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大学新生开学教育范文1
队伍建设是开展大学生心理健康教育的基础和关键。昆明医学院非常重视心理健康教育队伍建设,坚持“专兼结合、校院配合、相对稳定、骨干带动、师生参与”的原则,在教师中建设以教育学、心理学专业教师组成的教师骨干队伍和辅导员、人文社科教师、政工干部、学校医务工作者组成的教师辅助队伍作为主要力量,在学生中建设以班级心理委员、宿舍心理信息员和心理健康协会成员组成的学生队伍作为补充力量,构建了校、院二级管理,校、院、班级、宿舍四级实施的“四位一体”大学生心理健康教育工作体系。明确各级的工作职责,形成重心降低、工作下移、重点突出、横向到边、纵向到底的,既有明确分工、又能通力合作的运行机制。同时,通过积极搭建“四个平台”、畅通“七条途径”,不断加强队伍建设。
“四个平台”:理论平台、实践平台、研究平台和交流平台。
“七条途径”:
一是专业培训。大力支持专兼职心理健康教育教师参加国家、省、校三级培训。支持心理健康教育专职教师每年至少参加一次国家或省级专业培训,同时在学校层面开展心理咨询员心理咨询知识与技能培训。
二是资质认证。大力支持师生进行心理咨询师职业资格认定。2006年,我校采取“请进来”的方式,集中组织90余名学生教育管理干部进行心理咨询师职业资格认证培训,并对取得心理咨询师资格的教师给予全额补助,充分调动了学生教育管理干部参与培训的积极性,当年就有33名教师通过国家级和省级心理咨询师资质认证。2008年,学校积极取得云南省卫生人员培训中心的支持,在全校师生中进行广泛宣传,组织师生报考心理咨询师,并在培训费上给予大幅优惠,共有164名学生和9名教师通过学校报名参加培训。心理咨询师的培训和资质认证工作,进一步充实了师生咨询员队伍,有力地推动了我校心理健康教育工作的深入开展。
三是工作培训。学校定期对参加咨询工作的心理咨询员进行工作流程和方法培训,为顺利开展心理咨询工作奠定基础,同时,加强对学生心理健康协会成员、班级心理委员和宿舍心理信息员的培训和指导,引导学生做好心理自助和互助。
四是咨询实操。每学期均安排有资质的心理咨询员参与学生心理咨询工作,为他们提供实践操作平台,不断提高咨询员的业务水平。2008年共有23名咨询员参加咨询值班工作,共接待学生110名,145人次。此外,学校还积极聘请附属医院精神科专家不定期到校指导心理咨询工作并为学生提供咨询服务。
五是业务拓展。安排心理健康教育专职教师每周半天到附属医院精神科实习,观摩学习精神疾病的临床诊断和心理治疗方法,参加查房和对病人的心理干预工作,不断拓展和提升业务能力和水平。
六是课题研究。积极申报“大学生学习倦怠的心理机制与干预策略研究”、“医科院校班级心理委员工作机制的实践探索”等国家和省级课题,开展以促进学生心理发展为主题的调研活动,提高学术水平,为加强和改进大学生心理健康教育工作提供理论支持和决策依据。
七是交流合作。充分利用医疗资源的优势,积极开展心理咨询中心与附属医院精神科之间多种形式的交流与合作,如定期举行案例督导会、聘请专家协助开展心理健康教育活动和提供咨询服务等。同时,积极促进与其它高校在大学生心理健康教育工作方面的交流,为开展工作争取更多资源。
2 建设好一个中心,搭建大学生心理健康教育咨询平台
建立专门的心理健康教育机构是心理健康教育工作开展的重要保障。2004年学校在学生工作部设立了心理健康教育与咨询中心,2007年配备专职专业人员并设立心理健康教育专项经费。围绕心理健康教育与咨询中心的职能,重点开展了以下工作:
2.1 以硬件建设为基础,为心理健康教育与咨询工作的开展提供有力保障
除提供工作场所、基本办公条件外,几年来,学校加大投入,购置大学生心理档案系统软件,实现了学生心理档案的建立、心理测量、数据处理和师生在线交流;购置沙盘游戏心理治疗器具,为拓展心理咨询专业技能提供了平台;购置生理相干与自主平衡系统,在心理咨询中引入心理干预训练技术。
2.2 以制度建设为根本,推动心理健康教育与咨询工作的规范化和制度化
