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初中新生入学教育范文1
一、进行心理疏导，消除学生的恐惧心理
在教学过程中，教师应告诉学生，有些体育项目是具有危险性的，但是如果认真学习运动技能，采取安全措施，并与教师密切配合，危险是可以避免的。在教学新内容时教师要讲明学习的目的和意义，鼓励学生勇于克服困难和恐惧心理，努力培养自己勇敢拼搏的品质。
二、利用标准的动作示范，消除学生的恐惧心理
体育教学中，学生在练习一些看似危险和困难的动作时，会产生恐惧心理，他们可能会找出各种理由逃避练习，从而影响教学的顺利进行。教学中，教师可通过优美、准确、富有节奏感的动作示范，使学生直接感知运动动作的全貌。看到教师的动作轻松完美，会在一定程度上消除学生的恐惧心理，使学生充满信心。第一次学习新内容时，也可以先让那些身体素质好的学生进行动作示范，以此激励那些胆小的学生勇敢地尝试。练习时，师生应多给予胆小的学生以表扬和鼓励，确保他们的“第一次”尝试能够获得成功，以此帮助他们摆脱恐惧心理，收获自信心。
三、加强保护，适当降低练习难度，消除学生的恐惧心理
在一些学生的心目中，总认为教师的保护是最安全的，不会有危险。因此，采取适当的保护措施可以帮助学生克服紧张恐惧的心理，增加安全感。教师采取保护措施，既要了解该运动项目的特点、单个动作的技术规格，又要充分地分析理解教材、分析学生，准备检查好教具器材和场地，结合教学内容，对教学中的某个环节容易出现的各种特殊情况的处理方法做到心中有数。这样，我们就可以在教学中减少疏漏，避免教学事故的发生，这样安全的体育课就不会给学生造成心理阴影，当然也就消除了学生的恐惧心理。
此外，教会学生自我保护的正确方法，也可以减轻学生的恐惧心理。在实际教学中，教师如果发现大多数学生对练习内容感到困难，就应当适当降低练习难度。如:跨栏教学中可以降低栏的高度，加大栏间距离；在教学跳跃当中的“横箱分腿腾跃”时，可以用“山羊”代替跳箱，以降低腾跃难度。当学生熟练掌握低难度的技术动作，把动作做得完美流畅后，自然就树立起了学习的自信心，有了自信心就会在很大程度上摆脱心理恐惧的情绪。之后，教师再增加栏高、减小栏距，把“山羊”换成跳箱，逐步提高难度，直至达到标准要求。
初中新生入学教育范文2
一、分层递进，体验成功
在体育教学中，学生的心理素质和身体素质有差异，对于那些能够自信练习的学生，要求他们在练习的过程中动作要尽量利落优美；对于一些紧张的学生，要求他们先看别人的练习，了解动作要领，适当降低对他们的要求，可以最大限度地发挥不同层次学生的体育潜能，减少对体育课上动作练习的恐惧，树立自信心。如，在《跨越式跳高》设计中，我运用了分层次教学的方法，将横杆设计成从低到高的三个等次，学生可以根据自己的情况进行选择，同时可以挑战更高的等次，通过这样的设计，使每个学生都能体验到成功的快乐，达到了良好的教学效果。
二、开展竞赛，激发兴趣
每位学生都希望自己能得到老师和同学的认可。在体育教学中，部分学生因为身体和心理的因素，很少积极参与活动，逐渐对体育失去了兴趣。针对这一特点，课堂上组织各种形式的竞赛活动，竞赛既可以是男、女生之间的比拼，也可以是小组之间的竞争；既可以是个人竞赛，也可以是集体比拼。总之，教师要根据具体的技能设计符合学生特征，容易被接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱体育，树立自信，更好地参与练习。如在发展学生下肢力量时，我设计了集体蹲起比赛，每队学生互相攀肩，在学生和老师的监督下互相比赛，改变了以往被动练习蹲起的现象，学生互相合作，积极练习，兴趣很浓，达到了很好的锻炼效果。
三、从学生的心理特点出发，采取适当的措施进行教育
1.尊重、信任教育
尊重是教育的前提，信任是发展的动力。人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。在体育教学中，我们应该更多地尊重和信任每一个学生，特别是体育后进生，我们要从尊重学生人格入手，从点滴小事入手，发现学生的优点，创造适宜学生发展的平台，使学生体会到来自老师的爱，体会到取得成功的幸福。摆脱以往的自卑心理，更好地树立自信。
2.树立典型，发挥榜样的感染作用
榜样对学生具有极强的说服力和感染力。在体育教学中，我们会发现有一些技术动作，尽管教师做了示范，但有的学生心里仍然害怕，对自己能完成这个动作失去信心。这个时候，我们就要树立典型，找具有代表性的学生带头去完成，当他们成功完成技术练习时，就能很快消除这部分学生的心理顾虑，增强其完成动作的自信心。
3.耐挫能力教育
