和工作热情的人吸收到教育队伍中来，解决具不具备能力的问题。这就要求我们建立公开公正的选人用人机制，吸引人才，留住人才。二是要对教师的育人行为进行规范，让教师明确自己的职责是什么，在教书育人的工作中，什么必须做，哪些应该做，哪些不能做，规范教师行为，解决为人师表的问题。三是加强教师培训，不但要对教师进行学科专业培训，不断提高他们适应知识更新与发展的能力，也要进行师德和学生德育工作的培训，指导教师做好学生思想教育工作，解决教师会不会的问题。学校要给教职工创造一个和谐的工作环境，提供一个自我发展的空间，以激发教职工的工作热情。
二、加强内涵建设必须坚持育人为本，德育为先的指导思想
国家十分重视职业院校德育教育，专门下发了文件，召开了教育部、团中央等重要部委参加的工作会议，研究加强职业院校学生德育工作问题。职业教育办学以就业为导向，就是要求职业院校必须按照就业市场的需求教育人、培养人。企业需要的是高素质技能型人才，这说明企业需要的不仅是毕业生的专业技能，更要求具有较高综合素质。各种调研数据证明，企业在招聘人员时更重视学生的健全人格、合作意识、吃苦奉献和敬业精神，对学生的专业技能要求只是第二位的。他们认为，只要学生勤学上进、吃苦耐劳，岗位适应能力可以通过后期培养逐步提高。职业教育必须适应企业、社会对人才的需求，坚定德育为先的办学思想，首先培养学生学会做人，学会与人相处，学会与人合作，树立劳动意识、纪律意识、法律意识，奉献精神、牺牲精神。
三、加强内涵建设必须坚持为企业服务，为地方经济服务的办学宗旨
国家之所以投入巨大财力支持教育事业，其根本在于通过发展教育事业，促进经济发展，实现国家富强，人民幸福的目标。以服务为宗旨，就是职业院校必须为企业的人才需求服务，所以，职业教育办的好不好，关键在于企业是否满意，企业的评价是最准确、最有说服力的。为此职业学校必须紧紧抓住为企业服务，为地方经济发展服务这一宗旨。职业院校为企业和地方经济服务主要有三种形式：一是开展学历教育，根据社会对人才的需求有计划地培养高素质技能型人才；二是开展短期培训，根据企业需求为企业职工提供“量身定做”的培训课程；三是落实好政府部署的农村支教惠民政策和普惠制培训，为就业再就业提供“菜单式”培训服务。
四、加强内涵建设，也必须加快硬件建设，提升信息化建设水平，进而提高教育教学质量
内涵建设不单指知识、文化、观念、思路等抽象内容，也包涵必要的硬件条件和物质基础。“巧妇难为无米之炊”，任何一个好的改革思路、成功的教育模式，都需要一定的硬件条件和软件环境支持。推行理实一体化的教学模式改革，需要提供“前店后厂”的教学环境。推广信息化教学手段改革，需要强大的网络系统支持。职业院校不能仅停留在树立观念、凝练文化、营造氛围等软环境建设上，也需要不断改善教学环境，加强实习实训基地建设、校园网络建设，从而推动教学质量的提高。国家十分重视教育投入，2010年全国教育工作会议又提出了将教育经费提高一个百分点的决定，给各类教育发展注入了强大的动力。职业院校要切实抓住这一发展机遇，科学谋划学校发展蓝图，真正把国家教育经费用好，解决学校发展的瓶颈问题，夯实学校发展内涵。
未来十年，是我省职业教育资源调整、专业结构调整和专业内涵建设的重要时期，也是职业院校发展的关键时期。实现持续发展、科学发展，每个学校都面临着机遇与挑战。今后一个时期，职业学校要以贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》为重点，以辽宁省教育工作会议精神为指导，不断深化教学改革，优化教学资源，加强内涵建设，扩大办学规模，提高教育质量，为把辽宁省建设成为教育强省做出应有的贡献。
作者单位：沈阳铁路机械学校
参考文献：
学校法制建设范文5
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0077-02
几年来，恩施市各校都在着力加快推进高效课堂建设，并取得了初步成效，笔者认为，高效课堂建设更要重学法指导。《全日制义务教育数学新课程标准》明确指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。同时也指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验”。这一论述充分表明学生的数学学习需要有自主活动的空间，同时还要掌握基本的数学思想方法。在数学高效课堂建设的教学过程中，指导学生学习方法应注重实效，所以数学高效课堂建设最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，达到培养学生学习能力、提高学习效益和质量的目的。
