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新生入学前教育范文1
【关键词】高等学校大学新生入学教育
良好的开端是成功的一半，成功的人才培养，始于成功的新生入学教育。大学新生入学教育即是帮助新生快速地融入大学生活，树立新的奋斗目标，完成从高中生到大学生的角色转变，开启大学学习、生活和工作的良好开端，也是加强和改进大学生思想教育工作的有效途径和重要内容。
一、入学教育的现状
随着我国高等教育大众化的逐步深入，迅猛的社会发展需求和学生群体的成长要求对现代高等教育提出了更高的要求。近年来，国内高校高度重视新时期大学新生入学教育工作，把入学教育放在重要的位置，对入学教育的内容、形式、途径以及方法进行不断的丰富和发展，质量和效果也有着显著的提高，但是新生入学教育的现状仍不容乐观。据了解，国内高校都为新生设置了入学教育活动，但许多仅限于“全体大会，讲校史，讲个人英雄史”，上一堂大规模的思想教育课。不少新生反映，这种形式的入学教育缺少具体和感性的指导，听下来收获不大。
二、 高校新生入学教育的内容体系
1、爱国爱校教育
爱国主义教育既是素质教育的命脉，又是品德教育的中心。爱校教育是建设和谐校园的基础。在新生入学时进行爱国、爱校教育，对引导大学生树立正确的人生方向和建设文明的和谐校园具有重要作用。军训是新生入学的第一课，是对新生的意志力、吃苦耐劳、组织性和集体荣誉感等方面的综合考验。开展军训对于学生增强爱国爱校主义、集体主义观念、牢固树立国防意识，培养民族精神，养成良好的行为习惯和生活方式等具有极为重要的作用，是深化爱国爱校主义教育的有效途径。
2、专业思想教育
学生的主要任务是学习，专业学习教育是新生入学教育的核心内容。学生初入校门，对一切都是那么好奇和陌生，对学校和专业也不尽了解。为使新生尽快适应高校学习生活，首先要帮助他们树立正确的学习目标。通过介绍专业情况、培养目标、社会需求，使他们对所学专业有一个大致的了解。指导他们在学习环境中重新审视自己，激发新的学习动力，以积极的心态面对新的竞争。其次可以通过学生会、社团组织等，加强新生与同专业师哥师姐之间的沟通，组织各种丰富多彩的专业学习交流活动，让新生能够较好地获取学习经验，打下扎实的理论基础。
3、心理健康教育
新生入学，要学会调适自己的心理。作为刚入学的新生，从原来熟悉的环境中突然来到陌生而又新鲜的大学校园，在心理上对新的生活环境有种新鲜感和畏惧感。这就容易导致一些不良心理情绪，失落感、焦虑感、排斥感、沾沾自喜感、消费的差异感、松懈感、解放感、空虚感等心理感受错综复杂。因此，对大学新生及时地进行心理素质与心理健康方面的教育就成为新生入学教育的当务之急。从大学新生心理特点出发，多形式、多渠道地对学生进行心理健康教育，引导学生正确看待大学生活中遇到的各种困惑和矛盾，走身心健康成长之路。
4、诚信教育
诚信，是中华民族的传统美德，是一个公民的道德范畴，也是当今社会文明的基石和标志。向大学生灌输诚信教育的知识已成为培养大学生诚实守信品质的迫切需要。现如今，全国各所高校主要围绕学生诚信求学、诚信交往、诚信社会行为等方面对新生进行诚信教育，引导学生端正治学态度，发扬科学治学的精神， 强化学术道德及规范教育，坚决杜绝上课迟到早退、考试作弊、学术态度不端正等不良学习行为。培养学生诚实为人、诚信做事的优良品质，严惩假困难、恶欠费、乱言表等不良行为。教育家陶行知曾经说过，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育的基本原则是培养诚实、守信的人。
三、关于新生入学教育的几点思考
就新生而言，入学教育能让学生了解学校、认识老师。通过老师能了解专业，了解大学学习的特点和模式，尽快熟悉大学环境，适应大学生活，并尽早做出学业规划，踏踏实实地朝着既定目标前进。但当前新生入学教育仍存在不少问题，如何解决这些问题是我们必须考虑和重视的。
1、育与多形式教育相结合