挫折是常有的生活现象，在体育教学中也会经常遇到，从学生的思想出发，向他们讲明在人的一生中，会遇到很多的挫折，我们要随时做好经受挫折的准备，设法提高挫折忍受力。
初中新生入学教育范文3
一、创设教学氛围，培养创新意识
在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。 课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。 这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。中学生思维活跃，具有强烈的自我意识和参与意识。要培养学生多问几个“为什么”的良好习惯，为创新发展打开通道，激发学生的探究热情。为此，教师要允许并鼓励学生表达自己的观点。一旦学生获得成功，教师应及时地加以表扬和鼓励，让学生体验一下创新的喜悦，进一步激发其学习的动力。即使不成功，也不要轻易否定，以免挫伤学生的积极性和自尊心。 学生创新意识的树立，学习兴趣是关键，因为兴趣是推动求知的一种内在力量，是学习的最大动力。苏霍姆斯基曾说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有鼓舞的心情，就没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”托尔斯泰也说过：“成功的的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”当一个人对某事物产生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，就会积极、主动执着地去探索、思考该事物的奥秘。所以，在语文教学中，激发学生的学习兴趣是当务之急，教师要千方百计抓住学生的年龄特点，引导他们有目的地展开丰富想象，激发学生的好奇心和不满足现状的进取精神。让学生发现问题，积极探求，唤起学生的创新意识，使他们想创新。因此，教师要为学生创造一个愉快和谐的情境课堂。比如，在讲解冰心的《小桔灯》时，我让学生们自己事先准备好两个大桔子，两根蜡烛，两根针，两条线，两根小木棒，在讲到小桔灯的制作过程时，我让学生上台亲手制作，并配合接力赛，对抗赛等，这样，学生的兴趣来了，注意力集中了，学生在轻松、愉快活泼、和谐的气氛中掌握了《小桔灯》的知识。 此外，我还利用现代化教学手段，如：电视、录音机、幻灯机，电脑等多媒体教学，这对于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，培育学生的创新意识，更是如虎添翼，锦上添花，收到了很好的效果。语文教学中要想培养学生开放而又独立的人格，须做到以下四点：第一，明确语文的主观性特点。是前人的看法就是的人的看法，是自己的见解就是自己的见解，是《教参》的意见就是《教参》的意见，别人有权评价，学生更有权谈自己的评价，正误且不论，这种民主的氛围必须形成。第二，鼓励大家分析各位同学的观点，对与错，要清晰明朗，不能含糊其辞，为什么对，为什么错，要请清楚楚。这是训练学生开放而又独立的人格极其重要的一环。第三，在积极参与的前提下，珍惜得到的正确答案，尽管是对方辩友当初的见解，也不能狭隘地拒之门外，这是开放而又独立人格的具体体现。第四，语文老师要在课堂上做好穿插、牵引和总结工作，即使参与讨论，也要作好开放而又独立人格的榜样。
二、实现互动教学，培养学生的创新能力
近年来，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率，如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”全名为“多功能交互电子白板”，它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接，感受真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这是传统授课方式所不能比拟的。另外，抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品，通过现有的多媒体教室进行互动问答，随堂测验等活动，能够将课堂上每个成员的情况及时反映到这个系统中来，学生可以通过自已手中的遥控器来查看自已的答题情况等。互动教学系统的广泛应用，将解决课堂教学的一系列难题，将为教学提升授课实效，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力起到了卓有成效的、积极的作用。
三、培养自学能力，提高创新能力
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关键词：初中 体育教学 心理健康