制订《昆明医学院关于加强和改进大学生心理健康教育工作的实施意见(试行)》、《昆明医学院建立班级心理委员工作制度实施办法》和《昆明医学院宿舍心理信息员设置实施方案》,明确心理健康教育的指导思想、总体要求、工作机制、主要措施和保障条件,为学校开展大学生心理健康教育工作指明了方向;制订《昆明医学院学生心理健康维护方案及工作规划》,逐步进行心理危机预警系统、心理危机干预系统和心理发展系统的三级体系建设;制定和完善《咨询人员服务守则》、《来访者的权利与义务》等日常咨询工作的规章制度和工作流程,推动工作的规范化和制度化。
2.3 以普查建档、咨询干预等基础工作为着眼点,构建完善心理危机预警、干预机制
重视做好心理危机预警、干预工作和心理发展系统的三级体系建设。每年9月份均在全体新生中进行心理普查和建档工作,对筛查出有心理问题倾向的学生,主动约请进行咨询,2007-2008年,共接待学生217名,263人次,有效扩大干预面,做到及时干预。心理咨询中心每周确保10个小时的开放时间,通过个别咨询、团体辅导活动、热线电话咨询、网络咨询等多种形式,有针对性地向学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务,同时注重做好严重心理障碍和心理疾病学生的转介工作。
2.4 以主题教育活动为载体,不断创新心理健康教育与咨询工作
主题教育活动是大学生心理健康教育工作的有效载体。我校以每年5月25日“大学生心理健康节”和10月10日“世界精神卫生日”为契机,举办“昆明医学院5·25大学生心理健康教育月” 和“昆明医学院10·10大学生心理健康周”,开展大量主题鲜明、内容丰富、形式多样、富有特色的心理健康教育活动。以心理科普知识、生活适应、自我分析、人际交往、家庭关系、情感、情商等为主题,以心理测试、心理咨询、心理沙龙、讲座、心理影片、团体心理辅导、短信大赛、征文大赛、心理普查建档、调研等形式进行。主题教育活动规模大、成体系,贴近学生生活,激发学生兴趣,每年均有2000多人次的学生积极参加到各项活动中。
在扩大活动参与面的同时,我们还非常注重活动的针对性,根据大学生活不同阶段以及特殊群体学生的心理特点,组织开展针对新生、“双困生”、毕业生等特殊群体的心理调适和心理救助活动。如针对新生开展“大学生活适应”、“情商与素质”、“人生与成才”等方面的讲座;针对“双困生”开展专题心理沙龙,进行自信训练和人际交往训练;邀请社会机构为“双困生”进行“自我突破训练”的体验式拓展学习。
3 开好一组课程,畅通大学生心理健康教育主渠道
课堂教学是大学生心理健康教育的主渠道。学校高度重视并不断加强课程建设,将心理健康教育内容纳入教学计划,结合医学学科的特点,开设了15门与心理学相关的专业课、心理健康教育类指定选修课和任意选修课。教学中,做到师资、教材、学时、学分“四落实”,并根据学生的实际情况不断调整和丰富心理健康教学内容,改进教学方法,通过案例教学、体验活动、行为训练等形式提高课堂教学效果,并在思想政治理论、就业指导、职业生涯规划等相关课程中有机渗透心理健康教育的相关内容,充分发挥课堂教学主渠道作用。
4 建好一个网站,拓展大学生心理健康教育空间
网站作为现代信息服务平台可便捷、迅速地信息、提供服务,是高校心理健康教育工作的重要载体。学校于2007年9月建立了大学生心理健康主题网站,内容包括10个栏目、200余篇文章以及“心理测评与在线咨询系统”登陆区,面向全校大学生开展网上心理健康教育、在线心理测评和心理咨询服务。近年来,学校不断加强网站建设,在创新栏目、丰富内容、更新信息、加强互动、提供优质服务等方面下功夫,不断推动心理健康教育进网络。
5 建好一个协会,增强大学生心理健康教育力量
大学生心理健康协会是学生开展心理自助教育活动的重要途径。学校学生心理健康协会于2001年成立。近年来,学校不断加强对学生心理健康协会成员的培训和督导,指导协会开展心理讲座、心理知识宣传展、话剧、沙龙等大学生喜闻乐见、形式多样的心理自助教育活动,协助心理咨询中心开展工作,充分发挥心理健康协会在大学生心理自助和互助方面的积极作用。
6 建设好一个阵地,实现大学生心理健康教育宣传全覆盖
大学新生开学教育范文2
关键词 心理健康 重要性 教育方法
平息了很长时间的云南大学“马加爵事件”仍令我们记忆犹新，加上屡屡发生的大学生自杀事件，不由得让人不断追问：大学生，你为何如此脆弱？
世界卫生组织在其中开宗明义地指出：健康是整个身体，心理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病或不虚弱的表现。大学生心理健康教育是高校基础教育的一个重要组成部分。良好的心理素质，健全的人格是现代教育对高素质人才提出的基本要求，也是大学生社会化历程中成长发展的必然条件。