育是指一段时间内的连续教育，多种形式教育是将教育内容分散穿插于其他教学及实践环节。新生入学教育内容多、任务重，一定要坚持育与多种形式教育相结合的原则有计划地进行。一方面，学校利用入学教育周（月）等形式集中精力地对新生进行系统的入学教育；另一方面，学生工作部门还要将教育贯穿于大一学年，将新生入学教育纳入学生教育管理总体框架，统筹安排，建立长效机制，促进教育内化，培养和提高学生自我教育能力，确保教育效果。
2、学校教育与家庭教育相结合
建立学校与家庭联动教育机制，通过致新生家长的一封信、召开新生家长会等形式，向新生家长们介绍学校、学院、专业的基本情况，阐述大学素质教育理念及各项学籍管理和日常规章制度，争取获得家长对大学教育理念的认同与支持。同时，还可以请新生给家长写一封信，表达感恩之情，表述学业规划，展望未来发展。通过学校、学生、家长的互动，使得家长参与到学校教育、引导学生的过程中来，充分发挥家庭教育的积极作用，实现学校与家庭教育的优势互补。
3、重点教育与个别辅导相结合
入学教育在面向全体学生的同时，不能流于形式，光看表面。新生们的家庭情况、高考成绩、性格特点、生活习惯、精神面貌等方方面面差异较大，这就要求我们深入到学生中去，细致了解他们的思想动态，注重个别引导，化解疑难，增强教育的针对性。同时还要把握重点人群， 重点关注和疏导心理上存在明显负面情绪、家庭经济困难、上网成瘾或有其他特殊困难的新生。重点做好以养成教育、专业思想教育、职业生涯规划教育为主的发展规划教育，使学生从一入校就能对自己的大学生活有整体规划、形成科学的成才观和发展观，从而尽快适应大学生活，实现良性循环。
大学生入学教育是一项长期，复杂、系统的工程，对于刚迈入大学校门的新生来说，入学教育的意义非常重大，直接影响他们在大学阶段的学习效果和成长模式，甚至影响到未来的进一步发展和作为。高校只有不断完善入学教育内容、拓展教育方式方法，为优良校风学风的形成和良好学习习惯的养成打好基础，才能培养出符合社会发展需要的思想政治素质、专业文化素质、心理素质、身体素质等全面发展的高素质人才。
参考文献
[1]孟威，关于大学新生入学教育的一点思考，文化教育，150500
[2]杨春，“90 后”大学新生入学教育策略 ，吉林医药学院学报，2012.02
新生入学前教育范文2
关键词：创新品质 创新意识 创造潜力 创新思维 创新精神 创新能力
一个没有创新的国家是没有前途的国家，一个没有创新的民族是没有前途的民族，一个没有创新的教育也是培养不出创新的人才。那么如何在中学生物教学中培养学生的创新能力，本人认为在具体教学实践中应该从以下几种途径去努力。
1.教师要转变角色，要实施创新教学模式。
教师要敢于突破传统观念，不断创新教育教学方法，为我们国家培养能有创新能力的新型人才。教师角色应由知识的传授者转变为引导学生学习的人。教师的任务由过去传授知识为主，转变为启发教学，教师教育的对象是学生，所以要把学生的发展放在首位，教师要重视学生的全面发展，同时也要关注学生的个体差异，就像“世界上没有完全一样的两片树叶”，这就要求教师因材施教，分层次教学，教师必须对学生有较全面的了解，并制定出不同层次的要求。这样就可以让每个学生有适合自己的学习目标，使每一节课中每一个学生得到发展提高和进步。
2.教师要多点鼓励少点批评，激发学生的创新品质。
苏联教育家苏霍姆林斯基一再建议：“教师要争取学生热爱你的学科。”要学生热爱你的学科，就必须与学生建立感情。师生感情好，可以使学生由于喜欢老师而喜欢老师所教的学科。因此，教师应该在教学过程中做到处处关心学生，平时注意关心他们的思想、生活和学习，帮助他们解决遇到的困会深深地融入他们的心田。从而使他们树立起信心，养成良好的创新品质。
3.教师要构建和谐的课堂氛围，培养学生创新意识。
在课堂教学中，教师要注意创造轻松愉快，平等和谐的课堂氛围，使师生交往更密切更投入，使学生心情更舒畅、思维更敏捷，他们可以以畅所欲言，使各种智力和非智力的创新意识都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。教师不应以教材上的结论束缚学生的创新思维。教师要鼓励学生大胆提问，鼓励学生相互争辩，要使每个学生都有表达自己观点的机会，对于课堂中，有学生提出了不同的见解，教师不应该去否定学生，我们需要不同的见解和不同观点的存在，我们要通过引导转化到正确的观点上来。这样做可以激发学生学习的积极性，使学生树立强烈自信心，其创新思维才能处于活跃状态，有利于培养学生的创新意识。
