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家庭贫困学生帮扶措施范文1
[关键词]高职院校 贫困生 心理帮扶体系
[作者简介]潘玉琴（1965- ），女，江苏常州人，常州工程职业技术学院党委组织部部长、人事处处长，研究员，研究方向为职业教育、学生思想政治教育。（江苏 常州 213164）
[课题项目]本文系2012年江苏省教育厅高校哲学社会科学课题“高职院校贫困生心理健康教育研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012SJB190001）
[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0099-02
目前，随着高职院校的不断发展，在校人数也不断增加，由此贫困生人数也呈现逐年递增的趋势。为缓解贫困学生的经济压力，政府和高校已建立了一套较为完善的奖、助、补、贷帮扶措施。据调查，在校贫困学生除了经济上的拮据，由此产生的心理问题更为突出。如何在经济上帮助贫困学生的同时，在心理健康教育上也能建立一套切实有效的贫困生心理援助体系成为摆在高职院校学生工作者面前的重要课题。本文从学校针对贫困生心理健康教育采取的措施着手，探索建构高职贫困生心理援助体系，有效地引导他们客观、积极地认识自我、评价自我、完善自我，成为素质过硬、受社会欢迎的现代化建设的蓝领人才。
一、高职贫困生心理帮扶体系的构建
高职贫困生的心理援助应着眼于增强学生的自我效能感以及正确面对自卑感上，把培养学生健康的心态、完善的人格为心理帮扶体系的设计准则。
1.科学准确评定贫困学生是构建贫困生心理帮扶体系的前提。目前，在校申请贫困生的学生人数逐年攀升，笔者所在学校有的专业申请贫困学生的比例近40%，面对如此之多的贫困学生申请者，如何科学合理地评定并确定等级是贫困生帮扶工作的重要环节。据调查，随着国家对贫困生经济资助力度的加大，有些学校助困金的额度已大于了奖学金的额度。因此，有些学生觉得学得好还不如一纸贫困证明，这种价值导向使得一些学生在贫困生申请动机上出现偏差。学校要通过民主评议、实际调查等手段最终确定申请者家庭的实际经济情况，并依据贫困的程度分成特别困难、困难、一般困难三个等级。整个贫困生认定过程要做到有据可依、有情可查，要建立规范的、透明的认定审核程序。每学期还要再次进行评议，动态管理贫困生库，最终目的是让不同程度贫困的学生享受不同的补贴，以减少由于贫困补助的不公引起的心理上的不适，甚至引发矛盾。
2.建立完善的电子档案是构建贫困生心理帮扶体系的基础。一个科学、详细、动态的贫困生心理档案库的建立对客观掌握贫困生现状有着重要的帮助，学校依据详细的信息才能全面掌握贫困生的心理状况，进而采取有效措施进行心理援助。（1）学校专门建立每一位贫困生的心理档案。新生入学后，在建立新生心理档案的基础上专门建立贫困生心理档案。档案内容除了一般学生共同填写内容外，还要添加贫困生的家庭情况、经济来源等资料和一些特殊的心理量表测试，使贫困生基本信息更加翔实，更有利于相关管理人员、教师的了解和查阅，但同时也要做好心理档案的保密工作。（2）教师随时监控贫困生的心理状态。各班班主任要深入了解学生的基本情况，对一些隐瞒自己家庭和心理情况的学生要加倍关心，说服他们配合学校完善资料，更要引导他们从心理上接受学校和教师的帮助。教师还要及时掌握贫困生入校后家庭出现的变故情况，实时更新贫困生档案。（3）学生及时反映贫困生的心理异常。每个班级配备专门的心理委员，时刻关注自己班级里的贫困生，掌握他们的心理动态，一旦发生心理异常，及时与心理健康教育中心或班主任联系，学校在第一时间了解心理异常同学情况并对其进行必要的干预。