大学生是宝贵的人才资源，是祖国的未来，民族的希望。加强和改进大学生的心理健康教育具有重大的战略意义。时代的发展，社会的进步，大学生的心理健康教育的加强和改进，取得实效性都需要创新，既需要观念、内容和管理机制的创新，也需要方法和手段的创新。
一、心理健康知识的宣传普及
大学生心理健康教育是面向全体学生，要通过广泛的宣传，大力开展心理健康教育活动，使学生了解必要的心理健康知识，掌握一般的心理卫生常识，学会对暂时的心理不适进行调节，从而培养其良好的心理素质。高校心理健康教育可以讲座、报告、心理沙龙、主题班会等为载体,通过报纸、广播、电视、网络等大力宣传，普及心理健康知识，提高学生心理素质。可成立学生心理健康协会，并积极指导协会开展具有自身特色的活动，如心理培训、电影赏析等，提高学生的心理自助及助人能力。高校开展心理健康教育活动要注重活动的内容及方式、方法，尤其要注重大学生心理健康教育进网络工作，努力搭建新形势下大学生心理健康教育的网络平台。
二、努力构建大学生心理危机干预体系,积极开展预防性心理健康教育
小林以当地第一名的成绩考入北京某重点高校，第一学期期末，本来踌躇满志准备获取奖学金的她未能如愿。她的情绪从此一落千丈，变得郁郁寡欢，无心学习，也无法处理好与同学的人际关系，还整夜失眠。最后不得不去医院精神科检查，结果诊断她是患了抑郁症。据日前一项对大学生抑郁症的抽样调查显示，大学生抑郁障碍疾患率为23.66%。在大学生中有抑郁现象的比较多，究其主要原因，是由于自我价值没有得到很好的体现，对自己进行了一些否定。一般这样的学生情绪都比较低落、不稳定，不爱搭理人，做事情没有兴致，时间长了，容易造成心理情绪积聚，对学习、生活肯定会造成影响，严重的则会患上抑郁症。如果没有找到正常渠道发泄，可能会沉迷于一些自己觉得是正确的事物上面，比如网络。这就需要周围的人群关注他们，给他们温暖，与他们谈心、交流，帮助其释放出自己的压力，以缓解这些症状，从而恢复到正常状态。
高校要在大学新生入学之初通过采用科学的心理测量工具对大学新生进行心理普查，及早发现有心理问题的学生，对那些心理困扰较为严重的学生要逐一访谈，并根据访谈情况给予积极、有效的心理帮助或心理干预，实行动态管理。并充分利用调查资料，结合日常咨询记录等，按学院、班级为每个学生建立心理档案。心理档案是学校开展心理健康教育的必要依据，不仅便于我们了解学生心理健康的整体状况和共性问题，及时地发现少数有心理障碍的学生，从而有针对性地开展工作，同时，也有利于学生自我了解、自我认识，预防心理问题，以促进其健康成长。要积极构建学校、学院、班级、医院四级心理防护网络，形成早发现、早评估、早预防、早干预的大学生心理危机干预体系，构建个人、家庭、学校、社会结合的心理健康支持系统。要建立大学生心理危机干预机制，建立心理健康教育中心、院系与班级之间心理信息的相互沟通与交流体系。
三、充分发挥课堂教学的主渠道作用
工作中要积极构建必修课程与选修课程相结合、课堂讲授与心理训练相结合的心理健康教育课程体系，规范教学管理，加强教材建设，优化课程设置，丰富教学内容，改革教学手段，采取生动活泼、形式多样、易于被学生所接受的教学方法进行教学，努力提高课程的教学效果，发挥课程的心理知识普及、心理素质培养功能。
四、积极开展心理咨询
大学生心理健康教育的过程中，学校要建立完善的咨询制度，聘请心理卫生专家，采用门诊咨询、书信咨询、电话咨询和咨询等方式对各种心理疾病以及学习挫折、人际冲突、性格障碍、环境不适等引起心理问题的大学生进行个别咨询，化解或缓解容易产生心理障碍的因素。加强咨询队伍建设，对大学生心理咨询工作人员和大学生教育工作人员进行专门的心理咨询业务培训，帮助他们掌握心理咨询的方法，提高咨询业务水平，从而更有效地开展经常性的心理咨询工作。
总之，心理健康教育已成为人才培养、素质教育的重要组成部分，高校要增强大学生心理健康教育的紧迫感，要从全面推进素质教育的高度，从加强和改进高校德育工作的高度，从引导大学生全面发展和健康成长的高度，深刻理解与加强大学生心理健康教育的重要性，增强工作的自觉性、主动性和创造性，为大学生心理健康教育工作做出积极贡献。
参考文献：
[1]刘小丽.对大学生心理健康教育问题的思考[J].新西部(下半月),2008,(07).