4.教师要激发学生好奇心，挖掘学生的创造潜力。
哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”对于中学生来说，多姿多彩的生物世界一定会让他们产生强烈的好奇心。如果这种好奇心能转化为求知欲，则是推动学生主动学习的内在动力，也是创新能力形成的必要条件。因此，教师在教学中应鼓励学生想前人之所未想，做前人之所未做。并对学生的好奇心及时予以表扬和鼓励，促进其探索精神和行为的发展。同时教师竭力为学生创设产生好奇心、求知欲的情境，从而激起学生的创造潜力。
5. 教师引导学生学会提问，培养创新精神。
爱因斯坦说过提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。教师在教学过程中，要千方百计地激发学生多提问题，使之养成善于提问的习惯，大力培养学生的创新精神。对于学生提出的富有思考性的问题可根据情况因势利导，及时组织大家讨论。学生能否提问，提问水平的高低，老师的态度和方法非常重要、非常关键。教师应鼓励和引导。通过鼓励，使学生从不敢提问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于提问”，它将推动学生不断带着疑问去思考，培养创造性思维。要在教学实践中，广泛联系实际和学过的知识让学生带着问题深入学习，并通过小组讨论的形式，激发学生探究的兴趣，提高他们学习的主动性和探索精神。
6.教师要创新实验教学，培养学生的创新能力。
生物是以实验为主的科学，实验可以说是生物教学的灵魂。因为生物规律的发现和生物理论的建立都必须以严格的生物实验为基础，并受到实验的检验不断修正和完善的过程。因此在生物实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，发展他们的创新意识就显的尤为重要。让学生通过自己亲自实践去培养培养学生的创新意识、创新精神和树立创新的科学态度。通过实验过程，激起学生的好奇心，促使其主动探究学习，通过实验可以使学生在实验过程，培养其创造性解决问题的能力并从实验中体验创新思想和方法，因此在教学中积极开展实验教学，同时教师也可以对实验进行各种改进创新，通过让学生亲自动手做实验，培养学生的创新能力。
总之，教师通过各种各样的途径和方法去培养学生的创新能力，这样不仅使得课堂教学气氛活跃，同时使学生学习兴趣倍增，智能潜力得到很好开发，学生在学习活动中能做到由此及彼、举一反三，不断产生新的思维火花。只要教师不断的改革与探索，在教学实践中新的教育教学方法，一定能为祖国培养出适应社会发展和时代需要的创造型人才。
参考文献：
新生入学前教育范文3
关键词：学生心理 初中语文 教学水平
任何学科的教学都必须从学生的心理入手，都需要考虑学生的心理接受水平、心理健康状况，教学方式、方法都必须适合学生的心理发展水平和特点，学生才能真正学到知识、技能，教学也才能收到良好的效果。
经验告诉我们，只有把握住学生的心理发展特点，用适合学生心理发展的教学方法、方式来授课、来与学生互动、与学生交心，走进学生的内心世界，才能让学生真正喜欢学习、爱上学习，也才能成为一个有强大学习力的学生。
如何把握学生的心理发展特点，这就要求教师去深入了解学生。从哪些方面来了解学生的心理？一般来讲，教师要清楚学生的知识水平，知道学生的智力发展情况，以及他们的品德方面，也就是他们的情商发展状况。也就是从智商和情商两方面入手。
初中生，其年龄一般是12―14岁。这个年龄段的学生处在一个半幼稚、半成熟的心理阶段，内心是既充满着独立性，又有依赖性，既有自觉性，又存在幼稚性，是一个错综矛盾的心理时期。
一、初中生心理特点