3.渗透科学有效的心理辅导是构建贫困生心理帮扶体系的重点。对贫困生的心理辅导工作不仅是专业心理健康教育工作者的事情，更需要全校各个职能部门和全体师生共同关注，要把贫困生的心理辅导工作渗透到整个人才培养过程。具体包含以下几个方面的工作：（1）开设心理健康教育必修课。心理学理论的掌握和心理健康知识的普及是提升大学生心理健康意识的重要举措。为更扎实地推进心理健康工作，也为更好地提升贫困生心理健康教育，笔者所在院校将心理健康必修课普及到全院学生，这一举措有力地促进了心理健康知识的普及，有利于大学生重新认识自我、完善人格。必修课的开展为包括贫困生在内的在校大学生心理知识的普及提供了重要的保障作用。（2）开展心理健康主题教育活动。学校每学期组织的主题教育活动是心理健康教育的重头戏，围绕“5・25”心理健康教育周和主题教育月在贫困学生中开展感恩教育、挫折教育、自立自强教育、感恩教育和诚信教育等各种主题教育活动，营造氛围，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的人生奋斗目标。主题教育形式可以丰富多样，如讲座、团体辅导、主题班会、座谈会、心理健康知识竞赛、各类文娱活动等，也可结合朋辈咨询与辅导等更好地调动学生的积极性，引导贫困学生参与活动，并在活动中积极悦纳自我，重新认识社会及周围同学，获得更为积极的心理和更完善的人格表现。（3）组织社会实践。正确的心理观念和意识的形成光靠教育很难实现，要在社会的应用中内化成自己的主观感受。这种内化的实践能让贫困学生真正去了解社会、感知社会，体验艰苦奋斗、自强不息等品质的重要性。这些活动包括青年志愿者活动、三下乡活动等社会实践活动。在志愿活动中可以组织贫困学生去帮助贫困儿童和特殊学校的孩子，感受不同环境和不同的境遇，也可组织社会公共志愿活动，让其体验作为社会主人的责任感与自豪感；在三下乡活动中贫困学生更能体会不同地区人文及生活条件的差异等。（4）渗入专业教育教学活动。对贫困生的心理辅导不仅是学生工作系统的事情，更是一个系统教育工程。学校在开展相关专门的心理辅导活动的同时，还要鼓励专任教师在第一课堂教学中结合自己学科和课程特点适当进行心理健康相关辅导。学科教学活动中创造性的心理辅导有时比专门的心理教育更能起到润物细无声的效果。公共教育课堂亦是如此，比如体育课中，让贫困生进行大负荷的训练活动，可以培养他们挑战自我、克服困难的精神。
4.引导贫困学生心理自助是构建贫困生心理帮扶体系的关键。（1）通过心理社团进行自助心理探索。贫困生和其他在校学生一样有着极强的好奇心去探索自我，他们内心更渴望知道自己的性格、兴趣、能力和特长，也渴望知道自己将来从事什么样的职业，怎样战胜经济困难，怎样获得好的学习成绩，怎样去与人相处，甚至怎样吸引异性，如何恋爱，等等。这些自我探索的实现需要自己主动体验，而学生心理社团作为学生的自发组织，有着很大的自主性。学生自己可以选择关注的话题组织形式多样的活动，进行自助心理探索。比如心理社团可以定期组织贫困生围绕特定主题排演心理剧，让贫困学生在活动中探索解答学习生活中的困惑。（2）通过身边榜样的示范作用进行自助心理激励。自助心理激励是经常自己鼓励自己，或者相互之间给予理解和鼓励，使贫困生在积极的鼓励下能以更加阳光的心态对待学习、工作和生活。与一般学生相比，贫困生更容易情绪低落，在心情不好时，能有身边较为优秀同伴的理解、尊重和鼓励，会使他们产生生活的动力和激扬的斗志。学校可以组织读书会，一些励志书籍能使贫困生获得精神食粮。学校还可以组织事迹报告会，让贫困学生听取自己身边一些无名英雄的典型事迹，使自己获得更为豁达的人生态度，拥有更为坚强的生活勇气。
5.有机结合短期长期的心理干预是构建贫困生心理帮扶体系的保障。对贫困生的心理干预主要采取方便学生的面谈的形式，同时辅以电话、网络等形式进行。干预的过程要视不同的阶段选择不同的方式。对于家庭突发变故的学生，要在短时间内进行必要的心理干预，干预的重点放在调整情绪上，使他们的心理恢复到原有的平衡状态。大多数贫困生表现出的自卑、焦虑甚至恐惧等不良情绪，那么对他们的心理干预则是一个需要不断支持的过程，关注的重点是要让贫困生认识到自身认知中的不足和非理性因素，重新塑造他们思维中理性和自我肯定的成分。学校要针对不同情况建立不同等级的预警及干预机制，除了对贫困生本人心理因素进行干预外，也要了解其家庭背景、亲朋好友等社会支持系统的情况，并致力于发展贫困生在原有社会支持系统基础上的更为深入和广阔的社会支持，以使他们一旦遇到心理矛盾和困惑，可以有更多的社会支持，能通过更为广泛的途径进行转移和解决。
二、高职贫困生心理帮扶体系建立中应注意的几个问题