学法即学习方法，是指在完成学习任务时所采取的动机、原则、措施，在获得知识、形成能力的过程中采取的科学的基本活动方式和基本思想方法。高效课堂建设是要让学生主动、有效地获取知识与技能、发展自身能力、提高学习效率的方法和手段，提高学习能力。科学的学习方法不是学生自己所能领会和掌握的，如果单靠学生个人在学习活动中去摸索、总结，往往需要花费大量的时间和精力，结果会事半而功倍。
学法指导就是教师在高效课堂的建设过程中，帮助学生掌握和运用科学的学习方法，对学生进行学习方法的传授、诱导，使学生掌握科学的学习方法，并能加以灵活运用，从而逐渐形成较强的学习能力。
一、在学生预习的过程中进行学法指导
预习即课前准备，由学生独立地阅读新课的内容，做到初步了解新课。由于小学数学要培养学生的逻辑推理能力、抽象概括能力、较强的运算能力、空间想象能力和科学的思维方法，因此，在预习过程中，教师应给学生进行“发现问题回答法”的指导，即让学生通过预习把教材中的重点问题提出来，创造性地变成自己的观点，在同旧知识的对比中发现问题，找出共同点，作尝试性解答，然后带着问题去听课，把教师的讲课思路与自己的自学思路进行比较，以提高听课效率。同时，预习还是学生发挥主体性的一个过程，对提高自学能力有着不可低估的作用。
在指导学生预习的过程中，应该让学生按照“复习旧知—预习新知—找出重点—尝试学习”的步骤进行学习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强，任务落实到位，温故才能知新，让学生通过做练习尝试或解决简单的问题才能检验自己的预习效果。
二、在上课过程中进行学法指导
上课是指在课堂教学中，教师按照教材的内容进行释疑、讨论、练习等获得知识的学习过程。在学习过程中，上课是学生获取知识的主要途径，是消化课本、启迪思维、培养能力的主要场所，听课的能力、方法等都将直接影响着学习效果。因此，在课堂上，教师要注重指导学生的听课方法，要指导学生找重点、关键字句，进行压缩性记忆。一般情况下的概念、定义、性质、法则等都用文字来表达，对其中的重点词要抓住不放，再在理解动词、数量词、连词的基础上，重新压缩成简单易记的内容。如讲“长方形”时，长方形是“对边相等，四个角都是直角，由四条线段围成的图形”，重点词有“对边相等、四个角、四边形”，通过压缩后成为“对边相等，四个角都是直角的四边形”。另外，根据数学学科的特点，在上课过程中，教师还要培养学生多用手、眼、耳、脑等器官，要求学生首先用眼看准，看老师演示、板书和动作；用耳听懂，倾听老师的讲解和同学的回答；用心思考，想所学的内容，反思自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；用脑去归纳、概括；再用手去实践，即动手操作学具并尝试做练习。
在指导学生听课时，应按照“专心听讲—当堂弄懂—抓住关键—理清思路”的方法进行指导。同时，还要学会质疑，要能够发现问题，提出问题，解决问题，以不断地提高学生独立学习的能力。
三、在达标巩固过程中进行学法指导
达标巩固是指学生在课内外运用所学知识自己动脑、动手完成思考、练习的过程，检查、反馈、知识转化为能力的实践意义是学习中的重要环节。当前，在教学中存在这样一种现象：部分学生上课时能听懂教师的讲解，但在完成达标巩固时却感到困难，因此，教师应教给学生独立完成达标巩固的方法，要求学生先复习后做题。要指导学生仔细、认真地审题，根据题意显示的条件，认真分析已知条件和未知条件之间的关系，并看准解题所要达到的目的，明确解题思路，通过图式的有机结合，从局部分析到整体综合，最终确定解答的方法。同时，还可指导学生进行逆向思维或多向思维，由已知条件向未知条件步步推导，或由题目要求的结果向已知条件推导，以找出正确的解题方法。此外，还应注重解题格式的规范化，作业完成之后应仔细检查，可用估计法、重算法、运算法、另算法、代入法等进行检验，以提高解题的正确率。由此，让学生在解题中灵活运用各种方法，养成良好的作业习惯。例如，学生已熟练掌握了乘法分配率，但是对诸如99×2，56×99+99×44，125×88等变式题却不会简算，这主要是因为学生审题不深刻所致，为此，练习时，教师还应引导学生注意寻找更新颖、简捷的解答方法。