（一）活泼好动
处于初中阶段的学生特别是初一新生，他们刚刚从小学走进初中的大门，所以小学阶段的一些特点还比较明显。比如，一下课就冲出教室，相互追打，做课间游戏，在性别上男女也不分界限。表达需要特强烈，比如，上课教师提问时，就会发现主动举手争取发言的人很多，发言很踊跃，这是和高中阶段的学生有明显的区别，高中生心中知道答案，举手回答的相对来说并不那么积极、人数也相对来说少些。
（二）模仿性强
在小学阶段学生的模仿性已经发展到了一定的水平，但在初中阶段，这一特点仍然表现得很强。比如，好的容易学，坏的也抑制不住要学，兴趣容易变化，一会喜欢文学，一会又爱好天文等容易改变。
（三）记忆力强
初中生正处于记忆力发展的顶峰时期，当然主要是短时记忆，长时记忆只要在这短时记忆的基础上稍加重复即可获得。初中学生的学习科目相对来说不是很多，所以教师应抓住这一特点，适当地引导学生去记忆一些必要的东西，去发挥他们的这一“特长”。
（四）容易接受教师的教导
初中阶段是小学阶段与高中阶段的过渡，所以在初中阶段的前期，也就是初一，学生大多还弥留着小学阶段时的特点，而到了初三，学生经过这两年的学习成熟了许多，与高中阶段也有了相似之处。所以，初一的学生很乖，很听话。这一特点也决定了教师说什么学生就会执行什么，很容易受教师的影响、接受教师的教导。这也能从学生与教师很容易打成一片看出来。初二的学生虽然会有些叛逆，但总体上来说，还是比较容易接受教师的教诲，即便心里有些不满也都会挂在嘴上，不会像高中生那样，放在心上。
（五）独立性强
与小学生相比，初中生的独立性发展很快，有自己的私人空间。与父母交流时，也会有自己的想法和观点，很想表现出自己已经长大，是个成人了，想有自己的主见和行动，虽然很多时候这些行动，往往还是需要家长的帮忙。所以家长和教师要了解初中生的这一特点，多给学生一些成长的空间，学习的空间，让他们学会独立思考，同时还要在适当的时候、恰当的时机给他们一些必要的支持和帮助。
以上五点是初中学生的主要心理特点，作为教师，只有深入地了解了学生的心理发展阶段才能因材施教，教育才能收到应有的效果。对于教育工作者来说，如何确定教学目标、如何选择教材、如何选择教学方法，如何引导学生都离不开对学生的心理特点的正确分析和把握。
二、初中语文教师应注意的几点
（一）先抓基础后抓稳定
基于初中学生的心理特点，语文教师要在初中一开始就要狠抓基础，包括学习习惯的培养和训练、生活习惯的锻炼和交友的技巧等。初中学生的记忆力强、模仿性强以及易于接受教师的教诲和影响，教师就要让学生向着正确的方面发展，对有向负面发展的苗头教师一定要加以制止，争取把这个基础打好。基础打好了，就得让学生稳步发展，在知识的条理化上、系统化上、深度上发展，发挥学生独立思考的能力。避免学生产生分化，掉队。任何知识的接受都需要一个过程，教师要给学生这个过程，要在这个过程中去引导学生向正确的方向发展，而不是一味地去放纵学生、一味地去要求学生，要在这个过程中有目的地进行复习、练习，引导学生对知识进行归纳总结、分析比较。
（二）注意教学对象的年龄特点
虽然每位初中教师都知道自己所教的学生的年龄段，但要从心理上去真正地认识到这一阶段的学生年龄特点，还需要教师去摸索。因为这一阶段的学生，既不是小学生，不需要一一地去教，也不是高中生，不能一味地输入知识点。教师应对所教的教学内容进行深入浅出的讲解，语言上要口语化，要让学生听懂。还要特别注意这一阶段的学生的表达需要，要多给学生机会去发表意见，切忌教师“满堂灌”唱“独角戏”。
（三）信任学生、多表扬少批评
初中语文教师要信任学生。可能有些事情上学生做得还不够好，教师要有足够的耐心信任学生、鼓励学生、支持学生。对他们多鼓励、多表扬、少批评。给学生思考的空间。切忌轻易点名斥责，伤害学生的自尊心。
（四）做好家长工作
初中生既独立，又依赖的心理特点，在家庭里表现得尤为明显。家长引导得如果不及时、不恰当，极易出现所谓的“叛逆”，所以教师要与家长沟通，如何避免出现叛逆，一旦出现了应该如何去做才能适应学生的心理发展特点，才能更好地让学生正常发展。对于独立性，家长要给足孩子空间和机会，让他们有机会去尝试、去思考、去做。