1.心理帮扶尤其要注重贫困生的隐私保护。帮助贫困生是一件好事，但好事就要办好，我们在给贫困生经济援助时，要适当保护其隐私，不应大张旗鼓。对贫困生的心理援助更应如此，能否保护贫困生的隐私往往是心理援助能否成功的关键。比如，在心理普查和建档这一初始环节，遇到需要关注的学生，首次约谈来访者尤其要注意保护其隐私，否则反而会造成更为不利的结果。有时，保护隐私不光要针对第三者，还要针对约谈者本人，比如统一说约谈的对象为随机抽取，让其不应有心理负担。对于建立的贫困学生心理档案要专人专管，尤其注意保密，心理咨询记录的内容也应严格保密，严禁教师或学生泄露。总之，给予贫困生宽松的人际和舆论环境有时比帮扶本身更重要。
2.心理帮扶要遵循自愿参与原则。在上述贫困生心理援助体系中详细述说了相关的方法与措施，这些措施中包括开展的系列活动，在这些活动的组织中首先应本着贫困生自愿参与的原则，千万不可以学校名义要求学生硬性参加，更不可让一些学生组织自主去组织，这样一旦组织不当，极易挫伤贫困生本来敏感、脆弱的神经。本来团体心理辅导和训练活动的前提就是参与者自愿原则，如果违背这一原则，即使活动组织得再好，也不会给参与者带来心理上的启示与帮助。只有主观想改变自我的同学参与这些教育活动后才能达到教育目的，否则只能流于形式，甚至带来负面效果。
3.正确看待贫困生心理健康状况。诚然，如今在校的贫困生出现了不少心理上的问题，但这是一个群体的概况研究，不是每个贫困生必然会出现的问题。在学校，有的贫困生虽然在生活上遭遇困境，但他们在逆境中越挫越勇，不断成长，表现非常优秀的例子也很多。所以，我们要具体问题具体分析，不能主观上给贫困生“戴帽子”，这样不利于其健康成长。因此，鉴别工作是进行贫困生心理援助的基础工作，我们要细心、耐心、用心，真正做到普遍关怀，必要指导，区别对待。
高职院校贫困生心理健康教育工作是一项关乎学生成长、家庭幸福、社会和谐的系统工程，需要学校建立完善的帮扶体系去关心、爱护每一位学生，更需要包括家庭、学校和社会在内的各个组织的协同帮助。只有把学校援助体系和社会关怀大环境集合起来，才能在更大、有效的平台上对贫困生的全面发展提供支持，让贫困生在更为阳光、更为广阔的大学舞台上收获成功。
[参考文献]
[1]陈建伟，苏煜.论高校贫困生工作体系化建设[J].职业技术教育：教学版，2006（20）.
家庭贫困学生帮扶措施范文2
在全面落实义务教育普惠政策的同时，全力做好困难幼儿补助、义务教育困难寄宿生补助、中等职业教育助学金和免学费、贫困高中生补助以及贫困准大学生补助等工作，确保贫困家族子女有学上、不失学。工作中坚持做到三到位：一是政策宣传到位，二是帮扶措施到位，三是资金落实到位，确保每一名家庭贫困子女都能享受到国家的资助政策。截至目前，2015年已发放各类助学资金700余万元，受惠学生5万人次，有力地解决了众多贫困学生读书难问题。
我们在全市构建了学校、家庭和社会各界广泛参与的关爱网络，实行了贫困学生登记制度和社会结对帮扶制度，优先满足贫困学生进入寄宿制学校的需求。深入开展学校、家庭、社会三结合教育活动，加强对贫困家庭子女心理健康教育，建立贫困家庭子女安全保护预警与应急机制，保障他们平等地接受义务教育。
贫困家族大多集中在农村，所以提升农村教育质量对于教育扶贫具有重要意义。近几年来，我们以推进城乡义务教育均衡为抓手，充分利用国家实施“校安工程”“薄改工程”机遇，不断加大对农村学校资金投入力度，重点搞好农村学校标准化建设，全市农村学校的硬件建设水平得到了极大提升。同时，我们在全市校际间实行了“不同法人单位，联校协调管理”的管理机制，联合校实行“一联席、一共享、五统一、一交流”的运作方式，让薄弱学校与优质学校组成联合体，结成帮扶对子，使全市各义务教育阶段学校在学校管理、师资水平、教育教学质量等方面基本达到均衡，保证贫困家庭子女也能和普通家庭子女一样接受到良好的义务教育，不让他们输到起跑线上。
家庭贫困学生帮扶措施范文3
关键词：精准扶贫；高校；学生资助
中图分类号：G522.74
文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2017）07-0273-03
1 引言
在新时代，社会每天都在进步，必须认真贯彻落实国家扶贫政策，学生教育工作，注重素质教育，培养学习能力，鼓励自我激励，自强不息，勇于表达，成为理想中的人[1]。高校拥有一批高层次教师队伍，社会资本较好的社会实践项目较多，使学生工作任重而道远。大学生家庭条件和生活条件较为困难，有针对性地开展学生资助帮扶工作，帮助有经济困难的学生能够顺利完成学业。
2 关于精准扶贫的内涵