指导学生独立完成作业一般要按照“审清题意—寻找思路—正确解答—题后检查”的程序进行。同时，要求学生对批改后的作业进行及时订正，若仍有不懂的地方，应及时请教老师或同学，以达到牢固掌握所学知识的目的。
四、在复习的过程中进行学法指导
复习是对已学知识的再学习，由著名心理学家艾宾浩安斯的遗忘曲线可知：知识遗忘随着时间的推移而增加，知识中保持率下降的过程是先快后慢，最终只剩25%左右的东西能保持下来，可见复习是学习过程中不可忽视的环节。例如，指导学生复习小学数学知识时，应采取利于视觉、听觉、运动实践等感官参与的复习方法，主要采用尝试回忆与阅读教材相结合的方法，即在复习时先不看书，把相关公式、定理、法则动手写一写，推导一下，再对照教材阅读，两者交替进行。也可采用“归纳整理法”，即指导学生复习时，不要将已做过的作业机械重做，而应动手整理要复习的内容，使知识内容系统化。除此之外，还要指导学生对复习时间进行合理安排，重视及时复习，并注意良好复习习惯的培养，才能将知识转化成能力。
指导学生复习时，应达到“融会贯通—查漏补缺—强化记忆—总结规律”这一目标，使学生做到“三个为主”。即复习时，以课本为主，以加深理解和加强记忆力为主，以掌握知识的系统性为主，这样才能在整体上掌握好所学知识。
五、在综合与实践过程中进行学法指导
《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生用所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”数学来源于生活，也用于生活。学生数学的学习也应该充分利用已有的生活经验，在教学中注重数学学习与生活现实的联系，使其感受到生活中处处有数学，并能运用数学知识解决现实生活问题，从而使学生用数学的眼光看待现实问题，结合实际学数学。因此，教师应指导学生注意生活中的数学问题，在学习知识前后，可提供给学生综合实践的机会及展示的平台，让他们在具体的操作中经历一次次愉悦的情感体验，使他们更加热爱生活，逐步养成从数学的角度真切地认识生活、感受生活的意识和习惯。
例如，有这样一道题：一个顾客带420元去买衣服，一件上衣198元，他拿200元给营业员，问：营业员应找给他多少钱？他还剩多少钱？这些问题连学困生也能回答，于是420-198=420-200+2=222，从而得出“多减的要加上”的性质，通过这种方法学习，学生学的兴趣高，而且理解深又记得牢。
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预习即课前准备，由学生独立地阅读新课的内容，做到初步了解新课。由于小学数学要培养学生的逻辑推理能力、抽象概括能力、较强的运算能力、空间想象能力和科学的思维方法，因此，在预习过程中，教师应给学生进行“发现问题回答法”的指导，即让学生通过预习把教材中的重点问题提出来，创造性地变成自己的观点，在同旧知识的对比中发现问题，找出共同点，作尝试性解答，然后带着问题去听课，把教师的讲课思路与自己的自学思路进行比较，以提高听课效率。同时，预习还是学生发挥主体性的一个过程，对提高自学能力有着不可低估的作用。在指导学生预习的过程中，应该让学生按照“复习旧知—预习新知—找出重点—尝试学习”的步骤进行学习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强，任务落实到位，温故才能知新，让学生通过做练习尝试或解决简单的问题才能检验自己的预习效果。
二、在上课过程中进行学法指导
上课是指在课堂教学中，教师按照教材的内容进行释疑、讨论、练习等获得知识的学习过程。在学习过程中，上课是学生获取知识的主要途径，是消化课本、启迪思维、培养能力的主要场所，听课的能力、方法等都将直接影响着学习效果。因此，在课堂上，教师要注重指导学生的听课方法，要指导学生找重点、关键字句，进行压缩性记忆。一般情况下的概念、定义、性质、法则等都用文字来表达，对其中的重点词要抓住不放，再在理解动词、数量词、连词的基础上，重新压缩成简单易记的内容。如讲“长方形”时，长方形是“对边相等，四个角都是直角，由四条线段围成的图形”，重点词有“对边相等、四个角、四边形”，通过压缩后成为“对边相等，四个角都是直角的四边形”。