大学新生开学教育范文3
关键词：大学生；创新创业教育；创新创业意识；职业发展
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0125-02
21世纪是一个全新的时代，不仅是一个知识经济的时代，也对人才的创新创业能力提出了新的要求和挑战。新时代以知识和信息的生产、分配、传播和使用为基础，以创造性的人才资源为依托，以高科技产业和智业为支柱，知识取代资本和劳动力成为生产要素中的重要组成部分，对创新创业型人才的需求日益旺盛。
高等学校作为高素质人才的摇篮，为满足时代对创新创业型人才的需求，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施之际，更加需要大力开展创新创业教育，培养具有创新意识和创业能力的高素质人才，要在校园内构建和营造一个浓厚的创新创业文化氛围，更新观念、多种形式、全力开展大学生创新创业教育。
一、转变观念，培育和增强大学生创新创业意识
大学生的创新创业教育已成为现代高等教育改革的新趋势，也将成为我国全面建设小康社会进程中促进经济发展、缓解就业压力和推动教育改革的重要思路。大学生创新创业精神的培育，也是对时代挑战的最有力的回应。
（一）培育大学生人文精神，奠定创新创业教育思想基础。人文精神是一种对于人的关注的思想，是一种追求人生真谛的理性态度。注重对学生，特别是对理工科学生开展社会学、哲学、历史学等相关人文知识的教育，并融入爱国主义、集体主义、社会主义等教育，从而锻炼理工科学生形象思维，形成高尚的人格、气质和修养，为大学生的创新创业奠定良好的人文思想基础。
（二）更新观念，提高创新型人才培养质量。新的历史时期呼唤创业型人才的培养，高校必须与时俱进，更新观念，在经济和社会发展的背景下，理解创业型人才培养的深刻含义。在高等教育大众化的背景下，不断推进高校创新创业教育的发展必将进一步促进学校培养质量的提高，满足社会和学生个人发展的需求，服务于经济社会平稳快速发展。
二、调整师资和教学课程安排，推动开展创新创业教育
（一）重视选拔和培养创新创业教育师资队伍。创新创业教育离不开高素质的师资队伍，要重视选拔与培养创新创业教育的优质师资。加强对创新创业骨干教师的专业培训，同时制定激励措施，鼓励现职教师到创新创业教育一线兼职，或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创新创业实践。
聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师，或兼职从事创业方面的教学与研究工作，扩大创业教育的师资队伍。积极探索丰富多彩的创新创业实践，加强国际国内创新创业领域的学术交流、研讨和科学研究，培养和造就一支宏大的、高水平的创业教育师资队伍。
（二）加强和改善创新创业教育课程建设。完善创新创业教育教材体系和创新创业教育课程设置，增加课程的选择性和弹性课程设置。增加创新创业教育选修课在课程设置中的比重，满足学生求职的欲望，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，为今后创新创业打下坚实的知识基础和素质基础。
（三）改革和规范教学管理体制。在教学模式上，确立强调素质教育，并以综合能力培养为主要特征的立体教学模式。
在教学方法上，改革传统的教学方法，提高学生参与教学的积极性和主动性，确立学生的主体地位，有效地培养学生的创业能力。
在教学管理上，要提高学生的创新创业素质，关键是提高教师素质与教学水平，并通过教师将创新创业教育渗透于各科教学之中，在教学内容和教学过程中抓住随机教育的机会，渗透科学态度敬业精神、人际合作、守职尽责、动手能力、组织管理、创造精神等综合素质的培养。
三、结合创新创业教育开展校园科
技文化活动，营造良好氛围
（一）大力开展校园科技创新活动，培育和提高学生创新能力。积极开展校园科技创新活动，是对大学生进行创新创业教育的主要途径。通过举办校园科技创新活动，不仅能培养学生的实践能力，还能提高学生参与科研活动的意识，增强学生的创新创业能力。
鼓励学生积极参与教师的各类科研项目，引导学生参加科研课题的研究和技术开发工作，调动学生参与科研实践的热情，不断提高学生的实践能力、科研创新能力。
（二）营造科技创新氛围，提高创新创业教育效果。在开展校园科技创新活动，不仅能够培养和提高学生的创新创业能力，还能结合学校的实习实践教学环节，带动学生积极参与科技创新活动，营造良好的校园科技创新氛围。
（三）发挥学生社团引领作用，激发学生主动参与热情。坚持以社团为载体，大力开展丰富多彩的校园科技文化活动，增强学生形成创新创业意识。发挥学生社团的自我服务和管理职能，教育和引导大学生增强创新意识和创业精神，凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业。
通过系列活动，引导广大学生认识到，要适应新时代的要求，就必须强化自身的创新意识和创业精神。通过宣扬大学生中涌现出的自主创业先进典型，引导大学生增强创新、创业的信心和勇气，鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生脱颖而出。
四、加强创新创业教育研究，完善就业创业指导服务
（一）开展创新创业教育研究，提高指导服务水平和质量。开展创业教育研究，是在已有创业专业教育的基础上，研究在校学生进行创业教育的规律。