精准扶贫是不同以往传统粗放型扶贫的一种确定扶贫对象改变扶贫方式的新型扶贫方法。国家颁布的有关条例指明，由国家来制定农村贫困对象辨识的方法。然后在各个地区的政府在此规定上，做好制度与各项工作的衔接，制定扶贫工作开展的流程，有关负责人员严格把关流程走向，同时要对每个贫困地和贫困家庭建立档案和办贫困卡，成立全国统一的扶贫信息数据库。精准扶贫就是要针对性措施与贫困类型相匹配，从根源上剖析造成贫困原因，一家一户精准扶持。国家和社会应当给予足够的资金和技术支持，把扶贫工作落实到位，确保精准扶贫开展具有实用性和时效性。精准扶贫就是根据每个地区每个家庭具体的贫困状况，采取有针对性的、科学的措施进行精准辨别和扶持以及管制的扶贫方法。精准扶贫的力度是对应于贫困的程度来决定的[2]。
精准扶贫思想是党和国家对中国特色社会主义理论体系的完善和发展，是党和国家立足实际，实事求是解决问题的思想路径。它集中了特色社会主义建设的优越性，是实现全面小康社会的必然之路，是实现中华民族伟大复兴、中国梦的前提。同时它也反映了发方法论：理论指导实践，实践中发展理论；注意矛盾的特殊性，具体问题具体分析；一切从事物固有的联系中出发，切记主观随意性；从事物的存在和发展的过程中把握和分析事物，一切以时间地点为转移等。的精准扶贫思想是在继承思想上衍生出来的。在打赢扶贫攻坚战、建设全面小康社会以及实现中华民族伟大复兴梦的发展过程中人们能够全面而又自由的追求想要的生活。
3 精准扶贫的重要意义
精准扶贫是完全区别于以前粗放式的扶贫战略。精准扶贫主要在三个方面凸显出他的优势，其根本上改变粗放型扶贫。它是通过对不同农村贫困地区和贫困户进行类别，然后分析产生贫困的根源在哪，最后针对性地实施解决不同地区或贫困户问题的措施，同时在解决措施实战的过程中要循循渐进，一丝不苟，从根源上彻底解决贫困问题。精准扶贫工作开展的过程中要做到以下三方面。
3.1 精准辨别
精准辨别是根据不同的贫困县和贫困家庭的状况，创建一个整体综合的数据库，具体地根据他们的情况进行划分类别，不同的贫困类别采用相适应的办法措施；同时在制定解决措施时要尊重地方和贫困对象的诉求和想法，以做到精准扶持，针对性帮扶，精准到每一户。
3.2 精准扶持
精准扶持就是在经过对贫困程度进行分门别类后，根据不同的贫困类型采用针对性的、有思想的、有创造能力的具体帮持措施。例如给贫困人口一些简单就业岗位，让他们既能实现自己的价值又能为国家建设作出贡献。与此同时也可以教授他们一些技能用以谋生，也有利于社会安定和伟大中国梦的实现。
3.3 精准管理
精准管制就是对扶贫工作开展的管理，在扶持的过程中要做到合理化、公开化，使得扶贫工作更具有创造能力。在针对扶贫工作开展之前，要建立多元化的监督考评机制，要严格地监察扶贫对象的真实度，严厉打击和防止出现扶贫工作虚假现象，骗取帮扶资金[3]。
4 大学生资助现状问题
4.1 资金使用不当
现阶段，国家为有经济困难的学生提供经济资助，设立了一系列的奖学金，例如国家奖学金、国家励志奖学金，和国家助学金来帮助那些品学兼优家庭贫困的学子完成他们的学业。一些社会机构，企业也将困难大学生列入资助对象，设立公益基金和校友奖学金等。对于各种奖学金，由于缺乏适当的指导，一些学生得到奖励之后不合理使用。请同学老师吃饭，购买名牌产品消费等。在某些情况下，没有正确的消费指导容易失去了奖励人和奖励方的原意[1]。
4.2 缺乏基于学习成绩的资助标准
学习是大学生最重要的任务，很多高校都不把成绩单及时公布给家长，很多时候家庭经济困难评价体系弱化了学习的重要性，国家和高校为家庭经济困难学生筹集资金，帮助学生解决生活费书费等困难，但是由于资金不能完全覆盖日常开支，一些家庭经济困难学生有时去做兼职赚取生活费，因此缺勤率较高，影响学业，甚至导致学生考试不及格，所以有时资助政策虽然好但却起了反作用使得学生学习成绩下降。
4.3 缺乏完整记录的学生信息平台
由于缺乏平台来记录学生的详细情况，无法实现准确的分类帮助。现阶段家庭经济困难大学生包括父母种地、贫困村、无父母、疾病、家庭有收入人口较少、经济损失、单亲家庭、孤儿等家庭经济困难，主要基于在该地区的学生的贫困证书，以区分贫困程度，教师不知道学生的情况每年都会发生变化，纸质信息不能及时体现学生信息的准确性。
5 基于精准扶贫理念下的高校学生资助对策
深刻理解精准扶贫内涵。在精准扶贫的理念上做好工作，了解精确扶贫的意义和作用，采取措施开展监督管理，明确内涵，最后，阐述高校扶贫开发实践应用的内涵。