随着社会的发展，健康已经不仅仅意味着没有身体疾病，而且包括心理健康、社会适应良好和道德健康。初中学生正处于人生的“心理断乳期”，这个阶段的学生开始关注自我，面临着独立与依赖、内心与现实的各种冲突，容易出现各种心理问题。于是进行心理健康教育是一项必要的任务。其中在学科中渗透心理健康教育成了心育的重要途径。
相对其他学科来说，体育教学在促进学生心理健康发展方面有着更大的空间和优势。体育锻炼既能增强学生的体质，又有益于心理健康。体育活动本身就是一种良好的发泄、放松方式，可以帮助学生缓解精神压力、调节紧张情绪。同时，它能够加强学生的自我认识，使学生获得良好的情感体验，促进学生的人际交往，培养学生的团体凝聚力、意志品质等等。有研究表明《体育(与健康)课程标准》的实施有利于提高学生的自尊、自信、体育兴趣、情感、意志及总体心理水平。因此，我们在进行体育教学的过程中，也十分注重学生心理素质的训练。
一、让学生在体育学习中获得良好的情感体验
进入青春期的初中生情绪波动较大，加上处于复杂多元的社会中，容易出现紧张、焦虑、孤独、压抑等不良情绪体验。有研究表明，适度负荷的体育锻炼能够促进人体释放一种多肽物质――内啡肽，它能使人们获得愉快、兴奋的情绪体验。因此参加体育锻炼，尤其是参加自己喜爱和擅长的体育锻炼，可以使人从中获得乐趣，振奋精神，从而产生良好的情绪状态。
在体育教学中，我们尽力做到因材施教，通过多种途径让学生在体育运动中获得良好的情绪体验。1.不同的学生对不同体育项目兴趣有所不同，有的喜欢篮球、有的喜欢羽毛球。当他们进行的是自己喜欢的体育项目时，会表现出较高的积极性。我根据学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异性，确定不同的学习目标和评价方法，保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生能体验到学习和成功的乐趣。因此，除了完成规定的教学内容外，在适当的时间我也让学生自由选择，参与到自己感兴趣的项目中，让学生去发掘自己的特长和潜能，体验到良好的自我价值。2.我们还组织学生参加各种比赛，例如班级篮球赛、羽毛球赛、阳光体育等等，让学生能够发挥自己的一技之长，在比赛过程中体验到体育带来的成就感和快乐。去年，我们学校学生篮球队参加全国阳光体育活动，获得全国第六名的优异成绩。学生在这个过程中既体验到成功的喜悦，又获得一种乐趣、一种积极拼搏的精神。3.小部分体质较弱、体育成绩较差的学生，在体育课堂上，经常表现出为难、沮丧、萎靡等心态，甚至会出现破罐子破摔，对体育课产生厌恶心理的现象。那么面对这些“体育差生”，我们如何让他们获得积极的情绪体验呢?在体育学中，体育差生往往不能按教师的要求完成动作，我们教师要应用适当性言语鼓励他们，而不能无情地剥夺他的比赛、游戏的权利。我们根据学生的特点，设计一些难度相对偏低、趣味性较强的教学内容，让他们获得更多成功的机会。同时，在言语上给他们一些鼓励，对他们的成功进行肯定和表扬，帮助他们增强自信和对体育的兴趣。
二、在体育课堂中提高学生团结协作能力，促进学生人际互动
学校体育教学培养学生坚持体育锻炼的意识、习惯和能力，同时也注重培养学生的团结协作、合作与竞争的能力，为适应以后日益竞争的社会环境打下扎实的身体素质和良好的意识品质基础，实现学校的生存教育的功能。随着经济的发展，本地学生的生活条件优越，加上部分家长不当的教育方式，学生容易形成自我中心、任性、脾气暴躁等心理问题。这些学生缺乏集体意识，不懂得与人合作，一切以自我为中心，导致了不良的人际关系。
因此，在体育教学中，我们也注重培养学生的集体观念，促进学生进行人际互动。1.我们在体育课上进行一些多人合作、趣味性强的体育游戏。例如篮球游戏“运球接力”、“两人三足”等游戏，让学生在游戏过程中，学会和别人合作，增强他们的团队意识。同时，学生在游戏中也慢慢学会与同学沟通，认识更多的朋友，友爱互助，形成良好的人际关系。2.在教学中，我们发现很多班级都出现一小部分学习成绩差、纪律散漫的学生。但是往往这小部分学生在体育方面会表现出过人之处。我鼓励这些学生积极参加各种体育活动，让他们获得成就感和同学的认可，进而在集体中找回一种归属感，增强集体意识，重新建立和谐的人际关系，提高对学习的兴趣。
三、培养学生良好的意志品质
现在的学生面对挫折、困难的承受能力非常弱，做事情没有恒心，没有毅力，缺乏顽强拼搏的精神。因此在体育教学过程中，我们也强调通过各种体育学习活动，培养良好的意志品质。
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关键词：初中语文 优化 心理环境