开展创业组织活动，重视大学生创业体验。在实验教学方面，可以向各专业学生开放创新创业教育实验室和创新创业教育基地，培养学生的动手能力。
在第二课堂方面，以社会活动为依托，以竞赛活动为载体，推动创业教育的开展。重视和发展小企业创业教育，建立完善的企业联系网络。加快产学研一体化进程，建立大学生业实践基地，为学生搭建创业平台。
（二）坚持就业创业指导长期服务，完善后期跟踪调查。为做好大学生创新创业指导服务，对毕业后的学生创业，仍然需要对其进行跟踪调查。一方面创新创业教育的再继续，为学生提供优质创新创业指导服务，帮助学生成功创业、守业；另一方面又可对学校内的创业教育提供经验和方向，创业毕业生所遇到的问题和解决办法，都可以作为校内创业教育的教材和案例，这就可以使得校内的学生能够获得更多的教育，在遇到类似问题的时候有前车之鉴，也为校内创教育提供丰富素材。
五、坚持结合多种创新创业教育形式，增强
创新创业教育效果
（一）坚持课内教学与课外辅导相结合，拓展学生创新创业知识。学生创新创业能力的培养，需要拓展创新创业所必须的知识。创新创业能力的形成必须以厚实的综合人文素质、科学素质和良好的心理素质为基础，因此，绝不能离开基础知识教育和专业教育。
（二）校内教学和社会实践相结合，培养学生创新能力。教育教学社会实践是大学生教育教学实践的重要环节，是理论与实践相结合，提高技术创新能力的重要途径。社会实践与企业密切联系，根据企业要求，让学生走出去，了解市场需要，了解产品特征，比较优劣，并组织参与、学习、分析和讨论，鼓励学生将理论知识应用于实践之中。
（三）个体创意与团队创新相结合，发挥个人和集体的智慧合力。培养学生创造性人格人格是一个人稳定的心理品质。一个成功的创新创业者需要具备热情、适应性专心致志、乐观、自信、协作精神、坚韧等人格特征。大学生创新创业教育要把创造性人的培养渗透到各项教学、科研和设计活动中，引导学生正确处理个体创意、集体智慧、企业专业人士意见三者之间的关系。充分征求其他成员的意见，体现互相学习、共同进步、群策群力的团队精神和形象。
六、加强创新创业教育实践，提升学生创新创业能力
（一）注重社会实践环节，激发大学生的创造能力。积极开展形式多样的社会实践活动，使学生了解到生产第一线对科技的具体需求，进一步加深对科技是第一生产力的理解，增强了掌握新知识、新科技、新成果的主动性。不断增加社会实践的科技含量，对激发大学生创造能力有十分重要的作用。
（二）完善创新创业实践活动环节，增强学生创新创业意识。积极开展大学生创新创业实践，组织学生参加科研和各种专业竞赛活动，培养创新创业能力，增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记，反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。
参考文献
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[6]杨芳.基于制度创新的学生社团创新创业教育与实践[J].中国高教研究，2005,(9):77-78.
大学新生开学教育范文4
关键词：大学生；心理健康；教育
目前，在大学校园里，心理疾病已成为大学生休学、退学的重要原因之一。而且大学新生适应期的心理健康问题日益突出，越来越严重地危及到大学生的健康成长。如何指导帮助学生提高心理素质，已提到高校教育的重要议事日程，各高校已在采取不同形式和措施开展这项工作，本文就如何有效地开展大学生心理健康教育作如下探讨。
一 有计划有步骤的开展心理健康教育
高校进行心理健康教育的根本目标是培养大学生良好的心理素质，增进大学生心理健康水平，指导和帮助他们全面健康发展, 但是如何使这项工作真正到位,能够取得实质性的效果,就需要我们有计划有目标的开展这项工作,而不是盲目的或是走走形式.根据目前现状,要想做好这项工作应从以下几方面入手:首先应通过学校各种宣传渠道进行宣传普及教育, 开展辅导或咨询活动，开设心理学课程，有针对性地讲授心理健康知识，提高大学生对培养良好的自身心理素质重要性的认识，培养大学生良好的心理品质，促进人格的建全发展和完善,增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。同时针对少数存在轻度心理问题的大学生，运用心理咨询等方式方法，积极帮助学生摆脱心理困难，防止轻度心理障碍“恶化”发展，提高这部分大学生的心理调适能力，增强心理健康水平。
二 学校对大学生分阶段地进行心理测试
由于我国心理健康教育刚刚起步,许多心理教育机构和制度很不完善,学校生源又不断扩大,学生人数逐年增多,而人力物力的严重不足，客观上给大学生心理健康教育工作带来了一定困难和诸多不便，致使工作难以到位，有心理问题或疾患的学生不能及时发现，更谈不上解决问题。所以学校应设立专门心理测试机构，从新生入学开始就进行一次全面测试普查，以后每年一次。开展这项工作的重要作用在于将有问题的学生及早排查筛选出来,梳理登记,然后采取措施集中精力做好心理有问题学生的工作,必要时联系家长共同疏导和帮助学生解决心理困难.采取这样的方法,一方面能够达到及时发现问题和解决问题的目的,使有问题的学生得到及时有效的控制,把问题扼杀在萌芽状态,并向好的方向转化,另一方面还可以缓解工作人员不足的问题.