新生入学前教育范文4
健康包含生理健康、心理健康、社会健康三方面。现代医学模式认为，心理健康在三因素中具有举足轻重的作用，居核心地位。我国当前的素质教育目标的实现，是以学生的健康尤其是心理健康为前提的。但长期以来，我国教育有一个深刻的问题，就是忽视学生的心理健康教育。更有甚者，把学生中存在的厌学、情感脆弱、承受力差等问题归纳为思想品质问题，从而出现认识误区。实质上这些都是因为认识偏颇、意志薄弱、内心矛盾而产生的苦恼困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。因此，综上所述的客观现状，都要求教育者必须大力加强中小学生的心灵陶冶和心理塑造，心理健康教育务必受到特别关注，这对提高素质教育及民族的整体素质至关重要。
一、原因。
1.在日常交往中的心理问题———人际关系焦虑。学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大，但他们的交往能力如得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。
2.在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所处的客观环境的影响，例如家庭的纠纷、父母的离异造成孩子抑郁和焦虑；社会不良风气，人际复杂关系造成孩子内心矛盾冲突与困惑疑虑；学校不得法的教育与教师严厉或放任，造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理问题。但是往往这些问题是家长们忽略的问题，却对学生造成很严重的心理上的影响。据我调查，我班上有早恋现象的同学大部分都是父母离异，他们觉得家里根本给不了温暖他们，心灵上是孤单的。但每次开家长会的时候，家长只会责备自己的孩子，但没有认真思考过当中的原因或尝试去寻找正确的引导方法。
二、方法。
1.对症下药。在处理学生心理问题过程中，要针对学生心理问题的特点，依靠心理医生和专家会诊，个别指导，对症下药，先找到造成学生心理障碍的原因，不能一概而论。否则，花再多的时间和精力也是徒劳的。
2.正确引导。心病必须心药医。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题，要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。我们不能过分地批评指责，更不能讽剌打击，要朋友式的谈心，针对性的梳理，耐心启发、正确引导。帮助他确定人生目标，选择适应自己特长的成才之路，学会处理与他人，与社会的关系，完善自身的人格。
3.善于等待。解决心理问题需一个过程，甚至是一个比较缓慢的过程，不可能立竿见影，所以要善于等待，要潜移默化，春风化雨，坚持不懈。
这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师的教育能力，提高教师心理素质的重要途径。
新生入学前教育范文5
【关键词】中学生 诚信 诚信教育
一、中学生诚信缺失的原因分析
1.学生自身素质的缺失以及不良个性倾向。当代中学生大部分是独生子女，他们通常成长在较为优越的生活环境中，过度保护、过度溺爱导致他们普遍缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，责任意识淡薄，心理脆弱，承受压力的能力比较差，而且存在着只顾自己不顾他人的自私心态，考虑更多的是别人应该为我做些什么，大多追求的是个人名利，而极少考虑社会责任和社会价值，自私自利的思想使他们在面临义和利的选择时，往往会为获利而舍弃诚信。不良个性倾向是大多数青少年实施犯罪的主观心理因素，正是在这些强烈、畸形的欲望驱使和错误观念的支配下，造成了青少年缺乏诚信，甚至走上了犯罪的道路。因此，学生自身素质的缺失也是导致诚信缺失的直接原因。