5.1 强化责任意识，增强扶贫责任意识
在高校中老师应深入了解密切观察，特别是刻苦用功的学生群体，通过发现，仔细筛选；不因个人厌恶、亲密、疏离等因素影响。建立需求驱动的援助概念。根据更多需要帮助，进行一些财政援助，有些是心理和情绪，有些是学术等，帮助学生以不同的需求、导向实现精准扶贫的目标。提高家庭经济困难大学生综合素质，增强就业竞争力，只有完成经费指标，才能实现精准扶贫，面对大学生可以尝试设立助学金子系统，挂钩补助金等资金申请，加上家庭财务困难的综合考虑，如建立综合素质培训课程，提高学生写作，口语，英语能力，让所有家庭经济困难大学生参与，建立考勤制度，参与制奖励，设置测试，还可以将每学期阅读的书籍数量，实现梯度加分[2]。通过竞争提高贫困学生的综合素质。
5.2 利用互联网，建立信息库
建立完整数据库，实现大学生经济困难信息录入，可以利用相应的网站作为支持学生的平台。了解学生的详细情况，如父母的工作条件，家庭情况等物质条件，并将这些信息上传到平台，有利于扶贫帮助准确化。各项资助政策的准确落实可以为高校资助育人工作提高实效性并且也提供了强有力的保障，相关部门要创建高校学生资助管理中心，并且要求专职工作人员进行运行，相关负责人要定期为学生资助工作领导小组及单位汇报资助育人工作的进程。并且不同的院校资助部门还要加强联系密切交流相互借鉴经验，以此使资助育人工作能够切实有效地运行。资助育人工作实施的有效性，关键在于创建严格的资助机构，以此避免只重视经济支持，缺育人教育现象的发生。另外，还要加强学生的思想教育工作，使贫困学生能够正确认识对他们资助的目的。可以定期为受资助的学生开展感恩教育活动，在他们走出校园走向社会之前使他们树立好正确的人生观、价值观的同时，也具备感恩的心，激发贫困学生阳光快乐、积极向上、正直的情感，使贫困学生能够在平时学习、生活、娱乐当中也能够帮助他人。让贫困学生知道国家和社会各阶层对他们的资助是很珍贵的，国家希望他们可以学到知识，为国家和社会作出应有的贡献。
5.3 加强“准确识别”和“精确帮助”
提出不同类型贫困的量化评价指标，使用大数据的概念和技术分类。在此之后，注重扶贫系统的动态管理，及时更新扶贫信息，及时按照条件介绍信息，及时通过信息资源的整合来帮助，科学分类，合理布局[3]。精密全方位辅助，满足学生的多层次需求。学生的具体情况不同，原因各不相同，不准确处理分类在形式的基础上，按照学生创新的方式，有兴趣学习的学生，支持研究项目。加强大学生的动态管理，在准确识别的基础上实现真正帮助，但不能一成不变，要体现扶贫工作的高度灵活性。争取资金对比，使对象能得到帮助，并不断更新状态，以反映帮助动态科学管理观。
5.4 重视贫困学生的心理健康
由于部分贫困学生所处的生长环境会导致心理出现一些问题，比如自卑、抑郁、孤独情绪、消极情绪等。这个时候，教师就要积极引导学生，通过开展各种活动，使他们也能够参与进来，从而培养学生的受挫能力。在平时，教师要多于他们沟通，在交流过程中培养他们的适应能力，在今后的社会中，自身要具有坚强的意识，并且具有正确的世界观、价值观及人生观。还要引导学生能够正确地认知自我、把握自我。具有自卑心理的因素来自于多方面，比如受到挫折、家庭教育及心理创伤等。教师首先要自身具湟欢ǖ男睦锝】抵识可以考取心理咨询证等，收到专业行业的相关培训等，其次教师要让学生能够正视自己的优缺点，使学生能够发挥主动性，要帮助提高学生的自信心，慢慢消除学生的不良情绪和不良心理；最后培养学生的兴趣，使学生能够多多结交朋友更好地融入集体。
5.5 完善资助育人形式
首先，要全面审查贷款学生的资格，创建学生信用档案，将学生的贷款情况纳入到档案中，及时追踪学生生的学习及生活等情况，并且向银行反馈；其次，学校可以定时开展资助学生诚信教育等主题活动，使学生能够了解到助学贷款与自身的信用是密切相关的，教导学生能够守诚信；最后，加强学生的个人修养，使学生具有有借有还的观念，以此提高学生偿还助学贷款的机率。
6 结语
高校精准扶贫理念需要进行系统的研究，通过强化责任意识，增强扶贫责任意识，利用互联网，建立信息库，加强“准确识别”和“精确帮助”、重视贫困学生的心理健康等途径，对贫困学生的心态、价值取向进行积极地引导帮助他们走向社会为成为国家栋梁之材。
参考文献：
[1]王 静，孙 婧.高校大学生“精准扶贫”实践路径探析[J].高教学刊，2016（16）：30～32.