三 丰富课余文化生活
丰富多彩的课余文化活动不仅能够丰富大学生的生活，而且对大学生心理健康的发展起着很重要的作用。通过丰富多彩的课余文化活动，一方面培养大学生的多种兴趣，发展业余爱好，一方面大学生在参加各类活动的同时，可以发挥各自的潜能，从而振奋精神，缓解紧张情绪，维护身心健康。第三是通过各类集体文化活动，也可以培养大学生的社会交往能力，使他们在相互交往中实现思想交流，开拓视野，丰富内心世界，有利于心理保健。
四 加强对大学生的人文教育
人文教育关系到一个人的人格高低、涵养深浅、思维愚智等。对大学生进行人文教育，可以帮助大学生形成正确的人生追求、完备的知识基础、优秀的思维品质和健全的人格。在校园人文氛围的营造方面，可通过经常性地邀请校内外专家开设讲座，论文竞赛、辩论赛的举办以及第二课堂活动的开展来活跃校园人文氛围。教师们也要以身作则，以自身人文修养的水准，在授课和平时交流中，为学生树立良好的精神形象，对学生产生潜移默化的影响作用。
五 开展形式多样的社会实践活动
大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。但是他们突然离开父母难以适应独立自主的生活，而上大学前，在他们想象中的大学犹如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙无比。上大学后，紧张的学习，严格的纪律，生活的环境,使他们难以适应。因此，我们应组织大学生参加各类社会实践活动，帮助他们尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活。
六 加强辅导员队伍建设
学生的心理健康教育辅导工作面广量大,没有相应的专门机构和一批懂专业、有经验、乐于助人的专、兼职队伍是很难满足教育辅导的需要。高校要站稳心理教育辅导的脚跟,发展高校心理教育辅导的规模和水平,就应下决心突出心理教育辅导的独立功能和地位,把它作为学校教育的专门机构,选配一批专职人员,发挥兼职人员的作用,确定工作目标,加强培训考核,提高教育效果。另外，学校应有计划、有组织、有目的地加强对专、兼职教师进行业务培训,增强他们的责任感，提高他们的专业技能和业务水平，从而有的放矢地为学生服务。
作者单位：石家庄经济学院
参考文献：
[1]郑航. 社会变迁中公民教育的演进―兼论我国学校公民教育的实施[J]. 清华大学教育研究,2000，4.
大学新生开学教育范文5
关键词：短信；思想政治教育；评价
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）07-0189-02
短信是继网络之后出现的又一新媒体，已进入了高校的日常生活，成为了广大师生获取信息、人际交往、情感交流的重要载体。那么，如何利用短信开展大学生思想政治教育工作，在此，谈谈笔者的一些看法。
一、利用短信开展大学生思想政治教育的可能性
短信既是一种传播媒体，更是一种教育中介[1]。虽然短信本身不具有教育的功能，但它却可承载教育的内容，反映教育者的思想观念、政治观点和道德规范，从而具有教育的潜质[2]。一旦用于教育便可实现思想的交流，实现教育者的意志，达到教育的目的。
短信具有很强的趣味性，满足了青年人的好奇心和追求时尚的心理特点，并符合青年学生身心发展规律，为众多大学生所喜欢，短信交流已经成了青年学生的一种生活方式，这使得把思想政治教育延伸到日常生活之中成了一种可能[3-4]。对于学生工作来说，利用短信传达一些信息，布置一些任务，通知一些事情，不但方便，而且非常及时。通过短信与学生进行交往，能够让学生普遍感到自己对学生的关心、关怀和关照，拉近与学生的距离，使彼此更加信任，关系更加密切。特别是利用短信回答和解决学生关心、关注的问题，若能够将主流思想注入其中，更能直接、综合、日常地体现出对学生成长的促进。
二、短信思想政治教育的着眼点
利用短信开展大学生思想政治教育，从根本上讲就是短信思想政治教育[5]。既然利用短信开展大学生思想政治教育具有可能性，那么，短信思想政治教育的着眼点在哪里？要回答这个问题，必须清楚短信思想政治教育的目的和动机是什么？不难理解，短信思想政治教育就是通过短信这一传播媒体，将现行社会的主流思想、政治观点、道德规范，传送到学生之中，实现对学生有目的、有计划、有组织的渗透与影响[6]，从而使大学生的“现有”的思想观念、政治观点、道德规范，与“应有”的思想观念、政治观点、道德规范相一致[7]，即符合教育者的意志。具体地讲，就是用中国特色的社会主义思想观、政治观和道德观影响学生武装学生，最终使广大大学生成为社会主义事业的建设者和接班人[8]。因此，短信思想政治教育的着眼点，用一言以概之，就是要弄清和掌握学生的“现有”状况。为此，要在了解学生的情况下，用联系的观点、发展的观点和矛盾的观点，分析其形成和发展的原因，找出“应有”与“现有”之间的“差距”，从整体上把握其“差距”的实质和内涵。
三、短信思想政治教育的基本方法