2.社会环境和学生身心发展不平衡的负面影响。随着市场经济的冲击和社会的不断发展，人们诚实守信的美德逐渐被个人利益所取代。一些假冒伪劣商品充斥着市场；虚假广告、虚假新闻屡禁不止；价格欺诈随处可见；人才市场的假文凭、假招聘也屡见不鲜。这些现象对正处于世界观、人生观和价值观形成时期的中学生们造成了严重的负面影响。
3.家庭原因的影响。调查与研究表明，青少年的身心能否在家庭环境中得到健康发展，这与家长对家庭的责任感、态度、对子女的教育引导，以及自身性格和言行举止有着密切的联系。大部分家长只关心孩子的学习成绩和衣食住行，却忽视了道德品质方面的引导。还有少数的家长全然不管孩子的一切，任凭孩子“自由发展”，有的甚至把“金钱至上”“享乐至上”等错误思想带回家中，对孩子产生了负面的影响。孩子涉世之初，一些父母往往教育他们说：“社会复杂啊！老实人要吃亏的！”从而在孩子幼小的心灵里就萌发了一个理念――不做老实人！也有的家长自己不讲诚信，给孩子起了“模范带头”作用。例如，有些家长私欲膨胀，在外面兼职干私活，却守着孩子给单位打电话请病假，就这样“教”孩子撒谎。这样的家长在言行举止方面缺乏诚信，本身就缺乏责任感，所以，必然会影响到孩子。
4.学校因素。目前我国有许多学校为了应付上级部门的考核，以学习成绩的好坏来评价学生的现象时有发生。应试制度的惯性造成了人们重智轻德的观念，因而对素质教育的要求也难以付诸实践，在学校的德育方式上造成了重灌输轻启发的现象，忽视了学生自我教育能力的培养，在德育内容上也过于理论化、抽象化、空洞化，忽视了对学生进行诚信这一最基础、最简单的道德教育，造成了理论与实际脱节，学生也不能正确地理解诚信道德准则的重要性。
二、如何加强中学生的诚信教育
1.社会方面，要发挥社会舆论的作用。社会是每个人成长的沃土，青少年无论在学校学到多么多的知识，最终他们是要走上社会的。诚信教育人人有责，作为社会人，我们对青少年学生继续进行诚信教育责无旁贷，有义务为中学生的健康成长提供一个良好的社会环境。这既弘扬、继承了中华民族的优良传统美德，又教会了他们如何做人，可以帮助青少年从小树立国家利益高于一切的观念，从而为赢得明天和后天打下坚实的基础。
2.家庭方面要以身作则。父母首先要以身作则，不说虚伪的话，不办虚伪的事，为孩子树立诚实的榜样，培养孩子养成诚实的品德。如果孩子为了达到某种目的而撒谎，父母在调查清楚基本事实后，应严肃地批评教育，及时诱导孩子讲出真话。父母的诚实教育是避免孩子撒谎的根本办法，可以让其真正懂得诚实可贵、撒谎可耻的道理。父母答应孩子的事情，一定要尽力做到，要言而有信。如果确实因为某些原因无法兑现，要向孩子讲明原因，取得孩子的谅解。
新生入学前教育范文6
【关键词】盲童新生入学教育
“万事开头难”谁都知道新生不好带，尤其是盲生。大多数新入学的盲童，生活技能较同龄儿童差很多。比如缺乏基本的生活常识，不会独立穿脱衣服、吃饭、整理自己的日常用品，甚至不会上厕所。他们不能像普通儿童那样安全有效地行走，走路时常表现出盲态；一旦环境发生变化，盲童大多会显得紧张、胆怯、不知所措；不知如何处理日常生活中的人际关系，常常表现出一种孤独、离群的倾向，社会交往能力差，缺乏主动性。盲童上述行为表现会对身心发展产生消极的影响，因此做好盲童的入学教育尤其重要。
一、入学测查
为了更好地了解教育对象，首先必须对盲童做必要的入学测查。可以通过观察、谈话（与本人与家长）、测量、试做等方式，了解盲童本人的健康状况、致盲原因、治疗情况、兴趣特长、智力发展情况、发育是否正常、有无盲态、个人卫生、感知觉、个性发展、生活常识、生活自理能力等方面的情况，了解其家庭经济状况、教育方式与教育环境、社会影响等等，这样为以后实施教育提供依据。这种检查应当是在非常自然和蔼的气氛中进行的。
二、个别教育计划
其次，应当为盲童制定一个个别教育的计划。这个计划最好要在家长、任课教师、学校有关领导的参加下，集体讨论，由班主任制定。要争取眼科医生、心理卫生工作者参加。计划应当包括克服盲童生理、心理、知识、能力等缺陷的长期目标与短期目标，有达到这些目标的起止时间，应该包括具体的教育措施和辅助设施，如放大镜、可调光亮强度的台灯与可调节桌面斜度的课桌等。还应该有明确的计划内容的执行者与检查者。应该定期记录视觉障碍儿童的发展情况，定期检查，一定时候作必须的调整与修改。