家庭贫困学生帮扶措施范文4
XXX二中 2019年3月
在XXX教育局和XXX中心校的正确领导下，我校深入贯彻落实党的十九会议精神，认真做好教育扶贫工作，坚持深入实际，办好实事，坚决不让一个贫困家庭学生因上学而发愁，坚决不让一个学生因贫辍学，现就我们具体做法汇报总结如下：
1、充分认识教育扶贫的重要性，成立学校教育扶贫领导小组。
我校根据调教育局扶贫帮困工作安排，认真学习了文件并根据文件精神制定了措施和计划，做好宣传和布置工作，在教师例会、班主任工作会等各种会议上做好动员，发动广大教师参与到这一活动中来，争当扶贫帮困的积极分子，共同搞好扶贫帮困工作，构建和谐校园。
为了落实好教育扶贫工作，我校成立了以校长XXX为组长，各班主任为成员的教育扶贫领导小组。领导小组下设办公室，具体负责教育扶贫工作，总务处XXX老师任办公室主任，事务处XXX老师任办公室副主任，办公室安排帮扶村的包村教师。
2、走村入户，深入实际，调查摸排，吃透情况，抓紧抓实抓好教育扶贫工作。
（1）我们根据上级的安排，与村组干部紧密的配合，深入调查，切实做到扶真贫。同时深入到每一个贫困学生家中调查了解情况，倾听群众的心声，针对不同情况，因户施策，制定相应的帮扶措施，当好参谋，做他们的知心人和引路人，切实做到真扶贫。
（2）对申请一补的学生，学校教育扶贫领导小组走村入户，与村委会人员一起深入到农户家调查落实，掌握第一手资料。和村委会一起开会研究，确定一补学生名单，并予以公示，接受群众监督。公示后，再一次进行反复调查，对走访中发现的问题及时妥善解决，确保用好政策，好事办好，不出纰漏。
如我校享受一补和营养餐补助学生本来是16人，但通过走访座谈发现，我校学生XXX，入学时户口本显示是冶墙村人，不享受营养餐补助，但后来又过户到了坡掌村，应当享受营养餐补助政策，了解到这种情况后，学校教育扶贫领导小组按照政策要求的工作方法和步骤，最终确定崔雪娇为受助对象。
（3）深入贫困农户进行政策宣传和座谈，张贴相关宣传单。如宣传一补政策，如张贴“建档立卡贫困家庭学生受助情况温馨告知书”、“孟州市建档立卡贫困家庭学生资助政策明白卡”等，通过深入细致的工作，使农户全面了解党的扶贫政策，掌握每年每生的补助标准（一补对象1250元/年，营养餐800元/年）等。认真做好一补学生和建档立卡贫困户的帮扶工作，完善相关档案，并对群众反映的问题进行深入调查，及时反馈。
如XX村大学生XXX反映，2018年只补助了500元，针对这一问题，学校教育扶贫领导小组及时和中心校财务及银行工作人员进行了沟通，对高雅洁的补助情况进行了认真的查证，最终确认是每季度补助了500元，一年2000元全部补助到位，把这一情况反馈给高雅洁后，高雅洁本人又经过认真核对，确认该补的钱一分都没有少，是自己马虎，没有弄清楚。
（4）深入帮扶家庭了解情况，做好结对帮扶发，争取做到扶贫与扶志、扶智相结合。我校教育扶贫领导小组每周都要带领相关人员深入帮扶对象家中了解情况。针对具体问题，有的放矢，对症下药，制定帮扶工作方案，明确助学思路，有计划有步骤地实施。做到每个贫困生都有人关爱，每个贫困家庭都能感受学校的温暖。
由学校教育扶贫领导小组安排教师和贫困学生一一结对，平时经常与这些学生谈心，帮助他们克服生活、学习上的困难，鼓励他们努力学习，争取以出色的成绩立足于竞争激烈的社会之中。 同时进一步发挥育人作用，包括指导学生如何克服贫困家境带来的自卑心理、如何更快融入集体生活环境、如何正确规划自己的未来发展等。帮助他们端正思想、树立信心、确立自己的崇高理想。
家庭贫困学生帮扶措施范文5
【关键词】高职院校，贫困大学生，帮困助学，和谐校园
高职院校贫困学生是一个特殊的弱势群体，他们不仅面临经济上、生活上的困难，而且存在着较强的自卑闭锁心理、极度的自尊心和严重的依赖心理。这部分学生能否顺利完成学业，关系到学院的稳定发展，关系到和谐校园的构建。因此对他们进行经济、生活、心理帮扶，培养和塑造他们坚强的性格，给予物质上、精神上的解困，建立国家、学校、家庭、个人相结合的帮扶制度是至关重要的。在中国高职教育迅速发展的过程中，由于种种原因，高职院校中经济困难学生的数量也增加较快，贫困生现象日益突出，并呈逐年迅速上升趋势。就我院护理系为例，2012年大专班经济困难学生约2436人，约占在系大专生总数的40%，特别困难学生的比例在10%—15%。大学生贫困问题已经成为一个家长揪心、学校担心、学生忧心的带有普遍性的社会问题。