从教育方法而言，短信思想政治教育与常规的思想教育不同。因此，我们千万不能用常规的方法开展短信思想政治教育工作。常规思想政治教育所用的方法，主要有说教法，理论灌输法，典型教育法，活动教育法等等。这些方法常常被思想教育工作者所使用，但对于开展短信思想政治教育工作来说并不适用。因为，短信所包含的文字有限，只能传播较少的信息，其理论性又不强，这就制约了短信不能采用说教法和理论灌输法，加上短信缺乏实践的支撑和难以进行情感交流，也就不能采用典型教育法和活动教育法。短信要想被学生所接收和接受，也就是不被接收者立即删除，并能引起接收者认同，就需要其内容既要有一定的趣味性和感染力，具有打动接收者的魅力，还要有一定的含蓄性和思想性，能够触动接收者的神经，引起接收者进入深思，也就是自我反思，在自我反思中，实现觉悟、觉醒。显然，这完全是一种自我教育，也是一种隐性教育，更是一种催化教育。严格地讲，这是一种看不见的综合性的无形教育，可简称为无形教育。
对于自我教育、隐性教育和催化教育或许容易理解，故在此不再赘述。可是，对于“看不见的综合性的无形教育”似乎难以理解。实际上，这里的“看不见”，一是指受教育者与教育者不是面对面的教育，而是“背对背”的；二是从短信的内容上，并没有显性的说教言语，其思想性、政治性、道德规范性是隐含在短信之中的，是靠一定的艺术，凭借接收者的“灵犀”而相通的。这里的“综合性”是指在用于思想政治教育的短信本身具有多种学科属性，具体地讲，它是哲学、伦理学、政治学、教育学、心理学、文化学、法学、传播学和现代信息技术等多门学科的综合体现[9]。“无形”是指所采用的方法并不是固定的，而是多种多样的。可以想象，作为一种短信思想政治教育的方法是多么复杂！
四、短信思想政治教育对教育者的要求
短信思想政治教育就是利用思想政治教育短信进行的教育活动。这就要求从事这项工作的人员必须具有一定的“思想政治教育短信”的理论水平，并以此为指导，开展具体的“无形教育”。而“思想政治教育短信”是在短信出现以后才产生的一门新兴学科，它是在哲学、伦理学、政治学、教育学、心理学、文化学、法学、传播学和现代信息技术等多门学科的基础上、构建的新学科[10]，目前处于“正在进行时”，还没有一个成型的样本。这就给目前从事这项工作的人员带来了很大的困难：没有可参照的标本。只能在实践中探索，在探索中不断丰富和提升自己的“思想政治教育短信”水平和能力。辩证地讲，这也为思想政治教育工作者提供了广阔的创作空间。可以凭借自身对教育事业的执着，通过借短信这一媒体，了解情况、回答和解决学生关心、关注的问题，在促进学生成长的过程中，不断总结经验、进行理论创作，不仅可以拉近师生之间的距离，填平师生之间的鸿沟，还能够向社会献上一部《思想政治教育短信》方面的力作，供国内同行参阅。
五、短信思想政治教育校内环境的营造
短信思想政治教育，必须要有适宜的校内环境。高校必须处理好各种载体的关系，既要继续巩固课堂教学载体，拓展社会实践载体，优化管理服务载体，健全校园文化载体，还要充分利用现代载体（如短信、博客、网络心理咨询），使各种载体的自身优势得到充分发挥，并能够相互配合，共同发挥合力。为此，各高校一定要制定相关的政策，鼓励高校各类人员（辅导员、班主任和专业教师），通过各种媒体，开展思想政治教育工作，形成人人关心思想政治教育，个个是思想政治教育的主力的新局面。
六、短信思想政治教育的评价
笔者认为，短信思想政治教育的评价，更多的应是一种自我评价。短信思想政治教育能否取得成效，并不需要外在的评价。一般来说，短信能否收到应有的成效，完全可以通过短信反馈的情况或事后的表现中知道。如一个学生上网成瘾，他的班主任做了好多工作都无济于事。对此，另一个班主任向这个学生发去“累了吧，该休息一会儿了！”这样一条短信，不久就收到“确实，很累，很不舒服”的回复。接着又发去“我也有同感”几个字。紧接着就收到“那你现在上网吗？”的询问。“不上了！”“你采取了什么办法？”“节制”。“你现在何处，我要亲自向你请教。”从这些短信的对话中，我们完全可以看出，短信所起的作用与效果。再如，快到期末考试时，向学生发一条“考试结束后，每人回发一条描述考试作弊丑态的短信。”结果，在学生中没有出现考试作弊的现象。这说明短信思想政治教育的评价，最好的方式就是自我评价。一条短信如果没有起到应有的效果，常常会在当时就能知道。事实上，对一条不成熟（起不到教育作用）的短信进行认真的思考，总会找到理想的语言。这个反复思考的过程，就是自身评价的过程。
七、短信思想政治教育的意义
大学短信思想政治教育，摆脱了枯燥无味的理论灌输和简单说教的方式，使思想政治教育更加日常化、生活化和多样化，是大学思想政治教育史上的一次重大变革。这一变革使大学的日常工作融入到思想政治教育之中，长上了教育的翅膀，在学生工作中人们只是处于处理具有事务的层面上，而缺乏教育意识的现状。
短信对大学课堂秩序的影响，迫使广大教师必须加入到思想政治教育的行列。从而促使高校实行全员动员，全面开展思想政治教育工作，这对于改善目前教师只“教书”不“育人”的现象必然会产生积极的影响。更可喜的是，短信催生了短信思想政治教育这一门新的学科。这无疑对于完善我国思想政治教育体系具有极大的推动作用。事实上，短信思想政治教育对于高校的影响不仅仅表现在思想政治教育方面，而且在专业教育方面也有积极的影响。它提示我们不能局限于传统的教学方法，提高教学质量，一定要讲教学策略，让学生进行自我教育，即要回归学生在整个教育过程中的主体性和自主性。
参考文献：