另外，根据数学学科的特点，在上课过程中，教师还要培养学生多用手、眼、耳、脑等器官，要求学生首先用眼看准，看老师演示、板书和动作；用耳听懂，倾听老师的讲解和同学的回答；用心思考，想所学的内容，反思自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；用脑去归纳、概括；再用手去实践，即动手操作学具并尝试做练习。在指导学生听课时，应按照“专心听讲—当堂弄懂—抓住关键—理清思路”的方法进行指导。同时，还要学会质疑，要能够发现问题，提出问题，解决问题，以不断地提高学生独立学习的能力。
三、在达标巩固过程中进行学法指导
达标巩固是指学生在课内外运用所学知识自己动脑、动手完成思考、练习的过程，检查、反馈、知识转化为能力的实践意义是学习中的重要环节。当前，在教学中存在这样一种现象：部分学生上课时能听懂教师的讲解，但在完成达标巩固时却感到困难，因此，教师应教给学生独立完成达标巩固的方法，要求学生先复习后做题。要指导学生仔细、认真地审题，根据题意显示的条件，认真分析已知条件和未知条件之间的关系，并看准解题所要达到的目的，明确解题思路，通过图式的有机结合，从局部分析到整体综合，最终确定解答的方法。同时，还可指导学生进行逆向思维或多向思维，由已知条件向未知条件步步推导，或由题目要求的结果向已知条件推导，以找出正确的解题方法。此外，还应注重解题格式的规范化，作业完成之后应仔细检查，可用估计法、重算法、运算法、另算法、代入法等进行检验，以提高解题的正确率。由此，让学生在解题中灵活运用各种方法，养成良好的作业习惯。例如，学生已熟练掌握了乘法分配率，但是对诸如99×2，56×99+99×44，125×88等变式题却不会简算，这主要是因为学生审题不深刻所致，为此，练习时，教师还应引导学生注意寻找更新颖、简捷的解答方法。指导学生独立完成作业一般要按照“审清题意—寻找思路—正确解答—题后检查”的程序进行。同时，要求学生对批改后的作业进行及时订正，若仍有不懂的地方，应及时请教老师或同学，以达到牢固掌握所学知识的目的。
四、在复习的过程中进行学法指导
复习是对已学知识的再学习，由著名心理学家艾宾浩安斯的遗忘曲线可知：知识遗忘随着时间的推移而增加，知识中保持率下降的过程是先快后慢，最终只剩25%左右的东西能保持下来，可见复习是学习过程中不可忽视的环节。例如，指导学生复习小学数学知识时，应采取利于视觉、听觉、运动实践等感官参与的复习方法，主要采用尝试回忆与阅读教材相结合的方法，即在复习时先不看书，把相关公式、定理、法则动手写一写，推导一下，再对照教材阅读，两者交替进行。也可采用“归纳整理法”，即指导学生复习时，不要将已做过的作业机械重做，而应动手整理要复习的内容，使知识内容系统化。除此之外，还要指导学生对复习时间进行合理安排，重视及时复习，并注意良好复习习惯的培养，才能将知识转化成能力。指导学生复习时，应达到“融会贯通—查漏补缺—强化记忆—总结规律”这一目标，使学生做到“三个为主”。即复习时，以课本为主，以加深理解和加强记忆力为主，以掌握知识的系统性为主，这样才能在整体上掌握好所学知识。
五、在综合与实践过程中进行学法指导
《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生用所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”数学来源于生活，也用于生活。学生数学的学习也应该充分利用已有的生活经验，在教学中注重数学学习与生活现实的联系，使其感受到生活中处处有数学，并能运用数学知识解决现实生活问题，从而使学生用数学的眼光看待现实问题，结合实际学数学。因此，教师应指导学生注意生活中的数学问题，在学习知识前后，可提供给学生综合实践的机会及展示的平台，让他们在具体的操作中经历一次次愉悦的情感体验，使他们更加热爱生活，逐步养成从数学的角度真切地认识生活、感受生活的意识和习惯。例如，有这样一道题：一个顾客带420元去买衣服，一件上衣198元，他拿200元给营业员，问：营业员应找给他多少钱？他还剩多少钱？这些问题连学困生也能回答，于是420-198=420-200+2=222，从而得出“多减的要加上”的性质，通过这种方法学习，学生学的兴趣高，而且理解深又记得牢。
六、结语