三、入学后教育
要做好盲童入学后的教育工作。必须培养盲童各种良好的习惯，教师首先要帮助盲童明确每种技能训练的目的和意义，给他们讲明道理，使其建立信心，使被动的训练变为主动，最终达到熟练操作并形成良好习惯。
1.让盲生热爱学校
本着“先入为主”的原则。盲童来到学校后，首先向盲童介绍学校的概况，让学生了解学校的历史、教学设施、毕业生的成就以及我国盲教育的前景。使他们感觉到能来到学校学习是一种自豪感。根据盲童喜欢音乐的特点，可以带领他们亲自看看学校的乐器，听听高年级的盲生演奏乐器。还可以请在校的高年级同学给他们介绍一下在学校的学习和生活情况。使这些盲童有向往，有追求，让他们感到学校的生活是丰富多彩的。
2.引导盲童熟悉学校环境。
盲童离开父母来到陌生的学校后，由单个的家庭生活变为集体生活，由父母的包办代替变为一切需要自己管理自己，因此盲童来到学校后教师必须有计划地教会他们用肤觉、听觉、嗅觉和残余视力认识教室、宿舍、食堂、厕所。
盲童认识一种客观事物或者学会一种生存本领，是在知觉的基础上对物体形成比较完整的感性形象，反复在脑中再现，产生记忆表象，再加上动作的熟悉，才能完全掌握。
熟悉教室。首先，教会盲生用肤觉触摸认识教室的门、窗以及各种物品的摆放，介绍教室门窗的位置及讲桌、学生课桌的摆放。其次，介绍每位盲童的座位在教室的位置有什么特征及找各自座位的方法，启发他们记住并且说出自己座位的位置、特征以及寻找方法，让他们逐个实践。
熟悉宿舍。首先，让盲童知道每个宿舍有几张床，每张床摆放的位置，教会他们认识自己的床位。其次，教会盲童怎样上床、下床，上床时鞋子应该摆放在什么位置，衣服脱下后怎样摆放。再次教盲童叠被子，告诉盲童睡觉前以及起床后应该怎么做，培养盲童养成良好的生活习惯。
引导盲童寻找厕所、食堂。首先，介绍行走路线中的特征，然后借助于嗅觉、触觉感知，带领盲童寻找。对厕所中的结构及厕所的使用方法应该给盲童做具体介绍。教会盲童如何使用，养成便后洗手的良好卫生习惯。对食堂中洗碗处的位置引导他们熟悉，教会他们洗碗，养成饭前洗手、饭后洗碗的好习惯。
在对盲童进行上述生活技能的训练过程中，教师应注意：言语的指导和示范相结合，使盲童在教师的示范指导下有充分模仿和练习的机会；训练练习要循序渐进，要符合其身心发展的顺序性、阶段性；要耐心指导，反复强化，逐步提高技能水平。盲童掌握空间定向能力不是一日之功，需要在长期的实践中，发挥他们的感官功能，使他们不断积累自己的生活经验，才能行动自如地掌握空间定向能力。
3.培养盲童的学习兴趣
孔子在其乐学思想中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，为了使学生乐学，必须先使其好学，即对学习产生兴趣。从儿童心理与教育心理的角度看，兴趣是儿童注意力不断地趋向其有趣的目标。针对初入学盲童对学校的好奇，开学初我带盲童走遍校园的每一个角落。让他们用双手去触摸校园里茂盛的花草树木、宿舍里崭新柔软的被褥，音乐教室里的各种乐器，图书室里的排排新书……。让他们用自己的双耳，去聆听大同学那朗朗的读书声、悦耳的歌声，悠扬的琴声……盲童兴奋了！他们听到了校园里传来的同学们欢快的嬉戏声！他们感受到了学校生活的乐趣！最使他们感兴趣的，是那密密麻麻的点子，大同学那有力度、有节奏的写字声！他们手握字笔、字板爱不释手！从此盲童知道了：只要好好学习，他们会比大同学还棒！亲身的感受，引起了盲童对学校生活和学习生活的初步兴趣，渴望积极投身进去！
捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”。教师要多和盲童接触，像亲人一样关心他们，帮助他们，照顾他们，是他们感受到学校的温暖，相信他们能够尽快适应学校生活环境，安心学习，很快地爱上我们的学校。
参考文献
[1]周苗德《视障儿童心理与随班就读教育》