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大学新生开学教育范文6
心理资本”的研究起源于本世纪初，心理资本的概念最早由经济学家 Goldsmith 和Veum Dar ity（1997）提出，目前在大学生心理健康教育和思想政治管理领域得到了初步的应用。Goldsmith 和Veum Dar ity认为，心理资本是指能够影响个体生产率的一些个性特征，这些特征反映了一个人的自我观点或自尊感，支配着一个人的动机和对工作的一般态度，主要应用与人力资源管理中。2004 年 Luthans 等人对“心理资本”概念进行了发展，包括以下四个维度：自我效能（自信）、希望、乐观、韧性（复原力），强调“心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态”，具体表现为：自我效能――在面对充满挑战性的工作时，有信心并能付出必要的努力来获得成功；乐观――对现在与未来的成功有积极的归因；希望――对目标锲而不舍，未取得成功时能调整实现目标的途径；韧性――当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越，以取得成功。
二、心理资本开发对大学生心理健康教育的必要性
（一）目前心理健康教育的误区
1.教育对象过于狭隘
目前，虽然各高校在教学计划中都开设有大学生心理健康教育课程，但是形式却重于了内容。课程的开设大多负于表面，没有对大学生的整体心理健康状况进行深入研究后来进行课程内容的设计。这看似在面向全体学生普及心理健康知识，但是在实际讲授过程中却偏向于把重点放在了个别心理问题的排查与消除上，大多以学生常见的各种心理问题和心理障碍为例展示剖析、教学，如新生不适应问题、人际交往问题、情感问题等。偏离了心理健康教育要面向全体学生的主方向，教学内容就容易造成以点概面，导致了心理健康教育只是针对个别有心理问题或困惑的学生。
2.强调“问题意识”的认知误区
一些教育者错误地把心理健康教育等同于“问题教育”，把心理辅导工作等同于思想政治教育，把大学生当作“问题学生”，忽视了学生的能动性，不断的挖掘大学生身上的“问题”，只用一种消极的态度来对待大学生群体。无论从教育者还是教育对象、教育内容以及教育形式方面进行分析，我们都会发现目前在心理健康教育的认知理念上还存在这样一些误区。
3.心理健康教育队伍的专业化程度不够
我们常常看到这样的队伍组成成分，心理健康教育队伍要“专兼结合、专业互补，专职专业，兼职精干”，原因在于目前大学里的心理健康教育队伍主要分以下几类：第一类主要是精神医学、心理学的专业人士，主要针对有较为严重心理问题的学生；第二类是心理教师或者德育教师，既从事心理健康教育也负责解决学生一般性的心理困扰，主要是发展性的心理问题；第三类是辅导员、班主任，负责及时发现问题学生并且在日常工作中贯穿心理健康教育内容。目前这支队伍主要以心理教师或者德育教师、辅导员和班主任为主，专业化的程度很低，这种状况在某种程度上并不利于高校心理健康教育的专业化发展。
（二）心理资本开发的积极作用
1.有利于促进大学生的健康发展
根据相关研究表明，大学生心理资本与总体心理健康呈极显著相关，心理资本可有效的预测心理健康水平，心理资本水平较高的大学生，心理健康状况较为良好，大学生心理资本对心理健康具有一定的预测作用。
2.有利于大学生的全面成长和成才
李林英等人的研究表明，目前大学的教育与管理对于学生积极心理的建设并没有起到良性的推动作用。他们的研究显示大一学生的心理资本显著高于其他年级学生，而大四学生的心理资本则显著偏低。这一点需要引起学者和管理者的足够重视，这说明随着知识的积累和受教育程度的增加，大学生的心理资本却没有完成相应的提升。究其原因，我们的大学在重科研抓教学、扩规模提层次的同时，是否忽略了对学生心理健康的培育，在“成才”教育的同时是否忽略了同样重要的“成人”教育，忽视了学生的心理健康教育所能带来的全面的成长、成才。但从另一个角度看，这也说明了心理资本对大学生个人成长的正向作用还有很大的发挥空间。
三、基于心理资本开发视角下的大学生心理健康教育策略
（一）从“问题教育”到“心理资本的开发”转变
“授人以鱼，一日享用；教人以渔，终身受用”，心理资本理论所提倡的是人们依靠自身的内在力量，预防和克服心理问题与冲突，这种内在力量的源泉就是人的心理潜能，正是“教人以渔，终身受用”。要优化目前的大学生心理健康教育方式，就要从关注“问题教育”的消极、局限的方式转向关注潜能的心理资本开发的积极模式，培养和开发大学生的心理资本，无论是对学生的个人发展，还是对社会发展而言，都具有重要意义。
（二）从面向个体到面向全体转变
我们应根据大学生普遍的心理特点，扩大大学生心理健康教育的职能，在进行心理健康教育的方式上注重点面结合，重视对有心理问题的学生进行有针对性的咨询和辅导，同时又面向全体学生，加强对他们心理资本的开发。可以通过营造和谐的校园文化氛围来实施心理健康教育，以增强大学生的积极心理力量，挖掘内心的潜能，开展针对自信、韧性、乐观、希望品质培育的主题活动，使大学生能够积极乐观地面对生活中的各种问题，同时使大多数学生的心理发展得到满足。