一、高职院校贫困大学生现状
贫困生是指那些在校期间支付学费和生活费比较困难的学生。近年来，高职院校贫困大学生人数和比例呈逐年递增趋势，他们在生活、学习、心理、思想等方面存在着不同程度的困难和问题。
1、生活状况。由于家庭收入少，贫困学生大多数都无力支付昂贵的学费和生活费用，因此他们在日常生活中都非常俭朴、节约。基本生活难以保障，每月的所有开支费用不足200元，部分学生在学习生活中表现为营养不良，有病不敢去医院，无力参加各种培训班和各类聚会。
2、学习状况。在众多贫困生中，绝大多数学生都能够自强不息，勤奋学习，努力进取。但贫困生由于主客观原因，其学习比其他同学困难更大，学习更为坎坷艰难。其身心压力和生活艰苦使他们学习时精神不能集中，课余时间情绪低落，学习成绩受到影响可想而知。因此。相当一部分贫困学生成绩平平，有的甚至选择了退学。只有少数贫困生通过努力，取得了较好成绩。
3、思想道德状况。高职院校贫困学生在思想道德方面的总体情况是好的，勇于进取，乐观向上，他们在困难面前不消沉，体现了较好的思想素质和意志品质。但也有一部分贫困生的思想、认识、行为上存有偏差，同时自立意识比较淡薄，道德行为方面也有些失范。个别贫困学生拿着贷款、借款、资助和奖励的钱，挥霍浪费，穿名牌，吃好的，大手在脚花钱，毫不心痛。
4、心理健康状况。贫困生不仅承担着经济上的负担，而且还要承受着巨大的精神压力，容易产生自卑、孤僻心理，人际关系障碍，生活比较封闭，身心健康受到严重伤害。部分学生因经济和生活贫困，进而导致心理贫困，甚至还有一些同学因贫困而羞耻，产生怨恨心理。因此学院要高度关注贫困学生的心理健康发展。
二、高职院校帮困助学模式存在不足
1.贫困大学生资助体系不够完善
现有的“奖、贷、助、补、减”资助体系，经过几年推行，已经在改善贫困生生活，加强高职院校对贫困生的管理与服务方面起到了较大的作用，但整个体系仍有待进一步完善。其一，国家奖学金（8000元/人）和励志奖学金（5000元/人）其额度较大，但受奖面又相对集中在极少部分品学兼优的学生，使一些经济困难且学习成绩欠佳的学生丧失信心；其二，国家助学金虽然主要解决个别家庭经济特别困难的学生，资助经费从2000元/人到4000元/人不等，但需要多方认定，并且受助学生数量有限，不能从根本上解决学生上学难；其三，助学贷款是解决贫困生上学问题最有效的方法，能解决学生学费拖欠问题，但落实起来非常困难，原因是还贷率太低，权利与义务失衡，缺乏制约机制，不能标本兼治，这在很大程度上束缚了助学贷款的广泛开展。其四是学院提供奖学金、减免学费或者到伙食团勤工俭学，其资助力度非常有限、范围也较窄，操作起来往往力不从心。
2.贫困大学生界定程序和手段不够科学。目前对贫困生的界定尚无统一标准，由于地区差异及地方认定的标准与学校认定的标准互相脱节，经常会造成不公平的分配现象，资助资源浪费现象屡有发生。同时，界定过程的不科学、界定标准之间的不合理衔接也对资助的公正性产生了负面影响，村、乡（镇）和县民政局提供的经济证明内容抽象空洞、不具体，缺乏真实性和说服力，进而还增加了贫困学生在界定过程中的成本开支。
3.学校重经济帮助轻思想教育。在众多帮困工作中，学校往往只注意物质扶贫，认为对贫困学生多给予经济帮助，一切问题便可迎刃而解，并把贫困生完成学业作为帮困助学的主要目的。但与多元化资助体系相配合的思想道德教育却不多，如与贷款有关的诚信教育、与助学金有关的感恩教育、与奖学金有关的责任心教育，与勤工俭学有关的吃苦耐劳教育等等。为使贫困学生成为社会发展需求的合格人才，在实际工作中，学校应在注重物质解困的同时，更加关注困难学生的精神需求，实现帮困助学与育人的有机结合。