一、学生心理的优化
（1）多用激励性语言，为学生营造良好的心境。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。作为教师应充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是活跃课堂心理环境的正催化剂，能为学生营造良好的心境。
（2）引导学生正确处理好各种关系，维护学生的心理平衡。学生生活在学校这样一个"大家庭"中，常会遇到各种问题，如与同学间、老师间和家长间的关系，生理上、心理上、情感上的困扰等，这些问题若不及时引导和处理，将很容易导致学生的心理失去平衡，从而影响身心健康和学习效果。因此，在学习中要巧妙又正确地引导学生正视各种矛盾，勇敢积极地化解矛盾，减轻自身的心理压力，保持平衡心态。
二、课堂气氛的优化
良好的课堂心理气氛，能诱发学生的学习兴趣，开发他们的思维潜能，进行创造性学习，进而提高课堂教学的效率和质量，使师生都获得精神上的满足。所以，要想学生拥有一个良好的学习心理环境，必须优化课堂气氛。
（1）物质环境的优化。心理环境的创设也需要与物质环境的优化结合起来，才能发挥课堂心理气氛创设的整体效益。众所周知，教室内光线、温度、空气、声音、颜色以及四周墙壁布设等是物质环境优化的的经常性因素。所以我非常重视课堂物质环境的优化，在学完诗歌单元后，就让学生自己动手写一首描绘自己理想蓝图的小诗，贴在教室内，既加强了对诗歌的认识，体验了新诗的写法，又抒发了自己的理想，展现了学生自我。当然，我们还可以根据学习需要借助多媒体展示学习内容。这样，课堂气氛温馨，整个教室就像一个家，学生的喜怒哀乐在这里得到尽情倾诉。这些做法有效地调动了学生学习的积极性，课堂气氛非常活跃。
（2）让学生大胆激疑，努力创设一个学生积极参与的心理环境。学习过程是一个特殊的认识过程，也是一个复杂的思维过程。学习心理学研究表明：“学起于思，思源于疑。”为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。因此，要向学生灌输不要迷信老师，要独立思考，消化知识的观点，勇于提出问题，勇于发表自己的看法，勇于发表不同于老师的见解，勇于指出老师教学中的疏漏和错误。多年来，我都坚持在每一课后向学生质疑。学生们也十分欢迎这一点，参与的热情非常高，每一课在这里总能掀起一个小小的，有时甚至到了欲罢不能的程度，学生的思维也常常在这时候迸发出绚烂的火花。对于学生提出的问题，教师总是让那些不提问题的同学回答，以期调动更多学生的积极性；对于学生发表的不同见解，即使是错误的，老师也不简单否定，而是陈述意见，让大家比较、鉴别、判断；对于学生的意见，老师要无则加勉，有则公开纠正，不怕丢面子。通过学生的质疑，老师及时得到了反馈，了解和训练了学生的思维能力，密切了师生之间的关系，而且自己本身也得到了不少提高，尤其是调动了学生的积极性，培养了学生钻研课文的兴趣，培养了学生良好的学习品质。
三、师生关系的优化
课堂中的师生关系，直接影响着课堂的教学效果，建立和谐的师生关系是优化学生学习心理环境的重要条件之一。要实现师生关系的优化，必须做到以下几个方面：
提高教师的教学语言艺术。语文教师的语言不仅要精炼严密，而且应该是优美的，古人说得好：“言之无文，行而不远”。语文教师讲述要精彩，要能够起到激励、唤醒学生的作用。教师语言的优美，包括内容美和形式美。内容美要求语言思想深刻，富于哲理，充实含蓄；形式美则要求语言不仅规范，而且要辞藻华丽，在谴词造句上显示出高深的艺术修为。努力做到“建筑美、色彩美和音乐美”。语文教师必须提前设计有些课堂用语，以期达到较好的审美效果，精美的课堂语言常常令人如沐春风，如饮甘露，将学生带入诗情画意中，自然而然拉近了师生间的距离，密切了师生间的关系。
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那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试：
一、激发兴趣，唤醒创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。
二、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师有仅要做到“书道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。
三、启发想象，开拓创新之路
想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂缩放。
四、正确评估，激励创新意识