4.学校忽略心理健康教育。随着社会的发展，竞争的日益加剧，贫困大学生承受着比一般大学生更大的经济压力、学习压力、就业压力、情感压力，心理问题也越来越突出。他们背负着整个家庭的期望，同时也背负着来自社会、学校、家庭的巨大压力，如果成绩不佳就容易产生焦虑心理。由于经济窘迫，他们性格压抑，交友受限，容易产生一种自卑心理，有的学生认为差距太大，感到上天不公，从而产生一种仇视心理和敌对态度。目前许多高校对此问题重视不够，没有根据贫困生的身心特点采取一些针对心理咨询或心理健康的教育措施。
三、帮困助学与构建和谐校园的实施策略
家庭贫困学生帮扶措施范文6
伴随着改革的深入、体制的转型,尤其自20世纪90年代中期以来,我国的城市贫困问题日益凸显,并由此引发了较为严重的社会问题,为解决城市贫困问题,我国政府先后出台了一系列的城市扶贫政策。我县严格按照国家和政府的政策依法办学： 1.“两免”：义务教育阶段全体学生，可享受免费提供教科书和免杂费政策。享受标准：免费提供教科书（不包含教辅资料）、免收杂费。 2.“一补”：义务教育阶段家庭经济困难学生可享受义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活费补助政策（在农村寄宿制学校就读的建档立卡贫困户学生优先享受）。享受标准：小学每天补助4元，初中生每天补助5元，全年按250天计算，小学生每生1000元/年，初中生每生1250元/年。在政府的带领下，我们龚店镇余营小学建档立卡贫困户张怡菲，就享受到了这样的好政策。
一、基本情况
我校位于平顶山市xxxxx村，全校12位老师，200多名学生。我是2017年特岗考入本校，任教于本校二年级班主任兼数学老师。来到这个学校看到这群朴实的孩子们，心情很复杂。我们班张怡菲，一个爱笑，可爱的女孩，就是这么一个漂亮，惹人爱的孩子，她却承受着与她年龄不相符的事情。
二、我不怕
在孩子们还在妈妈的怀里撒娇的时候，张怡菲已经开始自己穿衣、吃饭、帮家里的爷爷奶奶干活了，妈妈在她小的时候生病去世了，都说没伞的孩子下雨的时候只能拼命跑，张怡菲就是这样的。在学校认真学习，积极向上，奋发图强，遵纪守法；在家里帮助家人，生活简朴，听话懂事。人人都喜欢。命运又一次的捉弄了这可爱的孩子，在一年级的时候，学校组织体检，张怡菲被检查出患有先天性心脏病。这个消息沉重的打击了本就不富裕的家庭，爸爸外出打工，奶奶有病在家，家庭经济本就困难。后来，学校老师告诉他们，像这样的情况国家会有一定的补助，在政府的政策指引下，2017年暑假张怡菲去了郑州医院动了手术，病情得到了控制。在老师询问动手术的时候害怕吗？张怡菲：“我不怕，我还要回来上学。”老师真为你骄傲。
三、依托各类扶贫资金，解决贫困学生急需
我们在上级的关心支持下，从2017年开始开展学生资助工作，均将学生各类资助金及时、顺利送达学生家长手中。在开展工作过程中也曾遇到困难，大风大雨天气，路上难行，我们依然坚持去看望，严寒酷暑的周六，周日我们不怕，依然去张怡菲家中为她补习功课，遇到和家长意见分歧，我们努力化解，什么事情都不怕麻烦，每次领款均要学生、家长、班主任在场、有学生签字，家长领款，并且给学生领款留照存档，做到工作细致扎实，让贫困户家人放心。
四、精神扶贫，重拾生活信心
俗话说：“人穷志短，马瘦毛长”，对于贫困户来说，他们的心理很脆弱。我在落实各项脱贫措施的时候十分注重对他们心里的疏导，采取精神扶贫。在每次调查走访、发放资助金时都给予贫困户鼓励、教育，让他们心理上不要有负担。又一次去给张怡菲辅导功课，她不想学习，感觉自己拉下太多功课，心情很暴躁。我就耐心给她讲解，让她感到学习的快乐，让她感觉自己可以追上大家，重新有学习的动力，从那以后她学习更加用功，很快成绩就上来了。
五、下一步工作计划
为进一步推进教育扶贫工作，真正扶出实效，下一步我们将继续做好以下工作：一是继续加强对教育扶贫工作的领导，全面强化帮扶责任。认真学习领会、贯彻落实十精神，根据县扶贫办的精神，加强政治思想工作，努力提高全校党员、干部、职工的思想素质，进一步落实帮扶措施，及时督促帮扶人努力完成各自的帮扶任务，实行问责制。二是按政策做好贫困学生资助工作，做好“两免一补”工作，不让一个学生因家庭贫困而辍学，也不让一个家庭因学生入学而贫困。
